ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ HÀ THU XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI GIẢNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC CHO HỌC SINH LỚP 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ HÀ THU XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI GIẢNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC CHO HỌC SINH LỚP 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN CHUYÊN NGHÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN TOÁN) Mã số : 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Anh Vinh HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Error! Bookmark not defined MỤC LỤC DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Lịch sử nghiên cứu trình tự học học sinh 1.1.1 Vấn đề tự học giới 1.1.2 Vấn đề tự học Việt Nam Error! Bookmark not defined 1.2 Các khái niệm Error! Bookmark not defined 1.2.1 Khái niệm tự học Error! Bookmark not defined 1.2.2 Khái niệm lực Error! Bookmark not defined 1.3 Nội dung trình tự học Error! Bookmark not defined 1.3.1 Xây dựng động học tập Error! Bookmark not defined 1.3.2 Xây dựng kế hoạch học tập Error! Bookmark not defined 1.3.3 Tự nắm vững nội dung tri thức Error! Bookmark not defined 1.3.4 Tự kiểm tra đánh giá kết học tập Error! Bookmark not defined 1.4 Dạy phương pháp tự học cho học sinh Error! Bookmark not defined 1.4.1 Dạy lập kế hoạch Error! Bookmark not defined 1.4.2 Dạy cách nghe giảng ghi chép theo tinh thần tự học Error! Bookmark not defined 1.4.3 Dạy cách học Error! Bookmark not defined 1.4.4 Dạy cách nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.5 Thực trạng tự học môn toán học sinh trường Error! Bookmark not defined 1.5.1 Thực trạng tự học toán trường THPT nayError! Bookmark not defined 1.5.2 Thực trạng tự học toán trường THPT Nam Cao- Hà Nam Error! Bookmark not defined 1.6 Kết luận chương I Error! Bookmark not defined CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI GIẢNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC LỚP 11 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Error! Bookmark not defined 2.1 Giới thiệu nội dung kiến thức phần “Phương trình lượng giác” sách giáo khoa đại số giải tích lớp 11 Error! Bookmark not defined 2.2 Xây dựng giảng phần “Phương trình lượng giác” theo hướng phát triển lực tự học học sinh Error! Bookmark not defined 2.2.1 Các nội dung xây dựng giảng theo hướng phát triển lực tự học Error! Bookmark not defined 2.2.2 Đặc điểm hoạt động giảng phát triển lực tự học cho học sinh Error! Bookmark not defined 2.2.3 Nguyên tắc dạy học phát triển lực tự học cho học sinh phổ thông Error! Bookmark not defined 2.2.4 Các hình thức dạy học tự học Error! Bookmark not defined 2.2.5 Quy trình xây dựng giảng theo hướng phát triển lực tự học học sinh Error! Bookmark not defined 2.3 Một số giáo án phần “Phương trình lượng giác” soạn theo hướng phát triển lực tự học học sinh Error! Bookmark not defined 2.3.1 Giáo án số Error! Bookmark not defined 2.3.2 Giáo án số Error! Bookmark not defined 2.3.3 Giáo án số Error! Bookmark not defined 2.3.4 Giáo án số Error! Bookmark not defined 2.3.5 Giáo án số 5: Error! Bookmark not defined 2.3.6 Giáo án số Error! Bookmark not defined 2.3.7 Giáo án số Error! Bookmark not defined 2.4 Kết luận chương II Error! Bookmark not defined CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích Error! Bookmark not defined 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.3 Phương pháp thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.1 Chọn đối tượng thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.2 Bố trí thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.4.1 Cơ sở để đánh giá kết thực nghiệm sư phạmError! Bookmark not defined 3.4.2 Kết thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.5 