NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲ ẦU BỨC THIẾT HIỆN NAY Trần Thị Anh Đào* Để đáp ứng u cầu giảng dạy lý luận trị (LLCT) trường đại học, cao đẳng cần phải có đội ngũ giảng viên LLCT đủ số lượng chất lượng đáp ứng u cầu nhiệm vụ đòi hỏi ngày cao xã hội Trong phát triển chung nghiệp giáo dục, đào tạo nước ta nay, số lượng sinh viên ngày tăng cao đồng nghĩa với việc cần có đội ngũ số lượng giảng viên nói chung, giảng viên giảng dạy mơn LLCT nói riêng đủ số lượng đạt u cầu chất lượng Số lượng cấu đội ngũ giảng viên LLCT quan trọng cần thiết, quan trọng cấp bách đào tạo đội ngũ giảng viên LLCT có trình độ, lực Đội ngũ giảng viên LLCT nay, ngồi trách nhiệm giảng dạy mang tính khoa học cao, cần có tính chiến đấu, suy cho cùng, tham gia giảng dạy LLCT tham gia vào cơng tác tư tưởng - văn hóa Một nội dung quan trọng cơng tác tư tưởng - văn hóa bảo vệ tảng tư tưởng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, định hướng dư luận, đấu tranh phòng, chống quan điểm sai trái Trong giai đoạn nay, trình độ hiểu biết sinh viên ngày cao, đặc biệt sinh viên có điều kiện thuận lợi việc tiếp cận nhiều nguồn thơng tin phong phú, đa dạng nên hiểu biết * Phó Giáo sư, Tiến sĩ – Trưởng khoa Xây dựng Đảng, Học viện Báo chí Tun truyền 72 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO sinh viên mặt ngày cao Trong q trình ấy, đòi hỏi người giảng viên LLCT cần phải có kiến thức tổng qt, sâu rộng nhiều mặt, ngồi cần có phương pháp giảng dạy khoa học, thuyết phục Những tiêu chuẩn người giảng viên LLCT giai đoạn kể tới, là: Thứ nhất, người giảng viên giảng dạy LLCT phải người có tính Đảng cao Nhiệm vụ người giảng viên LLCT truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, củng cố niềm tin sinh viên tính đắn chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Trong q trình giảng dạy, tất nhiên người giảng viên trở thành chiến sĩ tiên phong lĩnh vực tư tưởng - văn hóa Trong thực tế xã hội nay, có vấn đề lý luận thực tiễn độ “vênh” định Có điều giảng viên nói đẹp, hay thực tiễn nhiều lại diễn hồn tồn ngược lại Đó khó khăn, thách thức giảng dạy LLCT Thế khơng phải tiêu cực cá biệt xã hội mà người giảng viên sa sút tính chiến đấu, tính Đảng Chỉ có kiên trì với tính Đảng cao, người giảng viên LLCT trở thành người “truyền lửa” cho sinh viên, giúp sinh viên có niềm tin vào giá trị tốt đẹp Cũng vậy, với tính Đảng cao, người giảng viên ln ln biết đấu tranh bảo vệ lẽ phải, đấu tranh khơng khoan nhượng trước tư tưởng sai lầm, lệch lạc Tính Đảng cao giúp người giảng viên trung thực với nội dung mà giảng dạy, khơng tơ hồng khơng lý mà bơi đen, xun tạc Thứ hai, giảng viên LLCT phải người có tư lý luận cao Tư lý luận hình thức cao tư Nó q trình mà tư tiếp cận, nắm bắt nhận thức tái tạo thực khách quan lý luận Người giảng viên LLCT có vị trí, vai trò quan trọng, khơng đơn nhận thức, phát quy luật thực tiễn mà giảng viên giảng dạy LLCT có nhiệm vụ truyền đạt lại để sinh viên hiểu, nắm vững biết vận dụng quy luật Thứ ba, người giảng dạy LLCT, cho dù giảng dạy mơn nào, từ Triết học, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Kinh tế trị, Tư tưởng Hồ Chí Minh hay Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam …cũng đòi hỏi