BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VĂN ĐẠI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS HUYỆN NGHĨA HƢNG TỈNH NAM ĐỊNH THEO HƢỚNG PHỐI HỢP VỚI CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Hà Nội, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VĂN ĐẠI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS HUYỆN NGHĨA HƢNG TỈNH NAM ĐỊNH THEO HƢỚNG PHỐI HỢP VỚI CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Mai Hƣơng Hà Nội, 2016 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn: - Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, Phòng Sau Đại học, giảng viên, nhà khoa học tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn - Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Mai Hƣơng - ngƣời tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, động viên tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn - Xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu, bạn bè đồng nghiệp, quan Đoàn thể xã hội, Hội cha mẹ học sinh trƣờng THCS huyện Nghĩa Hƣng tỉnh Nam Định nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện cho tơi q trình nghiên cứu thực luận văn Mặc dù cố gắng nhiều, nhƣng luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đƣợc thơng cảm, dẫn đóng góp ý kiến nhà khoa học, thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp gần xa để luận văn đƣợc hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn ! Nam Định, ngày tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Văn Đại ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan số liệu thơng tin đƣợc trích dẫn luận văn tƣ liệu đƣợc sử dụng đƣợc rõ nguồn gốc Tác giả Nguyễn Văn Đại iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1 Giới hạn địa bàn nghiên cứu 4.2 Giới hạn khách thể khảo sát 4.3 Phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Các phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TRƢỜNG THCS THEO HƢỚNG PHỐI HỢP VỚI CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nƣớc 1.1.2 Ở nƣớc 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 iv 1.2.1 Giáo dục, quản lý, quản lý giáo dục 10 1.2.2 Đạo đức, giáo dục đạo đức, quản lý giáo dục đạo đức 15 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục ĐĐ phối hợp với tổ chức xã hội 21 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức 23 1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức 24 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức 25 1.3.4 Phƣơng pháp giáo dục đạo đức 26 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức 27 1.3.6 Mối quan hệ nhà trƣờng với tổ chức xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 28 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS theo hƣớng phối hợp với tổ chức xã hội 30 1.4.1 Đặc điểm tâm lí – xã hội học sinh lứa tuổi THCS 30 1.4.2 Nguyên tắc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS theo hƣớng phối hợp với tổ chức xã hội 32 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THCS theo hƣớng phối hợp với tổ chức xã hội 35 KẾT LUẬN CHƢƠNG 43 CHƢƠNG 45 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN NGHĨA HƢNG TỈNH NAM ĐỊNH PHỐI HỢP VỚI CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI 45 2.1 Khái quát tình hình KT - XH, GD huyện Nghĩa Hƣng, tỉnh Nam Định 45 2.1.1 Về KT - XH 45 2.2 Thực trạng hoạt động GDĐĐ trƣờng THCS huyện Nghĩa Hƣng, tỉnh Nam Định theo hƣớng phối hợp với tổ chức xã