Phát triển năng lực học tập cho học sinh trong dạy học phần 7 sinh thái học sinh học 12 trung học phổ thông bằng phương pháp giải quyết vấn đề

13 301 0
Phát triển năng lực học tập cho học sinh trong dạy học phần 7 sinh thái học   sinh học 12 trung học phổ thông bằng phương pháp giải quyết vấn đề

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ CẨM KHUÊ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC “ PHẦN 7: SINH THÁI HỌC” - SINH HỌC 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẰNG PHƢƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ CẨM KHUÊ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC “ PHẦN 7: SINH THÁI HỌC” - SINH HỌC 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẰNG PHƢƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM SINH HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS MAI VĂN HƢNG HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, cán quản lý trường Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc gia Hà Nội , quý thầy cô giáo tổ Lý Luận Phương Pháp dạy học Sinh học tạo điều thuận lợi cho em thực đề tài Bằng lòng biết ơn sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo PGS.TS Mai Văn Hƣng – người tận tâm giúp đỡ em suốt trình học tập , nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu , thầy cô giáo trường THPT Đoàn Kết – Hai Bà Trưng – Thành phố Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện để em tiến hành điều tra thực nghiệm thành công Xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè ủng hộ động viên , giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu Hà Nội , tháng … năm 2015 HỌC VIÊN Nguyễn Thị Cẩm Khuê i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CH : Câu hỏi CCGD : Cải cách giáo dục DH : Dạy học DT : Diễn DHGQVĐ : Dạy học giải vấn đề ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên GQVĐ : Giải vấn đề HS : Học sinh NXBGD : Nhà xuất giáo dục MT : Môi trường PPTC : Phương pháp tích cực PPDH : Phương pháp dạy học TV : Thực vật TN : Thực nghiệm TCN : Trước công nguyên THPT : Trung học phổ thông TNSP : Thực nghiệm sư phạm SGK : Sách giáo khoa SV : Sinh vật Intel ISEF : Intel International Science and Engineering Fair DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG LUẬN VĂN Trang Bảng 1.1 Kết điều tra thực trạng vận dụng PPDH tích cực………… 22 Bảng 1.2 Kết điều tra thực trạng sử dụng PPDH giải vấn đề sinh học THPT ……………………………………………………….……… 24 Bảng 2.1 Mối quan hệ loài quần xã……………… ………… 34 Bảng 2.2 Sự thích nghi thực vật với ánh sáng………………… ……… 45 Bảng 2.3 Mối quan hệ cá thể quần thể……………… ………… 54 Bảng 3.1 Bảng điểm tổng kết kiểm tra……………………… ……… 83 Bảng 3.2 Bảng số liệu kết kiểm tra……………………….……… 84 Bảng 3.3 Phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra……………………………………………………………………….…… 85 Bảng 3.4 Phần trăm số học sinh đạt điểm yếu, kém, trung bình (TB), khá, giỏi…………………………………………………………………………… 85 DANH MỤC CÁC HÌNH TRONG LUẬN VĂN Trang Hình 2.1 Hệ thống hóa kiến thức Sinh thái học – Sinh học 12,THPT …… … 37 Hình 2.2 Giới hạn nhiệt độ cá rô phi……………………………… …… 43 Hình 3.1 Đồ thị đường tích lũy kiểm tra 1……………………………… 86 Hình 3.2 Đồ thị đường tích lũy kiểm tra 2…………………………….… 86 Hình 3.3 Đồ thị đường tích lũy kiểm tra 3……………………………… 86 Hình 3.4 Đồ thị đường tích lũy kiểm tra 4……………………………… 86 Biểu đồ kiểm tra số 1, số 2, số 3, số 87 Bản đồ tư diễn 68 Bản đồ tư quần thể 91 MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN………………………………………………… ………………….…i CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT ………………………………………………………….ii DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH TRONG LUẬN VĂN …………………….iii MỤC LỤC…………………………………… ……………………………….….…iv MỞ ĐẦU i Lý chọn đề tài .79 Mục đích nghiên cứu Error! Bookmark not defined Nhiệm vụ nghiên cứu Error! Bookmark not defined Đối tượng khách thể nghiên cứu Error! Bookmark not defined 5.Vấn đề nghiên cứu Error! Bookmark not defined Giả thiết khoa học Error! Bookmark not defined Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Error! Bookmark not defined Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Error! Bookmark not defined Phương pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined 10 Xây dựng kế hoạnh nghiên cứu Error! Bookmark not defined 11 Cấu trúc luận văn Error! Bookmark not defined Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Error! Bookmark