BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH ĐOÀN THỤY BẢO CHÂU HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VĂN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn văn Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THANH BÌNH Thành phố Hồ Chí Minh-2010 LỜI CẢM ƠN Xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến tập thể thầy cô giáo, cán Phòng Đào tạo, Phòng Khoa học công nghệ sau đại học, Thư viện công nhân viên trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tham gia giảng dạy tạo điều kiện học tập, chăm sóc sức khỏe, ủng hộ tinh thần cung cấp tài liệu, sách báo để nghiên cứu đề tài Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thanh Bình tận tình hướng dẫn, quý thầy cô Hội đồng khoa học dành thời gian đọc, góp ý kiến quý báu giúp hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong dẫn, đóng góp quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Đoàn Thụy Bảo Châu KÍ HIỆU VIẾT TẮT BGH: THPT: THCS: GD&ĐT: NXB: GS: PGS: TS: QLGD: TW: XH: SGK: BTC: BCH: Ban giám hiệu Trung học phổ thong Trung học sở Giáo dục đào tạo Nhà xuất Giáo sư Phó giáo sư Tiến sĩ Quản lí giáo dục Trung ương Xã hội Sách giáo khoa Ban tổ chức Ban huy MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.1 Xuất phát từ tầm quan trọng hoạt động ngoại khóa: - Trong giáo dục học nói chung lí luận dạy học môn học nói riêng, hoạt động ngoại khóa luôn đề cập hoạt động quan trọng Trong xu hướng đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, Bộ Giáo dục ban hành nhiều thị, văn liên quan đến việc đẩy mạnh hoạt động giáo dục lên lớp Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp xác định Điều 26, Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD ĐT ngày 02/04/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) nêu: “Nhà trường phối hợp với tổ chức, cá nhân tham gia giáo dục nhà trường thực hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khóa khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật nhằm phát triển toàn diện bồi dưỡng khiếu; hoạt đông vui chơi, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa, giáo dục môi trường; hoạt động xã hội, từ thiện phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh” [22, 14] - Công tác ngoại khóa phần quan trọng, có mối quan hệ gắn bó khăng khít với khóa Ngoại khóa hoạt động bổ sung nâng cao chất lượng khóa lên bước Phạm vi lên lớp không cho phép người dạy truyền đạt hết tất vấn đề mà việc dạy học văn phải hướng đến Bên cạnh khái niệm, công thức, tri thức,…việc dạy học phải quan tâm đến trình hình thành phát triển kĩ năng, quan hệ giao tiếp, mối liên hệ gắn bó người học với thực sống, việc liên quan mật thiết đến hoạt động ngoại khóa - Hoạt động ngoại khóa có khả góp phần đào tạo người học toàn diện mặt: trí, đức, thể mĩ, vừa có lí luận vừa có thực hành, vừa có kiến thức vừa có kĩ sản xuất, vừa có văn hóa nhà trường vừa có tri thức đời sống xã hội Hoạt động ngoại khóa cầu nối giúp học sinh vận dụng kiến thức vào đời sống, sinh hoạt gần gũi với tập thể, với nhân dân thêm bước 1.2 Xuất phát từ thực trạng dạy học văn nhà trường phổ thông: Cũng tất môn học khác, việc nâng cao chất lượng dạy học môn văn có mối liên hệ gắn bó hữu đến việc nâng cao chất lượng hoạt động ngoại khóa văn học Hoạt động ngoại khóa văn học có tác dụng to lớn việc rèn luyện khiếu, bồi dưỡng nhân tài văn học Ngoài công tác giáo dục tư tưởng, tình cảm, mở rộng, bổ sung cho kiến thức khóa, phát triển tài cá nhân, nâng cao khả hoạt động tự lập trình độ thực hành cho học sinh, có tác dụng gắn liền học sinh với đời sống cách có hiệu Nó có khả nâng cao hứng thú học tập văn học cho người học, có tác dụng lớn mặt giáo dục, giáo dưỡng - Nhiệm vụ môn văn nói chung, người giáo viên dạy văn nói riêng giúp học sinh khám phá, cảm thụ thưởng thức hay, đẹp tác phẩm văn chương, từ phát triển toàn diện tâm hồn trí tuệ Tuy nhiên, thực tế dạy học văn nhà trường năm gần ngày khiến học sinh xa rời môn văn, nói phần cách dạy học nặng tính hàn lâm, tách rời văn học với sống, không mang lại hứng thú cho người học, lẫn người dạy - Yêu cầu nhà trường không truyền thụ cho người học kiến thức khoa học mà quan trọng hết phải hình thành cho họ thái độ sống, kĩ sống, khả cần thiết để đảm bảo cho việc nắm vững tri thức sử dụng tri thức đời sống Chúng ta chủ trương dạy học theo hướng tích cực hóa, dạy học văn không theo lối truyền thụ chiều từ giáo viên sang học sinh mà phải tương tác nhiều chiều, mà trục giáo viên học sinh Giờ văn phải khơi gợi hứng thú xúc cảm nơi người đọc Đặc biệt, dạy văn nghĩa dạy cho người học biết tác phẩm, tác giả giới thiệu nhà trường mà phải giới thiệu vấn đề văn học khác SGK để nâng cao “tầm đón nhận” người học Quan trọng hơn, việc dạy học văn phải làm cho học sinh hiểu nguyên lí: “văn học nhân học” (M.Gorki), văn học