ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TIẾN DŨNG SỬ DỤNG TÀI LIỆU VỀ DI SẢN VĂN HOÁ VẬT THỂ Ở ĐỊA PHƢƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH HẢI DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN LỊCH SỬ) MÃ SỐ: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trịnh Đình Tùng HÀ NỘI - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TIẾN DŨNG SỬ DỤNG TÀI LIỆU VỀ DI SẢN VĂN HOÁ VẬT THỂ Ở ĐỊA PHƢƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH HẢI DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN LỊCH SỬ) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS TRỊNH ĐÌNH TÙNG HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Trước hết, em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Lịch sử,Phòng sau đại học, thầy (cô) giáo tổ môn Lý luận Phương pháp dạy học Lịch sử trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ em q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trịnh Đình Tùng người tận tình hướng dẫn em suốt trình làm luận văn Sự bảo ân cần thầy nguồn động viên giúp em thực đề tài Cuối tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp bạn bè nhóm Lý luận Phương pháp dạy học Lịch sử tận tình giúp đỡ, cổ vũ, động viên tác giả suốt q trình học tập hồn thành luận văn Do hạn chế kỹ nghiên cứu khoa học thân điều kiện khách quan không cho phép nên đề tài tránh khỏi thiếu sót Chính vậy, em mong nhận góp ý thầy bạn bè để luận văn em hoàn thiện Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2014 Học viên thực Nguyễn Tiến Dũng i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DSVH : Di sản văn hóa ĐH – CĐ : Đại học – Cao đẳng GV : Giáo viên HS : Học sinh LSVN : Lịch sử Việt Nam LSDT : Lịch sử dân tộc PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TP : Thành phố ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TÀI LIỆU VỀ DI SẢN VĂN HÓA VẬT THỂ TRONG 14 DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lí luận 14 1.1.1 Quan niệm di sản văn hóa vật thể dạy học lịch sử trường trung học phổ thông 14 1.1.2 Quan niệm tài liệu di sản văn hóa vật thể phân loại 16 1.1.3 Đặc điểm kiến thức lịch sử trường trung học phổ thông 17 1.1.4 Mối quan hệ tài liệu di sản văn hóa vật thể với kiến thức môn 19 1.1.5 Vai trò việc sử dụng tài liệu di sản văn hóa vật thể dạy học lịch sử trường phổ thông 21 1.2 Cơ sở thực tiễn 23 1.2.1 Thực tiễn dạy học lịch sử nói chung 23 1.2.2 Thực tiễn sử dụng tài liệu di sản văn hóa vật thể dạy học lịch sử trường phổ thông 25 1.2.3 Những vấn đề rút từ thực tiễn 34 1.2.4 Định hướng giải việc sử dụng tài liệu di sản văn hóa vật thể địa phương dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 35 Chƣơng 2: CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TÀI LIỆU VỀ DI SẢN VĂN HÓA VẬT THỂ ĐỊA PHƢƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 10 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 40 TỈNH HẢI DƢƠNG 2.1 Mục tiêu, nội dung Lịch sử Việt Nam lớp 10 trường trung học phổ thông 40 iii 2.1.1 Mục tiêu Lịch sử Việt Nam lớp 10 trường trung học phổ thông 40 2.1.2 Nội dung Lịch sử Việt Nam lớp 10 trường trung học phổ thông 42 2.2 Các tài liệu di sản văn hóa vật thể cần khai thác tỉnh Hải Dương 46 2.2.1 Những lưu ý hhai thác sử dụng số tài liệu di sản văn hóa vật thể địa phương dạy học Lịch sử lớp 10 trung học phổ thông tỉnh Hải Dương 46 2.2.2 Nội dung tài liệu di sản văn hóa vật thể cần khai thác tỉnh Hải Dương 48 2.3 Khai thác số tài liệu di sản văn hóa vật thể địa phương phục vụ cho việc dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 trung học phổ thông tỉnh Hải Dương 51 2.4 Một số yêu cầu sử dụng tài liệu di sản văn hóa vật thể địa phương dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 10 trường trung học phổ thông tỉnh Hải Dương 66 2.5 Các biện pháp sử dụng tài liệu di sản văn hóa vật thể địa phương dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 10 trường trung học phổ thông tỉnh Hải Dương 70 2.5.1 Các biện pháp sử dụng tài liệu di sản văn hóa vật thể địa phương để tạo biểu tượng kiện lịch sử diễn quê hương 70 2.5.2 Các biện pháp sử dụng tài liệu di sản văn hóa vật thể địa phương để giúp học sinh hiểu sâu sắc lịch sử dân tộc 74 2.5.3 Các biện pháp sử dụng tài liệu di sản văn hóa vật thể địa phương nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh 77 2.5.4 Biện pháp sử dụng tài liệu di sản văn hóa vật thể địa phương kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 83 2.6 Thực nghiệm sư phạm 84 2.6.1 Mục đích yêu cầu việc thực nghiệm sư phạm 84 2.6.2 Nội dung thực nghiệm 84 2.6.3 Phương pháp thực nghiệm 85 89 KẾT LUẬN 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1: Kết điều tra giáo viên 25 Bảng 1.2: Kết điều tra học sinh 31 Bảng 2.1 Nội dung tài liệu di sản văn hóa vật thể cần khai thác tỉnh Hải Dương 48 Bảng 2.2 Kết thực nghiệm sư phạm 86 Bảng 2.3 Bảng tổng hợp tính theo phần trăm (%) 86 Bảng 2.4 Độ chênh lệch điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng 87 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử môn học quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách người Việc học tập môn Lịch sử cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học mà giáo dục em lòng yêu nước ý thức dân tộc Phát biểu ý kiến Hội thảo Khoa học Quốc gia dạy học Lịch sử trường phổ thông Việt Nam (8/2012), GS NGND Phan Huy Lê cho biết: “Ngày nay, nhiệm vụ xây dựng đất nước gắn chặt với nhiệm vụ bảo vệ đất nước, giữ gìn chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc Thế hệ trẻ lớn lên qua giáo dục phổ thông mà không u mến lịch sử dân tộc, khơng có vốn hiểu biết cần thiết lịch sử, văn hóa dân tộc nhân loại, khơng có niềm tin dân tộc, không kế thừa giá trị truyền thống dân tộc, hồn chỉnh phẩm chất người công dân Việt Nam Từ đặc điểm đó, mơn Lịch sử phải đặt vị chức hệ thống giáo dục phổ thơng” [39] Trong chương trình lịch sử trường phổ thông, bên cạnh kiến thức sách giáo khoa, người giáo viên cần cung cấp cho học sinh kiến thức từ nguồn tài liệu tham khảo liên quan đến môn học Một nguồn kiến thức vơ q giá học sinh tài liệu di sản văn hóa địa phương Nguồn kiến thức từ tài liệu di sản văn hóa địa phương biểu cụ thể lịch sử dân tộc Nó chứng minh cho phát triển hợp quy luật địa phương phát triển chung đất nước Nó ghi lại thành lao động, chiến công oanh liệt nhân dân địa phương nghiệp xây dựng bảo vệ dân tộc, quốc gia Việc sử dụng tài liệu di sản văn hóa địa phương dạy học lịch sử dân tộc có vai trị ý nghĩa to lớn học sinh Di sản có vai trị to lớn việc bảo tồn, giữ gìn phát huy sắc dân tộc Đưa di sản vào giảng dạy giúp học thêm sinh động, cảm xúc, có ý nghĩa hướng học sinh đến giá trị chân, thiện, mỹ Bộ GD-ĐT khuyến khích trường học sử dụng Di sản văn hóa, dù dạng vật thể hay phi vật thể sử dụng q trình dạy học hình thức tạo mơi trường, cơng cụ nguồn cung cấp chất liệu để xây dựng nội dung học Khi thầy cô giáo đưa di sản với vai trò phương tiện trực quan giảng dạy Điều làm giảng sinh động, giúp học sinh dễ tiếp thu, liên hệ thực tiễn, phát triển kỹ học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức, phát triển trí tuệ kỹ sống Một số phương pháp dạy học tích cực sử dụng di sản; hình thức dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục với di sản như: khai thác sử dụng tài liệu di sản để tiến hành học, tiến hành học nơi có di sản, tổ chức tham quan