CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Trần Phán, ngày 10 tháng năm 2016 BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến : Phương pháp ứng dụng công nghệ thơng tin giảng dạy Vật lí – THCS đạt hiệu Họ tên: Trần Quang Nguyện Đơn vị công tác: THCS Trần Phán, huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau Thời gian triển khai thực : I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên sáng kiến: Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Vật lí – THCS đạt hiệu Sự cần thiết ( lý nghiên cứu ) Vật lý mơn khoa học thực nghiệm, giảng dạy mơn Vật lý làm thí nghiệm khâu có vai trị quan trọng khơng làm tăng tính hấp dẫn mơn học, giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức lý thuyết học mà quan trọng tạo cho học sinh trực quan nhạy bén Trong thực tế giáo viên vật lý cúng muốn lồng ghép thí nghiệm biểu diễn q trình truyền đạt nội dung kiến thức lý chủ quan khách quan mà thực thí nghiệm được, lý là: • Khơng có đủ thời gian để chuẩn bị thí nghiệm • Thiết bị thí nghiệm khơng đồng bộ, chất lượng • Thí nghiệm thực xảy q chậm khó thành cơng hay thực điều kiện lớp học • Các dụng cụ thí nghiệm có độ xác chưa cao, thiếu dụng cụ để tiến hành thí nghiệm Thường gặp trở ngại giáo viên phải dạy “chay” để đở tốn thời gian, không bị “cháy” giáo án nên chất lượng học chưa cao Chính vấn đề làm cho học sinh nắm kiến thực cách mơ hồ, máy móc, khơng hiểu rõ chất, tượng, quy luật vật … Muốn học sinh hiểu rõ, nắm vững tiết dạy phải kết hợp nhuần nhuyễn đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học lồng ghép vào tiết dạy Qua thực tế giảng dạy nhận thấy môn Vật lý cấp THCS mơn học có nhiều nội dung cần hình ảnh trực quan, thí nghiệm mô tả tượng, câu hỏi trắc nghiệm… đem lại hiệu qua cao ta ứng dụng CNTT vào giảng dạy Từ lý với thực tế giảng dạy môn vật lý trường THCS Trần Phán – Huyện Đần Dơi nên mạnh dạng viết sáng kiến: “Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Vào Giảng Dạy Môn Vật Lí THCS – Đạt Hiệu Quả” II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Thực trạng Vật lý học trường phổ thông môn khoa học thực Mọi kiến thức xây dựng từ việc quan sát tượng, trình tự nhiện từ thí nghiệm Nhiệm vụ người giáo viên tổ chức cho học sinh tri giác trực tiếp tượng, đối tượng nghiên cứu Điều bắt nguồn từ vai trị hình ảnh trực quan – cảm tính q trình nhận thực Nhưng thân tượng, đối tượng luôn tái tạo trực tiếp đưa vào lớp học Trong trường hợp nhờ máy tính điện tử biện pháp tối ưu mô tượng đối tượng nghiên cứu 1.1 Thuận lợi Hiện Bộ Giáo Dục quan quản lý giáo dục đặc biệt quan tâm tới việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Hiện việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy việc làm mà nghành GD hưởng ứng Trường THCS Trần Phán quan tâm giúp đỡ nhiệt tình cấp quyền địa phương, phòng GD tổ chức xã hội huyện quan tâm giúp đỡ Cho đến trường có phịng mơn ( Vật lý, Hóa học, Âm nhạc ), đặc biệt nhà trường trang bị riêng phòng máy chiếu phương tiện giúp giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy học Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình động công