MỘT VÀI KINH NGHIỆM VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỐI VỚI HỌC PHẦN ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM Hồng Xn Sơn Dẫn đề Phải khẳng định rằng, mơn khoa học Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh (sau gọi mơn Lý luận trị), mơn học Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam nói riêng cần thiết cho sinh viên Những mơn học tạo cho sinh viên phương pháp tư duy, phương pháp nghiên cứu khoa học, phương pháp làm việc lối sống hợp quy luật Sự cần thiết học tập mơn Lý luận trị hiển nhiên khơng phải bàn cãi nhiều Vấn đề để bạn sinh viên nhận cần thiết có phương pháp giảng dạy tích cực, lý thú Sinh viên có độ tuổi mà phát triển thể chất trí tuệ đẹp đời người, thời điểm định hướng tư tưởng, nghề nghiệp Tuy nhiên, kinh nghiệm nhận thức họ lại chưa chín tới Vì vậy, khơng ít, chí nhiều sinh viên khơng nhận thức tác dụng tốt, có tính lâu dài suốt đời học tập mơn khoa học Lý luận trị mang lại, nên nhiều xao nhãng, chí có nhận xét phiếm diện mơn khoa học này, cho khơng cần thiết phải học Lối suy nghĩ gây tâm lý khơng tiếp nhận kiến thức học, khó khăn cho giảng viên việc tìm phương pháp thích hợp để giúp bạn học tốt mơn học  Thạc sĩ, Trường ĐH Kinh tế Tp.HCM 478 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Đơi nét phương pháp phương pháp dạy học Đại học Thuật ngữ “phương pháp” bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp “Metodos”, có nghĩa đường, cách thức để đạt tới mục đích định Phương pháp hình thức tự vận động bên nội dung, gắn liền với hoạt động người, giúp cho người hồn thành nhiệm vụ phù hợp với mục đích đề Bởi vậy, phương pháp có tính mục đích, tính cấu trúc ln ln gắn liền với nội dung, nội dung quy định phương pháp, thân phương pháp có tác dụng trở lại làm cho nội dung ngày hồn thiện vận dụng vào ý thức người học Cũng phương pháp, phương pháp dạy học quy định nội dung dạy học, nói cách khác, nội dung dạy học chi phối việc lựa chọn vận dụng phối hợp phương pháp dạy học đại học Song, nhờ có lựa chọn vận dụng hợp lý phương pháp dạy học mà nội dung dạy học trở thành phận hữu vốn kinh nghiệm riêng sinh viện đại học, từ họ nắm vững hệ thống tri thức bản, tri thức sở tri thức chun ngành – sở nghề nghiệp tương lai Phương pháp dạy học đại học tạo nên cách thức hoạt động giảng viên sinh viên q trình tổ chức, điều khiển hoạt động dạy q trình tổ chức, tự điều khiển hoạt động học đại học Từ mối quan hệ qua lại phương pháp dạy học, rút chức phương pháp là: chức nhận thức, chức phát triển trí tuệ chức giáo dục Ngồi ra, phương pháp dạy học đảm bảo cho sinh viên phát triển lực hoạt động trí tuệ, đặc biệt lực tư nghề nghiệp, với chức này, sinh viên tránh cách học máy móc giáo điều, hình thức chủ nghĩa để bước thích ứng linh hoạt với tình khác nhau, đặc biệt tình kinh tế - xã hội thay đổi hàng ngày Mặt khác, phương pháp dạy học giúp cho sinh viên đại học hình thành quan điểm niềm tin, phẩm chất… KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 479 nói cách khác phương pháp dạy học có chức giáo dục sinh viên Tóm lại, q trình dạy học đại học bao gồm hoạt động dạy (hoạt động tổ chức, điều khiển giảng viên) hoạt động học (hoạt động tự tổ chức, tự điều khiển sinh viên) Trong đó, giảng viên phải có cách thức dạy sinh viên phải có cách thức học Cách thức dạy học hợp thành phương pháp dạy học nhằm giúp cho thầy trò hồn thành nhiệm vụ dạy học, phù hợp với mục đích đề Song q trình dạy học đại học, chất, q trình nhận thức có tính chất nghiên cứu sinh viên thực vai trò chủ đạo giảng viên nên phương pháp dạy học đại học phải xích gần với phương pháp nghiên cứu khoa học Một vài kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học học phần Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Sau tác giả viết xin nêu vài kinh nghiệm thực tế việc áp dụng phương pháp dạy học mơn học Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam trường Đại học Kinh tế TP.HCM Tại trường Đại học Kinh tế TP.HCM, mơn học Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam thức đưa vào giảng dạy năm 2009 Tuy nhiên, năm 2010 trường Đại học Kinh tế TP.HCM chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ, theo quy định đào tạo tín số tiết giảng dạy học phần Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam lớp giảm xuống