học tập nơi có di sản, tổ chức tham quan ngoại khóa trải nghiệm di sản… Hải Dương tỉnh thuộc đồng Bắc Bộ Ở thời kì phong kiến, địa bàn tỉnh Hải Dương ngày gọi trấn Hải Đơng, trấn phía Đơng kinh thành Thăng Long, hạt nhân xứ Đông – vùng văn hóa rộng lớn phía đơng đồng Bắc Bộ Chính với vị trí mà tỉnh Hải Dương có nhiều di sản văn hóa vật thể: đền Kiếp Bạc, khu di tích Cơn Sơn, đền thờ Chu Văn An, đền thờ Nguyễn Thị Duệ, đền Cao, văn miếu Mao Điền… Bên cạnh di sản văn hóa phi vật thể: lễ hội Kiếp Bạc, lễ hội Côn Sơn, lễ hội đền Quát… loại hình văn nghệ dân gian như: nghệ thuật tuồng, múa rối nước, xiếc, hát ca trù, hát trống quân, hát đối… Dựa di sản văn hóa nhiều nguồn tài liệu biên soạn nhằm phục vụ cho trình lưu giữ, bảo tồn, phát huy giá trị văn hóa địa bàn tỉnh Hải Dương Đó nguồn tài liệu quan trọng để liên hệ lịch sử dân tộc lịch sử địa phương trình dạy học lịch sử dân tộc trường phổ thơng Xuất phát từ lí trên, định lựa chọn đề tài: “Sử dụng tài liệu di sản văn hóa vật thể địa phương dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 10 trường trung học phổ thông tỉnh Hải Dương.” Với mong muốn cơng trình bổ sung phần nguồn tư liệu gợi ý biện pháp sử dụng cho giáo viên giảng dạy tỉnh nhà Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 Tài liệu nước Tác giả A A Vaghin giáo trình “Phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông” khẳng định nguồn tài liệu lịch sử chiếm vị trí quan trọng q trình dạy học lịch sử trường phổ thơng Ơng cho rằng, việc lĩnh hội tài liệu điều kiện cần thiết làm cho HS có quan điểm đắn lịch sử Tác giả N G Đai ri “Chuẩn bị học lịch sử nào” thầy giáo bắt buộc phải biết rõ thành tựu khoa học lịch sử khoa học giáo dục, vấn đề mà khoa học giải quyết, phải biết tất tượng quan trọng đời sống trị xã hội văn hóa Muốn “phải sử dụng khơng ngừng có hệ thống tất nguồn tư liệu mn hình mn vẻ: tác phẩm kinh điển, văn kiện Đảng Nhà nước, sách chuyên khảo, sách giáo khoa, sách báo tạp chí, tác phẩm hội họa, tham quan” khẳng định “toàn cơng tác dạy học vơ có lợi, thầy giáo hiểu môn học sở tất nguồn tư liệu có liên quan đến kiện…” [7, tr.10] Từ việc nhấn mạnh đến vai trò việc sử dụng tài liệu dạy học lịch sử, ông đề xuất phương pháp sử dụng sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, rõ mối quan hệ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo với giảng giáo viên lớp Tác giả F Kharlamốp “Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào?” khẳng định: “vấn đề sử dụng sách giáo khoa tài liệu học tập… có lịch sử mà theo chúng tơi có điều bổ ích đáng TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 (chương trình chuẩn) Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - môn Lịch sử Nxb Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo – Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch (2013), Tài liệu tập huấn sử dụng di sản dạy học trường phổ thông Nguyễn Thị Côi (2006), Các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Côi (chủ biên) (1996), Bài học lịch sử trường phổ thông trung học Nxb Đại học Huế Đặng Việt Cƣờng (chủ biên) (2010), Côn Sơn – Kiếp Bạc Di tích danh thắng Nxb Sở VHTT&DL Hải Dương N.G Đairi (1978), Chuẩn bị học lịch sử nào? Nxb Giáo dục, Hà Nội Kharlamốp I.F (1979), Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào? (tập 2) Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Thị Hài (2010), Sử dụng di tích lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam trường THPT tỉnh Hưng Yên Luận văn Thạc sĩ giáo dục 10 Tăng Bá Hoành (chủ biên) (1998), Hải Dương di tích danh thắng (tập I) Nxb Sở VHTT&DL Hải Dương 11 Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình SGK Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 12 Đặng Thành Hƣng (2002), Dạy học đại – lý luận, biện pháp, kỹ thuật Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Kiều Thế Hƣng (1999), Hệ thống thao tác sư phạm dạy học sách sử trường phổ thông trung học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 14 I.Ia.Leene (1992), Phát triển tư học sinh dạy học lịch sử Nxb Giáo dục 15 Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2004), Đổi phương pháp dạy học Lịch sử trường phổ thông (tập I, II) Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Phan Ngọc Liên (Chủ biên) (2002), Một số chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 17 Phan Ngọc Liên (Chủ biên) (2009), Phương pháp dạy học Lịch sử tập I,II Nxb Đại học Sư phạm 18 Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2008), Đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 19 Luật Di sản văn hóa (2009) Nxb Văn hóa Thơng tin 20 Phạm Văn Mạo (2014), Tổ chức học tập với di sản văn hóa vật thể địa phương dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 10 trường THPT (chương trình chuẩn) tỉnh Hải Dương Luận văn Thạc sĩ giáo dục 21 Phan Trọng Ngọ (2000), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường Nxb Đại học Sư phạm 22 Nguyễn Ngọc (1985), Lý luận dạy học đại cương (tập II) Nxb Giáo dục 23 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học (tập I) Nxb Giáo dục 24 Lê Khắc Nhã, Hoàng Triều, Hoàng Trọng Hanh (1961), Sơ thảo phương pháp dạy học Lịch sử phổ thông cấp II, III Nxb Giáo dục 25 Hoàng Phê (chủ biên) (2005), Từ điển tiếng Việt Nxb Từ điển Bách Khoa 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Lý luận dạy học đại cương (tập 1, 2) Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương 27 Jean Marc Dénommé et Madeleine Roy (2009), Sư phạm tương tác tiếp cận khoa học thần kinh học dạy Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Đặng Đình Thể (chủ biên) (2010), Hải Dương di tích danh thắng (tập II) Nxb Sở VHTT&DL Hải Dương 29 Lệ Thị Thảo (2014), Sử dụng di tích lịch sử - cách mạng địa phương dạy học Lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 lớp 12 trung học phổ thơng tỉnh Tun Quang (chương trình chuẩn) Luận văn Thạc sĩ giáo dục 30 Tỉnh ủy – HĐND – UBND tỉnh Hải Dƣơng (2008), Địa chí Hải Dương (tập I, II) Nxb Chính trị Quốc gia 31.Trần Văn Trị (chủ biên) (1966), Phương pháp giảng dạy lịch sử (tập II) Nxb Đại học Sư phạm 32 Hồng Thanh Tú (2012), Phương pháp ơn tập Lịch sử trường THPT, Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Thái Duy Tuyên (2000), Giáo dục học đại Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 34 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục đại Nxb Giáo dục 35 Trịnh Đình Tùng (chủ biên), Trần Viết Thụ, Đặng Văn Hồ, Trần Văn Cƣờng (2006), Hệ thống phương pháp dạy học lịch sử trường trung học sở Nxb ĐHSP, Hà Nội 36 Trịnh Đình Tùng (chủ biên) (2014), Đổi phương pháp dạy học lịch sử Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 37 Trịnh Đình Tùng, Đổi dạy học lịch sử lấy người học trung tâm Nxb ĐHSP, Hà Nội 38 Trịnh Đình Tùng (2007), “Để nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử trường phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục, số 155 39 “Đặt vị chức môn lịch sử hệ thống giáo dục phổ thông”, Báo điện tử Báo Mới, ngày 18/8/2012 40 “Giáo dục di sản nhà trường Việt Nam”, Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam, ngày 7/3/2012 41 “Học sinh “quay lưng” với môn Sử”, Báo điện tử Chính phủ, ngày 12/3/2014 42 “Mơn thi đạt “kỷ lục” chất lượng yếu kém”, Báo Dân trí online, ngày 5/12/2009 43 “Thế hệ trẻ cần giáo dục văn hóa di sản”, Báo Dân trí online, ngày 19/5/2011