ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - NGUYỄN VĂN TƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỐNG ĐA – HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - NGUYỄN VĂN TƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỐNG ĐA – HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TS Phan Văn Kha Hà Nội 2015 LỜI CẢM ƠN Học viên xin đƣợc gửi lời cảm ơn chân thành tới Đảng ủy, Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo, Khoa sau đại học –Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho học viên suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn thạc sĩ Đặc biệt, em xin đƣợc trân trọng cảm ơn tới GS TS Phan Văn Kha, ngƣời thầy trực tiếp giúp đỡ, hƣớng dẫn em suốt trình nghiên cứu, thực đề tài Tôi xin đƣợc cảm ơn tới Ban giám hiệu, toàn thể đồng chí cán bộ, giáo viên Trƣờng THPT Đống Đa - Hà Nội, nơi công tác, tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ suốt trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban phụ huynh học sinh em học sinh nhƣ tổ chức trị xã hội ngồi trƣờng nhiệt tình ủng hộ tơi trình nghiên cứu đề tài Hà Nội, ngày 27 tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Tƣờng i CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu CBĐ Cán Đoàn CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGDTN Hoạt động giáo dục trải nghiệm HS Học sinh PHHS Phụ huynh học sinh TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sơ sở THPT Trung học phổ thông UNESCO XHCN Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc Xã hội chủ nghĩa ii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Kết xếp loại văn hóa hạnh kiểm học sinh Bảng 2.2 Nhận thức Cán bộ, giáo viên mục tiêu hoạt động giáo dục trải nghiệm Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức Cán quản lý, Cán Đoàn Giáo viên nội dung hoạt động giáo dục trải nghiệm Bảng 2.4 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục trải nghiệm Bảng 2.5 Phân cấp quản lý chế phối hợp lực lƣợng tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm Bảng 2.6 Thực trạng chế quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm Bảng 2.7 Thực trạng mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động giáo dục trải nghiệm đƣợc tổ chức trƣờng THPT Đống Đa Bảng 2.8 Cán bộ, Giáo viên đánh giá hiệu tổ chức hình thức HĐGDTN đƣợc thực trƣờng THPT Đống Đa – Hà Nội Bảng 2.9 Học sinh đánh giá hiệu tổ chức hình thức hoạt động giáo dục trải nghiệm đƣợc thực trƣờng THPT Đống Đa – Hà Nội Bảng 2.10 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục trải nghiệm Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra, giám sát đánh giá hoạt động giáo dục trải nghiệm Bảng 2.12 Cán bộ, giáo viên đáng giá mức độ yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết (bẩy) biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi (bẩy) biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm iii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 So sánh tỉ lệ ý kiến Cán quản lý, Cán Đoàn Giáo viên mục tiêu hoạt động giáo dục trải nghiệm Biểu đồ 2.2 So sánh tỉ lệ ý kiến học sinh khối 10 khối 12 mục tiêu hoạt động giáo dục trải nghiệm Biểu đồ 2.3 Thực trạng tham gia phối hợp phụ huynh học sinh với nhà trƣờng hoạt động giáo dục trải nghiệm iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ii DANH MỤC BẢNG iii DANH MỤC BIỂU ĐỒ iii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Error! Bookmark not defined Đối tƣợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứuError! Bookmark not defined Giả thuyết nghiên cứu Error! Bookmark not defined Câu hỏi nghiên cứu Error! Bookmark not defined Nhiệm vụ nghiên cứu Error! Bookmark not defined Phạm vi nghiên cứu Error! Bookmark not defined Phƣơng pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined Những đóng góp đề tài Error! Bookmark not defined 10 Cấu trúc luận văn Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1.Một số khái niệm Error! Bookmark not defined 1.1.1 Quản lý chức quản lý Error! Bookmark not defined 1.1.2 Quản lý giáo dục Error! Bookmark not defined 1.1.3 Hoạt động giáo dục trải nghiệm Error! Bookmark not defined 1.1.4 Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark not defined 1.2.Hoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờng trung học phổ thôngError! Bookmark n 1.2.1 Một số đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trung học phổ thơngError! Bookmark not 1.2.2 Vai trị hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark not defined 1.2.3 Mục tiêu hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark not defined 1.2.4 Nội dung hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark not defined v 1.2.5 Các đặc trƣng hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark not defined 1.3.Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờng THPTError! Bookmark not defi 1.3.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark not defined 1.3.2 Tổ chức triển khai hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark not defined 1.3.2.1 Phân cấp quản lý chế phối hợpError! Bookmark not defined 1.3.2.2 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark not def 1.3.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark not defined 1.3.4 Kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark no 1.4.Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark Tiểu kết chƣơng 1: Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG THPT ĐỐNG ĐA - HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu khái quát trƣờng THPT Đống Đa – Hà NộiError! Bookmark not def 2.2.Tổ chức thu thập liệu Error! Bookmark not defined 2.3.Thực trạng hoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờng THPT Đống Đa – Hà Nội Error! Bookmark not defined 2.3.1 Nhận thức mục tiêu hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark not def 2.3.2 Nhận thức nội dung hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark not def 2.4.Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờng THPT Đống Đa – Hà Nội Error! Bookmark not defined 2.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark not defined 2.4.2 Tổ chức triển khai hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark not defined 2.4.2.1 Phân cấp quản lý chế phối hợpError! Bookmark not defined 2.4.2.2 Mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động giáo dục trải nghiệm hiệu hình thức tổ chức hoạt độngError! Bookmark 2.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark not defined 2.4.4 Kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark no 2.5.Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark Tiểu kết chƣơng 2: Error! Bookmark not defined vi CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG THPT ĐỐNG ĐA - HÀ NỘI 3.1.Một số nguyên tắc đề xuất biện phápError! Bookmark not defined 3.2.Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệmError! Bookmark not de 3.2.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho Cán bộ, Giáo viên Học sinh Error! Bookmark not defined 3.2.2 Tập huấn rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho cán bộ, giáo viên Error! Bookmark not defined 3.2.3 Đổi phân cấp quản lý chế phối hợp hoạt động phận, tổ chức trƣờng Error! Bookmark not defined 3.2.4 Tổ chức phối hợp đa dạng loại hình hoạt động giáo dục trải nghiệm Error! Bookmark not defined 3.2.5 Tổ chức trao đổi kinh nghiệm số trƣờng quận Đống Đa Error! Bookmark not defined 3.2.6 Xã hội hóa nguồn lực để tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm Error! Bookmark not defined 3.2.7 Thƣờng xuyên, định kỳ tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá điều kiện tổ chức hoạt động Error! Bookmark not defined 3.3.Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm trƣờng THPT Đống ĐaError! Bookmark not def 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.2 Đối tƣợng khảo nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.4 Nội dung khảo nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.5 Kết khảo nghiệm Error! Bookmark not defined Tiểu kết chƣơng 3: Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh định hƣớng từ thời kỳ đầu giáo dục Việt Nam để đào tạo nên ngƣời có tài có đức là: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội”[5] Đây nguyên lý giáo dục đƣợc qui định Luật giáo dục hành Việt Nam Ngày nay, mục đích học tập đƣợc UNESCO đề xƣớng: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Nhƣ mục đích học tập phải đáp ứng hai yêu cầu: Tiếp thu kiến thức yêu cầu thực hành, vận dụng