ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN QUANG DIỆU TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ “CÂN BẰNG CỦA VẬT RẮN” VẬT LÍ 10 NHẰM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN QUANG DIỆU TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ “CÂN BẰNG CỦA VẬT RẮN” VẬT LÍ 10 NHẰM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN VẬT LÍ) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS ĐỖ HƢƠNG TRÀ HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt Error! Bookmark not defined Danh mục sơ đồ, hình vẽ, biểu đồ vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài Phương pháp nghiên cứu 10 Cấ u trúc của luâ ̣n văn 10 Chƣơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn Error! Bookmark not defined 1.1 Bản chất của trình dạy học Error! Bookmark not defined 1.2 Dạy học theo chủ đề Error! Bookmark not defined 1.2.1 Khái niệm dạy học theo chủ đề Error! Bookmark not defined 1.2.2 Mục tiêu của dạy học theo chủ đề Error! Bookmark not defined 1.2.3 Đặc điểm của dạy học theo chủ đề Error! Bookmark not defined 1.2.4 Các nội dung tổ chức theo chủ đề Error! Bookmark not defined 1.2.5 Các giai đoạn tổ chức dạy học theo chủ đề Error! Bookmark not defined 1.2.6 Vai trò của giáo viên và học sinh Error! Bookmark not defined 1.2.6.1 Vai trò của học sinh Error! Bookmark not defined 1.2.6.2 Vai trò của giáo viên Error! Bookmark not defined 1.2.7 Sự khác biệt của dạy học theo quan niện truyền thống và dạy học theo chủ đề Error! Bookmark not defined 1.2.8 Áp dụng dạy học theo chủ đề vào thực tiễn Error! Bookmark not defined 1.3 Dạy học bồi dưỡng lực cho người học Error! Bookmark not defined 1.3.1 Khái niệm lực Error! Bookmark not defined 1.3.2 Năng lực giải vấn đề Error! Bookmark not defined Kết luận chƣơng Error! Bookmark not defined Chƣơng 2: Thiết kế tiến trình dạy học theo chủ đề “ Cân vật rắn” vật lí 10 Error! Bookmark not defined 2.1 Vị trí, tầm quan trọng kiến thức của chủ đề cân của vật rắn– vật lí 10 Error! Bookmark not defined 2.2 Mục tiêu dạy học chủ đề cân vật rắn – Vật lí 10 Error! Bookmark not defined 2.2.1 Mục tiêu kiến thức Error! Bookmark not defined 2.2.2 Mục tiêu kĩ Error! Bookmark not defined 2.2.3 Mục tiêu phát triển tư Error! Bookmark not defined 2.2.4 Mục tiêu thái độ Error! Bookmark not defined 2.3 Sơ đồ cấu trúc nội dung chủ đề cân của vật rắn – Vật lí 10 Error! Bookmark not defined 2.4 Điều tra thực tiễn Error! Bookmark not defined 2.4.1 Mục đích điều tra Error! Bookmark not defined 2.4.2 Phương pháp điều tra Error! Bookmark not defined 2.4.3 Đối tượng điều tra Error! Bookmark not defined 2.4.4 Kết điều tra Error! Bookmark not defined 2.4.4.2 Về phía giáo viên Error! Bookmark not defined 2.4.5 Một số đề xuất nhằm khắc phục thực trạng Error! Bookmark not defined 2.5 Thiết kế dạy học theo chủ đề cân của vật rắn – Vật lí 10 Error! Bookmark not defined 2.5.1 Sơ đồ ý tưởng xây dựng chủ đề Error! Bookmark not defined 2.5.2 Kiến thức cần xây dựng Error! Bookmark not defined 2.5.3 Câu hỏi định hướng Error! Bookmark not defined 2.6 Thiết kế dạy học chủ đề cân của vật rắn Error! Bookmark not defined 2.6.1 Sơ đồ tiến trình khoa học xây dựng kiến thức Error! Bookmark not defined 2.6.2 Thiết kế dạy học xác định điều kiện để vật rắn chịu tác dụng của hai lực cân Error! Bookmark not defined 2.6.3 Xác định trọng tâm của vật rắn Error! Bookmark not defined 2.6.4 Các dạng cân Error! Bookmark not defined 2.6.5 Điều kiện cân của vật rắn chịu tác dụng của ba lực Error! Bookmark not defined 2.6.6 Điều kiện cân của vật rắn có trục cố định Error! Bookmark not defined 2.6.6 Dự án học tập Error! Bookmark not defined 2.8 Xây dựng công cụ đánh giá Error! Bookmark not defined 2.8.1 Các hình thức đánh giá Error! Bookmark not defined 2.8.2 Các tiêu chí đánh giá Error! Bookmark not defined Kết luận chƣơng Error! Bookmark not defined Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.5 Thời gian thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.6 Diễn biến thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.6.1 Các bước tiến hành thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.7 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.7.1 Đánh giá định tính Error! Bookmark not defined 3.7.2 Đánh giá định lượng Error! Bookmark not defined 3.8 Đánh giá chung việc dạy học theo chủ đề Error! Bookmark not defined Kết luận chƣơng Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong bất cứmột xã hội nào, trình độ v ăn minh của loài người ngày càng cao, giáo dục trở nên vấn đề thiết yếu Mỗi văn minh mong muốn thực qua nhà trường xã hội lý tưởng, đào tạo công dân gương mẫu Nhận loại bước vào kỷ 21, kỷ c ủa kinh tế tri thức Đất nước ta thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa, thời kỳ h ội nhập phát triển Tình hình đặt giáo dục của nước ta trước nhiệm vụ nặng nề, phải đào tạo học sinh trở thành người lao động sáng tạo, động, thích ứng với sự phát triển đa dạng với tốc độ nhanh chóng của xã hội, người toàn diện đáp ứng được nhu cầu, lực của sự nghiệp công nghiệp hoá, đại hóa đất nước Tuy nhiên, sự phát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật với sự bùng nổthông tin khoa học làm cho kho tàng tri thức phát triển cách đáng kể Do đó, mâu thuẫn vốn có qũy thời gian dành cho việc dạy học nhà trường và khối lượng kiến thức cần trang bị cho học sinh ngày trở nên gay gắt Để giải vấn đề này nghị TW khóa VIII của Ban Chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam rõ và cụ thể: “ Đổi mạnh mẽ PP giáo dục- đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo của người học Từng bước áp dụng PP tiên tiến và phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh…” Trong giai đoạn năm 2001-2010, giáo dục Việt Nam đề yêu cầu tạo chuyển biến toàn diện giáo dục, đặc biệt tạo bước chuyển mạnh mẽ chất lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến của giới phù hợp với thực tiễn Việt Nam, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đưa giáo dục của nước ta sớm tiến kịp nước phát triển khu vực.Ở nước ta, thời gian dài giáo dục tồn tại tình trạng truyền thụ chiều thầy đọc trò ghi Trong năm gần đây, Đảng và nhà nước thực chương trình đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, yếu tố khách quan hay chủ quan nào mà hiệu đạt được chưa cao.Tuy nhiên nay, nhà trường phổ thông có thực trạng là thầy nặng thuyết trình, truyền thụ kiến thức chiều, trò tiếp thu thụ động thiếu tích cực, và gặp nhiều khó khăn gặp vấn đề cần giải Trong chương trình môn Vật lý lớp 10, chương cân và chuyển động của vật rắn là chương có kiến thức gắn liền với tượng vật lý sống Khi học sinh học tập phần này, mang lại hội phát triển học sinh trí tưởng tượng phong phú, khả phát và giải vấn đề, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Tuy