Đang tải... (xem toàn văn)
Những giải pháp nhằm sử dụng có hiệu quả nguồn nhân lực ở Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế
MỤC LỤC Trang PHẦN I: GIỚI THỆU PHẦN II: CƠ SỞ LÝ LUẬN PHẦN III: NỘI DUNG Thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam 1.1 Về số lượng nguồn nhân lực 1.2 Về chất lượng nguồn nhân lực 1.3 Về sử dụng nguồn nhân lực Các giải pháp nhằm sử dụng có hiệu nguồn nhân lực Việt Nam 10 12 đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế 2.1 Thực sách “chiêu hiền, đãi sỹ”, khai thác triệt để lao động 12 trí tuệ 2.2 Thực sách ưu đãi để thu hút lao động qua đào tạo đến 13 làm việc vùng nông thôn, miền núi 2.3 Thực tuyển dụng xếp cán “đúng người, việc” 14 2.4 Thực sách tuyển dụng sử dụng lao động phải gắn với 14 chế thị trường có quản lý, hướng dẫn Nhà nước 2.5 Tập trung đào tạo nguồn nhân lực chất lượng tốt để sử dụng đạt hiệu 15 cao 2.5.1 Đổi hệ thống giáo dục đào tạo 16 2.5.2 Mở rộng quy mô đôi với nâng cao chất lượng hiệu 17 giáo dục đào tạo 2.5.3 Phát đào tạo nhân tài có hiệu 19 2.5.4 Phát triển số lượng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 19 2.5.5 Đầu tư thỏa đáng cho giáo dục đào tạo 20 PHẦN IV: KẾT LUẬN 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 PHẦN I: GIỚI THỆU Ngày tháng 11 năm 2006, Việt Nam thức trở thành thành viên thứ 150 Tổ chức thương mại giới (gọi tắt WTO), bên cạnh hội đến, không khỏi lo ngại thách thức chờ đón Một vấn đề đề cập nhiều nguồn nhân lực Nguồn nhân lực yếu tố quan trọng hàng đầu, định phát triển kinh tế Khơng có nguồn nhân lực, khơng thể vươn lên Nhưng nguồn nhân lực thiếu trình độ, khơng thể vươn lên Lịch sử giới chứng kiến sức mạnh khác để quốc gia trở nên hùng mạnh Sức mạnh vó ngựa giúp Mông Cổ hay đế chế Ottaman bá chủ thời Tiếp đó, sức mạnh cánh buồm rộng lớn giúp Tây Ban Nha hay Bồ Đào Nha thống trị giới Rồi đến sức mạnh động nước giúp nước Anh chiếm lĩnh khắp nơi để họ nói “Mặt trời khơng lặn đất Anh” Tất lùi vào dĩ vãng Ngày nay, tất quốc gia giới trở nên hùng mạnh nhờ vào yếu tố: tri thức Nhìn lại Việt Nam, với dân số 80 triệu người, 56% dân số độ tuổi 30, gần 80% dân số độ tuổi 40 Đó độ tuổi khát khao học tập nhất, khả tiếp thu, cống hiến làm nên thay đổi tốt Đáng buồn thay, số người qua đào tạo chiếm 17,5% tổng số lao động nước; 2,2% tổng số lao động có trình độ chun mơn kỹ thuật chưa có việc làm; có khoảng 70% số người có trình độ đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp làm việc ngành nghề đào tạo; 30% cán bộ, nhân viên khơng đủ trình độ chun mơn, làm khơng nghề Đội ngũ cơng nhân có khoảng 1,76 triệu người làm việc khu vực kinh tế quốc doanh khoảng 3,64 triệu người làm việc khu vực quốc doanh Tuy vậy, số công nhân khu vực quốc doanh, có khoảng 50% đào tạo trường dạy nghề Thêm vào đó, việc sử dụng lao động nhiều điều bất hợp lý: chưa thật coi trọng người tài giỏi, phân bố cán cân đối, tuyển dụng xếp cán bộ, người lao động chưa “đúng người, việc”, chưa trọng đến công tác giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Từ thực trạng cho thấy, nguồn nhân lực nước ta dồi số lượng, thiếu chất lượng sử dụng không hiệu Như vậy, vấn đề đặt là: lấy để tồn phát triển “thế giới phẳng” cạnh tranh khốc liệt Câu trả lời là, phải nhanh chóng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao sử dụng cách tốt Chính vậy, chọn đề tài “Những giải pháp nhằm sử dụng có hiệu nguồn nhân lực Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế” làm tiểu luận cho môn học kinh tế vi mô PHẦN II: CƠ SỞ LÝ LUẬN Việt Nam có nguồn nhân lực phong phú, người Việt Nam cần cù, thông minh, chịu khó, có nhiều khả Nếu sử dụng tốt làm cho kinh tế phát triển, làm cho dân giàu nước mạnh Song, thực tế cho thấy, chưa làm tốt điều Chính vậy, đề tài tập trung nghiên cứu mặt hạn chế việc sử dụng nguồn nhân lực Việt Nam sở đưa giải pháp nhằm sử dụng có hiệu nguồn nhân lực Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Cơ sở lý luận đề tài sử dụng có hiệu nguồn nhân lực suất biên (MP) lớn suất trung bình (AP), làm cho suất trung bình (AP) tăng lên Do đó, kinh tế quốc gia phát triển Như vậy, vấn đề đặt là: Tại suất biên (MP) lớn suất trung bình (AP), suất trung bình (AP) tăng lên? Để làm rõ vấn đế này, phân tích q trình sản xuất lúa nông dân thể bảng sau: Bảng 1: Mối quan hệ số lượng yếu tố đầu vào sản lượng Diện tích đất (ha) K (1) 1 1 1 1 1 Lao động (người) L (2) 10 q (3) 12 16 19 21 22 22 21 15 MPL (4) -1 -6 APL (5) 3,0 3,5 4,0 4,0 3,8 3,5 3,1 2,8 2,3 1,5 Trong đó: K: đất đai; L: lao động; q: sản lượng MPL: suất biên lao động APL: suất trung bình lao động Để sản xuất lúa, giả sử người nông dân cần hai yếu tố đầu vào chủ yếu đất đai (K) lao động (L) Rõ ràng để sản xuất lúa, người nơng dân cịn cần nhiều yếu tố khác như: phân bón, thuốc trừ sâu, thuốc cỏ, v.v Tuy nhiên, đơn giản giả định yếu tố không đổi Bảng mô tả mối quan hệ số lượng đất đai, lao