Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lý do chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh là nhà văn hóa kiệt suất đồng thời cũng là nhà giáo dục vĩ đại của dân tộc Việt Nam. Những cống hiến lớn lao của Người trong sự nghiệp giáo dục bao thế hệ con người Việt Nam đã là một bộ phận quan trọng làm nên sự nghiệp văn hóa kiệt suất của Người. Chủ tịch Hồ Chí Minh chẳng những là người thầy vĩ đại của cách mạng Việt Nam với ý nghĩa là người vạch đường, chỉ lối, người tổ chức, lãnh đạo, cổ vũ nhân dân ta làm nên thắng lợi, mà còn là người thầy – với ý nghĩa đã trực tiếp giảng dạy, đào tạo, bồi dưỡng nên bao thế hệ cán bộ cho cách mạng Việt Nam. Từ thầy giáo Nguyền Tất Thành ở Trường Dục Thanh (Phan Thiết), đồng chí Vương ở các lớp huấn luyện chính trị Quảng Châu (Trung Quốc), lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc tại các lớp huấn luyện cán bộ Việt Minh trên biên giới Việt – Trung (Cao Bằng), đến các lớp học tập, nghiên cứu lý luận cho cán bộ trung, cao cấp của Đảng, cho các nhân sĩ trí thức,…về sau này, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn luôn hiện thân là một người thầy mẫu mực, cần mẫn, vun xới, chăm sóc cho sự nghiệp “trồng người” của dân tộc. Kết quả là đã hình thành nên bao thế hệ cách mạng trung thành, sáng suốt, họ đã cùng Người đưa dân tộc ta từ một dân tộc nô lệ, bị kìm hãm trong lạc hậu, tối tăm từng bước tiến lên làm chủ đất nước, từng bước nâng cao văn hóa, đạo đức, lối sống,… của mình để sánh vai, mở mặt với năm châu. Trên ý nghĩa đó, Hồ Chí Minh là một nhà giáo dục vĩ đại đã khai sáng cho cả một dân tộc. Sau khi nước nhà giành lại nền độc lập, trên cương vị Chủ tịch nước, Người đã không ngừng quan tâm đến sự nghiệp giáo dục ở mọi cấp, từ giáo dục mẫu giáo, phổ thông đến giáo dục chuyên nghiệp, đại học. Người thường xuyên gửi thư, dành thời giờ đến thăm nhiều trường học, từ thủ đô đến miền núi, hỏi han, động viên và căn dặn nhiều điều quý báu. Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng về giáo dục luôn có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc đối với sự nghiệp cách mạng Việt Nam. Trong sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, thực hiện mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” ở nước ta, tư tưởng đó của Người càng có ý nghĩa thiết thực. Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh không bó hẹp trong việc giáo dục tri thức, học vấn cho con người, mà có tính bao quát, sâu xa, nhưng vô cùng sinh động, thiết thực, nhằm đào tạo ra những con người toàn diện, vừa “hồng” vừa “chuyên”, có tri thức, lý tưởng, đạo đức sức khoẻ, thẩm mỹ... Tất cả những điều đó đã làm nên tư tưởng của Người. Chính vì vậy em đã chọn đề tài: “Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo duc và một số vấn đề đặt ra với công tác giáo dục trong giai đoạn hiện nay” làm tiểu luận kết thúc học phần môn “Các chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh”.
A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà văn hóa kiệt suất đồng thời nhà giáo dục vĩ đại dân tộc Việt Nam Những cống hiến lớn lao Người nghiệp giáo dục bao hệ người Việt Nam phận quan trọng làm nên nghiệp văn hóa kiệt suất Người Chủ tịch Hồ Chí Minh người thầy vĩ đại cách mạng Việt Nam với ý nghĩa người vạch đường, lối, người tổ chức, lãnh đạo, cổ vũ nhân dân ta làm nên thắng lợi, mà người thầy – với ý nghĩa trực tiếp giảng dạy, đào tạo, bồi dưỡng nên bao hệ cán cho cách mạng Việt Nam Từ thầy giáo Nguyền Tất Thành Trường Dục Thanh (Phan Thiết), đồng chí Vương lớp huấn luyện trị Quảng Châu (Trung Quốc), lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc lớp huấn luyện cán Việt Minh biên giới Việt – Trung (Cao Bằng), đến lớp học tập, nghiên cứu lý luận cho cán trung, cao cấp Đảng, cho nhân sĩ trí thức,…về sau này, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn thân người thầy mẫu mực, cần mẫn, vun xới, chăm sóc cho nghiệp “trồng người” dân tộc Kết hình thành nên bao hệ cách mạng trung thành, sáng suốt, họ Người đưa dân tộc ta từ dân tộc nô lệ, bị kìm hãm lạc hậu, tối tăm bước tiến lên làm chủ đất nước, bước nâng cao văn hóa, đạo đức, lối sống,… để sánh vai, mở mặt với năm châu Trên ý nghĩa đó, Hồ Chí Minh nhà giáo dục vĩ đại khai sáng cho dân tộc Sau nước nhà giành lại độc lập, cương vị Chủ tịch nước, Người không ngừng quan tâm đến nghiệp giáo dục cấp, từ giáo dục mẫu giáo, phổ thông đến giáo dục chuyên nghiệp, đại học Người thường xuyên gửi thư, dành thời đến thăm nhiều trường học, từ thủ đô đến miền núi, hỏi han, động viên dặn nhiều điều quý báu Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng giáo dục có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc nghiệp cách mạng Việt Nam Trong nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, thực mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” nước ta, tư tưởng Người có ý nghĩa thiết thực Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh không bó hẹp việc giáo dục tri thức, học vấn cho người, mà có tính bao quát, sâu xa, vô sinh động, thiết thực, nhằm đào tạo người toàn diện, vừa “hồng” vừa “chuyên”, có tri thức, lý tưởng, đạo đức sức khoẻ, thẩm mỹ Tất điều làm nên tư tưởng Người Chính em chọn đề tài: “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo duc số vấn đề đặt với công tác giáo dục giai đoạn nay” làm tiểu luận kết thúc học phần môn “Các chuyên đề Tư tưởng Hồ Chí Minh” Tình hình nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề nhiều người quan tâm nghiên cứu, không nước mà nước lĩnh vực khác nhau, khía cạnh khác Tuy nhiên, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục quan tâm đặc biệt Nhiều hội thảo, nhiều đề tài nghiên cứu vấn đề tổ chức đánh giá cao Điều góp phần vào công xây dựng phát triển giáo dục giai đoạn Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích Nhằm tìm hiểu làm rõ tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục để có nhận thức đắn vấn đề Và số vấn đề đặt với công tác giáo dục Việt Nam giai đoạn * Nhiệm vụ - Nghiên cứu lý luận tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục - Nghiên cứu, tìm hiểu ưu khuyết điểm giáo dục Việt Nam số vấn đề đặt với công tác giáo dục giai đoạn Từ đưa kiến nghị, tìm biện pháp góp phần phát triển giáo dục Việt Nam Đối tượng nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Sử dụng phương pháp vật biện chứng vật lịch sử * Phương pháp cụ thể Tiểu luận phối hợp số phương pháp nghiên cứu: Phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp logic, phương pháp so sánh… Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục, danh mục tài liệu tham khảo tiểu luận gồm chương B NỘI DUNG CHƯƠNG I NỘI DUNG CỦA TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh Theo báo cáo trị Ban chấp hành Trung Ương Đảng khoá VIII Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX có nói tư tưởng Hồ Chí Minh sau: Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, từ cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân đến cách mạng xã hội chủ nghĩa; kết vận dụng sáng tạo phát triển chủ nghĩa Mác-Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, đồng thời kết tinh tinh hoa dân tộc trí tuệ thời đại nhằm giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp giải phóng người Như vậy, tư tưởng Hồ Chí Minh sản phẩm kết hợp chủ nghĩa yêu nước, truyền thống văn hóa, nhân nghĩa thực tiễn cách mạng Việt Nam với tinh hoa văn hóa nhân loại, nâng lên tầm cao ánh sáng chủ nghĩa Mac-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh trở thành cờ thắng lợi cách mạng Việt Nam suốt 70 năm qua tiếp tục soi sáng đường tiến lên xây dựng nước Việt Nam hòa bình, thống nhất, độc lập, dân chủ xã hội chủ nghĩa, lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam 1.1.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Khi nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, có nhiều khái niệm khác nhìn chung khái niệm khẳng định: Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề giáo dục Việt Nam từ giáo dục thực dân tiến lên giáo dục xã hội chủ nghĩa Hệ thống đa dạng phong phú, bao gồm lĩnh vực chức năng, nhiệm vụ, vai trò, vị trí, nội dung phương pháp giáo dục Như với khái niệm tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục khẳng định quan điểm giáo dục Người đựợc hình thành dựa sở truyền thống giáo dục cha ông hàng ngàn năm lịch sử tình hoa văn hoá dân tộc mà đỉnh cao quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin giáo dục thông qua thực tiễn giáo dục Việt Nam để đưa quan điểm xây dựng giáo dục chế độ mới, chế độ xã hội chủ nghĩa 1.1.3 Cơ sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Để hình thành quan điểm giáo dục, chủ tịch Hồ Chí Minh kế thừa nhiều quan điểm giáo dục truyền thống giáo dục dân tộc quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vừa thành chắt lọc tinh tế tinh hoa văn hoá dân tộc nhân loại, vừa mang đậm thở sống Do vậy, Hồ Chí Minh, lý luận giáo dục thực tiễn giáo dục có thống hữu cơ, không tách rời Đúng Nghị UNESCO