người giảng viên phải am hiểu sâu sắc nắm vững kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 73 Minh Khơng thể có giảng viên LLCT có tính Đảng cao, có quan điểm vững vàng mà khơng nắm vững kinh điển Kinh điển “gốc” mà nắm vững, người giảng viên biết cách nghiên cứu giảng dạy để dù hồn cảnh khơng rơi vào sai lầm, chệch hướng Khơng hiểu sâu sắc mơn mà giảng dạy, nắm vững kinh điển, giảng viên LLCT cần phải có kiến thức bao qt, có “phơng” văn hóa định Khơng hiểu lịch sử châu Âu năm cuối kỷ XIX khơng thể cảm hiểu sâu sắc tác phẩm Mác - Ăngghen Khơng hiểu Nho giáo, lịch sử Việt Nam năm cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX khơng thể giảng hay tư tưởng Hồ Chí Minh v.v… Những mơn LLCT mơn học riêng biệt có mối liên hệ mật thiết với Muốn tiếp thu truyền bá lý luận, người giảng viên LLCT khơng thể khơng có hiểu biết nhiều mặt Thứ tư, người giảng dạy LLCT phải người có vốn sống, có kiến thức thực tiễn Những trải qua q trình cơng tác thực tiễn hẳn trang bị cho kiến thức bổ ích Xét cùng, giảng LLCT mơn học gắn chặt với thực tiễn Khơng thể khơng đòi hỏi giảng viên LLCT phải qua q trình cơng tác thực tiễn, giảng viên LLCT phải tự tìm cho hình thức, phương pháp thích hợp để nắm vấn đề thực tiễn xã hội Thứ năm, giảng viên LLCT phải người có khả niềm say mê nghiên cứu khoa học Học thuyết Mác khơng phải tín điều khơ cứng, học thuyết mở, dạy cho người ta phương pháp để tiếp tục nghiên cứu, tìm tòi, bổ sung, phát triển Kết luận số 94 - KL/TW ngày 28 tháng năm 2014 Ban Bí thư việc tiếp tục đổi việc học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân rõ “Học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục vấn đề chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng; sát với thực tiễn, khơng máy móc, giáo điều, khơ cứng; gắn với chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam Các vấn đề đến khơng phù hợp khơng đưa vào nội dung học tập lý luận trị hệ thống giáo dục 74 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO quốc dân” Vì vậy, người giảng viên LLCT phải đóng góp cơng sức, tài năng, trí tuệ để phát triển, sáng tạo chủ nghĩa Mác Thứ sáu, giảng viên mơn khác, giảng viên giảng dạy LLCT phải người có nghiệp vụ giảng dạy, có kỹ sư phạm tốt Chúng ta biết rằng, giảng viên giảng dạy LLCT trường đại học, cao đẳng nhiều người khơng phải tốt nghiệp trường sư phạm Tất nhiên khơng hẳn học trường sư phạm có kỹ sư phạm, rõ ràng kiến thức sư phạm đào tạo quy, cần thiết giảng viên LLCT Hiện nay, nhiều giảng viên giảng dạy khơng tốt nghiệp trường sư phạm tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn kỹ sư phạm nhìn chung, khả năng, kiến thức tâm lý, giáo dục học, kiến thức kỹ sư phạm phận giảng viên LLCT trường đại học, cao đẳng hạn chế Kết luận số 94 - KL/TW ngày 28 tháng năm 2014 Ban Bí thư việc tiếp tục đổi việc học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân đặc biệt quan tâm đến đào tạo đội ngũ giảng viên, Kết luận rõ “Đổi mạnh mẽ việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên lý luận trị, bảo đảm sát hợp với thực tiễn, đáp ứng u cầu tiếp tục đổi việc học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân Xây dựng cho đội ngũ giáo viên lý luận trị tâm huyết, u nghề, tuyệt