Tâm lý học đại cương - 44 - CHƯƠNG II : CẢM XÚC VÀ Ý CHÍ I CẢM XÚC Khái niệm chung Cảm xúc rung động phía thân người thực rung động trạng thái chủ quan nảy sinh trình tác động tương hỗ với môi trường xung quanh trình thỏa mãn Cảm xúc tất trình tâm lý khác, xuất có tính chất phản xạ Vì vậy, phản ánh giới thực tác động vào người Sự xuất cảm xúc xác đònh tác động tượng khách quan lên hệ thống thần kinh Sự rung động cảm xúc phản ánh chủ quan thức khách quan Khác với trình trí tuệ cảm giác, tri giacù, biểu tượng, tư trình mà giới khách quan vật tượng phản ánh với tính chất quy luật Trong cảm xúc phản ánh mặt thực khách quan bật lên trình thực tế tác động lẫn người với môi trường lúc nhu cầu thỏa mãn Những đặc điểm rung động cảm xúc Cảm xúc rung động mặt đònh người tượng thực Cảm xúc có đặc điểm mang tính chất chủ quan Cảm xúc chủ quan theo ý nghóa hay xấu cá nhân người thức khách quan Đồng thời, cảm xúc biểu trạng thái bên người, người rung cảm tác động tương hỗ với môi trường chung quanh Ngay từ kỷ XIX, nhà tâm lý học Đức xuất sắc V Vuntơ (“Cơ sở tâm lý học”, 1873) đưa luận điểm cho cảm xúc có ba mức độ Các đặc điểm là: - Thỏa mãn hay không thỏa mãn, cảm xúc có mức độ thỏa mãn hay không thỏa mãn riêng - Kích thích hay làm dòu, thể với mức độ khác cảm xúc - Căng thẳng hay giải căng thẳng Thuyết ba mức V.Vuntơ thể nhận thức máy móc cấu trúc phức tạp rung động cảm xúc đưa đa dạng chúng đến chỗ thay đổi theo số lượng mức độ biểu tố chất nói Nhưng, cống hiến to lớn ông chỗ, cố gắng chứng minh thực nghiệm luận điểm mình, ông rõ khả nghiên cứu cách khách quan biểu cảm xúc thông qua số sinh lý học thay đổi nhòp tim, nhòp thở phản ứng khác thể Ngày nay, nghiên cứu cảm xúc, người ta đến ba dấu hiệu có ý nghóa thực tiển tính toánđến ảnh hưởng rung động cảm xúc hành vi hoạt động người 1) Các rung động cảm xúc thể tiêu biểu rung động cảm xúc tốt xấu, tức mang sắc thái thoải mái không thoải mái 2) Các cảm xúc khác việc mang sắc thái thoải mái hay không thoải mái thể mức độ kích thích hay làm dòu Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 45 - 3) Trong tình phải chờ đợi, phải làm động tác trì hoản trứơc lúc xảy kiện quan trọng, có ý nghóa lớn thường xảy rung động cảm xúc thể trạng thái căng thẳng trạng thái giảm bớt căng thẳng sau Phân loại cảm xúc Các rung động cảm xúc nhóm tượng tâm lý phức tạp đa dạng nên khó phân tích chung Vì vậy, tâm lý học, ngày chưa có phân loại cảm xúc công nhận rộng rải Song cảm xúc phân chia thành dạng Căn vào dấu hiệu đặc trưng chúng độ kéo dài độ mảnh liệt rung động tâm lý, người ta phân biệt ra: a Tâm trạng Là dạng phổ biến trạng thái cảm xúc người Tâm trạng có đặc điểm bật sau đây: - Cường độ yếu - Thời gian kéo dài đáng kể - Không rỏ ràng, ý thức - Mang tính chất phân tán đặc biệt Nguyên nhân gây nên tâm trạng: - Do trình trạng thái khác thể - Do đặc điểm môi trường bên nơi người sống làm việc - Do đặc điểm tác động lẫn người với người - Do ý nghỉ biểu tượng đượm màu sắc cảm xúc cá nhân b Xúc động Khi rung động cảm xúc xẩy với cường độ lớn biểu đột ngột gọi xúc động Xúc động có đặc điẻm bật sau đây: - Rung động cảm xúc biểu bên mãnh liệt - Rung động cảm xúc xẩy thời gian ngắn với đặc điểm riêng - Rung động cảm xúc mang tính chất ý thức mức đáng kể - Rung động cảm xúc thể tính chất lan tỏa rõ ràng c Tình cảm Tình cảm có số đặc điểm bật sau đây: - Rung động cảm xúc mang tính chất xác đònh, có ý thức - Khoảng thời gian không kéo dài - Tính chất nhận thức - Mang tính đối tượng Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 46 - Căn vào nội dung nguyên nhân phát sinh chúng mà người ta phân thành dạng tình cảm cấp thấp cấp cao Tình cảm cấp thấp có liên quan chủ yếu đến qúa trình sinh vật học thể, đến thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu tự nhiên người Cò tình cảm cấp cao xuất liên quan đến thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu xả hội người Người ta phân biệt ba nhóm tình cảm cấp cao Đó tình cảm đạo đức, tình cảm trí tuệ tình cảm thẩm mỹ * Tình cảm đạo đức: tình cảm cấp cao phản ánh thái độ người yêu cầu đạo đức xã hội * Tình cảm trí tuệ: tình cảm gắn bó với hoạt động nhận thức người Chúng nảy sinh trình hoạt động học tập hoạt động khoa học hoạt động sáng tạo môn nghệ thuật, khoa học kỹ thuật Tình cảm trí tuệ đa dạng Người ta ghi nhận dạng tình cảm sau đây: + Tình cảm ý nghó rõ ràng hay mơ hồ + Tình cảm ngạc nhiên gặp mới, bất thường, chưa biết + Tình cảm không hiểu + Tình cảm dự đoán + Tình cảm vững tin + Tình cảm nghi ngờ * Tình cảm thẩm mỹõ Là tình cảm cấp cao Do vẻ đẹp hay xấu xí đối tượng tri giác tượng tự nhiên, tác phẩm nghệ thuật hay hình dáng người hành vi hoạt động họ Cơ sở tình cảm thẩm mỹ nhu cầu đặc biệt đặc trưng cho người rung động thẩm mỹ Trong trình phát triển lòch sử xã hội loài người, nhu cầu thẩm mỹ phát triển mạnh mẽ phản ánh qua hình thức nghệ thuật khác người sáng tạo nên âm nhạc, hội họa, thi ca, kiến