việc dễ dàng nắm bắt ứng dụng công nghệ dạy học Hiện hệ thống thông tin mạng phát triển rộng khắp đưa vào nhà trường phục vụ tốt cho việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Học sinh hào hứng, hứng thú tiết học có ứng dụng CNTT Bên cạnh thuận lợi có việc giảng dạy giáo viên cịn gặp khơng khó khăn Khó khăn Trình độ tin học giáo viên chưa cao dừng mức độ định, nhiều vấn đề giáo viên chưa thể tự thực hiện, khai thác để ứng dụng tốt cho tiết học có ứng dụng CNTT Các tư liệu, hình ảnh, thí nghiệm v.v hỗ trợ việc giảng dạy giáo viên hạn chế chưa thật phong phú, chưa đáp ứng đủ nhu cầu dạy học trọng tiết có thí nghiệm việc ứng dụng CNTT vào tiết dạy Trong phần lớn giảng Vật lý cịn tồn tình trạng dạy “chay”: học sinh dự đốn kết tượng thơng qua quan sát tranh ảnh sách giáo khoa, giáo viên thông báo kết quả; giáo viên đọc học sinh chép, đa số thí nghiệm khơng làm thiếu dụng cụ thí nghiệm, thí nghiệm khó thực Khả tiếp thu kiến thức học sinh không đồng đều, chưa hứng thú học tập Học sinh thường tiếp thu kiến thức cách thụ động, tham gia phát biểu xây dựng Khả tư học sinh hạn chế, chưa vận dụng nội dung kiến thức học vào thực tế sống nên chất lượng kết giảng dạy chưa Biện pháp giải vấn đề Để học tốt mơn tơi nghĩ cần phải kết hợp hồi hịa việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm với việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Để thực việc giáo viên việc nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên để đảm bảo nội dung, kiến thức dạy giáo viên cần tìm hiểu phần mềm cách thức sử dụng phần mềm liên quan đến môn vật lý Từ ứng dụng phần mềm vào nội dung, kiến thức dạy Bản thân thấy vai trò, tác dụng việc ứng dụng CNTT cơng tác giảng dạy mơn Vật lý nói riêng mơn học khác nói chung Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn vật lý phạm vi đinh Lựa chọn nội dung ứng dụng CNTT đem lại hiệu cao công tác giáo dục Thông qua phần mềm soạn giảng giáo án điện tử ( powerpoint, violet) để xây dựng thí nghiệm mơ (thí nghiệm ảo) với nội dụng cần truyền tải (các tập trắc nghiệm) giúp học sinh hiểu sâu kiến thức môn học Để thành công tiết dạy ứng dụng CNTT lớp sử dụng phương pháp cụ thể sau : • Xác định kiến thức tiết học • Định hướng nội dung cần ứng dụng CNTT • Hình thành phương pháp, hình thức ứng dụng phần mềm soạn giảng vào nội dung giảng cho hợp lí Từ nhận định trên, tiến hành thực phương pháp nói với tiết dạy : Bài 22 Bài 23 sách giáo khoa vật lý Bài 22: TÁC DỤNG NHIỆT VÀ TÁC DỤNG PHÁT SÁNG CỦA DÒNG ĐIỆN Kiến thức bản: Nắm dịng điện qua vật dẫn thơng thường làm cho vật dẫn nóng lên kể tên dụng cụ điện sử dụng tác dụng nhiệt dịng điện Kể tên mơ tả tác dụng phát sáng dòng điện loại đèn Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin : (GV lựa chọn nội dung ứng dụng CNTT để đạt hiệu tốt nhất) a Đặt vấn đề vào b c d e f Sơ đồ mạch điện mạch điện hình 22.1 Thí nghiệm tác dụng nhiệt dịng điện Mơ hình bóng đèn bút thử điện Các phần kết luận Phần vận dụng C8 Phương pháp, hình thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy: a Đặt vấn đề: o Sử dụng Powerpoint để trình chiếu hình ảnh dụng cụ điện