BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP HCM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP HCM - - CHÂU ĐOÀN HIẾU HẠNH CHÂU ĐOÀN HIẾU HẠNH GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành : Quản Trị Kinh Doanh Mã số ngành: 60340102 LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHAN NGỌC TRUNG Mã số ngành: 60340102 TP HỒ CHÍ MINH, tháng năm 2013 TRƯỜNG ĐH KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP HCM PHÒNG QLKH - ĐTSĐH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP HCM TP HCM, ngày … tháng… năm 20 … NHIỆM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨ Cán hướng dẫn khoa học : TS PHAN NGỌC TRUNG (Ghi rõ họ, tên, học hàm, học vị chữ ký) Luận văn Thạc sĩ bảo vệ Trường Đại học Kỹ thuật Công nghệ TP HCM ngày … tháng … năm … Thành phần Hội đồng đánh giá Luận văn Thạc sĩ gồm: (Ghi rõ họ, tên, học hàm, học vị Hội đồng chấm bảo vệ Luận văn Thạc sĩ) Họ tên học viên: Châu Đoàn Hiếu Hạnh Giới tính:Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 05/12/1980 Nơi sinh: Đồng Nai Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh MSHV: 1184011053 I- TÊN ĐỀ TÀI: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH II- NHIỆM VỤ VÀ NỘI DUNG: Gồm chương chính: TS Lưu Thanh Tâm - Chủ tịch hội đồng TS Nguyễn Hải Quang - Phản biện TS Nguyễn Quang Trãi - Phản biện TS Phạm Thị Hà - Ủy viên TS Nguyễn Đình Luận - Ủy viên, Thư ký Xác nhận Chủ tịch Hội đồng đánh giá Luận sau Luận văn sửa chữa (nếu có) • Phần mở đầu • Chương 1: Tổng quan giáo dục mầm non • Chương 2: Khảo sát thực trạng giáo dục mầm non Quận • Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm non địa bàn Quận 9, TPHCM • Kết luận III- NGÀY GIAO NHIỆM VỤ: 24/06/2012 Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV IV- NGÀY HOÀN THÀNH NHIỆM VỤ: 31/12/2012 V- CÁN BỘ HƯỚNG DẪN: TS PHAN NGỌC TRUNG CÁN BỘ HƯỚNG DẪN (Họ tên chữ ký) KHOA QUẢN LÝ CHUYÊN NGÀNH (Họ tên chữ ký) i ii LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu Luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Trong trình thực luận văn, nhận nhiều quan tâm giúp đỡ quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn TS Phan Ngọc Trung, người hướng dẫn khoa học luận văn, nhiệt tình giúp đỡ, hướng dẫn bảo để em hoàn thành luận văn Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực Luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn Luận văn rõ nguồn gốc Học viên thực Luận văn Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô bạn bè trường Đại học KTCN Tp.HCM trao đổi chia đóng góp kinh nghiệm kiến thức để hoàn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn bậc phụ huynh, thầy cô giáo trường mầm non địa bàn Q.9, phòng Giáo dục Quận nhiệt tình hỗ trợ, góp ý chia sẻ thông tin để luận văn hoàn thiện Châu Đoàn Hiếu Hạnh Tác giả Luận văn Châu Đoàn Hiếu Hạnh iii iv TÓM TẮT nhóm giải pháp chủ đạo nhằm cải thiện chất lượng giáo dục mầm non đại bàn Dựa phân tích đánh giá thực trạng nêu trên, tác giả đưa Quận Tp.HCM: Hiện nay, trường mầm non địa bàn Tp.HCM xuất ngày nhiều với đầy đủ loại hình công lập, dân lập, tư thục Để đánh giá hết chất lượng trường không dễ nhà quản lý giáo dục Vì với đề tài nghiên cứu này, thông qua số câu hỏi vấn giáo viên, nhà quản lý giáo dục phụ huynh số trường Quận giúp ta đánh giá chất lượng trường mầm non địa bàn mức độ để có giải pháp nâng cao chất lượng nhằm đáp ứng nhu cầu gởi trẻ bậc cha mẹ Nâng cao chất lượng sở vật chất: Làm tốt công tác dự báo phát triển kinh tế xã hội địa phương để lập kế hoạch giáo dục tốt, xây dựng sửa chữa trường mầm non xuống cấp Thành lập trường mầm non công lập khuyến khích phát triển trường mầm non công lập chất lượng cao có mức học phí phù hợp với chất lượng giáo dục Trang bị phương tiện giáo dục phù hợp Nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý giáo viên: cách nâng cao đời Luận văn giúp ta có nhìn bao quát giáo dục mầm non, bao gồm: sống giáo viên trước, tiếp đến tạo điều kiện hỗ trợ cho giáo viên tham gia - Tổng quan giáo dục giáo dục mầm non khóa học nâng cao trình độ chuyên môn, tiếp cận phương pháp quản lý giảng - Mục tiêu giáo dục mầm non gồm mục tiêu quan trọng: Phát dạy đại triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm – xã hội, thẩm mỹ - Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục mầm non: Cơ sở vật chất, đội ngũ quản lý & giáo viên giảng dạy, chương trình giảng dạy Thông qua số liệu thu thập được, tác giả nêu lên thực trạng giáo dục mầm non nước nói chung Tp.HCM nói riêng số thống kê trường, số trẻ, sở vật chất, trình độ giáo viên,…, số liệu thứ cấp phòng giáo dục Quận số liệu sơ cấp việc đánh giá chất lượng giáo dục mầm non quận qua vấn 200 đối tượng : giáo viên, phụ huynh số trường dân lập công lập đại bàn Kết khảo sát đưa vào phân tích SPSS với thông số : Độ tin cậy Cronbach’s alpha, nhân tố EFA để sử dụng cho phân tích hồi quy Kết phân tích hồi quy cho ta phương trình hồi quy sau: Y= 1.024 + 0,282 Cơ sở vật chất + 0.251 Đội ngũ quản lý & giáo viên giảng + 0,177 Chương trình giảng dạy Hệ số beta > khẳng định giả thuyết nêu mô hình nghiên cứu chấp nhận kiểm định phù hợp Nâng cao chất lượng chương trình giảng dạy: Triển khai đồng chương trình giáo dục cách kết hợp trường, phòng giáo dục cô giáo nhằm thực tốt mục tiêu đào tạo cần thiết cho trẻ mầm non Mạnh dạn áp dụng phương pháp giảng dạy mới, từ rút phương pháp thích hợp cho trẻ v ABSTRACT vi Based on the analysis and evaluation of the above conditions, authors give three key solutions to improve the quality of early childhood education in the area Currently, the pre-schools in the area HCMC appear more and more for a full range of public, people-founded and private To fully assess the quality of the of District HCM City: - school is not easy for management education So with this research, through some economic development of local educational planning is good, interview questions teachers, educational administrators and parents some schools construction and repair of degraded kindergarten Establishment of pre- in District will help us assess the quality of pre-schools in the area are extent to schools public or encouraging the development of non-public improve the quality of solutions to meet the child care needs of parents kindergartens high quality tuition in accordance with the quality of This thesis gives us a overview of early childhood education, including: - Overview of education and early childhood education - The goal of early childhood education includes the following key education Equipped with the appropriate educational facilities - advanced courses qualifications, access methods modern management and aesthetic Criteria for evaluating the quality of early childhood education: facilities, management team & teachers, curriculum Through the data collected, the authors raised the state of early childhood education in general and HCM City in particular by the statistics on the number of children, physical facilities, qualified teachers members, etc., secondary data of the Education Department of District and the primary data for assessing the quality of early childhood education in District by interviewing 200 subjects such as: teacher, parent of a number of people and public schools in the area The survey results are included in the analysis of SPSS with the parameters: Reliability Cronbach's alpha, factor EFA to use regression analysis Results of regression analysis for the regression equation as follows: Y = 1.024 + 0.282 Facilities + 0251 Team management & teachers + 0.177 Curriculum Beta> confirms the hypothesis raised in the research model is accepted and verified accordingly Improve the quality of the management team and staff: by improving the lives of teachers before, to facilitate support for teachers to participate in objectives: To develop physical, cognitive, language, emotional, social, - Improve the quality of infrastructure: How well the forecasts of socio- and teaching - Improve the quality of curriculum: Deploying sync program by a combination of education, education and the teachers to implement the necessary training objectives for preschool children Boldly apply new teaching methods, which draw the most appropriate method for children vii MỤC LỤC viii 2.2.4 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu phù hợp mô hình 37 2.2.5 Phân tích biến định tính biến kết định lượng 39 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG x 2.3 Đánh giá thực trạng giáo dục mầm non 42 CHƯƠNG : MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC DANH MỤC CÁC HÌNH xi MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 9, TP.HCM 45 PHẦN MỞ ĐẦU 3.1 Quan điểm chất lượng giáo dục 45 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ GIÁO DỤC MẦM NON 3.2 Một số định hướng phát triển giáo dục mầm non đến 2020 46 1.1 Tổng quan giáo dục Việt Nam 3.3 Mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục mầm non quận 48 1.2 Tính cấp thiết giáo dục mầm non 3.3.1 Mục tiêu chung 48 1.2.1 Giáo dục mầm non 3.3.2 Mục tiêu cụ thể 48 1.2.2 Vai trò giáo dục mầm non 3.4 Một số giải pháp thực 50 1.2.3 Mục tiêu giáo dục mầm non 3.4.1 Cải thiện sở vật chất trường mầm non 50 Những tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục mầm non 3.4.2 Nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên mầm non 53 1.3.1 Cơ sở vật chất 3.4.3 Triển khai đồng chương trình giáo dục mầm non 54 1.3 1.3.2 Đội ngũ quản lý giáo viên giảng dạy 10 3.4.4 Đổi phương pháp giảng dạy 55 1.3.3 Chương trình giảng dạy 12 3.5 Một số kiến nghị 58 1.4 Một số giáo dục mầm non có chất lượng giới học kinh 3.5.1 Ủy Ban nhân dân Tp.HCM, Sở GDĐT Tp.HCM 58 nghiệm cho Việt Nam 14 3.5.2 Ủy Ban nhân dân quận 59 1.4.1 Một số giáo dục mầm non có chất lượng giới 14 3.5.3 Phòng giáo dục 59 1.4.2 Xu hướng phát triển từ nước 18 1.5 Các giả thuyết mô hình nghiên cứu 20 3.5.4 Các trường mầm non 60 KẾT LUẬN 61 1.5.1 Mô hình nghiên cứu 20 Kết đóng góp đề tài nghiên cứu 61 1.5.2 Các giả thuyết 21 Hạn chế hướng nghiên cứu 61 CHƯƠNG 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG GIÁO DỤC MẦM NON QUẬN 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 2.1 Thực trạng giáo dục mầm non địa bàn quận 9, TP.HCM 23 PHỤ LỤC 64 2.2 Khảo sát chất lượng giáo dục mầm non địa bàn quận 9, TP.HCM 28 2.2.1 Thiết kế bảng câu hỏi xây dựng thang đo 28 2.2.2 Phân tích đánh giá thang đo 30 2.2.3 Phân tích hồi quy 36 ix x DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT NỘI DUNG CSVC Cơ sở vật chất CTGD Chương trình giảng dạy HS Học sinh GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên Tp.HCM Thành phố Hồ Chí Minh Bảng 2.1: Số liệu mầm non quận 23 Bảng 2.2: Thống kê tình trạng trường lớp học sinh đầu năm 2012-2013…… 25 Bảng 2.3: Số liệu tiêu mầm non Quận năm 2012-2013 26 Bảng 2.4: Thang đo nhóm sở vật chất, Cronbach’s alpha=0.932 31 Bảng 2.5: Thang đo Đội ngũ quản lý giáo viên giảng dạy, Cronbach’s alpha=0.924 32 Bảng 2.6: Thang đo nhóm Chương trình giảng dạy, Cronbach’s alpha=0.756 33 Bảng 2.7: Thang đo nhóm Chất lượng giáo dục mầm non, Cronbach’s alpha=0.681 33 Bảng 2.8: kết phân tích nhân tố 34 Bảng 2.9: Nhân tố chất lượng giáo dục mầm non 36 Bảng 2.10: Kết phân tích hồi quy 37 Bảng 2.11: Sự khác hai hệ thống công lập dân lập 39 Bảng 2.12 Sự khác hai đối tượng Phụ huynh giáo viên 40 Bảng 2.13:Kiểm định khác nhóm có thu nhập 42 Bảng 2.14: Kiểm định khác nhóm có trình độ khác 42 Bảng 1: Định hướng phát triển giáo dục mầm non đến 2020 46 Bảng Số liệu trẻ em quận đến năm học 2020-2021 51 xi DANH MỤC CÁC HÌNH PHẦN MỞ ĐẦU Giới thiệu đề tài nghiên cứu Hình 1.1: Hệ thống giáo dục theo Luật Giáo dục 2005 1.1 Đặt vấn đề Hình 1.2: Mô hình nghiên cứu 20 Đã cha mẹ, lo lắng cho cái, bé đến tuổi học nhà trẻ, Hình 2.1: Số liệu giáo viên trẻ em mầm non quận 9……………………………24 Hình 2: Số liệu trường mầm non Quận 24 Hình 3:Biểu đồ thể diện tích bình quân trường mầm non 27 Hình 4: Biểu đồ số trẻ BQ / lớp 28 mẫu giáo Khi bé nhỏ, lại quen người gia đình chơi đùa, chăm sóc hàng ngày Khi bước vào môi trường mới, bạn bè, thầy cô lạ, đứa trẻ lên hai điều không dễ dàng chút Ngày có nhiều trường mầm non dành cho bé, công lập có, bán công Hình 1: Dự báo tỉ lệ giáo dục mầm non đến 2020 47 có, tư thục có trường quốc tế có mặt Việt Nam Do phụ Hình 2: Tỷ trọng trình độ giáo viên năm 2015 49 huynh hoang mang chọn trường cho tốt Hình 3: Biểu đồ trẻ em quận gia tăng đến năm học 2020-2021 51 phù hợp với điều kiện gia đình Hình 4: Quy trình giải pháp nâng cao chất lượng GDMN 58 Với đề tài: ”Giải pháp nâng cao chất lượng trường mầm non địa bàn quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh” nhằm giúp cho trường biết mức độ hài lòng phụ huynh chất lượng trường, nắm điểm bất cập để cải thiện điều kiện trường tốt 1.2 Tính cấp thiết đề tài Hiện nay, trường mầm non địa bàn Tp.HCM xuất ngày nhiều với đầy đủ loại hình Để đánh giá hết chất lượng trường không dễ nhà quản lý giáo dục Vì với đề tài nghiên cứu trên, thông qua số câu hỏi vấn đối tượng giáo viên, giám hiệu phụ huynh số trường quận giúp ta biết chất lượng trường mầm non địa bàn mức độ để có giải pháp cải thiện hữu hiệu Mục tiêu, nội dung phương pháp nghiên cứu 2.1 Mục tiêu đề tài Như đề cập đây, giải pháp nâng cao chất lượng trường mầm non địa bàn Quận 9, TP.HCM có tầm quan trọng đặc biệt trường mầm non khu vực, Quận tập trung nhiều thành phần dân cư, có nhiều trường mầm non Vì với khảo sát giúp cho ta hiểu Định lượng: Nghiên cứu đề tài tập trung quận 9, TP.HCM thông phụ huynh đánh giá chất lượng trường tới mức độ nào, phần qua phương pháp vấn để thu thập số liệu sơ cấp, sau phân tích định lượng giúp cho trường hiểu rõ chất lượng trường Cụ thể là: cách sử dụng thống kê mô tả để đánh giá chất lượng trường mầm non - Kiểm định yếu tố sở vật chất trường mầm non Định tính: Nhưng trước có bảng câu hỏi phòng vấn ta phải phân tích định - Kiểm định trình độ giáo viên mầm non trường mầm non tích cách đánh giá thực trạng giáo dục mầm non, thu thập số liệu thứ cấp từ nguồn cung cấp đáng tin cậy Chương trình trường bé học tốt phù hợp với bé chưa Ý nghĩa thực tiễn đề tài - Ngoài ra, so sánh khác chất lượng trường công lập dân lập Qua đề tài giúp ta đánh giá chất lượng giáo dục mầm non nước, chất lượng giáo dục mầm non Quận 9, TPHCM Từ kết Từ kết phân tích, tác giả đưa giải cho trường mầm non địa bàn nghiên cứu ta biết yếu tố cấu thành nên chất lượng mầm non, quận 9,TP HCM biết yếu tố đánh giá yếu Sau nắm rõ 2.2 Nội dung nghiên cứu Nội dung đề tài thông qua thực trạng chất lượng mầm non khảo sát thực tế để nắm bắt mức độ chất lượng mầm non của tồn ta học hỏi thêm tiến nước phát triển đưa giải pháp thiết thực nhằm cải tạo, thay đổi yếu điểm tốt hơn, hoàn thiện giúp chất lượng giáo dục ta sánh với nước khu vực có giáo dục tiên tiến trường mầm non địa bàn quận 9, TP.HCM, sau nêu lên giải pháp tương ứng cho hệ thống trường yếu chất lượng 2.3 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 2.3.1 Phương pháp luận Với đề tài trên, sừ dụng phương pháp suy diễn Nghĩa sử dụng đặc điểm, mục tiêu giáo dục mầm non đặc biệt các tiêu chí cấu thành nên chất lượng, sau áp dụng vào thực tiễn đề tài để xác định chất lượng trường mầm non nay, từ có giải pháp cụ thể cho từ trường hợp 2.3.2 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài nghiên cứu, vừa sử dụng phương pháp định tính lẫn định lượng Kết cấu luận văn Bố cục luận văn gồm phần sau: Phần mở đầu Chương 1: Tổng quan giáo dục mầm non Chương 2: Khảo sát thực trạng giáo dục mầm non Quận Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm non địa bàn Quận 9, TPHCM Kết luận CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ GIÁO DỤC MẦM NON tính dẫn dắt giúp trẻ có kiến thức ban đầu để làm quen, thích nghi dần với sống phát triển 1.1 Tổng quan giáo dục Việt Nam Giáo dục mầm non dạy trẻ thơ đọc chữ, học kiến thức khoa Luật Giáo dục năm 2005 có hiệu lực từ ngày 01/01/2006 Theo Luật cấp học trình độ đào tạo Hệ thống giáo dục quốc dân gồm: học; loại hình giáo dục đặc biệt, chuẩn bị cho trẻ thơ tiền đề quan trọng trước bước vào giáo dục nhà trường Thông qua chăm sóc ân cần, - Giáo dục mầm non: bao gồm nhà trẻ mẫu giáo; - Giáo dục phổ thông: bao gồm tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông; thể chất tâm hồn cho trẻ Các yếu tố có ảnh hưởng sâu sắc tới chất lượng chăm Giáo dục nghề nghiệp: bao gồm trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề; sóc giáo dục trẻ thơ bao gồm: chủ trương, sách vĩ mô, vận dụng thực - phương pháp khoa học, phù hợp với phát triển tâm-sinh lý trẻ, để nuôi dưỡng Giáo dục đại học sau đại học: (gọi chung giáo dục đại học) đào tạo trình ngành học cấp quản lý, kiến thức khoa học nỗ lực độ cao đẳng, trình độ đại học, trình độ thạc sĩ, trình độ tiến sĩ [11, Điều 4] người công tác sở giáo dục mầm non Những yếu tố có mối quan hệ chặt chẽ, hướng tới mục tiêu giúp cho trẻ thơ thực thụ hưởng thành tốt chế độ xã hội Tiến sĩ 1.2.2 Vai trò giáo dục mầm non Thạc sĩ Giáo dục mầm non có vai trò quan trọng, thể điểm sau: - Đại học Cao đẳng Cao đẳng nghề Trẻ em độ tuổi mầm non thời kì phát triển đặc biệt não, đặt móng cho việc học tập sau cho người (nghiên cứu số nhà khoa học châu Mỹ-Latinh, công bố Hội thảo quốc Trung học phổ thông Trung cấp chuyên nghiệp Trung học sở Trung cấp nghề tế Giáo dục mầm non Mexico cho thời kì mầm non não trẻ phát triển tới 80% hoàn thiện) Sơ cấp nghề - Tuy trực tiếp, kết khả quan giáo dục mầm non có ảnh hưởng tích cực, góp phần thực số mục tiêu có tính quốc gia tính toàn cầu lĩnh vực giáo dục-kinh tế-xã hội như: nâng cao kết Tiểu học học tập trẻ vào tiểu học, phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm, xóa đói Mẫu giáo Nhà trẻ giảm nghèo Hình 1.1: Hệ thống giáo dục theo Luật Giáo dục 2005 1.2 Tính cấp thiết giáo dục mầm non 1.2.1 Giáo dục mầm non Giáo dục mầm non giáo dục giành cho trẻ từ lọt lòng đến tuổi, cấp học mở đầu cho trình phát triển người với nhiệm vụ chủ yếu mang - Nếu từ mầm non, trẻ phòng ngừa, tăng cường khả đề kháng số bệnh tật, khiếm khuyết giảm chi phí nhiều so với sau này, tránh cho trẻ phải chịu thiệt thòi suốt đời di chứng mà lẽ can thiệp ấu thơ 36 37 Thang đo chất lượng giáo dục mầm non gồm có biến quan sát Sau Theo kết phân tích hồi quy, tất ba nhóm yếu tố sở vật chất, đội kiểm định Cronbach’s alpha đạt yêu cầu ta tiếp tục đưa vào phân tích yếu ngũ quản lý giáo viên giảng dạy, chương trình giảng dạy tác động dương đến chất lượng giáo dục mầm non (kết phân tích beta dương) Nghĩa là, tố khám phá (EFA) Với kết này, biến phân tích thành nhân tố hệ số tải nhân tố đánh giá chất lượng giáo dục mầm non, yếu tố sở vật chất, chương trình lớn 0,5 nên biến quan sát quan trọng nhân tố thang đo giảng dạy,… tác động mạnh mẽ đến chất lượng ( Các yếu tố xem có ý nghĩa thiết thực Mỗi biến quan sát có sai biệt hệ số tải nhân tố không đổi trình nghiên cứu) nhân tố lớn 0,3 nên đảm bảo phân biệt nhân tố Hệ số Kết phân tích hồi quy cho ta phương trình hồi quy sau: KMO= 0,665 nên EFA phù hợp với liệu phân tích Y= 1.024 + 0,282 Cơ sở vật chất + 