đánh giá: “Sự đóng góp quan trọng nhiều mặt Chủ tịch Hồ Chí Minh lĩnh vực văn hoá, giáo dục nghệ thuật kết tinh truyền thống hàng ngàn năm nhân dân Việt Nam tư tưởng Người thân khát vọng dân tộc việc khẳng định sắc dân tộc tiêu biểu cho việc thúc đẩy hiểu biết lẫn nhau” Có thể nói, tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh kế thừa, tiếp thu có chọn lọc sáng tạo từ tiền đề: Chủ nghĩa yêu nước, truyền thống văn hoá, giáo dục tinh thần nhân Việt Nam; triết lý giáo dục phương Đông, đặc biệt triết lý nhân sinh Nho, Phật, Lão tư tưởng tiến thời kỳ cận đại Nhưng tiền đề quan trọng nhất, tạo nên phát triển chất tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh chủ nghĩa Mác – Lênin Bên cạnh nguồn gốc lý luận, thực tiễn giáo dục nước nhà chế độ thực dân nửa phong kiến với lòng yêu nước, thương dân Người hoạt động mệt mỏi để chống lại tàn dư giáo dục thực dân xây dựng giáo dục chế độ mới, chế độ xã hội chủ nghĩa Từ năm 20 kỷ XX, Chủ tịch Hồ Chí Minh sớm nhận thấy giáo dục có vai trò sức mạnh to lớn Khi Người rời Tổ quốc tìm đường cứu nước, 95% dân số Việt Nam chữ, chìm kiếp sống nô lệ, lầm than Những năm tháng bôn ba qua đại dương tìm đường cứu nước, cứu dân, Người tận mắt chứng kiến nhiều điều học nhiều điều Sống Paris, Thủ đô nước Pháp, nơi coi trung tâm văn minh nhân loại với khoa học - kỹ thuật phát triển hàng đầu giới vào đầu kỷ XX, Người nhận thức tầm quan trọng trình độ dân trí “một dân tộc dốt dân tộc yếu” Vì thế, Người coi việc đấu tranh chống sách “ngu dân” thực dân Pháp để có giáo dục tự mục tiêu đấu tranh giành độc lập dân tộc Người nói: “Tôi có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn, áo mặc, học hành” Trong phiên họp Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, sau Cách mạng Tháng 8-1945 thành công, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt vấn đề chống nạn dốt vấn đề cấp bách số hai, sau vấn đề chống giặc đói Giặc dốt nát coi thứ giặc cần tiêu diệt ngang hàng với giặc ngoại xâm Người xem việc nâng cao dân trí “một công việc cần phải thực cấp tốc” để làm cho “mọi người Việt Nam, có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nước nhà” Trong ngày đầu giành quyền, Chủ tịch Hồ Chí Minh không chăm lo đến việc hoàn thiện thể chế máy giáo dục mà Người đưa phương pháp học mới: người chưa biết gắng sức mà học, vợ chưa biết chồng bảo, em chưa biết anh bảo để đạt kết mặt trận chống giặc dốt Người đặc biệt quan tâm tới việc học tầng lớp nhân dân lao động Tính nhân văn tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh vào lòng dân tạo phong trào xóa mù chữ cuối 1945 đầu 1946 Khi bước vào kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược, từ chỗ 95% dân số mù chữ có 90% dân số biết chữ Trong kháng chiến chống thực dân Pháp, dù bận lãnh đạo nhân dân đánh giặc sản xuất, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm, ý đến văn hóa giáo dục, Người kêu gọi người hăng hái học tập “Thi đua diệt giặc dốt” Trong khói lửa kháng chiến chống Mỹ cứu nước, Hồ Chí Minh kêu gọi: “Dù khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt học tốt” Vừa phải đạo kháng chiến gay go, ác liệt, đồng thời xây dựng đất nước, Chủ tịch Hồ Chí Minh giữ vững quan điểm Người vị trí giáo dục nghiệp xây dựng đất nước, nhân tố định việc thực mục tiêu xây dựng lại đất nước ta “đàng hoàng hơn, to đẹp hơn” sau ngày chiến thắng Chính trình hoạt động thực tiễn giáo dục chủ tịch Hồ Chí Minh góp phần hình thành quan điểm mục đích nội dung cuả giáo dục 1.2 Về vai trò giáo dục Nói đến tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh, nhà nghiên cứu giáo dục thường nhấn mạnh đến đặc sắc quan điểm Người vấn đề nhân cách, việc học tập để rèn luyện phát triển nhân cách người Hồ Chí Minh nói: “Thiện ác vốn tính cố hữu, phần lớn giáo dục mà nên” Người muốn nhấn mạnh đến vai trò giáo dục việc hình thành phẩm chất nhân cách người, “thiện”, “ác” chất sẵn có người mà chủ yếu trình giáo dục hình thành nên Không thế, giáo dục góp phần đắc lực vào công đổi bảo vệ xây dựng đất nước Người kêu gọi: “Quốc dân Việt Nam! muốn giữ vững độc lập, muốn làm cho dân mạnh nước giàu, người Việt Nam… phải có kiến thức mới, để tham gia vào công xây dựng nước nhà trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ” Hồ Chí Minh quan tâm đạo cho giáo dục tích cực phục vụ hoạt động kinh tế, làm cho hai lĩnh vực liên hệ chặt chẽ với Người đánh giá tác dụng tích cực giáo dục trình phát triển kinh tế: “Không có giáo dục, cán không nói đến kinh tế” 1.3 Về