TỔ CHỨC SINH HOẠT LỚP THEO CHUYÊN ĐỀ NHẰM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) người làm cơng việc đạo, quản lý giáo dục tồn diện học sinh (HS) lớp GVCN cầu nối tập thể HS với tổ chức giáo dục ngồi nhà trường Cùng với nhà trường, thơng qua cơng tác chủ nhiệm, góp phần định hình, định hướng tính cách học sinh GVCN nhà quản lý, nhà tâm lý, nơi để em học sinh chia sẻ buồn vui, chỗ dựa tinh thần vững vàng cho em sống Trong cơng tác chủ nhiệm, sinh hoạt lớp đóng vai trị quan trọng Đó hoạt động giáo dục hữu ích góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết giúp em phát triển kĩ sống Tuy nhiên, để đạt mục tiêu đó, người giáo viên chủ nhiệm phải biết phát huy vai trò, lực học sinh Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm nhiều năm, nhận thấy nhiều lí khác tiết sinh hoạt chủ nhiệm chưa thực hiệu (chủ yếu GV thuyết trình chiều, từ xử lí học sinh vi phạm đến nhận xét hoạt động lớp ), tiết sinh hoạt lớp thường nặng nề, nhiều học sinh cảm thấy “sợ” tiết sinh hoạt Mặt khác, thực tiễn xã hội nay, để hội nhập, làm việc, tồn yêu cầu người (đặc biệt giới trẻ) kiến thức cịn phải có kĩ (kĩ sống), khí việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường PT chưa thực quan tâm mức, nguyên nhân khiến học sinh không biết, không hiểu thiếu nhiều kĩ Vì vậy, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm đúc kết từ đồng nghiệm, mạnh dạn chọn đề tài “ Tổ chức sinh hoạt lớp theo chuyên đề nhằm giáo dục số kĩ sống cho học sinh” để nghiên cứu II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Các nội dung công tác chủ nhiệm: - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp: + Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp học + Xây dựng phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, tiêu danh hiệu phấn đấu + Đưa biện pháp để đạt mục tiêu + Những chuyên đề sâu để rút kinh nghiệm rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ, ý thức cho học sinh + Điều chỉnh kế hoạch (nếu phát sinh vấn đề) - Các hình thức tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm + Đánh giá thi đua tuần trước, thảo luận xây dựng kế hoạch tuần sau + Sinh hoạt theo chủ đề + Giao lưu, đối thoại với người có kinh nghiệm (các cựu học sinh, GV có kinh nghiệm) + Tổ chức hội thi (trong phạm vi hẹp ): văn nghệ, tìm hiểu biển đảo + Tham quan, thực địa (phạm vi lớp học) - Mục tiêu cần đạt công tác chủ nhiệm: + Giáo dục ý thức, thái độ, cách ứng xử cho học sinh + Giáo dục kĩ sống cho học sinh + Phát bồi dưỡng phẩm chất tốt, khiếu học sinh + Chia áp lực, tư vấn cho học sinh vấn đề học tập, hướng nghiệp, tình bạn, tình yêu Tổ chức sinh hoạt lớp theo chuyên đề Tổ chức sinh hoạt lớp theo chuyên đề hình thức lựa chọn “Chuyên đề” phù hợp cho học sinh thảo luận chủ nhiệm nhằm mục đích giáo dục ý thức, thái độ kĩ sống cho học sinh Nội dung chuyên đề phải thật gần gũi, thiết thực, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, phù hợp với hoạt động thực tiễn nhà trường Các chuyên đề lựa chọn cần đảm bảo: - Gắn với thực tiễn hoạt động trường - Gần gũi, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh - Chuyên đề phải đảm bảo tính vừa sức, phát huy lực học sinh - Cần xây dựng kế hoạch thực phân công rõ ràng để học sinh GV có thời gian chuẩn bị Kĩ sống giáo dục kĩ sống cho học sinh *Khái niệm kĩ sống: Có nhiều quan niệm kĩ sống quan niệm lại diễn đạt theo cách khác nhìn chung quan niệm thể nội dung: - Kĩ sống lực cá nhân để thực đầy đủ cá chức tham gia vào sống hàng ngày, đồng thời coi kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: học để biết, học để tự khẳng định, học để chung sống với người khác, học để làm - KNS bao gồm loạt kĩ cụ thể cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất KNS KN làm chủ thân KN XH cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống * Ý nghĩa Kĩ sống - KNS góp phần thúc đẩy phát triển nâng cao chất lượng sống cá nhân (cách vượt qua áp lực, khó khăn học tập, sống, cách làm việc chung, cách đưa ý kiến, thuyết phục ) - KNS góp phần thúc đẩy phát triển xã hội bền vững * Một số KNS cần giáo dục cho học sinh: Kĩ tự nhận thức, kiểm soát cảm xúc, kĩ ứng phó với căng thẳng, kĩ thể tự tin, kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ hợp tác, kĩ giải vấn đề, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ thuyết trình * Một số phương pháp giáo dục KNS cho học sinh: - Giáo dục thông qua chủ đề chun biệt KNS hình thức hoạt động ngồi lên lớp (hoặc tiến hành tiết sinh hoạt lớp) - Giáo dục KNS thơng qua tích hợp vào hoạt động lên lớp - Giáo dục KNS thơng qua tích hợp vào mơn học chương trình (văn, sử, địa, sinh, tốn ) - Giáo dục KNS thông qua trải nghiệm thực tế (tham quan, thực địa) - Giáo dục KNS thông qua tham vấn trực tiếp cá nhân nhóm học sinh Thực trạng tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm giáo dục kĩ sống trường THPT 4.1 Thực trạng tổ chức sinh hoạt lớp trường THPT Mục đích sinh hoạt lớp dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho HS biện pháp góp phần xây dựng tập thể HS đồn kết Thơng qua sinh hoạt lớp, em bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá nhận xét thẳng thắn, tích cực HS mở rộng mối liên hệ tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái đời sống tập thể lớp học Tuy nhiên, nhiều học sinh khơng thích, chí sợ tiết sinh hoạt lớp GV thuyết trình chủ yếu (xử lí học sinh vi phạm, nhận xét, khuyên bảo, răn đe ), học sinh ngồi nghe làm theo yêu cầu GV, việc học sinh đưa ý kiến, tranh luận đề xuất xảy Tiết sinh hoạt lớp thường thực theo hình thức phổ biến: HT1: Lớp trưởng lên nhận xét mặt hoạt động kết thi đua lớp tuần Sau GVCN lớp “điều tra” học sinh vi phạm nội quy làm điểm thi đua lớp, phê bình, khiển trách Sau GVCN thơng báo vội vàng nội dung trường triển khai tuần tới hết HT2: GVCN vào lớp “tra tội” học sinh vi phạm nội quy để xã bực tức Sau triển khai cơng việc tuần sau 4.2 Thực trạng giáo dục KNS trường THPT Thực tế trường THPT nay, giáo dục KNS chưa quan tâm mức nhiều lí khác (chương trình học, điều kiện CSVC, tài liệu, nhân lực chuyên trách, học sinh chưa quan tâm ) Những thông tin phương tiện truyền thơng bạo lực học đường, tình bạn, tình yêu giới trẻ đáng để phải suy nghĩ Những thông tin điều, nhiều bạn trẻ ngày khơng có thiếu KNS III TỔ CHỨC THỰC HIỆN Biện pháp tổ chức sinh hoạt lớp theo chuyên đề nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh 1.1 Xây dựng kế hoạch sinh hoạt lớp theo chuyên đề Những chuyên đề lựa chọn thực tiết sinh hoạt lớp năm học cần gắn với kế hoạch nhà trường, đoàn trường Kế hoạch hoạt động trường Thời gian Kế hoạch 20/10 Các hoạt động chào mừng ngày phụ nữ Việt BCH Cơng đồn Nam 20/11 Tổ chức thực Đoàn trường Các hoạt động chào mừng ngày nhà giáo Việt BCH Cơng đồn Nam Đồn trường Các hoạt động hướng nghiệp (đặc biệt cho đối 25/12-27/1 tượng học sinh k12) Đoàn trường 8/3 Các hoạt động chào mừng ngày quốc tế phụ nữ Đoàn trường BCH Cơng đồn 10/3-28/3 Các hoạt động “ tháng niên” Đoàn trường *Xây dựng kế hoạch sinh hoạt lớp theo chuyên đề lớp 12a12 (năm học 2014-2015) -Chọn lựa số chuyên đề gắn với chủ điểm hoạt động trường (thời gian, nội dung) - Kế hoạch sinh hoạt lớp theo chuyên đề: + Lớp: 12a12 + Địa điểm : lớp học + Thành phần tham gia: GVCN 42 học sinh lớp 12a12 Thời Chuyên đề gian Phương pháp thực Những kĩ sống GD cho học sinh 12/11- 1.Thảo luận tình thầy trị Thuyết trình nhóm Kĩ 28/11 giai đoạn (chia theo tổ) Phát biểu cảm nghĩ GV mà em u thích thuyết trình, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ Thuyết trình cá nhân 5/1-10/1 3.Xu hướng chọn nghề giới Thuyết trình cá nhân tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ giải trẻ Tìm hiểu nghề nghiệp Thuyết trình nhóm vấn đề, kĩ giao tiếp, kĩ 8/3 5.Thảo luận vai trị, vị trí Thuyết trình giao tiếp, kĩ phụ nữ giai đoạn nêu ý kiến 18/3- Tầm quan trọng bảo vệ 26/3 rừng trách nhiệm thân Tổ chức trò chơi Thanh niên với an tồn giao thơng Thi tìm hiểu biển đảo 1.2 Các bước tiến hành tổ chức sinh hoạt lớp theo chuyên đề Tố chức sinh hoạt lớp theo chuyên đề tiến hành qua bước: Bước 1: Ban cán lớp báo cáo tất hoạt động lớp (chuyên cần, vi phạm ) tuần GVCN nhận xét, đánh giá thông báo kế hoạch tuần sau Bước 2: Chọn chuyên đề phù hợp để tổ chức tiết sinh hoạt lớp Chủ đề phải phù hợp với đối tượng học sinh (lớp 10, 11 hay 12), phù hợp mặt thời gian (lựa chọn chuyên đề vào khỏang thời gian nào, nên ý đến thời điểm diễn ngày lễ lớn năm: chào mừng 20/11, 8/3, 26/3 ) Bước 3: Chuẩn bị: chia nhỏ nội dung chuyên đề giao cho nhóm (các tổ) chuẩn bị (có thể chuẩn bị trước nhà) (chuẩn bị nội dung để trình bày, tranh ảnh minh họa, thuyết trình powerpoint ) Bước 4: Tiến hành trình bày trước lớp (các nhóm giao nhiệm vụ phần trình bày phần đó) Học sinh lựa chọn cách thể nội dung phân cơng (đóng vai, trình bày powerpoint, tổ chức trị chơi ) Bước 5: Học sinh thảo luận vấn đề nhóm trình bày (GV đưa câu hỏi học sinh tự đặt cau hỏi thảo luận) - Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý: + Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu trình độ nhận thức chung HS, có nhiều ý kiến, quan điểm khác + Vấn đề đưa thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức kinh nghiệm để đánh giá, kết luận hay sáng tạo ý tưởng + Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an tồn, thoải mái + Cần tơn trọng ý kiến thành viên thảo luận Bước 6: Tổng kết, nhận xét, đánh giá, học kinh nghiệm rút tiết s.hoạt Minh họa tiết sinh hoạt lớp theo chuyên đề nhằm giáo dục số KNS cho học sinh 2.1 Tìm hiểu mơi trường (rừng) thơng qua tổ chức trị chơi - Địa điểm: phòng học lớp 12a12 - Thành phần tham gia: GVCN học sinh lớp 12a12 - Thời gian: Tiết sinh hoạt lớp (18/3) Bước 1: Ban cán lớp báo cáo tình hình lớp GVCN phê bình, tun dương số trường hợp điển hình GVCN thơng báo kế hoạch trường tuần sau (10 phút) Bước 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu mơi trường thơng qua trị chơi (Tên trị chơi: Người gác rừng) (2 phút) - Mục đích: Giúp học sinh hiểu việc bảo vệ Rừng cần có tham gia tích cực toàn xã hội mặt nhận thức lẫn hành động Từ xác định cho trách nhiệm việc tham gia bảo vệ rừng - Một số kĩ sống hình thành cho học sinh: Kĩ tự nhận thức, kĩ tư phê phán, kĩ hợp tác, kĩ quan sát, kĩ nêu ý kiến, phát biểu suy nghĩ Bước 3: Phân công nhiệm vụ (chuẩn bị) (3 phút) + Đối với GV: chuẩn bị 100 viên kẹo ( 30 có giấy bọc màu đỏ, 30 màu xanh, 20 màu vàng, 20 màu tím ); phù hiệu tên (cán kiểm lâm, thợ săn, người khai thác gỗ, dân xứ) + Đối với học sinh: phân công học sinh đóng vai (cán kiểm lâm: học sinh, thợ săn: 2, người khai thác gỗ: 2, dân xứ:3) Bước 4: Tiến hành chơi (10 phút) + Sắp xếp lại bàn ghế phịng để có khơng gian chơi + Kê bàn lớp, bàn xếp nhiều đống kẹo theo màu sắc (kẹo có giấy bọc màu đỏ tượng trưng cho gỗ, kẹo màu xanh tương trưng cho động vật sống rừng, màu vàng tượng trưng cho dược liệu, màu tím loại lâm sản khác) + Kiểm lâm (3 hsinh) có nhiệm vụ giữ đống kẹo bàn, khơng cho lấy Các học sinh đóng vai khác tìm cách lấy kẹo nhiều tốt khoảng thời gian phút dừng lại Bước 5: Thảo luận toàn lớp (12 phút) Sau tham giam gia trò chơi xong Học sinh trở vị trí ngồi lớp tiến hành thảo luận câu hỏi GV đưa ra: + Những người kiểm lâm giữ tồn số kẹo bàn khơng? + Có đối tượng muốn lấy kẹo bàn? Lấy kẹo? + Để bảo vệ đống kẹo, người kiểm lâm cần có hỗ trợ ai? + Bảo vệ rừng trách nhiệm ai? + Bản thân (học sinh) làm để bảo vệ rừng? *Yêu cầu: Học sinh thảo luận cần thể số nội dung sau: - Rừng có vai trị lớn mơi trường sinh thái sống người - Bảo vệ rừng nhiệm vụ tất người, toàn dân -Nêu giải pháp bảo vệ rừng, liên hệ trách nhiệm thân (là học sinh ngồi ghế nhà trường) Bước 6: Tổng kết, đánh giá, rút học kinh nghiệm (8 phút) - Học sinh tham gia tích cực vào trị chơi, thảo luận sôi - Thông qua việc trực tiếp tham gia trò chơi thảo luận lớp để giải đáp câu hỏi đặt sau trò chơi học sinh nhận thức rõ tầm quan trọng bảo vệ rừng trách nhiệm toàn xã hội bảo vệ rừng, thể quan điểm cá nhân qua việc đưa ý kiến từ cá thái độ hành động đắn bảo vệ mơi trường Bên cạnh đó, giúp học sinh có hội để luyện tập, hình thành cho thân nhiều kĩ sống cần thiết 2.2 Tổ chức hướng nghiệp tiết sinh hoạt lớp nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh - Hướng nghiệp: khái niệm chung lĩnh vực văn hóa xã hội, thực hình thức quan tâm xã hội tạo nghề cho hệ lớn lên, hỗ trợ phát triển thiên hướng thực đồng biện pháp chuyên môn tác động đến người việc tự xác định nghề nghiệp - Thực tế nay, học sinh THPT chưa quan tâm nhiều đến việc làm để lựa chọn nghề nghiệp tương lai phù hợp (biết thơng tin nghề nghiệp, chưa hiểu rõ thân, chọn nghề theo mong muốn gia đình ), dẫn đến tình trạng học sinh lựa chọn nghề không phù hợp, bỏ dỡ việc học chừng chán học, thay đổi ngành học Vì việc hướng nghiệp cho học sinh trường THPT thực cần thiết giai đọan *Cách thức tiến hành: Địa điểm: lớp 12a12 Thành phần tham gia:GVCN, học sinh lớp 12a12, số khách mời cựu học sinh Thời gian: tiết sinh hoạt lớp (20/3) Bước 1: Ban cán lớp báo cáo tình hình lớp thời gian vừa qua (tuần trước) GVCN phê bình, tuyên dương số trường hợp điển hình GVCN thơng báo kế hoạch trường tuần tới Bước 2: Tổ chức chuyên đề hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 vào giai đoạn học sinh chuẩn bị đăng kí mơn thi tốt nghiệp, lựa chọn trường thi - Mục đích: giúp học sinh bước đầu nắm thông tin nghề nghiệp, hiểu cách lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, ý đến việc “hiểu thân” (năng lực, sở thích nguyện vọng ), từ có lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với thân, - Những kĩ sống hình thành: Kĩ tìm kiếm, xử lí thơng tin; kĩ lắng nghe, kĩ thuyết trình, kĩ giao tiếp, kĩ tự nhận thức Bước 3: Phân công nhiệm vụ cho nhóm học sinh (4 nhóm tương ứng với tổ) nhà chuẩn bị nội dung trước để trình bày: +Nhóm 1: Tìm hiểu xu hướng chọn nghề giới trẻ +Nhóm 2: Tìm hiểu thông tin nghề nghiệp (chọn ngành nghề nhóm ngành kĩ thuật, y dược, nơng nghiệp) +Nhóm 3: Tìm hiểu thơng tin nghề nghiệp (chọn ngành nghề nhóm ngành kinh tế, xã hội nhân văn, sư phạm) +Nhóm 4: Là nhà tư vấn hướng nghiệp, bạn có lời khun cho bạn trẻ lựa chọn nghề giai đoạn Nhiệm vụ GV: - Phân công nhiệm vụ phù hợp cho nhóm 10 - Hướng dẫn học sinh tìm kiếm thơng tin mạng internet, tài liệu tuyển sinh(sách), thông qua trao đổi với anh chị trước Chuẩn bị thuyết trình (có thể kèm theo minh họa) - Mời số cựu học sinh trường học ĐH làm tham gia tiết SHL Bước 4: Học sinh trình bày theo nhóm ( kèm theo sản phẩm) Bước 5: Học sinh thảo luận số vấn đề liên quan đến lựa chọn nghề nghiệp: - Có nên lựa chọn nghề nghiệp theo xu hay không? - Làm để thuyết phục phụ huynh cho phép chọn ngành nghề yêu thích? - Làm để biết thân phù hợp với ngành nghề nào? - Nên học nghề hay thi đại học? Sau kết thúc thảo luận, GVCN mời số cựu học sinh lên chia sẻ với học sinh cách trọn nghề, chọn trường *Yêu cầu : Học sinh thảo luận phải thể số nội dung sau: - Lựa chọn nghề nghiệp cần vào yếu tố: sở thích, lực học tập, lực tài chính, xu xã hội - Hiểu kĩ nghề nghiệp trước định lựa chọn - Hiểu thân (tâm lí, lực học tập, tính cách, khả tài gia đình ) để chọn nghề phù hợp Bước 6: Tổng kết, đánh giá - Học sinh hiểu thêm nghề nghiệp qua việc tham gia hoàn thành nhiệm vụ giao (nội dung phân cơng tìm hiểu).Từ có lựa chọn nghề phù hợp với thân - Bốn nhóm trình bày tích cực chuẩn bị, hào hứng tham gia trình bày, thảo luận Một số học sinh có hội thể lực cá nhân (thuyết trình, dẫn chương trình ) - Sau tiết sinh hoạt lớp, ngồi kiến thức nghề nghiệp học sinh cịn rèn luyện số kĩ sống - Học sinh giao lưu với số cựu học sinh (được đặt câu hỏi, chia sẻ ) với anh chị trước nên đa số học sinh hứng khởi 11 MỘT SỐ HÌNH ẢNH SINH HOẠT LỚP THEO CHUYÊN ĐỀ 12 SẢN PHẨM TRÌNH BÀY CỦA HỌC SINH Nhóm 1: - Nội dung: Xu hướng chọn nghề giới trẻ - Thành viên nhóm: 10 - Nhóm trưởng: Trần Minh Phi - Trình bày: Nguyễn Phú Tài Tâm lý chọn trường theo bạn bè giới trẻ Xu hướng “người vậy” khơng khiến nhiều bạn trẻ chọn nhầm ngành nghề mà biến họ trở nên thiếu sắc, tự tin sống Việc lựa chọn ngành nghề quan tâm hàng đầu phụ huynh học sinh, vào mùa tuyển sinh Kết khảo sát cho thấy có đến 37% sinh viên tốt nghiệp trường khơng tìm việc làm, 57% phải học thêm ngành khác để chờ đợi hội tìm việc làm ưng ý Lý chủ yếu bạn trẻ chọn sai ngành nghề từ đầu Có nhiều nguyên nhân dẫn đến kết đáng tiếc chọn nghề theo áp đặt phụ huynh, chọn nghề theo “mốt”, dễ kiếm tiền, chọn nghề dựa vào may rủi… Ngoài ra, sai lầm lớn mà bạn trẻ hay mắc phải cịn chọn nghề theo xu hướng nhóm bạn chung lớp, chung trường Chọn nghề lí kinh tế Phổ biến chọn nghề lý kinh tế, đặt nặng giá trị kinh tế Nhiều bạn học sinh chấp nhận từ bỏ lĩnh vực nghề nghiệp mà u thích để lựa chọn ngành học khác với suy nghĩ ngành học trường dễ xin việc hơn, thu nhập cao Chọn nghề theo thành công người thân 13 Chọn nghề theo thành công người thân sai lầm thường gặp học sinh sống gia đình có cha mẹ, người thân thành đạt xã hội Cha mẹ thân em mong muốn tiếp nối truyền thống gia đình, bạn khơng biết người có lực, sở trường, tính cách riêng nghề mang lại nghiệp cho người chưa giúp cho người khác thành cơng Thích học đại học trung cấp nghề Nhiều bạn học sinh chọn nghề giữ quan niệm xưa cũ, lạc hậu cho nghề đào tạo bậc đại học dễ xin việc nghề đào tạo bậc trung cấp Nhiều bạn trẻ cảm thấy xấu hổ thất bại phải học trung cấp hay sở đào tạo nghề Ngày nay, giới việc làm mở rộng với nhiều ngành nghề khác nhau, ngành nghề lại đỏi hỏi trình độ chun mơn đào tạo riêng Có nghề địi hỏi