trúc v.v… Đời sống tình cảm lứa tuổi niên (xem trang 76,77,78 – Tâm lý học PTS Thái Trí Dũng, PGS.PTS Trần Văn Thiện, Trường Đại học kinh tế TP.Hồ Chí Minh, 1994.) Sự phát triển cảm xúc Nhiều công trình nghiên cứu tâm lý xã hội rõ có đường thống để phát triển cảm xúc người xã hội Từ xuất chế phản xạ có điều kiện rung động cảm xúc đời sống đứa trẻ cảm xúc bắt đầu phát triển tự thân mà chòu ảnh hưởng tác động khác môi trường bên Người ta quan sát thấy quy luật phát triển cảm xúc sau đây: *) Ảnh hưởng cách sinh sống người *) Ảnh hưởng hoạt động mà người ta dành khoảng thời gian khác đời cho hoạt động Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 47 - *) Ảnh hưởng mức độ phát triển trí tuệ, tính cách, độ sâu sắc toàn diện độ phát triển *) Ảnh hưởng trình độ tính chất giáo dục thẩm mỹ người *) Khả rung động trực tiếp cảm xúc khác Câu hỏi ø ôn tập II Ý CHÍ – HÀNH ĐỘNG Ý CHÍ Ý chí a Đònh nghóa Ý chí tính động ý thức, biểu khả xác đònh mục tiêu cho hành động; huy động sức mạnh thân để khắc phục khó khăn bên bên nhằm thực mục tiêu b Vai trò, chất đặc điểm ý chí: * Vai trò: - Ý chí yếu tố hợp thành hành động có ý đồ (trong hành động có ý đồ có ý chí) - Ý chí điều chỉnh lực người nhằm vào hành động cụ thể, nhằm hoàn thành nhiệm vụ - Ý chí làm thay đổi chiều hướng, tính chất hình thức hoạt động - Ý chí cho phép hạ tâm trước hành động Hành động xảy tâm Nó yếu tố trực tiếp tác động vào ngoại cảnh, bắt ngoại cảnh phục tùng người * Bản chất: - Bất kỳ cá nhân hình thành ý thức ngã có ý chí - Có cá nhân có ý chí việc lại ý chí việc khác - Ý chí thể giá trò xã hội, giá tri đạo đức người xã hội người chung quanh Giá trò xã hội, đạo đức quy đònh nhu cầu lý tưởng ý chí liên quan đến nhu cầu xu hướng lý tưởng cá nhân - Trong thực tế có hoạt động lúc đầu không phù hợp với nhu cầu hứng thú cá nhân ý chí xuất * Đặc điểm: - Ý chí không độc lập hành động mà luôn tồn hành động cụ thể đònh Là yếu tố tâm lý điều chỉnh hành động theo chiều hướng mục đích đònh trước - Ý chí không tách rời nhận thức tình cảm người - Ý chí có người Bởi người có ngôn ngữ, có ý thức mà ý chí mặt động ý thức người Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 48 - c Những phẩm chất ý chí: * Tính mục đích: Là phẩm chất tâm lý cho phép người điều chỉnh hành vi theo mục đích đả đònh.Đặc trưng tính mục đích người xác đònh mục đích chủ đạo, mục đích cho đời người Qúa trình hình thành mục đích người phức tạp Nó tuân theo yêu cầu đònh Tính mục đích thể ý chí người hành động để đạt yêu cầu mong muốn * Tính độc lập: Là phẩm chất ý chí cho phép người buộc hành động phục tùng quan điểm niềm tin thân * Tính kiên cường: Là phẩm chất ý chí có cường độ mạnh Nó cho phép người có đònh bền vững, có sở đắn trường hợp khó khăn lớn Tính kiên cường biểu cụ thể: - Tính kiên trì (độc lập với tính bướng bỉnh), khả thói quen thực đến mục đích đả đề ra, cố gắng khắc phục khó khăn để tiến đến mục đích - Tính dũng cảm (độc lập với liều lỉnh, ngược với hèn nhát), sẵn sàng khả người tiến tới mục đích bất chấp hiểm nguy đến lợi ích tính mạng cá nhân, - Tính tự kiềm chế tự chủ, khả thói quen kiểm tra hành vi để làm chủ thân, làm chủ lời nói… mình; kìm hảm hành động không cần thiết có hại Người có phẩm chất luôn bình tỉnh, sáng suốt trường hợp Cả ba phẩm chất ý chí (tính mục đích, độc lập, kiên cường) không tách rời Chúng hình thành đồng thời củng biểu đồng thời hoạt động Trong tính mục đích ý chí củng chiếm vai trò chủ đạo Hành động ý chí a Đònh nghóa Hành động ý chí hành động có chủ tâm, có điều khiển cách tự giác, luôn hướng đến mục đích đãû đặt gắn liền với vượt qua khó khăn bên bên người b Đặc điểm - Bao nguồn kích thích gây nên hành động ý chí củng động - Hành động ý chí củng có mục đích rỏ ràng - Hành động có ý chí có lựa chọn phương tiện biện pháp tiến hành - Luôn có nổ lực ý chí để đạt tới mục đích c Các khâu hành động ý chí * Xác đònh mục đích hình thành động cơ: Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 49 - Mục đích hành động nguyện vọng muốn đạt tới kết qủa đònh Những nguyện vọng nảy sinh xác đònh đối tượng nhu cầu Nếu nhu cầu ngày nhận thức tất yếu, nguyện vọng chín muồi đối tượng nhu cầu thỏa mản nhu cầu ngày có ý nghóa đầy đủ Động xác đònh chủ thể Chủ thể xác đònh ý nghóa mục đích sẻ phải đạt tới phương thức đạt tới mục đích * Đấu tranh động đònh hành động Do nhu cầu cá nhân đa dạng nên tồn hệ thống động Khi hành động giải nhu cầu liên quan đến nhu cầu khác Nhiều nhu cầu cần đến động lại mâu thuẩn Khi xảy qúa trình đấu tranh để cân nhắc động chiếm ưu Sau suy nghó cân nhắc, tính toán lực chọn động dẫn tới việc đònh hành động * Nổ lực thực đònh: Là khâu đặc trưng hành động ý chí.Từ chổ đònh hành động chuyển sang thực hành động chuyển biến chất Từ giai đoạn dạng tư tưỡng tinh thần chuyển sang hành động thực tế Để huy động ý chí vào thực hành động , trước hết cá nhân phải có niềm tin vào đắn việc làm, tin vào sức Cả ba khâu hành động ý chí hòa quyện chuyễn hóa cho Mổi khâu có tác dụng đònh đến mặt hoạt động gắn bó quy đònh kết qủa hành động Kết luận chung: Ý chí, hành động ý chí, xác đònh đấu tranh động cơ… động lực hành động người Không có hoạt động tham gia ý chí Ý chí mạnh mẽ có người có niềm tin đắn vào sức công việc làm Việc rèn luyện ý chí tiến hành hoạt động từ đơn giản đến phức tạp Câu hỏi ôn luyện III NGÔN NGỮ VÀ GIAO TIẾP Ngôn ngữ a.Khái niệm Phân biệt ngữ ngôn ngôn ngữ: Ngôn ngữ: Là hệ thống ký hiệu, dấu hiệu với quy tắc đònh nhóm người (một nước, dân tộc…) với chức phương tiện giao tiếp thành viên nhóm, công cụ hoạt động trí tuệ người Ngôn ngữ: Là qúa trình mổi cá nhân sử dụng thứ ngôn ngữ để giao tiếp, để truyền đạt, để lỉnh hội kinh nghiệm xả hội-lòch sử, để kế hoạch hóa hoạt động Ngôn ngữ qúa trình tâm lý Ngôn ngữ cá nhân củng thay đổi tùy thuộc vào trạng thái tâm lý cá nhân Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 50 - b Vai trò ngôn ngữ với hoạt động nhận thức Ngôn ngữ thành phần quan trọng mặt nội dung cấu trúc tâm lý người, thành tố hoạt động nhận thức từ thấp đến cao Ngôn ngữ có ảnh hưởng lớn đến tất qúa trình tâm lý người Nhờ có ngôn ngữ tham gia tích cực vào hoạt động trí nhớ trình ghi nhớ, giữ gìn nhớ lại người trở nên có chủ đònh có ý nghóa c Các dạng ngôn ngữ Thông thường người ta chia ngôn ngữ làm hai dạng chính: * Ngôn ngữ bên ngoài: Là hướng vào người khác nhằm mục đích giao tiếp Loại ngôn ngữ bên chia thành ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết - Ngôn ngữ nói: Là ngôn ngữ biểu âm thanh, người khác tiếp nhận thính giác Loại ngôn ngữ nói chia thành : Độc thoại đối thoại - Ngôn ngữ viết: Là ngôn ngữ biểu ký hiệu, tín hiệu chử viết tiếp thu thò giác Ngôn ngữ viết cho phép người tiếp xúc với cách gián tiếp Loại ngôn ngữ đòi hỏi phải rỏ ràng, mạch lạc, viết quy tắc ngữ pháp chuẩn loại ngôn ngữ * Ngôn ngữ bên Là dạng ngôn ngữ đặc biệt, không dùng làm phương tiện giao tiếp, chủ yếu hướng vào thân Loại ngôn ngữ vỏ bọc tư duy, ý thức giúp người chuẩn bò hoạt động, tự điều chỉnh, điều khiển thân Giao tiếp a Bản chất giao tiếp Mọi người chúng ta, dù đại vò, làm công việc củng phải tiếp xúc, trao đổi, phối hợp với nhauv.v… điều vừa nêu nhu cầu xã hôïi cuả người Những nhu cầu thỏa mãn thông qua việc giao tiếp người b Các loại hình giao tiếp Căn vào nội dung tâm lý chúng ta, ta phân ba loại hình giao tiếp khác nhau: - Giao tiếp nhằm thông báo thông tin mới; - Giao tiếp nhằm thay đổi hệ thống động giá trò: - Giao tiếp nhằm kích thích, động viên hành động Nếu vào đối tượng hoạt động giao tiếp phân ra: - Giao tiếp liên nhân cách (giữa hai, ba người) - Giao tiếp xãû hội (giữa người nhóm người) Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 51 - - Giao tiếp nhóm c Các phương tiện giao tiếp * Giao tiếp phi ngôn ngữ: Gồm nét mặt, nụ cười, ánh mắt, cử chỉ, tư thế, diện mạo, hành vi giao tiếp đặc biệt, đồ vật * Phương tiện giao tiếp ngôn ngữ: Nội dung ngôn ngữ, tức ý nghóa lời nói, tính chất ngôn ngữ nhòp điệu, âm điệu, ngữ điệu… điệu nói d.Những yếu tố tâm lý giao tiếp Bao gồm: + Nhận thức giao tiếp + Tình cảm, cảm xúc giao tiếp + n tượng ban đầu + Trạng thái ngã giao tiếp + Sự hòa hợp tâm lý người giao tiếp + Kỷ xảo giao tiếp Câu hỏi ôn luyện Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 52 - CHƯƠNG III CÁ NHÂN – NHÂN CÁCH – HOẠT ĐỘNG I CÁ NHÂN 1.Khái niệm chung Khái niệm “cá nhân”, “con người” thể thống xác đònh, chúng tách rời chúng không giống nội dung Để hiểu rỏ chất khái niệm cá nhân cần phân biệt với khái niệm người * Con người: Là khái niệm chung để thực thể sinh vật sống có ý thức, có ngôn ngữ, phản ánh cải tạo thực xung quanh, sáng tạo công cụ sử dụng chúng hoạt động thực tiễn mình, có sống xã hội tìm phương tiện sinh sống nhờ lao động * Cá nhân: Là người cụ thể toàn đặc điểm xã hội tâm lý đa dạng mình, chủ thể hoạt động xã hội, quan hệ xã hội Và, có cá nhân xãû hội, xã hội loài người tồn cá nhân hợp thành Những đặc điểm tâm lý cá nhân a.Ý thức thân Con người cá nhân, khẳng đònh “cái tôi” mình,” tôi” tách ra: -“Cái tôi” thể xác, tức xem xét thực thể sống có tổ chức thể tương ứng - “ Cái tôi” xã hội tức xem xét đặc điểm, nét tâm lý riêng có b Ý thức tính liên tục tính thống của”cái tôi” Trong suốt đời người, không hình thể mà nét tâm lý cá nhân thay đổi nhiều Nhưng, dù có thay đổi người không “cái tôi” mà tiếp tục ý thức tính đồng với mà có thời kỳ qua cá nhân c Tính cá biệt Đó khác qúa trình, trạng thái, thuộc tính tâm lý riêng mổi người nôi dung, hình thức, cách thức biểu chúng Do đặc điểm cá biệt người vô đa dạng nên tìm hai cá nhân giống hệt nhau, tức tìm thấy hai người lặp lại hoàn toàn d Tự điều chỉnh Là khả điều khiển cách có ý thức hành vi, trạng thái tâm lý cho tương ứng với yêu cầu môi trường xã hội hay vói điều kiện để thực hoạt động e Tính tích cực Cá nhân luôn hoạt động, hoạt động cá nhân tồn môi trường tự nhiên xã hội Khi cá nhân hoạt động biểu tính