nhiên học sinh gặp khó khăn việc chiếm lĩnh tri thức và rèn luyện kỹ tương ứng Lý là giáo viên gặp khó khăn định việc tổ chức hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu của mục tiêu giáo dục Xuất phát từ lí đó, định nghiên cứu đề tài: Tổ chức dạy học theo chủ đề "Cân của vật rắn" vật lí 10 nhằm bồi dưỡng lực giải vấn đề của học sinh Mục đích nghiên cứu Vận dụng sở lí luận của dạy học theo chủ đề, thiết kế tiến trình dạy học chủ đề cân của vật rắn (vật lý 10) nhằm bồi dưỡng lực giải vấn đề của học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt được mục đích nghiên cứu trên, đề nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể sau: - Nghiên cứu sở lí luận dạy học theo chủ đề và sở lí luận phát triển lực giải vấn đề của học sinh - Nghiên cứu chương trình SGK Vật lí 10, SGV Vật lí 10 và tài liệu tham khảo có liên quan đến nội dung kiến thức chương “ Cân và chuyển động của vật rắn” Vật lí 10 - Tìm hiểu thực tế dạy và học nội dung kiến thức chương “ cân và chuyển động của vật rắn” Vật lí 10 - Vận dụng sở lí luận, thiết kế tiến trình dạy học chủ đề cân của vật rắn vật lý 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề của học sinh - Xậy dựng công cụ đánh giá học - Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo tiến trình dạy học soạn thảo,phân tích kết thực nghiệm thu được để đánh giá tính khả thi của đề tài, sơ đánh giá hiệu của tiến trình dạy học chủ đề cân bằngcủa vật rắn vật lý 10 lực giải vấn đề của học sinh Từ đó, nhận xét, rút kinh nghiệm, sửa đổi, bổ sung và hoàn thiện để vận dụng linh hoạt mô hình dạy học này vào thực tiễn dạy học nội dung kiến thức khác chương trình vật lí THPT Đối tƣơ ̣ng và pha ̣m vi nghiên cƣ́u - Nô ̣i dungchương “Cân bằ ng và chuyể n đô ̣ng của vâ ̣t rắ n”- Vâ ̣t lí 10 - Hoạt động dạy và học chủ đề “Cân bằ ng của vâ ̣t rắ n” - Vâ ̣t lí 10 Giả thuyết khoa học Dựa sở lí luận của dạy ho ̣c lực giải vấn đề theo chủ đề , sở lí luận bồi dưỡng , với việc phân tích nội dung kiến thức chương “cân của vâ ̣t rắ n” Vật lí 10, thiết kế tiến trình dạy học theo chủ đề chủ đề cân của vâ ̣t rắ n nhằm bồi dưỡng lự c giải quyế t vấ n đề của ho ̣c sinh ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Trình bày sở lí luận của dạy học theo chủ đề và lực giải vấn đề - Vâ ̣n du ̣ng sở lí luâ ̣n về da ̣y ho ̣c theo chủ đề để thiế t kế tiế n triǹ h da ̣y chủ đề cân của vật rắn vật lí 10 nhằm giúp bồi dưỡng lực giải quyế t vấ n đề của ho ̣c sinh Phƣơng pháp nghiên cƣ́u Để thực hiê ̣n đề tài này , sử dụng phối hợp số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luâ ̣n : Nghiên cứu các tài liê ̣u về quan điể m , sự đinh ̣ hướng viê ̣c da ̣y và ho ̣c tić h cực cũng đổ i mới PPDH ; về lí luâ ̣n da ̣y học nói chung và lí luận dạy học môn vật lí nói riêng ; SGK, SGV và tài liê ̣u khác liên quan - PP điề u tra: Tìm hiểu việc dạy (thông qua phiế u điề u tra, nghiên cứu giáo án dự giờ , vấn, trao đổ i với giáo viên ) nhằ m sơ bô ̣ đánh giá tình hình da ̣y học nội dung kiến thức chủ đề cân của vâ ̣t rắ n - PP thực nghiê ̣m khoa ho ̣c giáo du ̣c: Tiế n hành thực nghiê ̣m sư pha ̣m với tiế n trình dạy học soạn thảo Phân tích kế t quả thu đươ ̣c quá trình thực nghiê ̣m sư pha ̣m, đố i chiế u với mu ̣c đích nghiên cứu v à rút kết luận của đề tài - PP thố ng kê toán ho ̣c Cấ u trúc của luâ ̣n văn Ngoài phần mở đầu và phần kết luận, luâ ̣n văn gồ m có ba chương: Chương 