hoạt động dựa tác dụng nhiệt tác dụng phát sáng dòng điện để đặt vấn đề vào học b Sơ đồ mạch điện mạch điện hình 22.1 o Sử dụng POWERPOINT phầm mềm VIOLET để thiết kế sơ đồ mạch điện hình 22.1 sách giáo khoa lưu dạng file “*.HTML” để nhúng vào giảng cho học sinh quan sát tiến hành lắp đặt mạch điện nghiên cứu nội dung câu C2 Mạch điện H 22.1 Sơ đồ mạch điện H 22.1 c Thí nghiệm tác dụng nhiệt dịng điện: o Thí nghiệm khó thực thành cơng u cầu dịng điện có cường độ lớn Nên giáo viên thay việc làm thí nghiệm cách cho học sinh quan sát thí nghiệm mơ hình ( thí nghiệm ảo) giáo viên thiết kết o Thí nghiệm ảo ta nên xây dựng POWERPOINT Nên xây dựng vẽ hình cách mơ tương tự sách giáo khoa (hình 22.2) để học sinh dể quan sát theo dõi thí nghiệm o Trước tiến hành thí nghiệm mơ giáo viên cần rõ dụng cụ thiết bị có thí nghiệm mơ o Sau giáo viên tiến hành thí nghiệm mơ tưởng xảy nhờ vào hiệu ứng POWERPOINT d Mô hình bóng đèn bút thử điện: o Sử dụng POWERPOINT vẽ mơ hình bóng đèn bút thử điện SGK để học sinh quan sát cấu tạo bóng đèn bút thử điện o Giắn bóng đèn bút thử điện vào mạch điện mô hoạt động bóng đèn bút thử điện giống ngun lí hoạt động .e Thiết kế phần kết luận: o Sử dụng phần mềm VIOLET để thiết lập dạng tập trắc nghiệm điền khuyết lưu dạng file tự chạy (“*.exe”) dạng Web (“*.html”) để nhúng vào POWERPOINT liên kết vào giáo án powerpoint mà GV sử dụng để trình chiếu  Màn hình giao diện phần kết luận tác dụng phát sáng  Màn hình giao diện phần kết kết luận f Thiết kế phần vận dụng ( câu hỏi C8) o Sử dụng phần mềm VIOLET để thiết lập dạng tập trắc nghiệm khách quan (chọn đáp án đúng) lưu dạng file tự chạy (“*.exe”) dạng Web (“*.html”) để nhúng vào POWERPOINT liên kết vào giáo án powerpoint mà GV sử dụng để trình chiếu Bài 23: TÁC DỤNG TỪ, TÁC DỤNG HÓA HỌC VÀ TÁC DỤNG SINH LÍ CỦA DỊNG ĐIỆN Kiến thức bản: Mơ tả thí nghiệm hoạt động thiết bị thể tác dụng từ dịng điện Mơ tả thí nghiệm ứng dụng thực tế tác dụng hóa học dòng điện Nêu biểu tác dụng sinh lí dịng điện qua thể người Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin: a Đặt vấn đề vào b Tính chất từ nam châm c Nam châm điện d Mơ hình chng điện e Thí nghiệm tác dụng hóa học dòng điện f Các phần kết luận g Phần vận dụng Phương pháp, hình thức ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy: a Đặt vấn đề: o Sử dụng POWERPOINT để trình chiếu hình ảnh nạn nhân bị điện giật hình ảnh cần cẩu, để giới thiệu tác dụng sinh lí tác dụng từ dòng điện để đặc vấn đề vào b Tính chất từ nam châm o Sử dụng POWERPOINT để vẽ hình nam châm vĩnh cửu cho học sinh qua sát cấu tạo thí nghiệm mơ tính chất từ nam châm o Thí nghiệm mơ tính chất từ nam châm:  Đối với mẩu sắt, thép, đồng nhôm  Đối với kim nam châm c Nam châm điện: o Thí nghiệm giáo viên tổ chức cho học sinh tiến hành thí nghiệm theo nhóm để thu thập kết o Thí nghiệm ảo giáo viên ta nên xây dựng POWERPOINT Nên xây dựng vẽ hình cách mơ tương tự sách giáo khoa (hình 23.1) để học sinh dể quan sát theo dõi thí nghiệm o Trước tiến hành thí nghiệm mơ giáo viên cần rõ dụng cụ thiết bị có thí nghiệm mơ o Sau giáo viên tiến hành thí nghiệm mô tưởng