tích cực xã hội tâm lý cá nhân hình thành hoạt động “Bất kỳ hoạt động người xuất phát từ chỗ cá nhân, chủ thể hoạt động đó” (X L Rubinstêin) Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 53 - f Tính tương quan Là tự khẳng đònh cá nhân quan hệ xã hội phức tạp; đồng thời vừa giữ nét riêng mình, vừa thấy nét riêng hình thành thân tham gia tích cực vào quan hệ xã hội g Sự thống cấu trúc Cá nhân tượng phức tạp Nó phức tạp đặc điểm, đặc tính quan hệ tâm lý Song đặc điểm, đặc tính cá nhân gắn bo ùvà phụ thuộc vào thể thống nhân cách toàn vẹn Tóm lại: Các đặc điểm tâm lý nói mang tính chất lòch sử Chúng xuất phát triển trình lao động hoạt động xã hội Vì chúng biểu chất xã hội củacon người, đồng thời nét phát triển người thành viên tích cực xã hội Như Mác nói: “chúng ta cần phải biết chất người nói chung chất thay đổi thời đại lòch sử cụ thể” (Mác ng-ghen; toàn tập; xuất lần thứ hai, tập 23, trang 623- dẫn theo Ru-đích ; tâm lý học; nxb Mir Matxcơva, tr S1) Bản chất sinh vật chất xã hội cá nhân a Bản chất sinh vật cá nhân Con người thực thể sinh vật Nó chòu chi phối quy luật sinh vật học đồng hóa, dò hóa, ăn, ngủ, sống, chết v.v… Biểu hiện: - Thể cấu trúc thể hệ thần kinh, hệ hô hấp, hệ tuần hoàn… - Tính sinh vật người biểu phát triển thể thời kỳ khác - Mặt sinh vật người kết qủa tiến hoá lâu dài vật chất b Bản chất xã hội cá nhân Thông qua cá nhân người ta thấy chất xã hội cá nhân Vì, người thực thể xã hội nghóa có hình thành phát triển Bản chất xã hội cá nhân chòu chi phối quy luật xã hội Biểu hiện: - Ở đặc tính tâm lý cá nhân Thông qua đặc tính tâm lý phản ánh chất xã hội; phản ánh thái độ cá nhân xã hội - Khi xã hội thay đổi chất xã hội cá nhân thay đổi Tâm lý người mang chất xã hội - lòch sử c Sự thống biện chứng chất sinh vật chất xã hội cá nhân -Các đặc điểm sinh vật tạo nên sở vật chất đặc điểm xã hội cá nhân Không có sở nói chung, cá nhân tồn thể mặt sống xã hội Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 54 - -Các đặc điểm sinh vật cá nhân gây ảnh hưởng nhiều đến nét tâm lý cá nhân tùy theo mức độ nội dung mức độ phức tạp nét tâm lý - Các đặc điểm hoạt động thần kinh làm cho người có nét tâm lý không giống tạo nên tính cách riêng người - Xét mặt chủng loại cá thể, tính chất tự nhiên người với tất chức phát triển hoàn thiện tác động đối tượng xã hội yêu cầu hoạt động xã hội - Bản chất xã hôïi cá nhân làm bộc lộ khả tiềm tàng yếu tố sinh vật điều chỉnh lại số yếu tố sinh vật không phù với hoạt động thực tiễn Tóm lại: Con người thực thể sinh vật-xã hội Hai mặt có liên quan với thể thống hoàn chỉnh cá nhân Mặt xã hội cá nhân làm thúc đẩy tăng cường yếu tố sinh vật làm cho yếu tố mang ý nghóa xã hội II NHÂN CÁCH VÀ CẤU TRÚC NHÂN CÁCH Nhân cách ? Nhân cách vấn đề vô phức tạp; có nhiều quan điểm khác nhân cách người Nhân cách dùng để người, nói tới đời sống tinh thần cá nhân, nói tới chất xã hội cá nhân Nhân cách hình thành hoạt động, điều kiện xã hội đònh bẩm sinh “Nhân cách mặt tâm lý xã hội người, kết hợp tổng thể phẩm chất, lực, vừa biểu thò sắc riêng người vừa biểu thò đặc trưng chung nhóm người mà người đại biểu (dân tộc, giai cấp, lứa tuổi v.v…)” Phạm Minh Hạc (chủ biên), Tâm lý học; Nxb Giáo dục; 1982 tr 41 “Nhân cách tổng hòa tất hợp thành người, cá nhân với sắc cá tính rõ nét: đặc điểm thể chất (tạng), tài năng, phong cách, ý chí, đạo đức, vai trò xã hội Và cá nhân có ý thức thân, đả tự khẳng đònh được, giữ phần tính quán hành vi” (Nguyễn Khắc Viện; Từ điển tâm lý, Nxb Ngoại văn, trung tâm nghiên cứu tâm lý trẻ em; HN 1991,tr 190) Để hiểu người, cần đứng ba mặt mà phân tích - Mặt sinh lý: Con người sinh vật (ký hiệu S) - Mặt xã hội: Con người “tổng hòa quan hệ xã hội” (ký hiệu X) - Mặt tâm lý: Với cấu chế đặc thù (ký hiệu T) cách Ba mặt tác động lẩn nhau, thường xuyên biến động từ lúc sinh đến lúc già tạo nhân Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 55 - Cấu trúc nhân cách Vấn đề cấu trúc nhân cách vẩn vấn đề phức tạp Phức tạp chỗ có nhiều quan điểm khác nhân cách Do đó, cấu trúc có nhiều quan niệm khác Ở đây, trích dẫn vài quan niệm + Quan niệm nhà tâm lý học Liên Xô (cũ) Platônôp Theo ông, cấu trúc nhân cách người bao gồm bốn hệ thống: - Hệ thống xu hướng - Hệ thống tính cách - Hệ thống kinh nghiệm - Hệ thống lực + Quan niệm đa số nhà tâm lý học tương đối thống Cấu trúc nhân cách bao gồm bốn thuộc tính: - Xu hướng - Tính cách - Khí chất - Năng lực Bốn thuộc tính hòa quyện vào thống với tạo thành nhân cách người Trong đó, xu hướng coi cốt lõi nhân cách Chúng ta phân tích thuộc tính: xu hướng, tính cách, khí chất, lực a Xu hướng Trong cấu trúc nhân cách, xu hướng xếp vò trí trung tâm Nó đònh chiều hướng đạo đức, tài phát triển nhân cách Thành phần xu hướng bao gồm nhu cầu, hứng thú, niềm tin, lý tưởng… Xu hướng hệ thống động bền vững quy đònh tính lựa chọn cá thể đối tượng đònh làm nảy sinh tính tích cực hoạt động cá thể nhằm tới đối tượng * Nhu cầu: Là đòi hỏi tất yếu người cảm thấy cần thỏa mãn - Trạng thái ban đầu nảy sinh cá nhân cảm thấy thiếu thốn điều Và la điều kiện bên bên kích thích người vận động tìm tòi chưa có phương hướng - Trạng thái kích thíc người vận động tìm tòi có phương hướng Khi đả xác đònh đối tượng nhu cầu cá nhân vươn tới để thực Khả để thực khả khách quan chủ quan Mỗi cá nhân, lại có hai nhu cầu bản: - Nhu cầu tự nhiên:ăn, ngủ, tự vệ… Nhu cầu di truyền lại năng, có số lượng ỏi, phương thức thỏa mãn ngèo nàn, hình thức biểu đơn điệu Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 56 - - Nhu cầu xã hội: Văn hóa, tinh thần… Nó làm biến đổi nhu cầu sinh vật, đem lại chất cho nhu cầu Nhu cầu văn hóa,tinh thần biểu cụ thể qua nhu cầu trí tuệ, đạo đức,thẩm mỹ,chiếm lónh sáng tạo… * Hứng thú: “ Là biểu nhu cầu, làm cho chủ thể tìm cách thỏa mãn, tạo khoái cảm, thích thú…” ( Từ điển tâm lý; Nguyễn Khắc Viện (chủ biên); nxb Ngoại văn, H,1991,tr.123) Là thái độ lựa chọn đặc biệt cá nhân đối tượng vừa có ý nghóa sống vừa có khả mang lại khóai cảm cho cá nhân qúa trình hoạt động * Lý tưởng: Là mục tiêu cao đẹp, hình ảnh mẫu mực tương đối hoàn chỉnh Nó có sức hấp dẫn, lôi người vươn tới Lý tưởng có hai đặc điểm: - Gắn bó với thực: Những hình ảnh lý tưởng có chất liệu thực nảy sinh mẫu người thực sống - Tính lãng mạn: Những hình ảnh lý tưởng thường cao thực Đó mà người muốn đạt tới tương lai Trong chừng mực đó, trước thực phản ánh xu phát triển cá thể * Thế giới quan: Là hiểu biết người nguyên lý chung quy luật thiên nhiên đời sống xã hội Sự hiểu biết có liên quan đến việc người ý thức trách nhiệm xã hội Thế giới quan sở để hình thành hứng thú, nhu cầu, lý tưởng, niềm tin Đó hệ thống quan niệm, tri thức tự nhiên, xã hội người * Niềm tin: Khi giới quan người thể nghiệm rung cảm tính đắn trở thành niềm tin Niềm tin đạo hành động người Nó lăng kính để người xem xét, đánh giá kiện đời sống b Tính cách Tính cách tổng thể bao gồm tính chất tương đối cố đònh vững cá nhân thể thông qua thái độ cá nhân xã hội, lao động, người xung quanh thân Và, hệ thống thái độ chi phối hệ thống hành vi, cử chỉ, người Thái độ người xã hội trước hết thái độ trò thân Thái độ lao động lao động thể tinh thần yêu lao động, lương tâm, trách nhiệm, vô trách nhiệm lao động Thái độ người xung quanh như: thô lổ hay lòch thiệp, quan tâm hay bàng quan, biết hay cách làm việc với người khác… Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 57 - Thái độ thân như: tự ái, hiếu danh, tự hào, khiêm tốn v.v… Phẩm chất khiêm tốn cần thiết cho tự đánh giá thân Qua thực nghiệm, chia kết qủa đánh giá thành nhóm: - Nhóm đánh giá cao so với lực - Nhóm đánh giá qúa thấp so với lực - Nhóm đánh giá với lục họ Hệ thống hành vi bộc lộ chi phối trực tiếp hệ thống thái độ Hành vi, cử chỉ, nói năng, … bộc lộ tốt hay xấu phụ thuộc hoàn toàn vào hệ thống thái độ nêu c Năng lực Là tính chất tâm-sinh lý người chi phối qúa trình tiếp thu kiến thức, kỹû kỹ xảo hiệu qủa thực hoạt động đònh Khi nói tới lực người nói tới lực lao động C Mác viết: “Chúng hiểu sức lao động hay lực lao động toàn lực thể chất tinh thần tồn thể, người sống ,và người vận dụng sản xuất giá trò sử dụng đó” (C.Mác, Tư bản, Nxb Sự thật, H.,1985 ) Có thể phân biệt mức độ lực sau: + Năng lực: Chỉ mức độ cá nhân hoàn thành tốt loạt hoạt động + Năng khiếu: Là toàn lực làm cho người lỉnh vực đònh đạt kết qủa đặc biệt làm cho họ bật lên so với người khác hoạt động điều kiện Năng khiếu nói bẩm chất vốn có làm sỡ cho lực Năng khiếu thường biểu có nhiều lực khác + Tài năng: toàn lực cho phép người thu kết qủa hoạt động có đặc điểm độc đáo mẻ, có hoàn chỉnh cao có ý nghóa xã hội lớn Đặc điểm tài trình độ sáng tạo cao thực hoạt động + Thiên tài: Là mức độ phát triển cao lực Thiên tài trước hết sáng tạo thúc đẩy nhân loại tiến lên phía trước Con người có tài sáng tạo có hiệu qủa lónh vực Người thiên tài người có khả tiên đoán khoa học, tìm quy luật, mà ngày có ý nghóa lớn lao nhân loại xã hội d Khí chất Là tổng thể đặc tính tâm lý cá nhân thể rõ diễn biến hoạt động tâm lý người Khí chất cá nhân vững ổn đònh, chúng thể người ta điều kiện hoạt động khác làm cho hành vi người mang màu sắc cảm xúc Khi xem xét cá nhân, trước tiên cần ýđến mặt diễn biến hành vi người đặc tính hoạt động thần kinh cấp cao xác đònh Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 58 - I.P.Páp-lốp xây đựng nên học thuyết khoa học chân loại khí chất-một phận học thuyết hoạt động thần kinh cao cấp ông Theo ông, khí chất đặc điểm chung người riêng rẽ, đặc điểm hệ thần kinh người đó, đặc điểm ghi dấu ấn lên toàn hoạt động cá thể Bằng thực nghiệm, I.Páp-lốp xác nhận khí chất phụ thuộc vào đặc điểm hoạt động thần kinh cấp cao, qúa trình hưng phấn ức chế, vào mối quan hệ qúa trình đó, ông đả ý đến bốn kiểu hoạt động thần kinh cấp cao mà biểu tâm lý chúng bốn loại khí chất cổ điển: Bốn kiểu thần kinh Bốùn kiểu khí chất (tương ứng) Cân bằng, linh