GIẢNG DẠY, HỌC TẬP CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG HIỆN NAY – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Nguyễn Văn Cơng* Nhìn lại chặng đường sau gần ba mươi năm thực đường lối đổi Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng lãnh đạo, đất nước đạt thành tựu to lớn có ý nghĩa quan trọng, diện mạo xã hội thay đổi nhanh chóng, đời sống nhân dân khơng ngừng cải thiện Trên sở thành cơng ban đầu cơng đổi mới, Đảng Cộng sản Việt Nam xác định thực đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu phấn đấu đến năm 2020 đưa Việt Nam trở thành nước cơng nghiệp theo hướng đại đến kỷ XXI nước ta trở thành nước cơng nghiệp đại theo định hướng xã hội chủ nghĩa (Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Đảng) Đất nước đạt thành tựu to lớn kết tổng hợp nhiều nhân tố, giáo dục đào tạo có vai trò ngày quan trọng phát triển, đặc biệt nhân loại chuyển dần tử kinh tế cơng nghiệp sang kinh tế tri thức Riêng lĩnh vực giáo dục đào tạo, dù “đã đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” nhiều hạn chế, yếu Chính vậy, Hội nghị Trung ương tám khóa XI ban hành Nghị * Tiến sĩ, Giảng viên trường Cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 105 số 29-NQ/QĐ đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nhằm thúc đẩy giáo dục đào tạo phát triển, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực giai đoạn lịch sử Đây nhiệm vụ khó khăn nặng nề, việc đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao đặt gánh nặng giáo dục đại học, gồm hai cấp đại học cao đẳng Đối với việc giảng dạy học mơn lý luận trị trường đại học cao đẳng tồn nhiều khó khăn bất cập Trước dây, chương trình giảng dạy tồn mơn học Triết học Mác – Lênin, Kinh tế trị Mác – Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam; sau có thêm mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Đây mơn bắt buộc tất ngành học trường đại học cao đẳng Gần đây, xuất phát từ u cầu phải rút ngắn thời lượng học tập mơn lý luận trị mà có thay đổi việc giảng dạy học tập mơn Đối với mơn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh khơng thay đổi nhiều, khn khổ viết hội thảo này, tơi đề cập thực trạng việc giảng dạy mơn Những ngun lý Mác – Lênin, từ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Thực trạng việc giảng dạy mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin trường đại học cao đẳng nảy sinh số vấn đề cần trao đổi: Thứ là, có bất cập đội ngũ giảng viên – nhân tố giữ vai trò định chất lượng giáo dục Trước đây, tương ứng với mơn học Triết học Mác – Lênin, Kinh tế trị Mác – Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học trường đại học có khoa mơn chun ngành nhằm đào tạo giảng viên cho mơn học này; nhiên sau sáp nhập ba mơn, mà thực chất ba phận cấu thành chủ nghĩa Mác – Lênin thành mơn gọi Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin Để chuẩn bị đưa vào giảng dạy mơn học này, Bộ Giáo dục Đào tạo giao cho số trường đại học mở lớp tập huấn ngắn hạn giảng viên nhằm trang bị kiến thức mơn mà giảng viên chưa đào tạo chun sâu Ví dụ: 106 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO giảng viên ngành Triết học Mác – Lênin tập huấn vấn đề thuộc lĩnh vực kinh tế - trị chủ nghĩa xã hội khoa học… Thực tế việc giảng dạy mơn học trường khác Có trường trì dạy theo chun ngành Nghĩa giảng viên dạy triết học giảng dạy phần đầu tiên, tiếp sau giảng viên giảng dạy phần kinh tế trị chủ nghĩa xã hội khoa học, tức mơn học ln phải trì ba giảng viên Một số trường u cầu giảng viên phải dạy hết mơn học; thực tế cho thấy, giảng viên đào tạo chun ngành giảng dạy tốt phần mà thơi, phần khác mơn học Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin hiểu tới đâu dạy tới khơng thể đòi hỏi người giảng viên dạy tốt phần mà họ khơng đào tạo chun sâu Khi thực giảng dạy mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin nhưng, khơng có trường hay khoa sư phạm trường đại học mở mã ngành đào tạo giảng viên Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin Thứ hai là, giáo trình Một ưu điểm bật giáo trình mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin tích hợp kiến thức, loại bỏ phần trùng lặp ba mơn học riêng rẽ trước đây, khắc phục tâm lý nhàm chán người học Tuy nhiên, với khối lượng kiến thức đồ sộ mà quy định thời lượng lên lớp tương đối hạn chế gây khơng khó khăn người dạy lẫn người học Đối với giảng viên, cần phải biết chắt lọc kiến thức phần, từ xác định phần cần giảng dạy kỹ lớp, phần u cầu trao đổi, thảo luận phần cho người học nhà đọc tài liệu, tự nghiên cứu (đương nhiên có hình thức kiểm tra phù hợp) Đây việc làm bắt buộc phải thực giúp người học nắm bắt, hiểu cách tương đối đầy đủ tồn diện kiến thức, đáp ứng u cầu mơn học; cơng việc tưởng chừng đơn giản khơng dễ chút số giảng viên; đặc biệt giảng viên trẻ Qua dự thăm lớp trao đổi chun mơn thấy rằng: hạn chế phổ biến giảng viên trẻ ơm đồm kiến thức, chưa xác định nội dung phần học, thấy kiến thức quan trọng, phần cần giàng dạy kỹ, dẫn tới tình KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 107 trạng khơng dám bỏ phần mà đưa tất vào giảng, nên q trình giảng dạy thường xun bị “cháy giáo án” Thứ ba là, cách tổ chức thực Khi sáp nhập ba phận cấu thành chủ nghĩa Mác – Lênin thành mơn nhất, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa đề cương mơn học này, với q trình chuyển đổi hệ thống giáo dục Việt Nam từ đào tạo theo niên chế năm học sang đào tạo theo tín chỉ, từ dẫn tới cách tính thời lượng (số tiết) giảng dạy mơn trường khác Mặc dù có quy định học phần (tên gọi mơn học chuyển sang đào tạo theo tín chỉ) Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin tín chỉ, phần thứ thuộc triết học tín chỉ, phần sau thuộc kinh tế trị chủ nghĩa xã hội khoa học tín chỉ, cách tính số tiết dạy lớp trường lại khơng giống Thơng thường, trường đại học quy định thời lượng 90 tiết, trường cao đẳng 75 tiết cho học phần Những ngun lý Mác – Lênin, có số trường có cách tính khác, tơi biết thực việc giảng dạy học phần với số tiết 93 Thơng qua đợt tập huấn hè Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức, giảng viên chúng tơi trao đổi với băn khoăn vấn đề Từ thực trạng việc giảng dạy mơn lý luận trị nhiều bất cập nêu trên, tơi xin mạnh dạn đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học sau: Bộ Giáo dục Đào tạo nên ban hành đề cương mơn học thống nhất, quy định rõ số tiết lên lớp, thảo luận tự học cho đại học cao đẳng Có thực trạng số trường, số tiết người giảng viên thực giảng lớp nhiều số tiết mà người giảng viên hưởng Lý Ban giám hiệu nhà trường giải thích: có chênh lệch thời gian tiết theo niên chế năm học (45 phút) tiết theo tín (55 phút) Đối với việc biên soạn giáo trình: cần tinh giản nữa, giáo trình thức nên phân tích vấn đề cốt lõi, vấn đề khác người học tự nghiên cứu 108 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO thời đại thơng tin đa phương tiện Nhìn giáo trình nhẹ nhàng, tạo tâm lý tốt người học khơng phải cầm tay giáo trình dày cộp với trăm trang tồn nói khái niệm trừu tượng, “vừa khó vừa khơ” Theo ý chủ quan tơi nên trả tên gọi ba mơn học trước Triết học Mác – Lênin, Kinh tế trị Mác – Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học Tất nhiên với số tiết phù hợp theo đơn vị tín chỉ, điều vừa bớt nặng nề người học (5 tín chỉ), vừa phù hợp với thực trạng đào tạo giảng viên trường nay./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thức XI Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị số 29-NQ/QĐ ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương khóa XI KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 109