hội 48 v 2.2.1 Nhận thức GV HS vai trò việc GDĐĐ cho HS trƣờng THCS theo hƣớng phối hợp với tổ chức xã hội 48 2.2.2 Các biện pháp đƣợc sử dụng để GDĐĐ học sinh 56 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ trƣờng THCS huyện Nghĩa Hƣng, tỉnh Nam Định theo hƣớng phối hợp với tổ chức xã hội 69 2.3.1 Tổ chức khảo sát 69 2.3.2 Kết khảo sát 71 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh phối hợp với tổ chức xã hội trƣờng THCS huyện Nghĩa Hƣng tỉnh Nam Định 81 KẾT LUẬN CHƢƠNG 84 CHƢƠNG 85 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN NGHĨA HƢNG TỈNH NAM ĐỊNH PHỐI HỢP VỚI CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI 85 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 85 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 85 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 85 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 86 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 86 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 86 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh phối hợp với tổ chức xã hội trƣờng THCS huyện Nghĩa Hƣng tỉnh Nam Định 86 3.2.1 Tổ chức truyền thông mạnh mẽ công tác phối hợp giáo dục đạo đức học sinh với TCXH để nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm cho lực lƣợng tham gia GDĐĐ học sinh 86 vi 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THCS phối hợp với tổ chức xã hội 90 3.2.3 Tổ chức hình thức bồi dƣỡng kĩ thiết kế tổ chức hoạt động GDĐĐ phối hợp với TCXH cho GV nhà trƣờng CB TCXH 92 3.2.4 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THCS phối hợp với tổ chức xã hội 95 3.2.5 Xây dựng chế quản lý lực lƣợng nhà trƣờng tổ chức xã hội để giáo dục đạo đức học sinh 97 3.2.6 Kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh công tác giáo dục đạo đức học sinh phối hợp với tổ chức xã hội 99 3.3 Khảo nghiệm 102 3.3.1 Tổ chức khảo nghiệm 102 3.3.2 Kết khảo nghiệm 103 KẾT LUẬN CHƢƠNG 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 Kết luận 108 Khuyến nghị 109 2.1 Khuyến nghị với phòng GD&ĐT huyện Nghĩa Hƣng 109 2.2 Khuyến nghị với trƣờng THCS huyện Nghĩa Hƣng tỉnh Nam Định 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC 114 vii CMHS: CNH-HĐH: CNTT: CNCS: CNXH: CSVC: ĐĐ: ĐĐCM: GD&ĐT: GD: GDPT: GDNGLL: GV: GVCN: HT: HS: HĐQLGDĐĐ: KHCN: KHKT: KHXH: KT-XH: NCKH: NXB: PHHS: QLGD: TCXH: THCS: THPT: TNTP HCM: TNCS HCM: VHXH: XH: XHCN: XHHGD: DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cha mẹ học sinh Cơng nghiệp hóa - đại hóa Cơng nghệ thơng tin Chủ nghĩa cộng sản Chủ nghĩa xã hội Cơ sở vật chất Đạo đức Đạo đức cách mạng Giáo dục đào tạo Giáo dục Giáo dục phổ thơng Giáo dục ngồi lên lớp Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Hiệu trƣởng Học sinh Hoạt động quản lí giáo dục đạo đức Khoa học công nghệ Khoa học kĩ thuật Khoa học xã hội Kinh tế xã hội Nghiên cứu khoa học Nhà xuất Phụ huynh học sinh Quản lí giáo dục Tổ chức xã hội Trung học sở Trung học phổ thơng Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Văn hóa xã hội Xã hội Xã hội chủ nghĩa Xã hội hóa giáo dục viii DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1:Nhận thức GV tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ 48 Bảng 2.2:Nhận thức mức độ cần thiết ĐĐ 49 Bảng 2.3:Những biểu yếu ĐĐ HS trƣờng THCS huyện Nghĩa Hƣng tỉnh Nam Định 51 Bảng 2.4: Kết xử lí tình đạo đức HS trƣờng 53 Bảng 2.5: Các biện pháp đƣợc sử dụng phổ biến để GDĐĐ cho HS 56 Bảng 2.6: Biện pháp GDĐĐ HS thông qua môn học lớp 58 Bảng 2.7: Biện pháp GD tình yêu lao động, tính cần cù, sáng tạo cho HS THCS huyện Nghĩa Hƣng tỉnh Nam Định 61 Bảng 2.8: Các biện pháp GD cho HS truyền thống nhân nghĩa tốt đẹp dân tộc Việt Nam từ xƣa đến 63 Bảng 2.9: Các biện pháp tổ chức GD cho HS tinh thần hiếu học, 64 Bảng 2.10: Các biện pháp GD HS biết trọng chữ Tín 66 Bảng 2.11: Kết xếp loại hạnh kiểm HS trƣờng THCS huyện Nghĩa Hƣng từ năm 2010 đến năm 2015 68 Bảng 2.12: Đánh giá tầm quan trọng mức độ tham gia TCXH công tác GDĐĐ HS 72 Bảng 2.13: Quản lý thực chƣơng trình, kế hoạch HĐGDĐĐ 73 Bảng 2.14: Quản lý việc thực nội dung HĐGDĐĐ 76 Bảng 2.15 Quản lý đổi phƣơng pháp, hình thức GDĐĐ 77 Bảng 2.16: Quản lý việc kiểm tra đánh giá HS qua HĐGDĐĐ 79 Bảng 3.1: Kết xin ý kiến chuyên gia tính cần thiết 103 Bảng 3.2: Kết xin ý kiến chuyên gia tính khả thi biện pháp 104 115 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Để công tác GDĐĐ nhà trƣờng đƣợc tốt hơn, đề nghị em đọc kỹ câu hỏi lựa chọn phƣơng án trả lời mà theo em phù hợp với suy nghĩ mình, đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng Mọi thông tin mà em cung cấp dùng để nghiên cứu đƣợc bảo đảm bí mật Rất mong nhận đƣợc cộng tác em Câu hỏi 1: Em làm gặp tình sau ? Nếu em nhặt đƣợc số tiền lớn mà khơng thể có biết đƣợc em có nộp lại cho Cơng an khơng ? a Có  b Khơng  Biết chắn khơng có cơng an kiểm tra xe máy em có đội mũ bảo hiểm khơng ? a Có  b Khơng  Trong kiểm tra, có nội dung em khơng nhớ, có hội giở vở, xem bạn (thầy ngồi, nhiều bạn khác giở vở) em có thực khơng? a Có  b Khơng  Nghe nói chơi game thích, lớp có bạn hay trốn chơi qua đêm mà nhà trƣờng Hơm bạn rủ em trốn chơi miễn phí Em có khơng ? a Có  b Khơng  116 Em vơ tình làm vỡ chậu hoa nhà trƣờng, khơng có biết đƣợc em có nhận khuyết điểm với nhà trƣờng khơng ? a Có  b Không  Trên đƣờng học về, thấy có cụ già tìm cách sang đƣờng Em có giúp cụ già sang đƣờng khơng ? a Có  b Khơng  Em (chỉ em ) biết bạn thân em lấy trộm tiền bạn khác, em có báo cáo với nhà trƣờng việc làm bạn khơng ? a Có  b Khơng  Đang đêm em tỉnh dậy nghe thấy có tiếng nƣớc chảy tràn bể Em có dậy tắt vịi nƣớc để tiết kiệm khơng ? a Có  b Khơng  Em đƣợc nghỉ tết 10 ngày.Trong thời gian em sẽ: a Tận dụng thời gian chơi nhà hàng xóm  b Tranh thủ làm giúp bố mẹ việc nhà  10 Một bạn thân em giúp đỡ em nhiều sống Em hứa giúp bạn cần Trong kiểm tra, bạn nhờ em đƣa cho bạn chép Vậy em có giữ lời hứa khơng ? a Có  b Khơng  Câu hỏi 2: Theo em, phẩm chất đạo đức dƣới có mức độ quan trọng nhƣ học sinh ? Mức độ nhận thức TT Các phẩm chất Rất Quan Ít quan Khơng quan trọng trọng quan trọng Chịu khó lao động, học tập Lịng hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ trọng 117 Tôn sƣ trọng đạo Yêu với Tổ quốc, yêu đồng bào Đoàn kết, giúp đỡ ngƣời Tự giác Ý thức tôn trọng pháp luật Trung thực, thật thà, tự trọng Uống nƣớc nhớ nguồn, lành đùm rách 10 Ứng xử có văn hố 11 Ý thức tơn trọng nội quy trƣờng lớp 12 Lòng nhân ái, bao dung, độ lƣợng 13 Dũng cảm 14 Biết chia sẻ, thông cảm 15 Khiêm tốn Câu hỏi 3: Nếu em nhặt đƣợc rơi mà trả lại ngƣời mất; giúp đỡ ngƣời già, em nhỏ; không uống rƣợu, hút thuốc lá; thực nội quy nhà trƣờng lí ? a Làm nhƣ đƣợc ngƣời khen thƣởng  b Là tốt cho phong trào thi đua lớp, nhà trƣờng  c Nhận thức đƣợc nhƣ tốt cho thân  d Vì khơng muốn