Đang tải... (xem toàn văn)
hay lắm các anh em ơi rất đầy đủ giáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủgiáo án sinh lớp 6 đầy đủ
Trường THCS Hồng Minh Phan Thi Kim Chung Sinh Hoc Tiết Ngày soạn: 24.08.2016 Ngày dạy:Lớp 6A1:25/08/2016 MỞ ĐẦU SINH HỌC - ĐẠI CƯƠNG VỀ GIỚI THỰC VẬT Bài 1: ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG I Mục tiêu: Kiến thức: Sau học HS cần phải: - Phân biệt vật sống, vật không sống - Nêu đặc điểm chủ yếu thể sống Kỹ năng: Tìm hiểu đời sống hoạt động sinh vật Thái độ: Giáo dục lòng say mê, yêu thích môn, lòng yêu thiên nhiên II Đồ dùng dạy - học: - Tranh vẽ thể vài nhóm sinh vật - Kẻ sẵn bảng phụ theo mẫu SGK III Hoạt động dạy học: Bài cũ: Bài mới: Mở : Thế giới vật chất xung quanh có nhiều loại cây, con, đồ vật khác nhau, vật sống vật không sống Làm để phân biệt chúng ? Các thể sống có đặc điểm chủ yếu ? → Hoạt động1: Nhận dạng vật sống dạng không sống Họat động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS kể tên số đồ vật, cây, - HS kể tên số sinh vật gần với đời sống vật như: Cây bưởi, ổi, đậu; Con gà, lợn, mèo… vật sống số vật như: bàn, ghế, đá vật không sống - GV yêu cầu HS trao đổi nhóm HS - HS trao đổi nhóm, thống ý kiến câu hỏi sau: + Con gà, đậu cần điều kiện để sống ? + Yêu cầu thấy gà đậu lớn lên + Hòn đá có cần điều kiện gà, nhờ chăm sóc, đá không thay đậu để tồn hay không ? đổi + Sau thời gian chăm sóc đối tượng có thay đổi kích thước ? - GV yêu câu HS trả lời - Đại diện nhóm trả lời ý kiến nhóm, - GV yêu cầu HS rút kết luận: nhóm khác bổ sung chọn ý kiến + Cho biết đặc điểm vật sống - HS rút kết luận + Nêu đặc điểm vật không sống Kết luận: - Vật sống lấy thức ăn, nước uống, lớn lên, sinh sản, di chuyển (trừ thực vật) - Vật không sống: không lấy thức ăn, không lớn lên Hoạt động 2: Đặc điểm thể sống Hoạt động cuả GV Hoạt động HS - GV treo bảng phụ, yêu cầu HS quan sát HS quan sát bảng phụ , ý hai cột GV giải thích tiêu đề cột sau hỏi: - ĐV lấy vào thể chất ? Đối với động thực vật biểu đặc điểm ? Trường THCS Hồng Minh Phan Thi Kim Chung Sinh Hoc - GV yêu cầu HS hoạt động độc lập điền - HS điền vào bảng phụ, HS khác theo dõi vào bảng phụ với tên 10 cây, con, đồ vật) - Qua bảng so sánh cho biết đặc điểm - HS trả lời thể sống Kết luận: Đặc điểm thể sống là: Trao đổi chất với môi trường; Lớn lên sinh sản Kết luận chung: Phần đóng khung SGK Kiểm tra, đánh giá: - Giữa vật sống vật không sống có điểm khác nhau? - Cho HS trả lời câu hỏi 1,2 trang SGK Dặn dò: - Kẻ bảng trang vào tập - Sưu tầm mẫu vật tự nhiên Trường THCS Hồng Minh Tiết Phan Thi Kim Chung Sinh Hoc Ngày soạn: 29.08.2014 Ngày dạy:Lớp 6A1:01/09/2014 Bài 2: NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC I Mục tiêu: Kiến thức: Sau học HS cần phải: - Nêu số ví dụ để thấy đa dạng sinh vật mặt lợi, hại chúng - Kể tên nhóm sinh vật chính: thực vật, động vật, vi khuẩn, nấm - Trình bày nhiệm vụ Sinh học thực vật học Kĩ năng: Quan sát, so sánh Thái độ: yêu thiên nhiên, yêu môn học II Đồ dùng dạy - học: - Tranh phóng to hình 2.1 SGK - Bảng phụ theo mẫu trang SGK III Hoạt động dạy học: Bài cũ: - Nêu đặc điểm thể sống? Trong vật sau đây, đâu thể sống: Con dao, cá, bưởi, dò, đa - Nêu đặc điểm chung thực vật? TV nước ta phong phú cần trồng thêm bảo vệ chúng? Trả lời: + Đặc điểm chung thực vật: Thực vật có khả tự tạo chất dinh dưỡng, có tính hướng sáng, phần lớn khả di chuyển + Vì: Dân số ngày tăng, nhu cầu lương thực tăng; tình trạng khai thác bừa bãi ngày nhiều làm số lượng TV giảm; vai trò to lớn thực vật người Bài mới: Hoạt động 1: Sinh vật tự nhiên Hoạt động GV Hoạt động HS a Sự đa dạng giới sinh vật: - GV treo bảng phụ yêu cầu HS hoàn - HS hoàn thành bảng, ghi tiếp số sinh vật thành bảng khác ? Qua bảng thống kê em có nhận xét giới sinh vật ? - HS trao đổi nhóm, thống ý kiến → kết ? Sự phong phú môi trường sống, kích luận: SV đa dạng Đa số SV có ích, số thước, khả di chuyển sinh vật nói gây hại cho người lên điều gì? Kết luận: SV tự nhiên đa dạng, phong ? Nêu vai trò sinh vật đời sống phú, sống nhiều môi trường khác nhau, có người? quan hệ mật thiết với với người b Các nhóm sinh vật tự nhiên: - GV treo tranh phóng to hình 2.1 - Yêu cầu HS quan sát tranh, bảng thống kê + Xếp loại riêng ví dụ thực vật, → cho biết: Sinh vật chia làm nhóm? động vật - Cho HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát + Quan sát tranh, nghiên cứu thông tin → hình 2.1 nhận xét: SV tự nhiên chia làm nhóm: - Thông tin cho em biết điều gì? Vi khuẩn, nấm, thực vật, động vật - Khi chia SV thành nhóm người ta dựa vào đặc điểm nào? - GV gợi ý: TV có màu xanh, ĐV di chuyển Trường THCS Hồng Minh Phan Thi Kim Chung Sinh Hoc được, nấm màu xanh, vi khuẩn vô nhỏ bé - Yêu cầu HS rút kết luận - Nhắc lại kết luận để lớp nhớ Kết luận: Sinh vật tự nhiên đa dạng chia làm nhóm: vi khuẩn, nấm, thực vật, động vật Hoạt động 2: Nhiệm vụ Sinh học Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK tr - Đọc thông tin, tóm