ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN PHƢƠNG THẢO KĨ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ TỰ KỶ LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN PHƢƠNG THẢO KĨ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ TỰ KỶ Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan Hà Nội – 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng hướng dẫn bảo PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Học viên Nguyễn Phƣơng Thảo LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, trước tiên, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Thị Mai Lan, người hết lòng giúp đỡ suốt trình thực luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô trung tâm Albert Einstein trung tâm Happy House tạo điều kiện, nhiệt tình giúp đỡ Đặc biệt xin cảm ơn thầy/cô Khoa Tâm lý học, trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn cung cấp cho tảng kiến thức quý báu giúp đỡ tận tình để hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến tất trẻ tự kỷ quý phụ huynh giúp đỡ trình điều tra, thu thập số liệu phục vụ luận văn Cuối cùng, xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến gia đình tạo điều kiện tốt cho suốt trình học thực luận văn Hà Nội, ngày 30 tháng 09 năm 2015 Học viên Nguyễn Phƣơng Thảo DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Đọc ĐTB Điểm trung bình KNGT Kĩ giao tiếp GV Giáo viên ĐLC Độ lệch chuẩn MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KĨ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ TỰ KỶ Error! Bookmark not defined 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ Error! Bookmark not defined 1.1.1 Các nghiên cứu giới trẻ tự kỷ kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ Error! Bookmark not defined 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam trẻ tự kỷ kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ Error! Bookmark not defined 1.2 Một số vấn đề lý luận kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ Error! Bookmark not defined 1.2.1 Tự kỷ Error! Bookmark not defined 1.2.2 Trẻ tự kỷ Error! Bookmark not defined 1.2.3 Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ Error! Bookmark not defined 1.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ Error! Bookmark not defined Tiểu kết chƣơng Error! Bookmark not defined Chƣơng TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined 2.1 Tổ chức nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.1.1 Khách thể địa bàn nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.1.2 Tổ chức nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Error! Bookmark not defined 2.2.2 Phương pháp quan sát Error! Bookmark not defined 2.2.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi Error! Bookmark not defined 2.2.4 Phương pháp vấn Error! Bookmark not defined 2.2.5 Phương pháp thống kê toán học Error! Bookmark not defined Tiểu kết chƣơng Error! Bookmark not defined Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KĨ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ TỰ KỶ Error! Bookmark not defined 3.1 Thực trạng kĩ giao tiếp trẻ tự kỷError! Bookmark not defined 3.1.1 Đánh giá chung kĩ giao tiếp trẻ tự kỷError! Bookmark not defined 3.1.2 Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ so sánh theo biến số 57 3.