ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THI ̣ÚT BA QUẢN LÝ HIỆU QUẢ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN MỸ THÀ NH PHỐ BẮC GIANG , TỈNH BẮC GIANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THI ̣ÚT BA QUẢN LÝ HIỆU QUẢ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN MỸ THÀ NH PHỐ BẮC GIANG , TỈNH BẮC GIANG TRONG GIAI ĐOẠ N HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Quang Sơn HÀ NỘI – 2016 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HIỆU QUẢ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm có liên quan 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 1.2.4 Biện pháp quản lý 17 1.2.5 Biện pháp quản lý hiệu 18 1.2.6 Thiết bị dạy học 18 1.2.7 Quản lý thiết bị dạy học 20 20 1.3 Vai trò TBDH việc đổi phương pháp dạy học 22 1.4 Quản lý thiết bị dạy học trƣờng tiểu học 1.4.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 22 1.4.2 Dạy học tiểu học với việc sử dụng TBDH 23 1.4.3 Nguyên tắc quản lý TBDH 24 1.4.4 Mục tiêu quản lý TBDH 25 1.4.5.Vai trò trách nhiệm hiệu trưởng trường tiểu học công tác quản lý TBDH 26 1.4.6 Nội dung quản lý hiệu TBDH trường tiểu học 27 33 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý TBDH 35 Kết luận chƣơng Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN MỸ, THÀNH PHỐ BẮC GIANG, 36 TỈNH BẮC GIANG 2.1 Giới thiêụ trƣờng tiể u ho ̣c Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh 36 Bắc Giang 41 2.2 Tổ chƣ́c đánh giá thƣ̣c tra ̣ng 42 2.3 Kế t quả 2.3.1 Đối chiếu thiết bị dạy học nhà trường với chuẩn thiết bị Bộ GD&ĐT 42 2.3.2 Nhâ ̣n thức về vai trò của thiế t bi da ̣ ̣y ho ̣c đố i với chấ t lươ ̣ng dạy học 43 2.3.3 Tình hình sử dụng hiệu sử dụng thiết bị dạy học 44 2.3.4 Thực trạng quản lí hiệu việc trang bị , sử du ̣ng và bảo quản thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c của nhà trường 52 2.4 Phân tích, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu việc quản lý hiệu trang bị, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học và 59 nguyên nhân 2.4.1 Mặt mạnh 59 2.4.2 Mặt yếu 60 2.4.3 Những nguyên nhân chính làm cho việc trang bị, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học trường Tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang chưa đạt hiệu cao 62 64 Kết luận chƣơng Chƣơng : BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HIỆU QUẢ VIỆC TRANG BỊ, BẢO QUẢN VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TÂN MỸ, THÀNH PHỐ BẮC GIANG, TỈNH BẮC 66 GIANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Những yêu cầu đặt cho trƣờng Tiểu học Tân Mỹ, 66 thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang giai đoạn 3.1.1 Yêu cầ u về chuyể n đổ i mu ̣c tiêu và phương pháp da ̣y ho ̣c (từ truyề n thu ̣ kiế n thức sang phát triể n lực) 66 3.1.2 Yêu cầ u về thiế t bi ̣da ̣y ho ̣c đáp ứng chuyể n đổ i mu ̣c tiêu và phương pháp 67 3.1.3 Yêu cầ u việc sử dụng thiết bị dạy học đạt hiệu cao 68 70 3.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.3 Một số biện pháp quản lý hiệu Hiệu trƣởng 71 việc trang bị, bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tiểu học tác dụng TBDH việc đổi phương pháp dạy học 71 3.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường trang bị TBDH đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiểu học 74 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường quản lý bảo quản TBDH đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiểu học 77 3.3.4 Biện pháp 4: Phát động phong trào sưu tầm TBDH khuyến khích GV tự làm thiết bị đơn giản 81 3.3.5 Biện pháp 5: Thường xuyên tập huấn kĩ khai thác, sử dụng hiệu TBDH cho giáo viên 83 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường quản lý việc sử dụng TBDH cách hiệu 87 90 3.4 Mối quan hệ biện pháp 91 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 Kết luận chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 96 Khuyến nghị 97 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong phát triển kinh tế xã hội đất nước, hòa chung vào xu toàn cầu hóa, Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành trung ương nêu rõ quan điểm đạo: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” Cuộc cách mạng khoa học công nghệ năm 50 kỷ XX, tiếp nối loạt cách mạng cách mạng công nghệ mới, cách mạng thông tin, cách mạng công nghệ sinh học đòi hỏi nhà trường phải không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt lực thực hành Vị trí TBDH thời đại ngày không phương tiện hỗ trợ tích cực cho việc thực nội dung đổi PPDH mà phương tiện cung cấp kiến thức cho học sinh Sự nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đặt mục tiêu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp phát triển Để thực nhiệm vụ này, giáo dục nước ta tiến hành đổi cách toàn diện từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp dạy học Định hướng công đổi giáo dục rõ nghị Trung ương Đảng vấn đề giáo dục đào tạo Đó là:“Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học đại vào trình dạy học” Để đáp ứng yêu cầu đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học cần thiết phải tăng cường sử dụng có hiệu TBDH, TBDH đại TBDH đặc biệt quan trọng học sinh Tiểu học vì giúp em quan sát vật, tượng cách trực quan, giúp HS nhận thức sâu nội dung học, hình thành tốt kỹ năng, kỹ xảo, tạo điều kiện trực tiếp cho HS phát huy tính tích cực chủ động, phát triển lực sáng tạo tiếp thu kiến thức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trong thời gian qua, việc sử dụng TBDH trường tiểu học nước nói chung tỉnh Bắc Giang nói riêng tạo không khí học tập mẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh tiến hành hoạt động dạy học học tập cách sinh động, hấp dẫn Tuy vậy, thực tế trang bị, bảo quản, sử dụng TBDH trình dạy học trường tiểu học nhiều bất cập, phương pháp sử dụng Hiện nay, nhiều trường tiểu học sử dụng TBDH phương tiện giúp cho giáo viên trình bày nội dung học trực quan hơn, minh họa kiến thức chưa coi phương tiện giúp cho giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, giúp hình thành kiến thức cho học sinh TBDH phương tiện, điều kiện cần thiết để giáo viên thực tốt nội dung giáo dục, giáo dưỡng phát triển trí tuệ, khơi dậy tố chất thông minh học sinh Trong trình dạy học, TBDH vừa công cụ giúp giáo viên chuyển tải thông tin, điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, vừa nguồn tri thức phong phú Hiệu sử dụng TBDH phụ thuộc vào nhiều yếu tố: quan tâm lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo việc đổi PPDH, công tác quản lý TBDH, trình độ cán phụ trách TBDH, nhiệt tình trách nhiệm giáo viên giảng dạy, tổ chức sử dụng khai thác hợp lý loại hình TBDH Chương trình sách giáo khoa tiểu học viết theo hướng tổ chức hoạt động nhận thức tích cực cho học sinh, theo tinh thần đổi phương pháp dạy phương pháp học Như vậy, TBDH thành tố quan trọng định thành công việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa bậc tiểu học Hàng năm nhà nước cung cấp hàng trăm tỷ đồng mua sắm TBDH cho trường tiểu học nước Cũng trường tiểu học khác, trường Tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang có nhiều ưu điểm trình sử dụng TBDH, Công tác quản lý TBDH ý, bước vào hoạt động có nề nếp, bước đầu đạt số kết định Song việc trang bị TBDH chưa thật đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiểu học Việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức tác dụng việc sử dụng TBDH; bồi dưỡng lực khai thác, sử dụng TBDH cho GV chưa có chiều sâu Việc sưu tầm tự làm TBDH GV chưa thật tích cực Việc bảo quản sử dụng TBDH cán GV chưa đạt hiệu cao Tìm số nguyên nhân đề xuất biện pháp quản lý chủ yếu nhằm nâng cao hiệu trang bị, bảo quản sử dụng TBDH, góp phần nâng cao chất lượng dạy học triển khai chương trình SGK trường Tiểu học Tân Mỹ nhiệm vụ cấp bách Với lý chính phân tích trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hiệu thiết bị dạy học trường Tiểu học Tân Mỹ thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang giai đoạn nay” Câu hỏi nghiên cứu Quản lí hiệu TBDH gì ? Vì hiệu quản lý TBDH trường tiểu học Tân Mỹ , thành phố Bắc Giang hiê ̣n chưa cao ? Làm để nâng cao hiệu quản lý TBDH trường tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang? Giả thuyết nghiên cứu Trong thời gian qua, việc quản lý TBDH trường Tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang đạt số kết định song nhiều bất cập chưa phát huy đươ ̣c hiê ̣u quả sử du ̣ng thiế t bi.̣ Nếu chọn lựa, đề xuất áp dụng số biện pháp quản lý hiệu TBDH trường tiểu học phù hợp với điều kiện nhà trường thì nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý hiệu TBDH thực trạng quản lý TBDH từ đề xuất biện pháp quản lý hiệu TBDH trường Tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang giai đoạn Đối tƣợng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hiệu TBDH trường Tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang 5.2 Khách thể nghiên cứu Thiết bị dạy học trường tiểu học Phạm vi nghiên cứu Vì điều kiện thời gian có hạn, đề tài khảo nghiệm nghiên cứu số biện pháp quản lý hiệu TBDH trường Tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hiệu TBDH trường tiểu học - Tìm hiểu thực trạng quản lý TBDH trường Tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang - Đề xuất số biện pháp quản lý hiệu TBDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến quản lý dạy học sử dụng TBDH - Nghiên cứu thị ngành giáo dục công tác quản lý TBDH - Phân tích văn đạo Nhà nước số tài liệu liên quan đến đề tài 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát Đề tài sử dụng phương pháp quan sát để thu thập số liệu thực tế cụ thể