tắt nội dung → trả ? Nhiệm vụ sinh học gì? lời câu hỏi ? Nhiệm vụ thực vật học gì? - HS trả lời → HS khác bổ sung - GV gọi số HS trả lời + Cả lớp lắng nghe ghi nhớ Kết luận: Nhiệm vụ sinh học: + Nghiên cứu đặc điểm cấu tạo, hoạt động sống, điều kiện sống sinh vật + Nghiên cứu mối quan hệ sinh vật với với môi trường + Tìm cách sử dụng hợp lý chúng, phục vụ đời sống người Kết luận chung: HS đọc phần ghi nhớ SGK Kiểm tra, đánh giá: - Sự đa dạng giới sinh vật thể nào? - Nêu nhiệm vụ sinh học thực vật học? - Lấy ví dụ nhóm sinh vật tự nhiên Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi vào tập - Đọc trước mới: chuẩn bị cây: ớt, dương xỉ Trường THCS Hồng Minh Tiết Phan Thi Kim Chung Sinh Hoc Ngày soạn: 07.09.2016 Ngày dạy:Lớp 6A1:08/09/2016 Bài 3: ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT I Mục tiêu: 1.Kiến thức: - Trình bày đặc điểm chung thực vật - Tìm hiểu đa dạng, phong phú thực vật Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát , so sánh, hoạt động nhóm Thái độ: -Giáo dục lòng yêu tự nhiên bảo vệ thực vật II/ CHUẨN BỊ: Tranh vẽ III/ TIẾN HÀNH LÊN LỚP: 1- Ổn định lớp 2- Kiểm tra cũ -Kể tên loại thực vật sống nước, cạn, sa mạc Sự phân chia TV -Nhiệm vụ TV học gì? 3- Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu phong phú, đa dạng thực vật Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát tranh H3.1 → h3.4 - Quan sát tranh 3.1→3.4 (SGK tr10) Chú ý: SGK Tên thực vật, nơi sống thực vật - Yêu cầu HS thảo luận nhóm (4 người) - Đọc câu hỏi thảo luận nhóm →trả lời, thư câu hỏi SGK trang 11 ký ghi lại ý kiến nhóm - Cần quan sát nhóm: Nhắc nhở gợi ý - Cần nêu được: + Thực vật sống nơi Trái Đất, sa mạc: thực vật, đồng phong phú thực vật + Cây sống mặt nước: rễ ngắn, thân xốp - Gọi đại diện nhóm trình bày → nhóm - Đại diện nhóm trình bày → nhóm khác bổ sung khác lắng nghe bổ sung -Yêu cầu HS rút kết luận thực vật - Kết luận: - GV kiểm tra nhóm có kết - HS đọc thêm thông tin số lượng loài thực đúng, nhóm cần bổ sung vật Trái Đất Việt Nam Kết luận : Thực vật sống nơi Trái Đất, chúng có nhiều dạng khác nhau, thích nghi với môi trường sống Hoạt động 2: Đặc điểm chung thực vật Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS làm tập mục V tr.11 SGK - HS làm vào BT - GV treo bảng phụ, yêu cầu HS lên bảng viết - HS lên viết bảng GV - GV đưa số tượng yêu cầu HS nhận xét hoạt động sinh vật - Nhận xét: động vật di chuyển đươc thực + Con chuột thấy mèo → bỏ chạy + Cây vào chậu đặt bệ vật không di chuyển được, có tính hướng sáng Trường THCS Hồng Minh Phan Thi Kim Chung Sinh Hoc cửa sổ, sau thời gian → cong - Từ bảng tượng + thông tin chỗ sáng → Từ rút đặc điểm chung thực vật → đặc điểm chung thực vật * Kết luận: Thực vật có khả tự tạo chất dinh dưỡng, có tính hướng sáng, khả di chuyển Kết luận chung: HS đọc phần ghi nhớ SGK Kiểm tra, đánh giá: - Giữa vật sống vật không sống có điểm khác nhau? - Cho HS trả lời câu hỏi 1,2 trang 12 SGK - Gợi ý câu hỏi trang 12 SGK: phải trồng thêm cối vì: dân số tăng, tình trạng khai thác rừng bừa bãi Dặn dò: - Làm tập 1, SGK trang - Kẻ bảng trang vào tập - Sưu tầm mẫu vật tự nhiên - Đọc mục “Em có biết” trang 16 SGK Ngày soạn: 7.09.2014 Trường THCS Hồng Minh Phan Thi Kim Chung Sinh Hoc Ngày dạy:Lớp 6A1:08/09/2014 Tiết 4: Bài 4: CÓ PHẢI TẤT CẢ THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA? I Mục tiêu: Kiến thức: Sau học HS cần phải: - Quan sát, so sánh để phân biệt đươc có hoa hoa dựa vào đặc điểm quan sinh sản (hoa, quả) - Phân biệt năm lâu năm Kĩ năng: Quan sát, so sánh Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ, chăm sóc thực vật II Đồ dùng dạy - học: - Giáo viên: Tranh phóng to H4.1; H4.2 SGK; Mẫu cà chua, đậu có hoa, quả, hạt … - Học sinh: Sưu tầm mẫu dương xỉ, rau bợ ; Kẻ bảng trang 13 SGK vào tập III Hoạt động dạy học: Bài cũ: - Sự đa dạng giới sinh vật thể nào? - Lấy ví dụ nhóm sinh vật tự nhiên - Nêu nhiệm vụ sinh học thực vật học? Bài mới: Mở : Thực vật có đặc điểm chung quan sát kỹ ta thấy khác chúng.Vậy để biết chúng có điểm khác →bài Hoạt động 1: Thực vật có hoa thực vật hoa Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát H4.1 xem bảng - HS quan sát hình trả lời câu hỏi ? Cây cải gồm loại quan nào? Nêu - Có loại quan: chức quan? + Cơ quan sinh dưỡng → nuôi đưỡng + Cơ quan sinh sản → phát triển, trì nòi giống ? Rễ, thân, thuộc quan nào? - Rễ, thân, quan sinh dưỡng ? Hoa, quả, hạt thuộc quan nào? - Hoa, quả, hạt quan sinh sản - GV yêu cầu HS đặt mẫu lên bàn, quan sát H4.2 bảng 2, thảo luận nhóm hoàn thành - HS quan sát mẫu vật, H4.2, nghiên cứu bảng thông tin, thảo luận nhóm, thống ý kiến ? Dựa vào đặc điểm có hoa thực vật hoàn thành bảng chia thực vật thành nhóm? - Đại diện nhóm trả lời câu hỏi: nhóm - GV lưu ý: dương xỉ hoa có quan sinh sản đặc biệt ? Thế thực vật có hoa hoa? - Đại diện nhóm trả lời→ nhóm khác bổ sung - Cho HS làm tập trang 14 Trường THCS Hồng Minh Phan Thi Kim Chung Sinh Hoc Kết luận: - Thực vật