hoạt, mạnh Hoạt bát (linh hoạt) Cân bằng, không linh hoạt, mạnh Bình thản (điềm tónh) Không cân bằng, mạnh Không cân bằng, yếu Nóng nảy (sôi nổi) Ưu tư * Kiểu hoạt bát (linh hoạt) Người có kiểu khí chất dễ thích nghi với điều kiện sống thay đổi, nhanh chóng thích ứng với điều kiện xung quanh, nhận thức nhanh, tình cảm dễ xuất hiện, dễ vui dễ buồn Quan hệ, giao thiệp rộng rãi với người, phản ứng xấu đột ngột với người khác, thích hài hước, làm việc đòi hỏi tính sáng tạo Nhưng có nhược điểm thiếu sâu sắc, tình cảm dễ bò thay đổi, thiếu kiên đònh, làm việc tuỳ hứng, dễ nản chí Nếu tảng đạo đức, trở thành người hời hợt, suy nghó nông Cần rèn luyện tính kiên trì, tự kiềm chế phải đôn đốc giao nhiệm vụ * Kiểu nóng nảy (sôi nổi) Người có khí chất thường có kiểu phản ứng nhanh, mạnh, nhận thức nhanh, tình cảm bộc lộ mãnh liệt, hoạt động sôi nổi, trước hiểm nguy dũng cảm, đoán nhanh xử lý, hay nói thẳng, không nham hiểm, hăng hái công việc Có nhược điểm say mê công việc nên dễ cân bằng, dễ có thay đổi đột ngột tâm trạng (dễ vui dễ buồn); thiếu giáo dục người thô bạo, dễ phát khùng, vội vàng bộp chộp, hay phung phí sức lực, thích mệnh lệnh * Kiểu bình thản (điềm tónh) Người có kiểu khí chất trái với kiểu nóng nảy Thường bình thản, thăng bằng, thong thả, có thái độ bình tónh, kiên trì, chín chắn, chu đáo, thận trọng; tác phong điềm đạm, ung dung, có lực kiềm chế xã giao mức, không hấp tấp, bò kích động cảm xúc trạng thái tình cảm biểu lộ rõ rệt Nhưng họ tính sáng kiến, thay đổi tính nết thói quen, tháo vát, hay dự bỏ lỡ thời cơ, hoạt động cần có hướng dẫn * Kiểu ưu tư Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 59 - Người có kiểu khí chất suy nghó sâu sắc, tình cảm bền vững, chín chắn, hiền dòu Nhưng họ thường hay nghó ngợi cách ốm yếu phản ứng cách bệnh tật trước xúc phạm nhỏ; cởi mở, trầm lặng nói, rụt rè hay có tính đa nghi Việc phân chia khí chất thành bốn nhóm mang tính chất quy ước Bản thân khí chất không mang nội dung xã hội nên coi người có khí chất tốt, người có khí chất xấu Khí chất tự thân không tồn cách độc lập mà biểu cách cụ thể cá nhân người, gắn bó cách hữu với phẩm chất đạo đức thuộc tính khác người Chẳng hạn, người thuộc kiểu sôi giáo dục tốt tích cực đấu tranh cho chân lý, không giáo dục tốt trở thành người hãn tàn ác hay gây gổ, thích “đè đầu cưỡi cỗ” người khác Một người thuộc kiểu ưu tư người thiếu kiên trì dễ đồng cảm với người khác, hay người có tính đồng bóng Do đó, người có kiểu khí chất xấu cả, người thuộc kiểu có ích cho xã hội Chỉ nên đánh giá người kiểu khí chất kết hợp với đặc điểm khác cá nhân người III MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ TÂM LÝ HỌC HOẠT ĐỘNG Khái niệm chung hoạt động đặc điểm tâm lý người a Hoạt động Là tổng hợp hành động người nhằm để thỏa mãn nhu cầu lợi ích cá nhân xã hội Có nhiều đại diện quan niệm khác xu hướng tâm lý học, xin nêu dẫn dụ quan niệm Vưgốtxki Quan niệm nói hoạt động lao động mình, người tạo loại hình thích nghi chất với môi trường, loại hình hoàn toàn khác với dạng hành vi mà động vật có, loại hình bao hàm tác động tích cực vào giới bên ngoài, vào người xung quanh, đó, tác động tích cực lên thân Quan hệ Vưgốtxki phác họa Sơ đồ sau chìa khoá giúp hiểu tâm lý học hoạt động C D A B1 Hoàng Đức Lâm B2 Khoa Sư Phạm B3 Tâm lý học đại cương - 60 - Trong đó: A – Con người B1 – Công cụ lao động B2 – Đối tượng lao động B3 – Sản phẩm lao động C – Văn hóa (ngọn lửa) D – Ngôn ngữ, tâm lý… Như vậy, qua sơ đồ nhận thấy hoạt động lao động (B1, B2, B3) quan hệ với văn hóa, với ngôn ngữ với người (trung tâm mối quan hệ) Xem thêm: Hành vi hoạt động Phạm minh Hạc, Nxb Giáo dục, 1989, tr 207-206 b Đặc điểm - Tính xã hội hoạt động người: Bất kỳ loại hình hoạt động xem xét nội dung cách thức tiến hành chúng sản phẩm phát triển lòch sử-xã hội người - Tính mục đích: Hoạt động người củng hoạt động có ý thức Nghóa luôn đặt mục đích hoạt động, hình dung kết qủa hoạt động - Tính kế hoạch: Hoạt động người tổng số cử động riêng rẽ Trong hoạt động cử động, động tác xếp theo trình tự đònh liên quan thống với nhau, xây dựng theo kế hoạch rỏ ràng Kế hoạch nói lên trình tự tiến hành hoạt động để đạt mục đích hành động -Tính hệ thống hoạt động người hiểu phối hợp nhòp nhàng động tác riêng lẻ hoạt động theo mục đích đònh Động hoạt động Là ý nghó cảm xúc người kích thích người thực hoạt động Trong hoạt động, Con người có số dạng động sau: - Động theo tình riêng: Được xác đònh hành vi riêng hay hoạt động cá nhân thời gian đònh suốt đời gắn với hoạt động cụ thể - Các động cá nhân động có ý nghóa xã hội a Động cá nhân Được xác đònh hành vi nhằm đạt tới lợi ích cá nhân phù hợp ưu cá nhân họ Nếu hoạt động liên quan đến ưu cá nhân hoạt động hứng thú cá nhân b Động có ý nghóa xã hội Đây loại động xác đònh sở hành vi có ý nghóa xã hội, kích thích đạo đức cao thượng trách nhiệm, nghóa vụ xã hội v.v… Ngoài có loại động khát vọng, loại động liên quan đến