xảy nhờ vào hiệu ứng POWERPOINT  Mô tả cấu tạo nam châm điện:  Thí nghiệm mơ với đinh sắt, thép, đồng nhơm:  Thí nghiệm mơ với kim nam châm: d Mơ hình chng điện: o Sử dụng POWERPOINT vẽ mơ hình chng điện giống với SGK, tạo hiệu ứng chuyển động để học sinh quan sát hoạt động chuông điện hiểu rõ cấu tạo vai trò phận chng điện  Mơ hình chng điện hình 23.2 SGK e Mơ hình thí nghiệm tác dụng hóa học dịng điện: o Thí nghiệm giáo viên thực thí nghiệm từ dụng cụ thí nghiệm Vật Lý quay phim lại để nhúng vào giảng o Ngoài giáo viên sử dụng POWERPOINT vẽ mơ hình thí nghiệm hóa học giống với SGK, tạo hiệu ứng cho thí nghiệm mô để học sinh quan sát kết thí nghiệm  Mơ hình thí nghiệm hình 23.3 SGK  Tiến hành thí nghiệm 10 • Chú ý: Trong giai đoạn đèn phải sáng màu dung dịch đồng sunphat phải nhạt dần thỏi than nối với cực âm nguồn phải chuyển sang màu đỏ nhạt f Thiết kế phần kết luận: o Sử dụng phần mềm VIOLET để thiết lập dạng tập trắc nghiệm điền khuyết lưu dạng file tự chạy (“*.exe”) dạng Web (“*.html”) để nhúng vào POWERPOINT, sử dụng liên kết Powerpoint để đưa đối tượng vào giảng  Màn hình giao diện phần kết luận tác dụng từ  Màn hình giao diện phần kết luận tác dụng hóa học 11 g Phần vận dụng: o Sử dụng phần mềm VIOLET để thiết lập dạng tập trắc nghiệm khách quan lựa chọn lưu dạng file tự chạy (“*.exe”) dạng Web (“*.html”) để nhúng vào POWERPOINT  Màn hình câu C7  Màn hình câu C8 III TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG Tính Với việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy bài: 22 23 chương III– Điện Học làm cho học sinh hứng thú học tập, hăng say phát biểu bài, tiếp 12 thu kiến thức tốt hơn, năm vững kiến thức bản, phát huy tính tích cực, tự giác học sinh Tính hiệu khả thi Sau kết khảo sát phiếu học tập sau học lớp 7(7A1,7A2) năm học liên tiếp * Kết trước ứng dụng CNTT vào dạy học chương III – Điện Học (Kết đánh giá qua phiếu điều tra sau tiết học) Năm Sĩ Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém học số 2012 72 SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ -2013 15 20,8% 20 27,7% 25 34,7% 10 13,9% 2,9% * Kết sau ứng dụng CNTT vào dạy học chương III – Điện Học (Kết đánh giá qua phiếu điều tra sau tiết học) Năm Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém học 2013 SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 72 -2014 30 41,7% 20 27,7% 20 27,7% 2,9 % 0 Phạm vi áp dụng Triển khai thực việc giảng dạy môn Vật lí trường THCS Trần Phán – huyện Đầm Dơi Với đề tài áp dụng khơng trường THCS Trần phán mà cịn áp dụng trường THCS huyện IV KẾT LUẬN Vật lý môn khoa học thực nghiệm mang tính ứng dụng cao, nên việc ứng dụng CNTT cách xác mang lại hiệu cao có nhiều tượng, nhiều hoạt động khơng thể mơ tả hết lời hình ảnh tĩnh mà có đoạn video, hình động mang lại cho học sinh hình ảnh cụ thể tượng, hoạt động chế Vật lí Việc ứng dụng CNTT vào dạy học đem lại cho học sinh hứng thú học tập say mê với môn học Việc ứng dụng CNTT phải áp dụng thường xuyên có tạo cho học sinh thói quen học tập có ứng dụng CNTT XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP Người báo cáo 13 Trần Quang Nguyện 14