có nhóm : thực vật có hoa thực vật hoa - Thực vật có hoa thực vật mà quan sinh sản hoa, quả, hạt - Thực vật hoa quan sinh sản khong phải hoa, - Cơ thể thực vật có hoa gồm loại quan chính: + Cơ quan sinh dưỡng: rễ, thân, có chức nuôi dưỡng + Cơ quan sinh sản: hoa, quả, hạt có chức sinh sản, trì phát triển nòi giống Hoạt động 2: Cây năm lâu năm Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu số ví dụ lên bảng: + Cây lúa , ngô , mướp … gọi năm - HS nghiên cứu ví dụ, thảo luận nhóm, + Cây hồng, mít, vải…gọi lâu năm thống ý kiến → ghi lại nội dung giấy ? Theo em cô lại gọi ? + Cây lúa, ngô, mướp hoa kết trái lần ? Các hoa, kết lần vòng đời đời? + Cây hồng, vải, mít hoa, kết nhiều ? Phân biệt năm lâu năm lần vòng đời - GV yêu cầu HS lấy ví dụ thực tế quan sát - số HS nêu ví dụ Kết luận: - Cây năm: hoa kết lần vòng đời - Cây lâu năm: Ra hoa, kết nhiều lần vòng đời Kết luận chung : HS đọc phần ghi nhớ SGK Kiểm tra , đánh giá: - Trả lời câu 1,2,3 SGK trang 15 - Hãy khoanh tròn câu đúng: Trong nhóm sau đây, nhóm gồm toàn có hoa? a Cây xoài, ớt, đậu, hoa hồng b Cây bưởi, rau bợ, dương xỉ, cải c Cây táo, mít, cà chua, điều d Cây dừa, hành, thông, rêu Trong nhóm sau đây, nhóm gồm toàn năm a Cây xoài, bưởi, lúa, khoai lang b Cây lúa, ngô, hành, bí đao c Cây táo, mít, đậu, điều d Cây su hào, cải, cà chua, lúa Đáp án: a,c b,d Dặn dò: - Học bài, làm tập SGK trang 15 - Đọc mục “Em có biết?” - Đọc trước chuẩn bị : Cây rêu tường, cỏ có rễ, lá, thân, hoa Trường THCS Hồng Minh Phan Thi Kim Chung Sinh Hoc Ngày soạn: 12.09.2014 Ngày dạy:Lớp 6A1:13/09/2014 Tiết Chương I: TẾ BÀO THỰC VẬT Bài 5: KÍNH LÚP, KÍNH HIỂN VI VÀ CÁCH SỬ DỤNG I Mục tiêu: Kiến thức: Sau học HS cần phải: - Liệt kê phận kính lúp kính hiển vi - Biết cách sử dụng kính lúp, nắm bước sử dụng kính hiển vi Kỹ năng: Thực hành sử dụng kính lúp kính hiển vi Thái độ:Ý thức bảo vệ giữ gìn, bảo vệ kính lúp kính hiển vi II Đồ dùng dạy - học: Giáo viên: Kính hiển vi(2 chiếc), Kính lúp cầm tay (10 chiếc), tranh vẽ H5.1, 5.3 SGK Học sinh: đám rêu, rễ hành, cỏ III Hoạt động dạy học: Bài cũ: - Kể tên quan có hoa? Phân biệt thực vật có hoa, thực vật hoa? - Thế năm, lâu năm? Ví dụ? Bài mới: Hoạt động 1: Kính lúp cách sử dụng Hoạt động GV Hoạt động HS - Gv phát cho bàn kính lúp, yêu cầu HS - Đọc thông tin quan sát kính→ thảo luận → đọc thông tin, quan sát kính lúp nêu cấu tạo kính lúp ? Kính lúp cấu tạo nào? - Đại diện nhóm cầm kính lúp phận ? Cách sử dụng kính lúp cầm tay ntn? cách sử dụng → lớp quan sát → - Yêu cầu HS dùng kính lúp quan sát mẫu nhóm khác nhận xét, bổ sung rêu, cỏ… - Quan sát mẫu, vẽ hình rêu kính lúp - GV quan sát kiểm tra tư đặt kính HS→ kiểm tra hình vẽ rêu - Yêu cầu HS nhắc lại cấu tạo kính lúp, - số nêu cấu tạo kính lúp cách sử dụng cách sử dụng → ghi bảng Kết luận: - Cấu tạo: kính lúp cầm tay gồm phần: + Tay cầm kim loại (hoặc nhựa) + Tấm kính trong, dày, lồi mặt, có khả phóng to ảnh – 20 lần - Cách sử dụng : Để mặt kính sát vật mẫu, từ từ đưa kính lên nhìn rõ vật Hoạt động2: Kính hiển vi cách sử dụng Hoạt động GV Hoạt động HS Trường THCS Hồng Minh Sinh Hoc Phan Thi Kim Chung -Yêu cầu HS hoạt động nhóm (2 bàn nhóm): - Cử bạn đọc thông tin → nhóm nghe quan sát kính, đọc thông tin, đối chiếu với đọc, quan sát H5.3→ Xác định phận H5.3→ Nêu cấu tạo kính hiển vi kính hiển vi ? Gọi tên, chức phận kính hiển vi? - Thảo luận→ thống câu trả lời ? Bộ phận kính hiển vi quan trọng nhất? (thấu kính→ phóng to vật) - Đại diện nhóm trình bày→ nhóm khác bổ - Gọi đại diện nhóm trình bày kết thảo sung luận trước lớp - Đọc thông tin SGK Tr 19 -> nắm bước - GV làm thao tác sử dụng kính cho lớp sử dụng kính theo dõi - Quan sát thao tác GV -Yêu cầu HS nêu bước sử dụng kính hiển vi - Trình bày cách sử dụng kính hiển vi Kết luận: Kính hiển vi có phần chính: - Chân kính - Thân kính gồm: ống kính (thị kính, đĩa quay có gắn vật kính, vật kính); ốc điều chỉnh (ốc to, ốc nhỏ) - Bàn kính Ngoài có gương phản chiếu ánh sáng Kết luận chung: Phần đóng khung SGK Kiểm tra, đánh giá: Em khoanh tròn vào ý câu sau Kính hiển vi có phận sau: a Giá đỡ chân kính gương phản chiếu b Hệ thống ốc điều chỉnh, bàn kính , chân kính c Giá đỡ, hệ thống ống kính, hệ thống ốc điều chỉnh ĐA:"d" d Chân kính, hệ thống ống kính, bàn kính Bộ phận quan trọng kính hiển vi là: a Hệ thống ống kính ghép nhiều bảng kính lồi, phóng to từ 40 ->1500 lần b Giá đỡ: Để gắn phận khác vào giúp kính đứng vững c Hệ thống ốc điều chỉnh làm cho vật quan sát rõ d Tất phận có giá trị Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi SGK trang 19 - Đọc mục “Em có biết?” - Mỗi nhóm mang củ hành tây, cà chua chín 10 Trường THCS Hồng Minh Sinh Hoc Phan Thi Kim Chung Các hoạt động dạy - học: Hoạt động 1: Tìm hiểu quy trình sản xuất mộc nhĩ Điều khiển giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu cho HS bước quy - HS lắng nghe ghi nhớ thông tin trình sản xuất mộc nhĩ: + Bước 1: chuẩn bị chất hữu khúc gỗ mít khô + Bước 2: làm