Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lý do chọn đề tài 1.1. Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển khoa học kỹ thuật và đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân. Đảng ta đã thực sự coi Giáo dục là quốc sách hàng đầu, Hội nghị TW 4 khoá VII đã khẳng định Giáo dục Đào tạo là chìa khóa để mở cửa tiến vào tương lai, Nghị quyết TW 2 khoá VIII đã tiếp tục khẳng định Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng cũng nêu rõ: Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011 2020 đã định hướng: Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược. 1.3. Trong mọi thời đại, GV luôn là yếu tố quyết định giáo dục. Không thể có một nền giáo dục tốt nếu ở đó chỉ có những người thầy trung bình hoặc yếu kém. Do đó việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng GV là một trong những yêu cầu quan trọng để thúc đẩy giáo dục phát triển. 1.4. Ngày 0882011 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành theo Thông tư số 312011TTBGDĐT về Chương trình bồi dưỡng thường xuyên của GV THCS áp dụng trong cả nước với mục đích “Là căn cứ của việc quản lý, chỉ đạo, tổ chức, biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của GVTHCS, nâng cao mức độ đáp ứng của GVTHCS với yêu cầu phát triển giáo dục THCS và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp GVTHCS”. Theo chương trình này, mỗi GVTHCS sẽ được bồi dưỡng kiến thức 120 tiếtnăm học với 02 khối kiến thức: Khối kiến thức bắt buộc và khối kiến hức tự chọn. Tiếp đó, Chỉ thị số 02CTTTg ngày 22012013 của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã nêu: “Triển khai quy chế BDTX cho GV mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên…”. Như vậy, công tác bồi dưỡng GV để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay đang được quan tâm và thực sự là một yêu cầu cấp thiết. 1.5. Đặc biệt, trong bối cảnh toàn ngành GD đang tập trung, dốc sức cho việc đổi mới CTSGK sau 2015 thì vấn đề bồi dưỡng, đào tạo lại GV để đáp ứng với CTSGK mới là một nhiệm vụ cấp bách. Bởi vì cho dù chúng ta có một nền giáo dục mà ở đó mọi thứ đều rất hiện đại với một chương trình tiên tiến, các bộ SGK rất phong phú, có chất lượng, nhưng năng lực, trình độ của người thầy không đáp ứng được thì có thể nói một cách quả quyết rằng nền giáo dục đó không có tương lai. Chính vì vậy, việc bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên là khâu then chốt trong mọi sự thay đổi, cải cách. Trong những năm gần đây thực tế triển khai việc BDTX cho GVTHCS và quản lý hoạt động bồi dưỡng GVTHCS của phòng GDĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La đã được quan tâm xong vẫn còn nhiều bất cập và hạn chế, điều này do nhiều nguyên nhân, xong nguyên nhân cơ bản vẫn là do khâu quản lý hoạt động này chưa tốt. Đại hội đại biểu Đảng bộ huyện Quỳnh Nhai lần thứ XIX nhiệm kỳ 20102015 xác định Phát triển và nâng cao chất lượng, hiệu quả GDĐT một cách toàn diện (...) Xây dựng đội ngũ GV và CBQLGD đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ. Bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao chất lượng đội ngũ GV luôn là yêu cầu cấp thiết nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục. Từ những lý do trên, tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học cơ sở huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La” nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động BDTX đội ngũ GVTHCS tại huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, đồng thời đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng GV, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trên địa bàn huyện. 2. Mục đích nghiên cứu
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Giáo dục ngày coi móng phát triển khoa học kỹ thuật đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Đảng ta đã thực coi "Giáo dục là quốc sách hàng đầu", Hội nghị TW khoá VII đã khẳng định "Giáo dục - Đào tạo là chìa khóa để mở cửa tiến vào tương lai", Nghị quyết TW khoá VIII đã tiếp tục khẳng định "Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố bản của sự phát triển nhanh và bền vững" Văn kiện Đại hội đại biểu tồn q́c lần thứ XI Đảng nêu rõ: "Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán quản lý là khâu then chốt" Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đã định hướng: "Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, là nhân lực chất lượng cao là đột phá chiến lược" 1.3 Trong thời đại, GV yếu tố quyết định giáo dục Khơng thể có giáo dục tớt nếu có người thầy trung bình yếu Do việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng GV yêu cầu quan trọng để thúc đẩy giáo dục phát triển 1.4 Ngày 08/8/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo đã ban hành theo Thơng tư sớ 31/2011/TT-BGDĐT Chương trình bồi dưỡng thường xuyên GV THCS áp dụng cả nước với mục đích “Là việc quản lý, đạo, tổ chức, biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ GVTHCS, nâng cao mức độ đáp ứng GVTHCS với yêu cầu phát triển giáo dục THCS yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GVTHCS” Theo chương trình này, GVTHCS bồi dưỡng kiến thức 120 tiết/năm học với 02 khối kiến thức: Khối kiến thức bắt buộc khối kiến hức tự chọn Tiếp đó, Chỉ thị sớ 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đã nêu: “Triển khai quy chế BDTX cho GV mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên…” Như vậy, công tác bồi dưỡng GV để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn quan tâm thực yêu cầu cấp thiết 1.5 Đặc biệt, bới cảnh tồn ngành GD tập trung, dốc sức cho việc đổi CT-SGK sau 2015 vấn đề bồi dưỡng, đào tạo lại GV để đáp ứng với CT-SGK nhiệm vụ cấp bách Bởi cho dù có giáo dục mà thứ đại với chương trình tiên tiến, SGK phong phú, có chất lượng, lực, trình độ người thầy khơng đáp ứng nói cách quả quyết giáo dục khơng có tương lai Chính vậy, việc bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên khâu then chốt thay đổi, cải cách Trong năm gần thực tế triển khai việc BDTX cho GVTHCS quản lý hoạt động bồi dưỡng GVTHCS phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La đã quan tâm xong nhiều bất cập hạn chế, điều nhiều nguyên nhân, xong nguyên nhân bản khâu quản lý hoạt động chưa tốt Đại hội đại biểu Đảng huyện Quỳnh Nhai lần thứ XIX nhiệm kỳ 2010-2015 xác định "Phát triển nâng cao chất lượng, hiệu quả GD&ĐT cách toàn diện ( ) Xây dựng đội ngũ GV CBQLGD đủ số lượng, đồng cấu, giỏi chuyên môn, nghiệp vụ" Bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao chất lượng đội ngũ GV yêu cầu cấp thiết nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục Từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học sở huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La” nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động BDTX đội ngũ GVTHCS tại huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, đồng thời đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cơng tác bồi dưỡng GV, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa bàn huyện Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động BDTX đội ngũ GVTHCS, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý Phịng GD&ĐT đới với hoạt động BDTX cho GVTHCS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GVTHCS địa bàn huyện Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động BDTX cho GV THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý BDTX cho GVTHCS Phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 3.3 Khách thể khảo sát: - Khảo sát 100 GV 13 trường THCS - 26 cán quản lý Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng 13 trường THCS - 04 CBQL chuyên viên phòng GD&ĐT Phạm vi nghiên cứu Việc quản lý hoạt động BDTX đội ngũ GVTHCS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La năm học gần (2011-2012, 2012-2013, 2013-2014) Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS 5.2 Điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS Phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 5.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp Giả thuyết khoa học Hoạt động BDTX cho đội ngũ GVTHCS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La năm gần cấp quan tâm đã đạt số kết quả định việc chuẩn hóa, nâng cao chất lượng đội ngũ GV, cơng tác quản lý bồi dưỡng cịn tồn tại, hạn chế, chưa thực đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng GD&ĐT giai đoạn Nếu đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS cách có hệ thớng, đồng bộ, phù hợp với thực tiễn, hoạt động bồi dưỡng GVTHCS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La có chất lượng hiệu quả cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục THCS nói riêng địa phương Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu văn bản, Nghị quyết Đảng, Nhà nước ngành GD&ĐT có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Sưu tầm, đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu ngồi nước (sách, báo, tạp chí, luận án, luận văn Các đề tài nghiên cứu) liên quan đến vấn đề nghiên cứu, hệ thớng, khái qt hóa vấn đề lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 7.2.1 Phương pháp quan sát: Bằng việc quan sát trực tiếp (xem xét hoạt động quản lý phịng GD&ĐT cơng tác quản lý BDTX cho GVTHCS) người nghiên cứu thu thập thông tin trực tiếp 7.2.2 Phương pháp điều tra: - Điều tra thu thập số liệu, thông tin phiếu hỏi, biểu mẫu thống kê thực trạng quản lý hoạt động BDTX cho đội ngũ GVTHCS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La qua số đối tượng: CBQLGD cấp phịng, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS, số GVTHCS - Phỏng vấn, tọa đàm, trao đổi với đối tượng cần điều tra để khai thác thông tin - Lấy ý kiến chuyên gia nhà QLGD biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS mà đề tài đề xuất 7.3 Phương pháp toán thống kê: Sử dụng phương pháp toán thớng kê để xử lý phân tích sớ liệu từ phiếu điều tra Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học sở phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Chương 3: Quản lý bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Kết luận khuyến nghị Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Vấn đề BDTX cho đội ngũ GV nhiệm vụ quan trọng để phát triển đội ngũ nhà giáo ngày có chất lượng đáp ứng nhiệm vụ GD&ĐT tình hình nhằm góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Việc nghiên cứu bồi dưỡng GV đã quan tâm nghiên cứu từ lâu cấp độ từ cấp Bộ đến cấp trường Viện nghiên cứu Trong nghiên cứu vấn đề bồi dưỡng nói chung, BDTX cho đội ngũ GV nói riêng nhà khoa học có sớ đề tài nghiên cứu Trong chương trình đào tạo thạc sỹ QLGD tại trường ĐHSP Hà Nội đã có nhiều luận văn nghiên cứu vấn đề Các luận văn đã phân tích thực trạng đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV phù hợp với đặc trưng điều kiện kinh tế - xã hội từng vùng, miền địa bàn từng tỉnh, thành phố giai đoạn triển khai Như vậy, nghiên cứu đổi đào tạo, bồi dưỡng GV đã có nhiều cơng trình sâu nghiên cứu Nhưng riêng lĩnh vực quản lý bồi dưỡng GVTHCS chưa có nhiều cơng trình đề cập tới 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Bồi dưỡng Từ sớ ý kiến kết luận: Bồi dưỡng khâu tiếp nới q trình đào tạo nhằm trang bị thêm kiến thức, kỹ để nâng cao xuất hiệu quả công việc nhằm nâng cao lực cá nhân, đáp ứng nguồn nhân lực tại tương lai tổ chức 1.2.2 Bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng GV bổ sung “bồi đắp” thiếu hụt tri thức, cập nhật sở “nuôi dưỡng” cũ cịn phù hợp để mở mang có hệ thớng tri thức, kỹ năng, nghiệp vụ, làm giàu vốn hiểu biết, nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục 1.2.3 Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên BDTX hoạt động GV bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cách thường xuyên, liên tục nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức kỹ thiếu hụt để người GV dạy chương trình giảng dạy mà họ đảm nhiệm trường phổ thông nâng cao trình độ chun mơn giảng dạy 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên 1.2.4.1 Khái niệm quản lý Tuy có nhiều cách hiểu, cách diễn đạt khác song khái niệm quản lý phát biểu khái qt: “Quản lí dạng lao động đặc biệt nhằm gây ảnh hưởng, điều khiển, phối hợp lao động người khác nhiều người khác tổ chức công việc nhằm thay đổi hành vi ý thức họ, định hướng tăng hiệu quả lao động họ, để đạt mục tiêu tổ chức lợi ích cơng việc thỏa mãn người tham gia” 1.2.4.2 Các chức quản lý Chức quản lý thể thống hoạt động tất yếu chủ thể quản lý, làm nảy sinh từ phân cơng, chun mơn hố kết quả q trình phân cơng lao động, phận tạo thành hoạt động quản lý tổng thể, tách riêng, có tính chất chun mơn hố cao Về sớ lượng chức quản lý có nhiều ý kiến khác song hầu hết tác giả đề cập tới bốn chức quản lý chủ ́u, là: Kế hoạch hố, tổ chức, đạo, kiểm tra - Chức kế hoạch hóa: - Chức tổ chức: - Chức đạo: - Chức kiểm tra: Các chức phải thực liên tiếp, đan xen vào nhau, bổ sung cho theo hướng phát triển 1.2.2.3 Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS Các hình thức BDTX sử dụng linh hoạt, phần lớn hình thức dựa hoạt động dạy học để triển khai Phương thức để triển khai công tác bồi dưỡng GV chu kỳ vừa qua thực theo bước: (1) Tập huấn GV cốt cán tại trung ương; (2) GV cốt cán tập huấn đại trà cho GV sở Trong cả hai bước này, hình thức bồi dưỡng GV tại lớp tập huấn hình thức bản 1.2.5 Chức năng, nhiệm vụ quản lý hoạt động BDTX cho GV Theo quan điểm phổ biến nay, quản lý hoạt động BDTX cho GV phận QLGD Do quản lý hoạt động BDTX GV có bớn chức năng: - Lập kế hoạch BDTX cho GV; - Tổ chức triển khai hoạt động BDTX cho GV; - Quản lý việc đạo thực nhiệm vụ hoạt động BDTX cho GV; - Kiểm tra 1.2.6 Nội dung quản lý hoạt động BDTX cho GV Quản lý hoạt động BDTX cho GV thường bao gồm nội dung bản sau: - Quản lý mục tiêu BDTX; - Quản lý nội dung BDTX; - Quản lý hoạt động học trình BDTX; - Quản lý phương pháp, hình thức BDTX; - Quản lý điều kiện phục vụ BDTX; - Quản lý chất lượng BDTX… 1.2.7 Biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GV Vận dụng vào quản lý hoạt động BDTX GV, biện pháp quản lý cách làm, cách thức thực tiến hành hoạt động BDTX GV để cập nhật, bổ sung kiến thức, kỹ chun mơn nghiệp vụ, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm nghề nghiệp nhằm nâng cao phẩm chất lực sư phạm cho GV đáp ứng yêu cầu nghiệp GD-ĐT giai đoạn 1.3 Vai trò, tầm quan trọng việc quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS Việc tổ chức hoạt động BDTX góp phần nâng cao chất lượng cho GV Ngược lại nếu tổ chức không tốt làm thời gian, tốn cơng sức, lãng phí tài chính, khơng nâng cao chất lượng đội ngũ GV làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Có thể nói, việc quản lý bồi dưỡng GV cấp từ TW đến sở GD khơng có vai trị hướng dẫn, đạo, giám sát, kiểm soát chất lượng bồi dưỡng mà động lực thúc đẩy GV tự bồi dưỡng để hồn thiện nâng cao chun mơn nghiệp vụ Nếu việc quản lý không tốt, làm cho việc bồi dưỡng GV hình thức hiệu quả 1.4 Yêu cầu lực người GV công đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Nhiệm vụ "đổi bản toàn diện giáo dục" đặt lên vai đội ngũ nhà giáo Việt Nam yêu cầu với trách nhiệm lớn dạy học giáo dục Mỗi thầy giáo, cô giáo theo yêu cầu đổi người giỏi chuyên mơn mà cịn phải người có lực sư phạm, lực giáo dục truyền động lực học tập Để đạt yêu cầu chuẩn nhà giáo, Bộ GD&ĐT đã Ban hành Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 quy định cụ thể chuẩn nghề nghiệp GVTHCS, GVTHPT 1.5 Chương trình BDTX cho GVTHCS Bộ GD&ĐT ban hành Chương trình BDTX cho GV THCS quy định tại Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc Ban hành Chương trình BDTX cho GVTHCS, bao gồm lĩnh vực: * Khối kiến thức bắt buộc - Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp trung học sở áp dụng cả nước (sau gọi nội dung bồi dưỡng 1): Bộ GD&ĐT quy định cụ thể theo từng năm học - Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục THCS theo từng thời kỳ địa phương (sau gọi nội dung bồi dưỡng 2) * Khối kiến thức tự chọn Khối kiến thức tự chọn (sau gọi nội dung bồi dưỡng 3): bao gồm 41 mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp GV THCS Thời lượng thực từng nội dung bồi dưỡng: Mỗi GV thực chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học Nội dung bồi dưỡng 1: Khoảng 30 tiết/năm học; Nội dung bồi dưỡng 2: Khoảng 30 tiết/năm học; Nội dung bồi dưỡng 3: Khoảng 60 tiết/năm học 1.6 Một số yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý hoạt động BDTX cho GV THCS 1.6.1 Nhận thức GV THCS việc BDTX Chất lượng hoạt động BDTX cho GV THCS cao hay thấp phụ thuộc lớn vào nhận thức GV tham gia hoạt động bồi dưỡng 1.6.2 Yêu cầu đổi công tác bồi dưỡng đội ngũ GV thời kỳ Công đổi bản toàn diện GD Việt Nam, đặc biệt đổi chương trình SGK phổ thơng cần đội ngũ GV chuyên nghiệp, nhà giáo dục “thợ dạy” có đầy đủ lực phẩm chất đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 1.6.3 Năng lực quản lý hoạt động BDTX cho GV lãnh đạo Phịng GD&ĐT Cơng tác quản lý ln đóng vai trị hết sức quan trọng việc đưa tổ chức đạt mục tiêu đề ra, chất lượng, hiệu quả công việc phụ thuộc vào lực người lãnh đạo Năng lực lãnh đạo phòng GD&ĐT ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hiệu quả cơng tác BDTX cho GV 1.6.4 Nội dung chương trình, tài liệu bồi dưỡng, phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng, điều kiện vật chất, chế độ sách yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động BDTX cho GV Đây yếu tố cần thiết quan trọng hoạt động BDTX GV Chúng ta tiến hành hoạt động BDTX GV khơng có chương trình, thiếu tài liệu điều kiện khác CSVC chế độ sách kèm với 1.6 Một số kinh nghiệm nước Việt Nam hoạt động BDTX cho đội ngũ GV 1.6.1 Một số kinh nghiệm nước ngồi Nhìn chung, đến 10 năm nước lại tiến hành đổi chương trình giáo dục phổ thơng Việc đổi nhanh chóng dẫn đến việc bồi dưỡng, đào tạo lại đội ngũ GV diễn thường xuyên, liên tục tất cả nước Tuy nhiên, nước có cách thức riêng việc bồi dưỡng, nâng cao lực GV: - Ở Nhật có hình thức tổ chức "Nghiên cứu học" (lesson study); - Singapo: Chính phủ quan tâm đến việc bồi dưỡng GV cách ấn định kinh phí cơng tác bồi dưỡng GV hàng năm định mức kinh phí cụ thể cho từng nội dung bồi dưỡng - Pháp: Chính phủ Pháp tổ chức sát hạch trình độ GV qua cấp thẻ GV cho người đạt chuẩn - Ở Philippin: Công tác bồi dưỡng cho GV không tổ chức năm học mà tổ chức bồi dưỡng vào khoá học thời gian học sinh nghỉ hè - Triều Tiên nước có sách thiết thực bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ GV - Tại Hàn Quốc: Sở GD tỉnh, thành phố Hàn Quốc quản lý Viện đào tạo sư phạm, đưa chương trình đào tạo khác việc bồi dưỡng GV hàng năm, bao gồm: huấn huyện lấy chứng chỉ, huấn luyện nghề nghiệp dạng huấn luyện khác - Tại Thái Lan: Từ 1998 việc bồi dưỡng GV tiến hành trung tâm học tập cộng đồng nhằm thực giáo dục bản, huấn luyện kĩ nghề nghiệp thông tin tư vấn cho người dân xã hội 1.6.2 Kinh nghiệm nước ta Để đáp ứng yêu cầu giáo dục, Đảng Nhà nước ta có chủ trương cấp bách để đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV theo nhiều loại hình khác đặc biệt đội ngũ GV THCS như: Đào tạo quy, tại chức, ngắn hạn cấp tớc theo hệ khác dẫn đến trình độ GVTHCS không đồng đều, chưa đáp ứng kịp với phát triển giao dục Kết luận chương Chương Luận văn đã vào nghiên cứu vấn đề lý luận công tác BDTX cho GV Trong trình bày khái niệm bản đề tài; giới thiệu phân tích chương trình BDTX cho GVTHCS Bộ GD&ĐT ban hành; vai trị, tầm quan trọng cơng tác quản lý bồi dưỡng GV; yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động quản lý bồi dưỡng giới thiệu số kinh nghiệm bồi dưỡng GV nước … Đây sở lý luận để soi vào thực tiễn phát vấn đề thực trạng, từ đề xuất sớ biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS góp phần nâng cao chất lượng dạy học cấp THCS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN THCS CỦA PHÒNG GD&ĐT HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Quỳnh Nhai huyện vùng sâu, vùng xa tỉnh Sơn La, cách thành phố Sơn La 60 km phía Bắc Về mặt địa giới, huyện Quỳnh Nhai phía Bắc giáp huyện Sìn Hồ, huyện Than Un - tỉnh Lai Châu; Phía Đơng giáp huyện Mường La; huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu; Phía Tây giáp huyện Tuần Giáo - tỉnh Điện Biên; Phía Nam giáp huyện Thuận Châu tỉnh Sơn La Dân số khoảng 69 nghìn người gồm dân tộc anh em chung sớng, đơng cộng đồng dân tộc Thái, chiếm 65% dân sớ, huyện nằm cạnh lịng hồ sơng Đà (thủy điện Sơn La) với chiều dài 80km Trước đặc điểm vị trí địa lý lịch sử, huyện lỵ bị chia cắt sông Đà, mùa mưa lũ thường bị cô lập với tỉnh Từ Đảng Quốc hội Quyết định xây dựng thủy điện Sơn La huyện Quỳnh Nhai vùng thượng nguồn sông Đà mở hội phát triển Quỳnh Nhai trở thành vùng nước non hùng vĩ tươi đẹp, mảnh đất giàu truyền thớng văn hóa, truyền thớng lịch sử cách mạng chống giặc ngoai xâm, bảo vệ bản mường, quê hương xứ sở hoa ban trắng Hiện Quỳnh Nhai đã dành kết quả ban đầu khởi sắc, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH, vươn lên mạnh mẽ công xây dựng đổi Sơn La Quỳnh Nhai đã trở thành trung tâm huyện lỵ đẹp, vừa đại, mang bản sắc văn hóa dân tộc tỉnh Sơn La khu vực Tây Bắc 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo 2.1.2.1 Sự phát triển về qui mô Được quan tâm đầu tư cấp từ Trung ương đến địa phương, tồn huyện đã có 45 trường từ mầm non đến trung học sở, 03 trường PTDT Bán trú, mạng lưới lớp học mầm non, tiểu học đã có lớp học đến điểm bản xa xơi nhất, khó khăn Cấp mầm non tổng sớ 15 trường, 15 trường tổ chức ăn bán trú Cấp tiểu học tổng sớ 16 trường, đó: 01 trường PTDT bán trú Cấp THCS tổng sớ 14 trường, 02 trường PTDT bán trú, 01 trường PTDT Nội trú Toàn huyện có trường mầm non, tiểu học, trường THCS đạt trường chuẩn Quốc gia Hệ thống trường lớp ổn định đáp ứng bản nhu cầu cho việc dạy học cấp học, thu hút hầu hết trẻ em độ tuổi đến trường Cùng với hệ thống trường học, lớp, sớ HS nhìn chung trì ổn định cấp học, riêng số HS cấp THCS tăng dần qua năm học (Tổng số HS đến tháng 5/2015 161834, HS THCS 4366) 2.1.2.2 Về chất lượng giáo dục: - Xếp loại hạnh kiểm tốt, học sinh THCS tăng dần, năm học 20142015 90% - Xếp loại học lực khá, giỏi học sinh THCS tăng dần năm học 2014-2015 loại giỏi 2,5%, loại 22,5% 2.1.2.3 Về sở vật chất, thiết bị trường học: Cơ sở vật chất không ngừng cải thiện từ nguồn vốn Kiên cớ hóa trường lớp học nhà cơng vụ cho GV, Dự án Di dân tái định cư Thủy điện Sơn La đã đầu tư tăng cường theo hướng đồng bộ, chuẩn hoá đại 2.1.2.4 Về đội ngũ giáo viên và cán quản lý giáo dục Tính đến tháng 5/2015, tỷ lệ CBQL, GV đạt chuẩn cấp học, bậc học không ngừng tăng lên toàn huyện đạt tỉ lệ 98,4%: Về đội ngũ GVTHCS tại thời điểm tháng 5/2015: - Tổng sớ: 387 giáo viên; - Trình độ: Đạt chuẩn chuẩn 381/387 đạt 98,4%; Dưới chuẩn 6/387 =.1,6% 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS Phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Khảo sát 130 phiếu điều tra thực trạng đối với lãnh đạo, chun viên phịng GD&ĐT, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THCS GV 13 trường THCS huyện Quỳnh Nhai Số phiếu thu 130 phiếu bao gồm: - Cán quản lý: 30 (02 Lãnh đạo, 02 chuyên viên phòng GD&ĐT, 26 cán quản lý hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) - Giáo viên: 100 GV Qua tổng hợp thấy nhận thức CBQL GV tầm quan trọng mức độ cần thiết hoạt động BDTX cho GV Phòng GD&ĐT có 108/130 (83,0%) CBQL GV cho hoạt động quan trọng, 104/130 (80,0%) CBQL GV cho hoạt động cần thiết; có 14/130 (10,8%) cho hoạt động quan trọng, 18/130 (13,8%) cho hoạt động cần thiết; 8/130 (6,2%) GV nhận thức chưa tầm quan trọng mức độ cần thiết hoạt động BDTX GV Phịng GD&ĐT 2.2.2 Về cơng tác lập kế hoạch BDTX cho GV Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL GV cho thấy có 18/30 ý kiến CBQL, 86/100 ý kiến GV có ý kiến đánh giá chung cho kế hoạch phòng GD&ĐT cụ thể, chi tiết có tính khoa học; vài ý kiến cho kế hoạch phịng GD&ĐT cịn mang tính hình thức, cứng nhắc tính khả thi chưa cao chưa phù hợp với thực tế 2.2.3 Về tổ chức triển khai hoạt động BDTX - Tuân thủ quy trình tiến độ thực hiện, chuẩn bị bớ trí nguồn lực: Nội dung chương trình; Đội ngũ báo cáo viên; tài liệu bồi dưỡng, sở vật chất - Tổ chức họp phân công, giao nhiệm vụ cho đội ngũ cốt cán quán triệt kế hoạch bồi dưỡng đến CBQL nhà trường Các lớp bồi dưỡng triển khai 10 năm học tập trung vào đầu năm học, tùy theo đối tượng GV sở nội dung bồi dưỡng tài liệu gửi trước để học viên nghiên cứu sau thời gian tại lớp bồi dưỡng chủ yếu để trao đổi, thảo luận giải đáp thắc mắc Qua đợt bồi dưỡng GV, BDTX nay, Phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai thấy cơng tác bồi dưỡng có khơng bất cập hạn chế: - Về thời gian đợt bồi dưỡng: Thường diễn khoảng 2-3 ngày cấp tỉnh cho môn học Về đến cấp huyện thời gian rút x́ng cịn 1-2 ngày - Đội ngũ báo cáo viên trình độ chun mơn khả hướng dẫn GV nhiều hạn chế - Tài liệu tập huấn, bồi dưỡng cho nhiều chuyên đề tự chọn chưa có tài liệu - Chương trình bồi dưỡng đưa nhiều nội dung, nhiều chuyên đề, thời gian để GV bồi dưỡng hạn hẹp nên việc triển khai hạn chế - Tổ chức bồi dưỡng GV theo cụm tại điểm trường dẫn đến tình trạng phân tán, khó kiểm sốt quản lý - Chế độ, sách, kinh phí dành cho hoạt động BDGV cịn nhiều bất cập 2.2.4 Nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp điều kiện tổ chức BDTX cho GVTHCS Về nội dung bồi dưỡng, Theo Thông tư 31/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ GD&ĐT việc Ban hành chương trình BDTX cho GVTHCS quy định nội dung bồi dưỡng GV gồm phần khới kiến thức bắt buộc khối kiến thức tự chọn Từ kết quả điều tra thấy đánh giá CBQLGD GV nội dung bồi dưỡng phù hợp: Có 109/130 ý kiến (chiếm 83,8%) đánh giá nội dung bồi dưỡng thường xuyên GV THCS Phòng GD&ĐT phù hợp; Có 11/130 ý kiến (chiếm 8,5%) cho phù hợp; Có 10/130 ý kiến (chiếm 7,7%) cho khơng phù hợp - Hình thức tổ chức bồi dưỡng tiến hành từ cấp quốc gia x́ng tỉnh, huyện khơng tránh tình trạng bị “Tam thất bản” Từ kết quả điều tra thấy đánh giá CBQL GV hình thức bồi dưỡng phù hợp: Có 73/130 ý kiến (chiếm 56,2%) đánh giá hình thức BDTX GVTHCS Phịng GD&ĐT Phù hợp; Có 50/130 ý kiến (chiếm 38,4%) cho Rất phù hợp; Chỉ có 7/130 ý kiến (chiếm 5,4%) cho không phù hợp - Phương pháp bồi dưỡng GV nay: Chủ yếu GV thuyết trình, học viên tập trung nghe giảng, chưa phát huy tính tích cực, chủ động học viên, có sớ chun đề, sớ nội dung bồi dưỡng theo hình thức cung cấp tài liệu, định hướng nội dung nghiên cứu sau tập trung giải đáp thắc mắc nhiên phương pháp bồi dưỡng nhìn chung chưa đổi Kết quả đánh giá CBQL GV phương pháp bồi dưỡng GV cho thấy: Có 98/130 ý kiến (chiếm 75,3%) đánh giá phương pháp BDTX GVTHCS Phòng GD&ĐT Phù hợp; Có 18/130 ý kiến (chiếm 13,8%) cho Rất phù hợp; Có 15/130 ý kiến (chiếm 10,9%) cho không phù hợp Về sở vật chất, điều kiện để tổ chức bồi Theo kết quả khảo sát có tới 43/130 (CBQL 11/30, GV 