Biện pháp quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập tại trường trung học cơ sở pom lót, huyện điện biên, tỉnh điện biên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

15 362 0
Biện pháp quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập tại trường trung học cơ sở pom lót, huyện điện biên, tỉnh điện biên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN BẰNG QUẢN LÝ QUY TRÌNH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ POM LÓT, HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN BẰNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUY TRÌNH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ POM LÓT, HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Cán hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Ngọc Bích MỤC LỤC Lời cảm ơn …………………………………………………………… i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ……………………………… ii Mục lục ………………………………………………………………… iii Danh mục bảng ………………………………………………… vi Danh mục biểu đồ ………………………………………………… viii MỞ ĐẦU ……………………………………………………………… Trang 1 Lý chọn đề tài ……………………………………………… Mục tiêu nghiên cứu ………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu …………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu ………………………………… Câu hỏi nghiên cứu ……………………………………………… 6 Giả thuyết khoa học ……………………………………………… 7 Phạm vi nghiên cứu ……………………………………………… Phương pháp nghiên cứu ………………………………………… Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài ………………………… 10 Cấu trúc luận văn ………………………………………………… CHƢƠNG I Cơ sở lý luận quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập trƣờng phổ thông 1.1 Sơ lược kết nghiên cứu quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập số trường THCS Việt Nam 1.2 Một số khái niệm ………………………………………… 1.2.1 Quản lý ……………………………………………………………… 11 1.2.2 Quy trình Quản lý quy trình …………………………………… 13 1.2.3 Kiểm tra ……………………………………………………………… 13 1.2.4 Đánh giá …………………………………………………………… 14 1.2.5 Kết học tập ……………………………………………………… 15 1.3 Đánh giá lớp học ………………………………………… 16 1.4 Chức năng, vai trò, yêu cầu đánh giá giáo dục …… 18 1.5 Quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập ……………………… 21 1.6 Đặc điểm kiểm tra ĐG kết học tập học sinh THCS…………… 28 1.7 Yêu cầu đổi KT ĐG kết học tập giai đoạn tới 29 1.8 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập trường trung học sở …………………………… 33 1.9 Những nội dung quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập trường trung học sở ………………………………………… 36 1.9.1 Đối với hiệu trưởng ……………………………………………… 37 1.9.2 Đối với tổ trưởng chuyên môn ………………………………… 38 Tiểu kết chương …………………………………………………… 39 CHƢƠNG Thực trạng quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập trƣờng trung học sở Pom Lót 40 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội , giáo dục huyện Điện Biên 40 2.2 Khái quát trường trung học sở Pom Lót …………………… 41 2.3 Thực trạng việc thực quy trình KT ĐG kết học tập học sinh trường THCS xã Pom Lót, huyện Điện Biên 45 2.4 Thực trạng quản lý quy trình KT ĐG kết học tập trường THCS Pom Lót 63 2.5 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá dạy ………… 72 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập trường trung học sở Pom Lót ………………… 75 Tiểu kết chương …………………………………………………… 77 CHƢƠNG Biện pháp quản lý quy trình KT ĐG kết học tập trƣờng THCS Pom Lót đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 78 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ………………………………… 78 3.2 Đề xuất số Biện pháp quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập trường trung học sở Pom Lót ……………………… 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập …………………… 79 3.2.2 Nâng cao hiệu quản lý số thành tố quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập ………………………………………………… 82 3.2.3 Nâng cao hiệu hoạt động tổ khảo thí …………………… 84 3.2.4 Nâng cao lực KT ĐG cho cán quản lý, giáo viên 85 3.2.5 Đáp ứng đầy đủ điều kiện CSVC phục vụ cho công tác thực quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập 89 3.3 Mối liên hệ biện pháp quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập …………………………………………………… 91 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp … 91 Tiểu kết chương …………………………………………………… 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ …………………………………… 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………… 99 PHỤ LỤC …………………………………………………………… 102 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về đƣờng lối Luật giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 quy định “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [22] Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 đưa số giải pháp đạt mục tiêu chiến lược, có giải pháp: “Đổi nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục” Giải pháp có đề cập đến việc “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học” [6] Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT xác định đổi thi, KT, ĐG chín nhiệm vụ giải pháp đổi bản, toàn diện GD&ĐT Nghị đề cập đến đổi KT ĐG sau: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội” Đối với cấp THCS, Đảng ta xác định: “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; Bảo đảm cho HS có trình độ THCS (hết lớp 9) có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau THCS; Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, đến tốt để ĐG chất lượng quy trình đào tạo hay chất lượng trình dạy học, trình dạy học nhà trường phổ thông chủ đạo; việc ĐG phải đảm bảo tính quy chuẩn, tính khách quan, tính xác nhận phát triển, tính toàn diện 1.3 Về thực tiễn 1.3.1 Thực tiễn kiểm tra đánh giá lớp học bậc phổ thông Việt Nam Theo kết nghiên cứu cho Dự án phát triển GV trung học phổ thông trung cấp chuyên nghiệp nhóm tác giả Đinh Thị Kim Thoa, Nguyễn Thị Ngọc Bích Sái Công Hồng [24] rõ thực trạng KT ĐG lớp học bậc phổ thông Việt Nam sau: Thứ nhất, công tác đạo triển khai hoạt động đánh giá nhà trường phổ thông: Hoạt động KT ĐG nhà trường phổ thông thực phần chức sư phạm ĐG kết học tập rèn luyện người học Hoạt động KT ĐG hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu toàn diện, thiếu khách quan; việc cung cấp thông tin quan trọng, có giá trị giúp nhà quản lý, người dạy người học điều chỉnh hoạt động giáo dục hạn chế KT ĐG xem kênh cung cấp thông tin kết học tập cách chưa toàn diện, chưa nhìn nhận công cụ, phương pháp giảng dạy học tập hữu hiệu Những hệ có nhiều nguyên nhân, chủ yếu là: Chưa có văn pháp quy hướng dẫn cách chi tiết cụ thể, định hướng vai trò chức hoạt động KT ĐG nhà trường; Trình độ chuyên môn KT ĐG nhà quản lý sở, GV chưa đồng đều, chưa đáp ứng việc thực yêu cầu KT ĐG; Thái độ chưa mực phận nhà quản lý GV tầm quan trọng việc KT ĐG Thứ hai, kết khảo sát cán quản lý giáo dục thực trạng kiểm tra đánh giá: Kiểm tra ĐG HS mang nặng tính hình thức, trọng vào điểm số mà chưa ý đến nâng cao chất lượng Các em HS mang tâm lí nặng nề KT, chưa xem hoạt động học tập hoạt động học tập Ngoài ra, em chưa hỗ trợ để rút kinh nghiệm KT, nội dung ĐG để hoàn thiện, củng cố, bổ sung kiến thức mà thân thiếu sót 1.3.2 Thực tiễn kiểm tra đánh giá trường trung học sở Pom Lót Huyện Điện Biên huyện trọng điểm giáo dục tỉnh Điện Biên Trong năm học qua, ngành GD&ĐT huyện thực tốt mục tiêu giáo dục Đảng, Bộ GD&ĐT đề ra, như: Đổi phương pháp DH, đổi cách thi ĐG kết học tập, đặc biệt việc thực phổ cập THCS Tốt nghiệp THCS Theo báo cáo tổng kết ngành GD&ĐT huyện Điện Biên năm học 2012 – 2013 [21], Phổ cập giáo dục THCS, huyện Điện Biên đạt 89,8% Về Tốt nghiệp THCS, toàn huyện đạt 98,4% Đây cố gắng lớn lãnh đạo ngành GD&ĐT huyện toàn thể đội ngũ GV cấp THCS huyện Điện Biên Tuy nhiên, bên cạnh mặt làm được, báo cáo tổng kết ngành rõ quản lý GD&ĐT huyện Điện Biên nhiều vấn đề bất cập như: Việc quản lý hoạt động dạy học; quản lý đội ngũ, quản lý sở vật chất quản lý tài Trường THCS Pom Lót thực tốt yêu cầu đổi giáo dục mà ngành đề Mặc dù vậy, nhà trường gặp phải vấn đề bất cập quản lý như: Quản lý hoạt động xây dựng mục tiêu DH quản lý hoạt động KT ĐG kết học tập, vấn đề cộm làm cho xếp hạng nhà trường cuối năm học 2012 - 2013 tụt từ vị trí số xuống vị trí số 11 Theo báo cáo tổng kết ngành GD&ĐT năm học 2012 – 2013 trưởng phòng GD&ĐT huyện