Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I/ THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: Họ tên: Võ Thị Thúy Liễu Ngày, tháng, năm sinh: 22/3/1975 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Trường THCS Và THPT Huỳnh Văn Nghệ Điện thoại: 0613 862 034 (CQ); ĐTDĐ: 0983 862 890 Fax: 0613 862 034; E-mail: tlieupht@gmail.com Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Và THPT Huỳnh Văn Nghệ II/ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân sư phạm Năm nhận bằng: 2010 Chuyên ngành đào tạo: Tin học III/ KINH NGHIỆM KHOA HỌC: Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: dạy Toán – Tin học; Quản lý giáo dục Số năm có kinh nghiệm: 17 năm Các sáng kiến kinh nghiệm có năm năm gần đây: - Dạy học định lý chương trình Tốn - Thực trạng việc sử dụng phương pháp giảng dạy công tác đạo hiệu trưởng - Quản lý việc sử dụng phương pháp tích cực giảng dạy khối THCS theo chương trình thay SGK - Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trường THCs - Quản lý giảng dạy “Hoạt động giáo dục lên lớp” chương trình phổ thơng - Tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy từ đưa biện pháp đạo thực không giảng dạy phương pháp đọc-chép trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ” - Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu GIÁO DỤC CHO HỌC SINH BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở TRƯỜNG THCS & THPT HUỲNH VĂN NGHỆ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: S ự nghiệp bảo tồn thiên nhiên lâu dài đến thành cơng cá nhân có trách nhiệm bảo vệ nguồn tài nguyên đa dạng sinh học Để khuyến khích người thay đổi hành vi tham gia hoạt động bảo tồn, cá nhân cần có điều Thứ nhất, họ cần phải thấy rõ hiểu rõ vấn đề mà người môi trường phải đối mặt Thứ hai, họ cần biết họ lợi phải thay đổi phải gánh chịu hậu họ khơng thay đổi Và cuối cùng, họ cần có giải pháp thay cho lối sống ảnh hưởng tiêu cực đến mơi trường mà lợi ích họ bảo đảm Những nguyên tắc thực đắn cho người lớn lẫn trẻ em Từ nay, thường quan niệm “Trẻ em tương lai” Thật chí lý nhắc lại điều thật tâm đắc với nhận xét Dù sớm hay muộn trẻ em người đứng gánh vác trách nhiệm bảo vệ môi trường Cùng với hệ cha anh, tương lai nghiệp tùy thuộc vào hệ em cháu chắt nỗ lực nhằm đáp ứng nhu cầu sống hàng ngày, đồng thời bảo vệ môi trường trái đất Thông thường trẻ em học tập lĩnh hội thông qua điều em nhìn nghe thấy Từ sinh tuổi trưởng thành việc học trẻ em bắt đầu định hình ý tưởng, tiếp học cách phân tích chất việc sau đưa định Những kiến thức mà trẻ em học hôm tạo dựng tảng cho quan điểm giá trị mà em theo đuổi tương lai Vì điều cấp thiết phải tiếp tục dạy cho trẻ em môi trường, mang đến cho em hội khám phá thực tế thiên nhiên tạo dựng cho em mối quan tâm đến môi trường Chúng ta phải trang bị cho trẻ em kỹ cần thiết để em trở nên cơng dân có trách nhiệm biết sống hài hòa với thiên nhiên Sở GD&ĐT đạo công tác giáo dục bảo vệ môi trường Ngành địa bàn tỉnh dựa văn đạo cấp trên: Nghị số 25/2001/NQ.HĐND ngày 12/01/2001của HĐND tỉnh Đồng Nai đề án bảo vệ môi trường giai đoạn 2001 - 2005 địa bàn tỉnh Đồng Nai; Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân; Quyết định số 6621/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/12/2002 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc phê duyệt “Chính sách Chương trình hành động Giáo dục Môi trường trường phổ thông giai đoạn 2001 - 2010”; Chỉ thị số 02/2005/CT-BGD&ĐT ngày 31/01/2005 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường; Kế hoạch số 123/KH-UBND ngày 05/01/2007 UBND tỉnh Đồng Nai việc “Thực Chương trình hành động số 05-CTr/TU ngày 20/02/2006 Ban Thường vụ Tỉnh ủy Đồng Nai” Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu Thông qua văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học hàng năm, Sở Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) lồng ghép nội dung đạo việc đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) vào môn học sở giáo dục mầm non trường phổ thông; xem chuyên đề kế hoạch năm học quan quản lý giáo dục thường xuyên theo dõi kiểm tra, đôn đốc trường học, sở giáo dục Trên sở hướng dẫn Sở GD&ĐT, trường THPT triển khai thực hiện; phòng GD&ĐT hướng dẫn, đạo sở giáo dục mầm non, trường tiểu học trung học sở xây dựng kế hoạch tổ chức thực Là tỉnh trọng điểm phía Nam, có công nghiệp phát triển, tập trung đông dân cư…là điều kiện thuận lợi phát triển kinh tế Đồng Nai, song theo ông Nghiêm Vũ Khải, Phó chủ nhiệm Uỷ ban Khoa học, Cơng nghệ Mơi trường Quốc hội yếu tố dễ gây ô nhiễm môi trường Theo kết điều tra, thống kê quan sát thời gian qua cho thấy, chất lượng môi trường Đồng Nai có biểu suy giảm xuất tình trạng nhiễm mơi trường cục - Đó hình thành phát triển khu cơng nghiệp dẫn đến việc “hình thành” bãi rác thải gây nhiễm mơi trường - Đó cơng ty Cơng ty cổ phần mía đường La Ngà Cơng ty TNHH AB Mauri Việt Nam Hệ thống xử lý nước thải Công ty TNHH Mauri Việt Nam xả nước thải chưa đạt tiêu chuẩn gây ô nhiễm hồ Trị An Ngồi gây nhiễm nguồn nước, Cơng ty TNHH AB Mauri Việt Nam đối mặt với đơn kiện hàng trăm hộ dân thuộc ấp 1, (xã La Ngà), công ty xả khí thải gây nhiễm nghiêm trọng, nước thải lịng hồ Trị An cơng ty không đảm bảo chất lượng, nước thải vượt ngưỡng độ màu gần 23 lần, tiêu COD vượt 5,7 lần… Cá bè chết hàng loạt nguồn nước ô nhiễm từ hai công ty TNHH AB Mauri - Gần đây, vụ việc Vedan khiến phát nhiều bất cập khâu quản lý nhà nước trào lưu ứng xử lách luật khơng doanh nghiệp Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu Miệng cống xả nước thải sơng Thị Vải Chính thế, giáo dục bảo vệ môi trường (BVMT) biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế để phát triển đất nước Thông qua giáo dục em học sinh trang bị kiến thức môi trường, ý thức BVMT, lực phát xử lý vấn đề môi trường Ngày 31/1/2005, Bộ trưởng Bộ GD & ĐT thị “Về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” Chỉ thị xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đền năm 2010 cho giáo dục phổ thông trang bị cho HS kiến thức, kỹ môi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp mơ học thơng qua hoạt động ngoại khóa, ngồi lên lớp, xây dựng mơi trường xanh – – đẹp phù hợp với vùng, miền” Trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ trường nằm khu vực vùng đệm vườn quốc gia Khu Bảo Tồn Thiên Nhiên -Văn hóa Đồng Nai quản lý, học sinh trường phần lớn em người dân lao động sống chủ yếu nghề làm nương rẫy tác động trực tiếp đến rừng, việc tăng cường giáo dục BVMT cho học sinh vấn đề cần thiết, thông qua giáo dục BVMT, em học sinh góp sức xây dựng khuôn viên môi trường học tập thân thiện, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học nhà trường, đồng thời giáo dục học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp, tham gia bảo vệ mội trường Mỗi học sinh tuyên truyền viên tích cực đến người dân Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1) Cơ sở lý luận: a Khái niệm quản lý, lãnh đạo: * Quản lý: Là q trình tác động có định hướng, có tổ chức, lựa chọn sở tác động có, dựa thơng tin tình trạng đối tượng môi trường nhằm giữ cho vận hành đối tượng ổn định làm cho phát triển đến mục đích định Quản lý đảm nhận trách nhiệm nhằm đạt mục tiêu đề cách sử dụng nổ lực người khác Trong Tư Bản, Mác nói: “ hoạt động người huy dàn nhạc Người không đánh trống, không chơi nhạc cụ nào, dùng đũa người huy mà huy, phối hợp với nhạc công chơi nhạc cụ khác để tạo nên giao hưởng” * Lãnh đạo: Là định phương hướng chung cho phát triển xã hội, lãnh đạo không sâu vào vấn đề cụ thể, không làm nhiệm vụ tổ chức thực b) Đặc điểm trình dạy học giai đoạn nay: - Một đặc điểm thời đại cách mạng khoa học – công nghệ phát triển vũ bão dẫn đến bùng nổ thông tin Trước tình hình đó, địi hỏi khơng ngừng đổi nới, đại hóa nội dung phương pháp dạy học để phản ánh thành tựu đại lĩnh vực khoa học Sự thay đổi khối lượng tính chất nội dung dạy học mâu thuẫn với thời hạn học tập gia tăng Để giải mâu thuẫn phải đổi phương pháp theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, mà chất hướng khơi dậy phát huy lực tìm tịi độc lập, sáng tạo người học thông qua việc tạo điều Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu kiện cho họ phát giải vấn đề, nhờ mà họ lĩnh hội khái niệm khoa học học cách học Trong chế thị trường nay, giáo dục quan niệm động lực phát triển việc bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực thúc đẩy kinh tế phát triển Do vậy, đổi mục tiêu, nội dung lẫn phương pháp lẽ sống nhà trường chế thị trường Nhà trường muốn tồn phát triển phải sáng tạo hệ dạy học mềm dẻo, đa hiệu nghiệm thích ứng với khách hàng (học sinh) khác nhu cầu, trình độ, khả năng, giống mong muốn đạt chất lượng hiệu học tập Q trình dạy học phân hóa – cá thể cao độ, cho phép người học “vào” hay “ra” khỏi hệ khơng khó khăn tiến lên theo nhịp độ cá nhân Sự điều khiển giáo viên phần lớn chuyển vào giáo trình, sách hướng dẫn học tập hình thức tổ chức dạy học Đấy hệ dạy học theo nguyên lý ‘tự học có hướng dẫn’, địi hỏi người học phải tự lực cao điều khiển thông minh, khéo léo người thầy (không phải tự học túy) Sự thâm nhập lĩnh vực khoa học cho phép người ta chuyển dịch tiếp cận khoa học: tiếp cận hệ thống, tiếp cận môđun vào trình dạy học, làm xuất tổ hợp phương pháp phức hợp: Algorit dạy học, mô đun dạy học, thích hợp với hệ dạy học điều kiện chế thị trường đại, có chúng cho phép giáo viên sử dụng phối hợp, hiệu hệ truyền thông đa kênh, kể kỹ thuật, vi tính, điều mà phương pháp dạy học cổ truyền khó có khả Với đặc điểm họat động nêu trên, đòi hỏi cho phép đổi hoạt động dạy học theo ba hướng là: - Tích cực hóa họat động dạy học - Cá biệt hóa họat động dạy học - Cơng nghệ hóa hoạt động dạy học - Hoạt động ngoại khóa c) Khái niệm mơi trường: Tổng hợp tất yếu tố tự nhiên (địa hình, khí hậu, sơng ngòi, động vật, thực vật, đất đại…) yếu tố nhân tạo (nhà cửa, đồng ruộng, nhà máy…) có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên d) Quan niệm giáo dục môi trường: Giáo dục BVMT q trình giáo dục giúp học sinh có nhận thức môi trường thông qua kiến thức môi trường (khái niệm, mối liên hệ, quy luật…), tạo cho học sinh có ý thức, thái độ mơi trường, trang bị kỹ thực hành Kết học sinh có ý thức trách nhiệm với mơi trường biết hành động thích hợp để bảo vệ mơi trường ứng