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ Error! Bookmark not defined 3.3 Đề xuất số biện pháp nhằm phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ tự kỷ Error! Bookmark not defined Tiểu kết chƣơng Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Phân bố mẫu nghiên cứu Error! Bookmark not defined Bảng 3.1 Đánh giá chung KNGT trẻ tự kỷError! Bookmark not Bookmark not defined Bảng 3.2 Đánh giá nhóm kĩ tập trung ýError! defined Bảng 3.3 Đánh giá nhóm kĩ bắt chước Error! Bookmark not defined Bảng 3.4 Đánh giá nhóm kĩ luân phiên Error! Bookmark not defined Bảng 3.5 Đánh giá nhóm kĩ nghe hiểu ngôn ngữError! Bookmark not defined Bảng 3.6 Đánh giá nhóm kĩ sử dụng ngôn ngữError! Bookmark not defined Bảng 3.7 KNGT trẻ tự kỷ so sánh theo biến số mức độ tự kỷ Error! Bookmark not defined Bảng 3.8 KNGT trẻ tự kỷ so sánh theo biến số độ tuổiError! Bookmark not defined Bảng 3.9 Nhóm yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ theo ý kiến giáo viên Error! Bookmark not defined Bảng 3.10: Những yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ theo ý kiến giáo viên Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Rối loạn tự kỷ (Autism Spectrum Disorders – ASD) trẻ em thể sút nghiêm trọng lan tỏa chức tâm thần phương diện: tương tác xã hội phát triển nghiêm trọng, ngôn ngữ phát triển chậm lệch lạc bất thường, hành vi ứng xử nghèo nàn, định hình, lặp lặp lại Những rối loạn làm cho trẻ khả hòa nhập cộng đồng Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng hội chứng tới trẻ mặt thể chất tinh thần đáng ngại Trong đó, khó khăn giao tiếp vấn đề cần quan tâm tới Giao tiếp yếu tố giúp người tham gia mối quan hệ xã hội tạo nên chất người Giao tiếp phương thức tồn phát triển cá nhân xã hội, người sống hoạt động giao tiếp Giao tiếp sở đầu tiên, viên gạch tảng nhận thức định hướng cho việc hình thành nhân cách trẻ em Các em giao tiếp để tìm hiểu giới xung quanh, thể yêu cầu, đòi hỏi, tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi… Những trẻ mắc hội chứng tự kỷ khó khăn giao tiếp ngôn ngữ phi ngôn ngữ Kĩ giao tiếp em bị hạn chế Các em khó khăn việc hiểu lời nói người khác, việc diễn đạt câu nói cách mạch lạc, chưa rõ ý, có diễn đạt giọng nói em âm điệu, không nhấn giọng Đặc biệt em khó khăn việc giao tiếp mắt, cử chỉ, điệu hay khả biểu cảm ngôn ngữ thể làm cho trẻ không cảm nhận người khác nghĩ mình, hài lòng hay không hài lòng người khác cảm thấy khó hiểu với chúng Những khó khăn gây trở ngại lớn việc kết bạn, tham gia vào hoạt động vui chơi, quan hệ xã hội Thêm vào đó, người xung quanh không hiểu khó khăn đó, không cảm thông với trẻ, kì thị, xa lánh,… khiến cho trẻ ngày mặc cảm, tự ti, thiếu niềm tin vào người khác,… Từ đó, trẻ dần rút vào “vỏ tự kỷ”, thích cô lập, tránh giao tiếp với bạn Điều khiến cho trình giao tiếp trẻ vốn khó khăn lại khó khăn Tuy nhiên, hiểu khó khăn tạo môi trường giao tiếp thân thiện, tích cực để hỗ trợ trẻ khắc phục khó khăn trẻ dễ dàng hòa nhập cộng đồng Ở Việt Nam nay, công trình nghiên cứu giao tiếp trẻ tự kỷ Chính lý nêu định chọn đề tài: “Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ” để làm luận văn tốt nghiệp cho Từ nhằm giúp có nhìn cụ thể giao tiếp trẻ không may mắc phải hội chứng tự kỷ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận, làm rõ thực trạng mức độ kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ Trên sở đề xuất số biện pháp tâm lí giáo dục nhằm phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ tự kỷ Đối tƣợng nghiên cứu Mức độ kĩ giao tiếp yếu tố ảnh hưởng tới kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Xác định sở lý luận nghiên cứu kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 6.2 Nghiên cứu thực trạng mức độ kĩ giao tiếp của trẻ tự kỷ và yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 6.3 Đề xuất số biện pháp tâm lý – giáo dục nhằm phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ tự kỷ Khách thể nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt Nguyễn Nữ Tâm An (2007), Sử dụng phương pháp TEACCH giáo dục trẻ Tự kỷ Hà Nội, Luận văn Thạc sỹ Hoàng Anh (2004), Giáo trình Tâm lý học giao tiếp, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Hoàng Anh (chủ biên), Nguyễn Thạc, Đỗ Thị Châu, (2007), Hoạt động – Giao tiếp – Nhân cách, Nxb Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Bài 6: Một số kĩ dạy trẻ có hành vi tự kỷ lớp học hòa nhập, Dự án giáo dục tiểu học cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn Christine Jean-Noel (2014), Giải thích chứng tự kỉ cho cha mẹ (Dịch giả: Thân Thị Mận), Nxb Tri thức, Hà Nội Trương Văn Đích (2005), Giáo dục hòa nhập trẻ chậm phát triển trí tuệ cấp tiểu học, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội, tr.48-62 Ngô Xuân Điệp (2009), Nghiên cứu nhận thức trẻ tự kỷ thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sỹ Tâm lý học, Viện Tâm lý học Phạm Văn Đoàn (chủ biên) (1993), Trẻ chậm khôn, Nxb Giáo dục Phạm Văn Đoàn (1995), Tâm bệnh lí trẻ em, Nxb Thế giới 10 Nguyễn Văn Đồng (2009), Tâm lý học giao tiếp, Nxb Chính trị - Hành 11 Nguyễn Thị Hương Giang (2012), Nghiên cứu phát hiện sớm tự kỷ bằng M CHAT 23, đặc điểm dị ch tễ lâm sàng và can thiệp sớm phục hồi chức cho trẻ nhỏ tự kỷ, Luận án tiến sĩ y học, Đại học Y Hà Nội 12 Vũ Bích Hạnh (2004), Hướng dẫn thực hành âm ngữ trị liệu, Nxb Y học, Hà Nội 13 Vũ Thị Bích Hạnh (2007), Trẻ Tự kỷ - Phát sớm can thiệp sớm, Nxb Y học, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1998), Tâm lý học tập 1, Nxb Giáo dục 15 Đinh Thị Bích Hạnh, Nguyễn Thị Cẩm Hường (dịch – 2006), Sự thu nhận phát triển lời nói, ngôn ngữ giao tiếp – Các hoạt động can thiệp chiến lược thực hành, Dưới hợp tác Khoa Giáo dục đặc biệt – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội VOS Việt Nam 16 Nguyễn Văn Hậu, Hoàng Thị Hoài Hương (2009), Kỹ giao tiếp quản lý hành nhà nước, Nxb Khoa học Kỹ thuật 17 Ngô Công Hoàn (2011), Giao tiếp ứng xử cô giáo với trẻ em, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 18 Clannahan L.E Krantz P.J (1998), Lịch biểu dùng cho trẻ tự toả (Lưu Huy Khánh dịch) - Bản viết tay, lưu hành nội - Trung tâm nghiên cứu tâm lý trẻ em N – T, Hà Nội 19 Wing.L (1998), The Autistic spectrum (Lưu Huy Khánh dịch) - Bản viết tay, lưu hành nội - Trung tâm nghiên cứu tâm lý trẻ em NT, Hà Nội 20 Nguyễn Công Khanh (2000), Tâm lý trị liệu, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 21 Lê Khanh (2004), Trẻ tự kỷ - Những thiên thần bất hạnh, Nxb Phụ nữ 22 Kak – Hai – Nodich (1990), Dạy trẻ học nói (Đỗ Thanh dịch), Nxb Giáo dục Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mai Lan (2013), Trẻ tự kỷ nước ta – Một vài khía cạnh lý luận thực tiễn, Nxb Từ điển Bách khoa 24 Đặng Bá Lãm, Weiss Bahr (chủ biên) (2007), Giáo dục, tâm lý sức khoẻ tâm thần trẻ em Việt Nam, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 25 L.X