ẩm khúc gỗ mít cách tưới nước để nơi mát mẻ khoảng tuần - GV giới thiệu khúc gỗ có mọc nhiều mộc - HS quan sát nhĩ cho HS quan sát - Vì từ khúc gỗ mít ẩm mà mọc - Vì bào tử nấm có khắp nơi Khi gặp mộc nhĩ? điều kiện thuận lợi phát triển - GV lưu ý: thay khúc gỗ mít - HS ghi nhớ thông tin bó rơm ẩm không dùng loại gỗ độc cho người lim, xoan… Hoạt động 2: Giao tập nhà - GV giao nhiệm vụ cho tổ nhà thực cá nhân tự làm nhà viết báo cáo - HS phân công nhiệm vụ nhóm, thời gian tiến hành viết báo cáo thực hành Dặn dò: - Tiến hành làm tập viết báo cáo - Đọc trước Tiết 66 Ngày soạn: 3.05.2013 ÔN TẬP I Mục tiêu: - Hiểu nội dung chủ yếu chương IX, X, sở vận dụng vào thực tế - Hệ thống hóa học chương IX, X II Đồ dùng dạy - học: Bảng phụ III Hoạt động dạy - học: Kiểm tra cũ: Trình bày cấu tạo vai trò địa y Nội dung: 134 Trường THCS Hồng Minh Phan Thi Kim Chung Sinh Hoc Điều khiển giáo viên Hoạt động học sinh Chương IX: Vai trò thực vật: - Thực vật góp phần điều hoà khí hậu ntn? - Nhờ trình quang hợp mà lượng khí - Tại nói: “Rừng phổi cacbônic ôxi không khí ổn định xanh ”của người? - TV cản bớt ánh sáng, gió … nên có vai trò quan trọng việc điều hoà khí hậu - Thực vật làm giảm ô nhiễm môi trường - Thực vật bảo vệ đất nguồn nước ntn? - Thực vật giúp giữ đất, chống xói mòn - Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán - Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm - Thực vật có vai trò ntn động vật - Vai trò động vật: cung cấp ôxi, thức ăn, đời sống người? nơi ở, nơi sinh sản … - Tại nói thực vật - Đối với người: thực vật có lợi có hại loài người? - Phân tích tình hình đa dạng thực vật - Việt Nam có tính đa dạng cao thực vật Việt Nam tính đa dạng đạng ngày suy giảm - Cần phải làm để bảo vệ tính đa dạng nhiều nguyên nhân, chủ yếu hoạt động thực vật Việt Nam? người Chương X: Vi khuẩn - Nấm - Địa y: - Phân biệt cấu tạo vi khuẩn virut với - Phân biệt cấu tạo vi khuẩn virut: tế bào thực vật? + Vi khuẩn: có cấu tạo tế bào nhân chưa - Thế dị dưỡng? Phân biệt kí sinh hoàn chỉnh, diệp lục, chủ yếu dị dưỡng hoại sinh? + Virut: chưa có cấu tạo tế bào, kí sinh bắt buộc - Nấm, địa y có cấu tạo ntn? - Nấm: phân biệt cấu tạo mốc trắng nấm rơm - Nêu vai trò vi khuẩn, virut, nấm, địa y? - Địa y: cộng sinh tảo nấm - Để hạn chế tác hại vi khuẩn, nấm ta - Vai trò: có ích có hại phải làm gì? - Vệ sinh thể, vệ sinh môi trường Kiểm tra – đánh giá: Câu 1: Vì ta cần phải tích cực trồng gây rừng? Câu 2: Trong chuỗi liên tục sau đây: Thực vật → Động vật ăn cỏ → Động vật ăn thịt Hoặc Thực vật → Động vật → Người Hãy thay từ động vật, thực vật tên vật cụ thể Câu 3: Tại vi khuẩn, nấm lại có đời sống dị dưỡng? Dặn dò: ôn tập để chuẩn bị kiểm tra học kì Tiết 67 Ngày soạn: 5.05.2013 KIỂM TRA HỌC KÌ II I Mục tiêu: - Kiểm tra kiến thức HS từ học kì - Thấy ưu, nhược điểm tiếp thu kiến thức HS, đánh giá lực nhận thức, ý thức học tập HS giúp GV phân loại HS II Ma trËn Nội dung Nhận biết Th«ng hiểu Vận dụng 135 Vận dụng TỔNG Trường THCS Hồng Minh Phan Thi Kim Chung Sinh Hoc theo chuẩn KTKN mức cao C©u1 (2,5đ) 1.Vai trò TV Vi khuân Vi khuẩn nấm 4.Vai trò Tv Tổng cộng 2,5.đ (25%) C©u2 (2.5đ) 2.5đ (50%) 2,5 đ (25%) C©u3 (2,5đ) C©u4 (2,5đ) 2,5đ (25%) 2,5đ (25%) 2,5đ (25%) 10đ (100%) 50đ (50%) II Đề bài: Câu 1: Vì ta cần phải tích cực trồng gây rừng? Câu 2: Nêu vai trò vi khuẩn tự nhiên đời sống người Câu 3: a Tại vi khuẩn nấm lại có đời sống dị dưỡng? Phân biệt lối sống kí sinh hoại sinh b Nấm phát triển điều kiện nào? Kể nấm có ích nấm có hại cho người c Nấm cộng sinh có vai trò gì? Câu 4: Cho chuỗi liên tục sau: thức ăn thức ăn thức ăn Thực vật ĐV ăn cỏ ĐV ăn thịt Người Hãy viết chuỗi thức ăn cách thay từ động vật, thực vật tên vật hay cụ thể III Đáp án thang điểm: Câu Đáp án Điểm Cần phải trồng gây rừng vì: - Thực vật có vai trò quan trọng thiên nhiên đời sống người: 1đ cung cấp ôxi cho hô hấp, thức ăn, nơi ở, nơi sinh sản nhiều loại sản phẩm khác cho người động vật - Thực vật góp phần điều hoà khí hậu, giảm ô nhiễm môi trường, giữ đất, chống 1đ xói mòn, hạn chế lũ lụt, hạn hán, bảo vệ nguồn nước ngầm - Có lợi: 1.5đ + Trong tự nhiên: Phân hủy chất hữu chất vô để sử dụng; Góp phần hình thành than đá, dầu lửa + Trong đời sống người: Nông nghiệp: Vi khuẩn cộng sinh với rễ họ đậu có khả cố định đạm bổ sung đạm cho đất; Chế biến thực phẩm: VK lên men; CNSH: Tổng hợp Protêin, Vitamin B12 , làm nguồn nước thải môi trường nước … 136 Trường THCS Hồng Minh Phan Thi Kim Chung Sinh Hoc - Có hại: vi khuẩn gây bệnh cho người, động, thực vật; vi khuẩn hoại sinh làm hỏng thức ăn; vi khuẩn gây ô nhiễm môi trường a - Vi khuẩn nấm có đời sống dị dưỡng chúng chất diệp lục - Phân biệt lối sống kí sinh hoại sinh: + Hoại sinh: lấy chất hữu từ xác động vật, thực vật phân huỷ + Kí sinh: lấy chất hữu từ thể sống khác b - Điều kiện phát triển nấm: Nấm chất diệp lục, nấm sử dụng chất hữu có sẵn cần nhiệt độ, độ ẩm thích hợp để phát triển - nấm có ích: nấm rơm, nấm linh