đối trung thành, có niềm tin, có kiến thức gắn với thực tiễn Đây nhân tố định thành cơng việc tiếp tục đổi học tập lý luận trị nhà trường” Để xây dựng đội ngũ giảng viên LLCT đáp ứng u cầu giảng dạy giai đoạn mới, cần thực tốt nhiệm vụ, là: Một là, tính đặc thù ngành giảng dạy LLCT, nên việc tuyển dụng giảng viên cần có tiêu chuẩn khắt khe Nghề giáo nghề đặc thù, giảng dạy LLCT lại nghề đặc thù đặc thù Chúng ta khơng thể đòi hỏi tuyển giảng viên giảng dạy LLCT có khả nói giỏi, viết giỏi người hội đủ tiêu chí Tuy nhiên, khơng thể khơng quan tâm đến kỹ người giảng viên LLCT Do đó, tuyển dụng khơng xét hồ sơ mà cần có hội đồng đánh giá giảng thí sinh Ngồi ra, cần phải cho KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 75 chủ đề để thí sinh tự luận nhằm xem xét khả tư logic, suy luận khả nghiên cứu khoa học ứng viên Hai là, trước nay, thực việc tuyển dụng giảng viên theo kiểu tốt nghiệp chun ngành tuyển dụng đưa giảng dạy mơn Đây việc làm phù hợp Tuy nhiên, để đào tạo đội ngũ giảng viên LLCT “dài hơi” cần phải thay đổi cách thức tuyển dụng, đào tạo Các sở giáo dục lựa chọn sinh viên tốt nghiệp loại giỏi trường, kể sinh viên tốt nghiệp khối ngành khoa học kỹ thuật, miễn có đam mê giảng dạy nghiên cứu LLCT Sau tuyển dụng đưa đào tạo văn chun mơn LLCT đào tạo ngoại ngữ Các bước đào tạo lên cao dần tính tiếp, trước hết phải thực tốt khâu đầu vào bồi dưỡng kiến thức Ba là, thường xun bồi dưỡng, cập nhật kiến thức kinh điển, kiến thức thực tiễn, tình hình kinh tế - xã hội đất nước, vấn đề thời nước quốc tế cho đội ngũ giảng viên LLCT Thế giới thay đổi ngày, kiện, tượng giới ngày ln thay đổi cách chóng mặt Người giảng viên LLCT khơng thể nằm ngồi kiện trị sơi động Có vấn đề, nội dung hơm đúng, ngày mai sai, ngày mốt lại Trong giới phẳng nay, mà luồng thơng tin trái ngược tràn ngập internet, việc cung cấp, cập nhật kiến thức kịp thời cho đội ngũ giảng viên LLCT cần thiết Bốn là, thường xun đưa giảng viên giảng dạy LLCT tham gia lớp bồi dưỡng kỹ sư phạm, phương pháp dạy học tích cực Có thể phối hợp với sở giáo dục có uy tín thực nhiệm vụ Việc bồi dưỡng khơng trọng nội dung chun mơn mà cần trọng kỹ sư phạm, tâm lý, bồi dưỡng cách thức sử dụng phương tiện đại giảng dạy LLCT Năm là, cần phải có hội thảo chun đề thường xun để thơng tin cho đội ngũ giảng viên LLCT thành nghiên cứu, phát hiện, bổ sung lĩnh vực nghiên cứu khoa học trị, chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Thường xun cập nhật, thơng tin tình hình phong trào cộng sản, cơng nhân quốc tế, phong trào cánh tả giới Đặc biệt cơng bố, thơng tin trào lưu trị mới, khác lạ giới, 76 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO cơng trình nghiên cứu nước giới có ảnh hưởng tích cực tiêu cực đến cơng tác giảng dạy nghiên cứu LLCT Sáu là, ký kết quy chế phối hợp với địa phương để hàng năm có kế hoạc đưa giảng viên nghiên cứu thực tế Có thể ký kết quy chế phối hợp để đưa giảng viên thực tế sở dài ngày gắn với q trình giảng dạy Để xây dựng đội ngũ giảng viên LLCT đáp ứng u cầu giai đoạn khó khăn Tuy nhiên, hy vọng rằng, tâm trách nhiệm, định đào tạo đội ngũ giảng viên LLCT có số lượng, cấu chất lượng đáp ứng u cầu đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 77