0.251 Đội ngũ quản lý & giáo viên giảng Phương sai trích đạt 61,06% thể nhân tố rút giải thích 61,06% biến + 0,177 Chương trình giảng dạy thiên liệu, thang đo rút chấp nhận Căn vào hệ số beta, ta xác định tầm quan trọng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục mầm non, trị tuyệt đối hệ số Beta Bảng 2.9: Nhân tố chất lượng giáo dục mầm non lớn yếu tố tác động mạnh đến chất lương giáo dục mầm non Nhìn vào hệ số Beta, ta thấy yếu tố sở vật chất tác động mạnh nhất, sau đội ngũ quản lý & giáo viên giảng dạy, cuối chương trình giảng dạy KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy .665 Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square 70.056 df Sig .000 Nhân tố Tên biến Bảng 2.10: Kết phân tích hồi quy Coefficientsa Coefficients Coefficients B Std Error Beta (Constant) 1.024 117 282 050 368 5.618 000 251 052 332 4.808 000 Chuong Trinh Giang Day 177 043 261 4.143 000 co so vat chat Chat luong co so vat chat 777 Doi ngu quan ly va giao Chat luong chuong trinh giang day 768 vien giang day 2.2.3 Phân tích hồi quy Thang đo nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục mầm non đưa vào phân tích phương pháp Enter Kết phân tích hồi quy cho thấy Adjusted R bình phương điều chỉnh =0,766 mô hình phù hợp với liệu mức tin cậy 95% Standardized Model Chat luong doi ngu quan ly va giao 799 vien giang day (Nguồn: lấy từ liệu SPSS phụ lục 4) Unstandardized t 8.721 000 Biến phụ thuộc: chat luong giao duc mam non Q9 (Nguồn: lấy từ liệu SPSS phụ lục 5) 2.2.4 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu phù hợp mô hình 2.2.4.1 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu Sig 38 Dựa kết phân tích hồi quy giải thích, kiểm định giả thuyết đưa ra: H1 : yếu tố sở vật chất tốt hay xấu tương quan chiều với chất lượng giáo dục mầm non Cơ sở vật chất yếu tố có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục mầm 39 Qua kết kiểm định giả thuyết H1, H2, H3 cho ta thấy giả thuyết đặt đúng, Điều có nghĩa lả chất lương giáo dục mầm non Q bị chi phối ảnh hưởng yếu tố chính: sở vật chất, đội ngũ quản lý & giáo viên giảng dạy, chương trình giảng dạy Vậy mô hình đặt phù hợp 2.2.5 Phân tích biến định tính biến kết định lượng non Q (có hệ số hồi quy lớn nhất) Dấu dương hệ số Beta có ý nghĩa 2.2.5.1 Kiểm định khác hai hệ thống công lập dân lập sở vật chất chất tốt chất lượng giáo dục mầm non tốt Kết hồi yếu tố chất lượng giáo dục mầm non Bảng 2.11: Sự khác hai hệ thống công lập dân lập quy có beta=0,368, mức ý nghĩa 0,05 nên ta kết luận khác biệt nhóm có thu nhập khác với chất lượng giáo dục mầm non quận 2.2.5.4 Kiểm định khác Trình độ học vấn chất lượng thu nhập không tương xứng với sức lao động bỏ ra, giáo viên bỏ nghề nhiều nên đội ngũ giáo viên chưa đồng trình độ khó khăn việc tư học hỏi cao trình độ chuyên môn 2.3.3 Phương pháp giảng dạy giáo dục mầm non Bảng 2.14: Kiểm định khác nhóm có trình độ khác Phương pháp dạy chưa quy cũ, chủ yếu dựa vào lực trình độ giáo viên mầm non Cô có trình độ nhiệt huyết với nghề có phương ANOVA pháp dạy tốt chat luonggiao duc mam non Q9 Tổng bình Bình phương phương df trung bình F Sig Giữa nhóm 545 136 945 440 Trong nhóm 21.031 146 144 Tổng 21.576 150 (Nguồn: lấy từ liệu SPSS phụ lục 9) Bảng kết ta thấy nhóm có sig=0,440 (>0,05) nên ta kết luận khác biệt nhóm có trình độ học vấn khác với chất lượng giáo dục mầm non Quận 2.3 Đánh giá thực trạng giáo dục mầm non 44 45 KẾT LUẬN CHƯƠNG CHƯƠNG : MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Từ sở lý luận giáo dục mầm non học kinh nghiệm cho MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 9, TP.HCM Việt Nam nước có Giáo dục mầm non tiên tiến chương một, 3.1 Quan điểm chất lượng giáo dục chương hai ta tiếp tục nêu lên thực trạng GDMN quận số Phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu, nghiệp thống kê trường, số trẻ, sở vật chất, trình độ giáo viên…, số liệu sơ Đảng, Nhà nước toàn dân Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý cấp việc đánh giá chất lượng giáo dục mầm non quận qua vấn số Nhà nước, nâng cao vai trò tổ chức, đoàn thể trị, kinh tế, xã hội phát đối tượng : giáo viên, phụ huynh số trường dân công lập địa triển giáo dục Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển Thực sách bàn quận ưu đãi giáo dục, đặc biệt sách đầu tư sách tiền lương; ưu Sau đánh giá chung chất lượng mầm non quận mức độ sở vật chất, đội ngũ quản lý & giảng dạy, chương trình giảng dạy Tất hiểu biết hỗ trợ cho việc tìm giải pháp thích hợp để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non chương tiên ngân sách nhà nước dành cho phát triển giáo dục phổ cập đối tượng đặc thù Thực công xã hội giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục vùng khó để đạt mặt chung, đồng thời tạo điều kiện để địa phương sở giáo dục có điều kiện bứt phá nhanh, trước bước, đạt trình độ ngang với nước có giáo dục phát triển Xây dựng xã hội học tập, tạo hội bình đẳng để học, học suốt đời, đặc biệt người dân tộc thiểu số, người nghèo, em diện sách Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành để mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải trọng thỏa mãn nhu cầu phát triển người học, người có khiếu phát triển tài Hội nhập quốc tế sâu, rộng giáo dục sở bảo tồn phát huy sắc dân tộc, giữ vững độc lập, tự chủ, định hướng xã hội chủ nghĩa Mở rộng giao lưu hợp tác với giáo dục giới, với giáo dục tiên tiến đại; phát khai thác kịp thời hội thu hút nguồn lực có chất lượng Tóm lại quan điểm Quận dựa theo quan điểm chung nước 46 47 3.2 Một số định hướng phát triển giáo dục mầm non đến 2020 Trên sở quan điểm phát triển giáo dục Đảng nhà nước, theo đó, mục tiêu, nhiệm vụ phát triển Giáo dục mầm non Quận đến 2020 là: - Tăng tỷ lệ huy động trẻ đến trường, lớp đến năm 2020 có 70% trẻ em độ tuổi nhà trẻ, 100% trẻ mẫu giáo tuổi chăm sóc, giáo dục sở giáo dục mầm non - Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý, bảo đảm sở giáo dục mầm non có đủ giáo viên đạt trình độ chuẩn đào tạo theo quy định, có 100% vào năm 2020 - Nâng tỷ lệ trường mầm non đạt chuẩn quốc gia lên 70% vào năm 2020 - Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ sở giáo dục mầm Dự báo số giáo dục mầm non đến 2020 non; giảm tỷ lệ trẻ em bị suy dinh dưỡng thể nhẹ cân sở giáo dục mầm non xuống 1% năm 2020; tỷ lệ trẻ em bị suy dinh dưỡng thể thấp còi 1% giai đoạn 2015-2020 - Nâng tỷ lệ bậc cha mẹ có lứa tuổi mầm non cung cấp áp dụng kiến thức, kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, đạt 98% vào năm 2020 Bảng 1: Định hướng phát triển giáo dục mầm non đến 2020 2015 2016 2017 2018 2019 Năm học Tỷ lệ huy động trẻ mẫu giáo đến lớp 95% 96% 97% 98% 99% Tỷ lệ huy động trẻ nhà trẻ đến lớp 50% 53% 58% 63% 68% Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn 85% 87% 90% 94% 98% Tỷ lệ trường đạt chuẩn quốc gia 50% 52% 56% 60% 65% Số trẻ dự báo (Trẻ) 9.028 9.389 9.765 10.253 10.766 Trẻ mẫu giáo (Trẻ) 7.674 7.981 8.300 8.715 9.151 Trẻ nhà trẻ (Trẻ) 1.354 1.408 1.465 1.538 1.615 Số giáo viên dự báo (giáo viên) 681 708 736 773 812 2020 100% 70% 100% 70% 11.304 9.608 1.696 853 Hình 1: Dự báo tỉ lệ giáo dục mầm non đến 2020 Các vấn đề trọng tâm giáo dục mầm non giai đoạn là: - Xây dựng hoàn thiện quy hoạch mạng lưới sở giáo dục mầm non tất địa bàn, vùng miền; - Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo - Đổi chương trình, nội dung, phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ; dục mầm non; 48 49 - Thực phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi; viên đạt chuẩn trình độ đào tạo 85% năm 2015 (579 giáo viên), đạt trình độ - Tăng cường phổ biến kiến thức cho bậc cha mẹ chuẩn 15% năm 2015 (102 giáo viên) Ngoài chuẩn chuyên môn cần quan Các sách phát triển giáo dục mầm non tập trung hướng đến đối tượng tâm dành thời gian để lãnh đạo đạo đội ngũ rèn luyện phẩm chất nhà giáo trẻ em, sở giáo dục mầm non, Giáo viên cán quản lý giáo dục mầm người làm công tác giáo dục hệ trẻ cách trực tiếp, đặc biệt trọng non làm việc trường công lập tuyển dụng vào biên chế hợp đồng đến lĩnh vực dân chủ sở làm việc theo quy định nhà nước Những vấn đề cụ thể hóa chế độ ưu tiên, miễn, giảm học phí cho đối tượng trẻ em tiến dần đến mục tiêu miễn học phí cho trẻ độ tuổi thực phổ cập: - Giai đoạn 2011-2015, nhà nước hỗ trợ trẻ em mẫu giáo tuổi học sở giáo dục mầm non có cha mẹ có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn; trẻ mồ côi cha lẫn mẹ không nơi nương tựa bị tàn tật, khuyết tật có khó khăn kinh tế; cha mẹ thuộc diện hộ nghèo theo quy định nhà nước tháng 20% mức lương tối thiểu hưởng theo thời gian học thực tế, không tháng/ năm học để trì bữa ăn trưa trường - Giai đoạn 2016-2020, tiếp tục điều chỉnh hợp lý sách trẻ em sở giáo dục mầm non theo hướng ưu tiên miễn học phí cho trẻ em độ tuổi thực phổ cập 3.3 Mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục mầm non quận 3.3.1 Mục tiêu chung Hoàn thành mục tiêu chung nước phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi vào năm 2015; có 30% trẻ độ tuổi nhà trẻ 80% độ tuổi mẫu giáo chăm sóc, giáo dục sở giáo dục mầm non; tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng sở giáo dục mầm non giảm xuống 10% 3.3.2 Mục tiêu cụ thể Mục tiêu mầm non Quận cụ thể sau: Hình 2: Tỷ trọng trình độ giáo viên năm 2015 - Củng cố mở rộng mạng lưới trường lớp, bảo đảm nhu cầu gởi trẻ bà mẹ trẻ làm việc quan, đơn vị, tạo điều kiện để bà mẹ chăm sóc trẻ 12 tháng, khắc phục chênh lệnh phát triển giáo dục mầm non phường Đối với trẻ tuổi, nâng cao khả đáp ứng nhu cầu gửi trẻ nhà trẻ, nhóm trẻ 30% đến 2015 Đối với trẻ từ – tuổi, tăng tỉ lệ trẻ đến trường, lớp mẫu giáo lên 95% đến năm 2015 Tăng tỷ lệ huy động trẻ tuổi đến lớp mẫu giáo để chuẩn bị vào lớp 1, lên 100% đến năm 2015 - Nâng tỷ lệ sở giáo dục mầm non đạt chuẩn quốc gia lên 50% vào năm 2015 -Dựa vào tốc độ tăng trưởng số lượng trẻ, ta xây dựng đội ngũ giáo viên cán - Nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ sở giáo dục quản lý đủ số lượng (theo quy định 15 trẻ mẫu giáo /1 cô giáo, nhà trẻ khoảng mầm non Ở cần tạo điều kiện cho trẻ phát triển tư duy, sáng tạo thông qua học trẻ/ 1cô giáo) , đào tạo đạt chuẩn (từ trung cấp trở lên) Phấn đấu để có giáo tập, vui chơi làm quen với cách học Chú ý đến vấn đề dinh dưỡng an 50 toàn cho trẻ Phấn đấu tỉ lệ trẻ phát triển chuẩn 99% vào năm 2015, giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng sở giáo dục mầm non xuống 1% vào năm 2015 51 Biểu đồ tốc độ gia tăng trẻ em địa bàn Quận theo dự báo theo tốc độ gia tăng năm trước sau: - Tăng tỷ lệ bậc cha mẹ có lứa tuổi mầm non hướng dẫn kiến thức, kỹ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, đạt 95% vào năm 2015 3.4 Một số giải pháp thực Bảng Số liệu trẻ em quận đến năm học 2020-2021 Năm số trẻ dự báo (Trẻ) 20122013 20132014 20142015 20152016 20162017 20172018 20182019 20192020 20202021 8,026 8,347 8,681 9,028 9,389 9,765 10,253 10,766 11,304 3.4.1 Cải thiện sở vật chất trường mầm non Muốn thực đề án phổ cập giáo dục mầm non, trước tiên ta phải nhìn nhận sở vật chất Quận mức độ nào, đủ chỗ cho tất trẻ tham gia học chưa, có đáp ứng nhu cầu tăng số lượng trẻ tương lai không không rơi vào tình trạng ngày tải, thiếu trường trầm trọng Quận quận thuộc vùng ven Tp.HCM, xét vị trí địa lý quy hoạch tổng thể Tp.HCM quận giáp ranh quận quận quy hoạch làm Trung tâm Tp.HCM Hơn Q.9 nằm trục lộ huyết mạch hướng phía Đông Nam hướng phát triển mở rộng Tp tương lai Do đó, tương lai, Quận phát triển, dân cư tăng nhanh, nhu cầu trường học, đặc biệt trường mầm non lớn Bức tranh biến động dân số TP chia thành ba nhóm: nhóm giảm dân số quận nội thành quận 1, 3, , nhóm tăng bình thường huyện ngoại thành nhóm tăng nhanh đột biến quận vùng ven Nguyên nhân Hình 3: Biểu đồ trẻ em quận gia tăng đến năm học 2020-2021 Một số giải pháp để cải thiện sở vật chất cho cho trường mầm non khu vực quận sau: tượng giá nhà đất giá cho thuê văn phòng quận nội thành cao nên người dân ngoại thành thuê nhà nội thành, nhóm cặp vợ chồng trẻ muốn bám trụ lại thành phố không đủ tiền mua thuê nhà nội thành họ lại di chuyển sinh sống quận vùng ven Quận 9, Thủ Đức, quận 12, … Bên cạnh đó, chủ trương giãn dân quận nội thành TP giải tỏa tái định lại quận vùng ven làm giảm dân số quận gia tăng dân số quận vùng ven quận 9, 2, Thủ Đức,… Do đó, dự báo số lượng trẻ em em gia đình thuộc tầng lớp có thu nhập trung bình tăng nhanh quận vùng ven, điển dự báo đến 2015 số trẻ em quận vào khoảng 9.000 trẻ em độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo - Chính quyền địa phương cần làm tốt công tác dự báo phát triển kinh tế xã hội địa phương dựa đặc điểm vị trí địa lý, nhu cầu di dân, tốc độ phát triển đô thị hóa để từ lập kế hoạch cho công tác giáo dục địa bàn cách hợp lý Hằng năm, quyền nên thống kê số lượng trẻ độ tuổi mẫu giáo theo phường học trường mầm non nào, hay chưa đến lớp để nắm Từ xem xét số lượng trường đủ chưa, khuyến khích tạo điều kiện cho trẻ nhà khó khăn đến lớp thực mục tiêu phổ cập giáo dục mầm non quận 52 - 53 Xây dựng cải tạo lại trường mầm non cũ, xuống cấp, chưa khoản chi phí minh bạch thu mục đích dạy học Tuyệt đạt tiêu chuẩn, đảm bảo tất trường quận có chất lượng tương đối không để xảy tình trạng phân biệt giàu nghèo trường, tạo đương với ngang quận lân cận khác để tránh tình trạng dư luận không tốt cho xã hội cách làm chất lượng cao nửa vời phụ huynh lo chạy vào trường chất lượng cao trường xảy chất lượng thấp thiếu người học Hàng năm quan quản lý giáo dục - - mầm non đồng tất trường mầm non địa bàn Nên chuẩn trường địa bàn Từ đó, phòng giáo dục phân loại xếp loại chất hóa dụng cụ dạy học cho trẻ, chọn nhà sản xuất đồ chơi, đồ dùng lượng công bố cho quý phụ huynh biết Trường hợp không dạy học phù hợp với lứa tuổi mầm non, sản xuất bẳng chất liệu an đạt chuẩn có biện pháp chế tài phù hợp để răn đe toàn không gây độc hại cho trẻ Các dụng cụ đưa vào dạy học Ưu tiên dành quỹ đất cho trường mầm non công lập Các trường mầm trường mầm non cần phải quan có thẩm quyền kiểm tra kiểm non dân lập, tư thục hoạt động tốt cần có sách hỗ trợ định chất lượng dán tem chứng nhận đạt chuẩn quỹ đất để đảm bảo diện tích trường đủ rộng cho sinh hoạt cháu 3.4.2 Nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên mầm non Phòng giáo dục nên qui định rõ, diện tích khuôn viên trường cấp phép đào tạo mầm non, khống chế tiêu nhận trẻ trường - Muốn nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên mầm non trước tiên ta phải cải thiện đời sống giáo viên mầm non: - Thực chế học phí theo Nghị định số 49/2010/NĐ-CP ngày 14 Qui hoạch khu dân cư địa bàn cần dành quỹ đất cho trường tháng năm 2010, tăng nguồn thu hợp pháp phường thuận lợi, cha học Ưu tiên xây dựng trước trường mầm non khu dân cư mẹ trẻ có khả chi trả để thực chế độ, sách cho giáo viên lớn song song với việc phát triển hạ tầng để dân cư sinh sống có chỗ gởi trẻ tiện lợi Các sở ban nghành nên đưa qui định qui hoạch - Trang bị phương tiện công cụ dạy học đầy đủ phù hợp cho lứa trẻ cần tiến hành tra đánh giá chất lượng sở vật chất tất mầm non - Phòng giáo dục phối hợp với ban, ngành hoàn thiện văn chế trường mầm non vào công tác phê duyệt qui hoạch khu dân cư, xem độ sách cho giáo viên mầm non hướng dẫn trường triển khai yêu cầu bắt buộc để cấp phép cho triển khai dự án Chủ đầu thực Quyết định 60/2011/QĐ-TTg ngày 26/11/2011 Thủ tướng tư không tuân thủ, để tình trạng qui hoạch trường mầm non treo bị Chính phủ số sách phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2011 phạt rút giấy phép, thu hồi đất giao cho chủ đầu tư khác -2015, theo giáo viên làm việc theo chế độ hợp đồng lao động Thành lập trường mầm non công lập khuyến khích phát triển sở mầm non công lập, dân lập nhà nước hỗ trợ ngân sách để trường mầm non công lập chất lượng cao có mức học phí phù sở giáo dục mầm non trả lương theo thang bảng lương giáo viên mầm hợp với chất lượng giáo dục, tạo nhiều lựa chọn cho phụ huynh non, nâng lương theo định kỳ, tham gia đóng bảo hiểm xã hội, Chất lượng giáo dục phải đôi với chi phí phụ huynh bỏ để đáp ứng bảo hiểm y tế chế độ sách khác giáo viên mầm non tầng lớp gia đình giả Tuy nhiên cần phải có chế kiểm soát để công lập 54 - 55 Giáo viên mầm non công tác sở giáo dục mầm non tư thục đổi nhanh nhiều thời gian qua làm ảnh hưởng đến phương nhà nước hỗ trợ chi phí bồi dưỡng, nâng cao trình độ lý luận trình độ pháp giảng dạy, tư cho trẻ giáo viên mầm non chuyên môn nghiệp vụ - Xây dựng kế hoạch giải pháp cụ thể để đào tạo bồi dưỡng giáo viên Căn vào Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo hướng dẫn mầm non thiếu đạt trình độ chuẩn theo quy định, đảm bảo định mức giáo sở giáo dục mầm non xây dựng kế hoạch năm học tổ chức thực viên theo quy định hành đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục mầm non, cụ thể chương trình phù hợp với địa phương sau: - - Cho giáo viên có hội tiếp cận với phương pháp giáo dục mới, đại mà động xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với nhóm/ lớp, khả cá nhân trẻ điều kiện thực tế địa phương số quốc gia áp dụng thành công - - Trao dồi kỹ năng, tình yêu nghề nghiệp, yêu trẻ cho giáo viên tương lai Trên sở Chương trình giáo dục mầm non, khuyến khích giáo viên chủ - Nội dung lĩnh vực giáo dục chủ yếu tổ chức thực theo trường sư phạm theo tiêu chuẩn qui định, có sàn lọc kỹ hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề gần gũi thông qua hoạt động trường cấp chứng nghề đa dạng, thích hợp với trẻ điều kiện thực tế địa phương Trẻ em mầm non dễ bị tổn thương ảnh hưởng hành động cách - Giáo viên theo dõi, đánh giá thường xuyên phát triển trẻ xem xét cử xử người lớn, cần trọng đào tạo kỹ tâm lý trẻ em cho mục tiêu chương trình, kết mong đợi để có kế hoạch tổ chức giáo viên mầm non hướng dẫn hoạt động phù hợp với phát triển cá nhân trẻ Xã hội hóa giáo dục mầm non quyền nhân dân phải vào nghiệp giáo dục mầm non Nhà nước có sách khuyến khích khu nhóm/lớp - Giáo viên phát tạo điều kiện phát triển khiếu trẻ; quan tâm vực tư nhân tham gia vào việc phát triển giáo dục mầm non, đa dạng hóa loại đến việc can thiệp sớm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật Phối hợp chặt hình giáo dục mầm non Nhưng tất hoạt động phải có kiểm tra giám chẽ sở giáo dục mầm non với gia đình cộng đồng để chăm sóc sát chặt chẽ Nhà nước Hợp tác quốc tế giáo dục mầm non Nhà nước phải tranh thủ vốn đầu tư giáo dục trẻ tốt - Đưa vào chương trình giảng dạy môn phát triển khiếu cho bé, đảm - Phòng giáo dục nên kiểm tra giám sát kết thực trường để nước ngoài, liên kết với số nước, tổ chức quốc tế đầu tư nghiên cứu phát triển giáo dục mầm non để tiếp cận phương pháp giảng dạy tiên tiến, học hỏi kinh nghiệm từ giáo viên mầm non đạt tiêu chuẩn quốc tế bảo phát đào tạo kịp thời bé có khiếu đặc biệt nắm tình hình thực đồng chương trình giáo dục mức độ 3.4.3 Triển khai đồng chương trình giáo dục mầm non - 3.4.4 Đổi phương pháp giảng dạy Bộ giáo dục đào tạo đưa chương trình giáo dục chuẩn để áp dụng cho Vì trẻ em lứa tuổi mầm non hiếu động nên chưa có tính kỹ luật cao nước Chương trình giáo dục phải có tính