chi, mộc nhĩ, mốc xanh, nấm hương - nấm có hại: nấm than, nấm von, nấm độc đỏ, nấm lim, nấm độc đen c Nấm cộng sinh với tảo tạo thành địa y có vai trò: - Trong tự nhiên: có vai trò hình thành đất, thức ăn hươu Bắc cực - Đối với người: dùng để chế rượu, nước hoa, phẩm nhuộm, làm thuốc HS viết đúng, hợp lí Tiết 68 1đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 1đ 2đ Ngày soạn: 15.05.2013 Bài 53 : THAM QUAN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu: Kiến thức - Học sinh nắm vấn đề chuẩn bị cho buổi tham quan, nội dung (các công việc cần tiến hành buổi tham quan) Kĩ 137 Trường THCS Hồng Minh Sinh Hoc Phan Thi Kim Chung - Rèn kĩ quan sát, phân tích, kĩ viết bào cáo cách trình bày nội dung ghi nhận - Rèn kĩ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức yêu thích môn học, yêu thích thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ loài thực vật II Phương tiện dạy học: Giáo viên: Kim nhọn, khay đựng mẫu Địa điểm thực hành: Học sinh: Hộp chứa mẫu, kính lúp cầm tay, ghi chép có kẻ sãn bảng SGK Phương pháp chủ đạo - Quan sát, tìm tòi, thực hành thảo luận, vấn đáp, gợi mở III Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: 3.Tiến trình học: - Yêu cầu: - HS hoạt động theo nhóm HS + Giữ trật tự, nghiêm túc, không trèo cây, lội nước sâu + Lấy mẫu đơn giản Điều khiển giáo viên Đặc điểm: có môi trường ? Trang bị người: mũ, giày, dép quai hậu gọn gàng Dụng cụ cần thiết: túi có dây đeo chứa: + Giấy báo rộng, kính lúp cầm tay + Bút, sổ ghi chép, áo mưa, ống nhòm Dụng cụ chung nhóm: + Vợt thủy sinh, kẹp mẫu, chổi lông + Kim nhọn, khay đựng mẫu + Hộp chứa mẫu sống Hướng dẫn cách sử dụng cụ GV cho HS nhắc lại thao tác sử dụng dụng cụ cần thiết Hướng dẫn học sinh đánh dấu vào bảng sgk Hoạt động học sinh Hoạt động 1: GV giới thiệu sơ lược địa điểm tham quan Độ sâu môi trường nước Một số loại thực vật gặp Hoạt động 2: Giới thiệu trang bị dụng cụ cá nhân nhóm Hoạt động 3: GV giới thiệu cách sử dụng dụng cụ Với thực vật nước: dùng vợt thủy sinh vợt thực vật lên lấy chổi lông quét nhẹ vào khay (chứa nước) Với thực vật cạn hay cây: trải rộng để hứng -> cho vào túi nilông Hoạt động 4: GV giới thiệu cách ghi chép Đánh dấu vào bảng sgk Mỗi nhóm cử HS ghi chép ngắn gọn đặc điểm 138 Trường THCS Hồng Minh Phan Thi Kim Chung Sinh Hoc *Củng cố: -GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập HS -Cho học sinh nhắc lại nội dung cần lưu ý, quan trọng tham quan thiên nhiên *Hướng dẫn nhà: - Chuẩn bị mẫu vật, sưu tầm mẫu có nơi cư trú Tiết 69 Ngày soạn: 16.05.20113 Bài 53 : THAM QUAN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu: Kiến thức - Học sinh nắm vấn đề chuẩn bị cho buổi tham quan, nội dung (các công việc cần tiến hành buổi tham quan) 139 Trường THCS Hồng Minh Sinh Hoc Phan Thi Kim Chung Kĩ - Rèn kĩ quan sát, phân tích, kĩ viết bào cáo cách trình bày nội dung ghi nhận - Rèn kĩ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức yêu thích môn học, yêu thích thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ loài thực vật II Phương tiện dạy học: Thầy: Kim nhọn, khay đựng mẫu Địa điểm thực hành: Học sinh: Hộp chứa mẫu, kính lúp cầm tay, ghi chép có kẻ sãn bảng SGK Phương pháp chủ đạo - Quan sát, tìm tòi, thực hành thảo luận, vấn đáp, gợi mở III Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: 3.Tiến trình học: - Yêu cầu: - HS hoạt động theo nhóm HS + Giữ trật tự, nghiêm túc, không trèo cây, lội nước sâu + Lấy mẫu đơn giản Hoạt động 1: GIÁO VIÊN THÔNG BÁO NỘI DUNG CẦN QUAN SÁT 1- Quan sát thực vật phân bố theo môi trường: Trong môi trường có thực vật nào? Số lượng cá thể nhiều hay ít? 2- Quan sát thích nghi thực vật môi trường 3- Quan sát thích nghi dinh dưỡng thực vật: 4- Quan sát mối quan hệ động vật thực vật: 5- Tìm xem có thực vật có ích gây hại cho động vật người VD: lấy gỗ làm nhà Ăn quả, làm thực phẩm 6-Quan sát thành phần,số lượng thực vật tự nhiên: Từng môi trường có thành phần loài nào? Trong môi trường số lượng cá thể nào? Loài thực vật môi trường đó? Hoạt động 2: HỌC SINH TIẾN HÀNH QUAN SÁT a.Đối với HS Trong nhóm phân công tất phải quan sát Người ghi chép Người giữ mẫu Thay phiên lấy mẫu quan sát 140 Trường THCS Hồng Minh Sinh Hoc Phan Thi Kim Chung b.