not defined 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.1.1 Trên giới Error! Bookmark not defined 1.1.2 Trong nước Error! Bookmark not defined 1.2 Cơ sở lí luận Error! Bookmark not defined 1.3 Cơ sở thực tiễn Error! Bookmark not defined Kết luận Chƣơng Error! Bookmark not defined Chƣơng 2: Phát triển lực học tập cho học sinh “ phần : sinh thái học ” phƣơng pháp giải vấn đề Error! Bookmark not defined 2.1.Cấu trúc chương trình sinh thái học, Sinh học 12 THPTError! Bookmark not defined 2.2.Các lực học tập phần sinh thái học cần có Error! Bookmark not defined 2.3.Các nguyên tắc vận dụng Error! Bookmark not defined 2.4.Quy trình sử dụng dạy học giải vấn đề để phát huy lực học tập cho học sinh phần sinh thái học, sinh học 12, THPT Error! Bookmark not defined 2.5 Một số câu hỏi, tập, tình có vấn đề cần sử dụng để phát triển lực học tập cho học sinh Error! Bookmark not defined 2.6.Một số soạn có sử dụng dạy học giải vấn đề để phát triển lực học tập cho học sinh Error! Bookmark not defined Kết luận chƣơng 2……………………………………………… ………….…… 78 3.1 Mục đích thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.2.Nhiệm vụ thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3 Kế hoạch thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.4 Kết thực nghiệm Error! Bookmark not defined Kết luận chƣơng 3………………………………………………………………….……… …… 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined Kết luận Error! Bookmark not defined Khuyến nghị Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC……………………………………………………………………… … 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học trường phổ thông theo hướng phát triển lực học tập cho học sinh Với khối lượng kiến thức bùng nổ ngày nay, thời gian có hạn trường việc dạy học cho học sinh không dừng lại việc cung cấp kiến thức cho học sinh mà cần phải rèn cho học sinh kỹ năng, thái độ để học sinh chủ động tích cực chiếm lĩnh kiến thức thông qua việc lãnh đạo, đạo người thầy Chính đặt yêu cầu cấp thiết nghiệp giáo dục phải đổi phương pháp dạy học Điều 24.2, luật giáo dục quy định “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh, phù hợp đặc điểm lớp học ,môn học ; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành kèm Quyết định số 201/2001/QĐ –TTg ngày 28 tháng 12 năm 2001 thủ tướng phủ), mục 5.2 ghi rõ “ Đổi đại phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động , thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức;dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách có hệ thống tư phân tích, tổng hợp, phát triển lực cá nhân, tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh, sinh viên trình học tập” Như đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục nói chung cải cách giáo dục bậc trung học phổ thông nói riêng Trong năm gần trường phổ thông có cố gắng việc đổi dạy học đạt nhiều tiến phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh đặc biệt tạo điều kiện cho học sinh phát huy khả tự tìm tòi khám phá kiến thức khả tự học, kỹ thiết cho học sinh 1.2 Xuất phát từ ưu điểm phương pháp dạy học giải vấn đề Dạy học GQVĐ thuộc nhóm phương pháp dạy học (PPDH) chuyên biệt Các PPDH đại xây dựng theo phương hướng chủ yếu sau đây: - Các phương pháp dựa thành tựu khoa học tâm lí khoa học giáo dục, có dạy học đặt giải vấn đề (problem posing and solving), 79 viết gọn dạy học GQVĐ - Các phương pháp dựa điều khiển học, toán học, logic học (như algorit hóa, chương trình hóa ) - Các phương pháp dựa kĩ thuật đại (nghe, nhìn ) có tác giả cho phuơng pháp cải tiến Bồi dưỡng cho học sinh (HS) lực phát hiện, đặt giải vấn đề học tập thực tiễn hướng quan tâm đổi PPDH Vấn đề đặt Ngành Giáo dục nước ta từ năm 1960, nhiên nhiều lí do, chưa vận dụng phổ biến nhà trường nói chung môn Sinh học nói riêng Các tài liệu ,sách chuyên khảo dạy học GQVĐ xuất không nhiều ,như “ Những sở dạy nêu vấn đề ” dịch V.Okon, NXBGD, 1976 giáo trình Lí luận dạy hóa học (Nguyễn Ngọc Quang tác giả khác NXBGD, 1982) Tuy nhiên nay,vẫn công trình nghiên cứu vận dụng rộng rãi vào môn học Dạy học GQVĐ đặt HS vào vị trí người nghiên cứu, tăng thêm mức độ tích cực cấu hoạt động nhận thức, tăng thêm tính vững sâu sắc kiến thức, nâng cao trình độ tư Trong dạy học GQVĐ, đạo GV tính trực tiếp mà hướng ý nghĩ HS vào đối tượng, vạch vấn đề tồn đối tượng ý nghĩ HS vào đối tượng phát huy