32/100) ý kiến đánh giá CBQL GV (chiếm 33,0%) cho thời gian, sở vật chất chế độ, sách áp dụng chưa hợp 11 lý; Có 81/130 ý kiến (chiếm 62,3%) cho hợp lý; Chỉ có 6/130 ý kiến (chiếm 4,6%) đánh giá hợp lý Bên cạnh có nhiều ý kiến đóng góp đề nghị cải tiến nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp điều kiện tổ chức BDTX cho GVTHCS đạt hiệu quả cần đổi nội dung bồi dưỡng, Phòng GD&ĐT nên đưa thêm nội dung bồi dưỡng đổi phương pháp, công tác chủ nhiệm lớp số nội dung tổ chức nghiên cứu khoa học, vận dụng kiến thức liên mơn giải qút tình hướng thực tiễn…Đa dạng hình thức bồi dưỡng, cung cấp kịp thời tài liệu dành nhiều thời gian để GV nghiên cứu, số nội dung thời gian bồi dưỡng chưa đủ để triển khai Cần tham mưu để tăng cường kinh phí có chế độ hỗ trợ GV tham gia bồi dưỡng… 2.2.5 Về công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động BDTX phòng GD&ĐT Đối với lớp bồi dưỡng, chuyên đề vào tình hình cụ thể Phịng GD&ĐT đạo việc tổ chức kiểm tra đánh giá Tuy nhiên việc kiểm tra, đánh giá cịn nặng hình thức, có chun đề kiểm tra có chun đề khơng kiểm tra được, việc cấp chứng nhận cịn mang tính đại trà chưa phản ánh hết kết quả bồi dưỡng GV 2.2.6 Về chất lượng BDTX cho GV Phòng GD&ĐT đã triển khai nhiều hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng hoạt động nhiên hạn chế định Kết quả khảo sát thực tế sau phản ánh rõ tồn tại, hạn chế chất lượng, hiệu quả hoạt động BDTX cho GVTHCS Phịng GD&ĐT Nhìn chung qua ý kiến đánh giá CBQL GV có chung nhận định là: Chất lượng hiệu quả hoạt động BDTX cho GVTHCS Phòng GD&ĐT triển khai thời gia qua chưa cao chưa đạt yêu cầu Sau khảo sát, trao đổi với CBQL GV tại đơn vị trường THCS địa bàn huyện Quỳnh Nhai thu số ý kiến sau: - Việc lập kế hoạch tổ chức triển khai thực chưa thực xuất phát từ nhu cầu thực tế GV mà tiến hành theo nội dung kế hoạch áp đặt từ xuống - Ý thức, tinh thần, trách nhiệm việc tự nâng cao chuyên môn nghiệp vụ phận GV chưa tớt, cịn bảo thủ, trì trệ nên ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng bồi dưỡng Những nguyên nhân làm cho chất lượng, hiệu quả việc BDTX cho GVTHCS huyện Quỳnh Nhai chưa cao Ḿn cải thiện tình hình, cần có biện pháp để khắc phục nguyên nhân 2.3 Đánh giá chung số biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS Phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Trong năm qua, để quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS, Phòng GD&ĐT đã thực số biện pháp bản sau: - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVTHCS hoạt động bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm - Tiến hành lập kế hoạch bồi dưỡng - Lựa chọn nội dung chương trình bồi dưỡng 12 - Tổ chức thực bồi dưỡng theo kế hoạch - Lựa chọn nội dung, đa dạng hóa phương thức bồi dưỡng cho phù hợp với GV - Xây dựng ban hành số quy định, yêu cầu đối với GV hoạt động BDTX - Kiểm tra, giám sát, đánh giá chất lượng bồi dưỡng - Đảm bảo điều kiện cần thiết cho hoạt động BDTX đạt hiệu quả Đánh giá mức độ hiệu quả biện pháp QLHĐ BDTX cho GV phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai: Các biện pháp 1, 3, 4, phòng GD&ĐT triển khai thực tớt có hiệu quả; biện pháp 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11 phịng GD&ĐT triển khai chưa có hiệu quả chưa quan tâm thực Do việc triển khai biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS phòng GD&ĐT thời gian qua chưa đồng bộ, có biện pháp triển khai tớt, có biện pháp triển khai chưa tốt, điều đã ảnh hưởng đến chất lượng hiệu quả công tác BDTX cho GVTHCS địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 2.4 Một số kết luận chung thực trạng BDTX cho GV công tác quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 2.4.1 Về công tác BDTX cho GVTHCS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La * Ưu điểm: Kết quả bồi dưỡng thể kỹ tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nâng lên Đại đa số GV, CBQL đã nắm vững cách thiết kế, xây dựng kế hoạch công tác giảng dạy theo hướng lấy người học làm trung tâm Trong việc thiết kế dạy đã thể vận dụng tổng hợp định hướng đổi đã đề cập CT-SGK GV đủ lực để khai thác có hiệu quả thiết bị, đồ dùng dạy học đáp ứng đổi phương pháp, thực mục tiêu dạy * Hạn chế: Việc quản lí, đạo chưa chặt chẽ nên chưa mang lại hiệu quả Điều kiện sở vật chất phịng học cịn thiếu thớn GV chưa thật tích cực, tự giác Cấp quản lý chưa có chế, chế tài từ cấp Bộ đến sở trường học để kịp thời khen, chê mức đối với giáo viên Nhiều cán bộ, thầy cô giáo chưa cao, ngại thay đổi trước mới, có tâm lý tự thỏa mãn kiến thức, kỹ chuyên môn Đội ngũ GV cịn khó khăn định trình độ khơng đồng đều, lực cịn hạn chế, điều kiện vùng sâu, vùng xa việc tiếp cận với thông tin mới, việc trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn chưa thường xun Một sớ GV cịn lúng túng việc soạn, giảng theo phương pháp mới; chưa nỗ lực học tập để vươn lên làm chủ kiến thức sử dụng trang thiết bị đại Một phận CBQL (Hiệu trưởng) chưa làm tốt nhiệm vụ đạo, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá cách mức 13 Sự phối hợp, trao đổi kinh nghiệm tổ chức trường, kinh phí đầu tư chưa thỏa đáng Kết luận chương Trên sở khái quát đặc điểm, tình hình phát triển kinh tế, xã hội giáo dục huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La chương sâu vào mơ tả, phân tích thực trạng quản lý hoạt động BDTX cho đội ngũ GVTHCS địa phương; đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GV Những biện pháp cịn nhiều hạn chế, song đã góp phần thực tốt nhiệm vụ BDTX cho đội ngũ GV Để nâng cao chất lượng hoạt động BDTX cho GVTHCS, chúng tơi thấy cần phải có biện pháp quản lý đồng bộ, hiệu quả, thiết thực nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục tồn tại để không ngừng nâng cao chất lượng hoạt động BDTX cho đội ngũ GVTHCS đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI đã nêu 14 Chương QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BDTX CHO GV THCS CỦA PHÒNG GD&ĐT HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa Đảm bảo tính kế thừa nguyên tắc vàng phát triển hoạt động xã hội người Khi nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý GD nói chung phải biết kế thừa thành quả, kinh nghiệm trước, biết phát huy ́u tớ tích cực biện pháp truyền thống, đồng thời bổ sung thêm biện pháp hiệu quả hơn, sáng tạo phù hợp với xu thế, điều kiện hoàn cảnh 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện, đồng thống Biện pháp đưa phải mang tính đồng bộ, tồn diện, tạo thành chỉnh thể thống 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp quản lý BDGV phải xuất phát từ tình hình thực tiễn phải dựa yêu cầu đổi giáo dục yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ngành giáo dục giai đoạn tới Nếu