THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: "Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh THCS vẽ tranh đề tài" Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Mĩ thuật bậc THCS Tác giả: Họ tên: Lâm Thị Thanh Giới tính: Nữ Ngày tháng/năm sinh: 13/06/1988 Trình độ chun mơn: Cử nhân khoa học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Tân Quang Điện thoại: 097.234.9358 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường THCS Tân Quang - xã Tân Quang huyện Ninh Giang - tỉnh Hải Dương Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: trường THCS Tân Quang - Ninh Giang Hải Dương - SĐT: 03203.569.236 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên tìm hiểu nội dung cần thiết liên quan - Học sinh tìm hiểu nội dung liên quan đến phân môn vẽ tranh đề tài Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Học kì I Năm học 2014 - 2015 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Như biết, môn mĩ thuật mơn học nghệ thuật Dạy học khó dạy nghệ thuật khó Cảm nhận khó, sáng tạo khó, dạy học sinh cách cảm nhận sáng tạo Mỹ thuật điều khó Cho nên cách thức truyền đạt người giáo viên Mỹ thuật nghệ thuật Sự đổi phương pháp dạy học từ quan điểm “lấy người dạy làm trung tâm” sang quan điểm “lấy người học làm trung tâm” môn Mỹ thuật cách mạng, thông qua đường chất Mỹ thuật ngấm sâu vào tâm hồn học sinh Đó đích đội ngũ giáo viên Mỹ thuật cần phải thực Ngày nay, đẹp trở thành nhu cầu thiết yếu sống người Tất phục vụ cho người cần đẹp hình thể màu sắc Và sống ngày cao đẹp lại trở nên quan trọng, nói đóng góp phần đáng kể vào phát triển kinh tế quốc dân Vì thế, dạy học Mỹ thuật trường phổ thông cần thiết Với nhiều lợi thế, môn Mỹ thuật tạo điều kiện cho học sinh học có điều kiện thể qua mơn học khác, thể khả quan sát, nhận xét, cách suy nghĩ, tìm tịi sáng tạo, tư hình tượng phương pháp làm việc khoa học, góp phần hình thành phẩm chất người lao động thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Song, việc dạy – học Mỹ thuật bậc THCS nhiều bất cập từ việc cho học sinh hiểu, vận dụng kiến thức tới thực hành; cách truyền thụ kiến thức người dạy Việc học sinh lĩnh hội đầy đủ kiến thức để áp dụng vẽ tranh có hiệu cao phụ thuộc vào nhiều yếu tố người dạy Chính vậy, qua kinh nghiệm giảng dạy thực tế môn Mỹ thuật bậc THCS, xin trao đổi số kinh nghiệm "Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh THCS vẽ tranh đề tài" Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến - Điều kiện áp dụng: dạy môn Mĩ thuật trường THCS - Đối tượng áp dụng: + Giáo viên trường THCS + Học sinh THCS - Thời gian: Học kì I Năm học 2014 -2015 Nội dung sáng kiến + Tính sáng tạo: Tập trung vào việc tìm hiểu phân môn vẽ tranh đề tài đưa giải pháp giúp học sinh hứng thú với môn học, với phân mơn Từ có "Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh THCS vẽ tranh đề tài" + Khả áp dụng sáng kiến: Áp dụng tất vẽ tranh đề tài trường THCS + Lợi ích thiết thực sáng kiến: Học sinh hiểu, nắm kiến thức phân môn vẽ tranh đề tài Những phương pháp giúp em phát huy tính tích cực, sáng tạo từ thêm u thích mơn Mĩ thuật Giá trị, kết đạt sáng kiến Học sinh phát huy lực mình, nắm kiến thức phân môn vẽ tranh đề tài từ thêm u thích học mơn Mĩ thuật Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Sở, phòng giáo dục nên mở câu lạc nghệ thuật cho giáo viên huyện, tỉnh có hội tham gia, giao lưu trao đổi kinh nghiệm MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Như biết, môn mĩ thuật môn học nghệ thuật Học khó dạy học khó Cảm nhận khó, sáng tạo khó, dạy học sinh cách cảm nhận sáng tạo Mỹ thuật điều khó Cho nên cách thức truyền đạt người giáo viên Mỹ thuật nghệ thuật Sự đổi phương pháp dạy học từ quan điểm “lấy người dạy làm trung tâm” sang quan điểm “lấy người học làm trung tâm” môn Mỹ thuật cách mạng, thông qua đường chất Mỹ thuật ngấm sâu vào tâm hồn học sinh Đó đích đội ngũ giáo viên Mỹ thuật cần phải thực Ngày nay, đẹp trở thành nhu cầu thiết yếu sống người Tất phục vụ cho người cần đẹp hình thể màu sắc Và sống ngày cao đẹp lại trở nên quan trọng, nói đóng góp phần đáng kể vào phát triển kinh tế quốc dân Vì thế, dạy học Mỹ thuật trường phổ thông cần thiết Với nhiều lợi thế, môn Mỹ thuật tạo điều kiện cho học sinh học có điều kiện thể qua môn học khác, thể khả quan sát, nhận xét, cách suy nghĩ, tìm tịi sáng tạo, tư hình tượng phương pháp làm việc khoa học, góp phần hình thành phẩm chất người lao động thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Song, việc dạy – học Mỹ thuật bậc THCS nhiều bất cập từ việc cho học sinh hiểu, vận dụng kiến thức tới thực hành; cách truyền thụ kiến thức người dạy Việc học sinh lĩnh hội đầy đủ kiến thức để áp dụng vẽ tranh có hiệu cao cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố người dạy Trong môn Mỹ thuật bậc THCS em làm quen với nhiều phân môn khác nhau, song vẽ tranh theo đề tài phân môn quan trọng, tổng hợp tất phân mơn khác việc hướng dẫn em hiểu vẽ đề tài yêu cầu vấn đề quan trọng giáo viên hướng dẫn Chính lí tơi chọn đề tài "Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh THCS vẽ tranh đề tài" góp phần nhỏ vào khắc phục tình trạng học sinh Cơ sở lý luận vấn đề Từ lý luận dạy học đời bắt đầu hình thành định nghĩa khác phương pháp dạy học, định nghĩa nhấn mạnh vài khía cạnh đó, phản ánh phát triển nhận thức nhà khoa học, nhà sư phạm chất khái niệm phương pháp dạy học thời kỳ xác định Với mục tiêu chung chương trình cụ thể, dạy học mĩ thuật THCS không vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kĩ q trình hồn thiện nhân cách Đức - Trí - Thể - Mĩ Trong môn Mỹ thuật bậc THCS em làm quen với nhiều phân mơn khác có phân mơn chính: + Vẽ theo mẫu + Vẽ trang trí + Vẽ tranh + Thường thức mĩ thuật Song vẽ tranh theo đề tài phân môn quan trọng, tổng hợp tất phân mơn khác việc hướng dẫn em hiểu vẽ đề tài yêu cầu vấn đề quan trọng giáo viên hướng dẫn Không phải lúc giáo viên nêu yêu cầu học sinh lĩnh hội đầy đủ kiến thức kĩ thực hành đối tượng học sinh khơng đồng Trong trình giáo dục muốn người phát triển mặt phải hiểu người mặt Vì giáo viên phải hiểu học sinh nắm bắt đặc điểm tâm lý, nhận thức học sinh Cụ thể, môn Mỹ thuật nhà trường phổ thông người giáo viên việc nắm bắt đặc điểm tâm lý giáo viên cần nắm bắt rõ cụ thể nhu cầu hứng thú học tập nắm bắt phát triển, ghi nhớ tư tưởng tượng em, kích thích làm cho tư sáng tạo trí tưởng tượng, phát triển tốt có hiệu mơn mỹ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh đề tài nói riêng Vậy trí tưởng tượng em có tầm quan trọng nào? Nếu em có trí tưởng tượng cao em vẽ tranh đẹp, hình vẽ em khơng thực tế mà cịn có sáng tạo thơng qua lăng kính chủ quan khách quan cho ta hình ảnh thật sinh động ngộ nghĩnh, hồn nhiên đầy chất ngây thơ em Vì khả tưởng tượng em quan trọng góp phần tạo hứng thú cần thiết làm Cho đến nhìn lại thành có từ phía em mơn học có mỹ thuật tơi thấy đổi phương pháp dạy học nhân tố quan trọng nghiệp phát triển giáo dục đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi 3.1.1 Đối với giáo viên: - BGH nhà trường quan tâm, tạo điều kiện cho môn học - Môn mĩ thuật đưa vào chương trình học bắt buộc lâu, từ học sinh tiểu học tiếp cận với môn mĩ thuật nói chung, phân mơn vẽ tranh đề tài nói riêng nên có nhiều thuận lợi giảng dạy phân mơn - Phân phối chương trình phù hợp, lơgic, có trợ giúp cho với khác phân môn - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em mình, đầu tư đầy đủ đồ dùng cho em để học phân môn 3.1.2 Đối với học sinh: - HS thích phân mơn vẽ tranh đề tài phân mơn khác chương trình mĩ thuật - Nhiều em có ý thức mơn học, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng 3.2 Khó khăn 3.2.1 Đối với giáo viên: - HS hiểu lơ mơ vẽ tranh đề tài - Chưa có phịng học riêng cho phân môn - Nhiều phụ huynh chưa thật quan tâm đến mơn học cịn cho mơn phụ, khơng cần thiết - Nhà trường chưa thật quan tâm, đầu tư cho mơn học - HS cịn chép tranh nhiều 3.2.2 Đối với học sinh: - HS chưa biết chọn cảnh cắt cảnh - Hs thấy khó khăn khi áp dụng kiến thức khác vào phân mơn như: nhìn theo xa gần, đường tầm mắt, cách xếp bố cục - Thời gian thực hành cịn - Vẽ theo cảm tính, suy nghĩ độc lập cá nhân - Tinh thần tự học, sáng tạo chưa cao Các giải pháp, biện pháp thực Trong mơn Mĩ thuật, em có trí tưởng tượng cao em vẽ tranh đẹp, hình vẽ em khơng thực tế mà cịn có sáng tạo thơng qua lăng kính chủ quan khách quan cho ta hình ảnh thật sinh động ngộ nghĩnh, hồn nhiên đầy chất ngây thơ em Vì khả tưởng tượng em quan trọng góp phần tạo hứng thú cần thiết làm Trong phân phối chương trình mơn Mĩ thuật bậc THCS, phân mơn vẽ theo đề tài bao gồm 34 tiết: * Khối 6: tiết * Khối 7: 11 tiết * Khối 8: 10 tiết * Khối 9: tiết Như số 34/123 tiết ta thấy phân môn vẽ tranh theo đề tài chiếm 1/4 tổng số tiết thực học, khẳng định việc vẽ tranh vẽ theo đề tài đạt hiệu cao vấn đề tương đối phức tạp người học lẫn người hướng dẫn 4.1 Nâng cao tư tưởng ý thức tìm tịi, sáng tạo giáo viên việc giảng dạy phân mơn vẽ tranh * Vai trị: Nâng cao ý thức việc dạy học phân môn vẽ tranh đề tài nói riêng mơn mĩ thuật nói chung Từ giúp giáo viên có thêm kỹ nâng cao chất lượng dạy học * Tác dụng: Nâng cao tư tưởng ý thức chủ động, sáng tạo giảng dạy cho giáo viên góp phần thực mục tiêu giáo dục nhà trường, đào tạo học sinh trở thành người động, độc lập sáng tạo * Các bước tiến hành: Thông qua đợt bồi dưỡng hè đầu năm giúp giáo viên có nhận thức đắn việc sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy Các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn cho đồng chí giáo viên Nâng cao ý thức làm tìm tịi, sáng tạo, tìm phương pháp tích cực dạy học * Hiệu biện pháp: Thông qua việc nâng cao kỹ vẽ giúp HS học mĩ thuật có hiệu quả, hứng thú, say mê với môn học 4.2 Điều tra kỹ vẽ tranh đề tài học sinh khối : * Vai trò: Qua việc điều tra giúp giáo viên nắm bắt tình hình vận dụng kỹ vào vẽ tranh học sinh Từ có hướng điều chỉnh q trình dạy học để giúp học sinh đạt hiệu cao học tập * Tác dụng: Thông qua việc điều tra giúp giáo viên thấy cần thiết phải nâng cao kỹ phân mơn vẽ tranh Từ có hướng uốn nắn rèn luyện kỹ thân giáo viên học sinh tiết lên lớp * Các bước tiến hành: - Khảo sát tình hình sử dụng biện pháp rèn luyện nâng cao kỹ vào vẽ tranh đề tài học sinh Để nghiên cứu đề tài đạt kết cao, từ đầu năm học sau nghiên cứu chọn đề tài, thân tiến hành lập dàn ý nghiên cứu Vấn đề tiến hành khảo sát cách vận dụng phương pháp kỹ học sinh vẽ tranh thơng qua tiết học Từ có nhận định xác khả vẽ tranh em Ví dụ: qua tiết Vẽ tranh – Cách vẽ tranh đề tài Kiểm tra học sinh: bước tiến hành vẽ tranh đề tài ? Thông qua phát phiếu điều tra học sinh toàn khối 7: 78 em Kết quả: 30 em = 38,4% trả lời yêu cầu đặt Còn lại: 48 em = 61,6% chưa nêu đầy đủ bước vẽ Nhưng chủ yếu em nắm kiến thức cách thụ động, dựa vào sở lý thuyết để vẽ tranh theo bước hướng dẫn xây dựng bố cục vẽ tranh hợp lý phần lớn em chưa thực Cụ thể: điều tra phác thảo bố cục tranh vẽ theo đề tài tự - Tổng số có: 30 em = 38,4% nắm bắt bước xây dựng bố cục - Còn lại: 48 em = 61,6% phác thảo bố cục chưa hoàn thiện chưa phác thảo Để thực nghiên cứu đề tài thành công, thân sử dụng nhiều phương pháp khác nhau, thành lập dàn ý cơng trình tiến hành điều tra kỹ vẽ tranh học sinh, trình học tập mơn, đặc biệt đối tượng học sinh lớp Kết khảo sát cho thấy: Tồn khối có 78 em: Khối Sĩ số 78 Đạt 48 =61,6% Chưa đạt 30 = 38,4% Như số học sinh Đạt chiếm 61,6% số học sinh Chưa Đạt lại chiếm tới 38,4% Do số vấn đề đặt phải để phấn đấu 100% em có kỹ vẽ tranh thành thạo đạt hiệu cao, biết chọn hình ảnh phù hợp với nội dung đề tài, biết cách xây dựng bố cục hợp lý, tự rút kiến thức kỹ thơng qua phát huy khả tư học sinh, kích thích tính tích cực sáng tạo, say mê học tập em - Khảo sát tình hình sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên Qua trao đổi, trò chuyện với giáo viên giảng dạy mĩ thuật huyện Ninh Giang số đồng nghiệp tỉnh biết trình giảng dạy mĩ thuật số trường cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, đồ dùng giảng dạy, đặc biệt tranh vẽ, mẫu Mặt khác qua dự số đồng nghiệp, Trong giảng dạy xây dựng hệ thống câu hỏi chưa thật sát với đối tượng nên tiết học trầm, không phát huy hết khả tư duy, tích cực học sinh Bên cạnh đó, số giáo viên chưa chịu khó học hỏi, sưu tầm, nghiên cứu tài liệu đầu tư thích đáng cho việc soạn giảng, chưa tích cực làm đồ dùng dạy học áp dụng phương pháp dạy học tích cực giảng Đội ngũ giáo viên giảng dạy mĩ thuật trường gồm 01 đồng chí bồi dưỡng thường xuyên qua hè Bên cạnh đó, giáo viên cịn hạn chế khả thân, khơng có giáo viên môn, nên dự đồng nghiệp để học hỏi, góp ý kiến cho cịn nhiều khó khăn Như dẫn, nhận thức lĩnh hội kiến thức người học, hướng dẫn, định hướng người dạy định lớn đến kết vẽ người học Để có tranh đề tài có kết cao người học sinh cần phải có trí tưởng tượng tốt, người giáo viên cần phải trang bị học sinh thực tốt nhiệm vụ quan sát ghi nhớ tưởng tượng Tùy thuộc vào nội dung cụ thể khác có định hướng riêng Song bản, hướng người học phát huy trí tưởng tượng để đóng vai trị làm tư liệu giúp ích việc vẽ tranh quan trọng.Từ học môn Mĩ thuật bậc THCS (Luật xa gần, cách vẽ tranh đề tài), trọng người học làm quen với phân môn, biết cách sưu tầm tư liệu để phục vụ môn học VD: Tiết 5: Vẽ tranh - Đề tài tranh phong cảnh (lớp 7) Học sinh đối tượng người học nên nội dung gắn liền với tâm lí lứa tuổi em Phong cảnh đề tài yêu thích em gắn bó mật thiết với học sinh đặc biệt học sinh vùng quê Vậy phải khơi gợi cho em hình ảnh thân thuộc gắn bó với em như: Cổng làng, sân đình, ngõ xóm, cho em ngồi trời vẽ thực tế cảnh trường mình, nhằm khơi gợi cảm xúc, kiến thức thực tế cho em trước vào thực hành Kỹ vận dụng thực tiễn vào kiến thức giúp học sinh liên hệ trực tiếp hoạt động thân, nhà trường, gia đình để đưa vào tranh vẽ Đối với nội dung yêu cầu giáo viên hướng dẫn cần nhiều tư liệu khác từ tranh họa sĩ đến tranh vẽ học sinh để bước em có phép so sánh cụ thể Kết khảo sát sau đánh giá, xếp loại vẽ học sinh cuối học có khả quan định: Khối Sĩ số 78 Đạt Chưa đạt 66 = 84,6% 12 = 15,4% 4.3 Trau dồi kỹ sử biện pháp nâng cao vẽ tranh đề tài lớp * Vai trị: Thơng qua việc sử dụng biện pháp tích cực việc rèn luyện nâng cao kỹ vẽ giảng vẽ tranh giáo viên tích lũy kinh nghiệm phù hợp tích cực Từ trau dồi biện pháp phù hợp để rèn luyện nâng cao kỹ vẽ cho học sinh *Tác dụng: Qua việc sử dụng biện pháp rèn luyện nâng cao kỹ vẽ giảng dạy giáo viên có tác dụng giúp học sinh nắm kiến thức cách chủ động khắc sâu kiến thức tất vẽ tranh sau Từ giúp em say mê, hứng thú sáng tạo môn học * Các bước tiến hành: Trên sở điều tra thân tiếp tục dự số đồng nghiệp trường bạn, quan sát kỹ vẽ tranh học sinh cách thức hướng dẫn giáo viên vẽ tranh * Cụ thể: Qua dự Tiết 5: Vẽ tranh - Đề tài tranh phong cảnh lớp Đ/c Bùi Thị Thủy giáo viên trường THCS Văn Hội dạy thực nghiệm Qua giảng nhìn chung giáo viên có ý thức chuẩn bị chu đáo, đồ dùng dạy học đầy đủ khoa học, phương pháp dạy học phù hợp, tích cực Giáo viên biết sử dụng phương pháp gợi mở, kích thích trí tưởng tượng em với tranh vẽ sưu tầm đê tài tranh phong cảnh hoạ sĩ học sinh Giáo viên liên hệ với thực tế chọn lọc cảnh đẹp di tích lịch sử địa phương Về học sinh chọn nội dung vẽ đề tài, xây dựng bố cục hợp lý biết chọn lọc hình ảnh tiêu biểu, điển hình để đưa vào tranh vẽ Tuy nhiên dạy cịn số hạn chế đơi cịn câu hỏi khó với học sinh mà giáo viên chưa gợi mở kịp thời Khi học sinh thực hành giáo viên cần bao quát lớp tốt dể giúp học sinh trung bình yếu chọn nội dung xây dựng bố cục chủ động xác giúp học sinh giỏi phát huy trí tưởng tượng sáng tạo cách tích cực chủ động để có vẽ đẹp sáng tạo qua dự giờ dạy đồng chí Bùi Thị Thủy tơi tiến hành khảo sát vẽ học sinh, kết thu được: Lớp- HS 7A: 22 HS Đạt 15 = 68% Chưa đạt 07 = 32% 7B: 25 HS 20 = 80% 05 = 8% Sau dự khảo sát đồng chí giáo viên, thân tơi lại tiếp tục thực nghiệm tiết dạy để tìm phương pháp tích cực việc rèn luyện nâng cao kỹ vẽ cho học sinh, cụ thể: Tiết 9: Vẽ tranh - Đề tài học tập (lớp 6) Học sinh đối tượng người học nên nội dung gắn liền với tâm lí lứa tuổi em Vậy phải làm để phát huy tính tích cực học tập em? Trước tiên theo tơi khơi gợi số hình ảnh quen thuộc em như: Học nhóm, học lớp, học nhà, học sân trường để em định hình nhiệm vụ người học từ hình thành cung cấp kiến thức hình ảnh cho em Đối với nội dung yêu cầu giáo viên hướng dẫn cần nhiều tư liệu khác từ tranh họa sĩ đến tranh vẽ học sinh để bước em có phép so sánh cụ thể số biện pháp cụ thể sau: Tại lớp thấy rằng: muốn học sinh phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh vẽ tranh trước tiên cần giúp học sinh nắm vận dụng có hiệu kỹ mơn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng, với vẽ tranh trước tiên phải rèn luyện kỹ quan sát, cách quan sát từ bao quát đến chi tiết, từ chi tiết đến khái quát tổng hợp đối tượng mà em quan sát, từ em có sở để xây dựng vẽ tranh Kỹ cảm thụ thẩm mĩ giúp cho em biết nhận đẹp thông qua hoạt đông học tập, địa điểm, thời gian, nơi chốn hình thức, Kỹ thực hành thể khả xây dựng bố cục, vẽ hình, vẽ nét, vẽ màu cho phù hợp với đề tài học tập Kỹ vận dụng thực tiễn vào kiến thức giúp học sinh liên hệ trực tiếp hoạt động học tập thân, trường, lớp để đưa vào tranh vẽ Trong áp dụng "Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh THCS vẽ tranh đề tài" phần nhận xét, giáo viên cần giúp học sinh nhận biết phân biệt chỗ đúng, sai, đẹp, chưa đẹp hình dáng, bố cục, đặc điểm, màu sắc đề tài Qua giúp học sinh hiểu giá trị nghệ thuật đẹp tự trang bị cho kỹ bản, cần thiết, biết phát huy tính tích cực sáng tạo học tập Từ thêm hứng thú, say mê u thích mơn học Kết đạt Kết điều tra chưa áp dụng phương pháp "Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh THCS vẽ tranh đề tài" Lớp-HS 6A: 22 HS 6B: 23 HS 6C: 23 HS Đạt 13 = 59% 10 = 43,4% 17 = 73,9% Chưa đạt = 41% 13 = 56,6% = 26,1% Kết điều tra sau áp dụng phương pháp "Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh THCS vẽ tranh đề tài" Lớp - HS 6A: 22 HS 6B: 23 HS 6C: 23 HS Đạt 21 = 95,4% 23 = 100% 23 = 100% Chưa đạt 01 = 4,6% So sánh kết điều tra, khảo sát thời điểm: Trước sau áp dụng đề tài, thấy kết đạt khả quan Học sinh tích cực với mơn nhiều Do hứng thú học tập nên chất lượng môn đạt cao Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Muốn làm tốt cơng việc này, giáo viên cần tìm hiểu tâm lí học sinh tìm phương pháp cho gây hứng thú học tập em Khi có cảm hứng có tác phẩm nghệ thuât Giáo viên phải đầu tư thời gian khơng phải cơng việc sớm chiều tự tùy ý KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm có ý nghĩa lớn công tác giảng dạy môn Mĩ thuật nói chung, phân mơn vẽ tranh đề tài nói riêng trường trung học sở Nó giúp giáo viên thực tốt giảng phân môn Sáng kiến giúp học sinh hiểu rõ hơn, nắm kiến thức phân môn vẽ tranh đề tài Khi áp dụng sáng kiến vào giảng dạy thấy học sinh nắm kiến thức bài, thực tốt yêu cầu phân môn, bỏ thói quen vẽ theo cảm tính ăn mịn vào nhận thức học sinh Khi áp dụng sáng kiến vào công tác giảng dạy thấy học sinh nắm kiến thức phân môn vẽ tranh đề tài Giữa nhận thức lĩnh hội kiến thức người học, hướng dẫn, định hướng người dạy định lớn đến kết vẽ người học Học sinh phát huy trí tưởng tượng cuả học sinh điều thể qua phiếu điều tra - Khi giảng dạy phân mơn học sinh hứng thú học để hướng dẫn học sinh thực tốt tương đối khó, địi hỏi người giáo viên phải biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học phù hợp với phân môn - Việc đánh giá kết học tập quan trọng, qua việc đánh giá học sinh thấy chưa làm Việc đánh giá cần cho học sinh đánh giá lẫn từ học sinh thấy cơng bằng, khách quan, tạo hướng thu cho vẽ sau Khuyến nghị - Đề nghị với trường THCS Tân Quang trang bị thêm trang thiết bị học tập như: Tranh minh họa, phịng học mơn, sách, tài liệu tham khảo cho môn Mĩ thuật Trên ý kiến nhỏ tôi, chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý từ bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC Giáo án minh họa Tiết - Bài Vẽ tranh ĐỀ TÀI HỌC TẬP I Mục tiêu học: Kiến thức: HS cảm thụ nhận biết hoạt động đời sống HS nắm kiến thức để tìm bố cục tranh Kĩ năng: HS thực kĩ cách thức tiến hành vẽ tranh đề tài nói chung, đề tài học tập nói riêng Thái độ: HS yêu thích hoạt động sống, biến hoạt động đời thường thành tranh có ý nghĩa, thể ước mơ hoài bão em Phát triển lực: Phát triển lực tư duy, thực hành sáng tạo II Chuẩn bị: B Chuẩn bị: 1.Giáo viên: - Một số tranh H/S vẽ đề tài khác nhau, đề tài học tập - Một số tranh thiếu nhi, HS vẽ chưa đạt bố cục, mảng hình màu sắc để phân tích, so sánh Học sinh: - Bút chì, giấy vẽ C Phương pháp: - Trực quan, luyện tập, thuyết trình D Tiến trình dạy học: 1: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: ?Thế vẽ theo mẫu? bước vẽ vẽ theo mẫu? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT - GV cho h/s xem số tranh có đề I Tranh đề tài: tài khác như: Phong cảnh, lao Nội dung tranh: động sản xuất, nhà trường -Những tranh vẽ nội dung nào? - Trong tranh vẽ đề tài học tập? - Ngoài nội dung bạn vừa thể - Học lớp, phịng thí nghiệm, học em cịn vẽ nội sân trường, học thư viện, dung đề tài học tập? - Học nhóm, học bế em Bố cục: - GV cho hs quan sát số tranh đề tài học tập - Mảng phụ tranh xếp ntn? - Mảng thường trung tâm tranh, mảng phụ hỗ trợ cho mảng Hình vẽ: - Hình vẽ làm rõ nội dung tranh hình vẽ phụ hỗ trợ cho hình vẽ Màu sắc: - Hình vẽ hình vẽ phụ - Màu sắc tranh cần hài hoà thống tranh thể nhất, có thẻ rực rỡ êm dịu tuỳ theo nào? đề tài cảm xúc ngời vẽ ( Các hình vẽ phải sinh động, hài II Cách vẽ tranh: hồ khơng rời rạc, khơng lặp lại *Bước 1:Tìm chọn nội dung đề tài: tránh đơn điệu tẻ nhạt) - Màu sắc tranh thể ntn? - GV hướng dẫn để h/s tìm cho đề tài học tập u thích chủ đề học nhóm *Bước 2: Tìm bố cục: - Hình ảnh chính, phụ thường quy vào mảng to, nhỏ để làm rõ trọng tâm - Sắp xếp mảng hình khơng lặp lại, khơng nhau, cần có mảng trống, có gần có xa - Dựa vào hình để vẽ hình cụ *Bước 3: Vẽ hình: thể - Hình dáng vật nên có khác động, tĩnh - Hình vẽ đưa vào mảng cần phong phú, không lặp lại, hình mảng cần phải đẹp, đặc trưng *Bước 4: Vẽ màu - Màu sắc tranh rực rỡ hay êm dịu tuỳ theo đề tài phải theo gam, mảng bật - Cho h/s tự tìm đề tài học tập tập xác định bố cục III Thực hành: - HS vẽ tranh đề tài học tập Đánh giá kết học tập: - HS nhắc lại bước vẽ tranh đề tài - Cho h/s nhận xét số tranh: + Các mảng hình + Các hình ảnh + Màu sắc Hướng dẫn nhà: - Hoàn thành tương đối phần hình chuẩn bị sau vẽ màu sở vẽ hình tiết học này: Tìm hiểu hoạt động học tập HS tạo hoạt động cho thêm sinh động DANH MỤC VIẾT TẲT Giáo viên Học sinh Trung học sở GV HS THCS