Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học sở PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM GIÁO VIÊN DỰ THI - Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hà Nội - Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phú Xuyên - Trường: THCS Phú Yên - Địa chỉ: Giẽ Thượng- Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Nội Điện thoại: 0433793488 Email: C2phuyen.px.hanoi.edu.vn - Họ tên giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp Ngày sinh: 20/04/1989 Môn: Địa lí Điện thoại: 0969581489 Email: ducnguyen11012013@gmail.com PHẦN I: Phiếu mô tả hồ sơ dạy học dự thi giáo viên Giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp THCS Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Nội Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học sở 1) Tên hồ sơ dạy học: Tích hợp kiến thức môn Vật lí, Sinh học Toán học, Giáo dục công dân Ngữ văn để giảng dạy 20: “Hơi nước không khí Mưa”- Địa lí lớp (học kì II, năm học 2013-2014) 2) Mục tiêu dạy học học: a Kiến thức: * Môn Vật lí: - Vật lí lớp 26 27: “ Sự bay ngưng tụ” + Hiểu tác động lượng Mặt Trời tới tốc độ bay chất lỏng + So sánh tượng bay tượng ngưng tụ + Hiểu giải thích điều kiện để xảy tượng ngưng tụ * Môn Sinh học: - Sinh học lớp 58: “ Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên” + Hiểu giải thích chu trình hình thành nước Trái Đất + Vai trò nguồn nước + Biết nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước + Nêu hậu việc ô nhiễm môi trường nước đề giải pháp để bảo vệ tài nguyên nước khắc phục khó khăn * Môn Toàn học: + Biết lập công thức tính trung bình lương mưa ngày, tháng, năm, nhiều năm + Nhận biết số toàn học, từ rút nhận xét, đánh giá, quy luật * Môn ngữ văn: + Rèn luyện cách dùng từ, lập câu + Viết đoạn văn miêu tả, tường thuật, phát biểu cảm nghĩ * Môn giáo dục công dân - Giáo dục công dân lớp Bài 7: “Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên” + Hiểu nước, nguồn cung cấp nước không khí ao, hồ, sông , suối, biển, đại dương , mưa đề thiên nhiên + Hiểu tầm quan trọng thiên nhiên sống người * Môn Địa lí: + Học sinh hiểu khái niệm địa lí : độ ẩm không khí, độ bão hòa nước không khí tượng ngưng tụ nước + Nêu trình hình thành mưa phân bố mưa giới + Giải thích mức độ đơn giản phân bố mưa địa điểm b Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ phân tích số liệu thống kê - Rèn luyện kỹ đọc phân tích đồ lượng mưa - Kĩ thu thập thông tin qua sách,báo, tivi, đài truyền thông, internet - Kỹ khai thác tranh, khai thác thông tin - Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên môn: Sinh học, Địa lí, Vật lí, Toán học , Ngữ văn… để giải vấn đề học đặt - Vận dụng kiến thức học giải thích vấn đề thực tế c Thái độ: - Có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường nhiên nước Giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp Nội THCS Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học sở - Lên án, phê phán, đấu tranh, ngăn chặn hành vi làm bẩn môi trường nước Đối tượng dạy học học: - Số lượng: 28 học sinh lớp 6A: + học sinh nam + 19 học sinh nữ - Các em học sinh lớp nên em ham chơi, chưa có ý thức tìm hiểu địa lí Đồng thời nhỏ nên việc tiếp cận với kiến thức chương trình THCS khó khăn Đặc biệt học sinh bỡ ngỡ, lạ lẫm trước đổi phương pháp, đổi kiểm tra đánh thầy cô giáo áp dụng trình giảng dạy Ý nghĩa học: * Đối với học sinh: Học sinh hiểu giải thích tượng tự nhiên thực tế mây, sương, tuyết mưa Học sinh hiểu tầm quan trọng nguồn nước: cung cấp nước cho sinh hoạt sản xuất người, giao thông vận tải, nuôi trồng đánh bắt thủy hải sản, bồi đắp phù sa Hiểu mối quan hệ nguồn nước với người tác động người tới nguồn nước: nguồn nước phục vụ nhu cầu thiết yếu người, người tác động trực tiếp gián tiếp không tốt vào nguồn nước dẫn đến tiêu cực, ảnh hưởng xấu đến đời sống người : người vứt rác sinh hoạt bẩn xả rác thải công ty chưa qua xử lí xuống nguồn nước làm cho nguồn nước bị ô nhiễm, nguồn nước bị ô nhiễm dẫn theo suy thoái sinh vật nước ô nhiễm nguồn không khí nguồn nước cung cấp nước cho không khí Khói công ty, nhà máy xí nghiệp phương tiện giao thông xả vào bầu không khí gây ô nhiễm, không khí bị ô nhiễm nguồn nước bị ô nhiễm Nguồn nước mưa nguồn nước rơi qua bầu khí sau rơi xuống bề mặt đất chúng ta, mà bầu khí hàng ngày hàng phải tiếp nhận vô số hoạt chất độc hại rác thải, khói bụi Để bảo vệ sức khỏe gia đình, không nên sử dụng nước mưa trực tiếp mà phải sử dụng thiết bị lọc sau sử dụng Như thành phần tự nhiên người có mối quan hệ biện chứng với Do đó, người phải biết yêu thiên nhiên môi trường sống người, phải bảo vệ thiên nhiên hành động hàng ngày * Đối với giáo viên: Qua thực tế trình dạy học thấy việc kết hợp kiến thức môn học vào để giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều đòi hỏi người giáo viên môn không nắm môn dạy mà phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em Giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp THCS Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Nội Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học sở giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Qua học này, nhận vận dụng kiến thức liên môn nhiều môn học vào học khác chương trình Địa lí khối Trung học sở - Tích hợp kiến thức môn Toán để hình thành kỹ tính toán, xử lý số liệu vẽ biểu đồ; kỹ thuật vẽ dạng biểu đồ Địa lí vừa xác tỷ lệ, vừa đảm bảo yêu cầu thẩm mỹ khoa học Trong thực tế, em sử dụng đồ địa lí để tính độ dài quãng đường, xác định tọa độ địa lí địa điểm tham quan du lịch, hay đo tính toán chiều cao biểu đồ hình cột Atlat địa lí Việt Nam Từ đó, so sánh khác đối tượng giá trị sản lượng lúa, sản lượng công nghiệp, sản lượng thủy sản tỉnh lãnh thổ nước ta - Học sinh sử dụng kiến thức môn Vật lí tìm hiểu khác nhiệt dung đất, nước để giải thích hình thành gió; dựa vào chênh lệch nhiệt độ khu vực để giải thích hình thành đai khí áp đới gió - Tích hợp kiến thức môn Lịch sử, môn Giáo dục công dân để tìm hiểu đường lối sách Đảng, pháp luật nhà nước, để giải thích chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lãnh thổ kinh tế nước ta giai đoạn lịch sử khác Thông qua môn Giáo dục công dân, học sinh hiểu nội dung luật như: Luật Bảo vệ môi trường, Bộ Luật Lao động, sách dân số, kế hoạch hóa gia đình để góp phần thực tốt nghĩa vụ công dân Ngoài ra, kiến thức môn Lịch sử cẩm nang để học sinh lí giải khác hình thái kinh tế xã hội, lãnh thổ khác giới - Tích hợp kiến thức môn Sinh học qua việc tìm hiểu quy luật sinh học, quy luật tự nhiên, học sinh giải thích phân bố trồng vật nuôi lãnh thổ khác giới - Dùng kiến thức môn Hóa học để xác định mức độ ô nhiễm nguồn nước, không khí, ô nhiễm đất để từ có giải pháp xử lý kịp thời - Khi viết báo cáo, trình bày vấn đề địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế xã hội văn bản, học sinh sử dụng kiến thức môn Ngữ văn để viết cho ngữ pháp - Giáo dục tích hợp kiến thức liên môn vào giải vấn đề môn học giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề đặt môn học đó.Tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ, tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tế đời sống Thiết bị dạy học, học liệu - Sử dụng máy chiếu, loa kết nối với máy tính - Video: câu chuyện “Giọt nước tí xíu” - Các tranh ảnh, đồ, biểu đồ: + Biểu đồ thành phần không khí + Bảng thống kê lượng nước tối đa không khí + Biểu đồ lượng mưa thành phố Hồ Chí Minh Giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp THCS Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Nội Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học sở + Bản đồ phân bố lượng mưa trung bình giới + Hình ảnh thùng đo mưa máy đo ẩm kế + Tranh ảnh nguồn cung cấp nước không khí: ao, hồ, sông, suối, biển, đại dương số chất lỏng khác + Tranh ảnh ô nhiễm nước Hoạt động dạy học tiến trình dạy học: Trong học này, gồm có phần: - Phần 1: Hơi nước độ ẩm không khí - Phần 2: Mưa phân bố lượng mưa Trái Đất a) Phần 1: Hơi nước độ ẩm không khí Khi giảng dạy phần này, đảm bảo kiến thức trọng tâm chuẩn kiến thức kĩ Đồng thời tích hợp kiến thức môn học khác để giúp học sinh hiểu sâu sắc vấn đề mà học đặt Chẳng hạn như: - Vận dụng kiến thức môn Vật lí để làm sáng tỏ vấn đề “nguồn cung cấp nước cho khí nước biển đại dương” • Do lượng ánh sáng Mặt Trời chiếu xuống bề mặt chứa nước hay bề mặt ẩm sinh tượng bay Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió, diện tích mặt thoáng chất lỏng Đó nguyên nhân để biển đại dương cung cấp nhiều nước không khí - Vận dụng kiến thức môn Toán học, giúp học sinh phân tích bảng số liệu thống kê lượng nước tối đa không khí Nhiệt độ (0C) Lượng nước (g/m3) 10 20 17 30 30 • Qua bảng số liệu thống kê này, học sinh thấy nhiệt độ lượng nước tối đa chứa không khí tỉ lệ thuận với Điều có nghĩa là, nhiệt độ không khí cao khả chứa nước nhiều - Vận dụng kiến thức môn Vật lí để làm sáng tỏ tượng ngưng tụ nước tạo thành tượng khí tượng mây, mưa, sương Khi không khí bão hòa,mà cung cấp thêm nước bị lạnh bốc lên cao hay tiếp  xúc với khối khí lạnh nước không khí đọng lại thành hạt nước Hơi nước Sinh không tượng khí bị ngưng tụ  sương, mây, mưa  Hiện tượng ngưng tụ trình ngược với bay Bay trình chất lỏng biến thành ngưng tụ trình biến thành chất lỏng, Giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp Nội THCS Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học sở • Giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ thực tế để chứng minh gặp lạnh, nước có ngưng kết? ( Hs: cốc nước, ta cho đá vào, lúc sau ta thấy thành cốc có giọt nước, giọt nước nước cốc rớt mà gặp lạnh nước ngưng tụ lại thành) b) Phần 2: Mưa phân bố lượng mưa Trái Đất - Vận dụng kiến thức học mục kiến thức môn Ngữ văn, yêu cầu học sinh giải thích câu ca dao: “ Chuồn chuồn bay thấp mưa Bay cao nắng, bay vừa dâm” Nguyên nhân loài chuồn chuồn thuộc côn trùng có cánh Hai cánh hai bên giống nhau, dài, mỏng gần suốt, cử động độc lập Hệ gân cánh dày, nhiều gân gạch ngang chằng chịt, phức tạp, cuối bờ trước cánh thường có mắt cánh phận điều chỉnh triệt tiêu rung động học, đảm bảo cho cánh vững Đồng thời, cánh dễ dàng cảm nhận độ ẩm không khí thay đổi Nếu độ ẩm không khí cao , áp suất không khí lớn cánh Chuồn Chuồn bị áp suất không khí đè lên bay cao Khi độ ẩm không khí lớn, điều đồng nghĩa với việc nước không khí nhiều, nước không khí nhiều tới mức tiếp nhận thêm lượng nước mà tiếp tục cung cấp thêm nước bị lạnh bốc lên cao, hay tiếp xúc với khối khí lạnh nước ngưng tụ lại tạo thành hạt nước, hạt nước liên kết lại với để có khối lượng định đủ để thắng lực cản gió đường sinh tượng mưa, sương, tuyết rơi Đó lí “Chuồn chuồn bay thấp mưa” Ngược lại, Chuồn chuồn bay cao tức độ ẩm không khí nhỏ, không khí có chứa nước, áp suất không khí nhỏ có lực đè lên đôi cánh mỏng manh Chuồn chuồn, thỏa sức tung bay để đón nắng trời - Vận dụng kiến thức môn Vật lí tượng ngưng tụ, trọng lực, lực cản, khối lượng, giáo viên giảng giải cho học sinh hiểu trình thành tạo mưa Trái Đất Giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp Nội THCS Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học sở  Qua sơ đồ hình vẽ, giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức kiên môn Sinh học, Vật lí, Địa lí, Ngữ văn, đóng vai thành cô bé (cậu bé ) Nước kể hành trình Học sinh trả lời sau: “ Tôi giọt nước sống biển Họ hàng nhà sống khắp nơi: biển, đại dương, ao hồ, sông suối, trời đất Cũng giống bạn nước khác Trái Đất này, hình thành bề mặt chứa nước, bề mặt ẩm Dưới tác động ông Mặt Trời, nước từ biển đại dương bốc lên cao, nước tập trung lại bầu khí Khi mà không khí chứa lượng nước tối đa, mà tiếp tục cung cấp thêm nước gặp lạnh nước ngưng tụ lại thành hạt nước nhỏ, tạo thành mây Ở mây hạt nước liên kết lại với tạo thành hạt nước lớn hơn, hạt nước có khối lượng đủ lớn để thắng sức cản gió rơi xuống đất thành mưa Mưa rơi xuống đất liền, tạo thành dòng chảy mặt thấm xuống đất dù đâu hạt nước lại tiếp tục bốc hơi, ngưng tụ gặp điều kiện thận lợi lại tạo thành mưa Quá trình tiếp diễn tạo thành vòng tuần hoàn nước Trái Đất” - Vận dụng kiến thức môn Toán học, yêu cầu học sinh lập công thức tính lượng mưa ngày,trong tháng,trong năm, lượng mưa trung bình năm • Cách tính lượng mưa ngày: (mm) = Tổng cộng số lần đo trận mưa ngày • Cách tính lượng mưa tháng: (mm)= Tổng cộng lượng mưa tất ngày tháng • Cách tính lượng mưa năm: (mm)= Tổng cộng toàn lượng mưa 12 tháng • Cách tính lượng mưa TB năm: (mm)= Tổng cộng số lần đo nhiều năm/ Số năm - Vận dụng kiến thức môn Toán học để đo, tính hoàn thành tập SGK trang 63 - Vận dụng kiến thức môn Sinh học Giáo dục công dân hiểu tầm quan trọng , thực trạng nguồn nước trách nhiệm bảo vệ nguồn nước, bảo vệ tự nhiên Giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp Nội THCS Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học sở A 1) 2) 3) - MẪU GIÁO ÁN CỤ THỂ CỦA BÀI HỌC BÀI 20: HƠI NƯỚC TRONG KHÔNG KHÍ.MƯA Mục tiêu học: Kiến thức: Học sinh hiểu khái niệm: độ ẩm không khí, độ bão hòa nước không khí tượng ngưng tụ nước Biết cách tính lượng mưa ngày, tháng, năm lượng mưa trung bình năm Giải thích hình thành mưa Trái Đất phân bố mưa Trái Đất Kỹ năng: Rèn luyện kỹ phân tích số liệu thống kê Rèn luyện kỹ đọc phân tích đồ lượng mưa Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên môn: Sinh học, Địa lí, Vật lí, Toán học , Ngữ văn, Giáo dục công dân … để giải vấn đề đặt Thái độ: Có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường nhiên nước Lên án, phê phán, đấu tranh, ngăn chặn hành vi làm bẩn môi trường nước B Hoạt động dạy học lớp: 1) Ổn định lớp : kiểm tra sĩ số, vị trí ngồi học sinh 2) Tiến trình mới: a) Vào bài: Gv yêu vầu hs nhắc lại thành phần không khí? Hơi nước thành phần chiếm tỉ lệ nhỏ không khí lại nguồn gốc sinh tượng khí tượng khí mây,mưa sương mù, sương muối Tại lại vậy? Chúng ta tìm hiểu học ngày hôm b) Bài mới: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung * Hoạt động 1: 1: Hơi nước độ ẩm - Mục tiêu: biết chất nước độ không khí ẩm không khí - Cách tiến hành Gv: Dựa vào SGK,vốn hiểu biết cho biết a) Độ ẩm không khí: nước không khí đâu mà có? Hs: nước biển đại dương, người, động vật thực vật thải Gv vận dụng kiến thức môn Vật lí để giải thích cho hs hiểu vê nguồn gốc sinh nước không khí Gv chuyển ý kết luận - Do không khí chứa - Hơi nước tạo độ ẩm lượng nước định , lượng nước không khí tạo độ ẩm không khí - Độ ẩm không khí khả Giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp THCS Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Nội Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học sở chứa lượng nước không khí ? Dụng cụ đo độ ẩm không khí gì? Hs: ẩm kế Gv hướng dẫn hs: quan sát bảng số liệu thống kê trang 61 SGK B1: đọc tiêu đề, đọc đề mục cột, đơn vị tính B2: đọc số liệu theo hàng ngang ? Quan bảng số liệu đó, em cho biết: - Lượng nước tối đa mà không khí chứa nhiệt độ 100C, 200C, 300C bao nhiêu? - Nhận xét khả chứa nước không khí theo nhiệt độ? Hs: - lượng nước tối đa mà không khí chứa có nhiệt độ: 100c - g/m3 200c - 17g/m3 300c - 30g/m3  Nhiệt độ không khí cao khả chưa - Nhiệt độ không khí cao nước nhiều khả chưa nước nhiều Gv giảng giải: Không khí chứa lượng nước định sức chứa có giới hạn, đến lúc không khí chứa lượng nước tối đa, chứa thêm nữa, lúc nói không sức chứa có khí bão hòa nước hay không khí no hạn nước c) Hiện tượng ngưng tụ nước Gv vận dụng kiến thức môn Vật lí để giảng: ? Khi nước không khí ngưng tụ? Hs: Khi không khí chứa lượng nước tối đa mà nhận thêm nước bị hóa lạnh Gv vận dụng kiến thức môn Vật lí giảng giải trái ngược tượng bốc phần a, với tượng ngưng tụ phần b ? Hơi nước không khí ngưng tụ sinh tượng gì? Hs: mây, sương, mưa, tuyết Gv: lập gráp Giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp Nội THCS Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học sở Không khí bão hòa nước Cung cấp thêm nước Mây ( hs vẽ sơ đồ gráp) Tiếp xúc với khối khí lạnh Ngưng tụ Sương Mưa • Hoạt động 2: - Mục tiêu: hiểu nguyên nhân có mưa Biết phân bố mưa Trái Đất - Cách tiến hành Gv giới thiệu video: câu chuyện “ Giọt nước tí xíu” ? Nghe xong câu chuyện này, em thấy nói vấn đề gì? Hs: Về trình hình thành lên trận mưa đất liền ? Em vào vai cô bé (cậu bé )Nước kể hành trình mình? Hs: vận dụng kiến thức liên môn với môn Vật lí, Ngữ văn, Địa lí, Sinh học để diễn tả thành đoạn văn Gv giúp hs: lập gráp Khi không khí bốc lên cao,bị lạnh dần,hơi nước ngưng tụ thành hạt nước nhỏ Mây Gặp điều kiện thuận lợi,hơi nước tiếp tục ngưng tụ làm hạt nước to dần có khối lượng đủ lớn để thắng sức gió lực cản đường Mưa Sự phân bố mưa Trái Đất HS vẽ sơ đồ vào hoàn thiện nhà Mưa ? Hãy cho biết thực tế thiên nhiên có loại mưa? Mưa có dạng? Giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp Nội 10 THCS Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học sở - Có loại mưa: phùn,dàm, rào, axit - Có dạng: nước,rắn ? Em hiểu tượng mưa axit Gv hướng dẫn hs trả lời: “mưa a xit”là mưa có chứa lượng a xit tạo nên chủ yếu từ khói xe cộ khói nhà máy thải vào không khí (trong khói có chứa lượng ô xit lưu huỳnh (SO2), găp nước mưa, ô xit lưu huỳnh hoà hợp với nước thành a xit sunfurich  Vì gọi mưa a xit) ? Mưa a xit có tác hại gì? HS: Làm cho cối bị chết, phá huỷ công trình kiến trúc, gây bệnh đường hô hấp cho người vật nuôi Đặc biệt làm cho chất lượng nước mưa xấu ? Khi chất lượng nước xấu người ta nói nguồn nước bị ô nhiễm Vậy nguyên nhân dẫn tới ô nhiễm nguồn nước? Hs: - Do người xả rác thải xuống dòng nước - Do nhà máy xí nghiệp xả rác thải chưa qua xử lí xuống nước - Do số tượng tự nhiên: lũ lụt, tràn dầu - Do ô nhiễm không khí nên chất lượng nước có chứa số chất bẩn - ? Nêu hậu việc sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm? Hs: ảnh hưởng tiêu cực trực tiếp đến đời sống sức khỏe người ? đề số giải pháp để bảo vệ tài nguyên nước? Hs: - Trồng rừng - Không đổ rác thải xuống dòng nước - Khơi thông dòng chảy - Giữ gìn vệ sinh môi trường chung - • Hoạt động 3: - Mục tiêu: biết tính lượng mưa năm a Tính lượng mưa trung bình địa điểm Hình thành kĩ đọc biểu đồ địa phương lượng mưa - Cách tiến hành 11 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp THCS Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Nội Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học sở Gv: Dựa vào kênh chữ SGK mục 2a cho biết ? Dụng cụ để đo lượng mưa gọi gì? Hs: thùng đo mưa (vũ kế) ? vận dụng kiến thức môn Toán học, em lập công thức tính lượng mưa ngày,trong tháng,trong năm, lượng mưa trung bình năm? Hs: - Cách tính lượng mưa ngày: (mm) + Tổng cộng số lần đo trận mưa ngày - Cách tính lượng mưa tháng: (mm) + Tổng cộng lượng mưa tất ngày tháng - Cách tính lượng mưa năm: (mm) + Tổng cộng toàn lượng mưa 12 tháng - Cách tính lượng mưa TB năm: (mm) + Tổng cộng số lần đo nhiều năm/ số năm - Lượng mưa Trung bình Gv giới thiệu biểu đồ nhiệt độ lượng mưa năm = lượng mưa nhiều TP.Hồ Chí Minh năm cộng lại/ số năm Gv hướng dẫn: - B1: đọc tên biểu đồ - B2: dùng thước kẻ đặt đỉnh cột thể lượng mưa tháng cần đo, dóng vào trục thể lượng mưa theo phương vuông góc Rồi đọc ước lượng trị số lượng mưa theo thang bậc trục ? Dựa vào h53 : biểu đồ lượng mưa TP.Hồ Chí Minh, em đo, tính xem: ? Tháng có lượng mưa lớn nhất? lượng mưa bao nhiêu? ? Tháng có lượng mưa nhất? lượng mưa bao nhiêu? Hs: tháng = 327.1 mm Tháng = 4.1 mm THẢO LUẬN NHÓM: phút 30’ Bước 1: Chia nhóm phân công công việc Nhóm 1: Tính tổng lượng mưa năm TP Hồ Chí Minh Nhóm 2: Tính tổng lượng lưa tháng mùa mưa (tháng 5,6,7,8,9,10) TP Hồ Chí Minh Nhóm 3: Tính tổng lượng mưa tháng mùa khô (tháng 11,12,1,2,3,4) TP Hồ Chí Minh Bước 2: Các nhóm thảo luận nhóm Bước 3: Đại diện nhóm trình bày kết 12 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp THCS Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Nội Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học sở Bước 4: Các nhóm nhận xét kết nhóm bạn, gv nhận xét, đáng giá, chuẩn kiến thức Gv giới thiệu yêu cầu hs đọc đồ lượng mưa giới B1: hs nắm đc mục đích: phân bố mưa TG B2: hs đọc phần giải B3: nhìn lên đồ, tìm đọc tên khu vực mưa ,mưa nhiều TG Hs: ? Các khu vực có lượng mưa TB năm lớn tập trung khu vực khí hậu TĐ? Xác định đồ? Giải thích nguyên nhân khu vực lại mưa nhiều vậy? Hs: khu vực có lượng mưa TB năm lớn 2000mm đa số tập trung vùng nội chí tuyến Nguyên nhân: Nhiệt độ cao =>khả bốc lớn => không khí chứa nhiều nước =>lượng mưa lớn ? Các khu vực có lượng mưa 2200mm là? Hs: tập trung vùng có vĩ độ cao Gv: từ em có rút nhận xét phân bố mưa giới? Hs: lượng mưa phân bố không đồng ? dựa vào đồ phân bố mưa,hãy cho biết Việt Nam nằm khu vực có lượng mưa bao nhiêu? Giải thích nguyên nhân? Hs: Việt Nam nằm hoàn toàn vòng nội chí tuyến chịu ảnh hưởng biển Gv kết luận toàn bài: Hơi nước thành phần cửa tự nhiên, góp phần quan trọng tạo nên tượng tự nhiên mưa, mây, sương Lượng mưa giới phân bố không từ xích đạo cực Các thành phần tự nhiên có mối quan hệ nhân chặt chẽ với Trong đó,, sinh vật bậc cao – người, đóng mắt xích quan trọng mối quan hệ giàng buộc Vì vậy, cần có hành động thiết thực tác động tới tự nhiên, để tự nhiên phục vụ mình, phải giới bạn cụ thể, không làm cho tự nhiên bị biến đổi theo chiều hướng tiêu cực Vì vậy, tự nhiên gây hậu xấu tới người trả thù theo cách tự nhiên 13 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp Nội b Sự phân bố lượng mưa giới - Trên Trái Đất, lượng mưa phân bố không từ xích đạo lên cực THCS Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học sở * Củng cố: - Câu 1: Khả thu nhận nước không khí phụ thuộc vào yếu tố nào? - Câu 2: Hãy điền từ thích hợp vào ô trống: “ nước, khối khí lạnh, bão hòa, bốc lên cao, đọng lại, ngưng tụ” “Khi không khí …………… mà cung cấp thêm bị lạnh .hay tiếp xúc với .thì nước không khí ……………thành hạt nước Hiện tượng gọi …………………….” • Đáp án: - Câu 1: Nhiệt độ - Câu 2: từ thiếu : “ bão hòa – nước – bốc lên cao – khối khí lạnh – đọng lại – ngưng tụ” * Dặn dò: - Học cũ, chuẩn bị Bài 21: THỰC HÀNH Kiểm tra đánh giá kết học tập - Tiêu chí đánh giá: Học sinh hiểu kiến thức học kiến thức liên môn sử dụng - Cách thức đánh giá: Làm phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP I/ Trắc nghiệm: Em khoanh tròn vào đáp án nhất: ( Mỗi câu trả lời 0.5 điểm) Câu Các nguồn cung cấp nước không khí A Biển đại dương B Ao, hồ, sông, suối C Sinh vật D Tất chất lỏng Câu Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào yếu tố nào? A Tốc độ gió B Nhiệt độ C Diện tích mặt thoáng D Cả đáp án Câu Không khí bão hòa nước không khí: A Có độ ẩm B Đã chứa lượng nước tối đa C Bốc lên cao D Có sương, mây, mưa Câu 4: Một chất chuyển từ thể sang thể lỏng gọi là: C Sự bay B Sự sôi C Sự đông chảy D Sự ngưng tụ II/ Tự luận Câu Viết đoạn văn ngắn kể hành trình bạn Nước mưa? (3 điểm) Câu Vận dụng kiến thức học nêu mối quan hệ ô nhiễm môi trường nước với ô nhiễm không khí? (3 điểm) Câu Em làm đển bảo vệ môi trường sống xung quanh em? (2 điểm) ĐÁP ÁN I/ Trắc nghiệm: Câu Đáp án D Giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp Nội D 14 B D THCS Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học sở II/ Tự luận: Câu 1: - Học sinh viết văn hay, thể rõ việc kể hành trình bạn nước theo kiến thức môn học đạt điểm tối đa - Học sinh nêu kiến thức mà không sử dụng từ ngữ, câu văn theo lối kể đạt 1.5 điểm Câu 2: Ô nhiễm môi trường nước ô nhiễm môi trường không khí có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, thể mối quan hệ nhân địa lí (1điểm) - Ô nhiễm môi trường nước dẫn tới ô nhiễm môi trường không khí nước bây nên không khí.(1điểm) - Ô nhiễm môi trường không khí ảnh hưởng tới chất lượng nguồn nước không khí bẩn mưa rơi qua chất bẩn bán vào giọt nước rơi xuống đất liền, gây tượng mưa a-xít, làm cho nước bị ô nhiễm (1điểm) Câu 3: Đây câu hỏi mở, học sinh tự đề xuất giải pháp bảo vệ môi trường tùy giải pháp mà học sinh nêu mà giáo viên cân nhắc cho điểm Các sản phẩm học sinh: - Bài làm học sinh chấm điểm nhận xét (ở Sản phẩm học tập học sinh) - Thống kê kết thông qua Phiếu học tập Môn- Lớp Lớp 6A (28 HS) Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL 10 35,7 13 46,4 17,9 Kém % SL % 0 Phú Yên , ngày 12 tháng 12 năm 2014 Giáo viên dự thi Nguyễn Thị Nhíp * Nhận xét, rút kinh nghiệm: Giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp Nội 15 THCS Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học sở 16 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp THCS Phú Yên- Phú Xuyên- Hà Nội Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học sở Giáo viên: Nguyễn Thị Nhíp Nội 17 THCS Phú Yên- Phú Xuyên- Hà