động sản lượng lúa (q) Giả sử diện tích đất giữ cố định đơn vị (01 chẳng hạn) số lượng lao động sử dụng sản xuất tăng dần từ đến 10 Rõ ràng, khơng có lao động q trình sản xuất khơng diễn sản lượng (q) (hay không đáng kể) Khi sử dụng lao động, sản lượng tăng lên đơn vị, ta nói suất biên (MP) người lao động thứ Khi tăng số lao động lên 2, sản lượng tăng từ lên đơn vị, ta nói suất biên người lao động thứ hai (= - 3) Khi tăng số lao động lên 3, sản lượng tăng từ lên 12 đơn vị, ta nói suất biên người lao động thứ ba (= 12 – 7) Tuy nhiên, số lao động từ trở lên, suất biên lao động giảm dần Điều giải thích sau: Cột (4) bảng cho thấy, suất biên phụ thuộc vào số lao động sử dụng Số lao động khơng thể tăng diện tích đất yếu tố đầu vào khác (máy móc, phân bón, thuốc trừ sâu, v.v) giữ ngun mà khơng làm giảm suất biên lao động Với diện tích đất 01 ha, người lao động có 01 đất để làm diện tích sức nên suất không cao Với giúp đỡ người thứ hai hay thứ ba, người sản xuất nhiều nên suất biên người tăng dần Với lao động, diện tích đất vừa đủ để người làm việc người chun tâm làm cơng việc theo kỹ cắt lúa, vận chuyển phơi lúa Khi số lao động tăng lên 4, diện tích đất số cơng cụ lao động phải chia sẻ cho người họ khơng làm việc hết khả Sản lượng tăng chậm suất biên người thứ tư giảm xuống Rõ ràng, thêm nhiều lao động lao động có vốn diện tích để làm việc, thời gian chết nhiều người khó làm việc theo khả nên suất biên giảm dần Cho đến người thứ tám, công việc người mang thức ăn nước uống cho người khác nên sản lượng không tăng lên suất biên Ở mức lao động cao hơn, tình trạng lãng cơng xảy nên sản lượng giảm sút suất biên âm Cột thứ (5) bảng mô tả suất trung bình lao động (AP L), tức sản lượng tính đơn vị lao động Năng suất trung bình lao động lúc đầu tăng lên sau giảm số lao động từ trở lên Điều giải thích sau: Giả sử lao động nơng trang cắt cơng lúa/ngày, ta nói suất trung bình người công/ngày/người Khi thuê thêm lao động nữa, lúc số lao động làm việc cho nông trang người, người cắt công lúa/ngày nên suất biên người thứ hai 4, cao suất trung bình người thứ nên làm suất trung bình hai người tăng lên, lúc 3,5 công/ngày/người Như vậy, rõ ràng suất biên (MP) lớn suất trung bình (AP), suất trung bình (AP) tăng lên Khi số lao động làm việc cho nông trang người, suất trung bình lao động đạt giá trị cực đại công/ngày/người Nếu chủ nông trại thuê thêm người thứ 5, người có suất biên đơn vị, thấp suất trung bình người đầu nên suất trung bình người giảm xuống cịn 3,8 đơn vị Tóm lại, suất trung bình lao động tăng lên suất biên lao động lớn suất trung bình lao động Ngược lại, suất trung bình lao động giảm xuống suất biên lao động thấp suất trung bình lao động Năng suất trung bình lao động đạt giá trị cực đại suất biên lao động với suất trung bình lao động Từ bảng 1, ta vẽ đồ thị đường tổng sản lượng, suất biên lao động suất trung bình lao động (đồ thị 1) Đồ thị cho thấy, điểm ứng với số lao động 4, suất trung bình lao động với suất biên lao động (AP L = MPL), suất trung bình lao động đạt cực đại Với số lao động thấp 4, suất biên lao động lớn suất trung bình lao động (MPL > APL), suất trung bình lao động tăng lên gia tăng số lượng lao động Với số lao động lớn 4, suất biên lao động nhỏ suất trung bình lao động (MP L < APL), suất trung bình lao động giảm dần sử dụng thêm lao động q 22 16 12 8 Đồ thị 1: Đường sản lượng, suất biên lao động suất trung bình lao động Trên sở lý luận vậy, phần đề tài (phần III) vào nghiên cứu hai vấn đề cụ thể: là, thực trang nguồn nhân lực Việt Nam nay; hai là, giải pháp nhằm sử dụng có hiệu nguồn nhân lực Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế PHẦN III: NỘI DUNG Thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam 1.1 Về số lượng nguồn nhân lực Số lượng nguồn nhân lực phản ánh qua quy mô dân số, lực lượng lao động tốc độ gia tăng dân số thời kỳ định Theo số liệu thống kê năm gần đây, dân số Việt Nam 80 triệu người, mức tăng dân số hàng năm khoảng 1,5% lực lượng lao động tăng bình quân 3%/năm Điều cho thấy, tốc độ tăng dân số lực lượng lao động nước ta cao liên tục, nên nguồn bổ sung vào đội ngũ lao động lớn Trên thực tế, quy mơ nguồn lao động nước ta cịn lớn mức gia tăng lực lượng lao động số người khỏi độ tuổi lao động hàng năm có nhu cầu việc làm Đây thuận lợi xét từ góc độ cung ứng số lượng lao động, đồng thời khó khăn sản xuất xã hội không đáp ứng đủ việc làm cho người lao động Nguyên nhân tình trạng nhiều thập kỷ nước ta có tốc độ tăng dân số cao, sản xuất xã hội lại phát triển, không đáp ứng yêu cầu phân công lao động xã hội Mặt khác, số lao động gia tăng tự nhiên hàng năm, người lực lượng lao động như: người hưu, trẻ em, học sinh học trường chuyên nghiệp có nhu cầu việc làm lớn Ngoài ra, cần thấy cấu kinh tế nước ta nông (khoảng 70% lao động nông nghiệp, 30% lao động phi nông nghiệp) mà đất canh tác bình quân lại thấp (0,1 ha/1 lao động) nên hệ số sử dụng quỹ thời gian lao động bình qn cho lao động nơng thôn thấp Hiện tại, lực lượng lao động tăng thêm hàng năm triệu người, cộng với triệu lao động chưa có việc làm thường xuyên, tiếp để đảm bào đủ việc làm cho người lao động nông thôn, tận dụng hết quỹ thời gian lao động cần có thêm xấp xỉ triệu chỗ làm việc Do đó, sức ép việc làm nước ta lớn Tóm lại, quy mô dân số đông, lực lượng lao động dồi dào, sức mạnh quốc gia, yếu tố để mở rộng phát triển sản xuất Nhưng nước chậm phát triển, có nước ta, khả mở rộng phát triển sản xuất hạn chế, nguồn vốn, trang thiết bị, nguyên nhiên vật liệu thiếu thốn nhiều, sở hạ tầng yếu v.v nguồn lao động đông tăng nhanh lai gây sức ép việc làm lớn Tình trạng thừa lao động, thiếu việc làm toán nan giải mà nước ta đã, phải tiếp tục giải thập kỷ tới 1.2 Về chất lượng nguồn nhân lực Chất lượng nguồn nhân lực phản ánh chủ yếu qua sức mạnh trí tuệ, yếu tố quan trọng định chất lượng nguồn lao động, đặc biệt điều kiện trí tuệ hóa lao động Nhìn chung, người Việt Nam có tư chất thơng minh, sáng tạo, có khả vận dụng thích ứng nhanh, ưu trội nguồn nhân lực nước ta Những phẩm chất khẳng định lực trí tuệ người Việt Nam theo kịp tốc độ phát triển công nghệ đại Nếu đào tạo sử dụng hợp lý, người lao động nước ta có khả làm chủ loại hình cơng nghệ từ đơn giản đến phức tạp đại Theo đánh giá nhiều chuyên gia, nhiều nhà đầu tư nước ngoài, người lao động Việt Nam nhanh nhạy nhiều so với nước khu vực Tuy nhiên, phải khách quan thừa nhận rằng, lực chun mơn, trình độ tay nghề, khả biến tri thức thành kỹ lao động nghề nghiệp người lao động nước ta cịn hạn chế Ngun nhân mặt dân trí nước ta cịn thấp, tốc độ nâng cao dân trí nhiều năm qua chậm chạp Đáng lo ngại là, suốt chục năm qua cố gắng nhiều để đạt tỷ lệ 90% dân số biết chữ, lại diễn trình tái mù chữ nghiệm trọng, tỉnh miền núi, vùng sâu, vùng xa Tình trạng đẻ hậu lớn nhường sau 10-15 năm Bởi lẽ, hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước Mặt khác, số lượng lao động nước ta đông đại phận chưa đào tạo đầy đủ, đến cuối năm 2003 số người đào tạo chiếm 17,5% tổng số lao động nước cịn 3,74% lao động khơng biết chữ Trong cấu đội ngũ lao động sở sản xuất, đội ngũ công nhân lao động giản đơn chiếm 82%; đội ngũ nhà kỹ thuật, quản lý, phát minh đổi công nghệ chiếm 18%; tỷ lệ tương ứng nước phát triển 28% 72% Như vậy, chưa nói đến chất lượng đào tạo phù hợp kiến thức đào tạo trước với việc làm sao, mà riêng số cho thấy tỷ lệ lao động đào tạo nước ta thấp Đáng lưu ý số lao động đào tạo thấp mà 2,2% tổng số lao đơng có trình độ chun mơn kỹ thuật chưa có việc làm Thêm vào đó, có khoảng 70% số người có trình độ đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp làm việc ngành nghề đào tạo Ở khu vực hành nghiệp máy sản xuất kinh doanh khu vực nhà nước có khoảng 30% cán bộ, nhân viên khơng đủ trình độ chun mơn làm khơng nghề, làm việc chủ yếu kinh nghiệm Tình hình làm cho chất lượng nguồn lao động thêm hạn chế Đội ngũ công nhân nước ta vừa nhỏ bé số lượng lại vừa yếu chất lượng Hiện nay, đội ngũ cơng nhân có khoảng 1,76 triệu người làm việc khu vực kinh tế quốc doanh khoảng 3,64 triệu người làm việc khu vực quốc doanh, có khoảng gần triệu cơng nhân kỹ thuật Đây lực lượng lao động quan trọng, trực tiếp vận hành thiết bị, máy móc, công nghệ đại ngành kinh tế-kỹ thuật Tuy vậy, số công nhân khu vực quốc doanh, có khoảng 50% đào tạo trường dạy nghề, số lại tuyển dụng nhiều đường khác nhau, không qua thử tay nghề Ngồi ra, thấy rằng, đội ngũ cơng nhân nước ta chưa có văn hóa lao động cơng nghiệp, hạn chế trình độ tổ chức, tay nghề, thiếu tính kỷ luật trách nhiệm nghề nghiệp Đó thực trạng đáng lo ngại Đội ngũ tri thức chưa nhiều năm gần phát triển nhanh Lao động có trình độ cao đẳng trở lên tăng từ 800.000 năm 1995 lên 1,3 triệu người năm 2000; số tiến sĩ chuyên ngành tiến sĩ khoa học tăng từ 9.300 người năm 1995 lên 13.500 người năm 2000 Còn theo số liệu Hội đồng chức danh nhà nước năm 2002 đến cuối năm 2002, nước có 1000 giáo sư khoảng 4000 phó giáo sư, có số người chuyên gia đầu ngành khoa học, kỹ thuật cơng nghệ đạt trình độ quốc tế Cịn theo thống kê Bộ Nội Vụ tính đến tháng 11 năm 2004, nước có khoảng 5479 giáo sư, phó giáo sư cơng nhận, số lượng giáo sư, phó giáo sư làm việc 3075 người Đó số đáng mừng, nguồn vốn quý giá đất nước mà nước phát triển 10 có Tuy nhiên, so với số nước khu vực so với yêu cầu cấp bách hội nhập quốc tế điều kiện ngày số cịn q nhỏ nhoi Điều đáng ngại đội ngũ trí thức nước ta khơng nhỏ bé số lượng mà nhìn chung chất lượng cịn hạn chế, thiếu nhiều cán đầu ngành, chuyên gia giỏi, đặc biệt chuyên gia công nghệ Tóm lại, chất lượng nguồn nhân lực nước ta chưa cao, ngun nhân có nhiều, nước ta vị trí trí thức vai trị trí tuệ thực tế chưa thật coi trọng 1.3 Về sử dụng nguồn nhân lực Vấn đề sử dụng nguồn nhân lực nước ta nhiều hạn chế: Một là, chưa thật coi trọng người tài giỏi Chính sách tiền lương, tiền thưởng cho cán khoa học-công nghệ bất hợp lý, đời sống thiếu thốn, điều kiện, mơi trường làm việc khó khăn nên số cán chuyển sang làm công tác khác, bỏ nghề, chí bỏ nước ngồi làm việc, khiến cho tình trạng “chảy máu chất xám” lên đến mức báo động Hai là, phân bố cán cân đối, bất hợp lý Phần đông cán tập trung thành phố lớn, vùng nông thôn miền núi thiếu trầm trọng Nguyên nhân sách thu hút cán đến làm việc khu vực chưa thật hấp dẫn, chưa đủ mạnh Ba là, công tác tuyển dụng xếp cán chưa tốt Nguyên nhân chủ yếu sách quản lý sử dụng lao động mang tính dân chủ cào bằng, việc đánh giá cịn thiếu xác, dẫn đến tình trạng xếp, đề bạt cán không hợp lý Hơn nữa, cịn có bố trí cán thiên ưu đãi, chiếu cố Hậu nhiều người làm làm, nhiều người biết làm không làm; rốt cuộc, người thừa sức, người thiếu sức, hậu chung thấp Bốn là, sách tuyển dụng sử dụng lao động chưa thật hiệu Nhiều vấn đề tuyển dụng bố trí lao động cịn mang tính chủ quan dấu ấn chế hành chính, bao cấp, gây lãng phí tiềm lao động cản trở việc sử dụng có hiệu nguồn lao động 11 Năm là, công tác đào tạo nguồn nhân lực nhiều hạn chế chưa hợp lý Người lao động đào tạo, nhiều nguyên nhân khác mà chất lượng đào tạo nói chung chưa cao, điều thể hiệu làm việc, suất lao động chất lượng sản phẩm, dịch vụ tạo Về số lượng lao động đào tạo, có tăng nhanh so với yêu cầu thực tế chưa thể đáp ứng Trong tổng lao động xã hội, số người đào tạo nghề chuyên môn chiếm tỷ lệ nhỏ Năm 2000 có 15,5% số người lao động đào tạo, tỷ lệ vào năm 2002 17,1% Với quy mô tốc độ tăng khó đạt tiêu đào tạo chuyên môn, nghề nghiệp mà Đại hội Đảng IX đề ra, "Nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo lên 40% vào năm 2010" Như vậy, vài năm tới nước ta phận lớn lao động chưa qua đào tạo làm việc với suất, chất lượng hiệu thấp Đây coi lãng phí lớn sử dụng nguồn nhân lực Cơ cấu trình độ lao đơng tiêu đánh giá tình hình đào tạo quốc gia Ở nước tiên tiến giới, tỷ lệ lao động qua đào tạo theo cấp trình độ sau: đại học/trung cấp/công nhân kỹ thuật 1/4/10 Đối với Việt Nam, vào cuối năm 1990 tỷ lệ 1/1,6/3,63 Trong năm gần đây, đào tạo cấp có tăng quan hệ tỷ lệ chưa thay đổi Năm 2002, tỷ lệ quan hệ ba cấp 1/1/3,65 Đây cân đối lớn nguyên nhân làm cho sử dụng hợp lý lao động theo cấu trình độ Tình trạng "thừa thầy thiếu thợ" thực Điều gây khơng lãng phí nhân tài, vật lực đào tạo sử dụng lao động Về đào tạo công nhân kỹ thuật, có mức tăng nhanh số lượng tình hình đào tạo số mặt khác chưa mong muốn Những công nhân đào tạo nghề chủ yếu qua hình thức đào tạo nghề ngắn hạn, khơng quy Năm 2002 số 1.005.000 người đào tạo nghề có 146.000 người đào tạo nghề dài hạn (đạt tỷ lệ 14,5%) Năm 2004, theo Tổng cục dạy nghề tổng 1.145.000 tiêu đào tạo nghề có 198.000 tiêu dài hạn quy, xấp xỉ 17,3% Việc khơng đào tạo 12 cách quy làm cho khả phát triển nghề nghiệp tương lai người lao động hạn chế, chất lượng kết làm việc người lao động làm việc thực tế quan, doanh nghiệp cao Các giải pháp nhằm sử dụng có hiệu nguồn nhân lực Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế 2.1 Thực sách “chiêu hiền, đãi sỹ”, khai thác triệt để lao động trí tuệ Đã đến lúc Nhà nước phải có sách “chiêu hiền, đãi sỹ” theo phương châm “bến hiền thuyền đậu” để khắc phục hữu hiệu tình trạng “chảy máu chất xám” diễn ra, đồng thời khai thác sử dụng triệt để đội ngũ lao động trí tuệ có, thu hút trí thức Việt Kiều trí thức nước ngồi vào làm ăn với ta Chuyến thăm thức Hoa Kỳ Chủ tịch nước Nguyễn Minh triết tháng 06 năm 2007 gởi thông điệp rõ ràng đến Kiều bào người nước ngồi sách “chiêu hiền, đãi sỹ” Việt Nam Hiện nay, theo ước tính có khoảng 400.000 người Việt Nam có trình độ đại học trở lên sinh sống nước (chiếm 16% tổng số 2,5 triệu Việt kiều), số nhiều người giáo sư, tiến sĩ, chuyên gia giỏi, giữ vị trí quan trọng khoa học công nghệ nước Đây thực tiềm lực khoa học công nghệ quan trọng đất nước Vì vậy, mặt, phải khơi dậy truyền thống yêu nước, gắn bó với quê hương cộng đồng người Việt nước ngoài; tăng cường mối liên hệ thường xuyên để tạo hiểu biết tơn trọng lẫn trí thức Việt kiều với trí thức nước Mặt khác, cần có sách khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ cán khoa học công nghệ người Việt Nam nước chuyển giao nước tri thức công nghệ tiên tiến, làm việc nước, tham gia chương trình, dự án Việt Nam Chính sách “chiêu hiền, đãi sỹ” bao gồm nhiều yếu tố, chế độ đãi ngộ thỏa đáng vật chất, tinh thần, môi trường, điều kiện phương tiện làm việc thuận lợi có ý nghĩa quan trọng hàng đầu Về vấn đề cần học hỏi kinh nghiệm số nước khu vực như: Nhật Bản, Thái Lan, Philippin, Đài Loan, v.v Chẳng hạn, trước nạn “chảy máu chất xám”, Philippin kịp thời có cải cách tăng cường đầu tư, nâng cao mức lương nhằm khuyến khích nhà khoa học, kể 13 trí thức Philippin từ nước ngồi trở phục vụ đất nước, đồng thời cịn tìm cách thu hút, sử dụng chuyên gia nước vào dịch vụ tư vấn Hay để đối phó với tình trạng “chảy máu chất xám”, Đài Loan tập trung xây dựng môi trường khoa học như: tạo thể chế đại học xuất sắc có uy tín cao, đầu tư xây dựng khu nghiên cứu khoa học-công nghệ cao, xây dựng số dự án nhằm làm tăng giá trị người làm khoa học xã hội, v.v Với cố gắng đó, họ hạn chế tình trạng “chảy máu chất xám” mà cịn phát huy tiềm chất xám Tóm lại, không quốc gia phát triển lại chiến lược tổng thể lĩnh lực “chiêu hiền, đãi sỹ” Trong doanh nghiệp vậy, với kinh tế thị trường có hợp tác có cạnh tranh, suy cho q trình đấu trí tinh vi Ngày nay, thành công phát triển kinh tế trước hết thành công phát triển khoa học-công nghệ, mà thành công khoa học-công nghệ phụ thuộc chủ yếu vào tính hữu hiệu sách thu hút, khai thác sử dụng chất xám 2.2 Thực sách ưu đãi để thu hút lao động qua đào tạo đến làm việc vùng nông thôn, miền núi Trong năm qua, Nhà nước có sách nhằm khuyến khích sinh viên trường đến công tác lập nghiệp vùng nông thôn, miền núi như: hưởng 100% lương thời gian tập sự, tăng loại phụ cấp để thu nhập họ gấp hai lần lương bản, tăng thời gian nghỉ phép lên gấp đôi số chế độ ưu đãi khác Những sách ưu tiên chưa đủ sức hấp dẫn Để thu hút trí thức, trí thức trẻ đến làm việc nơng thơn, miền núi, ngồi việc đào tạo theo địa chỉ, đào tạo chỗ, Nhà nước cần có sách ưu đãi mạnh để khắc phục chênh lệch xa không thu nhập mà chất lượng sống trí thức thành phố trí thức nơng thơn Đồng thời cung cấp thông tin, sách báo, tạo môi trường tâm lý-xã hội thuận lợi để trí thức cơng tác nơng thơn khơng ngừng học tập nâng cao trình độ Mặt khác, tạo điều kiện thuận lợi để họ dễ dàng quay trở thành phố tiếp tục làm việc học tập nâng cao trình độ học vấn sau làm việc số năm nông thôn, miền núi 14 2.3 Thực tuyển dụng xếp cán “đúng người, việc” Nhà nước cần sớm có chế, sách thích hợp việc phát hiện, lựa chọn người có tài, có đức để tạo nguồn xây dựng đội ngũ cán (lãnh đạo, quản lý), coi loại cải quốc gia quý Đồng thời, bố trí cán hợp lý, bảo đảm “đúng người, việc” với tinh thần lấy tiêu chuẩn làm để lựa chọn, đề bạt; lấy hiệu công việc làm sở để đánh giá, đãi ngộ Muốn vậy, phải tiêu chuẩn hóa chức danh cán (mỗi chức danh có tiêu chuẩn, yêu cầu xác định), sở khơng cho cơng tác bố trí, đề bạt mà cho việc đào tạo, bồi dưỡng cán 2.4 Thực sách tuyển dụng sử dụng lao động phải gắn với chế thị trường có quản lý, hướng dẫn Nhà nước Chính sách cho phép phát huy triệt để tiềm sức sáng tạo người lao động, tạo điều kiện môi trường thuận lợi để người lao động tự lựa chọn việc làm cống hiến hết khả thân Trước hết, vấn đề tuyển dụng lao động phải xuất phát từ nhu cầu thị trường lao động Thực việc thi tuyển lao động cách nghiêm túc khoa học Chính việc thi tuyển tạo cạnh tranh, cho phép lựa chọn lao động có khả đáp ứng tốt yêu cầu người sử dụng, đồng thời thúc đẩy nâng cao chất lượng, tay nghề người lao động Việc bố trí, xếp lao động phải vào yêu cầu công việc theo nguyên tắc “tùy việc xếp người” “tùy người xếp việc” thường diễn ra, gây nên tình trạng làm việc không ngành nghề đào tạo lực sở trường, làm hạn chế hiệu khai thác lao động Đồng thời, cần đa dạng hóa loại hình tuyển dụng sử dụng lao động: tuyển dụng thức vào biên chế (chủ yếu khu vực Nhà nước), tuyển dụng theo hợp đồng dài hạn ngắn hạn (ở khu vực Nhà nước, tập thể tư nhân) tuyển dụng theo việc cụ thể Chính sách tuyển dụng sử dụng lao động qua đào tạo áp dụng chủ yếu theo quy chế công chức Nhà nước lao động khu vực hành nghiệp (quản lý Nhà nước hoạt động nghiệp) theo hợp đồng lao động lao động khu vực sản xuất kinh doanh 15 Viên chức Nhà nước tuyển dụng xếp vào chức danh ngạch, bậc khác phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ giao hưởng lương từ ngân sách nhà nước Mỗi ngạch, bậc có tiêu chuẩn cụ thể, người xếp ngạch, bậc phải có khả năng, trình độ phù hợp theo yêu cầu tiêu chuẩn ngạch, bậc Tiền lương trả theo chức danh kết thực công việc họ Theo quan điểm này, Nhà nước cần xây dựng chức danh tiêu chuẩn cho vị trí cơng tác, lấy tiêu chuẩn chức danh làm sở để tuyển dụng xếp tuyển dụng Việc tuyển dụng sử dụng lao động kỹ thuật theo yêu cầu trình độ nghiệp vụ vị trí cơng tác có tác dụng khơng tiết kiệm lao động, máy gọn nhẹ, mà làm cho người thực nhiệm vụ ngành nghề, trình độ chuyên môn, phát huy đươc lực, nâng cao chất lượng hiệu công tác Trong khu vực sản xuất kinh doanh, nay, hợp đồng lao động phương thức phù hợp tuyển dụng cung ứng lao động mặt giúp cho người lao động thực thực quyền tự lao động, mặt khác tạo điều kiện cho người sử dụng lao động tuyển dụng lao động có trình độ ngành nghề phù hợp với yêu cầu sản xuất kinh doanh, nhờ việc sử dụng lao động có hiệu Một tác động tích cực kinh tế thị trường người lao động người sử dụng lao động quan tâm đến hiệu lao động Vì thế, để có hiệu lao động cao, người lao động thường chọn việc phù hợp với trình độ chun mơn, cịn người sử dụng lao động cố gắng tuyển sử dụng lao động đáp ứng u cầu cơng việc Nhờ đó, phân công lao động xã hội tiếp cận dần đến chỗ hợp lý, lao động tiến dần tới chỗ toàn dụng 2.5 Tập trung đào tạo nguồn nhân lực chất lượng tốt để sử dụng đạt hiệu cao Trong chuyến thăm Việt Nam vào ngày đầu năm 2007, Bộ trưởng cố vấn Singapore Lý Quang Diệu khẳng định: Hãy tăng cường đào tạo nguồn nhân lực, dù tạm thời chưa có việc làm, họ có đủ kỹ để đón bắt hội thành công bối cảnh hội nhập WTO cần lực lượng Cần nhận thức đắn rằng, hội đến nhiều người lao động đào tạo có kiến thức, kỹ làm việc đáp ứng yêu cầu nhà đầu tư 16 Như vậy, để nâng cao sức cạnh tranh kinh tế Việt Nam bối cảnh hội nhập WTO, không đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Để làm điều này, cần thực số công việc sau: 2.5.1 Đổi hệ thống giáo dục đào tạo Đổi hệ thống giáo dục đào tạo tất bậc học từ nội dung đến phương pháp, để sản phẩm đào tạo có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu thị trường lao động nước quốc tế Việc thiết kế hệ thống kiến thức giáo dục đào tạo cần thực theo phương châm: bản, đại, thiết thực, bám sát yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội đất nước xu tiến thời đại Nội dung giáo dục phải bao gồm kiến thức túy khoa học, kỹ thuật, công nghệ, chuyên môn nghề nghiệp, mà cịn kiến thức văn hóa, nhân văn, giá trị nhân văn sâu sắc người Việt Nam Phải giáo dục cho hệ trẻ Việt Nam lịng tâm, ý chí vươn lên, khơng cam chịu đói nghèo lạc hậu từ nhỏ, học tập bậc tiểu học Về vấn đề này, học hỏi người Nhật Hàng bao hệ qua, sách giáo khoa Nhật dạy học sinh họ rằng: nước Nhật nghèo tài nguyên lắm, thiên nhiên bạc đãi Con đường em phải cố gắng lên Phương pháp giáo dục đào tạo cần đổi thật Phương pháp giáo dục đào tạo bao gồm nhiều đường, cách thức, biện pháp, phương pháp chung có hiệu cao trở thành xu hướng có tính phổ biến biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Phương pháp có tác dụng kích thích, phát huy tính chủ động tích cực, thúc đẩy phát triển trí tuệ khai thác khả sáng tạo người học, giúp họ hình thành lực phương pháp tư khoa học Giờ hiệu giáo dục đào tạo khơng tính lượng kiến thức truyền đạt mà chủ yếu phải tính phát triển lực sáng tạo, phương pháp tư khoa học, khả thích nghi khả biến tri thức thành kỹ người lao động 2.5.2 Mở rộng quy mô đôi với nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo 17 Để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, nghiệp giáo dục đào tạo cần phát triển vượt bậc Sự phát triển phải kết trình kết hợp đồng thời ba mặt sau: Một là, mở rộng quy mô với việc tăng số lượng người học thông qua đa dạng hóa hình thức loại hình đào tạo để tầng lớp dân cư có điều kiện nâng cao dân trí, nhanh chóng giải chất lượng nguồn lao động Tuy nhiên, việc mở rộng quy mô không dựa nhu cầu nâng cao mặt dân trí, mà quan trọng phải vào yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao Đối với giáo dục nghề nghiệp, cần tiếp tục trì quy mơ phát triển đào tạo nhân lực có trình độ cao đẳng, đại học, đại học nay, đồng thời đẩy nhanh tốc độ phát triển đào tạo lao động có trình độ trung học chun nghiệp, cơng nhân kỹ thuật Do đó, với trường trung ương, tỉnh, thành phố cần tăng số lượng trường trung học chuyên nghiệp, trung tâm đào tạo cơng nhân kỹ thuật để nhanh chóng đáp ứng nhu cầu lao động kỹ thuật thành phần kinh tế địa phương Mặt khác, mở thêm trường đào tạo ngành; công ty, doanh nghiệp lớn thành lập sở đào tạo công nhân kỹ thuật riêng ký hợp đồng đào tạo trực tiếp với trường theo yêu cầu riêng doanh nghiệp; tăng cường đào tạo nghề đào tạo lại công nhân kỹ thuật khóa dài ngày ngắn ngày hình thức kèm cặp chỗ sở sản xuất (nhà máy, xí nghiệp, cơng xưởng) với phương châm “cần học nấy” Cách đào tạo có hiệu nhiều mặt, không tạo thị trường sử dụng sản phẩm đào tạo, nối liền đào tạo với sử dụng, mà cịn hình thành quan hệ ràng buộc mặt trách nhiệm, nghĩa vụ sở sử dụng lao động với sở đào tạo vốn, điều kiện thực hành kỹ Ngoài ra, cần thực việc phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học sở trung học phổ thông để tạo thuận lợi cho việc mở rộng phát triển nhanh đào tạo nghề Việc phân luồng phải chế, sách vĩ mơ Nhà nước tinh thần làm cho người nhận thức giá trị xã hội loại lao động, khuyến khích vật chất cho học sinh vào học trường dạy nghề mở khả cho họ phát triển tương lai Mặt khác, Nhà nước cần công bố rộng rãi ngành, bậc đào tạo thiếu, thừa, thiếu thừa tương lai gần 18 để sở đó, người học có điều kiện lựa chọn ngành nghề bậc đào tạo phù hợp Hai là, nâng cao chất lượng sở tiếp thu tiến khoa học, công nghệ đại nội dung kiến thức, phương pháp giáo dục đào tạo Vấn đề phụ thuộc nhiều yếu tố, từ nội dung chương trình đến người thầy, phương pháp, điều kiện phương tiện vật chất, khâu tra giữ vai trò đặc biệt quan trọng Vì vậy, cần thường xuyên kiểm tra, đánh giá, xác minh dư luận xã hội chất lượng đào tạo, trường đại học dân lập, đại học mở, hệ đào tạo khơng quy để lập lại trật tự kỷ cương giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng sản phẩm đào tạo Ba là, nâng cao hiệu giáo dục đào tạo cách gắn đào tạo với sử dụng Phải thừa nhận kế hoạch, quy hoạch đào tạo nước ta không hợp lý, không dựa nhu cầu, yêu cầu sử dụng thực ngành nghề, thành phần kinh tế, vùng Do vậy, phải nghiêm túc rà soát lại đưa kế hoạch, quy hoạch đào tạo hợp lý theo lĩnh vực theo bậc đào tạo, kể đào tạo lại, đặc biệt phải có chiến lược giáo dục đào tạo hữu hiệu đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Chiến lược phải gắn với nhu cầu thị trường lao động, phải mang chức dự báo, đón đầu kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội nhiều nước làm Chẳng hạn, trước tình hình thiết kế linh kiện mềm trở thành ngành sản xuất độc lập thị trường linh kiện mềm ngày mở rộng cạnh tranh gay gắt, từ cuối năm 1980 Nhật Bản đề chương trình đào tạo triệu chuyên gia cao cấp linh kiện mềm cho năm 2000 Đáng tiếc chưa cụ thể hóa chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Do đó, nhiệm vụ cấp thiết đặt Nhà nước phải trọng dành thời gian, cơng sức, trí tuệ cho việc nghiên cứu, xây dựng chiến lược quốc gai phát triển giáo dục đào tạo thích hợp, có hiệu trước mắt cũnh lâu dài 2.5.3 Phát đào tạo nhân tài có hiệu Một nhiệm vụ quan trọng giáo dục đào tạo phát hiện, bồi dưỡng nâng đỡ tài để tạo đội ngũ chuyên gia giỏi, nhân tài 19 lĩnh vực Thiếu đội ngũ khơng thể nói đến văn minh, đại đó, xã hội khơng thể phát triển Họ thực tài sản quý quốc gia ngày trở nên quý giá thời đại ngày sức mạnh dân tộc đo sức mạnh nguồn lực trí tuệ Vì thế, Nhà nước nên dành khoản kinh phí lớn tạo mơi trường hoạt động thuận lợi để phát triển nhân tài Mơi trường phải tự tư tưởng, kích thích tư sáng tạo, dồi thơng tin, có đủ phương tiện cần thiết cho hoạt động sáng tạo trọng dụng, đãi ngộ thỏa đáng vật chất tinh thần 2.5.4 Phát triển số lượng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chất lượng sản phẩm giáo dục đào tạo phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng đội ngũ giáo viên Vì vậy, phải cấp bách xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, bảo đảm chất lượng, có trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp, tập trung tâm lực vào nghiệp giáo dục đào tạo Để giải nhiệm vụ quan trọng này, khơng có cách khác Nhà nước đưa sách tích cực, thỏa đáng việc đào tạo sử dụng đội ngũ giáo viên Chính sách phải nhằm vào mục tiêu sau: Thứ nhất, nâng cao mức sống điều kiện làm việc cho giáo viên, bảo đảm cho người thầy lao động nghiệp “trồng người” Thực từ vài năm trở lại đây, Nhà nước ta có điều chỉnh thang bậc lương giáo viên lên mức cao hệ thống thang bậc lương hành nghiệp, thực chế độ phụ cấp nghề nghiệp cho giáo viên Đây biểu tư tưởng coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Tuy nhiên, lương giáo viên so với thang bậc lương khác ngạch hành nghiệp khơng cao mấy, mức chênh lệch hệ số khơng đáng kể, chưa nói so sánh thu nhập giáo viên với thu nhập nghề nghiệp có lợi khác xã hội cịn thấp nhiều Do vậy, chế độ tiền lương hành chưa trở thành động lực mạnh để nhà giáo chuyên tâm với nghề nghiệp Thứ hai, xác lập vị trí cao quý người thầy xã hội tinh thần kế thừa phát huy truyền thống “tôn sư trọng đạo” dân tộc Đồng thời, dịch chuyển thang giá trị nghề nghiệp cho thu hút ngày nhiều người tài giỏi muốn làm nghề dạy học, dần tiến tới chuẩn mực có người tài năng, đức độ 20 tuyển chọn làm thầy giáo Chỉ sản sinh lớp người tài giỏi Thứ ba, nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên, sử dụng hợp lý khai thác có hiệu tài họ Thực hệ sách nêu trên, có thực tốt sách vừa nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, vừa sử dụng có hiệu đội ngũ Nhưng vấn đề nêu liên quan trực tiếp đến đội ngũ thầy người thầy_đội ngũ giảng viên trường sư phạm Nhà nước cần có quan tâm đặc biệt đến đội ngũ thơng qua sách, chế độ cụ thể, thiết thực tiền lương, nhà ở, hưởng thụ dịch vũ xã hội, phần thưởng danh hiệu cao quý Chẳng hạn, giảng viên tài năng, đức độ, tri thức uyên bác, phong cách sống làm việc mẫu mực mà đào tạo nhiều giảng viên giỏi có tư cách thầy, người thầy nhận đãi ngộ thỏa đáng Nhà nước vật chất lẫn tinh thần Nói tóm lại, đầu tư thỏa đáng cho đội ngũ giáo viên luôn đầu tư có lợi Điều triết học lưu truyền tư tưởng mà thật đáng coi chân lý: Đầu tư cho người đàn ông, ta người chồng tốt; đầu tư cho người phụ nữ, ta gia đình tốt; đầu tư cho thầy giáo, ta hệ tốt 2.5.5 Đầu tư thỏa đáng cho giáo dục đào tạo Cuối cùng, vấn đề nóng bỏng quan trọng giáo dục đào tạo lúc huy động nguồn lực đầu tư cho nó: nhân lực, vật lực, tài lực Tình trạng sút kém, xuống cấp nhiều mặt giáo dục đào tạo có nguyên nhân sách đầu tư khơng thỏa đáng, đầu tư tài lực Trong nhiều nước quanh ta như: Thái Lan, Hàn Quốc tỷ lệ đầu tư ngân sách cho giáo dục 20% Việt Nam tỷ lệ dù cố gắng đạt 15% Tỷ lệ thấp bất hợp lý, tăng tỷ lệ đầu tư cho ngành công nghiệp, nông nghiệp cao tăng tỷ lệ đầu tư cho giáo dục nơi đào tạo người làm việc lĩnh vực Vì vậy, Nhà nước cần điều chỉnh ngân sách cho giáo dục đào tạo nên mức đầu tư nước phát triển khu vực Châu Á, 20% Ngoài ngân sách nhà nước, cần có sách huy động vốn từ nhiều nguồn với tinh thần khuyến khích đầu tư cho giáo dực đào tạo như: từ ngân sách địa phương, đóng góp người học, bảo trợ tổ 21 chức xã hội, cá nhân viện trợ quốc tế Đặc biệt, Nhà nước cần sớm ban hành sách đóng góp phí đào tạo từ phía sở có sử dụng lao động qua đào tạo, đơn vị ngồi khu vực Nhà nước Mọi đóng góp, tài trợ doanh nghiệp cho giáo dục đào tạo tính vào chi phí hợp lý doanh nghiệp; nữa, khoản đóng góp doanh nghiệp, cá nhân khơng phải tính vào thu nhập chịu thuế Chi phí tổ chức kinh tế việc mở trường, lớp đào tạo sở hay phối hợp đào tạo với trường, viện nghiên cứu khoa học, cử người đào tạo, tiếp thu công nghệ phục vụ cho nhu cầu đơn vị tính vào chi phí sản xuất, kinh doanh, dịch vụ Nhà nước cho phép quy định rõ sở giáo dục hưởng ưu đãi quyền sử dụng đất, tín dụng miễn giảm thuế; khuyến khích có hình thức khen thưởng thích hợp tổ chức, cá nhân tích cực xây dựng cơng trình , ủng hộ tiền cho nghiệp giáo dục đào tạo Nói cách tổng quát, phải xã hội hóa đầu tư cho giáo dục đào tạo, Ngân sách nhà nước giữ vai trị chủ đạo, giáo dục đào tạo đem lại lợi ích chung cho toàn xã hội Chỉ vậy, nghiệp giáo dục đào tạo cải thiện bước, đáp ứng yêu cầu cung cấp lao động chất lượng cao thời kỳ hội nhập quốc tế PHẦN IV: KẾT LUẬN Khi Việt Nam tham gia vào Tổ chức thương mại giới (WTO), hội mở nhiều khó khăn mà phải đối mặt vô to lớn Tuy nhiên, Việt Nam khơng thể đứng ngồi “sân chơi” Nguồn nhân lực 22 chưa phải mạnh, có quyền tin gia nhập WTO giải pháp hiệu để nâng cao nguồn lực Hiện tại, nguồn lực người nước ta, bên cạnh ưu như: lực lượng lao động dồi dào, người Việt Nam cần cù, chịu khó, thơng minh sáng tạo, v.v hạn chế khơng phải nhỏ, trình độ chun mơn nghề nghiệp, kỹ lao động Thêm vào đó, việc sử dụng số lao động qua đào tạo, có trình độ lại bất hợp lý hiệu Vì vậy, việc sử dụng phát triển có hiệu nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhiệm vụ cấp bách Để giải nhiệm vụ này, cần nhanh chóng thực đồng loạt giải pháp sau: Một là, thực coi trọng sách “chiêu hiền, đãi sỹ”, khai thác triệt để lao động trí tuệ; xây dựng đội ngũ cán khoa học công nghệ đầu đàn, đội ngũ cán quản lý kinh tế làm nòng cốt Hai là, có sách ưu đãi để thu hút lao động qua đào tạo đến làm việc vùng nông thôn, miền núi nhằm khắc phục chênh lệch xa không thu nhập mà chất lượng sống trí thức thành phố trí thức nơng thơn Ba là, tuyển dụng xếp cán “đúng người, việc” với tinh thần lấy tiêu chuẩn làm để lựa chọn, đề bạt; lấy hiệu công việc làm sở để đánh giá, đãi ngộ Bốn là, tuyển dụng sử dụng lao động phải gắn với chế thị trường có quản lý, hướng dẫn Nhà nước Năm là, phát triển vượt bật giáo dục đào tạo sở mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng hiệu quả, bám sát yêu cầu thị trường lao động, bảo đảm thống đào tạo sử dụng điều kiện kinh tế nhiều thành phần, chế thị trường, cách mạng khoa học-cơng nghệ hội nhập quốc tế Tóm lại, để phát triển kinh tế-xã hội phải có nguồn lực như: nguồn lực người, vốn, tài nguyên thiên nhiên, v.v Các nguồn lực cần thiết có quan hệ chặt chẽ với nhau, nguồn lực người giữ vai trò định Việc sử dụng tốt nguồn nhân lực làm cho kinh tế đất nước phát triển, tức 23 suất biên lao động (MPL) lớn suất trung bình lao động (APL), lúc làm cho suất trung bình lao động (APL) tăng lên TÀI LIỆU THAM KHẢO TS Lê Khương Ninh (2006), Kinh tế học vi mô, Trường Đại học Cần Thơ Trương Cường (2007), WTO kinh doanh tự vệ, NXB Hà Nội Trần Văn Tùng (1996), Phát triển nguồn nhân lực, kinh nghiệm giới thực tiễn nước ta, NXB Chính trị quốc gia 24 Võ Hồng Phúc (2004), Xây dựng kinh tế Việt Nam phát triển động bền vững điều kiện đổi hội nhập, NXB Chính trị quốc gia Phạm Minh Hạc (1996), Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị quốc gia TS Đồn Văn Khái (2004), Nguồn lực người trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam, NXB lý luận trị 25 ... chế việc sử dụng nguồn nhân lực Việt Nam sở đưa giải pháp nhằm sử dụng có hiệu nguồn nhân lực Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Cơ sở lý luận đề tài sử dụng có hiệu nguồn nhân lực suất... thực trang nguồn nhân lực Việt Nam nay; hai là, giải pháp nhằm sử dụng có hiệu nguồn nhân lực Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế PHẦN III: NỘI DUNG Thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam 1.1... nhanh chóng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao sử dụng cách tốt Chính vậy, tơi chọn đề tài ? ?Những giải pháp nhằm sử dụng có hiệu nguồn nhân lực Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế” làm tiểu