hành động mà nhờ đạt kết qủa hoạt động Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 61 - Tóm lại, động hoạt động kích thích người say mê với hoạt động tương ứng Ý nghóa loại động hoạt động quy đònh bỡi mục đích hoạt động Hoạt động tâm lý Toàn đời sống nội tâm cá nhân hình thành thông qua hoạt động thực tiển Và đời sống nội tâm bộc lộ, quan hệ mật thiết với qúa trình hoạt động Tính chất hoạt động khó khăn phức tạp giới chủ quan người bộc lộ rõ nét nhiêu Mối quan hệ hoạt động tâm lý: - Thông qua hoạt động phẩm chất lực người hình thành hoàn thiện - Thông qua hoạt động, nội dung chế tâm lý cá nhân bộc lộ - Tùy theo mức độ phản ánh, tâm lý tham gia điều chỉnh hoạt động - Trong mổi hoạt động, kết qủa thường biểu hai mức độ: + Đạt mục đích hoạt động (thành công) + Không đạt mục đích hoạt động (thất bại) Và, kết qủa hoạt động trước kết qủa hoạt động trực tiếp trước có ảnh hưởng tiêu cực tích cực tới hoạt động sau Tóm lại, hoạt động phong phú đời sống tinh thần, chiều sâu trí tuệ, thể nghiệm sức mạnh tình cảm, ý chí, lực, tính cách khám phá bộc lộ hoạt động Những dạng hoạt động Có nhiều cách phân loại hoạt động: *Nếu dự vào sản phẩm người ta chia hoạt động thành hai loại: +Hoạt động thực tiễn nhằm tạo sản phẩm chủ yếu vật chất +Hoạt động lý luận nhằm tạo sản phẩm chủ yếu tinh thần *Nếu dựa vào mặt hoạt động người ta chia thành bốn loại: +Hoạt động biến đổi +Hoạt động nhận thức +Hoạt động đònh hướng giá trò +Hoạt động giao lưu * Nếu xét phương diện cá thể người ta chia thành bốn loại: a Vui chơi: Là hình thức thực hóa tích cực người Nguồn gốc trò chơi bắt chước, kinh nghiệm, nguồn kích thích trò chơi nhu cầu hoạt động Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 62 - Vui chơi phụ thuộc vào lứa tuổi Nếu người lớn, trưởng thành hoạt động không chủ đạo với trẻ em tuổi học vui chơi hoạt động chủ đạo b Học tập Cá nhân nhằm tiếp thu kiến thức, hình thức hành vi, hành động mà loài người đãû tạo Trẻ em đến tuổi học hoạt động học tập đóng vai trò chủ đạo Hoạt động học tập bao gồm: - Nắm vững tri thức tự nhiên, xã hội - Năùm vững thao tác, cách thức hình thành kỹ xảo - Nắm vững phương thức sử dụng tri thức Học tập dạng hoạt động đặc trưng người, Là loại hoạt động nhằm chuẩn bò cho người bước vào sống lao động c Lao động Là hoạt động người, cá nhân sử dụng sức mạnh tinh thần (tri thức, tình cảm, ý chí, kỷ năng, phẩm chất tâm lý cá nhân nói chung) sức mạnh thể lực tác động vào giới công cụ lao động nhằm tạo nên sản phẩm có giá trò mặt xã hội để thỏa mãn nhu cầu xã hội nói chung người nói riêng Lao động hình thức kiểm tra nghiêm ngặt tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thể lực phẩm chất tâm lý khác mà cá nhân có Cũng qua lao động, cá nhân tự bộc lộ điểm yếu, mạnh Khi xã hội phát triển, tức người đa số tiếp xúc với lao động công nghiệp, loại lao động thường ảnh hưởng đến sức khỏe thể chất mà lại gây rối loạn tâm lý Vì vậy, “tâm lý học đứng trước vấn đề: - Nhân tố chủ yếu, hoàn cảnh lao động chất, thiên hướng sẵn có cá nhân ? - Có triệu chứng để phát sớm rôí loạn trước lúc trở nên bệnh hoạn ? - Có triệu chứng đặc trưng cho số nghề nghiệp ? - Có đặc tính làm cho cá nhân hay cá nhân khác thích nghi hay không với nghề nghiệp đònh ? - Ý nghóa việc làm cá nhân, đánh xã hội “ (Nguyễn Khắc Viện, Từ điển tâm lý học, Nxb Ngoại văn, 1991 ) d Hoạt động đấu tranh xã hội Là hình thức hoạt động đặc trưng người Hoạt động xen kẻ với dạng hoạt động nêu Chừng hoạt động mang tính ý nghóa xã hội sâu sắc mức độ tự giác cao thân chúng trở thành hoạt động đấu tranh Hoạt động có hình thức sinh hoạt trò xã hội đấu tranh giai cấp Thông qua hoạt động này, phẩm chất tâm lý hình thành phẩm chất tâm lý khác hoàn thiện Kết luận chung: Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 63 - Từ điều phân tích thấy rằng, cá nhân với tư cách thành viên xã hội vừa chủ thể vừa đối tượng quan hệ xã hội Cá nhân tham gia vào hoạt động xã hội với đầy đủ đặc điểm tâm lý nhân cách toàn vẹn, hoàn chỉnh Cấu trúc tâm lý cá nhâ thể thống tách rời thuộc tính: Xu hướng, tính cách, lực, khí chất Tâm lý cá nhân hình thành hoạt động hoạt động Các dạng hoạt động người nơi kiểm nghiệm, thể nghiệm nghiêm ngặt thái độ, phát triển tâm lý cá nhân Động lực hoạt động động Động có ý nghóa xã hội chiếm vai trò chủ đạo hoạt động cá nhân * Câu hỏi ôn luyện Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 64 - TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Phạm Minh Hạc, Nhập môn tâm lý học, Nxb Giáo dục, 1980 2.Phạm Minh Hạc (chủ biên), Phạm Tất Dong, Phạm Hoàng Gia, Đặng Xuân Hoài, Nguyễn Đức Minh, Trần Trọng Thủy, Tâm lý học, Nxb Giáo dục, 1982 GS.TS Rích,Nxb Mir, Mátxcơva & TDTT Hà nội, Tâm lý học, in Liên xô (củ); 1986 Phạm minh Hạc , Phạm Hoàng Gia, Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn, Tâm lý học,Vụ Đào tạo -Bồi dưỡng Bộ Giáo dục, 1989 Mai Hữu Khuê, Những khiá cạnh tâm lý quản lý, Nxb Lao động: H.,1986 Phạm Minh Hạc, Hành vi hoạt động, Nxb Giáo dục 1989 Nguyễn Khắc Viện, Từ điển tâm lý, Nxb Ngoại văn-Trung tâm nghiên cứu tân lý trẻ em H…1991 G.S.A.V Petrovski (chủ biên),Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm; Nxb Giáo dục; Tập 1,2,3… ;1982 Đức Uy, Những bí ẩn tâm lý người, Nxb Đà Nẳng, 1988 10 PGS.PTS Trần Văn Thiện PTS Thái Trí Dũng, Tâm lý học, Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh 1994 11 Trần Trọng Thủy ( chủ biên ), Bài tập thực hành tâm lý học, Nxb Giáo dục, 1990 12 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Tâm lý học đại cương, H.,1995 -/ * O * / Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương Hoàng Đức Lâm - 65 - Khoa Sư Phạm [...]