mục đích giáo dục * Tư tưởng giải phóng người thoát khỏi tăm tối, lạc hậu, đưa dân tộc ta trở thành dân tộc văn minh, tiến Đây vừa mục tiêu, vừa khát vọng “tột bậc” Người Trong giai đoạn cách mạng, dù hoàn cảnh nào, Người chiến sĩ tiên phong vào phong trào quần chúng, thức tỉnh họ, tổ chức họ, đoàn kết họ, huấn luyện họ, đưa họ đấu tranh giành tự độc lập; giải phóng họ thoát khỏi ách áp bóc lột thực dân phong kiến, thoát khỏi ràng buộc hệ tư tưởng lạc hậu, tạo điều kiện cho dân tộc người dân đứng lên làm chủ văn hoá, làm chủ vận mệnh tương lai Chủ tịch Hồ Chí Minh người kế tục phát triển cao đấu tranh đòi quyền dân sinh, dân chủ, dân trí hệ người Việt Nam yêu nước cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Người tố cáo đanh thép chế độ thực dân Pháp việc “làm cho dân ngu để trị”, “gieo rắc giáo dục đồi bại, xảo trá nguy hiểm dốt nát”, “đòi quyền tự học tập” “thực hành giáo dục toàn dân” Đồng thời, Người dày công tìm kiếm, phát giới thiệu cho đất nước nét tiến giáo dục kiểu nhân dân lao động - giáo dục Việt Nam xã hội chủ nghĩa mang tính nhân đạo tính dân chủ cao cả, bảo đảm cho phát triển toàn diện lực sẵn có người Trong suốt thời gian lãnh đạo đất nước, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhắc nhở toàn Đảng, toàn dân: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Người rõ cho thấy mối quan hệ biện chứng giáo dục với cách mạng; giáo dục với nghiệp giải phóng dân tộc kiến thiết đất nước Người khẳng định: “Muốn giữ vững độc lập, muốn cho dân mạnh, nước giàu, người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, phải có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nước nhà, trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ” Muốn cho dân mạnh, nước giàu dân trí phải cao, phải “đa dạng hoá loại hình đào tạo, mở trường vừa học, vừa làm để tạo điều kiện cho người lao động, cán bộ, chiến sỹ học” Khi dân trí cao xuất nhiều nhân tài tham gia xây dựng đất nước Người cho đường đưa đất nước thoát khỏi cảnh yếu hèn - đường phát triển giáo dục Người nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” kêu gọi người thi đua học tập để đưa dân tộc ta trở thành dân tộc văn minh, tiến * Giáo dục phải cải tạo người mới, xây dựng người góp phần xây dựng bảo vệ tổ quốc Người nói: “Thiện, ác vốn tính cố hữu, phần lớn giáo dục mà nên”.Không thế, giáo dục góp phần đắc lực vào công bảo vệ xây dựng đất nước Người kêu gọi: “Quốc dân Việt Nam! Muốn giữ vững độc lập, Muốn làm cho dân mạnh nước giàu, Mọi người Việt Nam phải có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nước nhà, trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ” Từ thực trạng giáo dục đô hộ thực dân Pháp, Hồ Chí Minh vạch trần lên án sách giáo dục thực dân Pháp làm cho “ngu dân dễ trị” Bằng ngòi bút với lời lẽ sắc bén, Người rõ mặt thực gọi “khai hoá văn minh” thực dân Pháp: người đến trường “đào tạo nên kẻ làm tay sai, làm tớ cho bọn thực dân người Pháp”, người không đến trường bị đầu độc thói hư, tật xấu rượu chè, cờ bạc, thuốc phiện Do vậy, theo Người, để khẳng định mình, người phải thẳng thắn đấu tranh với lỗi thời, lạc hậu tệ nạn xã hội Người viết: “Phải sức tẩy ảnh hưởng giáo dục nô dịch thực dân sót lại như: Thái độ thờ xã hội, xa rời đời sống lao động đấu tranh nhân dân, học để lấy cấp, dạy theo lối nhồi sọ Và cần xây dựng tư tưởng dạy học để phục vụ Tổ quốc, phục vụ 10 CHƯƠNG II VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÀO PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VIÊT NAM HIỆN NAY Tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường cho đấu tranh nhân dân ta giành thắng lợi, tài sản to lớn Đảng dân tộc ta Việc giải vấn đề sống hôm đòi hỏi phải tiếp tục quán triệt vận dụng chủ nghĩa Mác- Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh cách sáng tạo để từ có sách, sách giáo dục đắn kịp thời Cách nửa kỷ, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng, đồng chí Trường Chinh nêu rõ: “Đến bước ngoặt lịch sử cách mạng Việt nam, ta thấy Hồ Chủ Tịch gạt tay lái cách mau lẹ Nhờ đó, tàu Đảng vượt qua bao phong ba, bão táp, tránh bao mõm đá ghềnh để lướt tới đích Làm Người nắm vững kim nam chúng ta: chủ nghĩa Mác- Lênin” Muốn vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh cần nghiên cứu sâu sắc toàn diện tư tưởng Người Đồng chí Phạm Văn Đồng nêu rõ: việc vận dụng nghiên cứu “mở chân trời cho việc vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh cách mạng xã hội chủ nghĩa diễn đất nước ta” Cuộc sống sinh