bị nhắc nhở, phê bình  e Bị bắt phải làm nhƣ  f Vì lí khác  Câu hỏi 4: Những phẩm chất đạo đức dƣới đƣợc nhà trƣờng thầy/cô thực giáo dục cho học sinh mức độ nhƣ ? TT Các phẩm chất Mức độ (%) 118 Tốt Khá TB Yếu Ý thức tôn trọng pháp luật, nội quy trƣờng lớp Chịu khó lao động, học tập Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm Đoàn kết, giúp đỡ ngƣời Biết lời, hiếu thảo Biết chia sẻ, cảm thơng Lịng nhân ái, bao dung, độ lƣợng Tôn sƣ trọng đạo Uống nƣớc nhớ nguồn, lành đùm rách Câu hỏi 5: Em có nhu cầu nhƣ hình thức giáo dục đạo đức dƣới ? Nhu cầu cá nhân Các hình thức giáo dục đạo đức TT Rất thích Tổ chức cho học sinh tham quan theo định kì Đi dã ngoại cắm trại Cho học sinh đƣợc giao lƣu với học sinh trƣờng tiên tiến GD cho HS kĩ sống thơng qua hình thức giải tình sống Nghe cựu chiến binh, cựu học sinh nói Thích Bình K thƣờng thích 119 chuyện Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh đƣợc xem chƣơng trình ti vi Đi lao động giúp dân Tổ chức thi trò chơi dân gian dân tộc Thành lập Câu lạc VN- TDTT, thêu, đan, thơ ca… 10 Tổ chức thi văn nghệ dân gian dân tộc 11 Tổ chức phát trƣờng 12 Giao lƣu với học sinh có hồn cảnh khó khăn, có tinh thần vƣợt khó 13 Kết nghĩa với ĐTN đơn vị: Bộ đội, công an 14 Tổ chức thi kể chuyện ngƣời tốt việc tốt 15 Tổ chức thi đua nói lời hay, làm việc tốt Câu hỏi 6: Em cho biết việc giáo dục đạo đức đƣợc thầy cô giáo thực nhà trƣờng thông qua môn học dƣới đạt đƣợc mức độ ? TT Giáo dục đạo đức thông qua môn học Tốn Ngoại ngữ Mức độ Ln Thường Thỉnh Ít xuyên thoảng 120 Văn Lý Âm nhạc Sử GD Công dân Mỹ Thuật Địa 10 Hố 11 Sinh 12 Cơng nghệ 13 Thể dục Nếu em cho biết đôi điều thân: - Họ tên: - Lớp: - Học sinh trƣờng: Cảm ơn em đóng góp ý kiến! 121 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV, Cán TCXH) Với mục đích đổi tăng cƣờng hiệu cơng tác GD đạo đức cho học sinh phôi hợp với TCXH trƣờng THCS huyện Nghĩa Hƣng tỉnh Nam Định, kính mong ơng (bà) trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến Xin trân trọng cảm ơn ông (bà)! Câu hỏi 1: Ông bà cho biết nhà trƣờng áp dụng hình thức tổ chức HĐGDĐĐ dƣới cho học sinh? Thực TT Hình thức Có Tham quan Thuyết trình nhóm Hội thi Đóng vai Giờ học Hoạt động NGLL Côgn tác tuyên truyền Đội TN (Sao đỏ) Không Hiệu qủa Tốt Đạt Yếu Câu hỏi 2: Ông (bà) đánh giá nhƣ tần quan trọng quản lý GDĐĐ cho HS nhà trƣờng? a Rất quan trọng  c Bình thƣờng  b Quan trọng d Không quan trọng   Câu hỏi 3: Ông (bà) đánh giá mức độ thực nội dung GDĐĐ cho học sinh nhà trƣờng nhƣ nào? 122 Nội dung GDĐĐ STT Lập trƣờng trị Lịng u q hƣơng đất nƣớc Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy Ý thức bảo vệ tài sản mơi trƣờng Tinh thần đồn kết sẵn sàng giúp đỡ ban bè Kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy Ý thức phê bình tự phê bình tiến Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vƣợt khó 10 Lòng tự trọng, trung thực, dũng cảm 11 Khiêm tốn, học hỏi, uyết đoán 12 Tinh thần lạc quan, yêu đời 13 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền Thƣờng Không thƣờng Không xuyên xuyên thực 123 14 Ý thức tuân theo pháp luật 15 Lòng nhân ái, bao dung, độ lƣợng 16 Yêu lao động, quý trọng ngƣời lao động Câu hỏi 4: Ông (bà) đánh giá việc sử dụng phƣơng pháp GDĐĐ cho học sinh nhà trƣờng nhƣ nào? Các phƣơng pháp TT Thƣờng Không Không thực xuyên thƣờng xuyên Thuyết trình, giảng giải Phát động thi đua để HS phấn đấu rèn luyện Xây dựng tập thể HS tự quản GVCN kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn Khen thƣởng kịp thời Nêu gƣơng ngƣời tốt, việc tốt Trò chuyên, thảo luận HS viết cam đoan Tổ chức HĐ NGLL để GDĐĐ HS Câu 5: Ơng (bà) cho biết hình thức GDĐĐ cho học sinh đƣợc áp dụng nhà trƣờng? 