đáng kể (cụ thể từ 75 tiết giảm xuống 45 tiết), mà thời gian chuẩn bị nội dung giảng dạy giảng viên thời gian chuẩn bị nhà sinh viên phải tăng lên Việc chuyển sang đào tạo theo học chế tín theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, nên, thời điểm hầu hết trường chuyển sang đào tạo với hình thức Mục tiêu học phần Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam giới thiệu, phân tích lý giải quan điểm, chủ trương, sách q trình tổ chức đạo thực hiện, thành tựu hạn chế q trình thực chủ trương, đường lối, sách Đảng Cộng sản Việt Nam tiến trình 480 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân cơng đổi xây dựng đất nước để sinh viên nắm đầy đủ chủ trương, đường lối, sách Đảng Cộng sản Việt Nam, nhằm vận dụng thực q trình học tập, nghiên cứu cơng tác sau tốt nghiệp trường Gần đây, để đẩy mạnh phát triển giáo dục Việt Nam bối cảnh đổi hội nhập quốc tế, Trung ương Đảng có ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương lần thứ tám khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo với mục tiêu là: “bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học”1 Trong nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng dạy học”2 Trước đây, mơn Lý luận trị nói chung, mơn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam nói riêng, phương pháp giảng dạy chủ yếu giảng viên sử dụng phương pháp thuyết giảng, dạy theo kiểu độc thoại Phương pháp có nhiều ưu điểm mơn thuộc khoa học xã hội là: dễ sử dụng, đòi hỏi điều kiện khoa học kỹ thuật phức tạp kèm theo, phân tích sâu sắc khái niệm, phạm trù, quy luật, giúp cho người học nắm bắt giảng cách nhanh chóng dễ ràng Tuy nhiên, thân phương pháp thuyết giảng có nhược điểm làm cho người học dễ thụ động, độc lập suy nghĩ, khơng biết cách vận dụng tri thức lý luận vào thực tiễn Khi trường Đại học Kinh tế TP.HCM chuyển sang hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ, học phần Lý luận trị http://123.30.190.43/tiengviet/tulieuvankien/vankiendang/details.asp?topic=191&subto pic=9&leader_topic=990&id=BT7111340696 Sđd KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 481 tích hợp lại theo cấu chương trình Trong học phần Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam tín (45 tiết) Với khối lượng nội dung giảng dạy lớn, thời gian giảng dạy hạn hẹp, bắt buộc chúng tơi phải vào chủ đề để tìm phương pháp dạy học nhằm mang lại hiệu cao Theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW đổi phương pháp dạy học đòi hỏi người dạy người học phải thay đổi tồn diện Đối với người dạy: phải có kiến thức sâu rộng; có tâm huyết, nhiệt tình với nghề; phải cụ thể hóa mục tiêu dạy học, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học, cách đánh giá kết học tập thơng báo trước cho sinh viên Đối với người học: cần phải tăng cường tính chủ động, tích cực; giảm phụ thuộc vào giảng viên; cần có phương pháp phù hợp để việc tự học, tự nghiên cứu có hiệu quả; say mê, sáng tạo q trình học tập Qn triệt chủ trương trên, chúng tơi đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học học phần Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam trường Sau vài kinh nghiệm chúng tơi việc vận dụng Nghị số 29NQ/TW việc đổi phương pháp dạy học học phần Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam trường Đại học Kinh tế TP.HCM Chúng tơi sử dụng phương pháp nêu vấn đề: q trình giảng, chúng tơi nêu số tình có vấn đề, sinh viên ý thức vấn đề kích thích bạn tính tích cực, chủ động tự lực giải cách sáng tạo hướng dẫn giúp đỡ giảng viên, sinh viên giải vấn đề, kiểm tra kết luận rút nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học Với phương pháp chúng tơi thường sử dụng giảng chương 4, 5, 6, 7, học phần Phương pháp này, giúp sinh viên phát triển nhanh khả tư lơgíc, phân tích lý luận để khái qt vấn đề thực tiễn kinh tế, trị, xã hội đất nước diễn hàng ngày, từ phân tích sở lý luận thực tiễn việc đề chủ trương, đường lối, tính khả thi vai trò lực lượng xã hội việc thực đường lối Đảng Cộng sảnViệt Nam đề Phương pháp giúp sinh viên phát huy khả tư độc 482 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO lập thể kiến q trình tiếp cận vấn đề có liên quan đến chủ trương, đường lối Đảng diễn thực tiễn sống Phương pháp thuyết trình nhóm: thường sử dụng kết hợp buổi thuyết trình