sống,…Theo tinh thần vừa nói, nâng cao chất lượng hoạt động ngoại khóa văn học có ý nghĩa to lớn Hoạt động ngoại khóa văn học sở giáo dục phổ thông tồn nhiều bất cập Vì thế, để góp phần khắc phục nhược điểm mang lại cho hoạt động ngoại khóa văn học hình thức mới, bổ ích, hấp dẫn, thú vị,…chúng lựa chọn định thực đề tài: “Hoạt động ngoại khóa văn học trường THPT” LỊCH SỬ VẤN ĐỀ: - Ở nước phát triển giới khu vực như: Mỹ, Hàn Quốc, Singapore,…ngoại khóa nói chung, ngoại khóa văn học nói riêng phần thiếu chương trình đào tạo (xem [19, 15]) Còn Việt Nam, khoảng hai mươi năm trở lại đây, vấn đề ngoại khóa văn học ý nghiên cứu bình diện lý thuyết thực hành - Trong giáo trình lí luận phương pháp dạy học văn có dành phần bàn ngoại khóa hoạt động ngoại khóa văn học như: “Hoạt động văn học nhà trường, vị trí công tác ngoại khóa văn học”, “Công tác ngoại khóa văn học với nhiệm vụ đào tạo người toàn diện nhà trường xã hội chủ nghĩa”, “Nguyên tắc hoạt động ngoại khóa văn học” GS Phan Trọng Luận; “Tổ chức hướng dẫn học sinh đọc ngoại khóa văn học” TS.Trần Thanh Bình; gần nhất, số Hội thảo đáng ý đề cập đến vấn đề hoạt động ngoại khóa như: Hội thảo “Hiệu hoạt động ngoại khóa việc nâng cao chất lượng dạy-học nhà trường phổ thông” Viện Nghiên cứu giáo dục-Trung tâm Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục; Hội thảo “Công tác quản lí hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông” Trường Cán quản lí giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh làm sáng tỏ nhiều vấn đề xung quanh hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoại khóa văn học 2.1 Về mặt lí thuyết: - Nhiều khái niệm liên quan đến hoạt động ngoại khóa chưa xác định thống Chẳng hạn như: ngoại khóa hình thức học tập hay vui chơi, khóa hay ngoại khóa? Dạy học thêm, bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ họ sinh yếu có phải ngoại khóa hay không? - Các hình thức ngoại khóa, quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa chưa làm rõ, giáo viên học sinh khó áp dụng, khó thực hiện, tính khả thi không cao 2.1 Về mặt thực tiễn: - Hầu hết giáo viên phổ thông chưa đánh giá vai trò, tác dụng hình thức ngoại khóa, nên không phát huy tính chủ động, tự giác sáng tạo việc học tập, rèn luyện kỹ hoạt động ngoại khóa - Một số trường phổ thông tỉnh Nam Bộ như: Long An, An Giang, Vĩnh Long, Đồng Nai… nguyên nhân khác nhau, hoạt động ngoại khóa văn học không ý, hay có tổ chức chưa đạt hiệu mong muốn Như vậy, nhìn vào tổng thể, thấy việc nghiên cứu triển khai vấn đề ngoại khóa chưa nhà nghiên cứu đầu tư mức, nhập nhằng, chưa phân đinh rõ ràng hoạt động ngoại khóa môn với hoạt động giáo dục lên lớp (được xem môn học riêng biệt BGD-ĐT đưa vào dạy từ năm học 2006- 2007), việc triển khai hoạt động ngoại khóa thực tiễn dạy học nhiều khó khăn vướng mắc nên chưa tháo gỡ hết khó khăn cho người dạy người học Chính vậy, thực đề tài “Hoạt động ngoại khóa văn học trường phổ thông trung học” với hi vọng hệ thống hóa lại vấn đề hoạt động ngoại khóa văn học, đóng góp phần vào việc hoàn thiện sở lí luận đặt vấn đề cần lưu ý triển khai hoạt động ngoại khóa văn học vào thực tiễn PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Với tính chất bước đầu, luận văn giới hạn đối tượng phạm vi nghiên cứu sau: - Những công trình nghiên cứu lí luận nhà nghiên cứu vấn đề ngoại khóa ngoại khóa văn học - Tìm hiểu thực trạng công tác ngoại khóa văn học số trường trung học phổ thông - Nghiên cứu nội dung cách thức tổ chức hoạt động ngoại khóa có hiệu số trường phổ thông trung học MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Đề tài nhằm thực nhiệm vụ mục đích sau: 4.1 Mục đích nghiên cứu: - Khẳng định vấn đề hoạt động ngoại khóa văn học vấn đề cần thiết việc đổi dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học học sinh - Nghiên cứu đề tài góp phần làm cho hoạt động ngoại khóa vào việc dạy học môn Ngữ văn nhà trường phổ thông triển khai thực tốt 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Vận dụng thành công hoạt động ngoại khóa văn học vào khóa để nâng cao hứng thú học văn học sinh phổ thông PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để nghiên cứu vấn đề mà luận văn đặt ra, trình thực hiện, kết hợp, vận dụng linh hoạt phương pháp nghiên cứu lí thuyết phương pháp nghiên cứu thực, cụ thể là: 5.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp: Được sử dụng để nghiên cứu lịch sử vấn đề phát hiện, rút kết luận cần thiết sở lí luận thông qua việc tìm hiểu tư liệu, giáo trình, nghiên cứu thuộc lĩnh vực Giáo dục học, Tâm lí học, Lí luận văn học, Lí luận Phương pháp dạy học văn, Lí thuyết tiếp nhận văn học,…có liên quan trực tiếp đến phạm vi đề tài 5.2 Phương pháp điều tra, khảo sát: Được vận dụng góc độ sau: Phát phiếu điều tra cho giáo viên học sinh số trường Trung học phổ thông tỉnh Long An, Vĩnh Long, Đồng Nai, An Giang, thành phố Hồ Chí Minh để nắm bắt tình hình tổ chức hoạt động ngoại khóa văn học 5.3 Phương pháp thống kê: Được sử dụng để sử lí số liệu thu thập trình khảo sát, bổ trợ cho phương pháp phân tích, tổng hợp nhằm đạt đến kết luận xác, khách quan 5.4 Phương pháp so sánh-đối chiếu: Được vận dụng việc so sánh đối tượng học sinh việc có tham gia hoạt động ngoại khóa văn học; so sánh, đối chiếu thấy tầm quan trọng hoạt động ngoại khóa Văn học việc dạy học Ngữ văn trường phổ thông ngày Ý NGHĨA KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI: Với lí phạm vi nghiên cứu đề tài nêu trên, đề tài “Hoạt động ngoại khóa văn học trường trung học phổ thông” phấn đấu để có ý nghĩa khoa học sau: - Hệ thống hóa sở lí luận hoạt động ngoại khóa nói chung hoạt động ngoại khóa văn học nói riêng - Xác định hệ thống nội dung phương thức, hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa văn học cách thích hợp để vận dụng rộng rãi trường phổ thông KẾT CẤU CỦA LUẬN VĂN: Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Phụ lục Tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm ba chương với nhiệm vụ cụ thể sau: Chương 1: Làm rõ sở lí luận hoạt động ngoại khóa nói chung, ngoại khóa văn học nói riêng; vai trò quan trọng hoạt động ngoại khóa văn học yêu cầu đổi phương pháp dạy học văn Chương 2: Khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa văn học trường trung học phổ thông ngày rút nhận xét cần thiết lí luận thực tiễn Chương 3: Chương thực nghiệm Mô tả nội dung cách thức tổ chức-tiến hành số hình thức hoạt động ngoại khóa văn học trường trung học phổ thông CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA 1.1.1 Vài nét lịch sử hoạt động ngoại khoá Trong lịch sử giáo dục, hoạt động ngoại khóa xuất từ lâu, vào kỉ XVI, thời kì Phục Hưng, Rabơle (Francois Rabelais (1494-1553)), nhà tư tưởng người Pháp có sáng kiến tổ chức hình thức giáo dục lên lớp việc lớp có buổi tham quan xưởng thợ, cửa hàng, tiếp xúc với nhà văn, nghị sĩ, đặc biệt tháng lần, thầy trò sống nông thôn ngày [14, 986] Isma’il Al-Qabbani (1898-1963), nhà cải cách giáo dục tiên phong vĩ đại Ai Cập đưa chủ nghĩa thực dụng (do John Dewey-người Mỹ-khởi sướng) đến với nhân dân Ai Cập áp dụng thành công, là: sử dụng phương pháp giảng dạy theo nguyên tắc “học đôi với hành, tăng khả quan sát, nhận thức, phân tích đánh giá Phương pháp ngược với phương pháp truyền thống: “đọc, viết, nghe đọc” Phát triển tinh thần tự do, khuyến khích dân chủ, tự định hướng tôn trọng lẫn trẻ, nuôi dưỡng khả sáng tạo” [14, 1001] Đến thập niên 20, 30 kỉ XX, A.S.Macarenco-nhà giáo dục tiếng người Nga đầu kỉ XX-đã bàn tầm quan trọng công tác Ông phát biểu: “Tôi kiên trì nói vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục hạn chế vấn đề giảng dạy, lại trình giáo dục thực lớp học, mà đáng phải mét vuông đất nước chúng ta…” Nghĩa “trong hoàn cảnh không quan niệm công tác giáo dục tiến hành lớp” [28, 225] Trong thực tiễn công tác mình, Macarenco tổ chức hoạt động bên lớp học sở hoàn toàn tự nguyện, em xin khỏi tổ lúc nào, tổ phải kỷ luật trình hoạt động E K Krupskaja bàn công tác ngoại khóa Hội nghị giáo dục toàn quốc nước Nga năm 1938: “Nên hiểu cùng: hạnh phúc em Vấn đề hoàn toàn nghĩa phải chiều chuộng phục vụ, phục vụ phục vụ trẻ em tên tư đó…Biết gây nhiều hứng thú cho trẻ em, biết làm cho em phát triển toàn diện, cần thiết Một nhiệm vụ chủ yếu công tác trường làm cho đời sống em chúng thật trở thành đời sống có văn hóa, dạy em sống theo kiểu mới, sống tập thể Nên em học tập nhiều nữa, gần gũi với đời sống nhiều nữa” [27, 12] Ở nước ta, nhiều lần Chủ tịch Hồ Chí Minh yêu cầu giáo viên phải ý giáo dục nhiều mặt cho học sinh đức, trí, thể, mĩ, lao động Trong Thư gửi Hội nghị cán phụ trách nhi đồng toàn quốc, Bác viết: “Trong lúc học cần làm cho cháu vui, lúc vui cần làm cho cháu học Ở nhà trường, xã hội, cháu vui, học.” [11] Và chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam từ 2001 đến 2010 nêu rõ quan điểm giáo dục Đảng ta: “Phát triển người toàn diện mặt tình cảm, trí tuệ, tinh thần thể chất lí tưởng phát triển xã hội mà bước tiến tới.” [25] 1.1.2 Khái niệm hoạt động ngoại khoá Hoạt động ngoại khóa mô hình hoạt động hữu ích Sau học tập căng thẳng lớp, thời gian dành cho hoạt động ngoại khóa giúp học sinh chủ động tham gia, vui vẻ xả stress, nâng cao kĩ sống; tham gia hoạt động ngoại khóa, học sinh có điều kiện gần gũi hơn, chia sẻ với kiến thức mà học tập được, rèn luyện lĩnh tuổi trẻ, tính tự lập, lòng dũng cảm, nhanh nhẹn tháo vát tinh thần tương thân tương quan hệ cộng đồng, bạn bè Ngoại khóa loại hình hoạt động giáo dục đào tạo nằm phạm vi quy phạm giáo dục nhà trường Đó hoạt động thời gian lớp, có đạo hay hướng dẫn giáo viên, đối tượng tham gia học sinh; có nội dung liên quan trực tiếp