động nghiệp cách mạng diễn mạnh mẽ đất nước ta lãnh đạo Đảng làm cho vấn đề nghiên cứu, học tập, quán triệt, vận dụng phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh thời cấp thiết Nền giáo dục trước xây dựng tảng kinh tế- xã hội cổ truyền: nông nghiệp, nông thôn, nông dân Ngày giáo dục phải 26 vào xã hội đại, kinh tế thị trường định hướng XHCN, khoa học công nghệ nhằm phát huy sáng tạo cá nhân nhiều lĩnh vực Nền văn minh công nghiệp ngày cần đến người có trình độ học vấn cao chuyên môn hoá sâu Trước người đọc, biết viết coi mù chữ Ngày người có đại học mà sử dụng máy vi tính ngoại ngữ coi mù chữ Do việc trang bị tri thức khoa học, lực công nghệ tư sáng tạo yêu cầu cấp bách cho người xây dựng đất nước mai sau Bác Hồ khẳng định: “Chủ nghĩa xã hội cộng với khoa học chắn đưa loài người đến hạnh phúc vô tận” Ngày công nghệ tin học có xu toàn cầu hoá, vai trò cá nhân ngày tăng lên vượt khỏi phạm vi cộng đồng, vượt khỏi biên giới quốc gia Con người nhờ vào công nghệ thông tin đại thâu tóm thông tin nhanh chóng tích luỹ lực mẻ Do cá nhân có tính độc lập cao, tự hoàn thiện tác động mạnh mẽ đến bước tiến số phận cá cộng đồng nhân loại Vấn đề đặt cần phải có chiến lược giáo dục- đào tạo để phát huy nhanh chóng vai trò cá nhân động lực phát triển đất nước hạn chế mặt tiêu cực xu Thực trạng giáo dục Việt Nam Trong thời gian qua lãnh đạo Đảng Nhà nước, ngành Giáo dục - đào tạo đào tạo đội ngũ trí thức có đức, có tài, phục vụ đắc lực cho nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước Quán triệt tư tưởng Người, Đảng ta quan tâm đến giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu, tảng động lực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Có thể nói, nỗ lực Đảng, Nhà nước nhân dân ta 27 thời gian qua đánh dấu mốc son công chấn hưng giáo dục nước nhà, góp phần giữ vững mục tiêu định hướng xã hội chủ nghĩa Nước ta đạt chuẩn quốc gia xóa nạn mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học, bắt đầu phổ cập trung học sở số thành phố tỉnh, trình độ dân trí chất lượng nguồn nhân lực nâng lên Hoàn thiện thêm bước hệ thống giáo dục quốc dân, mở rộng mạng lưới trường học đến hầu hết thôn bản, có 23 triệu người học, góp phần giữ vững ổn định trị, xã hội đất nước Quy mô sở vật chất giáo dục phát triển Hệ thống trường học dân tộc nội trú tỉnh, huyện củng cố mở rộng Mạng lưới trường đại học, cao đẳng, trường chuyên nghiệp bước tổ chức xếp lại Hệ thống trường đào tạo nghề phục hồi bắt đầu phát triển Chất lượng giáo dục có chuyển biến bước đầu, hạn chế số tượng tiêu cực, cộm giáo dục Tuy nhiên bên cạnh thành tựu ấy, giáo dục lại có nhiều mặt làm cho xã hội quan ngại Tình trạng giáo dục thiên “dạy chữ” lơi lỏng “dạy người” phổ biến Bàn công tác đào tạo, gần đây, diễn đàn Hội nghị giáo dục, Thủ tướng Phan Văn Khải nhận xét: chất lượng đào tạo ta yếu, đào tạo gắn với sản xuất đời sống, với nghiên cứu khoa học “Giáo dục lao động nhà trường khâu chủ yếu toàn nghiệp giáo dục xã hội chủ nghĩa…” lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh trở thành xa vời nhiều trường phổ thông, thay vào “dạy chay”, “học chay”, dạy thêm, học thêm tràn lan, làm cho học sinh không thời gian để nghỉ ngơi, giải trí Nhu cầu học thêm bị lợi dụng phận giáo viên với động không sáng Nhiều giáo viên dạy không sâu sát chương trình, chí theo lời cán lâu năm ngành 28 Giáo dục cách dạy hời hợt, y “chuồn chuồn đạp nước” nhằm ép học sinh học thêm, bắt học sinh học thêm để thu tiền thông qua nhu cầu học thêm giả tạo, hình thức “tự nguyện” Một thực tế làm nhiều người lo lắng, phải chất lượng giáo dục xuống cấp? Liên tiếp thời gian qua, báo, đài tốn nhiều giấy mực lên tiếng thực trạng đáng báo động Và diễn đàn kỳ họp thứ 4, Quốc hội khóa XI, nhiều vị đại biểu Quốc hội bày tỏ xúc trước yếu ngành Giáo dục Còn nhớ, kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2003, có tới 5.700 thí sinh có ba môn thi bị điểm không; 86% số thí sinh có ba môn 15 điểm Sau kết công bố gây “sốc” cho vị quản lý ngành Giáo dục Người ta hoài nghi: phải có sai lệch trình chấm thi trường Và tra Bộ Giáo dục - Đào tạo chọn 1.297 bị điểm không để chấm lại, kết có nâng điểm, 1.295 giữ nguyên điểm không kết chấm ban đầu Theo đoàn tra, bị điểm không thí sinh hổng kiến thức bản, họ kết luận: trình độ thí sinh yếu thật Vậy đâu nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu này? Điều dễ nhận thấy phương pháp giáo dục ta nhiều bất cập Báo cáo Chính phủ kỳ họp thứ 4, Quốc hội khóa XI rõ: Phương pháp giáo dục