Đối với giáo viên: -Bao quát lớp, hướng dẫn giúp đỡ HS yếu -Nhắc nhở HS lấy đủ mẫu nơi quan sát Hoạt động 3: BÁO CÁO KẾT QUẢ CỦA CÁC NHÓM - Yêu cầu HS tập trung chỗ mát Các nhóm báo cáo kết Yêu cầu gồm: +Bảng tên thực vật môi trường sống + Mẫu thu thập +Đánh giá số lượng thành phần thực vật tự nhiên -Sau báo cáo GV cho HS dùng chổi lông nhẹ nhàng quét trả mẫu môi trường sống chúng *Củng cố: -GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập HS -Căn vào báo cáo nhóm đánh giá kết học tập *Hướng dẫn nhà: - Ôn tập lại chương trình Tiết 70 Ngày soạn: 02.05.2012 Bài 53 : THAM QUAN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu: Kiến thức - Học sinh nắm vấn đề chuẩn bị cho buổi tham quan, nội dung (các công việc cần tiến hành buổi tham quan) 141 Trường THCS Hồng Minh Sinh Hoc Phan Thi Kim Chung Kĩ - Rèn kĩ quan sát, phân tích, kĩ viết bào cáo cách trình bày nội dung ghi nhận - Rèn kĩ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức yêu thích môn học, yêu thích thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ loài thực vật II Phương tiện dạy học: Thầy: Kẹp ép tiêu bản,Nhãn ghi tên Địa điểm thực hành: Học sinh: Hộp chứa mẫu, kính lúp cầm tay, ghi chép Phương pháp chủ đạo - Quan sát, tìm tòi, thực hành thảo luận, vấn đáp, gợi mở III Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: 3.Tiến trình học: - Yêu cầu: - HS hoạt động theo nhóm HS + Giữ trật tự, nghiêm túc, không trèo cây, lội nước sâu + Lấy mẫu đơn giản Hoạt động 1: GIÁO VIÊN THÔNG BÁO NỘI DUNG CẦN QUAN SÁT -Quan sát nội dung tự chọn -Quan sát biến dạng rễ thân Hoạt động 2: HỌC SINH TIẾN HÀNH QUAN SÁT a.Đối với HS Trong nhóm phân công tất phải quan sát Người ghi chép Người giữ mẫu Thay phiên lấy mẫu quan sát b.Đối với giáo viên: -Bao quát lớp, hướng dẫn giúp đỡ HS yếu -Nhắc nhở HS lấy đủ mẫu nơi quan sát Hoạt động 3: BÁO CÁO KẾT QUẢ CỦA CÁC NHÓM - Yêu cầu HS tập trung chỗ mát Các nhóm báo cáo kết Yêu cầu gồm: +Bảng tên thực vật môi trường sống + Mẫu thu thập +Đánh giá số lượng thành phần thực vật tự nhiên 142 Trường THCS Hồng Minh Sinh Hoc Phan Thi Kim Chung -Sau báo cáo GV cho HS dùng chổi lông nhẹ nhàng quét trả mẫu môi trường sống chúng *Củng cố: -GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập HS -Căn vào báo cáo nhóm đánh giá kết học tập *Hướng dẫn nhà: -Hoàn thiện báo cáo thu hoạch -Tập làm mẫu sấy khô: Dùng mẫu thu hái để làm mẫu khô - Ôn tập lại chương trình Tiết 12 Ngày soạn: 05.09.09 THỰC HÀNH: NHẬN BIẾT CÁC LOẠI RỄ VÀ BIẾN DẠNG CỦA RỄ I Mục tiêu: Sau học HS cần phải: - Biết cách nhận biết loại rễ biến dạng rễ tự nhiên - Thêm yêu khoa học, củng cố lòng tin vào khoa học 143 Trường THCS Hồng Minh Sinh Hoc Phan Thi Kim Chung II Đồ dùng dạy - học: - Bảng phụ.: “Đặc điểm loại rễ biến dạng” - Tranh, mẫu số loại rễ đặc biệt - Mỗi nhóm chuẩn bị: củ sắn, củ càrốt, tầm gửi, trầu không, dây tơ hồng, hoa hồng, rau đay, cam, ổi, bí đỏ, lúa, củ khoai lang III Hoạt động dạy học: Bài cũ: - Kể tên loại rễ? Là loại nào? Rễ gồm miền? Chức miền? - Kể tên loại rễ biến dạng chức - Tại phải thu hoạch có rễ củ trước hoa? Bài mới: Hoạt động 1: Nhận biết loại rễ Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu nhóm đặt mẫu vật nhóm - HS đặt mẫu vật nhóm lên bàn lên bàn - HS nhóm thảo luận, xếp ? Dựa vào đặc điểm rễ chia chúng vào vị trí thành nhóm khác nhau? - GV điều khiển nhóm thảo luận - Từng nhóm đọc kết mình, nhóm - GV nhận xét, đánh giá cho điểm khác nhận xét, bổ sung Hoạt động 2: Nhận biết loại rễ biến dạng Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu nhóm đặt mẫu vật nhóm - HS đặt mẫu vật nhóm lên bàn, quan sát lên bàn, quan sát kĩ đặc điểm mẫu vật đặc điểm loại rễ biến dạng ? Xếp loại rễ vào nhóm khác nhau? - HS nhóm thảo luận, xếp loại rễ ? Tên nhóm rễ? Nêu đặc điểm chức biến dạng vào vị trí năng? - GV điều khiển nhóm thảo luận, ghi kết - Đại diện nhóm đọc kết mình, nhóm lên bảng nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá cho điểm Kiểm tra, đánh giá: - GV nhận xét chung ý thức, tinh thần kết thực hành nhóm - Hướng dẫn nhóm viết báo cáo thực hành Dặn dò: - Đọc trước - Sưu tầm số loại cây: hoa hồng, rau đay, cam, ổi, bí đỏ, râm bụt Tiết 18 Ngày soạn: 20.10.08 THỰC HÀNH: NHẬN BIẾT CÁC LOẠI THÂN VÀ THÂN BIẾN DẠNG I Mục tiêu: Qua này, HS phải: - Nhận biết loại thân: thân đứng, thân leo, thân bò - Phân biệt đặc điểm chức loại thân biến dạng 144 Trường THCS Hồng Minh Phan Thi Kim Chung Sinh Hoc - Có ý thức bảo vệ xanh thêm yêu khoa học II Đồ dùng dạy - học: - Các loại cây: mồng tơi, bí đậu, rau má, xương rồng, su hào, khoai tây, gừng, dong - Tranh ảnh có liên quan III Hoạt động dạy học: Bài cũ: - Có loại thân? Đó loại thân nào? - Kể tên số loại thân biến dạng chức chúng Bài mới: Hoạt động 1: Nhận biết loại thân Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu nhóm đặt mẫu vật nhóm - HS đặt mẫu vật nhóm lên bàn lên bàn - HS nhóm thảo luận, xếp ? Dựa vào vị trí thân mặt đất chia vào vị trí chúng thành nhóm khác nhau? - GV điều khiển nhóm thảo luận - Từng nhóm đọc kết mình, - GV nhận xét, đánh giá cho điểm nhóm khác nhận xét, bổ sung Hoạt động 2: Nhận biết loại thân biến dạng Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu nhóm đặt mẫu vật nhóm - HS đặt mẫu vật nhóm lên bàn, quan lên bàn, quan sát kĩ đặc điểm mẫu vật sát đặc điểm loại củ ? Xếp loại củ vào nhóm khác nhau? - HS nhóm thảo luận, xếp củ ? Tên nhóm củ? Nêu đặc điểm chức vào vị trí năng? - GV điều khiển nhóm thảo luận, ghi kết - Đại diện nhóm đọc kết mình, nhóm lên bảng nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá cho điểm Kiểm tra, đánh giá: - GV nhận xét chung ý thức, tinh thần kết thực hành nhóm - Hướng dẫn nhóm viết báo cáo thực hành