hay gián tiếp đến môi trường dạy học mang tính giáo dục cao Xã hội đại đòi hỏi người có học vấn khả lấy từ trí nhớ tri thức dạng có sẵn, lĩnh hội nhà trường phổ thông; mà phải có lực chiếm lĩnh, sử dụng tri thức cách độc lập; khả đánh giá kiện, tư tưởng, tượng cách thông minh, sáng suốt gặp vấn đề sống, lao động mối quan hệ người với người Nội dung kiến thức hình thành phát triển trình đào tạo nhà trường trình tự học phải góp phần quan trọng để phát triển hứng thú lực nhận thức học sinh; cung cấp cho học sinh kĩ cần thiết cho việc tự học tự giáo dục sau Tuy nhiên, nội dung kiến thức trình bày sách giáo khoa không đủ đáp ứng yêu cầu phát triển người theo mong muốn Chính vậy, bên cạnh hoạt động phục vụ chương trình khóa, phải có hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa dịp để học sinh củng cố, đối chiếu kiến thức học giúp em phát huy cao độ tính tích cực, chủ động sáng tạo việc tiếp thu tri thức Hoạt động ngoại khóa hoạt động giáo dục lĩnh hội hoạt động thẩm mĩ, hoạt động nằm chương trình học khóa, thường mang tính chất tự nguyện bắt buộc, hoạt động không đặt giảng dạy giáo viên lên hàng đầu, mà xem trọng hoạt động tự giác, vận dụng sáng tạo học sinh Các hoạt động ngoại khóa cho phép học sinh tự thể ý kiến suy nghĩ, góp phần xây dựng kỹ lãnh đạo áp dụng kiến thức vào thực tế Học sinh biết cách học cách kiên nhẫn để đạt đến mục tiêu, phát triển tài hay kỹ xây dựng nhân cách trình tự học tập Học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa lớp/trường xã hội với nhiều lựa chọn khác nhau: thể thao, văn hóa, nghệ thuật, tình nguyện, tổ chức,… 1.1.3 Đặc trưng hoạt động ngoại khóa Nhiệm vụ trung tâm mà nhà trường phổ thông ngày sức phấn đấu nhiệm vụ rèn luyện đào tạo người phát triển toàn diện trí, đức, thể, mĩ,…Để đảm đương nhiệm vụ to lớn đó, nhà trường phải nổ lực phấn đấu với tất khả có Những kết nghiên cứu tâm-sinh lý học sinh điều tra xã hội gần giới nước ta cho thấy thiếu niên có thay đổi phát triển tâm-sinh lý, thay đổi có gia tốc Trong điều kiện phát triển phương tiện thông tin đại chúng, bối cảnh hội nhập, mở rộng giao lưu, học sinh tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt sống, có hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt thực tế Trong học tập, học sinh không thỏa mãn với vai trò người tiếp thu thụ động, không chấp nhận giải pháp có sẵn đưa Như vậy, lứa tuổi nảy sinh yêu cầu trình lĩnh hội độc lập tri thức phát triển kĩ Nhưng phương thức học tập học sinh muốn hình thành phát triển cách có chủ định cần thiết phải có hướng dẫn đồng thời tạo điều kiện thuận lợi Trong công tác ngoại khóa, lực hoạt động tự lập học sinh phát huy Các em tìm hiểu, nghiên cứu, suy nghĩ tự trình bày kiến thức mà tự khám phá Giáo viên người lên lớp giảng bài, truyền thụ kiến thức, công tác độc lập học sinh chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Ngoài tác dụng giáo dục tư tưởng, tình cảm, mở rộng, bổ sung cho kiến thức nội khóa, phát triển tài cá nhân, nâng cao khả hoạt động tự lập, trình độ thực hành khả làm việc tập thể học sinh phát huy rõ rệt Công tác ngoại khóa tổ chức tốt có tác dụng gắn liền học sinh với đời sống cách có hiệu Hoạt động ngoại khóa cầu nối giúp học sinh vận dụng kiến thức vào đời sống, sinh hoạt gần gũi với tập thể, với nhân dân bước Ngoại khóa nhằm mục đích phục vụ nội khóa bổ sung, nâng cao, đào sâu kiến thức kĩ khóa; có tác dụng tốt việc giảng dạy giáo viên, củng cố mối quan hệ đắn thầy trò Đối với giáo viên, học ngoại khóa giúp họ hiểu học sinh mình, phát khả em, từ mà điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp; giáo viên có thêm vốn kiến thức thực tế để giảng phong phú hơn, họ tự tin truyền thụ kiến thức cho học sinh Trong Báo cáo trị Trung ương Đảng Lao động Việt Nam tai Đại hội lần thứ III khẳng định: “Công tác giáo dục đấu tranh tư tưởng phải gắn liền với sống, phải cụ thể, tinh tế, linh hoạt, có lí có tình, không trừu tượng, giản đơn, rập khuôn cứng nhắc” [21] Giáo viên phải biết sâu vào tâm hồn, tình cảm em để uốn nắn xây dựng Chính hoạt động ngoại khóa, giáo viên có điều kiện gần gũi với học sinh để nắm vững biểu đạo đức, tư tưởng, tình cảm em sinh hoạt ngày sinh hoạt tập thể Phạm vi lên lớp không cho phép giáo viên hiểu sâu sắc hiểu sâu sắc đối tượng mà giáo dục tình cảm, đạo đức học sinh khái niệm, công thức, câu lí luận sách Thời gian học tập lớp hạn chế mà nhu cầu hiểu biết học sinh giới hạn Công tác ngoại khóa tổ chức cách hợp lí có chất lượng mở rộng nâng cao vốn hiểu biết học sinh Hoạt động ngoại khóa hình thức dạy học mang tính tích hợp cao, có tác dụng phát triển kiến thức rèn luyện kĩ toàn diện cho người học, đường để phát triển lực cá nhân học sinh nhà trường phổ thông, tạo môi trường thuận lợi để học sinh phát triển tư duy, hình thành nhân cách đáp ứng theo yêu cầu xã hội Nó đóng