trường học nặng truyền thụ, áp đặt kiến thức chiều, thầy giảng trò chép, cách dạy học nặng học thuộc lòng, tạo cho học sinh tiếp thu cách máy móc, chưa khuyến khích động sáng tạo người học, chưa coi trọng bồi dưỡng cho học sinh lực thực hành… Bên cạnh đó, yếu tố ảnh hưởng lớn chất lượng giáo dục “bệnh thành tích” - “ăn bệnh” tồn từ nhiều năm Chúng ta biết, trường phổ thông có hệ thống quản lý từ hiệu trưởng, hiệu 29 phó, tổ trưởng môn, giáo viên có ngàn lẻ cách phù phép để kết giảng dạy “đạt cao” Hơn cán quản lý nhà trường cần có “tỷ lệ đẹp” để báo cáo với cấp Chính bệnh thành tích đôn dần học sinh yếu lên lớp Dư luận đặt câu hỏi: năm học 2002-2003 tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT nước cao 92,6% (có tỉnh đạt 99,5%) kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng có nhiều thí sinh bị môn không điểm Chúng ta phải thừa nhận bất cập chất lượng hiệu giáo dục thực Cách dạy nhồi nhét, dạy tủ, dạy theo lối cũ truyền thống sức ỳ lớn, lực cản cho yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Những vấn đề cộm cán bệnh thành tích, vấn nạn dạy thêm học thêm, nạn sính cấp… gây nhiều vấn đề phức tạp cho xã hội, làm ảnh hưởng đến uy tín ngành Giáo dục danh người thầy Điều đòi hỏi ngành Giáo dục cần mạnh dạn có “cuộc phẫu thuật” để loại bỏ “căn bệnh” này, đối mặt với biến cố, hậu lớn nhiều Đảng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh việc phát triển giáo dục nước ta Quán triệt tư tưởng chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng ta quan tâm đến giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu, tảng động lực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Một là, đáp ứng tốt nhu cầu học tập nhân dân, đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập Hai là, nâng cao rõ rệt chất lượng hiệu giáo dục Trong đó, phải xây dựng hoàn thiện hệ thống chuẩn quốc gia tiếp cận trình độ khu vực giới (chuẩn kiến thức, kỹ năng, yêu cầu đạo đức; trường sở, SGK 30 giáo trình ) Xây dựng danh mục ngành nghề chương trình phát triển nguồn nhân lực quốc gia Đổi chương trình giáo dục phổ thông Đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Thực chương trình kiên cố hóa trường học, lớp học Từ 2005 triển khai hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục công bố định kỳ kết kiểm định Từ đến năm 2010, toàn Đảng, toàn dân mà nòng cốt đội ngũ giáo viên cán giáo dục tiếp tục đổi mạnh mẽ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tạo chuyển biến chất lượng giáo dục, trước hết nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Thực giáo dục toàn diện, đặc biệt trọng giáo dục tư tưởng - trị, nhân cách, đạo đức, lối sống cho người học Tăng cường phối hợp nhà trường gia đình, phát huy vai trò giáo dục gia đình Đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, tăng cường giáo dục tư dáng tạo, tăng lực tự học, tự tu dưỡng, tự tạo việc làm Đẩy mạnh giáo dục hướng nghiệp, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực đất nước địa phương, vùng miền Một số trường đại học phải sớm đạt chất lượng trình độ quốc tế Hoàn thiện hệ thống chế, sách, phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng nhân tài, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa Sớm xây dựng sách sử dụng tôn vinh nhà giáo, cán quản lý giỏi, có công lớn nghiệp giáo dục, đào tạo Nâng cao chất lượng đào tạo sau đại học, chấn chỉnh việc phong chức danh, học vị, cấp văn Phát triển quy mô giáo dục đại trà mũi nhọn, sở đảm bảo chất lượng điều chỉnh cấu đào tạo, gắn đào tạo với yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội, đào tạo với sử dụng Mở rộng hệ thống trường lớp giáo dục mầm non địa bàn dân cư, đặc biệt miền núi, vùng dân tộc người, nông thôn Hoàn thành phổ cập trung học sở năm 2010, củng cố kết 31 phổ cập tiểu học, đặc biệt vùng núi, vùng sâu, vùng xa Tiếp tục xóa mù chữ, ngăn ngừa tái mù chữ, giáo dục cho người lớn Điều chỉnh cấu đào tạo, tăng nhanh dạy nghề trung học chuyên nghiệp Hiện đại hóa số trường dạy nghề nhằm chuẩn bị đội ngũ công nhân bậc cao có trình độ tiếp thu sử dụng công nghệ công nghệ cao Phát triển giáo dục không quy, hình thức học tập công đồng xã, phường gắn với nhu cầu thực tế đời sống kinh tế – xã hội, tạo điều kiện thuận lợi cho người học tập suốt đời, hướng tới xã hội học tập Ba là, thực tốt công xã hội, ưu tiên phát triển giáo dục vùng đồng bào dân tộc, vùng khó khăn giáo dục cho trẻ em bị thiệt thòi Có sách hỗ trợ học sinh, sinh viên thuộc gia đình nghèo đối tượng sách xã