... 9 Đức Uy, Những bí ẩn trong tâm lý con người, Nxb Đà Nẳng, 1988 10 PGS.PTS Trần Văn Thiện PTS Thái Trí Dũng, Tâm lý học, Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh 1994 11 Trần Trọng Thủy ( chủ biên ), Bài tập thực hành tâm lý học, Nxb Giáo dục, 1990 12 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Tâm lý học đại cương, H.,1995 -/ * O * / Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương Hoàng Đức Lâm - 65 - Khoa... Nguyễn Quang Uẩn, Tâm lý học, Vụ Đào tạo -Bồi dưỡng Bộ Giáo dục, 1989 5 Mai Hữu Khuê, Những khiá cạnh tâm lý của quản lý, Nxb Lao động: H.,1986 6 Phạm Minh Hạc, Hành vi và hoạt động, Nxb Giáo dục 1989 7 Nguyễn Khắc Viện, Từ điển tâm lý, Nxb Ngoại văn-Trung tâm nghiên cứu tân lý trẻ em H…1991 8 G.S.A.V Petrovski (chủ biên) ,Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm; Nxb Giáo dục; Tập 1 ,2, 3… ;19 82 9 Đức Uy,... * Câu hỏi và ôn luyện Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 64 - TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH 1 Phạm Minh Hạc, Nhập môn tâm lý học, Nxb Giáo dục, 1980 2. Phạm Minh Hạc (chủ biên), Phạm Tất Dong, Phạm Hoàng Gia, Đặng Xuân Hoài, Nguyễn Đức Minh, Trần Trọng Thủy, Tâm lý học, Nxb Giáo dục, 19 82 3 GS.TS Rích,Nxb Mir, Mátxcơva & TDTT Hà nội, Tâm lý học, in tại Liên xô (củ); 1986 4 Phạm minh Hạc ,... giúp chúng ta hiểu được tâm lý học hoạt động C D A B1 Hoàng Đức Lâm B2 Khoa Sư Phạm B3 Tâm lý học đại cương - 60 - Trong đó: A – Con người B1 – Công cụ lao động B2 – Đối tượng lao động B3 – Sản phẩm lao động C – Văn hóa (ngọn lửa) D – Ngôn ngữ, tâm lý Như vậy, qua sơ đồ chúng ta nhận thấy hoạt động lao động (B1, B2, B3) quan hệ với văn hóa, với ngôn ngữ và với con người (trung tâm của các mối quan hệ).. .Tâm lý học đại cương - 54 - -Các đặc điểm sinh vật của cá nhân có thể gây ảnh hưởng ít nhiều đến các nét tâm lý của cá nhân đó tùy theo mức độ nội dung và mức độ phức tạp của các nét tâm lý đó - Các đặc điểm hoạt động thần kinh cũng làm cho con người có những nét tâm lý không giống nhau và tạo nên tính cách riêng của người đó - Xét về... Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 62 - Vui chơi phụ thuộc vào từng lứa tuổi Nếu đối với người lớn, trưởng thành là hoạt động không chủ đạo thì với trẻ em dưới tuổi đi học thì vui chơi là hoạt động chủ đạo b Học tập Cá nhân nhằm tiếp thu những kiến thức, những hình thức hành vi, hành động mà loài người đãû tạo ra Trẻ em đến tuổi đi học thì hoạt động học tập đóng vai trò chủ đạo Hoạt động học tập bao... này, những phẩm chất tâm lý mới sẽ được hình thành và những phẩm chất tâm lý khác được hoàn thiện Kết luận chung: Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 63 - Từ những điều phân tích ở trên chúng ta thấy rằng, cá nhân với tư cách là một thành viên của xã hội vừa là chủ thể vừa là đối tượng của các quan hệ xã hội Cá nhân tham gia vào hoạt động xã hội với đầy đủ đặc điểm tâm lý và là một nhân... Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 61 - Tóm lại, động cơ hoạt động là cái kích thích con người say mê với các hoạt động tương ứng Ý nghóa của các loại động cơ hoạt động được quy đònh bỡi mục đích của hoạt động đó 3 Hoạt động và tâm lý Toàn bộ đời sống nội tâm của cá nhân được hình thành thông qua những hoạt động thực tiển Và đời sống nội tâm cũng được bộc lộ, quan hệ mật thiết với chính qúa trình hoạt... già tạo ra nhân Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 55 - 2 Cấu trúc của nhân cách Vấn đề cấu trúc của nhân cách cho đến nay vẩn là vấn đề khá phức tạp Phức tạp ở chỗ có nhiều quan điểm khác nhau về nhân cách Do đó, cấu trúc của nó cũng có nhiều những quan niệm khác nhau Ở đây, chúng ta chỉ trích dẫn một vài quan niệm + Quan niệm của nhà tâm lý học Liên Xô (cũ) Platônôp Theo ông, cấu trúc... với những đặc điểm khác của cá nhân con người III MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ TÂM LÝ HỌC HOẠT ĐỘNG 1 Khái niệm chung về hoạt động và những đặc điểm tâm lý của con người a Hoạt động Là tổng hợp những hành động của con người nhằm để thỏa mãn mọi nhu cầu và lợi ích của cá nhân và xã hội Có nhiều đại diện và quan niệm khác nhau của các xu hướng tâm lý học, ở đây chúng ta xin nêu dẫn dụ về quan niệm của Vưgốtxki Quan