trình độ bậc đại học, sau đại học có nghề cần trình độ trung cấp Thực tế kinh tế nay, nhu cầu nhân lực lao động trực tiếp qua đào tạo nghề ngày nhiều, bạn học trung cấp lại có nhiều hội làm việc chun mơn có hội khẳng định thân sinh viên tốt nghiệp đại học Nhóm 2: - Nội dung: Tìm hiểu nghề nghiệp - Thành viên nhóm: 10 - Nhóm trưởng: Nguyễn Trang thư - Trình bày: Thanh Tuyền, Phương Thảo 14 15 Nhóm 3: -Nội dung: nghề sư phạm -Thành viên nhóm: 10 - Nhóm trưởng: Phạm Thị Kim Thoa - Trình bày: Kim Thoa, Hà Mỹ IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Đối với HS lớp 12a12 năm học 2014-2015 (sĩ số:42) Học lực 12a12 Hạnh kiểm Yếu T.bình TBình Khá Tốt 28 13 10 30 16 Lớp 12a12 lớp yếu khối 12 kết thúc năm học có nhiều tiến bộ, xếp hạng 6/12 lớp 12 thi đua khối 12 kết học tập nằm nhóm khối.Ngồi ra, học sinh cịn có nhiều thay đổi suy nghĩ, thái độ học tập, ý đến việc chọn trường , nghề phù hợp + Học sinh say mê hứng thú tham gia vào chuyên đề tiết sinh hoạt lớp Học sinh nêu ý kiến, hoạt động nhiều + Trong trình tham gia vào chuyên đề tiết sinh hoạt, học sinh tự đánh giá đúng, sai, phân tích, giải thích vấn đề đưa từ rút học kinh nghiệm cho thân + Học sinh xâm nhập vào thực tế (tham gia vào trị chơi, đóng vai ) có hội thể thân từ rèn luyện số kĩ sống: kĩ thuyết trình, kĩ giải vấn đề, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ giao tiếp, kĩ tự nhận thức Đây dạng hoạt động mang tính sáng tạo kích thích phát triển khả tư học sinh + Sinh hoạt lớp theo chuyên đề tạo hứng thú cho học sinh mà cịn góp phần rèn luyện kĩ sống, từ khích lệ thay đổi thái độ, hành vi theo chuẩn mực - Đối với GVCN: Thông qua hướng dẫn, chia với học sinh trình thực chuyên đề, GVCN có hội gần gũi, hiểu học sinh Bên cạnh đó, GVCN cịn có hội tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm quản lý, giáo dục học sinh V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ - Để tổ chức sinh hoạt lớp theo chuyên đề có hiệu quả, cần quan tâm đến vấn đề sở vật chất (không gian lớp học, máy chiếu phòng học ) - Khi thực số chuyên đề cần có phối hợp với đoàn trường, hội phụ huynh lớp (hướng nghiệp, tham quan thực địa ) để đạt hiệu cao - Đối với số chuyên đề cần hoạt động nhiều, gây tiếng ồn (tổ chức trò chơi, văn nghệ, tổ chức thi ) tổ chức lớp học cần nhận thông cảm, hỗ trợ nhà trường 17 - Cần hỗ trợ chi phí tổ chức số chuyên đề lớp học (thực địa, hướng nghiệp) VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Trương Thị Hoa Bích Dung (2012), Hướng dẫn rèn luyện kĩ sống cho học sinh THPT, NXB Đại học quốc gia Hà Nội PGS.TS Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đề Giáo dục kĩ sống, NXB ĐHSPHN (tái 2010, 2011) Nguyễn Thanh bình chủ biên (2006), Giáo dục kĩ sống Việt Nam, Nhà in Thống Nhất Bộ giáo dục đào tạo, Tài liệu tập huấn GVCN với cơng tác tư vấn tâm lí - giáo dục cho học sinh Trung học, Hà nội 2013 Người thực Ngơ Thị Bích Thuận NNnbkfvf 18