Điện Biên nói rõ hạn chế nhà trường sau: “việc quản lý hoạt động dạy học trường THCS Pom Lót nhiều hạn chế, đặc biệt vấn đề quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập có hạn chế lớn nhất” [22] Trên thực tế, năm học trước trường THCS Pom Lót trường đứng “top 3” kết DH Vì kết DH nhà trường lại tụt hạng nghiêm trọng vậy? Để trả lời câu hỏi hỗ trợ trường hòa nhập với chiến lược phát triển chung giáo dục huyện lấy lại tốc độ phát triển trường, quản lý hoạt động DH trường THCS Pom Lót cần phải điều chỉnh quan tâm mức, vấn đề quan trọng nhà trường nên thực tốt việc quản lý hoạt động KT ĐG lớp học, qua học GV Với mục tiêu góp phần cải thiện hiệu hoạt động DH trường THCS Pom Lót, để thực tốt mục tiêu đổi giáo dục mà ngành GD&ĐT huyện đề có biện pháp quản lý hiệu vấn đề hạn chế nhà trường theo kết luận trưởng phòng GD&ĐT huyện báo cáo tổng kết cuối năm, chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập trƣờng trung học sở Pom Lót, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất biện pháp khả thi phù hợp quản lý quy trình KT ĐG kết học tập trường THCS Pom Lót đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Tổng quan sở lý luận quản lý quy trình KT ĐG kết học tập trường phổ thông 3.2 Khảo sát thực trạng quản lý quy trình KT ĐG kết học tập trường THCS Pom Lót 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý khả thi phù hợp quy trình KT ĐG kết học tập trường THCS Pom Lót đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động KT ĐG kết học tập trường THCS Pom Lót 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý quy trình KT ĐG kết học tập HS trường THCS Pom Lót Câu hỏi nghiên cứu Trường THCS Pom Lót chưa có biện pháp quản lý quy trình KT ĐG kết học tập HS phù hợp với yêu cầu đổi hỗ trợ tích cực HS? Biện pháp quản lý quy trình KT ĐG kết học tập HS phù hợp với yêu cầu đổi hỗ trợ tích cực HS trình học tập, để hoạt động DH trường THCS Pom Lót tăng hạng? 10 Giả thuyết khoa học - Quản lý hoạt động DH trường THCS Pom Lót hạn chế, nguyên nhân chủ yếu quản lý quy trình KT ĐG kết học tập không phù hợp với thực tiễn, chủ yếu mang tính hành chính; quản lý hoạt động KT ĐG lớp học, qua học không thực dẫn tới tình trạng hoạt động DH nhà trường tụt hạng KT ĐG kết học tập phù hợp với mục tiêu yếu tố quan trọng hoạt động DH Có biện pháp quản lý quy trình KT ĐG kết học tập cách khoa học, đồng bộ, phù hợp với mục tiêu DH đặc biệt hỗ trợ GV HS điều chỉnh khích lệ, tạo động học tập HS, giúp HS phát triển lực không ngừng tiến bộ, giúp GV phát triển lực KT ĐG lớp học, góp phần giúp cải thiện hoạt động DH trường THCS Pom Lót, tiến tới đáp ứng yêu cầu người học đổi giáo dục Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu, ĐG thực trạng việc quản lý quy trình KT ĐG kết học tập trường THCS Pom Lót, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên - Các tài liệu, số liệu thống kê sử dụng luận văn nhà trường năm học 2012 - 2013 Phƣơng pháp nghiên cứu Kết hợp nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu khái niệm quản lý, quy trình quản lý quy trình, KT, ĐG, kết học tập; tìm hiểu ĐG lớp học; chức năng, vai trò yêu cầu KT ĐG GD; yêu cầu đổi KT ĐG kết học tập giai đoạn tới; yếu tố ảnh hưởng đến quản lý quy trình KT ĐG, nội dung quản lý quy trình KT ĐG kết học tập trường THCS - Nghiên cứu văn đạo, ĐG Phòng GD&ĐT huyện Điện Biên, trường THCS Pom Lót ban hành, hồ sơ chuyên môn tổ chuyên môn hoạt động KT ĐG kết học tập 11 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Xây dựng phiếu điều tra; tổ chức điều tra 100% cán quản lý GV 59,8% HS trường THCS Pom Lót - Phương pháp điều tra vấn nhóm: Tổ chức thảo luận với cán quản lý GV trao đổi số phiếu điều tra biện pháp 8.3 Phương pháp xử lý thông tin Ngoài phương pháp nghiên cứu trên, tác giả sử dụng phương pháp thống kê, xử lý thông tin định tính, định lượng để phục vụ mục tiêu nghiên cứu đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 9.1 Ý nghĩa lý luận Hệ thống hóa lý luận quy trình quản lý quy trình KT ĐG kết học tập trường phổ thông 9.