vai trò quan trọng việc bổ sung kĩ kinh nghiệm sống cho học sinh, giúp học sinh trở thành người toàn diện thú vị Hoạt động ngoại khóa góp phần đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều lâu ta, giúp học sinh rèn luyện thói quen, biết cách tự học hợp tác học tập; tích cực, chủ động, sáng tạo phát giải vấn đề để tự chiếm lĩnh tri thức mới; giúp học sinh tự đánh giá lực thân; đồng thời góp phần giúp giáo viên phát bồi dưỡng học sinh có lực đặc biệt, đem lại chất lượng cho giáo dục phổ thông nói riêng, cho ngành giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung Điều lệ trường trung học (Điều 26) quy định: “Nhà trường phối hợp với tổ chức, cá nhân tham gia giáo dục nhà trường thực hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khóa khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, pháp luật nhằm phát triển toàn diện bồi dưỡng khiếu; hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hóa, giáo dục môi trường; hoạt động xã hội, từ thiện phù hợp với đặc điểm sinh lí tuổi học sinh” [22,14] Quy định đồng thời nội dung cụ thể mà hoạt động ngoại khóa phải hướng đến Tổ chức thực hoạt động ngoại khóa tổ chức thực điều lệ Hoạt động ngoại khóa khoa học sử dụng tổng hợp tri thức nhiều hình thức học tập Đồng thời biện pháp hiệu lực nhằm gắn liền việc giảng dạy học tập văn học với đời sống, góp phần đào tạo xây dựng người toàn diện cho xã hội 1.2 HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VĂN HỌC Hoạt động ngoại khóa văn học phận hoạt động dạy học văn Hoạt động giúp cho việc dạy học có sở thực tế, tạo hưng phấn cho học khóa; vốn sống, vốn hiểu biết thầy trò mở rộng Ở ngoại khóa văn học, học sinh thể niềm đam mê lĩnh vực văn hóa, văn học cụ thể đó; đồng thời khiếu riêng học sinh thể cách rõ nét Trong nhà trường phổ thông với phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ khoa học công nghệ thể qua lí thuyết, thành tựu khả ứng dụng cao, rộng nhanh vào thực tế buộc phải xem xét, điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học, đặc biệt môn Ngữ văn Những nội dung kiến thức mà nhà trường phổ thông trang bị thâu tóm tất tri thức mong muốn, phải coi trọng việc dạy để học sinh đạt kiến thức mong muốn, sở mà tiếp tục học tập suốt đời Với hoạt động ngoại khóa văn học, học sinh không học chay, học thụ động mà em trực tiếp tìm hiểu vấn đề mà sách không viết, vấn đề mà giáo viên đủ điều kiện để truyền thụ cho em học khóa Học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa với nhiều hình thức phù hợp niềm đam mê khiếu mình: Đọc ngoại khóa văn học; Sưu tầm tác phẩm; Tham quan, dã ngoại; Tổ chức gặp gỡ, giao lưu với tác giả đương thời,… 1.2.1 Vị trí, vai trò hoạt động ngoại khóa văn học Sự phát triển đất nước ta thực không nâng cao trình độ văn hóa nhân dân, thiếu trưởng thành mặt tinh thần hệ Việc giảng dạy văn học nhà trường đóng vai trò quan trọng việc hình thành tư tưởng tâm hồn cho người học Với đặc điểm tâm hồn dân tộc truyền thống đào tạo nhân tài cho đất nước, cha ông ta sớm coi trọng văn chương M.Gorki nói: “Văn học nhân học” Văn học với tư cách môn học góp phần hình thành niềm tin vào giới quan ý thức hệ cho học sinh Bên cạnh đó, góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giúp em giao lưu với di sản văn hóa tinh thần đất nước, lý giải tính chất cao vẻ đẹp tâm hồn người, bồi dưỡng người thân Tuy nhiên, với tình trạng chênh lệch đời sống văn hóa giáo dục vùng miền, vùng cao, hải đảo vùng đồng bằng, nông thôn thành thị chưa thể khắc phục Hoạt động ngoại khóa văn học nhà trường phổ thông trung học góp phần hạn chế cách biệt nói bù đắp phần thiếu sót việc đào tạo giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh Vì vậy, muốn thực nhiệm vụ giáo dục giáo dưỡng môn văn kết đầy đủ nhà trường cần tổ chức ngoại khóa Thông qua hoạt động ngoại khóa học sinh có nhiều hội thể thân mình, đặc biệt điểm mạnh học sinh trình học tập khóa nhiều thời gian nên thể Ngoài khóa phải có thêm hoạt động ngoại khóa có đủ thời gian cho học sinh thể niềm đam mê mối quan tâm văn học, cống hiến Người học trì tận tâm môn văn thời gian Hoạt động ngoại khóa văn học mảng hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường phổ thông Hoạt động có tác dụng phục vụ cho việc dạy học Ngữ văn chương trình khóa, góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách toàn diện, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Nội dung hoạt động ngoại khóa phong phú đa dạng thể qua hoạt động đọc sách, văn nghệ, nghiên cứu, tham quan,…nhờ kiến thức tiếp thu lớp có hội áp dụng, mở rộng thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập môn Ngữ văn trường phổ thông Thông qua hoạt động ngoại khóa văn học, người học trưởng thành học tập nhiều, sâu sắc vấn đề mà hoạt động khóa không đủ đáp ứng: tư tưởng, tình cảm tác giả sáng tác; đóng góp bậc