quan sát số da ̣y học theo phương p háp dạy học truyền thống số học có sử dụng TBDH theo hướng phát huy tính tích cực người học từ so sánh để rút kết luận khoa học - Phương pháp điều tra phiếu hỏi Để điều tra thực trạng việc quản lý sử dụng TBDH nhà trường, đề tài có dùng số mẫu phiếu hỏi dành cho CBQL, giáo viên, nhân viên, học sinh thuộc trường Tiể u ho ̣c Tân My,̃ thành phố Bắc Giang Phiếu hỏi sử dụng để khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý mà đề tài đưa sau nghiên cứu lý luận thực trạng - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Tác giả đưa phiếu hỏi số cán quản lý, giáo viên trực tiếp tham gia quản lý TBDH có kiến thức kinh nghiệm quản lý CSVC nói chung TBDH nói riêng - Phương pháp vấn Tác giả tiến hành vấn số HS; vấn số giáo viên dạy giỏi, có kinh nghiệm sử dụng, bảo quản TBDH để hiểu sâu thêm thông tin thu thập từ phiếu điều tra - Phương pháp đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm Bằng việc đưa kết nghiên cứu lý luận thực tiễn lấy thực tiễn để kiểm nghiệm lại kết nghiên cứu lý luận, phương pháp sử dụng nhằm đánh giá tính hợp lý khả thi biện pháp quản lý mà tác giả luận văn đề xuất 8.3 Nhóm phương pháp khác Đề tài sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp; Phương pháp thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu: sử dụng phương pháp ước lượng để xử lý số liệu liệu thu thập được, từ có sở để rút đánh giá, nhận xét khoa học kết luận Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung chính luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hiệu TBDH trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý TBDH trường Tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang Chương 3: Biện pháp quản lý hiệu TBDH trường Tiểu học Tân Mỹ, thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục NXB Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý nhà trường Tập giảng lớp Cao học, Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000), Quyết định Số 41/2000/QĐ-BGDĐT ngày 07/09/2000 việc ban hành quy chế thiết bị giáo dục trường mầm non, trường phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000), Điều lệ trường Tiểu học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Quản lý giáo dục đào tạo Chương trình dành cho CBQL GD&ĐT Trường cán quản lý giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), thông tư số 15/2009/TT-BGDĐT ngày 16/7/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp Tiểu học Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành QLGD, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Nguyễn Minh Đa ̣o (1997),Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục, Đà Nẵng 12 Tô Xuân Giáp ( 1997), Phương tiện dạy học NXB giáo dục, Hà Nội 13 Đổi nội dung phương pháp dạy học tiểu học - Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2000 cho GV tiểu học – NXB GD 1998 10 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Tủ sách Trường Cán quản lý giáo dục – Bộ Giáo dục 16 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông NXB ĐHQG Hà Nội 17 Trần Kiểm – Nguyễn Xuân Thức (2015), Đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục Nhà xuất đại học sư phạm 18 Nguyễn Văn Lê (1995), Khoa học quản lý nhà trường NXB thành phố Hồ Chí Minh 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính, Chuẩn chuẩn hoá giáo dục - Những vấn đề lí luận thực tiễn Tham luận Hội thảo "Chuẩn Chuẩn hoá giáo dục-Những vấn đề lí luận thực tiễn " Hà Nội 27/1/2005 20 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 21 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 P V Zimin, M.I Kônđakôp, N.I Xaxerđôtôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường Cán quản lý giáo dục - Bộ giáo dục 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang, Dân chủ hóa quản lý trường phổ thông, Nội san Trƣờng CBQLGD TW 25 Trần Doãn Quới (1980), Về thiết bị trường học giai đoạn đại Tổng công ty CSVC thiết bị Bộ giáo dục Đào tạo 26 Trần Doãn Quới (2000), Vai trò thiết bị giáo dục xét quan điểm triết học vật lịch sử, TTKHGD (Số 81), (tr 25-28) 11 27 Quốc hội nƣớc cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Vũ Trọng Rỹ (2004), Quản lý CSVC- thiết bị dạy học nhà trường phổ thông Giáo trình dùng cho học viên cao học QLGD 29 Ngô Quang Sơn - Quản lý CSVC TBDH - Bài giảng lớp cử nhân 30 Ngô Quang Sơn – Quản lý nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục phục vụ triển khai chương trình SGK tiểu học trung học sở Tổng quan vấn đề giải pháp – Đề tài khoa học 31 Ngô Quang Sơn (2005), Vai trò thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục trình dạy học tích cực, Thông tin quản lý giáo dục số năm 2005 32 Ngô Quang Sơn (2005), “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng CNTT TTGDTX Trung tâm học tập cộng đồng”, Đề tài khoa học cấp Bộ 12