theo đề tài giảng viên đưa từ trước (đề tài liên quan trực tiếp đến nội dung chương thuộc học phần) Muốn sử dụng tốt phương pháp giáo viên thường vào đề tài đưa tổ chức cho nhóm sinh viên “đấu thầu” (nhóm sinh viên với số lượng từ – 12 sinh viên) Trên sở nội dung kịch nhóm thuyết trình gửi cho giảng viên qua email để “đấu thầu” Sau đó, giảng viên lựa chọn nhóm (trong nhóm đề tài tham gia “đấu thầu”) có nội dung chuẩn bị kịch hợp lý để chọn nhóm sinh viên quyền thuyết trình đề tài Sau lựa chọn, nhóm bắt đầu tự sưu tập tài liệu, hình ảnh, số liệu liên quan, nhóm tổ chức thực tế để có nhìn thực tế (bên cạnh lý thuyết) đề tài mà nhóm thuyết trình Sau thời gian chuẩn bị, theo lịch phân cơng, nhóm thuyết trình trình bày bảo vệ kết nhóm mình, nhóm lại tham gia phản biện Trong phương pháp này, giảng viên giữ vai trò hướng dẫn, gợi mở thống nhận thức, chốt lại vấn đề sai, nhầm lẫn thiếu sót sau buổi thảo luận thuyết trình Với phương pháp này, nhóm phụ trách chủ đề, kết cuối lớp phải nỗ lực tự thu thập tài liệu, tự xử lý thơng tin để hồn thành nhiệm vụ, qua hiểu học phần tốt có điều kiện để củng cố, vận dụng kiến thức học vào chun ngành hay giải cơng việc sau này, đồng thời nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu nhóm sinh viên phát triển tốt kỹ làm việc nhóm, kỹ mền cho sinh viên, kỹ cần thiết sinh viên thời kỳ hội nhập Ngồi ra, tổ chức thuyết trình theo nhóm chúng tơi khuyến khích nhóm thuyết trình hình thức đóng kịch, tổ chức Games show, Talk show cho giảng đường nhằm huy động tất thành vên giảng đường tham gia thuyết trình Phương pháp học tập ngoại khóa: theo kế hoạch giảng dạy học phần Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 483 chúng tơi tổ chức cho sinh viên học ngoại khóa Bảo tàng Chứng tích chiến tranh, giúp sinh viên có nhìn thực tế hai chiến tranh chống Pháp chống Mỹ mà cha, ơng trải qua Với phương pháp sinh viên khơng nghe giảng giảng đường, mà tận mắt chứng kiến cơng cụ chiến tranh hậu mà chiến tranh để lại nhân dân ta Sau học ngoại khóa sinh viên phải viết thu hoạch, cảm nhận Thơng qua viết sinh viên, giảng viên biết thêm tâm lý, ý thức sinh viên mơn học (phương pháp chúng tơi sử dụng sinh viên học xong giảng đường chương 1, 2, 3) Sau thời gian thực phương pháp nêu trên, chúng tơi nhận thấy số kết bước đầu việc học tập tiếp thu kiến thức sinh viên học học phần Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam là:  Giúp cho sinh viên có nhìn vị trí, vai trò mơn Lý luận trị nói chung mơn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam nói riêng, cần thiết bổ ích việc tích lũy tri thức để phát triển người tồn diện, khả ứng xử linh hoạt, khả khái qt, hình thành kỹ sống (kỷ mềm) phù hợp với kinh tế thị trường hội nhập quốc tế  Gây hứng thú học tập cho sinh viên, khơng khí buổi học sơi động hơn, khơng thơng tin chiều, khắc phục dần tính thụ động sinh viên q trình lĩnh hội kiến thức Đồng thời khơi dậy tính chủ động, sáng tạo, tự giác học tập, nghiên cứu sinh viên  Giúp sinh viên tự thể hợp tác với bạn, học bạn Thơng qua hành động hợp tác, sinh viên phải nỗ lực tự thể mình, tức tự đặt vào tình có vấn đề để có cách thức giải tối ưu nhằm đưa xử lý tình Bên cạnh tích cực phương pháp mà chúng tơi sử dụng phương pháp bộc lộ hạn chế:  Hiệu hoạt động số nhóm chưa cao, có nhóm hoạt động mang tính hình thức, hời hợt, tạo sản 484 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO phẩm đối phó để nộp cho giảng viên Và, với phương pháp thuyết trình nhóm, chúng tơi nhận thấy có nhiều sinh viên thiếu yếu kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình trước đám đơng, đặc biệt kỹ giải xung đột, kỹ chia sẻ trách nhiệm, kỹ tự kiểm tra - đánh giá hoạt động nhóm Sự tự kiểm tra - đánh giá nhóm thiếu khách quan, coi trọng đánh giá cho điểm thành viên chưa đánh giá hoạt động nhóm  Ý thức tham gia, đóng góp ý kiến nhóm sinh viên khơng thuyết trình chưa cao, số nhóm sinh viên mang tâm lý trơng chờ, ỷ lại, đơi thảo luận nói chuyện Một số nhóm trưởng thiếu kỹ điều hành quản lý hoạt động nhóm  Đối với phương pháp học tập ngoại khóa, hạn chế việc có số sinh viên thành phố số khơng thành phố đến thăm quan nhiều lần Bảo tàng Chứng tích chiến tranh này, nên chúng tơi tổ chức bạn phần hào hứng KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 485