ổn định lâu dài, không nên thay muốn dạy cho trẻ chủ đề mới, giáo viên cần phải có phương pháp dạy thích hợp để giúp trẻ tập trung tiếp thu kiến thức cần nắm Phòng 56 57 giáo dục nên có lớp tập huấn để nâng cao kỹ phương pháp dạy cho giao tiếp, nên tản để hình thành nên người động, giao giáo viên trường nắm nhiều phương pháp giáo dục cho trẻ mầm non như: 3.4.4.1 Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm - tiếp tốt tự tin sống sau 3.4.4.4 Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi: Trẻ sử dụng phối Phương pháp dùng cử điệu kết hợp với lời nói thích hợp để hợp giác quan, làm theo dẫn giáo viên, hành động khuyến khích ủng hộ trẻ hoạt động nhằm khơi gợi niềm vui, tạo niềm tin, đồ vật, đồ chơi (cầm, nắm, sờ, đóng mở, xếp chồng, xếp cạnh nhau, cổ vũ cố gắng trẻ trình hoạt động xâu vào nhau, ) để phát triển giác quan rèn luyện thao tác tư - tâm trạng nhân cách trẻ Việc làm tổn thương tâm lý trẻ phù hợp để kích thích trẻ tự nguyện, hứng thú hoạt động tích cực giải điều tối kỵ Do đó, với phương pháp cần đội ngũ giáo viên có kinh nhiệm vụ nhận thức, nhiệm vụ giáo dục đặt - Phương pháp cần giáo viên phải năm vững tâm lý trẻ, hiều Phương pháp dùng trò chơi: sử dụng loại trò chơi với yếu tố chơi Phương pháp nêu tình có vấn đề: Đưa tình cụ thể nhằm kích thích trẻ tìm tòi, suy nghĩ dựa vốn kinh nghiệm để giải nghiệm trình độ, đào tạo kiến thức tâm sinh lý trẻ 3.4.4.5 Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá - vấn đề đặt - Phương pháp luyện tập: Trẻ thực hành lặp lặp lại động tác, lời - nói, cử chỉ, điệu theo yêu cầu giáo viên nhằm củng cố kiến thức tự nhận xét tình hoàn cảnh cụ thể Không sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến phát triển tâm - sinh lý trẻ 3.4.4.2 Nhóm phương pháp trực quan - minh họa (quan sát, làm mẫu, minh hoạ) - Phương pháp cho trẻ quan sát, tiếp xúc, giao tiếp với đối tượng, Sau biết nhiều phương pháp dạy trình soạn giáo án cho chương trình dạy cụ thể giáo viên nên ghi phương pháp áp nhiên, mô hình, sơ đồ minh họa; dụng cho chủ đề Và áp dụng phương pháp dạy giáo viên Kết hợp sử phương tiện nghe nhìn (tivi, phim tài liệu, đài, máy ghi âm, vi phải tự đánh giá lại hiệu phương pháp nào, chưa tốt 3.4.4.3 Nhóm phương pháp dùng lời nói Sử dụng phương tiện ngôn ngữ thích hợp (đàm thoại, trò chuyện, kể chuyện, giải thích) nhằm truyền đạt giúp trẻ thu nhận thông tin, kích thích trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc, gợi nhớ hình ảnh kiện lời nói - - phương tiện (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh); hành động mẫu; hình ảnh tự tính) nhằm tăng cường vốn hiểu biết, phát triển tư ngôn ngữ trẻ - Đánh giá: Thể thái độ đồng tình chưa đồng tình người lớn, bạn bè trước việc làm, hành vi, cử trẻ Từ đưa nhận xét, kỹ thu nhận - Nêu gương: Sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, lúc, chỗ Biểu dương trẻ chính, không lạm dụng Lời nói, câu hỏi giáo viên cần ngắn gọn, cụ thể, gần với kinh nghiệm sống trẻ Đây cách để tạo cho trẻ tính giản dị, chủ động nên thay phương pháp khác cho tối ưu Tóm lại giải pháp thích hợp để thực tiêu nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Quận tương lai cần tiến hành theo quy trình sau: 58 59 Chỉ đạo hướng dẫn Sở giáo dục Đào tạo tham mưu với Ủy ban nhân Đánh giá thực trạng để biết tồn dân cấp tăng cường rà soát, quy hoạch mạng lưới, quy mô trường, lớp; dành yếu tố CSVC, Giáo diện tích xây dựng trường mầm non phê duyệt thành lập khu dân cư mới, viên, Chương trình phương pháp giảng dạy khu đô thị, khu chế xuất, khu công nghiệp; thúc đẩy tiến độ xây dựng trường công lập phường, xã chưa có trường mầm non; đầu tư, cải tạo, nâng cấp sở vật chất cho trường công lập xuống cấp Đẩy mạnh xã hội hóa, đa dạng Tiến hành cải thiện điểm yếu gặp phải theo thứ tự ưu tiên như: - hóa loại hình trường, lớp mầm non, tạo điều kiện chế, sách cho tổ chức, cá nhân thành lập trường mầm non công lập nơi điều kiện Trước tiên cải tạo, nâng cấp trường mầm non kinh tế xã hội phát triển xuống cấp, tạo điều kiện để trường dân lập có CSVC 3.5.2 Ủy Ban nhân dân quận đưa vào hoạt động Tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức cho bậc cha mẹ có - Cải tạo điều kiện sống cho giáo viên mầm non nâng lứa tuổi mầm non, để họ nuôi dạy tốt gia đình, góp phần cao trình độ chuyên môn giảm tải cho nhà trường - Cập nhật lại chương trình giảng dạy đưa phương pháp giảng dạy vào áp dụng Chỉ đạo sát tăng cường quản lý chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non công lập, thu hẹp khoảng cách chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non công lập công lập Thực công khai tài chính, công khai công tác tuyển sinh, công Tiến hành kiểm tra lại hiệu đạt so khai điều kiện đội ngũ giáo viên, sở vật chất nhà trường, để người dân có với tiêu định hướng đề thể lựa chọn sở giáo dục mầm non phù hợp với điều kiện gia đình giám sát hoạt động nhà trường Hình 4: Quy trình giải pháp nâng cao chất lượng GDMN Quá trình quy hoạch đất phải dựa theo tiêu chuẩn Bộ giáo dục & 3.5 Một số kiến nghị đào tạo diện tích sử dụng cho trẻ mầm non 3.5.1 Ủy Ban nhân dân Tp.HCM, Sở GDĐT Tp.HCM 3.5.3 Phòng giáo dục Tích cực tham mưu phủ ban hành chế sách phát triển giáo dục Nhà nước hỗ trợ ngân sách để sở giáo dục mầm non thực trả mầm non, phù hợp với phát triển kinh tế xã hội đặc thù Tp.HCM lương theo thang bảng lương giáo viên mầm non, nâng lương theo định kỳ, giai đoạn Đồng thời, đề xuất Bộ Giáo dục Đào tạo chủ động ban hành văn tham gia đóng, hưởng bảo hiểm xã hội, bảo hiểm thất nghiệp, bảo hiểm y tế quy phạm pháp luật nhằm tăng cường công tác quản lý nhà nước giáo dục chế độ sách khác giáo viên có trình độ đào tạo hợp đồng mầm non làm việc sở giáo dục mầm non công lập Do Phòng giáo dục nên yêu cầu trường dân lập Q.9 báo cáo số lượng giáo viên cần hỗ trợ 60 61 Phòng giáo dục quận nên thống kê số giáo viên mầm non công tác sở giáo dục mầm non tư thục Nhà nước hỗ trợ chi phí bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Phòng cũng nên có số khảo sát thực tế với phụ huynh trẻ KẾT LUẬN Kết đóng góp đề tài nghiên cứu Mục đích luận văn giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm non địa bàn Quận 9, TPHCM, muốn thực giải pháp ta cần nghiên cứu thực mầm non để biết phụ huynh đánh giá chất lượng mầm non nào, mong trạng giáo dục mầm non nước nói chung Quận nói riêng Muốn có nhận định muốn họ xác ta phải sử dụng hai nguồn số liệu thứ cấp sơ cấp, thứ cấp có 3.5.4 Các trường mầm non từ báo cáo số ban ngành có liện quan, sơ cấp trước tiên ta phải xác - - - Triển khai thực đầy đủ quy định phòng giáo dục chương định mô hình nghiên cứu dựa vào QUY ĐỊNH Về Tiêu chuẩn đánh giá chất trình giảng dạy lượng giáo dục trường mầm non, từ có sở để xây dựng bảng câu hỏi Lãnh đạo trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá thực dạy theo giáo án vấn để tiến hành thu thập số liệu thống kê thực tế địa bàn Quận 9, TPHCM Sau giáo viên thu thập xong số liệu sơ cấp ta nhập vào chương trình SPSS để thực Xem xét điều kiện sở vật chất có để nhận số lượng trẻ cho phù hợp bước kiểm định Cronbach’s alpha, phân tích nhân tố, Hồi quy, … Kết thu Chú ý đến điều kiện sinh hoạt cho bé như: nhà vệ sinh phải sẽ, chỗ từ đề tài sau: ngủ phải thoáng, sân chơi an toàn thoáng mát, đặc biệt bếp ăn phải vệ sinh đủ dinh dưỡng cần thiết cho bé - Hàng năm nên xem xét trang thiết bị dạy học đồ chơi cho bé để mua sửa chữa - Hằng năm nên thống kê số lượng giáo viên cần cao kiến thức chuyên môn để nhờ phòng giáo dục hỗ trợ Các trường tư nên tạo thêm điều kiện học tập cho giáo viên nâng cao trình độ - - Trường nên liên kết với trạm y tế địa phương việc tiêm chủng, kiểm - Thứ giúp có nhìn tổng quát thực trạng giáo dục mầm non - Thứ hai nghiên cứu giúp ta xác định nhân tố cấu thành nên chất lượng giáo dục mầm non - Thứ ba qua vấn lấy số liệu trường biết phụ huynh dang đánh giá chất lượng mức độ để điều chỉnh cho phù hợp - Thứ tư qua nghiên cứu ta biết số giải pháp cải thiện chất lượng mầm non điển hình cho khu vực Quận tra sức khỏe định kỳ cho bé Thông báo tình trạng sức khỏe cân Hạn chế hướng nghiên cứu nặng, chiều cao để cha mẹ nắm Hạn chế Cuối năm nên báo cáo khó khăn thuận lợi trình thực để phòng giáo dục nắm chỉnh sửa cho phù hợp với điều kiện thực tế Cũng luận văn hay đề tài nghiên cứu có mặt hạn chế nó: - Thang dựa hoàn toàn vào quy dịnh giáo dục nên yếu tố bản, nhiều yếu tố khác mà ta chưa đề cập đến ví dụ như: giá cả, đánh hiệu chương trình giảng dạy 62 63 - Nghiên cứu lấy kết khảo sát 150 mẫu trường mầm non TÀI LIỆU THAM KHẢO phường phát triển quận 9, nên chưa đại diện toàn diện cho toàn quận - Số liệu thu thập gồm trường mầm non công lập dân lập, chưa có nhóm thẻ, nhóm thẻ chiếm lượng không nhỏ Hướng nghiên cứu tiếp theo: Trong thời gian tới để đánh giá tổng quát chất lượng giáo dục mầm non TPHCM cần phải thực bước sau: - Ta tiến hành phạm vi khảo sát lớn hơn, mẫu khảo sát đa dạng với số lượng trường lớn nhiều quận huyện - Số lượng mẫu khảo sát lớn nhiều để đảm bảo độ tin cậy - Nghiên cứu cần thêm số yếu tố khác để phản ánh chất lượng giáo dục toàn diện - Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Qui định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non, 07/2011/TT-BGDĐT Hà Nội - Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2009) Chương trình Giáo dục mầm non, 17/2009 /TT-BGDĐT Hà Nội - Chính phủ (2010) Quy định miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập chế thu, sử dụng học phí sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2014 – 2015, 49/2010/NĐ-CP Hà Nội - Phòng Giáo dục Đào tạo quận (2012) Thống kê số liệu mầm non, 09/2012/BC-PGDĐTQ9 Quận - Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc (eds) (2008) Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS Nhà xuất Hồng Đức, TP.HCM - Nguyễn Thị Bích Hạnh (2009) Cẩm Nang Nghiệp Vụ Quản Lí Giáo Dục Mầm Non - Kiến Thức Và Kỹ Năng Nhà xuất Hà Nội, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục 1: BẢNG KHẢO SÁT Chào Anh/ Chị, Tôi tên Châu Đoàn Hiếu Hạnh, học viên chương trình Cao học trường Kỹ thuật Công Nghệ TP.HCM Tôi thực đề tài nghiên cứu để hoàn thành luận văn Cao học Đề tài nghiên cứu “Giải pháp nâng cao chất lượng trường mầm non địa bàn quận 9, TPHCM” Mục đích việc nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng chất lượng trường mầm non khu vực Quận 9, TPHCM Kết nghiên cứu giúp nắm thực trạng để đưa giải pháp kiến nghị thích hợp để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non địa bàn nghiên cứu Mọi thông tin giữ bí mật dùng cho mục đích nghiên cứu Chân thành cảm ơn hợp tác Anh/ Chị Châu Đoàn Hiếu Hạnh 10 11 12 13 14 15 16 B 17 PHẦN A: THÔNG TIN CHUNG Tên trường mầm non bạn công tác / hay bạn học? …………………………………………………………………… Đối với trường mầm non ban thuộc đối tượng nào? □ Phụ huynh □ Giáo viên □ Ban giám hiệu Bạn công tác / hay bạn học trường mầm non thuộc hệ thống nào? □ Công lập □ Dân lập Thu nhập tháng hai vợ chồng bạn bao nhiệu? □ < triệu □ đến 10 triệu □ 10 đến 20 triệu □ > 20 triệu 18 Chất lượng Cơ sở vật chất 2 Hoàn toàn tốt A 3 3 3 4 4 4 5 5 5 5 5 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 5 1 2 3 4 5 5 28 Thông qua hoạt động vui chơi để trẻ phát triển toàn diện 24 Tốt 5: Hoàn toàn tốt Các số khác từ 2,3,4, cho biết mức độ từ không tốt đến tốt Trung bình 1: Hoàn toàn không tốt Hoàn toàn không tốt Không tốt Xin đọc cẩn thận khoanh tròn vào số thể rõ quan điểm bạn phát biểu sau 2 2 2 27 23 Ý kiến bạn 1 1 1 Mức độ thân thiện gần gũi trò chuyện với trẻ Khả kiểm soát tình hình lớp Giáo viên đối xử công với trẻ Trình độ chung giáo viên mầm non Tính kiên nhẫn giáo viên hướng dẫn kỹ cho trẻ Nhà trường chủ động phối hợp với cha mẹ để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Lãnh đạo trường đặt lợi ích trẻ lên hàng đầu Lãnh đạo trường bảo vệ coi trọng lợi ích vủa giáo viên Chất lượng Chương trình giảng dạy Việc hướng dẫn trẻ rèn luyện số kỹ tự phục vụ thân 19 20 21 22 PHẦN B: CÂU HỎI NGHIÊN CỨU CHÍNH Cảm nhận tính an toàn đồ chơi trời Mặt sân chơi đảm bảo an toàn cho trẻ đến mức độ Mức độ thoáng mát sân chơi nhà Mức độ an toàn mặt sân chơi nhà Chất lượng đồ chơi sân chơi nhà cho trẻ Mức độ thoáng mát phòng học Đánh giá mức độ thích hợp đồ chơi với lứa tuổi bé Không gian xung quanh trường đảm bảo yên tĩnh đến mức Đánh giá điều kiện nơi vệ sinh cho trẻ Quan sát xem vật dụng cá nhân (bàn chải, khăn, ) cho trẻ Điều kiện ngủ trưa cho trẻ (gối, giường, nệm) Mức độ thông thoáng nhà bếp Đánh giá bạn vệ sinh nhà bếp Xem xét nguồn nước nhà bếp sử dụng Nguồn gốc thức ăn cho trẻ mức độ Dinh dưỡng bữa ăn trẻ Chất lượng Đội ngũ quản lý giáo viên giảng dạy Nhận xét ngoại hình giọng nói giáo viên Cô giáo có khả nắm bắt đặc điểm trẻ 25 26 C