Dặn dò: - Viết báo cáo thực hành - Ôn tập kiến thức từ đến 18 II Thiết lập ma trận đề: Cấp độ tư HS Nhận biết Thông hiểu Chuẩn kiến thức - Chương 2: Rễ - Chương 3: Thân - Chương 4: Lá Tổng III Đề bài: TL TL Vận dụng mức độ thấp Vận dụng mức độ cao TL TL (3đ) 3đ(30%) 4(2,5đ) 2,5đ(25%) (2đ) (2.5đ) 2đ(20%) 145 2,5đ(25%) Trường THCS Hồng Minh Sinh Hoc Phan Thi Kim Chung Câu 1: Hãy kể tên cỏ dại có cách sinh sản thân rễ Muốn diệt cỏ dại người ta phải làm nào? Vì phải làm vậy? Câu 2: Rễ có chức gì? Câu 3: So sánh trình quang hợp trình hô hấp Câu 4: Không có xanh sống ngày Trái Đất, điều có không? Vì sao? IV Đáp án thang điểm: Câu Đáp án Thang điểm - cỏ dại có cách sinh sản thân rễ: cỏ tranh, cỏ gấu, cỏ may, cỏ 0.75 đ gà 0.75 đ - Muốn diệt cỏ dại phải nhặt bỏ toàn phần rễ ngầm đất 1đ - Vì cỏ dại có khả sinh sản thân rễ nên cần sót lại mẩu thân rễ từ mọc chồi, rễ phát triển thành nhanh Rễ có chức năng: 2đ -Hút nước muối khoáng hoà tan -Giúp bám chặt vào đất - Giống nhau: trình trao đổi khí, có vai trò quan trọng xanh - Khác nhau: Hô hấp Quang hợp - Xảy ngày đêm - Chỉ xảy vào ban ngày - Không cần ánh sáng - Cần có ánh sáng chất diệp lục - Nguyên liệu: khí ôxi, chất hữu - Nguyên liệu: khí cacbônic, nước - Sản phẩm: khí cacbônic, - Sản phẩm: khí ôxi, chất hữu lượng, nước - Không có xanh sống ngày Trái Đất, điều - Vì: nhờ trình quang hợp, xanh tạo chất cần cho sống sinh vật + Hầu hết loài sinh vật (kể người) hô hấp cần lấy oxy, phần lớn xanh nhả quang hợp + Khi quang hợp xanh lấy vào khí cacbonic (do hô hấp sinh vật thải ra) nên góp phần giữ cân lượng khí không khí + Hầu hết loài động vật người sử dụng trực tiếp chất hữu xanh làm thức ăn sử dụng gián tiếp qua động vật ăn thực vật + Chất hữu xanh tạo cung cấp nhiều sản phẩm cần cho sống người như: lương thực, thực phẩm, gỗ, củi, sợi vải, thuốc men, nguyên liệu công nghiệp… 146 1.5 đ 1,5 đ 2.5 đ Trường THCS Hồng Minh Sinh Hoc Phan Thi Kim Chung Ngày soạn: 08.03.2015 Ngày dạy:Lớp 6A1,6B,6C:09/03/2015 Bài 44: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA GIỚI THỰC VẬT (Đọc thêm) I Mục tiêu: Kiến thức: - Hiểu trình giới thực vật từ thấp đến cao gắn liền với chuyển từ đời sống nước lên cạn nêu giai đoạn phát triển giới thực vật - Nêu rõ mối quan hệ điều kiện sống với giai đoạn phát triển thích nghi chúng Kỹ năng: Khái quát hóa, hoạt động nhóm II Đồ dùng dạy - học: Bảng phụ, tranh: Sơ đồ phát triển giới thực vật III Hoạt động dạy - học: Kiểm tra cũ: - Thế PLTV? Kể ngành TV học nêu đặc điểm ngành đó? Bài mới: Hoạt động 1: Quá trình xuất phát triển giới Thực vật Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GV yêu cầu HS đọc thông tin kết - HS quan sát tranh, thảo luận nhóm thông ý hợp với quan sát H44.1 đọc kỹ từ kiến a g xếp lại cho hợp lý - Tổ tiên chung thực vật Tổ tiên chung thể sống có cấu tạo gì? đơn giản, xuất nước - Giới thực vật (Từ tảo Hạt kín) Giới thực vật phát triển từ đơn giản đến phức tạp tiến hóa (về đặc điểm VD: Sự hoàn thiện số quan cấu tạo sinh sản)? +Rễ giả rễ thật +Thân chưa phân nhánh thân phân nhánh +Chưa có mạch dẫn có mạch dẫn phát triển +Các tế bào chưa phân hóa Tế bào chuyên hóa +Sinh sản bào tử sinh sản hạt - Có nhận xét xuất Khi điều kiện môi trường thay đổi thực vật có nhóm thực vật với điều kiện môi biến đổi thích nghi với điều kiện sống trường thay đổi? VD: Thực vật chuyển từ nước lên cạn, xuất thực vật có rễ, thân, ( thích nghi với điều kiện sống cạn) Thực vật Hạt kín có noãn bảo vệ bầu nhụy, chịu đựng điều kiện khí hậu thay đổi mạnh mặt trời chiếu sáng liên tục Kết luận: - Sinh vật xuất đại dương có câu tạo thể đơn bảo đơn giản - Từ chúng phát triển thành tảo đơn bào nguyên thủy đại diện giới thực vật, sau tiếp tục phát triển thành tảo sống nước - Khi lục địa xuất hiện, diên tích đất liền mở rộng, thực vật cạn xuất hiện, trần chuyển từ tảo đa bào nguyên thủy tổ tiên rêu - Khi tái đất khí hậu nóng ẩm phát triển mạnh tạo thành rừng gỗ lớ, cổ đại (dương xỉ cổ) - Khí hậu trở nên khô lạnh cổ đại bị chết hàng loạt, số khác sống soát phát 147 Trường THCS Hồng Minh Sinh Hoc Phan Thi Kim Chung triển ngày hạt trần - Khí hậu trở nên khô mặt trời chiếu sáng liên tục, hạt trần nguyên thủy bị chết, thay vào hạt trần hạt kín Hoạt động 2: Các giai đoạn phát triển giới thực vật Điều khiển giáo viên - GV yêu cầu HS đọc thông tin kết hợp quan sát H44.1trả lời câu hỏi - Ba giai đoạn phát triển giới thực vật gì? - Tảo thích nghi với điều kiện sống nào? Hoạt động học sinh Gđ1: Xuất thực vật nước - Nhóm thực vật phát triển Tảo, trước Tảo nguyên thuỷ với môi trường nước chủ yếu - Cơ thể đơn giản thích hợp với môi trường nước: rễ, thân, - Điều kiện môi trường thay đổi Gđ2: Các thực vật cạn lần lược xuất nào? - Các lục địa xuất hiện, diện tích đất liền mở rộng - Nhóm thực vật xuất - Quyết trần, rêu, dương xỉ cổ, dương xỉ, hạt trần phát triển? Gđ3: Sự xuất chiếm ưu thực vật hạt kín - Thực vật Hạt kín tiến hoá - Lá noãn khép kín, có hoa, … thực vật trước nào? - Chiếm gần 300000 loài, phân bố rộng rãi - Thích nghi với điều kiện sống: nước, cạn, sa mạc, … Kết luận: Quá trình phát triển giới thực vật gồm giai đoạn chính: - Sự xuất thực vật nước tảo - Các thực vật cạn lần lược xuất điều kiện thay đổi, lục địa xuất thực vật cạn trần rêu, - Sự xuất chiếm ưu thực vật Hạt kín mặt trời tiếp tục chiếu sáng, Hạt kín có phôi hạt bảo vệ tốt quả, có hoa Đây điều kiện cho thực vật Hạt kín chiếm ưu Kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đọc khung kết luận - Thực vật nước (tảo) xuất điều kiện nào? Vì sống MT đó? - Thực vật cạn xuất điều kiện nào? Cơ thể chúng có khác so với thực vật nước? - TV hạt kín xuất điều kiện nào? Đặc điểm giúp chúng thích nghi với điều kiện đó? Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi sgk - Chuẩn bị : “Nguồn gốc trồng” 148 [...]... nào? - Tầng sinh vỏ sinh ra vỏ ? Trụ giữa to ra nhờ bộ phận nào? - Tầng sinh trụ sinh ra lớp mạch rây và ? Thân to ra do đâu? mạch gỗ + GV điều khiển cả lớp thảo luận, nhận xét, + Đại diện nhóm lên bảng chỉ vị trí của tầng đánh giá phát sinh trên mô hình → nhóm khác bổ sung Kết luận: - Cấu tạo của thân cây trưởng thành: + Phần vỏ: biểu bì, tầng sinh vỏ, thịt vỏ + Trụ giữa: mạch rây, tầng sinh trụ,... Minh Tiết 16 Sinh Hoc 6 Phan Thi Kim Chung Ngày soạn: 19.10.2014 Ngày dạy :Lớp 6A1:20/10/2014 Bài 15: CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN NON I Mục tiêu: 1 Kiến thức: Sau bài học này HS cần phải: - Nêu được đặc điểm cấu tạo trong của thân non, so sánh với cấu tạo trong của rễ (miền hút) - Nêu đặc điểm cấu tạo của vỏ, trụ giữa phù hợp với chức năng của chúng 2 Kĩ năng: Rèn kĩ năng quan sát, so sánh 3 Thái độ: Giáo dục... nước và muối khoáng của cây? - Đất đá ong: nước và muối khoáng ít → sự ? Đất trồng ảnh hưởng tới sự hút nước và hút của rễ khó khăn Đất phù sa: nước và muối khoáng như thế nào? muối khoáng nhiều → sự hút của rễ thuận lợi 23 Trường THCS Hồng Minh Sinh Hoc 6 ? Thời tiết, khí hậu ảnh hưởng như thế nào đến sự hút nước và muối khoáng? Gợi ý: Khi nhiệt độ dưới 0 0 C → Nước đóng băng → muối khoáng không hoà... cỏ, cam, cải… 16 Trường THCS Hồng Minh Phan Thi Kim Chung Sinh Hoc 6 Tiết 9 Ngày soạn: 26. 09.2014 Ngày dạy :Lớp 6A1:27/09/2014 CHƯƠNG II: RỄ Bài 9: CÁC LOẠI RỄ, CÁC MIỀN CỦA RỄ Mục tiêu: 1 Kiến thức: Sau bài học này HS cần phải: - Nhận biết và phân biệt được 2 loại rễ chính là rễ cọc và rễ chùm Lấy được ví dụ thực tế - Nêu được cấu tạo và chức năng các miền của rễ 2 Kỹ năng: quan sát, so sánh, hoạt động... nào? 20 Trường THCS Hồng Minh Sinh Hoc 6 Tiết 11 Phan Thi Kim Chung Ngày soạn: 3.10.2014 Ngày dạy :Lớp 6A1:4/010/2014 Bài 11: SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ I Mục tiêu: 1 Kiến thức: Sau bài học này HS cần phải: - Biết quan sát, nghiên cứu kết quả thí nghiệm để tự xác định được vai trò của nước và một số loại muối khoáng chính đối với cây - Hiểu được nhu cầu nước và muối khoáng của cây phụ thuộc vào đất... nhiệt độ cao cần tưới đủ nước cho cây? 4 Dặn dò: - Trả lời câu hỏi 2, 3 SGK tr 37 - Đọc mục “Em có biết?” 22 Trường THCS Hồng Minh Sinh Hoc 6 Tiết 12 Phan Thi Kim Chung Ngày soạn: 05.10.2014 Ngày dạy :Lớp 6A1:5/010/2014 Bài 11: SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ.(Tiếp theo) I Mục tiêu: 1 Kiến thức: Sau bài học này HS cần phải: - Xác định được con đường rễ cây hút nước và muối khoáng hoà tan - Hiểu được... Trường THCS Hồng Minh Sinh Hoc 6 Tiết 18 Phan Thi Kim Chung Ngày soạn: 26. 10.2014 Ngày dạy :Lớp 6A1:27/10/2014 Bài 17: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN I Mục tiêu: 1 Kiến thức: HS biết tự tiến hành thí nghiệm để chứng minh: nước và muối khoáng từ rễ lên thân, nhờ mạch gỗ, các chất hữu cơ trong cây được vận chuyển nhờ mạch rây 2 Kỹ năng: Rèn kĩ năng thao tác thực hành 3 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ...Trường THCS Hồng Minh Phan Thi Kim Chung Sinh Hoc 6 Tiết 6 Ngày soạn: 14.09.2014 Ngày dạy :Lớp 6A1:15/09/2014 Bài 6: QUAN SÁT TẾ BÀO THỰC VẬT I Mục tiêu: 1 Kiến thức: Sau bài học này HS cần phải: - Biết làm 1 tiêu bản tạm thời tế bào thực vật (tế bào biểu bì vảy hành, tế bào thịt... luận chung: HS đọc kết luận cuối bài 3 Kiểm tra, đánh giá: - trình bày cấu tạo trong của thân non? - Nêu sự phù hợp giữa cấu tạo và chức năng của vỏ, trụ giữa 4 Dặn dò: - Học thuộc bài, trả lời các câu hỏi cuối bài - Đọc mục: “Em có biết?” 32 Trường THCS Hồng Minh Tiết 17 Sinh Hoc 6 Phan Thi Kim Chung Ngày soạn: 24.10.2014 Ngày dạy :Lớp 6A1:25/10/2014 Bài 16: THÂN TO RA DO ĐÂU? I Mục tiêu: 1 Kiến thức:... thân trưởng thành khác tầng sinh vỏ và tầng sinh trụ thân non như thế nào? + 1 HS lên bảng trả lời chỉ trên tranh điểm - GV lưu ý: vì ở hình 16. 1 không có phần khác nhau cơ bản giữa thân non và thân biểu bìnếu HS cho đó là điểm khác thì GV trưởng thành phải giải thích) + HS các nhóm tập làm theo GVtìm tầng + GV hướng dẫn HS xác định vị trí 2 tầng sinh vỏ và sinh trụ phát sinh như sách GV + HS đọc mục