1: Cơ sở lí luâ ̣n về tổ chức da ̣y ho ̣c theo chủ đề 10 Chương 2: Thiế t kế tiế n triǹ h da ̣y theo chủ đề cân của vâ ̣t rắ n Vâ ̣t lí 10 Chương 3: Thực nghiê ̣m sư pha ̣m TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2014), Kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực HS Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2014), Xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực HS Lƣơng Duyên Bình ( 2003),Vật lí đại cương Nxb Giáo dục Lƣơng Duyên Bình, Nguyễn xuân chi, Tô Giang, TrầnChí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh ( 2015),Sách giáo khoa Vật lí 10.Nxb Giáo dục Lƣơng Duyên Bình, Nguyễn xuân chi, Tô Giang, TrầnChí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh ( 2010),Sách giáo viên Vật lí 10.Nxb Giáo dục 6.Benrd Meier, Nguyễn Văn Cƣờng (2014), Lí luận dạy học đại Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Thế Khôi, Phạm Quý Tƣ, Lƣơng đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Quý Hƣng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuấn, Lê Trọng Tƣờng( 2015),Sách giáo khoa Vật lí 10 nâng cao Nxb Giáo dục Tô Giang( 2014),Tài liệu chuyên vật lí 10 Nxb Giáo dục Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chƣơng, Phạm Viết Vƣợng, Bùi Minh Hiền, Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân, Phan Hồng Vinh, Từ Đức Văn ( 2012),Giáo dục học- Tập Nxb Đại học Sư phạm 11 10 Đỗ Hƣơng Trà ( 2012), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thông.Nxb Đại học Sư phạm 11 Đỗ Hƣơng Trà, Nguyễn Văn Biên, Trần Ngọc Khánh, Trần Trung Ninh, Trần Thị Thanh Thủy, Nguyễn Công Khanh, Nguyễn Vũ Bích Hiền ( 2015), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh- Quyển Nxb Đại học Sư phạm 12 [...]... triǹ h da ̣y theo chủ đề cân bằng của vâ ̣t rắ n Vâ ̣t lí 10 Chương 3: Thực nghiê ̣m sư pha ̣m TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ Giáo dục và Đào tạo ( 2014), Kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học theo định hướng phát triển năng lực HS 2 Bộ Giáo dục và Đào tạo ( 2014), Xây dựng các chuyên đề dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực HS 3 Lƣơng Duyên Bình ( 2003) ,Vật lí đại cương... Giáo dục 8 Tô Giang( 2014),Tài liệu chuyên vật lí 10 Nxb Giáo dục 9 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chƣơng, Phạm Viết Vƣợng, Bùi Minh Hiền, Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân, Phan Hồng Vinh, Từ Đức Văn ( 2012),Giáo dục học- Tập 1 Nxb Đại học Sư phạm 11 10 Đỗ Hƣơng Trà ( 2012), Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại trong dạy học Vật lí ở trường phổ thông.Nxb Đại học Sư phạm 11 Đỗ Hƣơng Trà, Nguyễn Văn Biên,... khoa Vật lí 10. Nxb Giáo dục 5 Lƣơng Duyên Bình, Nguyễn xuân chi, Tô Giang, TrầnChí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh ( 2 010) ,Sách giáo viên Vật lí 10. Nxb Giáo dục 6.Benrd Meier, Nguyễn Văn Cƣờng (2014), Lí luận dạy học hiện đại Nxb Đại học Sư phạm 7 Nguyễn Thế Khôi, Phạm Quý Tƣ, Lƣơng tấn đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Quý Hƣng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuấn, Lê Trọng Tƣờng( 2015),Sách giáo khoa Vật lí 10. .. phổ thông.Nxb Đại học Sư phạm 11 Đỗ Hƣơng Trà, Nguyễn Văn Biên, Trần Ngọc Khánh, Trần Trung Ninh, Trần Thị Thanh Thủy, Nguyễn Công Khanh, Nguyễn Vũ Bích Hiền ( 2015), Dạy học tích hợp phát triển năng lực học sinh- Quyển 1 Nxb Đại học Sư phạm 12