xử thích nghi, thơng minh với mơi trường d) Bảo vệ môi trường: Ý thức hành động giữ gìn mơi trường đẹp đồng thời có biện pháp khắc phục tình trạng nhiễm mơi trường Việc giáo dục môi trường tiếp cận theo hướng Tiếp cận từ lên :GD ĐĐMT từ bậc học mầm non, mẫu giáo theo tinh thần đề án " Đưa nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân " Thủ tướng CP phê duyệt ngày 17/10/2001 "Giáo dục thông qua môn học hoạt động ngoại khoá bậc học Chính thơng qua mơn học hoạt động ngoại khố mà giúp em có tình u thương ngưòi, vật, cỏ cây, hoa lá, tia nắng, giọt mưa,… tạo cho em tâm “ thiện” để em có Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu hành vi ứng xử đắn với người với môi trường sinh thái môi trường sống xung quanh Những tri thức khoa học mà môn học trang bị cho em đặt móng cho việc xây dựng tình cảm hành vi đạo đức mơi trường cho thân em chẳng hạn, môn như: sinh học, lịch sử, địa lý, ngữ văn, hoá học,… giúp em có tri thức đa dạng sinh học, nguồn tài nguyên thiên nhiên, phong phú đa dạng giới tự nhiên, mối quan hệ người với người, mối quan hệ tương hỗ người với giới tự nhiên,… Việc giáo dục giúp em nhận thức dạng sống xứng đáng tôn trọng, bảo tồn phát triển cho hài hoà với tự nhiên;…” (Mai Thanh Thế) 2.Tiếp cận thứ hai giáo dục ĐĐMT hoàn cảnh cụ thể cho người đối mặt với "khủng hoảng" môi trường cụ thể thiếu nước, thiếu đất canh tác, từ thực tế thay đổi tính cách họ Tiếp cận nhẹ nhàng tiếp cận giáo dục ĐĐMT chuyển đổi tính cách, vừa giáo dục tình huống, vừa sử dụng tình khó khăn thực tế môi trường để làm cho người nhận thức sâu sắc chuyển hướng quan niệm đạo đức họ 2) Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1) Vai trò tính thực tiễn việc tích hợp giáo dục mơi trường vào mơn học THCS: • Nâng cao nhận thức, tạo chuyển biến cho toàn thể đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh phổ thông cấp ý nghĩa tầm quan trọng công tác giáo dục môi trường hệ thống giáo dục quốc dân nói chung trường phổ thơng nói riêng • Cơng tác giữ gìn bảo vệ mơi trường phải trở thành đạo lý, niềm tin lẽ sống thể hành động thực tiễn, cụ thể người sống hàng ngày • Các nội dung giáo dục môi trường đưa vào nội dung, chương trình giáo dục phổ thơng thực thường xuyên, có hệ thống phù hợp với mục tiêu, chương trình kế hoạch đào tạo tất cấp, bậc học phổ thông đem lại cho học sinh hiểu biết chất vấn đề mơi trường: tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên khả chịu tải môi trường; Quan hệ chặt chẽ môi trường phát triển, môi trường địa phương, vùng, quốc gia với môi trường khu vực tồn cầu • Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế từ có thái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề môi trường, xây dựng quan niệm ý thức trách nhiệm, giá trị nhân cách để dần hình thành kỹ thu thập số liệu phát triển đánh giá thẩm mỹ • Có tri thức, kỹ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc sử dụng hợp lý khôn ngoan nguồn Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu tài nguyên thiên nhiên; tham gia có hiệu vào việc phịng ngừa giải vấn đề mơi trường cụ thể nơi sinh sống, học tập làm việc 2.2) Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối THCS trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ *) Những thuận lợi khó khăn: a) Thuận lợi: - Được quan tâm đạo kịp thời SGD & ĐT Đồng Nai, PGD & ĐT Vĩnh Cửu - Được quan tâm giúp đỡ Khu Bảo tồn Thiên nhiên-Văn Hóa Đồng Nai trường thuộc khu vực vùng đệm - Đội ngũ BGH giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề b) Khó khăn: - Trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ đóng địa bàn xã Phú Lý, huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Xã Phú Lý tiền thân xã Lý Lịch đồng bào dân tộc Châuro hình thành từ lâu nằm vùng chiến khu Đ - Do hồn cảnh gia đình khó khăn nên em học sinh phải phụ giúp việc nhà, làm thuê kiếm tiền nên thời gian học tập nhà ít, có thói quen với phương pháp học tập thụ động đọc chép, học thuộc lịng thầy đọc chép vào vở, trông chờ, ỉ lại vào thầy - Nhiều học sinh nhà nơng thơn cịn thói quen vứt rác bừa bãi sinh hoạt - Số đông học sinh khơng có thời gian tham gia sinh hoạt ngoại khóa phải phụ giúp gia đình - Một số cha mẹ học sinh ngại cho em tham gia câu lạc e ngại không quản lý em nói dối để chơi 2.3) Nội dung: * Tích hợp giáo dục BVMT vào mơn học chương trình khóa * Tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục BVMT cho học sinh 2.4) Biện pháp thực hiện: a/ Tích hợp giáo dục BVMT vào mơn học chương trình khóa: Để thực chuyên đề này, tiến hành khảo sát thực trạng nội dung giáo dục môi trường thơng qua chương trình học mơn học: Sinh học, Địa lý, Vật lý, Hoá học, Văn học, Giáo dục cơng dân, Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khối lớp đến lớp thuộc chương trình THCS Quá trình khảo sát tìm nội dung mơn học có liên quan đến nội dung giáo dục môi trường, Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu sở nghiên cứu lựa chọn phương pháp giáo dục môi trường thông qua môn học - Khảo sát thực trạng giáo viên giảng dạy mơn: Sinh học, Địa lý, Vật lý, Hố học, Văn học, Giáo dục công dân khối lớp đến lớp trường Kết khảo sát, cho thấy 100% giáo viên môn hỏi khẳng định việc lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào số thuộc số môn học cần thiết - Khảo sát phương pháp giảng dạy, đa số giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực như: + Phương pháp trần thuật (mô tả vật, tượng môi trường, kể chuyện ) + Phương pháp giảng giải (giải thích, làm rõ kiến thức mới, khó mơi trường) + Phương pháp vấn đáp (GV hỏi – HS trả lời, HS hỏ - GV trả lời) + Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan (tranh, ảnh, băng hình…) + Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ (báo cáo, thảo luận nhiều hình thức: nói, viết, vẽ tranh ) + Phương pháp đặt vấn đềvà giải vấn đề (GV tạo tình có vấn đề, nêu vấn đề - HS thảo luận để bảo vệ giả thuyết mình, bác bỏ giả thuyết khác; HS nêu vấn đề - GV hướng dẫn HS thảo luận để bảo vệ giả thuyết mình, bác bỏ giả thuyết khác đến kết luận, nêu biện pháp giải vấn đề) + Phương pháp giao cho HS thực hành nhà + Phương pháp thí nghiệm Sau số giáo án có tích hợp giáo dục BVMT: GIÁO ÁN ĐỊA LÍ Ngày soạn : ………… Ngày dạy : …………… TUẦN 29 TIẾT 37 BÀI 33 : ĐẶC ĐIỂM SƠNG NGỊI VIỆT NAM I MỤC TIÊU BÀI HỌC : Sau học, giúp HS : Kiến thức : - Trình bày đặc điểm chung sơng ngịi Việt Nam - Nêu thuận lợi khó khăn sơng ngịi đời sống, sản xuất cần thiết phải bảo vệ nguồn nước sông Kỹ : - Phân tích đồ sơng ngịi, bảng thống kê Thái độ : - Có ý thức, trách nhiệm bảo vệ mơi trường nước dịng sơng để phát triển kinh tế bền vững II CHUẨN BỊ : Giáo viên : Giáo án, Bản đồ sơng ngịi Việt Nam, Bảng thống kê, Hình ảnh Học sinh : Học bài, đọc trước bài, trả lời trước câu hỏi 33 III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Tổ chức lớp Kiểm tra cũ : - Nước ta có mùa khí hậu ? Đặc trưng khí hậu mùa ? - Khí hậu ảnh hưởng đến đời sống sản xuất nhân dân ? Bài : GV giới thiệu Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS * Hoạt động : Nhóm HS dựa vào hình 33.1, bảng 33.1, kết hợp nội dung SGK kiến thức học hoàn thành việc sau : - Nêu tên sông lớn, nhận xét giải thích mật độ sơng ngịi, hướng chảy - Nhận xét giải thích chế độ đước, hàm lượng phù sa sơng ngịi nước ta HS trình bày, đồ GV chuẩn kiến thức NỘI DUNG CHÍNH Đặc điểm chung - Nước ta có mạng lưới sơng ngịi dày đặc (2360 sơng dài 10 km),, phân bố rộng khắp nước Chủ yếu sông nhỏ, ngắn dốc - Hướng chảy : hai hướng tây bắc – đơng nam vịng cung - Chế độ nước : theo mùa, mùa lũ mùa cạn khác rõ rệt - Lượng phù sa : hàm lượng phù sa lớn Bình quân mét khối nước sơng có 223g cát bùn chất hòa tan khác Khai thác kinh tế bảo vệ dịng sơng a Giá trị sơng ngịi : thuận lợi cho sản xuất nông nghiệp, công nghiệp, thủy điện, nuôi trồng thủy sản, giao thơng vận tải, du lịch, … - Khó khăn : chế độ nước thất thường, gây ngập úng số khu vực đồng sông Cửu Long, lũ qt miền núi, … b Sơng ngịi nước ta bị ô nhiễm, sông thành phố, khu công nghiệp, khu tập trung dân cư, … - Nguyên nhân : rừng, chất thải công nghiệp, chất thải sinh hoạt, … - Biện pháp bảo vệ : không chặt phá rừng đầu nguồn, chất thải xuống sơng phải qua xử lí, khơng dùng hóa chất, thuốc nổ để đánh bắt cá, … * Hoạt động : Cá nhân – Cặp - HS quan sát hình ảnh, dựa vào nội dung SGK kết hợp kiến thức học, vốn hiểu biết : + Nêu giá trị sơng ngịi + Ngun nhân làm cho sơng ngịi nước ta bị nhiễm số biện pháp để bảo vệ dịng sơng HS trình bày GV chuẩn kiến thức + GV cho HS liên hệ tới sơng ngịi địa phương : - Vai trị sơng ngịi đời sống sản xuất nhân dân địa phương (nguồn nước tưới cho trồng trọt, nước sinh hoạt, thủy điện, ) - Hiện trạng nguồn nước sông : chưa bị ô nhiễm ? mức độ ô nhiễm ? - Nguyên nhân làm cho nước sông địa phương bị ô nhiễm (Do hoạt động công nghiệp khai thác mỏ, nước thải công nghiệp, , chất thải hoạt động sản xuất nơng nghiệp phân bón, thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, ; chất thải sinh hoạt rác, nước thải sinh hoạt, - Hậu : thiếu nước sạch, ảnh hưởng đến sức khỏe người dân, - Biện pháp giải không xả nước bẩn, rác thải vào sông hồ; chất thải phải xử lí trước thải vào nguồn nước để chống ô nhiễm nước, + GDSDNLTK&HQ : giá trị sông (thủy điện) → cần ý tiết kiệm sử dụng điện hiệu Biện pháp ? Đánh giá : - Trình bày đặc điểm chung sơng ngịi Việt Nam - Cho biết số giá trị sơng ngịi nước ta 10 Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu Thông tin sở Số lượng người sống khu vực (dân số) có tác động lớn đến mơi trường khu vực Dân số tăng kéo theo gia tăng nhu cầu sử dụng lương thực, nước lượng v.v Năm 2001, dân số Trái Đất 6,1 tỷ người Theo dự đoán, sau 25 năm nữa, dân số Trái Đất tăng gấp đôi Tác động dân số tài nguyên Trái Đất người thừa nhận Sự phân bố dân số Trái Đất thói quen sử dụng tài nguyên người dân thuộc văn hố khác có tác động lớn đến môi trường Trái Đất Song, việc định lượng tác động lại không đơn giản (WWF US, 1999) Trong trình phát triển, người sử dụng tài nguyên môi trường để phục vụ cho nhu cầu tồn phát triển đời sống Chúng ta biết nguồn tài nguyên thiên nhiên hữu hạn nhu cầu người nói vơ hạn Chính dẫn đến hậu nặng nề khai thác tài nguyên để đáp ứng nhu cầu Ảnh hưởng gia tăng dân số đến: Tài nguyên thiên nhiên : Dân số tăng nhu cầu sử dụng tài nguyên thiên nhiên tăng lên để phục vụ cho nhu cầu phát triển Con người cần nhiều gỗ để xây dựng, làm nhà ; cần nhiều dầu mỏ, than đá khí đốt để phục vụ sản xuất công nghiệp ; cần nhiều đất canh tác để đáp ứng nhu cầu lương thực Hậu cánh rừng bị khai thác kiệt quệ để lấy gỗ phục vụ xây dựng, lấy đất để canh tác nông nghiệp Môi trường sống: Sự gia tăng dân số tác động đến q trình nhiễm chất thải sinh hoạt, chất thải công nghiệp, chất thải q trình sản xuất nơng nghiệp Con người ngày sử dụng nhiều lồi phân bón hóa học thuốc trừ sâu trồng trọt Những chất phần ngấm sâu vào lòng đất, phần chảy sông hồ gây ô nhiễm nguồn nước mặt nước ngầm Vấn đề xã hội : Việc gia tăng dân số kèm theo hậu mặt xã hội Khi dân số tăng nhu cầu việc làm tăng lên, khả đáp ứng lại có hạn Hậu việc di cư từ nông thôn thành thị, di cư từ nơi có nguồn tài ngun đến nơi tài ngun thiên nhiên giầu diễn phổ biến năm gần Chuẩn bị - Chọn nơi có khơng gian rộng, nhà trời làm nơi tiến hành hoạt động Nếu thực hoạt động lớp học, cần kê gọn bàn ghế để có khoảng trống phù hợp 51 Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu - Viết tên châu lục Trái Đất lên bìa cứng chữ to: Bắc Mỹ, Châu Mỹ La Tinh, Châu Phi, Châu Âu Châu - Cắt dây thành đoạn có chiều dài Bảng 18.1 ứng với châu lục Trái Đất Buộc đầu dây đoạn dây cắt với thành vòng tròn Đặt vòng dây xuống mặt đất làm biên giới khu vực (Nếu có thể, uốn vịng dây thành hình châu lục tương ứng) (Trong châu lục Trái Đất, Châu Đại Dương hoạt động số người sống nên khơng thể mơ tả xác) Gắn bìa cứng vào vịng dây tương ứng với châu lục - Phơ tơ Bộ thẻ Đại Sứ theo mẫu bên cắt rời thẻ để phát cho học sinh làm đại sứ châu lục Châu Âu Dựa vào bảng 18.1, đếm số kẹo thể tổng sản phẩm quốc gia (GNP) bình ỹ quân đầu người hay mức độ giàu có Châu Phi châu lục, bỏ vào túi nilông khác Đánh dấu túi nhãn ghi tên châu lục Trái Đất, tổng Châu Mỹ La sản phẩm quốc gia bình quân đầu người số kẹo - Bảng 18.1 Phân phối châu lục Diện tích (Km ) Chiều dài đoạn dây (m) Dân số năm 2001 (số học sinh) Tổng sản phẩm quốc gia bình quân đầu người (GNP) (Số kẹo) Châu Á Châu Phi Châu Âu 30.533.652 39.296.194 22.482.739 Châu Mỹ Bắc Mỹ La Tinh 20.280.824 18.174.586 10,2 13,1 7,5 6,7 6,0 726 triệu (25 học sinh) 490 Đô la Mỹ (4 kẹo) 818 triệu (5 học sinh) 727 triệu (5 học sinh) 525 triệu (3 học sinh) 316 triệu (2 học sinh) 650 Đô la Mỹ (1 kẹo) 13 710 Đô la Mỹ (23 kẹo) 710 Đô la Mỹ (6 kẹo) 27 100 Đô la Mỹ (45 kẹo) Ghi chú: - Thông tin dân số giới lấy từ mạng Internet địa www.prb.org "2001 World Population Data Sheet" 52 Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu - Thông tin GNP trích từ tài liệu "Window on the Wild" WWF US, 1999 BỘ THẺ ĐẠI SỨ Đại sứ Châu Đại sứ Châu phi Đại sứ Châu Âu Tôi đại diện cho Châu Dân số gồm 726 triệu người Với tốc độ tăng trưởng dân số nay, dân số chúng tơi tăng gấp đơi vịng 46 năm Trung bình, phụ nữ châu Á có 2,8 người Tuổi thọ trung bình sinh 65 tuổi Tôi đại diện cho Châu Phi Dân số gồm 818 triệu người Với tốc độ tăng trưởng dân số nay, dân số tăng gấp đơi vịng 27 năm Trung bình, phụ nữ châu Phi có 5,6 người Tuổi thọ trung bình chúng tơi sinh 52 tuổi Tôi đại diện cho Châu Âu Dân số gồm 727 triệu người Với tốc độ tăng trưởng dân số nay, dân số không tăng gấp đôi Trung bình, phụ nữ Châu Âu có 1,4 người Tuổi thọ trung bình chúng tơi sinh 73 tuổi Tôi đại diện cho Bắc Mỹ Dân số gồm 316 triệu người Với tốc độ tăng trưởng dân số nay, dân số tăng gấp đơi vịng 117 năm 53 Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu Đại sứ Bắc Mỹ Trung bình, phụ nữ Bắc Mỹ có người Tuổi thọ trung bình sinh 76 tuổi Đại sứ Châu Mỹ La tinh Tôi đại diện cho Châu Mỹ La Tinh Dân số gồm 525 triệu người Với tốc độ tăng trưởng dân số nay, dân số tăng gấp đôi vịng 38 năm Trung bình, phụ nữ Châu Mỹ La Tinh có người Tuổi thọ trung bình chúng tơi sinh 69 tuổi (Theo WWF US, 1999) Dân số giới nói chung Việt Nam nói riêng tăng lên cách nhanh chóng thập kỷ gần Việc gia tăng dân số nguyên nhân gây nên tình trạng tài nguyên thiên nhiên bị khai thác mức nhằm đáp ứng nhu cầu không ngừng tăng lên đời sống xã hội Kiểm sốt việc gia tăng dân số khơng làm cho chất lượng sống người đảm bảo giảm thiểu tác động tiêu cực đến nguồn tài nguyên thiên nhiên Hoạt động 13: Khai thác tài nguyên thiên nhiên Mục tiêu: Giúp học sinh phân biệt tài nguyên có khả tái tạo tài ngun khơng có khả tái tạo; đồng thời giúp em thấy hậu việc khai thác tài nguyên thiên nhiên không bền vững; định hướng để em sử dụng tài nguyên thiên nhiên bền vững Thời gian: 60 phút Phương pháp: Phân tích, suy nghĩ thấu đáo, diễn giải trình bày 54 Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu Giáo cụ: Nhiều kẹo (có thể thay lạc củ, khuy áo viên bi), giấy khổ rộng (hoặc bảng), bút nét to Thông tin sở Tài nguyên thiên nhiên thường chia thành dạng tài nguyên có khả tái tạo tài nguyên khơng có khả tái tạo Tài ngun có khả tái tạo loại tài nguyên có khả trì phục hồi sau nhiều vài hệ Loại tài nguyên bao gồm sinh vật thực vật, động vật vi sinh vật (có khả sinh sản phát triển); số yếu tố vơ sinh khơng khí, nước, đất lượng mặt trời (được bổ sung trì thơng qua chu trình tự nhiên dịng chuyển hoá lượng) Thời gian tái tạo dạng tài nguyên nói khác Một số tài nguyên đất cần hàng chục năm tái tạo lại Trong số khác lượng mặt trời lại tái tạo hàng ngày Tài ngun khơng có khả tái tạo loại tài ngun khơng có khả phục hồi trì vài hệ bị người khai thác Loại tài nguyên bao gồm loại nhiên liệu dầu, gas, loại nhiên liệu hoá thạch khác yếu tố phóng xạ; khống chất Cây xanh coi tài nguyên có khả tái tạo, rừng nguyên sinh lại coi loại tài ngun khơng có khả tái tạo thời gian để có khu rừng thường lâu, có hàng trăm năm Tuy loại nhiên liệu hố thạch tái tạo cần có hàng triệu năm điều khí hậu vật lý định Cho dù có hạn chế sử dụng loại tài nguyên này, đến lúc chúng bị cạn kiệt Rất nhiều nhà khoa học giới công nhận sử dụng tài nguyên vượt khả tái tạo chúng Song, ngừng sử dụng tài nguyên Vấn đề phải biết cách sử dụng tài nguyên cách bền vững; nghĩa sử dụng tài nguyên nhằm đáp ứng nhu cầu hệ đồng thời không ảnh hưởng đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai (WWF US, 1999) Tuy vậy, việc xác định cách sử dụng tài nguyên bền vững điều đơn giản Mỗi loại tài nguyên cần có chiến lược sử dụng khác Chiến lược quản lý bền vững rừng nhiệt đới ơn đới hồn tồn khác Ngoài ra, chiến lược sử dụng tài nguyên bền vững cịn phụ thuộc vào nguồn tài ngun loại có khả tái tạo hay khơng có khả tái tạo Mức độ tiêu thụ tài nguyên thay đổi người yếu tố gây trở ngại cho việc xác định xem việc tiêu thụ tài nguyên thời điểm bền vững hay không bền vững Chuẩn bị Phô tô Bảng 22.1 Theo dõi khai thác tài nguyên lên giấy khổ rộng viết lên bảng để học sinh ghi lại kết 55 Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu Chọn nơi có khơng gian rộng, nhà trời làm nơi tiến hành hoạt động Nếu thực hoạt động lớp học, cần kê gọn bàn ghế để có khoảng trống phù hợp Vẽ vòng tròn lớp học đặt khoảng 100 kẹo vào (có thể đặt kẹo vào hộp nông cho tất học sinh nhìn thấy số kẹo hộp) Hoạt động 14: Báo tường xanh Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách xây dựng chiến dịch truyên truyền nâng cao nhận thức cho người cộng đồng vai trò giá trị tài nguyên thiên nhiên Đồng thời, tăng tính sáng tạo kỹ làm việc theo nhóm em học sinh Mục tiêu kiến thức: Kỹ năng: Thu thập, tổ chức, diễn giải, ứng dụng, đánh giá, trình bày làm việc theo nhóm Thơng tin sở Việc làm báo tường nhiều trường học Việt Nam phát động đến em học sinh nhân ngày lễ lớn Ngày Nhà giáo Việt Nam 20 tháng 11, Ngày Thành lập Đoàn 26 tháng 3, Ngày Môi trường Thế giới tháng Đây dịp để em làm việc theo nhóm chủ đề định nhằm thể nhận thức, thái độ tình cảm cuả em chủ đề kiện Các em có hội rèn luyện kỹ thu thập thông tin, kỹ nghiên cứu, kỹ viết, truyền thông khả sáng tạo nghệ thuật, đồng thời tạo hội để em học hỏi thêm môi trường tự nhiên nơi em sinh sống Báo tường Xanh tập hợp văn, thơ, tranh vẽ em sáng tác sưu tầm thành nội dung thống vẻ đẹp mơi trường thiên nhiên, vai trị rừng sống người, vấn đề bảo tồn động vật hoang dã quí Những nội dung nhằm tuyên truyền nâng cao nhận thức, ý thức hành động mơi trường em tham gia đông đảo công chúng Báo tường Xanh tập hợp văn, thơ, tranh vẽ em sáng tác sưu tầm thành nội dung thống vẻ đẹp mơi trường thiên nhiên, vai trị rừng sống người, vấn đề bảo tồn động vật hoang dã quí Những nội dung nhằm tuyên truyền nâng cao nhận thức, ý thức hành động mơi trường em tham gia đông đảo công chúng Hoạt động 15: Thi tìm hiểu bảo tồn tài nguyên rừng Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố lại kiến thức học Thông tin sở 56 Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu Sau tham gia hoạt động từ đến 12 sách hướng dẫn này, học sinh khám phá nhiều điều kỳ thú thiên nhiên Hoạt động cuối thiết kế nhằm mục đích củng cố lại cho học sinh kiến thức mà em học Nên tiến hành hoạt động vào buổi sinh hoạt cuối của lớp học câu lạc xanh năm học Bộ câu hỏi để em học sinh trả lời câu hỏi ví dụ Giáo viên/hướng dẫn viên tự thiết kế câu hỏi phù hợp với khả học sinh Nên chuẩn bị quà phần thưởng cho đội thắng học sinh xuất sắc nhằm khuyến khích tham gia em Câu hỏi Đáp án Nếu khơng có rừng, sống người có bị ảnh hưởng khơng? Tại sao? (Có đ điểm) Có bị ảnh hưởng Rừng cung cấp nhiều giá trị cho sống người cung cấp thực phẩm, thuốc chữa bệnh, rừng giúp điều hịa khí hậu, hạn chễ thiên tai lũ lụt Nếu khơng có rừng tượng thiên tai xảy thường xuyên hơn, ảnh hưởng lớn đến đời sống người Hãy kể tên sản phẩm mà rừng mang lại cho đời sống người? (mỗi sản phẩm điểm) gỗ mật ong tre nứa măng thuốc chữa bệnh Đúng, người mơi đe dọa lớn đến tồn loài động vật, người săn bắn, buôn bán tiêu thụ chúng, phá hủy sinh cảnh sống chúng Con người đủ tài nguyên thiên nhiên để đáp ứng nhu cầu sống như: ăn, ở, mặc Chiến tranh, đói nghèo bệnh tật xẩy thường xuyên Do chất thải sx nông nghiệp (thuốc trừ sâu) Do chất thải sản xuất công nghiệp Do chất thải sinh hoạt Do tràn dầu Con người có phải mối đe dọa lớn bò rừng loại động vật khác Khu Bảo tồn khơng? Tại sao? (có đ, đ) Chuyện xẩy người sử dụng tài nguyên nhanh khả tái tạo chúng (3 đ)? Tại (2 đ)? Hãy kể tên nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước (mỗi nguyên nhân điểm)? 57 Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu Do vất rác thải bừa bãi Nêu vai trò nước đời sống Nước có vai trị quan trọng đời người? sống người, nước dùng để sinh hoạt sản xuất nông nghiệp, dịch vụ cơng nghiệp Ví dụ Nêu mối đe dọa tài nguyên Do cháy rừng thiên nhiên Khu Bảo tồn Thiên nhiên Do săn bắt trái phép Vĩnh Cửu? Mỗi mối đe dọa điểm Do chặt phá rừng làm nuơng rẫy Do khai thác gỗ trái phép Do chặt phá rừng trồng công nghiệp Liệt kê hành động mà em học Khơng vứt rác bừa bãi sinh làm để bảo vệ tài nguyên Không ăn thịt thú rừng thiên nhiên Nói với bạn bè người thân khơng sử dụng tiêu thụ sản phẩm làm từ động vật hoang dã Không làm ô nhiễm nguồn nước Tham gia trồng gây rừng Kết thúc buổi chơi rừng Bỏ tất rác vào thùng rác mang bạn nên làm (3 đ)? Tại (2 đ)? rác nhà khơng có thùng rác Rác làm hỏng vẻ đẹp tự nhiên rừng Hơn nữa, rác có tác động xấu đến sức khỏe gây hại số loài sinh vật khác 10 Hãy nêu hậu việc Xói mịn đất rừng (mỗi hậu điểm)? Hạn hán, lũ lụt Không đủ nước cho sx nông nghiệp Thiếu nước để sản xuất điện Mất đa dạng sinh học Trong suốt năm học em nhà trường phối hợp với Khu Bảo Tồn Thiên Nhiên -Văn hóa Đồng Nai tổ chức tham quan dã ngoại khu rừng trồng, rừng nguyên sinh, vùng đất ngập nước, khu di tích chiến khu Đ, …… 58 Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu Trong buổi tham quan đó, em học sinh đặt nhiều câu hỏi giải thích cặn kẽ rừng, mơi trường Thơng qua trò chơi em phát huy khiếu vẽ tranh, kể chuyện, sắm vai, biểu diễn văn nghệ Tổ chức lễ phát động chiến dịch “Làm cho giới hơn” III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: - Học sinh phấn khởi, tích cực, say mê học tập, có ý thức tốt mơi trường Việc tiếp thu giảng lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vận dụng vào đời sống, sinh hoạt ngày cá nhân em, phần tác động đến gia đình người dân địa phương Các hoạt động ngồi lên lớp có gắn với nội dung giáo dục môi trường học sinh nhiệt tình tham gia, hiệu giáo dục môi trường nâng lên - Một số học sinh tích cực tham gia hoạt động xã hội địa phương, góp tiếng nói 59 Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu công sức giữ gìn đẹp cảnh quan nơi em sinh sống, nơi học tập sinh hoạt, nâng cao kỹ sống cho thân em - Qua thực hành ngoại khoá, học sinh biết phân tích, nhận định, đánh giá lựa chọn hành vi để bảo vệ môi trường, biết phê phán hành vi không môi trường, qua góp phần hình thành nhân cách tốt cho học sinh - Học sinh biết giữ gìn cảnh quan sư phạm, giữ gìn vệ sinh trường lớp đẹp - Một số học sinh sau tham gia câu lạc có nhiều nghĩa cử thật đẹp như: Có nhóm học sinh sau học tự nguyện lại giúp người quét dọn phòng học, sau quét lớp xong em nhặt tờ giấy vụn vuốt cho phẳng gom lại cho người quét dọn bán để tăng thêm thu nhập Khi chúng tơi khen ngợi em, em nói: “việc nhỏ mà cô, cô đừng nêu tên chúng em lên trước cờ làm gì” - Thơng qua câu lạc bộ, em tham gia nhiều hội thi Vườn Quốc gia Cát Tiên, Khu Bảo Tồn Thiên Nhiên –Văn hóa Đồng Nai tổ chức đạt nhiều giải thưởng lớn UBND TỈNH ĐỒNG NAI KHU BTTN&DT VĨNH CỬU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vĩnh Cửu, ngày tháng năm 2008 HỘI THI TÌM HIỂU VỀ MÔI TRƯỜNG VÀ ĐA DẠNG SINH HỌC DANH SÁCH TẬP THỂ VÀ CÁ NHÂN ĐOẠT GIẢI (Đợt 1) Số Đồng đội, cá nhân Trường Lớp TT I ĐỒNG ĐỘI Trường THCS Hiếu Liêm Trường THCS Hiếu Liêm Trường PTCS PTTH HVN Trường THCS THPT Huỳnh Văn Nghệ Trường PTCS Mã Đà Trường PTCS Mã Đà II CÁ NHÂN Giải Giải Giải nhì Giải ba Số tiền 1.200.000 500.000 400.000 300.000 1.800.000 60 Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu Nguyễn Thị An Nguyễn Bảo Thuận Kiều Đặng Thị Thu Hiền Đinh Hoàng Bảo Thịnh Nguyễn Mạnh Tiến Lê Thị Cẩm Linh Lê Thị Kiều Mỹ Hoàng Thị Thanh Thu Nguyễn Hữu Thăng Bình Tổng cộng Trường THCS Hiếu Liêm Trường THCS THPT Huỳnh Văn Nghệ Trường PTCS Mã Đà Trường THCS Hiếu Liêm Trường THCS Hiếu Liêm Trường THCS THPT Huỳnh Văn Nghệ Trường THCS THPT Huỳnh Văn Nghệ Trường PTCS Mã Đà Trường PTCS Mã Đà 9 8 11 Giải Giải nhì Giải ba Giải khuyến khích Giải khuyến khích Giải khuyến khích Giải khuyến khích Giải khuyến khích Giải khuyến khích Ban Tổ chức Hội thi 500.000 400.000 300.000 100.000 100.000 100.000 100.000 100.000 100.000 3.000.000 Giám đốc Trương Minh Trí UBND TỈNH ĐỒNG NAI CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHU BTTN&DT VĨNH CỬU Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vĩnh Cửu ngày tháng 11 năm 2008 HỘI THI TÌM HIỂU VỀ MÔI TRƯỜNG VÀ ĐA DẠNG SINH HỌC DANH SÁCH TẬP THỂ VÀ CÁ NHÂN ĐOẠT GIẢI (Đợt 2) Số TT Giải thưởng I ĐỒNG ĐỘI Trường Giải Tiền thưởng 1.200.000 Trường PTCS Hiếu Liêm Giải 500.000 Trường THCS THPT Huỳnh Văn Nghệ Giải nhì 400.000 Trường PTCS Mã Đà Giải ba 300.000 II CÁ NHÂN 1.800.000 Nguyễn Minh Hoàng PTCS Hiếu Liêm Giải 500.000 Nguyễn Thị Phương Thảo Trường THCS THPT Huỳnh Văn Nghệ Giải nhì 400.000 Nguyễn Thừa Hiếu PTCS Hiếu Liêm Giải ba 300.000 Nguyễn Thanh Tùng PTCS Mã Đà Giải khuyến khích 100.000 Nguyễn Minh Quân PTCS Mã Đà Giải khuyến khích 100.000 Nguyễn Hải Hà PTCS Hiếu Liêm Giải khuyến khích 100.000 Nguyễn Thị Ngọc Huyền Trường THCS THPT Huỳnh Văn Nghệ Giải khuyến khích 100.000 Phạm Thị Thúy An PTCS Hiếu Liêm 100.000 Nguyễn Bảo Thuận Kiều Trường THCS THPT Huỳnh Văn Nghệ Giải khuyến khích Giải khuyến khích Tổng cộng Lập bảng 100.000 3.000.000 Ban Tổ chức Hội thi Giám đốc 61 Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu Trần Văn Minh Trương Minh Trí HỘI THI TÌM HIỂU VỀ MƠI TRƯỜNG VÀ ĐA DẠNG SINH HỌC NĂM HỌC 2011-2012 Danh sách học sinh trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ đạt giải Giải Nhất: Nguyễn Thị Cẩm 400.000 VNĐ Giải Nhì: Nguyễn Mỹ Hoàng 300.000 VNĐ Giải Ba: Nguyễn Xuân Sang 200.000 VNĐ Giải khuyến khích: 100.000 - Nguyễn Thị Mai Hương - Vũ Minh Khôi - Trần Mỹ Hạnh - Vũ Thị Mai Anh - Đỗ Thị Thùy Tiên Tú : Trang VNĐ - Võ Thị Hồng Nhung - Thông qua thi, nhiều em trưởng thành nhận thức bảo vệ môi trường sống cá nhân cộng đồng - Nhiều em HS biết tự nhặt rác trường, lớp học - 100% đội ngũ 62 Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng việc đưa nội dung giáo dục môi trường vào nhà trường cần thiết Do họ tích cực học tập, tích lũy kiến thức thông tin cập nhật môi trường để có hội họ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh - Về sở vật chất: Nhà trường đầu tư kinh phí trang bị tài liệu đồ dùng học tập cho việc dạy học nội dung giáo dục môi trường Đã mua sắm trang thiết bị cho việc thu gom rác thải, vừa kết hợp giáo dục môi trường cho học sinh; Mua sắm chậu hoa, cảnh để tạo cảnh quan giáo dục môi trường tốt Nhà trường xây dựng khu vườn trường trồng nhiều loại thuốc nam có ích - Qua câu lạc bộ, em thêm thắt chặt tình đồn kết, gắn bó giúp đỡ nhiều học tập _ Khu Bảo Tồn Thiên Nhiên -Văn hóa Đồng Nai cung cấp thêm nhiều tài liệu giúp cho giáo viên cập nhật nhiều thông tin giảng dạy IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: - Giáo dục BVMT cần phải thực mơi trường, môi trường môi trường Giáo dục BVMT cần thực sở phối hợp chặt chẽ trường học cộng đồng - Để thu hút học sinh tham gia học tập BVMT, phương pháp dạy học giáo viên phải linh hoạt uyển chuyển, giáo viên cần sưu tầm nhiều tài liệu liên quan đến môi trường địa phương em sinh sống, sưu tầm phim ảnh môi trường để tác động trực tiếp đến em (trăm nghe không thấy) - Khu vườn trường nên phân công lớp phụ trách khu vực để em trồng cây, chăm sóc tính điểm thi đua cho em - Đoàn TN, Đội TN cần tổ chức chiến dịch truyền thông, tuyên truyền, bảo vệ môi trường địa phương, nhà trường, nơi em Một cộng đồng muốn phát triển cách bền vững điều cần thiết họ phải quam tâm bảo vệ mơi trường khơng phá hoại môi trường người khác 63 Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu Họ cần phải biết sử dụng tài nguyên cách tiết kiệm, chi li bền vững Họ cần biết sử dụng chế tạo sản phẩm theo hình thức quay vòng vật liệu, giảm thiểu tới mức tối đa chất phế thải biết xử lý cách an tồn Họ cần có ý thức bảo vệ hệ thống ni dưỡng sống tính đa dạng hệ sinh thái địa phương, nguồn tài nguyên thiên nhiên khơng phải vơ hạn Họ cố gắng đạt tới thỏa mãn nhu cầu cộng đồng khả nhận thức cần thiết phải đồng minh cộng đồng khác Nguyên tắc lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào học cách tự nhiên, phù hợp với nội dung học Việc tích hợp phải làm cho học sinh động, gắn với thực tế không làm tải học sinh Để làm tốt cơng tác địi hỏi người giáo viên phải nắm vững nội dung cần lồng ghép vào bài, chắt lọc kiến thức cho phù hợp, khơng đưa nội dung lồng ghép q dài dịng Bên cạnh đó, giáo viên phải cập nhật thơng tin nhanh nhẹn, xác nội dung lồng ghép có tính hấp dẫn có tính giáo dục cao Phương pháp giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường phải góp phần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Và việc kiểm tra đánh giá giáo dục bảo vệ môi trường lồng ghép kiểm tra đánh giá môn học, cần ý kiểm tra lực vận dụng kiến thức để giải vấn đề bảo vệ môi trường học tập thực tiến sống BGH, tổ môn phải thống quán triệt giáo viên việc kiểm tra đánh giá giáo dục bảo vệ môi trường lồng ghép kiểm tra đánh giá môn học, đặc biệt kiểm tra vận dụng kiến thức để giải vấn đề bảo vệ môi trường sống thực tiễn Đoàn niên phải đưa việc bảo vệ môi trường vào nội dung sinh hoạt tiêu chí thi đua chi đồn, có kiểm tra đánh giá thường xuyên Tổ chức cho đồn viên tích cực gia hưởng ứng Trái Đất hàng năm hành động thiết thực cụ thể Nhân rộng mơ hình câu lạc để tạo điều kiện cho nhiều học sinh tham gia Khi sinh hoạt câu lạc bộ, cần vận động bậc phụ huynh tham gia (nếu có điều kiện) Về việc quét dọn vệ sinh lớp học, Nhà trường nên học sinh tự làm không nên th mướn có tự qt dọn em ý thức việc giữ gìn vệ sinh, cảnh quan nơi sống học tập mình, bên cạnh làm tăng thêm việc giáo dục kỹ sống cho em, em biết quý trân thành lao động người khác 64 Giáo dục cho học sinh bảo vệ môi trường trường THCS & THPT Huỳnh Văn Nghệ _ Võ Thị Thúy Liễu V TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu phổ biến kiến thức môi trường đa dạng sinh học - Tạp chí tài ngun mơi trường - Chương trình nâng cao nhận thức đa dạng sinh học giaI đoạn 2001-2010 - Tài liệu Giáo dục bào vệ môi trường môn GDCD - Tài liệu Giáo dục bào vệ môi trường môn Địa Lý - Tài liệu Giáo dục bào vệ môi trường môn Sinh học WEB: www.vacne.org.vn Vĩnh Cửu, ngày 22 tháng năm 2013 Người thực Võ Thị Thúy Liễu 65