cao độ tính tích cực HS giúp em tự nhìn thấy vấn đề Trong xu hướng đổi mới, PPDH “ lấy HS làm trung tâm ” hợp lí người pháp nói “ Đặt người học vào trung tâm trình dạy học ” dạy học GQVĐ có vị trí xứng đáng mẻ 1.3 Xuất phát từ đặc điểm nội dung môn sinh học nội dung phần sinh thái học - Sinh học 12 Trung học phổ thông Thế kỷ 21 kỷ công nghệ, công nghệ Sinh học đóng vai trò quan trọng phát triển Sự gia tăng kiến thức Sinh học chi phối không nhỏ đến nội dung, chương trình dạy học sinh học nhà trường Do cần phương pháp dạy học thực có chất lượng, hiệu quả, giúp người học tự học suốt đời, đáp ứng yêu cầu xã hội 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo , sách giáo khoa Sinh học 12 Nhà xuất Giáo dục , Hà Nội , năm 2008 Bộ giáo dục Đào tạo, sách giáo viên Sinh học 12 Nhà xuất Giáo dục ,Hà Nội, năm 2008 Bộ giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức ,kĩ môn Sinh học 12 Nhà xuất Giáo dục ,Hà Nội ,năm 2008 Bộ giáo dục Đào tạo, Dạy học tích cực –Một số phương pháp kĩ thuật dạy học Nhà xuất Đại học sư phạm , năm 2010 Bộ trị - Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ – Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo (1994), Phát huy tính tích cực, tự lực học sinh trình dạy học, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, chu kì 1993 – 1996 cho giáo viên phổ thông trung học Đinh Quang Báo –Nguyễn Đức Thành, Lý luận dạy học sinh học phần đại cương Nhà xuất giáo dục ,năm 2008 Nguyễn Hữu Châu – Nguyễn Văn Cƣờng – Trần Bá Hoành - Nguyễn Bá Kim – Lâm Quang Thiệp ,Đổi nội dung phương pháp đào tạo giáo viên trung học sở Nhà xuất giáo dục ,năm 2007 Vũ Dũng (chủ biên ), Từ điển tâm lý học Nhà xuất giáo dục , năm 2000 10 Nguyễn Thành Đạt –Nguyễn Đức Thành – Nguyễn Xuân Viết ,Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông chu kì III (2004- 2007) Nhà xuất Đại học sư phạm, năm 2006 11 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội, năm 2007 12 Trần Bá Hoành, Đổi phương pháp dạy học , chương trình sách giáo khoa Nhà xuất đại học sư phạm , năm 2006 13 Trần Bá Hoành, Kỹ thuật dạy học Nhà xuất giáo dục , năm 1996 81 14 Trần Bá Hoành –Trịnh Nguyên Giao, Phát triển phương pháp học tập tích cực môn Sinh học ( Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1997-2000 cho giáo viên trung học sở ) Nhà xuất Giáo dục, năm 2000 15 Lê Văn Hồng ,Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm Nhà xuất đại học quốc gia , năm 1999 16 Vũ Đức Lƣu, Dạy học quy luật di truyền phổ thông trung học toán nhận thức , Luận án phó Tiến sỹ Khoa học Sư phạm – tâm lý ,Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội 17 Trần Sỹ Luận , “ Phát triển lực học tập học sinh dạy học sinh thái 11 THPT”, Tạp chí thiết bị Giáo dục ( 86) ,tr 16 – 19, năm 2012 18 Hoàng Phê ( chủ biên ), Từ điển tiếng việt Nhà xuất Đà Nẵng , năm 2012 19 Nguyễn Ngọc Quang, Lí luận dạy học hóa học tập Nhà xuất giáo dục , năm 1994 20 Nguyễn Ngọc Quang , Lí luận dạy học đại cương Trường cán quản lý giáo dục trung ương I , năm 1989 21 Vũ Văn Tảo, Dạy học giải vấn đề: hướng đổi công tác giáo dục, đào tạo, huấn luyện, trường Cán quản lí giáo dục đào tạo, Hà Nội, năm 1998 22 Vũ Văn Tảo, "Vấn đề cải cách phương thức giáo dục nhà trường", Tạp chí Giáo dục Đào tạo, số 7, tr – 5, năm 1998 23 .Nguyễn Cảnh Toàn, Học dạy cách học Nhà xuất đại học sư phạm, năm 2002 24 Lê Đình Trung, Xây dựng toán nhận thức để nâng cao hiệu phần sở vật chất chế di truyền chương trình sinh học THPT, Luận án Tiến sỹ Khoa học sư phạm – Tâm lý, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, năm 1994 25 Mai Sỹ Tuấn – Cù Huy Quảng, Tài liệu chuyên sinh học trung học phổ thông – Sinh thái học Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2012 26 Vũ Trung Tạng, Bồi dưỡng học sinh giỏi sinh học trung học phổ thông – Sinh thái học Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2011 82 27 L.X.Vugotxki, Tuyển tập tâm lí học, Người dịch : Nguyễn Đức Hưởng , Dương Diệu Hoa, Phan Trọng Ngọ Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2007 28.I.Ia.lerner , Bài tập nhận thức, người dịch : Nguyễn Cao Lũy Văn Chu Viện chương trình phương pháp – Bộ Giáo dục, năm 1962 29 Xavier Roegiers, Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường Nhà xuất giáo dục, năm 1996 83

Ngày đăng: 29/08/2016, 15:17

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan