Khoa khoa học tự nhiên Chơng I GI O D C MễI TR NG Quan niệm giáo dục môi trờng Có nhiều định nghĩa GDMT [12] Tuy nhiên, khuôn khổ việc GDMT thông qua môn học nhà trờng hiểu GDMT trình tạo dựng cho ngời nhận thức mối quan tâm môi trờng vấn để môi trờng GDMT gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ lòng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề môi trờng ngăn chặn vấn đề xảy tơng lai Phạm vi, sách GDMT chiến lợc thực GDMT môi trờng phổ thông Việt Nam a Phạm vi GDMT Việt nam - Tất lĩnh vực: tự nhiên, xã hội, văn hoá, kinh tế, khoa học kỹ thuật, pháp luật, trị - Tất hành vi phần xã hội: công nhân, nông dân, tri thức, lự lợng vũ trang, học sinh, sinh viên, viên chứ, tiểu thơng - Tất lứa tuổi, giới tính, dân tộc, trình độ văn hoá: tất tổ chức xã hội; tất vung lãnh thổ đất nớc - ý thức giai đoạn tập trung vào học sinh phổ thông Vì GDMT cho học sinh phổ thông có kết trớc mắt mà đạt đợc lợi ích lâu dài * Xét khía cạnh này, hệ trẻ rõ ràng phận phù hợp xã hội để tác động, vì: + Họ trình phát triển thái độ, nhận thức hành vi + Họ thành viên nhóm dân c đông + Sự thành đạt tơng lai họ phụ thuộc nhiều vào phát triển bền vững nhóm khác * Và trờng học nơi hội tụ nhiều điều kiện cho việc tác động vào ý thức môi trờng hệ trẻ Bởi nhà trờng trình giáo dục đợc tiến hành theo chơng trình kế hoạch chặt chẽ, với PPGD khoa học cho phép tác động đến cá thể học sinh Điều đảm bảo định có ảnh hởng tới môi trờng đợc dẫn đầy đủ hiểu biết kinh nghiệm b Chính sách GDMT * Mục tiêu GDMT; GDMT nhà trờng làm cho HS GV đạt đ ợc: - Có ý thức thờng xuyên luôn nhạy cảm khía cạnh nhà trờng vấn đề liên quan đến môi trờng - Thu nhận đợc thông tin kiến thức môi trờng phụ thuộc lẫn hoạt động ngời môi trờng, quan hệ ngời môi trờng - Phát triển kỹ bảovệ gìn giữ môi trờng, kỹ dự đoán phòng tránh giải vấn đề môi trờng nảy sinh - Tham gia tích cực vào hoạt động khôi phục, bảo vệ gìn giữ môi trờng - Có ý thức tầm quan trọng môi trờng sức khoẻ ngời, chất lợng sống chúng ta, phát triển thái độ tích cực môi trờng * GDMT đợc thựchiện biện pháp chủ yếu sau: - Đa GDMT vào tất cấp bậc học: mầm non; tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông cấp bậc học khác - Kết hợp GDMT vào tất môn tất cấp, bậc học - Thực GDMT phơng pháp đại đặt trọng tâm ngời học cách tiếp cận học việc làm - Cung cấp kiến thức môi trờng rèn luyện kỹ bảo vệ môi trờng Các trờng tổ chức tích cực tham gia với cộng đồng cách hoạt động bảo vệ môi trờng nhà trờng - Luôn ý tạo thái độ tinh thần trách nhiệm cao việc bảo vệ môi trờng - GDMT không cung cấp hiểu biết môi trờng mà đợc thực môi trờng, với thái độ tình cảm môi trờng - Trong GDMT dành u tiên cho đào tạo GV bận tiểu học, trung học Mục đích GDMT a GDMT nhà trờng nhằm đạt đến mục đích cuối ngời học đợc trang bị - Một ý thức trách nhiệm sâu sắc với phát triển bền vững trái đất - Một khả cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp tảng đạo lý môi tr ờng b GDMT mong hình thành điều học sinh + Về kiến thức hiểu biết: Các hoạt động GDMT đợc thiết kế thực nhằm giúp học sinh làm quen với khái niệm: bảo vệ bảo tồn; giảm tiêu thụ, tái sử dụng tái chế; chu trình khép kín; cần có muốn có; Sự phụ thuộc lẫn nhau; Chi phí lợi ích thu đợc; tăng trởng suy thoái; kiểm toán tác động sử dụng nguồn cung cấp; Hình thành trì quan hệ đối tác; Các kiểu liên kết: nguyên nhân- hậu quả, chuỗi - mạng; t cách toàn cầu hành động cách cục Trong thực tiễn s phạm; trờng cụ thể thuộc vùng địa lý cụ thể, nằm bối cảnh văn hoá cụ thể, có nhu cầu GDMT cụ thể Điều định việc lựa chọn nội dung phơng thức thực phù hợp Việc xác định lựa chọn vấn đề môi trờng có liên quan trựctiếp học sinh giúp thu hút em tham gia cách tự nhiên vào trình giải vấn đề thái độ tự nguyện hành động có trách nhiệm + Về thái độ hành vi: hoạt động GDMT đợc thiết kế thực nhằm giúp HS biết đợc giá trị môi trờng vai trò cá nhân việc giữ gìn môi trờng cho hôm ngày mai Điều khích lệ thái độ hành vi tích cực môi trờng, nhìn thấy qua biểuhiện dới đây: - Biết đánh giá, quan tâm lo lắng đến môi trờng đời sống sinh vật Thi bỏo nh v ti bo v mụi trng mt s hiu bit v mụi trng I Tờn hot ng: "Thi bỏo nh v ti bo v mụi trng - Hiu bit v mụi trng" i tng tham gia: hc sinh THPT II Mc ớch - Giỳp cho HS nõng cao nhn thc v bo v mụi trng, tuyờn truyn, thc hin tham gia bo v mụi trng - Xõy dng cho hc sinh np sng hoỏ bo v mụi trng, cú tỡnh yờu thiờn nhiờn, phong cnh quờ hng t nc thụng qua hot ng BVMT - Rốn luyn mt s k nng, phng phỏp bo v mụi trng thụng thng hc sinh cú th tham gia tớch cc vo: "Mng li giỏo dc mụi trng", k nng tham gia hot ng su tm - coi ú l mt k nng ca hot ng hc cỏc tri thc v mụi trng - Hỡnh thc thc hin: Trng by nh cuc trin lóm, thi gii thiu kt qu tranh nh t v hc su tm c Tr li cõu hi v mụi trng ca ban t chc, trao i, lun, tuyờn truyn c ng, biu din ngh, kch bn, III Thi gian: 180 phỳt IV C s vt cht, chun b: - Xõy dng k hoch: Do on niờn nh trng phỏt ng vi mc tiờu vỡ mt mụi trng xanh - scp - p Xut phỏt t mong mun nõng cao nhn thc v mụi trng v bo v mụi trg cho mi ngi c bit l hc sinh - Phỏt ng ton trng v cuc thi ny : nờu rừ mc ớch, yờu cu,ni dung, cỏc thu thp thụng tin, t liu, thi hn np sn phm, thi gian t chc cuc thi, tiờu chun thi - Chun b mt s tit mc ngh vi ti mụi trng Kinh phớ chi cho vic t chc, ch o, chm cỏc sn phm, tng kt trao i V Cỏc bc tin hnh - Thnh lp ban giỏm kho cuc thi: i din ban giỏm hiu, on niờn nh trng, cha m hc sinh (cú th mi thờm giỏo viờn cỏc b mụn a lý, húa hc ) - Cuc thi ny din ti sõn khu ca nh trng Xung quanh khu vc thỡ ca mi lp cú treo sn phm tranh, nh ca cỏc lp ú - Sau tuyờn b lý do, gii thiu thnh phn ban giỏm kho l bc thi ca mi i * Bc 1: - Mi i ln lt c i din lờn gii thiu kt qu su tm ca i mỡnh Lp lng nghe, quan sỏt sn phm ca i bn chun b ý kin úng gúp - Ban giỏm kho tuyờn b tiờu chun chm thi v i chm cỏc sn phm ca tng i * Bc 2: Cỏc i tr li cõu hi ca ban giỏm kho (cú th cú mt s cõu hi theo mc VI) VI Cõu hi tho lun Cõu 1: Th no l s ụ nhim khụng khớ? cỏc ngun t nhiờn gõy ụ nhim khụng khớ? ỏp ỏn: Khụng khớ gi l b ụ nhim thnh phn ca nú b thay i hay cú s hin din ca nhng cht l gõy nhng tỏc hi m khoa hc chng minh c hay gõy s khú chu cho ngi Cỏc ngun t nhiờn gõy ụ nhim khụng khớ: nỳi la, chỏy rng, ma axit, vi khun, tng trng, phn hoỏ, bi v tr Cõu 2: Em hay nờu ngun gõy ụ nhim nc t nhiờn? ỏp ỏn: Nc ma ri xung mt t, mỏi nh, ng ph, khu cụng nghip Nc ma ho tan a phn cỏc cht bn xung sụng, h, ng thi kộo theo cỏc sn phm ca hot ng cho s phỏt trin ca sinh vt, sinh vt v xỏc cht ca chỳng Vy ngun nc sụng, h ú b ụ nhim l t nhiờn Cn c vo thi im thun li hng nm t chc tỡm hiu v mụi trng nh: ngy t ngp nc 2/2 ngy trỏi t 1/4 tun l quc gia v nc sch v v sih mụi trng 29/4; 6/5; ngy a dng sinh hc 22/5; ngy mụi trng th gii 5/6; ngy lm cho th gii sch hn 21 - 23/9 Cõu 3: Em hóy nờu nguyờn nhõn v cỏc bc cn tin hnh lm sch v x lý vụ trựng nc sinh hot m em bit? ỏp ỏn: nhng ht vt cht gõy c nc thng hp th cỏc kim loi nng, cỏc cht vụ c, hu v cỏc cỏc vi sinh vt gõy bnh vo nc b mt ca chỳng., Khi dựng nc phc v cho sinh hot ngi ta phi x lý nc trc a vo tng h gia ỡnh Vic lm sch v x lý vụ trựng gm bc: Lc khụ, lng lc (s cp), ụng tu keo, lng lc (th cp) kh trựng bng cỏc cht liu trựng su ú mi a v cỏc b cha v cung cỏp ti ngi dựng Cõu 4: Nu nhỏy mỏy nhit in x nc thi (t cỏc b phn lm ngui mỏy) vic t cỏc vt liu bờn b sụng, h s lm ụ nhim ngun nc nh th no? ỏp ỏn: Nc thi ny thng cú nhit cao hn 100 -150 so vi nc a vo lm ngun ban u Nhit nc tng, dn n gim hm lng oxi v tng nhu cu ụxi ca ng vt di nc lờn ln, mt khỏc nú xỳc tin s phỏt trin cỏc sinh vt phự du nờn nc núng ao h mu sc, mựi v ca nc b thay i mt khỏc lm nh hng n s sng cỏc loi cỏ, cỏc ng vt khỏc Cõu 5: Em hóy nờu ngun gc phỏt sinh gõy ụ nhim mụi trng t? ỏp ỏn: ễ nhim mụi trng t nhiu ngun gc; cht thi sinh hot,cht thi cụng nghip, cht thi cụng nghip giao thụng ti, tỏc ng ca khu CN, khu dõn c t nhiờn liu cha lu hunh li sunfat trờn mt t, cỏc nitrat t khớ quyn cng lng ng trờn mt dc cỏc xa l ụ tụ, xe mỏy chy xng ó li hai bờn ng bi chỡ, bi lp mũn, bi ng Chỳng tham gia vo cỏc chu trỡnh ca mụi trng, c t hp th v gõy s thoỏi bin t Cõu 6: bo v mụi trng xanh - sch - p chỳng ta cn cú nhng hnh vi thit thc nh th no gúp phn v ton cu, bo v mụi trng? ỏp ỏn: Con ngi cú th to thiờn nhiờn nhng ngc li cú th tn phỏ thiờn niờn mt cỏch tn khc gõy ụ nhim mụi trng rt nng n lm nguy hi cho s tn ti ca loi ngi, vỡ vy tt c mi ngi cn phi hnh ng chng li s ụ nhim mụi trng gúp phn nh ca mỡnh vo chin dch" Mụi trng xah - sp - p" chỳng ta phi cú nhng hnh ng thit thc: - Thamgia tỡm hiu, tuyờn truyn v thc hin ỳng nhng qui nh ca Nh nc v vic bo v mụi trng - n , sinh hot sch s, khụng x rỏc thi ba bóo mụi trng xung quanh m phi ỳng ni qui nh - Nờn t chc nh k tun l hot ng cho mụi trng theo mt s hỡnh thc nh: tuyờn truyn hot ng, t chc v sinh ni lm vic, t chc trng cõy, t chc lp hc cho cỏn b cỏc c quan cụng nghip thy c tỡnh trng ụ nhim mụi trng cú bin phỏp thớch hp chng s ụ nhim ú - Phi lm cho mi ngi ý thc luụn quan tõm n bo v mụi trng VII Kt qu thu c: Hi ng giỏm kho da vo tng s im ca mi i tng kt, xp loi, ỏnh giỏ tỡnh hỡnh trin khai t chc v kt qu cuc thi Xp loi tng i cụng b gii thng v tra gii VIII ỏnh giỏ - Nhn xột v tinh thn tham gia ca cỏc i v ton trng - Nhc nh v kờu gi ton b hc sinh hóy tham gia v chp hnh ỳng qui nh ca Nh nc v vic bo v mụi trng TI LIU THAM KHO Bỏo cỏo hin trng mụi trng Vit Nam 2000 Bỏo cỏo trỡnh Quc hi khoỏ X k hp th B khoa hc-Cụng ngh v mụi trng H ni 2000 Cỏc hng dn chung v giỏo dc mụi trng dnh cho o to giỏo viờn D ỏn VIE 95/041 H ni 1998 Chớnh sỏch v chng trỡnh hnh ng GDMT trng ph thụng giai on 2001-2010 B GD&T> D ỏn VIE 98/018 Lờ Thc Cỏn-C s khoa hc mụi trng H ni 5/1995 Trn Ngc Chn ễ nhim mụi trng v x lý khớ thi Tp 1,2 NXB KHKT TI LIU THAM KHO 6.Phm Ngc ng Mụi trng khụng khớ NXB KHKT, 1997 V ng Hoỏ hc v s ụ nhim mụi trng NXBGD,1999 Tng Vn on, Trõng c H Giỏo trỡnh k thut mụi trng NXBGD 1995 Nguyn Kim Hng Giỏo dc mụi trng, NXBGD 2002 10 Sỏch giỏo khoa lp 10,11,12 11 Thit k mu mt s mụ un GDMT trng ph thụng D ỏn VIE 98/018 H Ni 2001 12 Phm Vn Thng, ng ỡnh Bch Giỏo trỡnh c s hoỏ hc mụi trng NXB KHKT H Ni 2001 TI LIU THAM KHO 13 K.Dc Environmental chemistry Western Limited, India 1989 14 Environmental chemistry.2 d.Print.Ed.By J.OM Bockris London Plenum Press 1987