Kết luận chương Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhiệm vụ dạy học môn Toán là: trang bị tri thức toán học cần thiết cho học sinh, phát triển lực tư duy, lực sáng tạo, lực tự học Toán học qua hình thành phẩm chất quan trọng cho người đáp ứng nguồn nhân lực cao cho xã hội Trong nhiệm vụ phát triển lực tự học cho học sinh mục tiêu xuyên suốt trình dạy học Mục tiêu được Đảng, Nhà nước quan tâm quán triệt sâu sắc từ nhiều năm qua Nghị Trung ương V khóa nêu rõ: “ Tập trung sức nâng cao chất lượng dạy học, tạo lực tự học, tự sáng tạo học sinh Bảo đảm điều kiện thời gian tự học cho học sinh, phát triển mạnh mẽ phong trao tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp toàn dân” Việc tự học, tự nghiên cứu tài liệu học tập học sinh hoạt động vô cần thiết Song làm để học sinh có lực tự học, có hứng thú với kiến thức khoa học kiến thức xã hội nhân loại Đây chủ đề nghiên cứu nhiều nhà giáo dục học nước Phương trình lượng giác dạng tập thường gây cho học sinh khó khăn, trở ngại làm Ngoài dạng tập bản, đơn giản có SGK, SBT, kì thi học sinh gặp dạng toán đòi hỏi khả tư tinh tế, khả sáng tạo định Điều có học sinh biết cách học, có phương pháp học tập đắn, tích cực hay nói cách khác học sinh phải có lực tự học, tự nghiên cứu tài liệu Tuy nhiên, thực tế tỉ lệ học sinh có lực tự học, tự nghiên cứu tài liệu hạn chế Do việc phát triển lực tự học học sinh nhiệm vụ không đơn giản người giáo viên lên lớp, đặc biệt phát triển lực tự học chủ đề phương trình lượng giác cho học sinh trường phổ thông lại khó Xuất phát từ lý trên, đề tài chọn là: “Xây dựng hệ thống giảng nhằm phát triển lực tự học thông qua dạy học phương trình lượng giác cho học sinh lớp 11” Mục đích nghiên cứu - Thiết kế giảng tổ chức thực nghiệm giảng nhằm phát triển lực tự học cho học sinh lớp 11 thông qua dạy học phương trình lượng giác Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận tự học - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học tự học - Thiết kế hệ thống giảng tập phương trình lượng giác lớp 11 theo nhiều dạng khác nhằm phát triển lực tự học học sinh - Thực nghiệm sư phạm để xác định hiệu hệ thống tập xây dựng - Xử lý kết thực nghiệm toán học thống kê Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu trình dạy học trường trung học phổ thông - Đối tượng nghiên cứu hệ thống tập phương trình lượng giác lớp 11 nhằm phát triển lực tự học học sinh Vấn đề nghiên cứu - Xây dựng hệ thống giảng tập để phát triển lực tự học học sinh Giả thuyết khoa học Xây dựng triển khai giảng hệ thống tập phát triển lực tự học học sinh với chủ đề phương trình lượng giác Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các nghiên cứu khảo sát tiến hành trường trung học phổ thông Nam Cao – Lý Nhân – Hà Nam Số liệu sử dụng để nghiên cứu đề tài thu thập khoảng thời gian từ tháng năm 2014 đến tháng 11 năm 2014 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận đề tài - Làm rõ sở lý luận thực tiễn hoạt động tự học - Xây dựng hệ thống giảng tập phương trình lượng giác theo hướng phát triển lực tự học học sinh 8.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài - Kết nghiên cứu góp phần đưa phương pháp dạy học phát triển lực tự học học sinh học phương trình lượng giác lớp 11 Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau 9.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sưu tập, đọc tài liệu, nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài 9.2 Nhóm phương pháp thực tiễn Điều tra, quan sát, thực nghiệm sư phạm 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn dự kiến trình bày theo chương: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Xây dựng hệ thống giảng nhằm phát triển lực tự học học sinh thông qua dạy học phương trình lượng giác lớp 11 trường trung học phổ thông Chương 3: Thực nghiệm sư phạm