biện pháp đưa không phù hợp với thực tiễn khơng thể đem vào ứng dụng để cải tạo, nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng GV 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi, tính hiệu Các biện pháp đề xuất phải dựa khoa học quản lý yêu cầu hoạt động bồi dưỡng từng năm học Biện pháp phải phù hợp với quy định nhu cầu giáo viên, phù hợp với trình độ nhận thức, hiểu biết giáo viên Khi biện pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV biện pháp đề xuất có tính hiệu quả 3.1.5 Ngun tắc đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo Các biện pháp quản lý bất di, bất dịch, không thay đổi, ngược lại biện pháp phải thực cách mềm dẻo, linh hoạt cho phù hợp với tình hình thực tế 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS Phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 3.2.1 Tiếp tục nâng cao nhận thức cho GV CBQL công tác BDTX hoạt động nghề nghiệp 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa Biện pháp nhằm tác động đến thái độ ý thức cán bộ, GV CBQL giáo dục vai trò, tầm quan trọng ý nghĩa công tác BDTX để nâng cao lực, đáp ứng với đổi giáo dục phổ thông Từ GV, CBQL tích cực tham gia BDTX nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động 3.2.1.2 Nội dung, cách thức thực biện pháp 15 - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền tầm quan trọng công tác BDTX cho GVTHCS nhằm đáp ứng với yêu cầu thực tiễn GD bối cảnh - Khơi dậy lòng tự trọng, danh dự, ý thức phấn đầu GV - Cần làm cho CBQLGD, GV hiểu BDTX đường, phương thức hữu hiệu để củng cố, bổ sung kiến thức, kỹ - Cách thức tiến hành tốt lồng ghép qua buổi họp giao ban, buổi sinh hoạt chuyên mơn, thao giảng… - Có sách bồi dưỡng, động viên khen thưởng kịp thời 3.2.2 Khảo sát nhu cầu BDTX để lập kế hoạch bồi dưỡng cho sát với nhu cầu trình độ GV 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa Nhằm xác định phân loại đối tượng GV, từ lập kế hoạch xây dựng chương trình bồi dưỡng cho sát với nhu cầu, trình độ nhiệm vụ cá nhân GV 3.2.2.2 Nội dung, cách thức thức thực biện pháp Công tác BDTX cho GV có hiệu quả thực đáp ứng nhu cầu họ Người quản lý phải biết GV cần gì, thiếu gì, mong ḿn bồi dưỡng phù hợp với lĩnh vực chuyên mơn họ Nếu khơng nắm điều việc bồi dưỡng trở nên vô bổ, thiếu thực tế - Ngồi chun đề chung, mang tính bắt buộc chương trình BDTX Bộ GD&ĐT đã ban hành, Phòng GD&ĐT CBQLGD từng trường phải tiến hành khảo sát nhu cầu bồi dưỡng từng GV theo mô đun/chuyên đề tự chọn thông qua phiếu khảo sát Qua kết quả khảo sát, tiến hành lập kế hoạch bồi dưỡng cho sát với trình độ, lực, nhu cầu bồi dưỡng cá nhân Trong việc lập kế hoạch bồi dưỡng cần ý: - Xác định mục tiêu, mục đích bồi dưỡng cách cụ thể rõ ràng - Lựa chọn nội dung bồi dưỡng thiết thực (căn vào kết quả khảo sát nhu cầu, vào quy định hướng dẫn BDTX theo quy định Bộ GD&ĐT, quy định chuẩn nghề nghiệp GVTHCS) - Xác định đới tượng, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng dựa vào tình hình thực tế tại nhà trường - Chuẩn bị điều kiện thực như: sở vật chất, giảng viên, chế độ sách, thời gian tiến hành bồi dưỡng… Kế hoạch chi tiết, cụ thể, sát hợp với thực tế cở sở để triển khai công tác BDTX cách hiệu quả 3.2.3 Đổi nội dung, cách thức tổ chức thực phương pháp BDTX để nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho GV 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa Giúp cho GV tiếp cận lĩnh hội nội dung mới, thiết thực chương trình bồi dưỡng thông qua phương pháp bồi dưỡng hiệu quả, tích cực hóa người học Tạo điều kiện để giáo viên bồi dưỡng nhiều hình thức khác 16 3.2.3.2 Nội dung, cách thức thực - Ngoài nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp THCS áp dụng cả nước địa phương (nội dung bắt buộc) gồm 60 tiết: đường lới, sách phát triển giáo dục THCS, chương trình, SGK, kiến thức mơn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục THCS; kiến thức giáo dục địa phương; bồi dưỡng GV theo dự án (nếu có)… nội dung chương trình BDTX cho GVTHCS cịn bao gồm mơ đun tự chọn (41 mô đun), nhằm phát triển lực nghề nghiệp GVTHCS (khoảng 60 tiết/năm học) Với nội dung tự chọn, cần đổi để giúp GV tránh nhàm chán, học điều đã biết thừa không cần thiết - Việc bồi dưỡng GV thực năm học thời gian bồi dưỡng hè hàng năm phù hợp với điều kiện thực tế địa phương cá nhân giáo viên - Các trường THCS đơn vị nịng cớt việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo hình thức tự học cá nhân, học tập theo tổ chuyên môn, học tập theo nhóm GV từng trường cụm trường THCS Các lớp bồi dưỡng tập trung (nếu có) chủ yếu để báo cáo viên giải đáp thắc mắc, hướng dẫn tự học… - Khún khích hình thức bồi dưỡng từ xa (qua mạng Interrnet); viết báo cáo thu hoạch… - Ngoài ra, cần nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn để trao đổi kinh nghiệm Đặc biệt, áp dụng hình thức sinh hoạt chun mơn thông qua nghiên cứu học trường phổ thông - Tăng cường hội thảo, tổ chức Xêmina để chia sẻ kinh nghiệm - Đối với GV môn, vào nhu cầu yêu cầu nhiệm vụ tiến hành tổ chức bồi dưỡng theo từng đợt tập trung tại phịng GD&ĐT - Những GV có nhu cầu bồi dưỡng nâng cao tổ chức lớp chuyên đề riêng mời chuyên gia, giảng viên có chất lượng cao giảng dạy - Trong phương pháp, cách thức bồi dưỡng cần trọng tới phương pháp tích cực: Trao đổi, thảo luận nhóm; vấn đáp- đàm thoại; nêu giải quyết vấn đề…để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo GV, tránh tình trạng tập trung nghe báo cáo 3.2.4 Lựa chọn đội ngũ báo cáo viên đủ lực để đảm bảo chất lượng bồi dưỡng, đồng thời phát huy chức trường sư phạm tỉnh công tác bồi dưỡng GV 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa của biện pháp: -Lựa chọn báo cáo viên giỏi, có kinh nghiệm phát huy thế mạnh, chức Trường sư phạm vấn đề bồi dưỡng GV 3.2.4.2 Nội dung và cách thức thực biện pháp Phòng GD&ĐT lựa chọn cán bộ, GV không giỏi lĩnh vực chun mơn, am tường mơn dạy, mà phải có kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm tương đới tớt để trình bày tổ chức hoạt động bồi dưỡng mang tính chuyên nghiệp thúc đẩy tính tích cực học viên, đội ngũ báo cáo viên phải sẵn sàng thể yêu cầu học viên đề xuất, tránh tình trạng nói lý thuyết suông 17 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động BDTX cho GVTHCS 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa - Kiểm tra, đánh giá hoạt động BDTX GV việc thực chức năng, nhiệm vụ quản lý để kiểm soát, cải tiến nâng cao chất lượng bồi dưỡng GV - Nó động lực để thúc đẩy động cơ, ý thức, trách nhiệm giáo viên công tác BDTX Cũng thơng qua việc kiểm tra, đánh giá CBQL có xác thực để xếp loại GV đánh giá thi đua, khen thưởng Kịp thời phát hạn chế, bất cập, sai sót để điều chỉnh kế hoạch, nội dung, cách thức bồi