hội Ưu tiên phát triển giáo dục vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số Củng cố tăng cường hệ thống nội trú, bán trú cho học sinh dân tộc thiêu số ; bước mở rộng quy mô tuyển sinh, đáp ứng yêu cầu đào tạo toàn diện đôi với cải tiến sách học bổng cho học sinh trường Thực chế độ miễn phí học tập, cung cấp sách giáo khoa cho học sinh vùng cao, vùng sâu, vùng xa, học sinh dân tộc thiểu số Thực tốt sách cử tuyển, đào tạo theo địa với vùng dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa có nhiều khó khăn Bốn là, đẩy mạnh khả chủ động hợp tác quốc tế giáo dục Cho phép trường ĐH-CĐ-THCN dạy nghề áp dụng có chọn lọc giáo trình, chương trình tiên tiến nước phát triển Triển khai chiến lược dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân Mở rộng hình thức du học chỗ Tập trung xây dựng vài ĐH ngang trình độ tiên tiến khu vực giới Tiến tới tham gia thị trường đào tạo nhân lực quốc tế Năm là, nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý giáo dục Phân cấp mạnh 32 giáo dục Cải tiến công tác quản lý, điều hành, lấy quản lý chất lượng làm nhiệm vụ trọng tâm Rà soát, sửa đổi quy định đầu tư, quản lý Đổi mới, tăng cường công tác tra giáo dục, tập trung tra chuyên môn, khắc phục thiếu sót, sơ hở bệnh thành tích khâu đánh giá, thi cử Rà soát, bố trí, xếp lại đội ngũ cán quản lý giáo dục Sáu là, tăng cường nề nếp, kỷ cương khắc phục biểu tiêu cực giáo dục, gồm: tiêu cực dạy thêm học thêm; tiêu cực việc cấp phát, sử dụng văn bằng, chứng đánh giá kết học tập không thực chất Hy vọng, thời gian tới, ngành Giáo dục - đào tạo sớm có biện pháp khắc phục yếu kém, bất cập nay, bảo đảm thực nghiêm túc tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, để giáo dục thật “quốc sách hàng đầu”, phục vụ đắc lực công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chúng ta khảng định 50 năm qua, tư tưởng Hồ Chí Minh phương châm, chiến lược, mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục - đào tạo người soi sáng nghiệp trồng người Việt Nam Tư tưởng không sở lý luận cho việc xác định chiến lược đào tạo người, chủ trương, đường lối đạo phát triển giáo dục Việt Nam Đảng ta qua thời kỳ cách mạng, mà học, kinh nghiệm thực tiễn giáo dục sinh động, thiết thực hiệu người làm công tác giáo dục nói riêng, ngành giáo dục nói chung Những thành tựu đạt Quy mô giáo dục không ngừng mở rộng bao gồm loại hình trường lớp loại hình đào tạo Có hệ thống giáo dục từ xa, thường xuyên 33 Đầu tư cho giáo dục tăng đáng kể (2005: chi cho giáo dục 18% tổng ngân sách nhà nước; 20% tổng ngân sách nhà nước) Những hạn chế cần phải khắc phục Giáo dục chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực giai đoạn đẩy mạnh CNH – HĐH chủ động hôi nhập kinh tế quốc tế Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, khả chủ động, sáng tạo học sinh, sinh viên yếu, chương trình, phương pháp học lạc hậu, nặng nề chưa thật phù hợp Phát triển giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học chưa cân đối; việc xã hội hoá giáo dục thực chậm thiếu đồng bộ, chất lượng giáo dục bị xem nhẹ, công tác giáo dục vùng sâu, vùng xa gặp nhiều khó khăn Công tác quản lý, giáo dục chậm đổi nhiều bất cập, công tác tra giáo dục nhiều yếu Hy vọng, thời gian tới, ngành Giáo dục - đào tạo sớm có biện pháp khắc phục yếu kém, bất cập nay, bảo đảm thực nghiêm túc tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, để giáo dục thật “quốc sách hàng đầu”, phục vụ đắc lực công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tư tưởng đạo phát triển giáo dục thời gian tới Giữ vững mục tiêu XHCN, đào tạo người vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Phải thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu - Giáo dục phải nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân - Phát triển giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hôi 34 - Thực công xã hội giáo dục, tạo điều kiện để học tập - Đa dạng hoá loại hình giáo duc, trường công lập giữ vai trò nòng cốt Phương hướng, nhiệm vụ, giải pháp Chuyển dần mô hình giáo dục sang mô hình giáo dục mở (xây dựng mô hình đào tạo liên tục, liên thông; xây dụng, phát triển hệ thống học tập cho nhiều người; đào tạo nước nước; thực công giáo dục) Đổi mạnh mẽ giáo dục mầm non giáo dục phổ thông, khắc phục tình trạng tải, nâng cao chất lượng sách giáo khoa, tổ chức phân ban, tự chọn Phát triển mạnh mẽ hệ thống giáo dục nghề nghiệp, tăng nhanh quy mô đào tạo(các trường cao đẳng, trung cấp dạy nghề), mở rộng mạng lưới dạy