124 TT Các hình thức GDĐĐ cho học sinh Có GDĐĐ thơng qua học mơn GDCD GDĐĐ thông qua học môn khác GDĐĐ thông qua sinh hoạt lớp GDĐĐ qua học tập nội quy trƣờng, lớp GDĐĐ phối hợp với TCXH Khơng Câu 6: Ơng (bà) đánh giá nhƣ mức độ quan trọng tổ chức xã hội công tác GDĐĐ HS? TT Các tổ chức xẫ hội Mức độ tác động Rất quan trọng Đội TNTP Hồ Chí Minh Đồn TNCS Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Tổ chức Đảng sở Cơng đồn nhà trƣờng Hội khuyến học Hội Cựu chiến binh Hội Phụ nữ Mặt trận Tổ quốc 10 Hội chữ thập đỏ Quan trọng Bình thƣờng 125 Câu 7: Ông (bà) cho biết thực trạng quản lý kế hoạch chƣơng trình HĐGDĐĐ nhà trƣờng? TT Quản lí kế hoạch GDĐĐ Tổ chức quán triệt cho GV nắm vững thực đúng, đu Kế hoạch GDĐĐ phối hợp với TCXH theo chƣơng trình năm học Yêu cầu tổ chuyên môn lập kế hoạch HĐGDĐĐ phối hợp với TCXH theo học kỳ (HK), năm duyệt KH Duyệt kế hoạch cá nhân, tổ chuyên môn, kiểm tra việc thực HĐGDĐĐ HK Có biện pháp xử lý HĐGDĐĐ khơng có phối hợp với TCXH theo kế hoạch Phối hợp với Phó HT (PHT), TTCM để quản lý HĐGDĐĐ Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực kế Mức độ thực Kết thực TX Tốt KTX KTH Đạt Yếu 126 hoạch, chƣơng trình HĐGDĐĐ phối hợp với TCXH Câu 8: Ơng (bà) cho biết thực trạng quản lý việc thực nội dung HĐGDĐĐ nhà trƣờng? TT Nội dung Hƣớng dẫn quy định yêu cầu nội dung chuẩn bị HĐGDĐĐ Cung câp tài liệu, phƣơng tiện phục vụ HĐGDĐĐ cho GV Lập kế hoạch kiểm tra công tác thiết kế chuẩn bị HĐGDĐĐ GV Góp ý phƣơng pháp, nội dung thiết kế; lựa chọn, sử dụng phƣơng tiện dạy học phƣơng pháp GD chuẩn bị HĐGDĐĐ GV Kiểm tra định kì đột xuất HĐGDĐĐ phối hợp với TCXH hồ sơ chuyên môn liên quan Mức độ thực Kết thực TX Tốt KTX KTH Đạt Yếu 127 Xử lí trƣờng hợp vi phạm quy chế chuyên môn tổ chức HĐGDĐĐ phối hợp với TCXH Câu 9: Ông (bà) cho biết thực trạng việc quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập HS qua HĐGDĐĐ nhà trƣờng? TT Nội dung Mức độ thực Kết thực TX Tốt KTX KTH Đạt Yếu Xây dựng nội dung đánh giá qua HĐGDĐĐ phối hợp với TCXH Đánh giá thái độ kĩ xã hội HS thể HĐGDĐĐ Tổ chức HS thảo luận chia sẻ học sau HĐGDĐĐ Viết thu hoạch sau HĐGDĐĐ Câu 10: Ông (bà) cho biết ý kiến cấp thiết tính khả thi biện pháp đƣợc nêu sau đây, cách đánh dấu (X) vào lựa chọn T Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi 128 Rất T cấp thiết Tổ chức truyền thông mạnh mẽ công tác phối hợp giáo dục đạo đức học sinh với TCXH Xây dựng kế hoạch hoạt dộng GDĐĐ học sinh trƣờng THCS phối hợp với TCXH Tổ chức hình thức bồi dƣỡng kĩ thiết kế tổ chức nội dung hoạt động GDĐĐ phối hợp với TCXH cho GV nhà trƣờng cán TCXH Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức HS trƣờng THCS phối hợp với TCXH Xây dựng chế quản lý lực lƣợng nhà trƣờng tổ chức xã hội để GDĐĐ cho HS Kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh công tác giáo dục đạo đức học sinh phối hợp với TCXH Cấp thiết Không Rất cấp khả thiết thi Khả Không thi khả thi 129 Ơng (bà) nêu ý kiến khác Ơng (bà) vui lịng cho biết đôi điều thân Họ tên: Trƣờng: Tổ chức xã hội: Giới tính: Một lần xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ ông (bà)