Gồm bước Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi đặt vấn đề Bước 2: Bộ lộ quan niệm ban đầu HS Bước 3: Đề xuất câu hỏi hay giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi – nghiên cứu Bước 5: Kết luận kiến thức Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi đặt vấn đề Là tình giáo viên chủ động đưa cách dẫn nhập vào học Câu hỏi nêu vấn đề câu hỏi lớn học Câu hỏi phải phù hợp với trình độ hs, gây mâu thuẫn nhận thức kích thích tính tò mò hs Giáo viên phải dùng câu hỏi mở, tuyệt đối không dùng câu hỏi đóng Bước 2: Bộ lộ quan niệm ban đầu HS Giáo viên khuyến khích hs nêu suy nghĩ nhận ban đầu vật, tượng Giáo viên cho hs trình bày nhiều hình thức: viết, vẽ, nói … Giáo viên không thiết phải ý tới quan niệm đúng, cần ý đến quan niệm sai Bước 3: Đề xuất câu hỏi hay giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm Text Đề xuất câu hỏi Text Đề xuất phương án thực nghiệm nghiên cứu * Từ khác biệt phong phú biểu tượng ban đầu , giáo viên giúp hs đề xuất câu hỏi Đề xuất câu hỏi * GV cần khéo léo chon lựa số biểu tượng ban đầu khác biệt lớp từ hs đặt câu hỏi liên quan đến học để giúp hs so sánh Đề xuất phương án thực nghiệm nghiên cứu Từ câu hỏi hs gv nêu câu hỏi cho hs đề nghị em đề xuất thực nghiệm để tìm câu trả lời cho câu hỏi GV ghi lên bảng đề xuất hs để ý kiến sau không trùng lặp Khuyến khích hs tự đánh giá ý kiến ý kiến gv nhận xét Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi – nghiên cứu Quan sát tranh mô hình , ưu tiên thực nghiệm vật thật Từ khác biệt phong phú biểu tượng ban đầu khác biệt lớp từ hs đặt câu hỏi liên quan đến học để giúp hs so sánh Bước 5: Kết luận kiến thức Giáo án theo phương pháp dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột Giáo án theo phương pháp dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột [...]...Giáo án theo phương pháp dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột Giáo án theo phương pháp dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột 1 2 3 4 5