nghề xuống tới cấp quận huyện Đổi hệ thống giáo dục đại học sau đại học, gắn đào tạo với sử dụng, gắn giảng dạy với nghiên cứu khoa học, xây dựng số trường đại học trọng điểm đạt trình độ khu vực quốc tế Tiếp tục đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo người học Hoàn thiện hệ thống đánh giá, thẩm định chất lượng giáo dục Cải tiến nôi dung phương pháp thi cử để có chất lượng giáo dục tốt Thực xã hội hoá giáo dục, huy động nguồn lực xã hôi tham gia vào việc chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp chặt chẽ ban ngành, tổ chức tri – xã hội, nghề nghiệp để taoj điều kiện học tập cho thành 35 viên xã hội Tiếp cận chuẩn mực giáo dục tiên tiến giới Từ đó, ta thấy Đảng Nhà nước ta vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục cách triệt để đắn, khắc phục yếu khách quan chủ quan, phát huy ưu điểm, mạnh riêng có đất nước đưa phương hướng phát triển giáo dục đất nước tương lai để góp phần làm lớn mạnh, phát triển giáo dục giới, đưa vị Việt Nam lên tầm cao 36 C KẾT LUẬN Nhà tư tưởng xuất thời đại, xã hội, hoàn cảnh lịch sử cụ thể Trong văn minh nhân loại, hình thành phổ cập lý thuyết, chủ nghĩa, hệ tư tưởng, học thuyết trị- xã hội trải qua kiểm nghiệm thời gian hàng chục năm, hàng trăm năm, có hàng nghìn năm Trải qua thời gian, sống sàng lọc tuỳ vào giá trị mà vận dụng tư tưởng chủ thuyết Tên tuổi tư tưởng Hồ Chí Minh gắn liền với thời đại đầy biến cố lịch sử giới Việt Nam, gắn liền với đấu tranh giải phóng đân tộc cách mạng xã hội chủ nghĩa phạm vi toàn giới Trải qua 60 năm thực tiễn đấu tranh trường quốc tế, lãnh đạo đấu tranh giải phóng dân tộc công kháng chiến kiến quốc nước ta, Người đúc kết nhiều nguyên lý, quan điểm không soi sáng đường cách mạng Việt Nam mà mang giá trị phổ biến nhân loại đấu tranh chống cường quyền, giải phóng đân tộc nhân đân bị áp bức, nghiệp đoàn kết cho nghiệp hoà bình, dân chủ tiến xã hội Cả đời hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh có ham muốn, ham muốn đến bậc Đó “làm cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn, áo mặc, học hành” Tư tưởng Người đến nguyên giá trị, tỏa sáng tính cách mạng, tính nhân dân tính dân tộc sâu sắc Tư tưởng giáo dục Người cổ vũ cho cán giáo dục nước ta tự hào thành tựu giáo dục mới, đồng thời ý thức điều bất cập, thiếu sót, thách thức khó khăn để luôn có “ chí” có “ minh”, xây dựng giáo dục hoàn toàn Việt Nam làm phát 37 triển hoàn toàn những lực sẵn có Mọi hệ người Việt Nam không thấy Chủ tịch Hồ Chí Minh hình ảnh tầm vóc người thầy vĩ đại theo nghĩa đích thực, mà tìm thấy quan điểm vô quý báu Người giáo dục Những quan điểm đắn góp phần vào việc xây dựng người Việt Nam thông minh, anh dũng, làm nên thắng lợi cách mạng giải phóng dân tộc xây dựng xã hội - xã hội xã hội chủ nghĩa, ý nghĩa lí luận thực tiễn lớn lao nhiệm vụ xây dựng người cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc điều kiện lịch sử Hiện đẩy mạnh phát triển toàn diện nghiệp giáo dục công đổi hôm thực ham muốn bậc Chủ tịch Hồ Chí Minh, nhanh đưa nước ta “sánh vai với cường quốc năm châu”, để xây dựng nước Việt Nam dân giầu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh như nguyện vọng Người 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh toàn tập, tập 1, Nxb trị quốc gia, Năm 2009 Hồ Chí Minh toàn tập, tập 2, Nxb trị quốc gia, Năm 2009 Hồ Chí Minh toàn tập, tập 4, Nxb trị quốc gia, Năm 2009 Hồ Chí Minh toàn tập, tập 7, Nxb trị quốc gia, Năm 2009 Hồ Chí Minh toàn tập, tâp 9, Nxb trị quốc gia, Năm 2009 Hồ Chí Minh toàn tập, tập 11, Nxb trị quốc gia, Năm 2009 Hồ Chí Minh toàn tập, tập 12, Nxb trị quốc gia, Năm 2009 GS Đặng Quốc Bảo, Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb giáo dục, Năm 2008 GS Song Thành, Hồ Chí Minh nhà tư tưỏng lỗi lạc, Nxb lý luận trị, Năm 2009 10 Hồ Chí Minh anh hùng giải phóng dân tộc danh nhân văn hoá giới, Nxb văn nghệ thành phố Hồ Chí Minh, Năm 2002 11 Võ Nguyên Giáp Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam, Nxb trị quốc gia, Năm 2003 12 Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, Viện Hồ Chí Minh, Năm 1993 13 TS Phạm Xuân Mỹ, Học viện Báo chí Tuyên tryền, Tư tưởng Hồ Chí Minh trích tác phẩm văn kiện Đảng, Năm 2001 14 Phạm Văn Đồng, Hồ Chí Minh người, dân tộc, thời đại, nghiệp, Nxb thật, Năm 1990 15 Hội thảo quốc tế chủ tịch Hồ Chí Minh, Nxb khoa học xã hội Việt Nam, Năm 1990 16 Hội đồng lý luận trung ương: Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, NXBCTQG, Hà Nội 2003 39 MỤC LỤC Trang 40