kiến thức để bƣớc hồn thiện nhân cách Đích đến cuối giáo dục “Tự giáo dục”, nghĩa phải tự nhận thức đƣợc vấn đề học tập nhờ học tập mà phát triển phù hợp với cộng đồng xã hội Đó phát triển toàn diện phẩm chất, lực ngƣời học; Năng lực tổ hợp hoạt động dựa huy động sử dụng có hiệu nguồn tri thức khác để giải vấn đề hay có ứng xử phù hợp bối cảnh phức tạp sống thay đổi Để tạo lực ngƣời học thiết phải thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn Hoạt động trải nghiệm đƣợc hầu hết nƣớc phát triển quan tâm, nƣớc tiếp cận chƣơng trình giáo dục phổ thơng theo hƣớng phát triển lực; ý giáo dục nhân văn, giáo dục sáng tạo, giáo dục phẩm chất kỹ sống… Hội nghị Trung ƣơng khoá XI nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đã xác đinh ̣ phải đở i mới chƣơng trình giáo dục phổ thông theo tiếp cận lực : “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề” [4] Đáng ý, chƣơng trình tổng thể giáo dục phổ thơng mới, kế hoạch giáo dục bao gồm môn học, chuyên đề học tập hoạt động trải nghiệm sáng tạo, định hƣớng chuyển từ chủ yếu truyền thụ kiến thức cách thụ động sang chủ yếu chủ động rèn luyện DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt: Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị 1537/CT-BGDĐT ngày 05 tháng 05 năm 2014 tăng cường nâng cao hiệu số hoạt động giáo dục cho học sinh, sinh viên sở giáo dục, đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, phụ lục tr.45 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 việc ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Đảng cộng sản Việt Nam, nghị 29-NQ/TW, Hội nghị TW khoá XI Luật giáo dục 2005: Nhà xuất tƣ pháp Trƣờng THPT Đống Đa, Báo cáo tổng kết năm từ 2010 đến 2015 Đặng Quốc Bảo (2002), Ý tưởng tiền nhân thông điệp thời đại phát triển quản lý giáo dục, Tr.7-10 Nguyễn Quốc Chí (2004), Bài giảng sơ lý luận QLGD, Tr.1-5 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý (tái lần thứ nhất), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.9 10 Nguyễn Đức Chính (2015), Phát triển chương trình giáo dục, tr.82 – 83 11 Bùi Ngọc Diệp (2014), “Hoạt động giáo dục trường tiểu học giai đoạn sau năm 2015”, Viện khoa học giáo dục Việt Nam 12 Bùi Ngọc Diệp (2014), “Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông”, Kỷ yếu hội thảo, Bộ GD&ĐT 13 Vũ Cao Đàm (2014), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học (tái lần thứ sáu) Nxb Giáo dục Việt Nam 14 Đặng Xuân Hải – Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam 15 Nguyễn Thị Quỳnh Hoa (2010), “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL trường THPT Ngơ Thì Nhậm – Hà Nội”, Luận văn cao học 16 Phan Văn Kha (2012), “Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế”, Tạp chí khoa học giáo dục, Viện khoa học giáo dục Việt Nam 17 Phan Văn Kha (2013), “Đổi giáo dục Việt nam theo tinh thần nghị TW khóa XI”, Tạp chí khoa học giáo dục, Viện KHGD Việt Nam 18 Phan Văn Kha – Nguyễn Lộc (chủ biên) (2011), Nghiên cứu khoa học giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 19 Phan Văn Kha (chủ biên) (2014), Lý luận thực tiễn đổi quản lý giáo dục thời kỳ hội nhập Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 20 Phan Văn Kha (2007), Quản lý nhà nước giáo dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.4 tr.17-25 21 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, tr.61 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Đại học quốc gia Hà Nội, tr.15-16 23 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB giáo dục 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trƣờng Cán quản lý giáo dục Trung ƣơng I, Hà Nội, tr.31 25 Đinh Thị Kim Thoa, “Trải nghiệm sáng tạo – Hoạt động quan trọng chương trình giáo dục phổ thông mới”, Trƣờng ĐHGD, ĐHQGHN 26 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học Nhà xuất Hà Nội, tr.206 27 Hồ Văn Vĩnh (chủ biên) (2002), Giáo trình khoa học quản lý Nxb trị Quốc gia, Hà Nội, tr.53 Tiếng Anh: 28 John Dewey (2012), Experience and Education, Nxb Trẻ, TP HCM 29 David A Kolb (2011), Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development, Prentice Hall PTR 30 C Mac Anghen, Toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, (23)tr.34 31 Bush T (1995), Theories of Education management, PCP, London