dưỡng cho hiệu quả 3.2.5.2 Nội dung và cách thức thực biện pháp - Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình, kế hoạch BDTX đã triển khai - Kiểm tra, đánh giá chất lượng lớp bồi dưỡng, chuyên đề, đợt bồi dưỡng - Kiểm tra, đánh giá tinh thần, thái độ học tập, kết quả học tập GV tham gia lớp BDTX - Khảo sát, lấy ý kiến nhận xét, đánh giá chất lượng bồi dưỡng GV Để kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV cần thực vấn đề sau: + Cần xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí để đo lường mức độ thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng qua phân tích, đánh giá kết quả bồi dưỡng + Việc kiểm tra, đánh giá nên đưa mức độ đánh giá, theo mức độ: Tốt; Khá; Đạt yêu cầu; Yếu - Sử dụng đa dạng hình thức kiểm tra - Đánh giá kết quả bồi dưỡng cần theo nhiều hình thức - Đánh giá kết quả, mức độ đạt GV điểm số từng nội dung bồi dưỡng đánh giá việc hoàn thành kế hoạch BDTX vào cuối năm học - Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến CBQL, học viên lớp bồi dưỡng để thăm dò, đánh giá mức độ giảng dạy giảng viên, chuyên gia, GV - Thông báo công khai kết quả kiểm tra đánh giá tới học viên, đơn vị quản lý học viên 3.2.6 Đảm bảo sở vật chất cho công tác BDTX đạt hiệu 3.2.6.1 Mục đích, ý nghĩa Hoạt động BDTX cho GV thực tớt có điều kiện đảm bảo Vì thế, biện pháp mang ý nghĩa điều kiện, góp phần nâng cao chất lượng BDTX GV 3.2.6.2 Nội dung và cách thức thực Các điều kiện cần thiết bao gồm: - Tài liệu bồi dưỡng; - Đội ngũ báo cáo viên có trình độ, chun mơn cao; - Thời gian hợp lý; - Phương tiện; thiết bị, phịng ớc đầy đủ, thuận tiện; Phòng GD&ĐT cần chuẩn bị đầy đủ điều kiện để tạo điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng GV tốt Cụ thể là: + Chuẩn bị nguồn tài liệu bồi dưỡng 18 + Tăng cường đầu tư, mua sắm thiết bị tại địa điểm tập huấn nguồn vớn kinh phí ngân sách hàng năm + Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với TTGDTX huyện để tạo điều kiện cho lớp bồi dưỡng + Xây dựng đội ngũ cốt cán giỏi có kinh nghiệm lực 3.2.7 Ứng dụng cơng nghệ thông tin quản lý hoạt động BDTX GV 3.2.7.1 Mục đích, ý nghĩa - Nhằm giúp cho việc quản lý hoạt động bồi dưỡng triển khai bồi dưỡng nhanh chóng, thuận lợi, hiệu quả đại - Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý BDTX giúp đơn giản hoá giảm bớt khối lượng công việc quản lý - Ứng dụng CNTT nhằm mục đích khai thác thơng tin nhanh chóng, dễ dàng, thuận tiện 3.2.7.2 Nội dung và cách thức thực biện pháp - Sử dụng Website để thông báo thông tin cần thiết phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng GV - Ứng dụng phần mềm quản lý học viên kho tư liệu điện tử, liên kết website học tập, chia sẻ kinh nghiệm - Cung cấp tài liệu, nội dung bồi dưỡng để GV cập nhật khai thác tài liệu mạng - Ứng dụng CNTT việc: Báo cáo thống kê, thông tin, quản lý kết quả học tập; liên lạc, gửi nội dung tập huấn, tài liệu … thông qua thư điện tử - Sử dụng phần mềm để soạn kế hoạch, xếp thời khóa biểu, tính điểm, quản lý giáo viên - Ứng dụng phần mềm trình chiếu nhằm nâng cao hiệu quả giảng giảng viên - Phát động phong trào ứng dụng CNTT vào quản lý giảng dạy, coi việc sử dụng CNTT hoạt động quan trọng tiêu chí đánh giá kết quả cơng tác hàng năm GV CBQL - Đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo có hạ tầng sở thông tin đủ mạnh để tạo thuận lợi công tác ứng dụng GV CBQL Cụ thể là: - Cử chuyên viên giáo viên có trình độ chun sâu tin học để theo dõi việc sử dụng, ứng dụng, quản lý thiết bị đồng thời hỗ trợ kịp thời nếu q trình triển khai tập huấn có khó khăn vận hành thiết bị - Khún khích trao đổi thông tin GV, học viên, CBQL 3.2.8 Khuyến khích vật chất tinh thần GV việc BDTX 3.2.8.1 Mục đích, ý nghĩa - Biện pháp khuyến khích GV BDTX quan trọng, khơng góp phần giảm bớt khó khăn đời sống vật chất tinh thần mà điều quan trọng tạo nên động lực, sức mạnh vượt khó khăn, trở ngại để tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục 3.2.8.2 Nội dung biện pháp, cách thức, điều kiện thực 19 - Việc khuyến khích, chăm lo vật chất, tinh thần cho đội ngũ GV tham gia lớp bồi dưỡng - Phòng GD&ĐT cần lên kế hoạch cụ thể việc hỗ trợ kinh phí cho GV tham gia BDTX - Tạo mơi trường tâm lý thuận lợi cho q trình học tập, giảm mức độ căng thẳng, mệt mỏi, tạo khơng khí phấn khởi tại nơi làm việc - Xây dựng hình thức khún khích mặt tinh thần, như: Xây dựng danh hiệu thi đua; xây dựng hình thức khen thưởng đới với cá nhân đạt kết quả cao công tác BDTX - Thêm điểm vào tiêu chuẩn xét danh hiệu thi đua - Sắp xếp cho giáo viên đã hoàn thành BDTX vào cơng tác có sử dụng nội dung kiến thức bồi dưỡng để họ phát huy kiến thức, kĩ vào thực tiễn để họ nhìn thấy kết quả cụ thể bồi dưỡng 3.3 Mối quan hệ biện pháp Để nâng cao chất lượng hoạt động BDTX cho GVTHCS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, đề tài đã đưa biện pháp quản lý: Tiếp tục nâng cao nhận thức cho GV CBQL công tác BDTX hoạt động nghề nghiệp Khảo sát nhu cầu BDTX để lập kế hoạch bồi dưỡng cho sát với nhu cầu trình độ GV Đổi nội dung, cách thức tổ chức thực phương pháp BDTX để nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho GV Lựa chọn đội ngũ báo cáo viên đủ lực để đảm bảo chất lượng bồi dưỡng, đồng thời phát huy chức trường sư phạm tỉnh công tác bồi dưỡng GV Tăng cường kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động BDTX cho GVTHCS Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác BDTX đạt hiệu quả Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động BDTX Khuyến khích vật chất tinh thần đới với GV việc BDTX Các biện pháp có mới liên hệ biện chứng, gắn bó chặt chẽ, bổ sung hỗ trợ cho nhau, tương tác lẫn để tạo nên chỉnh thể thống Kết quả biện pháp yếu tố thành công cho biện pháp khác Nếu thực đồng bộ, linh hoạt nhóm biện pháp tạo chuyển biến công tác QL hoạt động bồi dưỡng GV 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Để kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS Phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai đã tiến hành trưng cầu ý kiến đánh giá 130 người + Đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý: * Rất cần thiết: điểm * Cần thiết: điểm * Không cần thiết: điểm 20 + Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý: * Rất khả thi: điểm * Khả thi: điểm * Khơng khả thi: điểm 3.4.1 Tính cần thiết biện pháp quản lý đề xuất Qua kết quả khảo sát trên, cho thấy: Mức độ cần thiết 08 biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS CBQL GV đánh giá tương đới cao Thể điểm trung bình đánh giá là: X = 2,92; có 4/8 biện pháp có điểm trung bình X ≥ 2,92 Trong sớ 08 biện pháp đề xuất, biện pháp đánh giá quan trọng cần thiết là: Đổi nội dung, hình thức tổ chức phương pháp BDTX để nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho GV chiếm 125/130 ý kiến trí (đạt 96,1%) Biện pháp: Khảo sát nhu cầu BDTX để lập kế hoạch bồi dưỡng cho sát với nhu cầu trình độ GV biện pháp đánh giá cần thiết, chiếm 124/130 ý kiến trí (đạt 95,3%); ngồi biện pháp cịn lại cho cần thiết mức độ thấp hai biện pháp 3.4.2 Tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Kết quả khảo sát cho thấy: Mức độ khả thi 08 biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV dạy nghề cán quản lý giáo viên đánh giá tương đối cao Thể điểm trung bình đánh giá là: Y = 2,92; có 4/7 biện pháp có điểm trung bình Y ≥ 2,92 Trong số 08 biện pháp đề xuất, biện pháp đánh giá quan trọng có tính khả thi cao là: Đổi nội dung, hình thức tổ chức phương pháp bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho GV chiếm 125/130 ý kiến trí (đạt 96.1%) Biện pháp Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động BDTX biện pháp đánh giá có tính khả thi cao, chiếm 122/130 ý kiến trí (đạt 93,8%); ngồi biện pháp cịn lại cho khả thi mức độ thấp biện pháp 3.3.3 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tiến hành lập bảng so sánh áp dụng công thức tính hệ sớ tương quan thứ bậc Spearman sau: Từ kết quả tính tốn r = 0,93 cho phép ta kết luận: Giữa mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất tương quan thuận tương đối chặt chẽ, có nghĩa ý kiến đánh giá CBQL GV tính cần thiết tính khả thi biện pháp tương đối phù hợp Các biện pháp đưa đánh giá cần thiết mức độ đánh giá khả thi mức độ ngược lại Cũng từ kết quả khảo nghiệm cho thấy 08 biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS Phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La đánh giá cần thiết phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục nay, phù hợp với quan điểm Đảng Nhà nước chuẩn hoá, đại hoá giáo dục 21 Kết luận Chương Trên sở tìm hiểu vấn đề lý luận cơng tác BDTX cho GVTHCS kết quả khảo sát thực tiễn thực trạng quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS Phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La mô tả tại Chương Chương Tại Chương 3, đã tiến hành nội dung sau: Xác định nguyên tắc để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động BDTX cho GVTHCS Phòng GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La đảm bảo phù hợp với quan điểm Đảng Nhà nước, Ngành nâng cao chất lượng chuẩn hoá đội ngũ GV, phù hợp với lý luận đã đề với tình hình thực tế tại trường THCS huyện Quỳnh Nhai Các biện pháp đề xuất đã tập trung khắc phục tồn tại, yếu kém, phát huy mặt tích cực Kết quả trưng cầu ý kiến đã khẳng định giải pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong thời đại, GV ln có vai trị quyết định đối với chất lượng giáo dục Cho dù có chương trình giáo dục tớt với sở vật chất đầy đủ, đội ngũ GV yếu phẩm chất lực khẳng định giáo dục khơng thể có chất lượng Bởi thế nâng cao chất lượng đội ngũ GV công việc hàng đầu quốc gia quan tâm Hiện nay, công đổi giáo dục phổ thông, với việc xây dựng chương trình biên soạn SGK, vấn đề bồi dưỡng GV cấp để đáp ứng với nghiệp đổi Bộ GD&ĐT đặc biệt quan tâm Có thể khẳng định rằng: Khơng có đội ngũ GV khác về chất so với tại không thể đổi giáo dục Chính điều mà nhiệm vụ cấp quản lý từ Bộ cho đến cấp Sở Phịng GD&ĐT phải có chương trình, biện pháp, cách thức phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ GV Trong nhiều năm qua, việc QLBDTX cho GV đã quan tâm Nhiều địa phương đã có nhiều sáng kiến, kinh nghiệm quản lý, song hiệu quả chất lượng quản lý công tác BDTX cho GV cịn nhiều hạn chế Trên sở tìm hiểu tổng quan vấn đề lí luận BDTX quản lý BDTX cho đội ngũ GV THCS Đặc biệt nghiên cứu vấn đề thực tiễn quản lý hoạt động BDTX cho GV THCS huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, đã hạn chế, khó khăn cơng tác quản lý đồng thời đề xuất số biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động quản lý BDTX cho GV phù hợp với địa phương Các biện pháp là: - Tiếp tục nâng cao nhận thức cho GV CBQL công tác BDTX hoạt động nghề nghiệp - Khảo sát nhu cầu BDTX để lập kế hoạch bồi dưỡng cho sát với nhu cầu trình độ GV - Đổi nội dung, cách thức tổ chức thực phương pháp BDTX để nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho GV - Lựa chọn đội ngũ báo cáo viên đủ lực để đảm bảo chất lượng bồi dưỡng, đồng thời phát huy chức trường sư phạm tỉnh công tác bồi dưỡng GV - Tăng cường kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động BDTX cho GVTHCS - Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác BDTX đạt hiệu quả - Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động BDTX - Khún khích vật chất tinh thần đới với GV việc Các biện pháp đã khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Như vậy, so với nhiệm vụ, mục tiêu đề tài, bản đã giải quyết vấn đề đã đặt Tuy nhiên, thời gian lực người 23 nghiên cứu nhiều hạn chế nên kết quả nghiên cứu mức độ khiêm tốn không tránh thiếu sót Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ, Sở, UBND cấp - Đa dạng hóa loại hình, phương thức, nội dung bồi dưỡng GV phù hợp với đặc điểm từng địa phương, vùng miền mang tính thiết thực - Điều tra, khảo sát để xác định lực dạy học GV địa phương; cung cấp đầy đủ, kịp thời loại tài liệu, giáo trình, tài liệu tham khảo cho GV - Sở GD&ĐT Sơn La cần chủ động việc thơng báo, lập kế hoạch tổng thể để CBQL Phịng GD&ĐT CBQL trường kịp thời nắm bắt triển khai - Đề nghị UBND huyện ngành có liên quan tăng mức kinh phí hàng năm cho cơng tác BDTX cho GVTHCS để nâng cao trình độ chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường THCS cán Phòng GD&ĐT - Nhận thức vai trò, ý nghĩa công tác BDTX đối với việc nâng cao lực người GV thời kỳ - Tạo môi trường động lực để GV tự giác bồi dưỡng lực chuyên môn Luôn quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho GV bồi dưỡng tự bồi dưỡng - Cần nâng cao lực quản lí CBQLGD hoạt động quản lí nhà trường, ý tới lực quản lí hoạt động bồi dưỡng GV - Nhìn nhận đánh giá cách khách quan ́u cơng tác quản lí bồi dưỡng GV để từ điều chỉnh chế, cung cách quản lí cách khoa học, mềm dẻo - Tăng cường vai trị chủ đạo cơng tác xây dựng kế hoạch BDTX phù hợp với thực tiễn đơn vị sở kế hoạch chung ngành Chủ động xây dựng kế hoạch đặn hoạt động BDTX cho đội ngũ GV cho thông báo kế hoạch từ đầu năm học - Tăng cường công tác tham mưu cho UBND huyện, Sở GD&ĐT xây dựng, sửa đổi sách liên quan đến cơng tác BDTX Tổ chức, đạo nghiêm túc khâu quản lí hoạt động BDTX, đặc biệt khâu kiểm tra đánh giá kết quả học tập GV - Chỉ đạo trường trực thuộc thực tốt kế hoạch BDTX với quan điểm nhà trường nịng cớt cơng tác BDTX, đặc biệt bồi dưỡng GVTHCS Đôn đốc giám sát việc thực chế độ sách đới với GVTHCS tham gia khóa bồi dưỡng 24