tiền nhân; khả đánh giá tác phẩm cách khách quan, tương đồng văn học địa phương văn học dân tộc,… Khi tham gia hoạt động ngoại khóa văn học, người học đã, có đóng góp, cống hiến quan trọng việc phát hiện, trì, lưu trữ,…những vấn đề văn học lớn văn học dân gian, văn học dân tộc, văn học địa phương,… Công tác ngoại khóa chiếm vị trí vô quan trọng thân việc giảng dạy văn học gắn chặt với việc tìm hiểu xây dựng người Đối tượng văn học người mối quan hệ phức tạp tình cảm, tư tưởng, đạo lí đời sống riêng xã hội Việc giảng dạy việc học tập văn học mở rộng mối liên hệ với người sống có tác dụng sâu sắc nhiêu Giảng dạy học tập văn học mà bị cắt đứt khỏi mối liên hệ với người đời sống việc tiếp thu văn học mang tính chất công thức, giáo điều, sức sống Hoạt động ngoại khóa biện pháp hiệu lực nhằm gắn liền việc giảng dạy học tập văn học với đời sống, góp phần đào tạo xây dựng người phát triển toàn diện mặt trí, đức, thể, mĩ,…như tinh thần Đại hội Đảng lần thứ III thị [21] 1.2.2 Nhiệm vụ hoạt động ngoại khóa văn học: Một yếu tố quan trọng để người giáo viên thực nhiệm vụ việc thực chương trình với biện pháp tích cực khóa-ngoại khóa Trong chương trình mới, công tác ngoại khóa trở thành phần quan trọng, khăng khít với khóa Công tác ngoại khóa, công tác ngoại khóa văn học không mâu thuẫn với nội dung giáo dục giáo dưỡng nhà trường nay, mà trái lại bổ sung nâng cao chất lượng khóa lên bước Mục đích hoạt động ngoại khóa văn học góp phần tạo lối sống có văn hóa, khả hưởng thụ văn hóa nghệ thuật cho học sinh Qua hoạt động ngoại khóa văn học, học sinh phát triển cân đối trí tuệ, đạo đức, thể dục mà mĩ dục Hoạt động ngoại khóa văn học phát huy tính động chủ quan, tính tích cực xã hội, tinh thần sẵn sàng người khác học sinh Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát sở thích, thiên hướng cá nhân phát triển lực hoạt động nghệ thuật sáng tạo học sinh Hoạt động ngoại khóa văn học góp phần chống lại xâm nhập từ bên văn hóa phi nghệ thuật, lực đen tối không ngừng công vào thiếu niên Về lâu dài, hoạt động ngoai khóa văn học nhà trường phổ thông có nhiệm vụ hướng dẫn thị hiếu nghệ thuật đắn, rèn luyện óc thẩm mĩ, lối sống động hài hòa cho học sinh Sự đa dạng hình thức hoạt động ngoại khóa văn học có tác dụng giáo dục học sinh cách tế nhị, tinh vi sâu sắc 1.2.3 Nguyên tắc hoạt động ngoại khóa văn học: Nguyên tắc hoạt động ngoại khóa văn học dựa nguyên tắc chung lí luận dạy học đặc trưng môn Trong viết “Nguyên tắc hoạt động ngoại khóa” (xem [9, 386]), GS Phan Trọng Luận đề ba nguyên tắc hoạt động ngoại khóa văn học sau: + Thứ nguyên tắc giáo dục tư tưởng trị, đạo đức tư cách cho học sinh Theo tác giả, hoạt động ngoại khóa văn học hoạt động văn chương túy, mà phải gắn với việc giáo dục trị, giáo dục đạo đức, tư cách học sinh + Thứ hai nguyên tắc tự nguyện phải phù hợp trình độ tâm sinh lí học sinh, nghĩa hoạt động phải xuất phát từ tâm tư nguyện vọng học sinh, từ học sinh thể nhiều tính động sáng tạo + Thứ ba dựa vào nội dung hoạt động ngoại khóa, vấn đề ngoại khóa không lặp lại nội khóa phải có mối liên hệ định Đó vấn đề kiến thức không nằm chương trình phải dựa vào có liên quan đến kiến thức học để phát triển đào sâu nhằm phục vụ cho nội khóa Bài viết “Tổ chức hướng dẫn học sinh đọc ngoại khóa văn học” (xem [20, 144]) TS Trần Thanh Bình đề cập đến phận hoạt động ngoại khóa văn học, đề số nguyên tắc đọc ngoại khóa sau: + Nguyên tắc chương trình đọc ngoại khóa phải kết hợp chặt chẽ logic với chương trình đọc khóa + Nguyên tắc thứ hai nguyên tắc hệ thống, nghĩa chương trình đọc ngoại khóa hình dung chỉnh thể thống kiện, vấn đề, quy luật văn học + Nguyên tắc thứ ba phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh phải gắn liền với vai trò tổ chức, hướng dẫn đạo sư phạm giáo viên Để làm rõ nguyên tắc hoạt động ngoại khóa văn học định hướng cho việc triển khai hoạt động ngoại khóa văn học thực tế, muốn phân tích kĩ nguyên tắc phù hợp tâm lí lứa tuổi học sinh nguyên tắc tích hợp hai lĩnh vực có vai trò quan trọng đặc biệt hướng triển khai đề tài 1.2.3.1 Nguyên tắc phù hợp tâm lí lứa tuổi học sinh Học sinh trung học phổ thông giai đoạn chuẩn bị vào sống lao động nghề nghiệp Hoạt động chủ đạo hoạt động học tập, tính động tính độc lập học tập cao Ý thức, thái độ, động cơ, hứng thú học tập thường gắn liền với khuynh hướng nghề nghiệp Đây lứa tuổi ý thức cá nhân phát triển mạnh, nhân sinh quan giới quan hình thành, phát triển, chi phối phát triển nhân cách em Những thuộc tính, phẩm chất tâm lí bắt đầu ổn định so với lứa tuổi thiếu niên Những quan niệm thân sống, gia đình, bạn bè, lý tưởng, niềm tin, nghề nghiệp tương lai có chủ định Tuổi học sinh trung học phổ thông tuổi giàu ước mơ, hoài bão, sống có lý tưởng lãng mạn Đó tuổi dám nghĩ, dám làm; say mê, khát khao học hỏi, khám phá, sáng tạo; có khả tiếp thu nhanh, nhạy cảm với điều mẻ giới khoa học, sống xung quanh; thích làm điều khó, điều lạ cách táo bạo, có lúc phiêu lưu mạo hiểm; thích sống tự lập; muốn cống hiến tự khẳng định Độ tuổi này, em nhận thức chuẩn mực, giá trị, quy tắc đạo đức nhà trường, gia đình, xã hội Biết trân trọng giữ gìn di sản văn hóa truyền thống dân tộc, cách mạng; có ý thức trị, lí tuởng, hoài bão, niềm tin vào lẽ sống tốt đẹp; có ý thức, thái độ động tự học, tự rèn luyện để lập thân, lập nghiệp Tuổi em giàu tình cảm, hòa hợp nhiệt huyết; khả mở rộng mối quan hệ giao lưu kết bạn phong phú Nhu cầu xây dựng tình bạn chiếm vị trí quan trọng, tình cảm gia đình, tình nhân ái, tình cảm dân tộc, cộng đồng phát triển rõ nét Các em lứa tuổi có khát vọng vươn đến “Chân-Thiện-Mĩ” Tóm lại, tuổi học sinh trung học phổ thông tuổi ước mơ Như I.X.Côn nói: “Tuổi niên (từ 14, 15 đến 18 tuổi) “thế giới thứ ba” theo nghĩa đen từ này, tồn tuổi trẻ em người lớn” [30, 178] Đặc điểm lứa tuổi thời kì em dồi thể lực, phong phú tinh thần phức tạp tính cách, hành vi Do đó, việc tổ chức dạy học cho học sinh nói chung, việc dạy học văn nói riêng phải dựa sở tâm lí lứa tuổi để xác định phương pháp giáo dục có hiệu Nội dung tính chất hoạt động học tập lứa tuổi học trung học phổ thông đòi hỏi tính động tính độc lập mức độ cao; đồng thời em đòi hỏi muốn nắm bắt chương trình cách sâu sắc Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khóa VII (1-1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12-1996), thể chế hóa Luật giáo dục (2005), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 14 (4-1999) Điều 28, Luật Giáo dục ghi rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [26, 14] Ngoại khóa văn học cung cấp cho học sinh hiểu biết, kĩ định Mục đích hoạt động ngoại khóa văn học tạo phát triển cân đối, toàn diện tâm hồn, trí tuệ; phối hợp nhuần nhuyễn lí thuyết thực hành cho học sinh Ngoại khoá phần hoạt động không bắt buộc, cần thiết Là hình thức học tập bổ sung cho khóa nhiều vấn đề khóa giải ngoại khóa Ngoại khoá Ngữ văn cần có hăng say, thích thú thể khả riêng học sinh Ngoại khoá nhiều có ảnh hưởng đến thời gian học tập khoá, với em học Vì vậy, hoạt động ngoại khoá cần ý khơi dậy tự giác, tự nguyện học sinh Khi tự nguyện, tự giác, học sinh khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ giao, mặt khác, gặp thất bại em không nản chí Các nhóm học sinh tự nguyện tham gia ngoại khoá Ngữ văn nhóm bạn tâm đắc ý thức sở trường, hoạt động ngoại khóa có tác dụng hình thành tập thể học sinh liên kết với theo hứng thú Trong tập thể tự nguyện này, học sinh tự bộc lộ đầy đủ kĩ năng, lực mà trình học tập em bộc lộ Cũng điều kiện này, hoạt động ngoại khóa giúp giáo viên hiểu thông cảm, thương yêu học sinh Một nhận thức đắn nhiệm vụ hoạt động ngoại khóa văn học nhà trường thực có sở hiểu biết thật thấu đáo, triệt để chất môn văn, đặc điểm đối tượng giáo dục, mặt mà trực tiếp thực trạng tư tưởng tình cảm, tâm lí đối tượng tiếp nhận, cụ thể học sinh trung học Tác phẩm văn chương tác động đến học sinh tác phẩm tiếp nhận thông qua cảm xúc rung động hoạt động tâm lí nghệ thuật thân chủ thể học sinh Tác phẩm văn chương thực phát huy sức mạnh nó khơi dậy hứng thú từ bên người tiếp nhận, khát vọng sáng tạo, khát vọng chiếm lĩnh tri thức Người học sinh không đối tượng tác động mà phương tiện để tác động Cho nên cung cấp kiến thức cốt để từ học sinh tự ý thức để sống có nhân cách hơn, hơn, cao thượng hơn, lĩnh Mục đích cao hoạt động ngoại khóa văn học thông báo số kiến thức mà cung cấp khả để học sinh tự giải vấn đề toán đời thân họ Hoạt động ngoại khóa văn học để đào tạo kiểu người mọt sách hay kiểu người biết lí thuyết, biết lặng lẽ thưởng thức câu thơ, câu văn, nói theo điều mà người trước nói, thiếu lực thực hành đời sống thực tiễn Hoạt động ngoại khóa văn học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn; tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú học tập Làm cho “học” trở thành trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác sử lí thông tin, tự hình thành hiểu biết, lực, phẩm chất Một dạy học tác phẩm văn chương lớp không đủ thời gian để hình thành điều này, mối quan hệ giáo viên-học sinh-tác phẩm luôn bị bó hẹp khuôn khổ khép kín bốn tường Những ngoại khóa văn học thầy tự nguyện từ bỏ vai trò chủ thể, hành động giáo dục hệ thống dạy học không xoay quanh giáo viên mà chuyển sang trung tâm-người học Giáo viên không đóng vai người truyền đạt kiến thức có sẵn, cung cấp chân lí có sẵn mà người định hướng, đạo diễn cho học sinh tự khám phá kiến thức cách tìm kiến thức Giáo viên từ chỗ người thầy bình thường biết truyền đạt chân lí vươn lên thành người thầy giỏi chủ yếu dạy cách tìm chân lí Hoạt động ngoại khóa coi trọng đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh, không xem nhẹ vai trò chủ thể hoạt động tiếp nhận văn chương học sinh Nói học sinh chủ thể trình học văn, tiếp cận tác phẩm văn chương cách chủ động đổi khác quan điểm đối tượng Học sinh đối tượng giáo dục tác phẩm văn chương Quá trình chiếm lĩnh tác phẩm trình tiếp thu thụ động mà trình vận động bên thân chủ thể để tự nhận thức, tự phát triển Các nhà tâm lí học hoạt động tâm lí học nhận thức ý tới mối quan hệ chủ thể khách thể (đối tượng hoạt động) để nhấn mạnh vai trò tính hoạt động, hành vi học sinh trình nhận thức Nguồn tri thức tiếp thu, tích lũy thông qua hướng dẫn giáo viên học văn lớp động lực thúc tự tìm tòi phát người đọc-học [...]... việc giảng dạy và học tập văn học với đời sống, góp phần đào tạo và xây dựng con người toàn diện cho xã hội 1.2 HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VĂN HỌC Hoạt động ngoại khóa văn học là một bộ phận của hoạt động dạy học văn Hoạt động này sẽ giúp cho việc dạy và học có cơ sở thực tế, tạo hưng phấn cho giờ học chính khóa; vốn sống, vốn hiểu biết của cả thầy và trò đều được mở rộng Ở ngoại khóa văn học, học sinh có thể... thức hoạt động ngoại khóa văn học có tác dụng giáo dục học sinh một cách tế nhị, tinh vi và sâu sắc 1.2.3 Nguyên tắc hoạt động ngoại khóa văn học: Nguyên tắc hoạt động ngoại khóa văn học dựa trên những nguyên tắc chung nhất của lí luận dạy học và đặc trưng bộ môn Trong bài viết “Nguyên tắc hoạt động ngoại khóa (xem [9, 386]), GS Phan Trọng Luận đề ra ba nguyên tắc cơ bản của hoạt động ngoại khóa văn học. .. tương đồng giữa văn học địa phương và văn học dân tộc,… Khi tham gia các hoạt động ngoại khóa văn học, người học đã, đang và sẽ có những đóng góp, những cống hiến quan trọng trong việc phát hiện, duy trì, lưu trữ,…những vấn đề văn học lớn như văn học dân gian, văn học dân tộc, văn học địa phương,… Công tác ngoại khóa chiếm một vị trí vô cùng quan trọng vì bản thân việc giảng dạy văn học gắn chặt với... động ngoại khóa văn học là một trong những mảng hoạt động giáo dục quan trọng ở nhà trường phổ thông Hoạt động này có tác dụng phục vụ cho việc dạy học Ngữ văn trong chương trình chính khóa, góp phần phát triển và hoàn thiện nhân cách toàn diện, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo của học sinh Nội dung của hoạt động ngoại khóa rất phong phú và đa dạng thể hiện qua các hoạt động như đọc sách, văn. .. thể khắc phục được Hoạt động ngoại khóa văn học trong nhà trường phổ thông trung học góp phần hạn chế sự cách biệt nói trên và bù đắp được phần nào những thiếu sót trong việc đào tạo giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh Vì vậy, muốn thực hiện nhiệm vụ giáo dục và giáo dưỡng trong môn văn được kết quả đầy đủ thì nhà trường cần tổ chức ngoại khóa Thông qua hoạt động ngoại khóa học sinh có nhiều cơ... tham quan,…nhờ đó các kiến thức tiếp thu được ở trên lớp có cơ hội được áp dụng, mở rộng trên thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập môn Ngữ văn ở trường phổ thông Thông qua hoạt động ngoại khóa văn học, người học đã trưởng thành và học tập được rất nhiều, rất sâu sắc những vấn đề mà trong các hoạt động chính khóa không đủ đáp ứng: tư tưởng, tình cảm của tác giả khi sáng tác; những... cực về chính khóa -ngoại khóa Trong chương trình mới, công tác ngoại khóa trở thành một phần quan trọng, khăng khít với chính khóa Công tác ngoại khóa, nhất là công tác ngoại khóa về văn học không hề mâu thuẫn gì với nội dung giáo dục và giáo dưỡng của nhà trường hiện nay, mà trái lại còn bổ sung và nâng cao chất lượng của chính khóa lên một bước mới Mục đích của hoạt động ngoại khóa văn học là góp phần... năng lực hoạt động nghệ thuật sáng tạo của học sinh Hoạt động ngoại khóa văn học góp phần chống lại sự xâm nhập từ bên ngoài của nền văn hóa phi nghệ thuật, những thế lực đen tối không ngừng tấn công vào thanh thiếu niên Về lâu dài, hoạt động ngoai khóa văn học trong nhà trường phổ thông có nhiệm vụ hướng dẫn thị hiếu nghệ thuật đúng đắn, rèn luyện óc thẩm mĩ, lối sống năng động hài hòa cho học sinh... góp phần tạo ra lối sống có văn hóa, và khả năng hưởng thụ văn hóa nghệ thuật cho học sinh Qua hoạt động ngoại khóa văn học, học sinh được phát triển cân đối về trí tuệ, đạo đức, thể dục mà mĩ dục Hoạt động ngoại khóa văn học phát huy tính năng động chủ quan, tính tích cực xã hội, tinh thần sẵn sàng vì người khác của học sinh Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát hiện sở thích, thiên hướng cá nhân... du lịch, giao lưu văn hóa, giáo dục môi trường; các hoạt động xã hội, từ thiện phù hợp với đặc điểm sinh lí tuổi học sinh” [22,14] Quy định này cũng đồng thời là những nội dung cụ thể mà hoạt động ngoại khóa phải hướng đến Tổ chức thực hiện các hoạt động ngoại khóa cũng là tổ chức thực hiện điều lệ Hoạt động ngoại khóa là một khoa học sử dụng tổng hợp tri thức của nhiều hình thức học tập Đồng thời