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề xuất tới Ban Giám hiệu trường THCS Pom Lót số biện pháp quản lý quy trình KT ĐG kết học tập hiệu để hoạt động DH nhà trường phát triển theo hướng tích cực Ngoài kết nghiên cứu đề tài áp dụng cho trường có vấn đề yếu tương tự trường THCS Pom Lót 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập trường phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập trường trung học sở Pom Lót Chương 3: Biện pháp quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập trường trung học sở Pom Lót đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Sỹ Anh (2013), "Tìm hiểu KT, ĐG HS đổi KT, ĐG định hướng tiếp cận lực”, Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (50), tr 140 – 141 Đặng Quốc Bảo (2008), Quản lý Giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2010), Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra, Công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH Bộ GD&ĐT (2011), Quy chế đánh giá xếp loại kiểm tra học sinh THCS trung học phổ thông, Thông tư 58/2011/TT-BGD&ĐT Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học Quản lý Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển GD giai đoạn 2011 – 2020 Chính phủ (2012), Điều chỉnh địa giới hành thành lập đơn vị cấp xã, cấp huyện thuộc tỉnh Điện Biên, Nghị số 45/NQ-CP ngày 25/8/2012 Nguyễn Đức Chính (2005), Đo lường đánh giá Giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Đức Chính - Đinh Thị Kim Thoa (2005), Kiểm tra đánh giá theo mục tiêu Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2012), "Quy trình tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá kết học tập HS", Bài giảng lớp cao học 11 Vũ Trọng Dũng (2011), "Đổi quản lý hoạt động KT ĐG kết học tập HS trung học sở huyện An Lão – Hải Phòng”, Luận văn tốt nghiệp 12 Đặng Xuân Hải (2008), "Quản lý thay đổi giáo dục nhà trường", Đề cương giảng cao học Quản lý giáo dục Tr 13 13 Trần Kiều (2005), Kiểm tra giánh giá Giáo dục, Nxb Xã hội, Hà Nội 14 Nguyễn Công Khanh (2014), Kiểm tra đánh giá Giáo dục Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 Nguyễn Thị Minh Khoa (2013), “Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trường Tiểu học Lê Văn Tám – Hải Phòng”, Luận văn tốt nghiệp 16 Nguyễn Địch Long (2010), "Các biện pháp quản lý nhằm đổi công tác KT ĐG kết học tập HS trường trung học phổ thông Lương Sơn – Phú Thọ, Luận văn tốt nghiệp 17 Hoàng Đức Nhuận - Lê Đức Phúc (2010), Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập HS phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Đức Mỹ (2010), "Tổ chức, quản lý ĐG thực kết học tập HS trường trung học phổ thông Trực Ninh B – Nam Định”, Luận văn tốt nghiệp 19 Nghị Trung Ƣơng (2013), Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, Nghị số 29-NQ/TW, Hà Nội 20 Phạm Văn Phong (2013), “Biện pháp quản lý hoạt động KT ĐG kết học tập học viên trình độ cao đẳng Học viện Phòng không – Không quân”, Luận văn tốt nghiệp 21 Phòng GD&ĐT huyện Điện Biên (2013), Báo cáo việc tổng kết GD THCS năm học 2012 – 2013, Công văn số 1339/BC-THCS, Điện Biên 22 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, Luật số 38/2005/QH11, Hà Nội 23 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội, tr 326 24 Đinh Thị Kim Thoa - Nguyễn Thị Ngọc Bích - Sái Công Hồng (2014), "Các kỹ thuật ĐG lớp học – kinh nghiệm quốc tế đề xuất áp dụng cho bậc học phổ thông Việt Nam”, Dự án phát triển GV trung học phổ thông trung cấp chuyên nghiệp Bộ GD&ĐT ngân hàng ADB 25 Nguyễn Thị Minh Thu (2011), “Quản lý quy trình KT ĐG môn Ngữ văn trường THCS quận Hải An – Hải Phòng”, Luận văn tốt nghiệp 14 26 Nghiêm Nữ Diễm Thùy (2008), "Biện pháp quản lý công tác KT ĐG kết học tập sinh viên trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội”, Luận văn tốt nghiệp 27 Tiêu chuẩn ISO 9001:2008 (2008), Bộ tiêu chuẩn đo lường chất lượng 28 Từ điển Tiếng Việt (1992), Nxb Lao động, Hà nội, tr.369 29 Thị Kim Xuyến (2011), "Quản lý hoạt động KT ĐG kết học tập HS trường trung học sở Ngô Quyền - Hải Phòng”, Luận văn tốt nghiệp 15

Ngày đăng: 31/08/2016, 10:07

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan