SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ  Mã số:………………… (Do HĐKH Sở GD - ĐT ghi) …………………………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP LỊCH SỬ CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁCH DẪN NHẬP BÀI HỌC LỊCH SỬ” Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Tổ chuyên môn: Sử - Địa - GDCD Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lí giáo dục: - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục: - Lĩnh vực khác: Có đính kèm: Mô hình Phần mềm Phim ảnh Năm học: 2011 - 2012 Hiện vật khác Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN - Họ tên: Nguyễn Thành Trung - Ngày, tháng, năm sinh: 18.08.1987 - Giới tính: Nữ - Địa chỉ: Ấp Phượng Vỹ - Suối Cao – Xuân lộc – Đồng Nai - Điện thoại: 0985 064 162 - Email: nttrung@xuantho.edu.com - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường THPT Xuân Thọ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2009 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Lịch sử III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Dạy học môn Lịch sử - Số năm có kinh nghiệm: năm - Sáng kiến kinh nghiệm có thời gian gần đây: Chưa thực Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… MỤC LỤC Mục lục Trang Lời giới thiệu MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Những thuận lợi khó khăn thực đề tài .4 II.1 Thuận lợi II.2 Khó Khăn III Mục tiêu IV Nhiệm vụ V Phạm vi nghiên cứu .5 NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng dạy – học môn lịch sử trường THPT Xuân Thọ III.1 Ưu điểm III.2 Hạn chế III.3 Điều tra cụ thể .7 IV Giải pháp thực việc tạo hứng thú học tập lịch sử cho học sinh thông qua cách dẫn nhập học lịch sử IV.1 Những câu hỏi liên quan trực tiếp đến học IV.2 Những hình ảnh liên quan trực tiếp đến học .9 IV.3 Những đoạn phim, video liên quan trực tiếp đến học .11 V Kết đạt sau áp dụng đề tài 11 VI Bài học kinh nghiệm 12 KẾT LUẬN 13 I Kết luận 13 II Một số kiến nghị 13 Tài liệu tham khảo 15 Phụ lục 16 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… LỜI GIỚI THIỆU Lịch sử môn học cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông, nhất, cần thiết lịch sử xã hội loài người, giúp cho học sinh hệ thống hoá, khái quát hoá hiểu biết lịch sử; đồng thời qua học lịch sử, người giáo viên bên cạnh truyền đạt kiến thức sử học cho học sinh phải giáo dục tư tưởng tình cảm đắn; rèn luyện cho học sinh kỹ cần thiết sống… Môn lịch sử có nhiều khả bồi dưỡng tư (khắc hoạ biểu tượng lịch sử, hình thành khái niệm lịch sử, hệ thống hoá kiện lịch sử…); rèn luyện cho học sinh kỹ áp dụng vào thực tiễn sống Cùng với môn học khác, môn lịch sử trường THPT góp phần bồi dưỡng cho học sinh ý thức, trách nhiệm, tự giác tìm hiểu, khám phá khoa học; giáo dục lòng tự hào dân tộc, tình yêu thiên nhiên, người, tình yêu quê hương đất nước Vì vậy, nói môn học lịch sử môn thiếu trường THPT Tuy nhiên, việc dạy – học môn lịch sử gặp nhiều vấn đề nan giải Vậy làm để tiết học sử trở nên thật thú vị? Học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá; giáo viên hăng say, nhiệt tình truyền đạt kiến thức? Sau thời gian giảng dạy trường THPT Xuân Thọ, thời gian ngắn (3 năm) suốt thời gian giảng dạy, tiếp xúc với nhiều học sinh khác bảo, giúp đỡ thầy cô đồng nghiệp trước, đúc kết cho vài kinh nghiệm việc giảng dạy môn lịch sử trường THPT theo hướng tích cực Trên sở nghiên cứu tài liệu có liên quan qua kinh nghiệm thực tế thân, mạnh dạn đề xuất yếu tố tạo hứng thú học tập lịch sử cho học sinh THPT, “tạo hứng thú học tập lịch sử cho học sinh thông qua cách dẫn nhập học lịch sử” Trong trình thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm mình, không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý từ quý thầy cô đồng nghiệp tập thể sư phạm nhà trường Tôi chân thành cảm ơn! Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Ngày nay, hầu hết tất trường học thuộc cấp học mà cấp THPT, thầy trò dần gặp nhiều vấn đề khó khăn việc dạy – học môn lịch sử Một câu hỏi mà giáo viên bâng khuâng “làm để dạy tốt - học tốt môn lịch sử?”, nói phương pháp dạy học yếu tố quan trọng định đến thành công hay thất bại tiết học, vấn đề quan trọng người giáo viên phải biết vận dụng phương pháp cho hợp lí để mang lại hiệu cao hoạt động dạy – học lịch sử Tuy nhiên, vấn đề đặt khâu mở đầu học lịch sử người giáo viên tạo hứng thú tìm hiểu học sinh, không kích thích tính khám phá, tìm tòi em rõ ràng tiết học sử có khả trở thành tiết học thật buồn chán Vì vậy, nghĩ để dạy tốt – học tốt môn lịch sử THPT không riêng việc giáo viên áp dụng hợp lý đổi phương pháp dạy học mà vấn đề quan trọng yêu cầu đặt cách dẫn nhập giáo viên phải thu hút học sinh trước đã, phải tạo cho em tò mò, từ dẫn đến hứng thú ham học hỏi, tìm tòi, khám phá học sinh Tôi nghĩ việc người giáo viên áp dụng thục, hợp lý phương pháp dạy học có cách dẫn nhập hấp dẫn hiệu tiết học sử tăng lên nhiều Trên sở luận đó, mạnh dạn đề xuất ý kiến việc “TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP LỊCH SỬ CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁCH DẪN NHẬP BÀI HỌC LỊCH SỬ”, lấy thực nghiệm chương I: CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN (từ kỷ XVI đến cuối kỷ XVIII) thuộc phần ba: lịch sử giới cận đại chương trình lịch sử 10 – Hy vọng với phần trình bày góp phần làm phong phú thêm kho tàng kinh nghiệm việc giảng dạy môn lịch sử trường THPT II Những thuận lợi khó khăn thực đề tài II.1 Thuận lợi - Qua việc tìm hiểu kiến thức lịch sử đúc kết nhiều mẫu chuyện lịch sử, hình ảnh phim tư liệu lịch sử có liên quan đến trình giảng dạy, trở thành câu chuyện mở đầu thú vị cho học sinh trước vào học - Học sinh đa phần hứng thú với mẫu chuyện lịch sử, hình ảnh phim tư liệu lịch sử, tạo tò mò buộc em phải tìm hiểu học để giải thích thắc mắc ban đầu - Hiện nay, phương tiện thông tin gần, phổ biến Internet, giáo viên học sinh dễ dàng tìm hiểu nhiều thông tin lịch sử thú vị liên quan đến học lịch sử Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… II.2 Khó khăn - Do xu phát triển xã hội tạo tâm lý cho đa phần học sinh kể phụ huynh thường xem môn lịch sử trường phổ thông môn phụ nên quan tâm đến - Về khách quan mà nói, tình hình học tập học sinh chưa có đồng bộ, tỷ lệ học sinh yếu nhiều, học sinh lười tìm tòi học hỏi Do việc dạy - học lịch sử theo hướng tích cực gặp nhiều khó khăn III Mục tiêu Bằng việc sử dụng cách dẫn nhập học lịch sử cách thú vị kết hợp phương pháp tích cực trình dạy – học, giáo viên dẫn dắt học sinh học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo, nắm vững kiến thức bản, từ xóa dần tâm lí chán nản học lịch sử, học sinh không cảm thấy lịch sử môn học khô khan, “khó nuốt”, không mơ hồ kiến thức lịch sử Đó sở giúp người học có tò mò, hứng thú để tìm hiểu học tập lịch sử Giúp giáo viên có nhìn nhận tầm quan trọng việc phải cần có phương pháp dẫn nhập hấp dẫn, thú vị tạo nên hứng thú học tập bước đầu cho học sinh việc học tập lịch sử chương trình phổ thông Nhưng quan hết giúp học sinh dễ hiểu bài, nắm vững kiến thức, ham học yêu mến môn lịch sử IV Nhiệm vụ Nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng hợp lý mẫu chuyện lịch sử, hình ảnh, phim tư liệu lịch sử có liên quan đến học lịch sử thuộc chương I: CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN (từ kỷ XVI đến cuối kỷ XVIII) (Thuộc phần lịch sử giới cận đại – chương trình lịch sử lớp 10 – bản) để có cách dẫn nhập vào học lịch sử cách thú vị Đồng thời, từ đưa thêm phương pháp, cách thức dẫn nhập vào học lịch sử cho học khác nhằm nâng cao chất lượng dạy – học, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục ngày V Phạm vi nghiên cứu Với thời gian có hạn, sáng kiến “tạo hứng thú học tập lịch sử cho học sinh thông qua cách dẫn nhập học lịch sử” có giới hạn phạm vi nghiên cứu chương I: CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN (từ kỷ XVI đến cuối kỷ XVIII) thuộc phần lịch sử giới cận đại, chương trình lịch sử lớp 10 – ban Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Môn học có đặc điểm riêng Nói đến học tập lịch sử trình nhận thức lâu dài từ khứ đến chuẩn bị cho tương lai Vấn đề tồn lịch sử kiện lịch sử nhiều làm cho người học khó nhớ, nhiều khái niệm trừu tượng, khó hiểu, xa lạ với học sinh dễ dẫn đến tình trạng nhàm chán, từ đâm lười học sử, nhát học sử, chí sợ học sử Vì vậy, làm để học sinh cảm thấy học sử “sự tra tấn” mà ngược lại, em cảm thấy thật thú vị tìm hiểu thuộc em xã hội em Do đó, việc tạo hứng thú cho học sinh thông qua mẫu chuyện lịch sử, hình ảnh, phim tư liệu liên quan đến học cần thiết, người giáo viên cần tạo hứng thú tìm tòi, khám phá lịch sử bước dẫn nhập vào Giáo sư Đặng Đức An biên soạn “những mẫu chuyện lịch sử giới” nói hay “những câu chuyện lịch sử giới nhằm bổ sung thêm kiến thức lịch sử giới để minh hoạ thêm học sách giáo khoa lịch sử phổ thông góp phần làm cho học lịch sử thêm phần sinh động thú vị” II Cở sở thực tiễn Ngày nay, đa phần học sinh áp đặt suy nghĩ “sử môn khô khan, dài vá khó học” tiết dạy – học lịch sử thầy trò nặng nề, căng thẳng, giáo viên gặp nhiều áp lực việc dạy sử, thái độ học tập lịch sử học sinh chưa với yêu cầu vị trí Vì vậy, cho cách dẫn nhập vào học lịch sử quan trọng Người giáo viên cần tạo hứng thú học tập lịch sử từ bước đầu tiên, cần tạo không khí thật thoải mái để học sinh cảm thấy không bị ép buộc mà em tự ý thức muốn biết rõ mà ta vừa nghe, vừa thấy ta cần phải tìm hiểu, khám phá học Như vậy, tiết dạy – học sử thầy trò trở nên thật thú vị Từ đây, kết luận việc áp dụng cách dẫn nhập học lịch sử thú vị theo hướng tích cực gây hứng thú cho học sinh yếu tố quan trọng cần thiết người giáo viên dạy lịch sử III Thực trạng dạy – học môn lịch sử trường THPT Xuân Thọ III.1 Ưu điểm a Về phía giáo viên - Cả giáo viên giảng dạy lịch sử trẻ, nhiệt tình tâm huyết việc truyền đạt kiến thức lịch sử cho học sinh - Các giáo viên cố gắng tìm tòi học hỏi kinh nghiệm việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh việc học tập lịch sử Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… - Trong trình giảng dạy, giáo viên cố gắng kết hợp tốt, hợp lý phương pháp dạy học theo hướng tích cực giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức… b Về phía học sinh - Đa số học sinh ý nghe giảng, chịu khó tiếp thu mới, cố gắng trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa - Học sinh tham gia tích cực tiết thảo luận nhóm, cố gắng nắm vững kiến thức trọng tâm, học III.2 Hạn chế a Về phía giáo viên - Xét góc độ đó, việc thay đổi phương pháp dạy học giáo viên chưa hoàn toàn phát huy tính tích cực học sinh - Giáo viên chịu áp lực thành tích môn học từ suy nghĩ phải bắt buộc học sinh học sử, thuộc sử cách cứng nhắc, giáo khoa, không tạo hứng thú học tập cho học sinh - Cả giáo viên trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, nhiều tình sư phạm không xử lý hợp lý khiến học sinh lúc cảm thấy chán học sử, căng thẳng học tiết sử… b Về phía học sinh - Ngay từ vào lớp 10, em sớm định hướng đường học vấn mình, em xem môn lịch sử môn phụ, nên không thật chịu tìm hiểu, học tập cách nghiêm túc - Học sinh yếu đạt tỷ lệ tương đối cao nên có khả trả lời câu hỏi giáo viên đọc lại sách giáo khoa, khả tư em hạn chế - Đa số học sinh áp đặt cho suy nghĩ sử môn học dài dòng, khô khan khó nhớ, khó thuộc nên không hứng thú tìm hiểu Điều tra cụ thể Tôi phân công trực tiếp đứng lớp giảng dạy lớp 10 từ 10B10 đến 10B13, thực tế cho thấy hầu hết em học sinh cho môn sử môn nhàm chán, giáo viên đa phần chưa tạo không khí hứng thú học tập lịch sử học sinh BẢNG TỶ LỆ MỨC ĐỘ HỌC SINH THÍCH HỌC SỬ Lớp Sĩ Số Rất Thích Thích Bình thường Không thích Hoàn toàn không thích SL % SL % SL % SL % SL % 10B10 40 0 12.5 30 75 7.5 10B11 41 0 4.9 28 68.3 14.6 12.2 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… 10B12 44 0 6.8 36 81.8 9.1 2.3 10B13 44 0 6.8 34 77.3 11.4 4.5 IV Giải pháp thực việc tạo hứng thú học tập lịch sử cho học sinh thông qua cách dẫn nhập học lịch sử Để thu hút ý kích thích tính tò mò, muốn tìm tòi khám phá lịch sử học sinh bước quan trọng người giáo viên phải tạo hứng thú học tập học sinh từ câu nói trước vào học lịch sử Trước bước vào mới, giáo viên cần tạo cách vào đề thật thú vị IV.1 Những câu hỏi liên quan trực tiếp đến học Giáo viên dùng câu hỏi vừa mang ý gợi mở kiến thức học mới, vừa gần gũi với ngày nay, để học sinh cảm thấy muốn tìm hiểu, muốn giải thích cho vấn đề mà giáo viên đặt Ví dụ: Khi dạy 29: CÁCH MẠNG TƯ SẢN ANH, giáo viên vào cách đặt cho học sinh câu hỏi mang hình thức gợi mở: - Đưa cho học sinh xem hình ảnh nhà lãnh đạo cách mạng thiên tài Ôlivơ Crômoen, đặt câu hỏi “Crômoen ai? Crômoen làm để khiến cho nhân dân Anh yêu quý tin tưởng ông?” Muốn biết ông ta ai, ông ta có đóng góp cho nước Anh, hôm cô trò tìm hiểu “cách mạng tư sản Anh” vai trò Crômoen cách mạng - Giáo viên hỏi học sinh “nước Anh theo thể chế trị nào? Ai người đứng đầu nước Anh nay?” Sau học sinh trả lời giáo viên bắt đầu dẫn dắt học sinh “Tại 10 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… từ nước phong kiến học học kỳ I mà Anh lại tồn theo chế độ quân chủ lập hiến?”, “chế độ quân chủ lập hiến chế độ nào? Nó có khác so với chế độ phong kiến hay cộng hoà không?” Muốn trả lời câu hỏi này, cô trò vào “cách mạng tư sản Anh” để giải đáp câu hỏi - Giáo viên mở đầu câu hỏi thật đơn giản hút tính tò mò học sinh “Tại phần lịch sử giới cận đại, lại mở đầu cách mạng tư sản? Vậy cách mạng tư sản gì? Nó có liên quan tác động đến tiến trình phát triển lịch sử xã hội loài người?” Để giải đáp thắc mắc đó, cô trò học cách mạng tư sản, cách mạng tư sản Anh IV.2 Những hình ảnh liên quan trực tiếp đến học Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh liên quan trực tiếp đến học, mà hình ảnh mà em có khả nhận biết để em cảm thấy thật lịch sử, sau hỏi xem em hình ảnh nói lên điều gì? Các em biết hình ảnh đó? Ví dụ: Khi dạy 30: CHIẾN TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP CỦA 13 THUỘC ĐỊA ANH Ở BẮC MỸ, giáo viên cho học sinh xem hình ảnh sau đây: Tượng “Nữ thần tự do” 11 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… George Washington Quốc kỳ Mỹ 12 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… Tờ đôla Mỹ có hình George Washington Sau cho học sinh xem xong giáo viên đặt câu hỏi vấn đề “Những hình ảnh làm em liên tưởng đến quốc gia nào?” Khi học sinh trả lời, giáo viên bắt đầu gợi mở vào học “Tại Quốc kỳ Mỹ có hình dạng vậy? Tại thủ đô Mỹ lại có tên Washington? Tại tờ giấy bạc USD Mỹ lại có hình ảnh George Washington?” Để trả lời câu hỏi đó, tìm hiểu học – 30: chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh Bắc Mỹ Và đồng thời qua học hiểu lại nói “chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh Bắc Mỹ cách mạng tư sản?” IV.3 Những đoạn phim, video liên quan trực tiếp đến học Giáo viên giới thiệu cho học sinh phim tư liệu có liên quan trực tiếp đến học lịch sử, sau gợi mở cho học sinh tìm hiểu xem từ đâu mà có đoạn phim đó, khắc họa thời kỳ lịch sử nào, giai đoạn hay quốc gia nào, đời hoàn cảnh nào… Ví dụ: Trong 31: CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP CUỐI THẾ KỶ XVIII, giáo viên cho học sinh xem đoạn phim nói “tình hình kinh tế nước Pháp trước cách mạng”, đặt câu hỏi “với tình hình kinh tế ảnh hưởng đến đời sống người dân Pháp họ làm để đưa nước Pháp thay đổi? Hay giáo viên cho học sinh xem đoạn phim quốc ca “La Marseilaise” nước Pháp Sau giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để dẫn nhập vào “tại ca khúc La Marseilaise lại trở thành quốc ca nước Pháp? Nó đời hoàn cảnh nào?” V Những kết đạt sau áp dụng đề tài (sáng kiến kinh nghiệm) Mặc dù thời gian cho tiết học lịch sử lớp hạn chế sau áp dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy mình, đạt kết khả quan Trước hết thân nhận thấy kinh nghiệm phù hợp với việc dạy – học sử trường phổ thông nay, kích thích tính tò mò, muốn tìm hiểu lịch sử từ bắt 13 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… đầu vào học, xem biện pháp góp phần phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh Từ nhận thấy thái độ, cách nhìn nhận học sinh môn lịch sử thay đổi, em không cảm thấy nặng nề, nhàm chán vào tiết học lịch sử Mà ngược lại em cảm thấy thật thú vị tự khám phá kiến thức lịch sử có liên quan đến sống nay, học lịch sử trở nên gần gũi học sinh BẢNG TỶ LỆ MỨC ĐỘ HỌC SINH THÍCH HỌC SỬ Lớp Sĩ Số Rất Thích Thích Bình thường Không thích Hoàn toàn không thích SL % SL % SL % SL % SL % 10B10 40 15 20 50 13 32.5 2.5 0 10B11 41 19.5 25 61 14.6 4.9 0 10B12 44 11 25 22 50 10 22.7 2.3 0 10B13 44 10 22.7 29 65.9 9.1 2.3 0 VI Bài học kinh nghiệm Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy lịch sử, thân rút số học: - Thứ nhất, với tiết dạy, giáo viên cần nêu rõ yêu cầu mục tiêu học lịch sử, từ biết đâu kiến thức trọng tâm mà học sinh cần khắc sâu để đưa cách dẫn nhập phù hợp, không lạc hướng suy nghĩ, khám phá học sinh - Thứ hai, tiết học sử có thời lượng ngắn (45’) lượng kiến thức tương đối nhiều, dẫn nhập vào mới, giáo viên không nên xa học mà cần có lối dẫn nhập thật cụ thể, trực tiếp gợi tính tò mò học sinh để tránh thời gian cho phần trọng tâm tiết học - Thứ ba, giáo viên cần nghiên cứu kỹ sách giáo khoa, tìm hiểu thêm thông tin bên phim, ảnh để tạo không khí sinh động cho tiết học lịch sử - Thứ tư, giáo viên có mới, hay việc dẫn nhập học sinh vào học lịch sử, tránh lập lập lại kiểu mở đầu, dễ gây tâm lý nhàm chán học sinh - Thứ năm, bên cạnh việc có cách vào đề hấp dẫn tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu, khám phá học trình dạy – học lịch sử, giáo viên cần phải biết áp dụng hợp lý đổi phương pháp dạy học lịch sử, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập lịch sử, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục 14 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… KẾT LUẬN I Kết luận Với sáng kiến “tạo hứng thú học tập lịch sử cho học sinh thông qua cách dẫn nhập mới” (thực nghiệm chương I: CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN (từ kỷ XVI đến cuối kỷ XVIII) thuộc phần lịch sử giới – chương trình lịch sử lớp 10), giáo viên dùng tiết học sử cho tất khối lớp Muốn cho học sinh học giỏi sử, trước tiên người giáo viên cần phải để em không chán sử, sợ sử sau yêu sử, mê sử Tức muốn đạt kết thật tốt việc dạy – học lịch sử, trước đến việc tạo cho học sinh hứng thú việc tìm hiểu khám phá lịch sử Bên cạnh việc áp dụng sáng kiến vào dạy lịch sử người giáo viên dạy sử phải biết rèn luyện, trao dồi thêm kiến thức lịch sử Luôn chủ động tìm hiểu nắm bắt thông tin có liên quan đến lịch sử Tích cực việc trao đổi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp khác Có người giáo dần tự hoàn thiện thân chuyên môn, nghiệp vụ, kinh nghiệm dạy học tích luỹ ngày nhiều Đó kinh nghiệm đáng quý cho tất giáo viên dạy môn lịch sử suốt trình giáo dục học sinh II Một số kiến nghị - Thứ nhất, thực tế rõ ràng nhà trường thiếu số thiết bị liên quan đến dạy – học lịch sử phổ thông tranh ảnh, tư liệu…chính việc áp dụng đồ dùng trực quan vào dạy học lịch sử hạn chế - Thứ hai, kiến thức lịch sử tương đối dài, đa số giáo viên sợ “cháy giáo án” nên thường không dẫn nhập cho học sinh mà trực tiếp học, làm học sinh cảm thấy nặng nề giáo viên áp lực thời gian Cho nên, nhận thấy với học lcịh sử, người giáo viên cần đặt đâu kiến thức trọng tâm, buộc phải giảng dạy cho học sinh hiểu, đâu kiến thức bổ trợ học sinh tự tìm hiểu, từ phân bổ thời gian thật hợp lý cho tiết dạy – học lịch sử, quan trọng giáo viên không quên mở đầu dạy kiện thật thú vị, gây hứng thú cho học sinh - Thứ ba, giáo viên cần có thi liên quan đến lịch sử, tổ chức cấp lớp, cấp khối hay cấp trường nhằm hệ thống kiến thức lịch sử học học sinh, có học sinh cảm thấy thoải mái tiếp cận với môn lịch sử - Cuối cùng, người giáo viên biết vận dụng tốt phương pháp dạy học lịch sử, có đổi tiết học để không gây tâm lý nhàm chán học sinh Trên số kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy môn lịch sử trường THPT Xuân Thọ, hiểu biết kinh nghiệm chắn không tránh khỏi sai sót, mong nhận góp ý chân thành quý đồng nghiệp 15 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… Cuối chân thành cảm ơn tập thể giáo viên học sinh trường THPT Xuân Thọ giúp đỡ suốt trình thực hoàn thành “sáng kiến kinh nghiệm” Xuân thọ, ngày 20 tháng 03 năm 2012 Người thực đề tài Nguyễn Thành Trung 16 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Lịch sử 10 - NXB GD - 2006 Những mẩu chuyện lịch sử giới - Đặng Đức An – NXB Giáo Dục - 2002 Phương háp dạy học lịch sử- Phan Ngọc Liên – NXB Giáo Dục - 2003 Con đường biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường THPT - Ngô Minh Oanh – NXB ĐHSP TPHCM - 2006 Sổ tay kiến thức lịch sử (phần lịch sử giới) - Phan Ngọc Liên - NXB Giáo Dục - 2003 Thuật ngữ khái niệm lịch sử phổ thong - Phan Ngọc Liên - NXB ĐHQG HN -2005 Sử dụng lược đồ SGK lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Tưởng Phi Ngọ - Hội nghị chuyên đề lịch sử Các trang Web: - www.violet.com - www.hinhanhlichsu.com - www.youtube.com.vn Và số tài liệu khác 17 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… PHỤ LỤC Phụ lục 1: Hình ảnh, tư liệu liên quan đến đề tài Oliver Cromwell – Cách mạng tư sản Anh Tuyên ngôn độc lập Mỹ 18 Tượng “Nữ thần tự do” – Chiến tranh giành độc lập… Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… Quốc kỳ Mỹ - Chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh Bắc Mỹ Geogre Washington – Cách tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh Bắc Mỹ 19 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… Tình cảnh nông dân Pháp – Cách mạng tư sản Pháp Hình ảnh mô tả ca khúc “La Marseilaise” – Cách mạng tư sản Pháp 20 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… Tấn công ngục Baxti – Cách mạng tư sản Pháp 21 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… Phụ lục 2: PHIẾU ĐÁNH GIÁ THÁI ĐỘ HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ CỦA HỌC SINH Trường:……………………………… Lớp:……………… Hãy đánh dấu X vào ô em chọn Em có thích học môn lịch sử không? Rất thích Thích Bình thường Không thích Hoàn toàn không thích Theo ý kiến riêng em, muốn tiết học sử nào? Yêu cầu người học sinh tiết học sử gì? Xin chân thành cảm ơn ý kiến em 22 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ 23 Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập… Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung [...]... tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập lịch sử, đáp ứng được yêu cầu của chương trình giáo dục hiện nay 14 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập KẾT LUẬN I Kết luận Với sáng kiến tạo hứng thú học tập lịch sử cho học sinh thông qua cách dẫn nhập bài mới” (thực nghiệm chương I: CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN (từ giữa thế... Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập Tình cảnh nông dân Pháp – Cách mạng tư sản Pháp Hình ảnh mô tả ca khúc “La Marseilaise” – Cách mạng tư sản Pháp 20 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập Tấn công ngục Baxti – Cách mạng tư sản Pháp 21 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học. .. viên có thể cho học sinh xem những hình ảnh sau đây: Tượng “Nữ thần tự do” 11 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập George Washington Quốc kỳ của Mỹ 12 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập Tờ 1 đôla của Mỹ có hình George Washington Sau khi cho học sinh xem... Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập đầu vào bài học, chính vì vậy đây có thể xem là một biện pháp góp phần phát huy tính tích cực, chủ động học tập của học sinh Từ đây cũng nhận thấy được rằng thái độ, cách nhìn nhận của học sinh về bộ môn lịch sử đã thay đổi, các em không cảm thấy quá nặng nề, quá nhàm chán mỗi khi vào tiết học lịch sử nữa Mà ngược lại các em cảm thấy thật thú. .. những cái hay trong việc dẫn nhập học sinh vào bài học lịch sử, tránh sự lập đi lập lại của một kiểu mở đầu, như thế rất dễ gây tâm lý nhàm chán ở học sinh - Thứ năm, bên cạnh việc có một cách vào đề hấp dẫn tạo được hứng thú cho học sinh tìm hiểu, khám phá bài học thì trong quá trình dạy – học lịch sử, giáo viên cần phải biết áp dụng hợp lý đổi mới phương pháp dạy học lịch sử, như thế có thể phát huy... thuộc phần lịch sử thế giới – chương trình lịch sử lớp 10), giáo viên có thể dùng trong bất kỳ một tiết học sử nào cho tất cả các khối lớp Muốn cho học sinh học giỏi sử, trước tiên người giáo viên cần phải làm sao để các em không chán sử, sợ sử rồi sau đó là yêu sử, mê sử Tức là muốn đạt được một kết quả thật tốt trong việc dạy – học lịch sử, trước hết hãy chú ý đến việc tạo cho học sinh sự hứng thú trong... Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập Cuối cùng tôi chân thành cảm ơn tập thể giáo viên và học sinh trường THPT Xuân Thọ đã giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện và hoàn thành bài “sáng kiến kinh nghiệm” của mình Xuân thọ, ngày 20 tháng 03 năm 2012 Người thực hiện đề tài Nguyễn Thành Trung 16 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử. .. hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập Phụ lục 2: PHIẾU ĐÁNH GIÁ THÁI ĐỘ HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ CỦA HỌC SINH Trường:……………………………… Lớp:……………… Hãy đánh dấu X vào ô em chọn Em có thích học bộ môn lịch sử không? 1 Rất thích 2 Thích 3 Bình thường 4 Không thích 5 Hoàn toàn không thích Theo ý kiến của riêng em, muốn tiết học sử như thế nào? Yêu cầu đối với một người học sinh trong tiết học sử là gì? ... niệm lịch sử phổ thong - Phan Ngọc Liên - NXB ĐHQG HN -2005 7 Sử dụng lược đồ trong SGK lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh - Tưởng Phi Ngọ - Hội nghị chuyên đề lịch sử 8 Các trang Web: - www.violet.com - www.hinhanhlichsu.com - www.youtube.com.vn Và một số tài liệu khác 17 Người thực hiện: Nguyễn Thành Trung Trường THPT Xuân Thọ Tạo hứng thú học tập lịch sử thông qua cách dẫn nhập ... học sinh hiểu, đâu là kiến thức bổ trợ học sinh có thể tự tìm hiểu, từ đó phân bổ thời gian thật hợp lý cho một tiết dạy – học lịch sử, và quan trọng là giáo viên không quên mở đầu bài dạy bằng những sự kiện thật thú vị, luôn gây được hứng thú cho học sinh - Thứ ba, giáo viên cần có những cuộc thi liên quan đến lịch sử, có thể tổ chức cấp lớp, cấp khối hay cấp trường nhằm hệ thống kiến thức lịch sử