Vưgôtxki (1997), Tuyển tập tâm lý học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Linda Maget (2009), Nâng cao khả giao tiếp cho trẻ, Nxb Hồng Đức 27 Jonathan Levy (2010), Những việc bạn thực hành để giúp con, Tài liệu thực hành tham khảo 28 Jenny McCarthy (2009), Mạnh lời nói, Nxb Lao động - Xã hội 29 Trần Thị Mai (2014), Đặc điểm giao tiếp trẻ tự kỷ lứa tuổi tiểu học Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Học viện Khoa học xã hội 30 Quách Thuý Minh ( 2009), Hỏi đáp bệnh tự kỷ , Nxb Y Học 31 Moira Pietese (1989), Từng bước nhỏ một, Tập Tập 8, Đại học Macquarie, Sydney 32 Phan Trọng Ngọ (2003) (chủ biên), Các lý thuyết phát triển tâm lý người, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 33 Hoàng Thị Phương (2003), Một số biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ – tuổi, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện khoa học giáo dục 34 Tổ chức Y tế giới (1992), Phân loại bệnh quốc tế (ICD-10) rối loạn tâm thần hành vi (Trần Di Ái dịch), Viện sức khỏe tâm thần, Bệnh viện tâm thần trung ương, Hà Nội 35 Bùi Thị Thanh (2005), Nghiên cứu vốn ngôn ngữ trẻ mẫu giáo lớn (5 tuổi), Luận văn thạc sỹ Tâm lý học, Đại học Sư phạm Hà Nội 36 Nguyễn Thị Thanh (2013), “Đặc điểm giao tiếp trẻ tự kỷ”, Tạp chí Thiết bị giáo dục (số 89), tr 42-46 37 Nguyễn Thị Thanh (2014), “Biện pháp phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ tự kỷ – tuổi”, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện khoa học giáo dục 38 Nguyễn Văn Thành (2006), Trẻ em tự kỷ – Phương thức giáo dục, Nxb Tôn giáo 39 Đỗ Thị Thảo (2004), Xây dựng kế hoạch hỗ trợ giáo viên cha mẹ trẻ tự kỷ chương trình Can thiệp sớm Hà Nội, Luận văn Thạc sỹ giáo dục học 40 Nguyễn Minh Tuấn (1994), Bệnh học tâm thần thực hành, Nxb Y Học 41 Đào Thu Thủy (2008), Xây dựng tập phát triển giao tiếp tổng thể cho trẻ Tự kỷ tuổi mầm non, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Viện, Viện khoa học giáo dục Việt Nam 42 Trần Trọng Thuỷ ( 1992), Khoa học chẩn đoán tâm lý, Nxb Giáo Dục 43 Trung tâm nghiên cứu giáo dục chăm sóc trẻ em (2011), Hỗ trợ kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ mắc hội chứng tự kỷ (dành cho giáo viên), Nxb Đại học Sư phạm 43 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) (2000), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 44 Võ Nguyễn Tinh Vân (2002), Để hiểu Tự kỷ, Nxb Bamboo, Australia 45 Võ Nguyễn Tinh Vân (2002), Nuôi bị Tự kỷ, Nxb Bamboo, Australia 46 Võ Nguyễn Tinh Vân (2006), Tự kỷ trị liệu, Nxb Bamboo, Australia 47 Nguyễn Khắc Viện (1999), Tâm lý lâm sàng trẻ em Việt Nam, Nxb Y học 48 Nguyễn Việt (1984), Tâm thần học, Nxb Y Học Hà Nội 49 Nguyễn Thị Hoàng Yến (2012), Giáo dục đặc biệt thuật ngữ bản, Nxb Đại học Sư phạm, tr.173-174 Tài liệu Tiếng Anh 50 I Sabelle Rapin (1996), Preschool Children with Inadequate Communication, Developmental Language Disorder, Autism, Mental Deficiency, Cambridge Uni 51 Moira Pieterse and Robin Treloar with Sue Cairns, Diana Uther and Erica Brar (1989), Small Step (an early intervention program for children with development delays) Macquarie university, Sydney 52 Sundberg M.L and Michael J (2001), The Benefits of Skinner’s Analysis of Verbal Behavior for Children with Autism, Behavior Modification 53 Sundberg M.L Patington J.W (2010), Teaching Language to Children with Autism or Other Developmental Disabilities