MODULE MN ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN THẨM MỸ – NHỮNG MỤC TIÊU VÀ KẾT QUẢ MONG ĐỢI Ở TRẺ MẦM NON VỀ THẨM MỸ A.GIỚI THIỆU TỔNG QUAN: - Giáo dục phát triển thẩm mĩ mặt giáo dục nhằm phát triển toàn diện trẻ mầm non, góp phần hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp - Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ tiến hành thông qua nhiều hoạt động mà âm nhạc tạo hình coi hoạt động nghệ thuật có ưu Mục đích giáo dục thẩm mĩ nhằm phát triển trẻ khả cảm nhận thể đẹp; giáo dục trẻ quan hệ thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ Từ đó, hình thành trẻ thị hiếu thái độ thẩm mĩ đắn - Để việc giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ đạt hiệu quả, người giáo viên cần nắm đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non, mục tiêu kết mong đợi trẻ thẩm mĩ chương trình giáo dục mầm non Từ đó, giáo viên biết vận dụng tố chức hoạt động giáo dục thẩm mĩ nói riêng việc chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non nói chung - Nội dung module gồm hoạt động sau: - Tìm hiểu đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non - Đọc nghiên cứu mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non - Phân tích kết mong đợi giáo dục thẩm mĩ trẻ mầm non - Vận dung kết học vào việc thiết kế hoạt động phát triển thẩm mĩ (âm nhạc, tạo hình) cho trẻ mầm non - Module thiết kế cho 15 tiết học lớp Tuy nhiên, để việc tiếp thu hiệu quả, trước học mơdule giáo viên mầm non cần hiểu khái quát đặc điểm tâm sinh lí trẻ mầm non; nắm vững chương trình giáo dục mầm non hành Đồng thời nên tham khảo thêm số tài liệu có liên quan B MỤC TIÊU: - Sau học xong module này, giáo viên mầm non có thể: - Xác định mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non - Phân tích đặc điểm phát triển thẩm mĩ đổi với trẻ mầm non - Nêu lên khác biệt độ tuổi đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non - Phân định rõ kết mong đợi giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non - Thiết kế hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non C NỘI DUNG Hoạt động1: Xác định đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non 1.1.Mục tiêu: - Giáo viên có tranh tổng thể đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non, làm sở giúp giáo viên biết cách lựa chọn nội dung, phương pháp cách thức tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ trường mầm non 1.2.Thông tin bản: - Tuổi mầm non, đặc biệt tuổi mẫu giáo thời gian đầu nhạy cảm với “cái đẹp" xung quanh, coi thời đầu phát cảm xúc cảm thẩm mĩ - xúc cảm tích cục, dễ chịu nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp" Từ xúc cảm tích cực, trẻ bắt đầu mong muốn thể hoạt động nghệ thuật *Đặc điểm hoạt động tạo hình tuổi mầm non a.Hoạt động tạo hình - Hoạt động tạo hình (HĐTH) gọi hoạt động tạo đẹp sống nghệ thuật ngôn ngữ, phương tiện tạo hình Đó kết hợp hài hoà đường nét - màu sắc - hình khối bố cục không gian - HĐTH gắn liền với đời sống thực nhằm thoả mãn nhu cầu đẹp người hai lĩnh vục: - Một là, tạo tác phần nghệ thuật tạo hình nhằm thoả mãn nhu cầu nhận thức thẩm mĩ, đồng thời nâng cao chất lượng đời sống văn hóa người - Hai là, đưa đẹp vào sống Việc thực qua mĩ thuật ứng dụng với chuyên ngành hội hoạ, trang trí thủ công mĩ nghệ kiến trúc - Nghệ thuật tạo hình hình thức giao tiếp ngôn ngữ hình tượng nghệ thuật người chưa biết lời nói chữ viết HĐTH giúp ta hiểu biết khư, biết trình độ sản xuất, tập quán, văn hoá xã hội thời đại khác dược thể phương pháp khác vách đá hay đồ dùng, dụng cụ lao động, đồ thở, đồ tế lễ, trang sức HĐTH hoạt động nhận thức đặc biệt mà đỏ người không đơn nhận thức đẹp giới xung quanh mà có mong muốn cải tạo giới quy luật đẹp - HĐTH hoạt động đội hỏi người ham muốn, niềm say mê nghệ thuật hẳn sáng tạo nghệ thuật Sáng tạo nghệ thuật ngưỡng tối đa tính tích cục hoạt động nghệ thuật nói chung, HĐTH nói riêng, hay nói cách khác hoạt động nghệ thuật (trong có nghệ thuật tạo hình) hoạt động thể cao tính tích cực sáng tạo người nghệ sĩ - Nghệ thuât tạo hình bao gồm chuyên ngành hội hoạ, đồ hoạ, điêu khắc, trang trí thủ công mĩ nghệ - Hội hoạ: Là nghệ thuật mặt phẳng, không gian nghệ thuật hội hoạ không gian hai chiều Để phản ánh đổi tượng mặt phẳng, người hoạ sĩ phải dùng đường nét, mẫu sắc, bố cục để biểu Đó ngôn ngữ, đặc trưng biểu cảm hội hoạ - Đồ hoạ: Giống hội hoạ, ngôn ngữ đặc trưng hoạ đường nét, màu sắc, bố cục (cho đến người ta chưa định nghĩa rõ ràng đồ hoạ) - Điêu khắc: có hai loại hình tượng tròn phù điêu, hay gọi chạm nổi, song hai loại hình dùng hình khỏi để biểu - Trang trí thủ công mĩ nghệ: Là loại hình nghệ thuật ứng dụng, bao gồm nhiều chuyên ngành như: Tạo dáng công nghiệp, tạo dáng đồ gốm, trang trí vải lụa thời trang, làm trang sức - Qua tìm hiểu khái quát Về HĐTH, ta thấy HĐTH chuyên ngành có môi trường HĐTH trẻ mẫu giáo hình thức hoạt động tồn dạng trò chơi trẻ nhằm ứioả mãn nhu cầu “được làm người lớn” nhu cầu khác phát triển trẻ b.Đặc điểm hoạt động tạo hình trẻ mầm non: - HĐTH trẻ em chưa phải hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực thụ Quá trình hoạt động sản phẩm HĐTH trẻ thể đặc điểm nhân cách hình thành HĐTH trẻ em không nhằm mục đích tạo nên sản phần phục vụ xã hội, cải tạo giới thực xung quanh mà kết vĩ đại trình hoạt động làm biến đổi, phát triển thân trẻ - Đặc điểm rõ nét HĐTH trẻ em tính kỹ Tính kỹ làm cho trẻ đến với HĐTH cách dễ dàng Trẻ sẵn xăng vẽ bắt mà trẻ thích, trẻ muốn dễ vẽ Mối quan lâm trẻ hoạt động cổ gắng truyền đạt, giúp ngưỏi xem hiểu suy nghĩ, thái độ, tình cảm mà trẻ miêu tả, đánh giá thẩm mĩ, trẻ thường hào hứng hài lòng với tất sản phẩm tạo nên - Một đặc điểm tâm lí đặc trung tạo n ên vẻ hấp dẫn riêng cho sản phẩm HĐTH trẻ, tính không chủ định Trẻ mẫu giáo chưa có khả độc lập suy tính công việc tới cách chi tiết, dụ định tạo hình thường nảy sinh cách tình cô, phụ thuộc nhiều vào tình cảm xúc trẻ Đôi khi, trẻ “lập kế hoạch" cho HĐTH kế hoạch thường bị thay đổi nhanh chòng chi phối yếu tố ngẫu nhiên xuất trình quan sát hay đởi sống xúc cảm, tình cảm - HĐTH trẻ nhỏ gồm dạng: vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép Khả thể tính truyền cảm qua phương thức HĐTH trẻ phát triển độ tuổi *Trẻ 2-3 tuổi - Thể đường nét, hình dạng song chưa thể tạo n ên hình ảnh rõ ràng, đầy đủ có khả liên tương, liên hệ dấu hiệu đổi tượng tri giác với hình vẽ thể giấy Trẻ tuổi có khả thể tường tương tái tạo, biểu cảm cách sử dụng số chấn vạch, đường nét khác bố sung vào hình người lớn vẽ sẵn hình vẽ trẻ tình cô tạo n ên trước như: “những tia nắng", “những giọt mưa", “những lá", “dòng nước chảy”, làm cho hình vẽ “có vẻ" hoàn thiện hơn, “hình tượng” trọn vẹn - Ở thời đầu tiền tạo hình giai đoạn sơ tạo hình, trẻ vẽ thường tập trung ý, nỗ lực hiểu vào vận động để biến đổi đường nét tạo n ên hình thù Bởi vậy, trẻ thường quan tâm tới màu sắc thường vẽ bắt đầu loại bút màu mà chứng tình cô vớ dược Ở tuổi này, trẻ chưa có khả thể bố cục tranh Trong trình vui chơi - tạo hình, trẻ cảm nhận giác quan tính nhịp điệu xép đường nét, dấu chấm, vạch, Khi người lớn bổ sung hình vẽ mô tả tượng đơn giản vận động xếp hình ảnh Trực quan nhịp vẽ “mưa rơi”, “lá rụng", trẻ tập định hướng không gian *Trẻ 3-4 tuổi: - Các kỹ tạo hình trẻ 3-4 tuổi mức độ đơn giản Trẻ vẽ tương đổi chuẩn sắc hình hình học (tròn, vuông, tam giác) tích cục, linh hoạt vận dụng phương thức vẽ hình để thể vật đơn giản mầ trẻ quan sát môi trường xung quanh (Ví dụ: trẻ vẽ gà hai hình tròn làm đầu thân, nét xiÊn làm chân, ngón chân ) Trong tranh vẽ, trẻ bắt đầu ý tới vai trò màu sắc dấu hiệu làm đẹp cho tranh chưa biết cách tô màu cho phù hợp với đổi tương (Ví dụ: Trẻ tô ông mặt trời màu xanh, mặt nước màu hồng) Trẻ phân biệt có thái độ khác với màu sắc, qua màu sắc để thể thái độ tình cầm với đối tượng miêu tả (Ví dụ: màu dáng yêu đỏ, hồng, vàng, da cam, xanh lục, xanh lam sáng dùng để tô nhân vật bé thích; màu để tô nhân vật dáng ghét màu đen, tím, nâu) Các vật miêu tả thường không gian hai chiều tò giấy vẽ, thể tính nhịp điệu xép lặp lặp lại vật đơn rẻ loại khắp bề mặt tò giấy (Ví dụ: vẽ cánh cây, vẽ mưa, xếp chuỗi hạt) *Trẻ 4-5 tuổi - Cùng với việc hoàn thiện dần kỹ tạo hình, trẻ lứa tuổi hiểu chức thẩm mĩ đường nét, hình khỏi Trẻ có khả phân biệt điều chỉnh nét vẽ, tạo nhiều hình khác (ô van, hình bán nguyệt), qua mở rộng phạm vi đổi tượng miêu tả Đóng thời, trẻ bắt đầu nhận biết, phân biệt màu sắc thật đổi tượng miÊu tả dấu hiệu đặc thù thể chứng tranh vẽ (Ví dụ: trẻ hiểu ông mặt trời nÊn tố màu đỏ vàng, mặt nước tố màu ỉonh ) Tri giác không gian tư không gian phát triển giúp trẻ liên hệ không gian ba chiều khung cánh thực với không gian hai chiều tò giây vẽ biết cách xếp xen kẽ đổi tượng miêu tả nên thành phần thứ yếu (Ví dụ: vẽ đường phổ thể xen kẽ kiểu nhà, ô tô, cối) *Trẻ 5-6 tuổi: - Cùng với tăng lên kinh nghiệm nhận thức, lục thẩm mĩ, ấn tượng, xúc cảm tình cảm phát triển kỹ vận động kỹ khéo, trẻ 5-6 tuổi sử dụng đường nét liền mạch, uyển chuyển, mềm mại để miêu tả tính trọn vẹn đổi tượng cẩu trúc bố cục hợp lí Đóng thời gian, trẻ lĩnh hoạt việc tạo bước chuyển màu, phối màu để tạo nên hiệu thẩm mĩ khác thể suy nghĩ, tình cảm (Ví dụ: màu xanh non mạ, màu xanh dậm bụi cây) Cách bố cục đa dạng, có chiều sâu với nhiều tằng cánh khiến tranh vẽ trẻ thể mối liên hệ chặt chẽ nội dung hình thức, tạo sinh động, dáng yêu cách thể đối tượng thẩm mĩ - Tóm lại, nghiên cứu sản phần tạo hình trẻ mẫu giáo, ta thấy trẻ thường miêu tả trẻ thấy, trẻ biết, trẻ nghĩ cách cảm nhận riêng trẻ chưa giong mà người lớn chứng ta nhìn thấy Đây đặc điểm đặc trung sản phẩm HĐTH trẻ mẫu giáo Dưới gốc nhìn trẻ, vật tượng mang vẻ đẹp ngộ nghĩnh, sáng, dáng yêu đầy cảm xúc đặc điểm tạo nên sáng tạo đầy bắt ngữ sản phần tạo hình trẻ Tuy nhiên, với việc hoàn thiện dần kỹ tạo hình, người lớn nhà giáo dục cần làm phong phú biểu tương vật tượng, nắm rộng vốn hiểu biết, tăng cường cho trẻ quan sát vật tượng có thực hình tượng tác phần nghệ thuật để làm giàu vốn sống cho trẻ, giúp trẻ miêu tả đổi tương tạo hình tính nghệ thuật, sáng tạo chân thực *Đặc điểm hoạt động âm nhạc tuổi mầm non a.Hoạt động giáo viên mầm non: - Ở trường mầm non, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lục cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ - Khác với loại hình nghệ thuật hội họa, văn học, âm nhạc không hoàn toàn sắc định rõ hình ảnh cụ thể Âm nhạc ngôn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu với thời gian gian thu hút, hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ - Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Đối với trẻ, âm nhạc giới đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc nằm nói Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, sáng nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Thế giới âm muôn màu không ngùng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lí, lục hoạt động hiểu biết trẻ b.Đặc điểm phát triển khả âm nhạc trẻ mầm non *Trẻ tuổi: - Ngay từ thuở ấu thơ, trẻ biết nghe có phản ứng âm Trẻ tháng tuổi có biểu lắng nghe âm Trẻ từ đến tháng tuổi biết hướng nơi phát âm Trẻ ngoái lại nhìn nghe thấy âm phát Trẻ tháng tuổi có biểu hưởng ứng với tính chất âm âm nhạc thái độ sung sướng nghe tiếng nhạc Trẻ nín khóc nghe tiếng ru Gần tuổi, trẻ biết u tiếng hát người lớn Tuy nhiên, khả ý đến âm trẻ ngắn Trẻ thích hóng chuyện, thích nghe cô hát hát ru, dân ca, hát có giai điệu êm dịu vuốt ve tay chân trẻ b ể trẻ đưa nhịp hát *Trẻ 1-2 tuổi: - Ở độ tuổi này, hát vui tươi, nhộn nhịp để tạo cho trẻ cảm xúc tập trung ý Trẻ hát người lớn từ cu ổi, câu hát đơn giản, thích nghe hát ru, nghe hát có giai điệu mềm mại, êm dịu Trẻ biết hưởng ứng cảm xúc với âm nhạc động tác đơn giản như: vẫy tay, nhún nhảy, dưng dưa nhiên chưa khớp với nhịp điệu âm nhạc *Trẻ 2-3 tuổi: -Trẻ có biểu hương ứng âm nhạc thái độ cụ thể, rõ ràng tươi cười yên lặng, vui vẻ, thích thú, chăm chú, ngạc nhiên Trẻ có khả ý nghe hon phân biệt độ cao thấp , to nhỏ âm Trẻ hát ngưòi lớn hát ngắn, đơn giản, biết thể cảm xúc âm nhạc vận dộng đơn gián vỗ tay, giậm chân, vẩy tay, nhún nhảy nhịp điệu âm nhạc, chạy vòng quanh nốt nhạc *Trẻ 3-4 tuổi: - Đây giai đoạn chuyển từ nhà trẻ lên mẫu giáo Về ngôn ngữ, trẻ nói liên tục Những biểu vể thái độ cơng rõ rệt ngạc nhiên, thích thu, chăm bộc lộ rõ vận động như: giậm chân, vỗ tay, vẩy tay âm nhạc - Ở trẻ xuất hứng thú với âm nhạc, trẻ hứng thu với dạng âm nhạc với tác phần âm nhạc đỏ Tuy nhiên, cảm xúc hứng thú âm nhạc chưa ổn định, nhanh chỏng xuất mắt - Trẻ tự hát có hỗ trợ chút người lớn để hát hát ngắn, đơn giản - Trẻ độ tuổi làm quen với số nhạc cụ gõ đệm như: Trống con, tập sử dụng gõ đệm nhịp hát *Trẻ từ 4-5 tuổi: -Trẻ tuổi thể tính độc lập Trẻ đặt câu hỏi như: sao? Thế nào? Trong tư trẻ bắt đầu nắm nuối quan hệ vật, tượng Trẻ sắc định âm cao, thấp, to nhỏ Âm sắc (tiếng hát bạn tiếng dàn) Biết phân biệt tính chất âm nhạc: vui vẻ, sôi nổi, êm dịu, nhịp độ nhanh hay chậm Trẻ hiểu yêu cầu hát, phối hợp động tác múa Ở độ tuổi này, giọng trẻ âm vang (tuy chưa lớn) linh hoạt Âm vực giọng ổn định khoảng quảng (Rê - Xi) Khả phối hợp nghe hát ổn định Hứng thu với dạng hoạt động âm nhạc trẻ, khả thể phân hoá rõ rệt, trẻ thích hát trẻ thích múa, trẻ thích chơi dụng cụ âm nhạc *Trẻ 5-6 tuổi: - Đây giai đoạn chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học Trẻ có khả tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc cảm giác tai nghe kinh nghiệm nghe nhạc trẻ tích luỹ nhiều Trẻ phân biệt độ cao, thấp, âm giai điệu lên hay xuống, độ to, nhỏ, chí thay đổi cường độ âm (mạnh hay yếu) âm sắc số nhạc cụ, giọng hát Giọng hát vang hơn, âm sắc ổn định, tầm giọng mở rộng, khoảng quảng (Đô - Đô 2) Sự phối hợp tai nghe giọng hát tốt Trẻ vận động nhạc cách nhịp nhàng, uyển chuyển, di chuyển đội hình khác nhau, động tác truyển cảm, có sáng tạo mức độ định - Điều cho thấy rằng, trình giáo dục âm nhạc cần phải nắm đặc điểm lứa tuổi chung ý đặc điểm cá biệt trẻ c.Đặc điểm hoạt động âm nhạc trẻ mầm non - Trẻ nhà trẻ, máy phát âm yếu ớt, nhạy cảm tiếp tục hoàn chỉnh với phát triển chung thể - So với người lớn, quản trẻ to nửa người lớn Các dây đội mảnh de ngắn, vòm họng cứng, chưa linh hoạt, thở yếu, hời hợt vậy, giọng trẻ có đặc điểm cao yếu, ý cảm giác Về tai nghe trẻ hạn chế Âm vục giọng hát giai điệu ngắn, phù hợp với giọng nói tự nhiên, âm vang chưa rõ phụ thuộc tuỳ độ tuổi trẻ *Trẻ tuổi: - Chủ yếu cô cho trẻ làm quen với ca hát cách hát cho trẻ nghe Khi nghe trẻ có biểu huòng ứng cảm xúc với hát giọng u hay a a *Trẻ tuổi: - Ngoài việc cho trẻ nghe hát chủ yếu, trẻ bắt đầu biết hát cô âm cuối câu nhạc, tiết nhạc Trẻ nhún nhảy, lắc lư nghe nhạc, nghe hát Trẻ thích nhún nhảy đưa nhạc bắt chước làm vài âm thanh, chỉ, điệu Trẻ thích nghe nhạc đai ti vi, đặc biệt đoạn quảng cáo màu sắc chứng thường hâp dẫn, lại ngắn, dược nhắc đi, nhắc lại Trẻ thích chơi với chơi phát âm chương, trống, gõ *Trẻ 1-2 tuổi - Trẻ biết hát nhẩm nghe người khác hát bắt đầu hát vài từ cuối câu hát, hát vui tươi, nhón nhịp dỄ tạo cho trẻ cảm xúc Trẻ thích nghe hát ru, hát có giai điệu vui tươi hưởng ứng cảm xúc động tác như: vỗ tay, nhún nhảy nhịp điệu hát, nhiên chưa thật nhịp nhàng với nhịp điệu âm nhạc *Trẻ 2-3 tuổi - Trẻ hát cô hát ngắn, dễ hát, âm vục phù hợp với trẻ từ Mi - La Nội dung gần gũi với trẻ Trẻ bắt chước cô giáo động tác đơn rẻ hát Trẻ nhún nhảy, lắc lư nghe cô hát nghe băng nhạc *Trẻ mẫu giáo (3-6 tuổi) - Ở độ tuổi máy phát âm yếu ớt, nhạy cảm tiếp tục hoàn chỉnh với phát triển chung thể - Giọng trẻ có đặc điểm cao yếu Độ tinh nhạy tai nghe dần tăng lên, lục cầm nhận thuộc tính âm âm nhạc (như độ cao, thấp, mạnh, nhẹ, to nhỏ ) hát, nhạc trẻ bộc lộ Tuy nhiên, ý tai nghe yếu, cảm giác tai nghe trẻ bị hạn chế độ chuẩn sắc (mà yêu cầu cần đạt tới) - Trẻ chưa điều khiển quan quản hô hâp nên âm phát chưa rõ làng nhiều không chủ định thân Âm vục giọng thuận lợi để trẻ hát cách tự nhiên, âm vang khác độ tuổi: - Trẻ 3-4 tuổi, âm vực giọng từ Rê - La - Trẻ 4- tuổi, âm vực giọng từ Rê- Xi - Trẻ 5-6 tuổi, âm vựcgiọng từ Đồ-Đố - Để giúp cho trẻ tự điều khiển giọng hát mình, cần phải sắc định âm vục giọng hát trẻ, có kế hoạch luyện tập có hệ thống nhằm củng cổ bảo vệ giọng hát tai nghe trẻ *Trẻ 3-4 tuổi - Trẻ có cảm xúc âm nhạc có biểu bên như: ngạc nhiên, thích thú, vẩy tay, Trẻ có khả phân biệt nhắc lại giai điệu đơn giản Tuy nhiên cảm xúc hứng thu âm nhạc chưa ổn định, nhanh chóng xuất mát *Trẻ 4-5 tuổi - Trẻ có biểu ổn định mặt cảm xúc, biết huòng ứng vui vẻ, mạnh mẽ với giai điệu mang tính chất vui vẻ, rộn rã - Bước đầu trẻ có biểu quan lâm tỏi nội dung hát với câu hỏi “Nói gì?", “Về ai?" - Trẻ có biểu tri nhớ âm nhạc, bước đầu nắm ấn tượng tác phẩm âm nhạc nghe - Vận động trẻ độ tuổi phong phú Bước đầu trẻ biết làm động tác phối hợp đơn giản (như vẫy cánh tay kết hợp nhún, vỗ tay, dậm chân ) Trẻ chưa thực động tác khó nhiều chi tiết đội hỏi độ sắc cao Việc di chuyển đội hình chưa đề cập tới *Trẻ 5-6 tuổi - Sự ý trẻ cao kéo dài Trẻ biết tập trung nghe âm nhạc Trẻ có khả cảm nhận trạng thái chung âm nhạc, dõi phát triển hình tượng âm nhạc Trẻ biết thể nhu cầu đổi với âm nhạc có ý thức hơn, biết sắc định tính chất âm nhạc vui, buồn, âm cao, thấp, to, nhỏ, nhanh, chậm - Các vận động hoàn thiện hơn, đặc biệt khả vận động lớn Trẻ biết phối hợp động tác tay, chân, thân biết múa bạn, múa với đội hình đơn giản, động tác phong phú CÂU HỎI TỰ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Bạn suy nghĩ, đọc tài liệu sau trả lời câu hỏi đây: *Câu hỏi 1: Vì cần phải xác định đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non? *Trả lời: - Giáo dục phát triển thẩm mĩ mặt giáo dục nhằm phát triển toàn diện trẻ mầm non, góp phần hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp - Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ tiến hành thông qua nhiều hoạt động mà âm nhạc tạo hình coi hoạt động nghệ thuật có ưu Mục đích giáo dục thẩm mĩ nhằm phát triển trẻ khả cảm nhận thể đẹp; 10 - Mục tiêu giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo (3-6 tuổi) ĐỌC THÔNG TIN SAU - Mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ: - Mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ nằm mục tiêu giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội thẩm mĩ, là: Thích nghe hát, hát vận động nhạc; thích vẽ, xé dán, xếp hình - Mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo: +Có khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật +Có khả thể cảm xúc, sáng tạo hoạt động âm nhạc, tạo hình +Yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật *Câu hỏi tự đánh giá hoạt động 2: *Câu hỏi 1: Vì cần phải nắm mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non? *Trả lời:- Giáo viên phải có tranh tổng thể đặc điểm phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non, làm sở giúp giáo viên biết cách lựa chọn nội dung, phương pháp cách thức tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ trường mầm non *Câu hỏi Hãy trình bày mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ *Trả lời: - Mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ nhà trẻ nằm mục tiêu giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội thẩm mĩ, là: Thích nghe hát, hát vận động nhạc; thích vẽ, xé dán, xếp hình *Câu hỏi Hãy trình bày mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo *Trả lời: - Mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo: +Có khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật +Có khả thể cảm xúc, sáng tạo hoạt động âm nhạc, tạo hình +Yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật Hoạt động 3: Xác định kết mong đợi phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non MỤC TIÊU - Giáo viên có cách nhìn tổng thể kết mong đợi phát triển thẩm mĩ trẻ mầm non Từ đó, giúp giáo viên định hướng cách lựa chọn nội dung, phương pháp cách thức tố chức hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) cho trẻ trường mầm non 13 THÔNG TIN CƠ BẢN: *Câu hỏi tự đánh giá hoạt động *Câu hỏi 1: Hãy trình bày kết mong đợi trẻ nhà trẻ giáo dục phát triển thẩm mĩ *Trả lời:Kết mong đợi phát triển thẩm mỹ trẻ nhà trẻ Kết mong đợi 12 - 24 tháng tuổi 24 - 36 tháng tuổi Thể cảm xúc qua hát, vận động nhạc/tô mẫu, vẽ nặn; xếp hình, xem tranh - Thích nghe hát vận - Biết hát vận động đơn động nhạc dậm chân, giản vài hát/ lắc lư, vỗ tay) nhạc quen thuộc - Thích vẽ, xem tranh - Thích tô mẫu, vẽ, nặn, xếp hình, xem tranh cầm bút di màu, vẽ nguệch ngoạc) *Câu hỏi 2: Hãy trình bày kết mong đợi trẻ mẫu giáo giáo dục phát triển thẩm mĩ *Trả lời: Kết mong đợi thẩm mĩ trẻ mẫu giáo Kết mong đợi 3-4 tuổi 4-5 tuổi 5-6 tuổi Cảm nhận thể - Vui sướng, vỗ tay, - Vui sướng, vỗ tay, làm - Tán thường, khám phá, cảm xúc trước nói lên cảm nhận động tác mô phòng bắt chước âm thanh, dáng vẻ đẹp thiên dụng từ gợi cảm điệu sử dụng từ gợi nghe nhiên, sống âm gợi tác phẩm nghệ lên cảm xúc cảm ngắm nhìn vẻ nghe âm cảm lên cảm xúc nghe âm thuật (âm nhạc, tạo đẹp bật gợi cảm ngắm nhìn gợi cảm ngắm hình) vật, tượng Vẻ đẹp vật, nhìn Vẻ đẹp - Chú ý nghe, tỏ tượng vật, tượng - Chú ý nghe, tỏ thích - Chăm lắng nghe thích hát các, hát các, vỗ tay, hương ứng cảm xúc (hát vỗ tay, nhún nhảy, nhún nhảy, lấc lư các, nhún nhảy, lắc lư, lắc lư hát, hát, nhạc thể động tác nhạc họa phù hợp) hát, nhạc 14 - Vui sướng, chỉ, sữ , - Thích thú, chỉ, sờ, - Thích thú, ngắm nhìn ngắm nhìn lên ngắm nhìn sử dụng sử dụng từ gợi cảm cảm nhận từ gợi cảm lên lên cảm xúc trước vẻ đẹp bật cảm nhận (về (vẻ màu sắc, hình dáng, (về màu sắc, hình màu sắc, hình dáng ) bố cục ) tác dáng, ) tác tác phẩm tạo phẩm tạo hình phẩm tạo hình hình Kết mong đợi 3-4 tuổi 4-5 tuổi Một số kỹ - Hát tự nhiên, hát - Hát giai điệu, lời - Hát giai điệu, lời 5-6 tuổi hoạt động âm giai điệu ca, hát rõ lời thể ca, hát diễn cảm phù hợp nhạc (hát, vận động hát quen thuộc sắc thái hát qua với sắc thái, tình cảm nhạc) hoạt giọng hát, nét mặt, điệu hát qua giọng hát, nét động tạo hình (vẽ, mặt, điệu bộ, nặn, XÉ dán, xếp hình) - Vận động nhịp - Vận động nhịp nhàng - Vận động nhịp nhàng điệu hát, nhịp điệu phù hợp với sắc thái, nhịp nhạc (vỗ tay hát, nhạc với điệu hát, nhạc với phách, nhịp, vận hình thức (vỗ tay các hình thức (vỗ tay động họa) nhịp, tiết tẩu, múa) loại tiết tấu, múa) - Sử dụng - Phối hợp nguyên - Phối hợp lựa chọn nguyên vật liệu tạo vật liệu tạo hình để tạo nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản sản phẩm hình, vật liệu thiên nhiên phẩm để tạo sản phẩm gợi ý- Vẽ nét thẳng, - Vẽ phối hợp nét - Phối hợp kỹ vẽ xiên, ngắn, tạo thành thẳng, xiên ngắn, cong để tạo thành tranh có tranh đơn giản tròn tạo thành tranh màu sắc hài hòa, bố cục 2.5 xé dải, xé có màu sắc bố cục cân đổi - xé, cắt đưàng - Phối hợp kỹ vụn dán thành thẳng, đưòng cang cất, xé dán để tạo thành sản dán thành 15 Kết mong đợi 3-4 tuổi 4-5 tuổi phẩm đơn giản sản phẩm có màu sắc, bố tranh có màu sắc hài cục 5-6 tuổi hòa, bố cục cân đối - Lăn dọc, xoay tròn, - Làm lõm, vỗ bẹt, bè loe, - Phối hợp kỹ ấn dẹt đất nặn để tạo vuốt nhọn, uổn cong đất nặn để tạo thành sản thành sản phẩm nặn để nặn thành sản có khỏi phẩm có bố cục cân đổi phẩm có nhiều chi tiết khỏi - xếp chồng, xếp — Phối hợp kỹ -Phối hợp kỹ cạnh, xếp cách tạo xếp hình để tạo thành xếp hình để tạo thành thành sản phẩm sản phẩm có kiểu sản phẩm có kiểu dáng, có cẩu trúc đơn giản dáng, màu sắc khác màu sắc hài hòa, bố cục cân đối - Nhận xét sản - Nhận xét sản phẩm - Nhận xét sản phẩm phẩm tạo hình tạo hình vé màu sắc, tạo hình Về màu sắc, đường nét, hình dáng hình dáng, bố cục - Lựa chọn tự thể - Tự nghĩ hình Thể sáng tạo - Vận động ý tham gia thức hát, hình thức vận động thức để tạo âm thanh, hoạt động nghệ nhạc quen thuộc hát, nhạc thuật (âm nhạc, tạo vận động, hát các nhạc, hát yÊu thích hình) - Tạo sản - Lựa chọn dụng cụ để phẩm tạo hình ý gõ đệm Kết mong đợi - Gõ đệm dụng cụ tiết tấu tự chọn thích nhịp điệu, tiết lẩu hát 3-4 tuổi 4-5 tuổi - Đặt tên cho sản - Nói lên ý tương tạo - Nói lên ý tương tạo phẩm tạo hình sản phẩm tạo sản phẩm tạo hình hình ý thích ý thích 5-6 tuổi - Đặt tên cho sản phẩm - Đặt tên cho sản phẩm tạo tạo hình 16 hình *Hoạt động Thiết kế hoạt động âm nhạc/tạo hình, sở việc xác định đặc điểm, mục tiêu kết mong đợi giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non nội dung chương trình giáo dục mầm non MỤC TIÊU - Giáo viên có gợi ý việc tổ chức hoạt động âm nhạc, tạo hình cho trẻ, tổ chức hoạt động học trường mầm non Các hoạt động gợi ý nhằm giúp giáo viên tham khảo việc lựa chọn nội dung, phương pháp, cách thức tố chức hoạt động nghệ thuật(âm nhạc, tạo hình) Từ đó, giúp giáo viên biết cách thiết kế hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) tố chức cho trẻ độ tuổi giáo viên phụ trách trường mầm non ĐỌC THÔNG TIN THAM KHÂO Gợi ý hoạt động giáo viên nhạc, tạo hình cho trẻ nhà trẻ trẻ mẫu giáo HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN NHẠC *Hoạt động âm nhạc cho trẻ nhà trẻ hoạt động *Hoạt động Nghe hát: “Có lả"- Dân ca đồng Bắc Bộ Mục đích: Tập cho trẻ biết ý nghe cô hát Chuẩn bị: Mõ song loan Tiến hành: - Đối với trẻ nhỏ, cô cho trẻ ngồi vào lòng, trẻ lại ngồi xung quanh cô Cô hát tình cảm, thể giọng mềm mại, nhẹ nhàng cánh có bay Cô vừa hát vừa nhìn trẻ âu yếm - Những hát sau, cô vừa hát vừa gõ đệm mõ song loan Hoặc cô hát cầm tay trẻ trẻ khác lắc nhẹ nhịp điệu hát *Hoạt động Nghe nhạc, nghe hát: “Bé mơ gặp Bác Hồ" Nhạc lời: Xuân Giao - Dạy trẻ vỗ tay làm động tác hoạ hát Mục đích: - Trẻ ý nghe biết thể cảm xúc cô Chuẩn bị: - Tranh Bác Hồ với cháu thiếu nhi Băng cát xét Tiến hành - Cô cho trẻ xem tranh Bác Hồ với cháu thiếu nhi trò chuyện với trẻ tình cảm, chăm lo Bác cháu - Cô hát cho trẻ nghe, kết hợp động tác hoạ sau: 17 +Đêm qua Bác Hồ Hai tay chắp vào nhau, úp vào má trái, ngồi đưa nhịp hát + Râu Bác dài bạc phơ Hai tay vào cằm, từ từ vuốt lên hai mái đầu +Em âu yếm má Bác Hai tay bắt chéo nhau, từ từ đưa hai ngón tay trò lên hai bên má +Vui bên Bác múa hát Hai tay đưa lên cao, tay phải giơ cao, tay trái thấp, cuộn cổ tay nhịp, đổi bên +Bác mỉm cưởi em ngoan Tay phải vẩy nhẹ nhịp hát, nhìn âu yếm Rồi từ từ úp hai tay lên ngực, người lắc nhẹ nhịp hát Cô động viên trẻ vỗ tay đệm cho cô hát Trẻ thích hát cô cho trẻ phụ hoạ cô *Hoạt động Dạy hát Con gà trống- Nhạc lời: Tân Huyền Vận động nhạc: Đoàn tàu nhỏ xíu Mục đích: - Trẻ hát giai điệu hát với cô giáo - Bước đầu làm quen với vận động nhạc Chuẩn bị: - Trống lắc, băng cát xét - Mũ lái tàu, cờ xanh, cờ đỏ Tiến hành: - Cô cho trẻ nghe băng hát: Đoàn tàu nhỏ xíu Cô đóng vai bác lái tàu, đầu đội mũ, tay cầm cờ xanh cho lớp nối đuôi thành vòng tròn lớp (trẻ bá vai nhau), vừa vừa hát hát Khi cô giơ cờ đỏ lớp dừng lại Cô cho trẻ vận động vài lần Cô giả cất tiếng gày ò ó o Cô đố trẻ tiếng gày gì? Cô trẻ trò chuyện Về gà trống “Khi trời vừa hứng sáng, gà trống cát tiếng gày vang ò ó o gọi người mau dậy để làm việc Các ơi! Mau dậy để đến trường mẫu giáo" Cô hát mẫu kết hợp động tác hoạ cô giới thiệu tên hát, tên tác giả Cô dạy trẻ hát: cô hát to, chậm rõ lời, cho trẻ hát cô câu từ đầu đến hết hát *Hoạt động Dạy vận động nhạc: Đoàn tàu nhỏ xíu Nghe nhạc, nghe hát: Con có cánh trắng Mục đích - Trẻ biết vận động nhịp nhàng hát 18 - Biết ý nghe cô hát, nghe trọn vẹn tác phẩm Chuẩn bị - Mũ bác lái tàu, cờ xanh, cờ đỏ - Bức tranh có bay cánh đồng Tiến hành: - Cô trò chuyện với trẻ Về tranh có bay cánh đóng Cô hỏi trẻ: “Các nghe hát nói cò?" - Cô hát cho trẻ nghe kết hợp động tác cánh có bay lả bay la Cô hỏi trẻ tên hát? - Cô đội mũ bác lái tàu, tay cầm cờ xanh nói: “Bây đến giữ lên tàu lên tàu" Cô cho trẻ bá vai vừa vừa hát Đoàn tàu nhỏ xíu Hát hết bài, cô cầm cờ đỏ hiệu tàu dừng lại Cô trẻ lớn lên đóng giả bác lái tàu, cô bá vai trẻ vận động với trẻ Để giúp trẻ vận động cách hứng thú, nhịp nhàng nhạc, cô cho trẻ nghe băng cát xét, trình vận động cô giả tiếng cói tàu hú tu tu xinh xịch *Hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo *Hoạt động 1: Dạy hát: Xoè bàn tay, nắm ngón tay Nội dung kết hợp: Trò chơi âm nhạc Tai thính Mục đích - Trẻ biết hát cô bài, hát vui tươi - Bước đầu biết chơi trò chơi âm nhạc Chuẩn bị - Băng cát xét, giấy trắng, bút dạ, tranh vẽ sẵn đôi bàn tay để trẻ tô màu, mũ chóp kín Tiến hành Dạy hát: - Cô trò chuyện với trẻ đôi bàn tay Bàn tay có ngón dài, ngón ngắn Ngón đẹp, ngón xinh Bàn tay giúp học múa, học cách làm việc Đôi bàn tay thật đáng quý, phải biết giữ gìn bảo vệ đôi bàn tay nhé! - Cô hát mẫu kết hợp động tác hoạ cho hát, động tác sau: + Bàn tay nắm lại, nắm lại Bàn tay nắm vào, mở nhịp hát +Đập tay to nhé! Vỗ tay phách + Bàn tay nắm lại nắm lại Bàn tay nắm vào, nắm nhịp hát +Lắc chúng quay nào! Giơ tay lên cao, lắc cổ tay phách 19 Cô giới thiệu tên hát, tác giả - Cô giới thiệu nội dung, tính chất hát: Bài hát nói đôi bàn tay Đôi tay biết vỗ tay thật to, biết lắc cổ tay thật dẻo Bài hát thật vui Nào hát - Cô hát hát to, chậm, rõ lời, trẻ hát cô từ đầu đến cuối hát - Trong trình học hát, để hứng thú cho trẻ, cô kết hợp làm động tác minh hoạ hát Những câu trẻ hát chưa đúng, cô sửa sai cho trẻ cách hát mẫu tron vẹn câu hát sai bắt nhịp cho trẻ hát lại Khi trẻ hát đúng, cô cho tổ hát thi đua nhau, cô đệm đàn cho trẻ hát, vỗ tay đệm Chơi trò chơi âm nhạc: Tai thính Mục đích: Phát triển tai nghe, phát nhận giọng hát bạn Chuẩn bị: Mũ chóp kín Cách chơi: Cô cho trẻ lên đội mũ chóp kín, gọi trẻ khác lên hát hát bắt đầu cô đổ trẻ đội mũ chóp, bạn vừa hát? Nếu trẻ chưa đoán đúng, cô yêu cầu bạn hát lại, để trẻ đoán Cô cần động viên, khuyến khích trẻ chơi Kết thúc cô cho trẻ tô màu ngón tay, giấy ngón tay (hoạt động gốc) *Hoạt động Dạy vận động nhạc: Xoè bàn tay, nắm ngón tay Nội dung kết hợp: Nghe nhạc - nghe hát Nắm ngón tay Trò chơi: chơi ngón tay Mục đích Trẻ hát vận động nhịp nhàng hát Biết ý nghe cô hát, nghe trọn vẹn tác phẩm Chuẩn bị băng cát xét Tiến hành Chơi trò chơi: Chơi ngón tay Mục đích: Phát triển tai nghe, khả phản ứng vỏi nhịp điệu hát Chuẩn bị: Một số hát quen thuộc Cách chơi: cô giáo quy định: “Các dùng ngón tay trò ngón tay giữa, giả Cô SẼ hát hát bắt đầu Khi cô hát nhanh thật nhanh hai ngón tay, cô hát chậm chậm, cô không hát dừng lại" Thi đua xem bạn giỏi nhịp nhạc hát Trò chơi cô cho trẻ nghe nhịp vỗ tay nhịp trống lắc, trống tuỳ Dạy vận động nhạc: Cô bắt nhịp cho lớp hát lại hát Đi học Cô kết hợp vận động hoạ (Động tác gợi ý phần dạy hát) 20 Cô cho trẻ hát vận động với cô Cô đến tổ nhóm trẻ vừa hát vừa vận động Để khuyến khích trẻ vận động cô cho nhóm vận động cô, nhóm lại hát cho bạn vỗ tay, nhún nhảy hoạ Cô hát cho trẻ nghe băng hát: Những ngón tay ngoan Cô giới thiệu tên hát, tên tác giả Cô hát lại cho trẻ nghe, kết hợp động tác hoạ nhân vật ngón tay Hoạt động 3: Nghe nhạc - nghe hát: Mưa rơi - Dân ca dân tộc Xá Nội dung kết hợp: Vận động nhạc Vui xuân Trò chơi âm nhạc: Ô cửa bí mật Mục đích: Trẻ chăm lắng nghe, biết hưởng ứng cảm xúc cô giáo Nói tên hát, tên điệu dân ca Chuẩn bị: Đĩa nhạc, hình, đàn oocgan, đàn bầu, trang phục dân tộc xá, lục lạc , nơ đeo tay, trang phục vùng dân tộc trẻ Tiến hành: Vận động minh họa theo hát Vui xuân Cô bật băng cát xét cho trẻ nghe vận động họa với cô Các bạn trai biểu diễn Các bạn gái biểu diễn Mời trẻ xung phong lên biểu diễn, cá nhân biểu diễn Nghe nhạc, hát: Mưa rơi Cô giới thiệu nội dung hát: Tết đến, xuân về, mưa rơi để cối tốt tươi đảm chồi nảy lộc Đó nội dung hát Mưa rơi dân ca vùng Tây Bắc Bây ý lắng nghe cô hát nhé: +■ Cô hát kết họp hình ánh điệu minh họa Hỏi trẻ: Cô vừa hát gì? Làng điệu dân ca nào? +■ Cứ độ xuân cô gái dân tộc vùng Tây Bắc thường hát mặc trang phục đẹp để đón xuân Bây cô thay trang phục hướng lên hình xem hình ảnh nghe hát Mưa rơi +■ Cô múa kết hợp nhạc họa Các thấy cô mặc trang phục có lạ không Đây trang phục dân tộc Xá vùng Tây Bắc, lục lạc dùng để gõ đệm lời hát cô biểu diễn cho xem +■ Cô đánh đàn bầu cho trẻ nghe, chứng biết đàn không? Đây đàn bầu, nhạc cụ truyền thống dân tộc Việt 21 Nam Âm bay bổng đàn bầu thể qua Mưa rơinhư Mời nghe +■ Nghe nhạc Mưa rơi đàn thập lục Bài hát Mưa rơi- hát hay tiếng dân tộc Xá nhiều nghệ sĩ thể Mời nghe giai điệu hát Mưa qua âm đàn thập lục +■ Cô trẻ biểu diễn Nào chứng múa hát cô giai điệu hát Trò chơi: Ô cửa bí mật: Cách chơi trò chơi: Các chia làm đội Mỗi đội bạn làm đội truởng Trên bảng có ô từ số đến số Ở ô có hình ánh họa nội dung hát Các chọn lật ô Khi đoán tên hát đội giơ tím hiệu, đội có tím hiệu trước có quyền trả lời, trả lời thường hoa Nếu sai dành quyền trả lời cho đội khác *Hoạt động 4: Dạy vận động múa: Múa với bạn Tây Nguyên Nội dung kết hợp: Nghe nhạc- nghe hát, hát yêu cầu Trò cchơi âm nhạc: Thi nhanh Mục đích: Trẻ hát múa nhịp nhàng hát Thích nghe nhạc, nghe hát Chơi thành thạo trò chơi Chuẩn bị băng cát xét Ba nhà tương trưng cho ba miền (Hà Nội, miền núi, Tây Nguyên) - kí hiệu Thủ đô, miền núi, Tây Nguyên Tiến hành: Cô cho trẻ nghe băng bàì hát Múa với bạn Tây Nguyên Trẻ hát nhún nhảy hát Sau đó, cô cho bạn gái tập múa trước, động tác sau: +■ Tay em cầm hoa vang vang Hai tay giang hai bên, lòng tay nắm hử, chân bước nhún đánh hỏng nhịp hát +■ Vui bên lưu luyến Tay trái nắm hở giơ lên cao, tay phải đưa đưa vào nhịp hát +■ Hôm ngoan ngoan Tay phải giơ cao, tay trái thấp, cuộn cổ tay theo nhịp hát đổi bên Động tác nam +■ Tay em vang vang Tay trái gio cao giả cầm còng, tay phải giả cầm dùi đánh còng nhịp hát Chân trái giơ cao, chân phải dậm nhịp hát +■ Vui bên lưu luyến 22 Giống động tác nữ +- Hôm ngày vui ngoan ngoan Chân trái chống gót trái lên phía trước, vỗ tay nghiêng trái, nghiêng phải nhịp hát Sau tập riêng cho nhóm trẻ, cô cho trẻ nam nữ đổi diện đôi múa Nghe nhạc- nghe hát: Cô hỏi trẻ hát trẻ thích nghe? Cô bật băng cátxét cho trẻ nghe, cô trẻ phụ họa vỗ tay, nhún nhảy lắc lư hát Trò chơi âm nhạc: Thi nhanh Mục đích: phát triển tai nghe, trẻ phân biệt hát tím hiệu Chuẩn bị: Cách chơi: Cô hát cho trẻ nghe (Em yêu Thủ đỏ, múa với bạn Tây Nguyên, Gà gáy té te ) Cô cho - trẻ lên chơi đeo kí hiệu địa danh Hát hát có địa danh vùng trẻ có kí hiệu vùng phải chạy nhanh nhà tương ứng Ai chậm chân phải nhảy lò có chơi lại lượt sau Hoạt động sinh hoạt văn nghệ chủ đề Mục đích: Trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc Thể sáng tạo tham gia hoạt động âm nhạc Chuẩn bị: Trang phục phù hợp với hát Nhạc cụ, đài, băng, nổi, tranh ánh Đồ dùng học tập trẻ: Các dụng cụ gõ Giải thường văn nghệ (tuỳ hoàn cảnh cụ thể) Với vận động nhạc, vận động đơn giản thể, cô dụng thành điệu múa có trang phục, đạo cụ, đội hình tuỳ khả cô trẻ Một số hát, nhạc bổ sung: Bé Trăng Nhạc lời: Bùi Anh Tôn Hạt sương Nhạc: Lê Thị Bích Diệp Tiến hành: Cô tổ chức hoạt động hình thức sinh hoạt văn nghệ kiểu hội diễn có thi đua giành giải nhất, nhì, ba, khuyến khích tiết mục múa hát cá nhân, tập thể Cô giới thiệu chương trình, tham gia biểu diễn với trẻ Nên xếp xen kẽ thể loại hoạt động, hình thức đa dạng, ý lời dẫn kết hát hợp lí, uyển chuyển, hướng trẻ vào chủ để Nên tổ chức thành hội diễn văn nghệ, cô giáo tuyên bố lễ trao giải vào cuối buổi, có tặng quà, hoa 23 HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO Hoạt động 1: Vẽ gà mái Mục đích: Vẽ kết hợp hình tròn với chi tiết như: mỏ, mào, đuôi để miêu tả hình dáng đặc điểm gà mẹ Vẽ sáng tạo màu sắc hình dáng gà mái Chuẩn bị: Một số tranh, ảnh mẫu gà mái Giây, bút vẽ Tiến hành: Trẻ quan sát nhận xét tranh vẽ gà mái: Mình, đầu gà hình tròn, chân thấp, đuôi ngắn, mào nhỏ Cô vẽ gà hình tròn nằm ngắn, đầu gà hình tròn nhỏ nằm sát phía hình tròn to Sau đó, vẽ chân gà, đuôi chi tiết nhỏ như: mắt, mỏ, mào Trẻ thực hiện: Đối với trẻ chưa biết vẽ, cô hướng dẫn trình tự cho trẻ xem bắt chước Với trẻ biết vẽ, cô động viên trẻ tô màu gợi ý để trẻ vẽ gà mái với dáng điệu khác Hoạt động 2: Vẽ loại Mục đích: Vẽ số loại có kiểu dáng, màu sắc khác tạo thành tranh vẽ Chuẩn bị Đàm thoại trẻ hoa ngày tết Khuyến khích trẻ kể số đặc điểm loại ngày tết Bút màu giấy khổ A3 Tiến hành: Trao đổi với trẻ cách vẽ loại (quả hình tròn, bầu dục, thon, dài, to, nhỏ ) Trẻ thực hiện: Cô khuyến khích trẻ thực bố cục tranh hợp lí Hoạt động 3: Nặn cá Mục đích: Lăn dọc, xoay tròn ấn bẹt để tạo thành cá khác (thân tròn, dài thân bẹt, ngắn) Chuẩn bị Một vài mẫu cá nặn cô Cho trẻ quan sát cá, tranh cá Tiến hành Trẻ quan sát mẫu nêu nhận xét hình dáng cá: thân tròn, dài thân bẹt, ngắn 24 Cô nặn cá: +■ Lăn tròn, lăn dọc ấn bẹt để tạo thành cá có hình dáng khác +■ Dùng tay kéo mẩu đất nhỏ phía trên, phía viên đát tạo thành vây cá Nặn đầu viên đát cho eo tạo thành đuôi cá các dáng khác +■ Dùng que đầu nhọn vẽ mắt, miệng, vẩy cá Trẻ thực hiện: Cô hướng dẫn lại cho số trẻ lung túng Hoạt động vẽ chân dung bạn Mục đích: Vẽ chân dung bạn trai/ gái cách vẽ phối hợp nét xiên, nét thẳng, nét ngắn, nét cong tròn Chuẩn bị: Một số tranh vẽ chân dung bạn trai bạn gái Giấy, bút sáp, chì màu Tiến hành: Trẻ xem tranh vẽ bạn trai, bạn gái nhận xét khuôn mặt bạn: mắt, mũi, đầu, tóc, tai, áo Cô vẽ nét tròn khuôn mặt, tờ giấy, kéo hai nét từ cổ sang hai mép giấy làm bở vai Sau đó, vẽ tóc (tóc bạn trai ngắn, cao; tóc bạn gái dài); vẽ mắt mũi, miệng (lưu ý: không vẽ tay, chân) Trẻ thực hiện: cô giúp đỡ trẻ lung tung chưa biết vẽ Tương tự, cô dạy trẻ vẽ chân dung bố, mẹ Hoạt động 6: xé, dán hình cá Mục đích: Xé lượn mảnh giấy to, nhỏ khác để xếp dán thành hình cá Chuẩn bị: Bức tranh mẫu dán hình vịt Mỗi trẻ: Cắt mảnh giấy màu mềm hình chữ nhật: mảnh to, mảnh nhỏ, giấy bìa màu cứng làm ao cá Hồ dán Tiến hành: Trẻ xem tranh mẫu dán hình cá nhận xét: thân, đầu, đuôi, vây cá Cô xé lượn mảnh giấy to thành hình thuôn dài làm thân cá, xé lượn mảnh giấy nhỏ thành đuôi, vây cá Sau đó, xếp dán hình cá vào ao cá Trẻ thực hiện: Cô làm mẫu lại cho nhóm, trẻ Khi trẻ làm xong sản phẩm, gợi ý trẻ xé, dán thêm trang trí ao cá Hoạt động 6: Vẽ đàn gà Mục đích: 25 Sử dụng kỹ biết để vẽ đàn gà mà trẻ thích Chuẩn bị: Trẻ quan sát gà mẹ gà vào lúc dạo chơi lớp học, xem tranh, bâng hình đàn gà mẹ con, Giấy, bút vẽ Tiến hành: Cô gợi ý cho trẻ vài cách vẽ gà mái gà Trẻ thực hiện: vẽ gà có nhiều dáng vẻ khác nhau, khuyến khích trẻ vẽ thêm 1, chi tiết sáng tạo (vẽ thêm hạt thóc chân gà, gà mẹ tìm giun, hoa, có cạnh đàn gà ) tạo hình hợp lí tô màu cho đẹp Hoạt động 7: Xếp đồ dùng gia đình Mục đích Khéo léo lắp ghép hình học (hình vuông, hình tròn, hình chữ nhật, hình tam giác) thành số dùng gia đình Gọi tên, màusắc hình học Chuẩn bị: Bộ xếp hình hình học Tiến hành: Cô xếp cho trẻ em, khuyến khích trẻ gọi tên đồ vật tên hình học để xếp vật Cô xếp cho trẻ xem Trẻ xếp đồ dùng hình học có màu sắc, hình dạng khác Hoạt động 8: Xếp dán tranh đàn cá ép khô Mục đích: Xếp, dán đàn cá loại Chuẩn bị: Một số loại như: bìm bìm, mướp, đảm bụt ép khô Bút chì, bút dạ, giấy màu, bìa cứng Hồ dán, bâng dính hai mặt Tiến hành: Trẻ quan sát số loại cá (quan sát thân, đầu, đuôi, vây, ) xếp, dán loại Trẻ cô trao đổi cách sử dụng loại để xếp, dán thành hình cá Ví dụ: hồng, mít, táo, đảm bụt xếp hình thân cá; mướp, bìm bìm, gấc, sắn xếp hình đuôi cá Cô làm mẫu; +- Xếp dán thân cá hồng, mướp; vây cá dùng nhỏ dài xếp hình đuôi cá +■ Xếp dán thân cá đảm bụt, bìm bìm làm đuôi cá +■ Dùng keo dán cá vừa tạo thành lên bìa tông hình vuông 26 hình chữ nhật Trẻ thực hiện: +■ Khuyến khích trẻ xếp, dán cá tranh có bố cục cân đối, hợp lí +■ Xếp, dán hình cá có kích thước to, nhỏ bơi tư khác +■ Gợi ý trẻ vẽ (dán giấy màu) thêm môi trường sống cá: nước, rong rêu, sỏi, đá vật khác 27