SỞ GD-ĐT KIÊN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THPT Thạnh Tây Độc lập-Tự do-Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: “XÂY DỰNG UY TÍN NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG” HỌ VÀ TÊN: Lê Thuận CHỨC VỤ : Hiệu trưởng ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: Trường THPT Thạnh Tây I PHẦN MỞ ĐẦU: 1/ Bối cảnh đề tài: Sự nghiệp xây dựng đất nước ngày giàu mạnh bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa tình hình mới,ngành giáo dục đào tạo nói chung đội ngũ cán quản lý giáo dục nói riêng nhân tố tích cực góp phần thúc đẩy thành công nghiệp đổi Tuy nhiên,thời gian qua ngành giáo dục- đào tạo chúng ta,bên cạnh hiệu trưởng lãnh đạo có uy tín thực sự,được tập thể sư phạm nhà trường người tín nhiệm,còn có số hiệu trưởng,cố tạo cho loại uy tín giả tạo,bằng cách sử dụng quyền lực để gây áp lực,có thái độ trịch thượng nhiều coi thường người,họ có tính bảo thủ,hoài cổ,thiếu nhạy bén với mới,thiếu học hỏi tỏ người am hiểu,dạy khôn cho người khác,thiếu dân chủ,không lắng nghe ý kiến đồng chí,đồng nghiệp người.Từ mà uy tín giảm sút,niềm tin tập thể hiệu trưởng bị xói mòn Xuất phát từ bối cảnh thực tiển nêu trên, nhận thấy việc xây dựng uy tín giải pháp hữu hiệu nhất,trong việc học tập rèn luyện kỹ sống, hoàn thiện nhân cách cho người hiệu trưởng 2/ Lý chọn đề tài: Xây dựng uy tín người hiệu trưởng,trong việc lãnh đạo quản lý nhà trường việc làm mang tính cấp bách cần thiết.Trong nhà trường hiệu trưởng người đứng đầu,được giao quyền hạn lớn chịu trách nhiệm toàn diện trước cấp hoạt động nhà trường,nhà trường thực nhiệm vụ tốt hay xấu,một phần định tùy thuộc vào phẩm chất,đạo đức,năng lực,uy tín người hiệu trưởng.Thực tiển nhiều năm qua chứng minh rằng,người hiệu trưởng nhà trường đó,trong hoàn cảnh thực tiển gần giống nhau,có trường với hiệu trưởng tốt có uy tín lãnh đạo trở thành trường tiên tiến,đạt nhiều thành tích dạy học ,chất lượng giáo dục ngày lên,có hiệu trưởng thiếu tinh thần trách nhiệm,uy tín niềm tin bị giảm sút,đã không thoát khỏi quỹ đạo nhà trường cũ,chất lượng giáo dục đạt thấp 3/ Phạm vi, đối tượng đề tài: 3.1/ Phạm vi đề tài: Đề tài xây dựng uy tín người hiệu trưởng,được thực trường THPT Thạnh Tây, huyện Tân Hiệp, Kiên Giang Thời gian thực hiện: năm,từ năm học 2010-2011 đến năm học 2011 – 2012.Đồng thời thực mở rộng nghiên cứu, ứng dụng năm học 3.2/ Đối tượng đề tài: Khách thể nghiên cứu: Các biện pháp xây dựng uy tín người hiệu trưởng trường THPT Thạnh Tây 4/ Mục đích đề tài: Đề tài nghiên cứu sở lý luận, uy tín thực trạng uy tín người hiệu trưởng trường THPT Thạnh Tây Từ đề biện pháp xây dựng uy tín người hiệu trưởng,để đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục-đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa đất nước 5/ Sơ lược điểm kết nghiên cứu: Đây đề tài mới, mang tính thực tiễn cao hình thành từ việc làm,sự kiên trì phấn đấu,học tập rèn luyện,xây dựng uy tín người hiệu trưởng tình hình 6/ Tính sáng tạo: Xây dựng uy tín người hiệu trưởng vận dụng vấn đề sáng tạo thân qua hoạt động thực tiển,lãnh đạo quản lý nhà trường II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Trước vào sâu vào phân tích, chứng minh đề tài:” xây dưng uy tín người hiệu trưởng”,chúng ta tìm khái niệm uy tín ? Khái niệm uy tín : Uy tín tượng tâm lý xã hõi,hình thành phát triển sở phẩm chất lực giá trị xã hội khác chủ thể thông qua quan hệ với khách thể,tạo nên sức cảm hóa thu hút,lôi kéo khách thể khách thể thừa nhận,tin tưởng ,tuân theo Trong khái niệm sức cảm hóa nội dung uy tín,còn lòng tin ,sự tín nhiệm phản ảnh khách quan cảm hóa,là hình thức biểu uy tín từ thừa nhận,tin tưởng tuân theo Từ khài niệm tìm thấy uy tín hình thành thể lĩnh vực cụ thể,từng mối quan hệ cụ thể.Bỡi vậy,mỗi người có uy tín mặt nhiều mặt khác nhau.Một người có uy tín chuyên môn uy tín tổ chức,có uy tín ngoại giao uy tín khoa học.Do xem xét uy tín người đó,cần xác định uy tín thuộc mặt quan hệ xã hội 2/ Thực trạng vấn đề: 2.1/ Thực trạng thực đề tài: Trong năm qua,ngành giáo dục-đào tạo có đạo đổi công tác quản lý giáo dục,đã đạt thành tựu đáng khích lệ,uy tín người hiệu trưởng nâng lên.Tuy nhiên,nơi nơi khác công tác quản lý có yếu kém,một số cán quản lý,hiệu trưởng giảm sút uy tín,họ không nhận thức đầy đủ chức nhiệm vụ người cán quản lý,họ lầm tưởng dường họ có chức vụ hiển nhiên có uy tín,mọi lời nói việc làm họ tập thể sư phạm đồng tình.Từ họ chủ quan công tác,không chịu học tập,rèn luyện không khiêm tốn,không dân chủ bàn bạc công việc,thậm chí cá nhân,độc đoán,thích lên lớp dạy bảo người khác,thích người khác phải trọng vọng,quỳ lụy mình.Họ không nghĩ gương mẫu,kém lực làm nhiều việc sai trái,họ không quần chúng tín nhiệm uy tín họ bị mất.Nghiên cứu thực trạng uy tín hiệu trưởng trường THPT Thạnh Tây phạm vi đề tài tập trung vào nội dung cụ thể sau: Trường THPT Thạnh Tây,được UBND Tỉnh Kiên Giang,quyết định thành lập tháng năm 2009 a Về quy mô trường lớp giáo viên học sinh: Trường trung học phổ thông Thạnh Tây Uỷ Ban Nhân Dân Tỉnh Kiên Giang định thành lập tháng năm 2009,để tạo điều kiện cho em vùng sâu có hội, học tiếp lên cấp THPT Trường có cấp học THCS THPT Cụ thể sau: - Số lượng nhân sự( Cán bộ, giáo viên, nhân viên): Tổng số 40 người Ban Giám hiệu: người Tổng số giáo viên: 30 , chia ra: GV THCS:13 ; GV THPT:17; Giáo viên phụ trách Đoàn (kiêm Hội LHTN):01; Giáo viên (kiêm nhiệm)phụ trách công tác Đội: -Công nhân viên: Văn thư, Thủ quỹ :01; Kế toán: 01; CB Thiết bị: 01 CB Thư viện:01; Bảo vệ: 01; Nhân viên phục vụ:01 CB y tế : 01 - Đạt chuẩn: Cả cấp 100% Trên chuẩn: THCS 13/13 Tỷ lệ 100% THPT 1/17 tỷ lệ: 5.88% - Lớp học sinh: + Cấp THCS: 265 hs/7 lớp * Khối lớp 6: lớp với 87 hs * Khối lớp 7: 2lớp với 82 hs * Khối lớp 8: lớp với 49 hs * Khối lớp 9: lớp với 47hs + Cấp THPT: lớp với 239 hs * Khối lớp 10: 03 lớp với 98 hs * Khối lớp 11: 03 lớp với 95 hs * Khối lớp 12: 02 lớp với 67 hs, - Thâm niên công tác, độ tuổi (BGH, GV): Thâm niên công tác( tính BGH, GV) * THCS: 13+01PHT= 14 * THPT: 17+ 1BGH= 18 - Dưới năm : 02, tỷ lệ: 14.3% - Dưới năm : 8, tỷ lệ 44.4% - Từ đến 10 năm: 07, tỷ lệ: 50.0% - Từ đến 10 năm: 6, tỷ lệ :33.3 % - Từ 10 đến 15 năm: 03, tỷ lệ: 21.4% - Từ 10 đến 15 năm: 02, tỷ lệ : 11.1% - Từ 15 đến 20 năm: 01, tỷ lệ: 7.1% - Từ 20 năm trở lên:01, tỷ lệ: 7.1% - Từ 15 đến 20 năm :00, tỷ lệ : % - Từ 20 năm trở lên: 01 tỷ lệ :11.10.% Độ tuổi BGH, GV ( không tính nhân viên) *THCS 14 * THPT 18 - Dưới 30 tuổi : 02; tỷ lệ: 14.0% - Dưới 30 tuổi: ; tỷ lệ : 44.4% - Từ 30- đến 35: 10 ; tỷ lệ : 71.4% - Từ 30 đến 35:07 ; tỷ lệ :38.8 % - Từ 36 đến 40: 01 ; tỷ lệ : 7.1% - Từ 36 đến 40: 02; tỷ lệ : 11.1% - Từ 41 đến 45: ; tỷ lệ: % - Từ 41 đến 45: 00; tỷ lệ : % - Từ 46 đến 50: 03 ; tỷ lệ: % - Từ 46 đến 50: 01; tỷ lệ : 5.5 % - Từ 50 đến 60: - Từ 56 đến 60: 0.; tỷ lệ : % 01 ; tỷ lệ: 7.1 % + THCS: Đạt chuẩn : 13/13 (100%); chuẩn: 13/13 (100%) + THPT: Đạt chuẩn : 17/17 (100%); chuẩn: 01( 5.88%) * Nhận xét: - Ưu điểm: - Giáo viên hầu hết trẻ, cấp THPT (90%), nhiệt tình công tác - Tỷ lệ giáo viên THPT, THCS đạt chuẩn cao (100%) Trên chuẩn cấp THCS 100% - Nhân viên làm việc với tinh thần trách nhiệm cao,hoàn thành tốt công tác giao - Khuyết điểm: - Số giáo viên kinh nghiệm giảng dạy mặt công tác khác chưa nhiều b.Cơ sở vật chất kỹ thuật: - Phòng học: 15 phòng, chia ra: phòng kiên cố: 8; phòng tạm: 07 , chỗ ngồi: 600 Tổng diện tích phòng học : 720m2 - Phòng làm việc: 01 - Văn phòng : 01 - Phòng Hiệu trưởng: 01 - Phòng Hiệu phó: 01 - Công đoàn - Đoàn niên : 01 - Phòng Hội trường: 01 - Phòng thực hành thí nghiệm: Có 01 phòng thí nghiệm dùng chung cho Vật lý – Hóa – Sinh – Công nghệ (diện tích phòng : 72 m2) - Phòng môn: - 01 phòng tin học gồm có 35 máy để bàn dành cho học sinh thực hành tin học máy, tất học sinh khối học tập máy tính từ lớp 10 đến lớp 12, học tập kiểm tra nghiêm túc - Phòng dạy giáo án điện tử : 03 (bố trí máy chiếu Projector cố định ba dãy phòng học) - Thư viện: 01 phòng - Các loại sách có thư viện: 13.408 bản, chia ra: + Tổng số SGK: 5.569 bản; + Tổng số SGV: 1.309 bản; + Tổng số STK: 4.473 bản; + Tổng số STN: 2.089 + Tủ sách pháp luật: 95 bản; - Diện tích thư viện : 48m2, có loại sách giáo khoa, giáo viên, sách tham khảo, sách thiếu nhi, báo chí… Phục vụ cho tham khảo nghiên cứu giáo viên học sinh Tuy nhiên diện tích phòng hẹp, nên việc phục vụ cho giáo viên học sinh đọc sách chỗ hạn chế - Thiết bị: 01 phòng diện tích 48 m2 Các thiết bị dạy học gồm có: + Khối 10: bộ; Khối 11: bộ; Khối 12 :1 + Khối 6: ( Không đầy đủ); Khối 7: ( không đầy đủ); Khối 8: bộ; Khối 9: - Bãi tập (TDTT – Quốc phòng): - Bãi tập để học môn Quốc phòng Thể dục bố trí hai điểm trung tâm văn hóa xã( bên cạnh trường) bố trí sân trường Diện tích sân chơi, bãi tập trường khoảng 1500 m2 - Nhà vệ sinh : +Có 01 nhà vệ sinh dành cho giáo viên, nằm cạnh văn phòng nhà trường +Có 02 nhà vệ sinh dành cho học sinh Tuy nhiên nhà vệ sinh chưa thực đáp ứng cho học sinh giáo viên.Bên cạnh đó,cũng số học sinh chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh chung - Nhà để xe: Có nhà để xe giáo viên, đáp ứng nhu cầu cán bộ,giáo viên,ngày buổi sáng chiều - Cảnh quan, môi trường sư phạm: +Cảnh quan,môi trường xanh-sạch-đẹp thoáng mát,tạo điều kiện cho hoạt động giờ,vui chơi giải trí học sinh.Tuy nhiên nhà trường giai đoạn tiếp tục thi công thời gian tới hạn mục lại dãy phòng học mới, hàng rào,nâng cao bê tông hóa sân trường, nên chưa thực thể dục + Trường có trồng nhiểu xanh, cảnh, sân trường sạch, lớp học có trang trí ảnh Bác, hiệu, có bố trí giỏ hoa treo tường + Hàng tuần, học sinh lớp có kế hoạch lao động vệ sinh trường lớp theo khu vực nhà trường quy định + Từ đầu năm học đến nay, học sinh lớp trồng bổ sung, để tăng cường xanh bóng mát sau nhiều 2.2 Thực trạng tín nhiệm hiệu trưởng: Xuất thân từ người lính,từng tham gia chiến đấu chiến trường K, xuất ngũ trở chọn nghề dạy học mà yêu thích,sau năm tháng miệt mài học tập công tác ,phát huy chất tốt đẹp anh đội cụ Hồ mặt trận văn hóa,bám trường,bám lớp nhiệt tình lao động say mê ,vì phát triển nhà trường Trong hoạt động quản lý tôn trọng đội ngũ giáo viên ,phân công ,phân nhiệm cho cán giáo viên trường cách hợp lý sở,năng lực nguyện vọng cá nhân phù hợp với điều kiện nhà trường Trong giao tiếp tỏ ân cần,tế nhị tôn trọng nhân cách đồng nghiệp,luôn quan tâm đến công việc động viên nhắc nhở tập thể cán bộ,giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao ,đồng thời lắng nghe ý kiến góp ý người để điều chỉnh chương trình,kế hoạch hành vi mình,Luôn tạo bầu không khí nhà trường lành mạnh,mọi người đoàn kết,thân ái,yêu thương,giúp đỡ tiến bộ,đồng sức,đồng lòng phấn đấu mục tiêu chung,quan tâm chăm lo đời sống vật chất tinh thần điều kiện làm việc cho tập thể sư phạm * Thuận lợi khó khăn thực đề tài: + Thuận lợi: - Năm học 2011-2012 thân nhà trường luôn nhận đạo quan tâm,giúp đỡ Huyện ủy-UBND huyện Tân Hiệp sở GD-ĐT Kiên giang - Sự đồng tình ủng hộ của quyền,đoàn thể địa phương, cha mẹ học sinh ngày quan tâm,có trách nhiệm đến việc học tập em mình.Cơ sở vật chất ngày xây dựng khang trang ,hiện đại,các phòng chức ,thí nghiệm,phòng học môn tương đối đầy đủ,khuôn viên nhà trường xanh-sạch-đẹp,có nhiều xanh bóng mát - Tập thể sư phạm nhà trường trẻ,khỏe,nhiệt tình,yêu nghề,đa số có trình độ chuyên môn giảng dạy vững vàng,đoàn kết, trí ,khắc phục khó khăn vươn lên xây dựng nhà trường phát triển - Đa sồ em học sinh chăm ngoan,lễ phép,có động thái độ học tập tốt + Khó khăn: Tuy có thuận lợi trình bày trên.Song tồn tại,hạn chế định cần phải có giải pháp cơ,trước mắt lâu dài năm cụ thể là; - Trường THPT Thạnh Tây đứng chân tọa lạc địa bàn vùng sâu thuộc xã Thạnh Đông.được nhà nước phong tặng danh hiệu anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân,nơi chịu nhiều mác đau thương,của thời chiến tranh oanh liệt,mặc dù Đảng nhà nước có quan tâm giúp đở.Song đời sống nhân dân không khó khăn - Một phận học sinh động cơ,thái độ,ý thức học tập kém,gia đình cha mẹ học sinh, thiếu quan tâm nhắc nhỡ đến việc học tập em -Chưa ngăn chặn có hiệu cao, tình trạng học sinh bỏ học chừng trường vùng sâu.Chất lượng giáo dục bước nâng lên,song chậm - Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình ,có tinh thần trách nhiệm cao,yêu nghề kinh nghiệm hạn chế,chưa theo kịp yêu cầu đổi phương pháp dạy học, theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, học sinh,các thiết bị dạy học đại thiếu,ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học gặp nhiều khó khăn,hiệu chưa cao - Thời kỳ khủng hoảng kinh tế,đời sống gặp không khó khăn,cộng với tượng tiêu cực bên xã hội,đã làm ảnh hưởng đến tâm tư,tình cảm,mức độ hoàn thành nhiệm vụ cán bộ,giáo viên Từ thực tiễn với điều kiện thuận lợi khó khăn trình bày Là người hiệu trưởng nghĩ phải làm gì? làm nào? Bằng hành động cụ thể,trong trình hoạt động quản lý, để đáp ứng yêu cầu cho nghiệp giáo dục nhà trường tình hình mới,góp phần nhân lực cho phát triển kinh tế -xã hội địa phương, uy tín,cách làm bước phù hợp,được thể qua phẩm chất,đạo đức,nhân cách,năng lực lãnh đạo quản lý cụ thể sau: 3/ Biện pháp thực xây dựng uy tín người hiệu trưởng: 3.1 Về phẩm chất,đạo đức,lối sống: Trước tiên thân luôn,rèn luyện,học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh suốt đời phấn đấu cần,kiệm,liêm,chính,chí công vô tư,làm người công bộc tận tụy nhân dân,đời tư sáng sống riêng giản dị.Để nhằm nâng cao uy tín lãnh đạo,quản lý nhà trường,tôi hiệu trưởng phải trao dồi phẩm chất,đạo đức,lối sống giản dị,có tâm có tầm,có lòng yêu nghề tha thiết,tất học sinh thân yêu,có tinh thần trách nhiệm cao với công việc,xem trường nhà,giáo viên học sinh người thân gia đình, phải phấn đấu trở thành chim đầu đàn tập thể sư phạm,thực ( ăn,cùng ở,cùng làm ).Tích cực phát huy uy tín cá nhân vai trò người lãnh đạo quan hệ công tác,sinh hoạt tập thể.Hiệu trưởng vừa lãnh đạo vừa thành viên tập thể sư phạm,tôi nghỉ phải làm sao,để cán bộ,giáo viên,nhân viên nhà trường nhìn thấy thủ trưởng có lực,phẩm chất đạo đức tốt,nhiệt tình không ngại khó khăn,kiên ,am hiểu công việc,quản lý nhà trường vững vàng,vừa đồng chí,vừa đồng nghiệp,người bạn chân thành giàu kinh nghiệm sống công tác,sẳn sàng giúp đỡ người tình thương yêu đùm bọc,đối xử công người sống công tác ngày,trong đánh giá,phê bình,khen thưởng,phân công nhiệm vụ không thiên vị ghét bỏ ai,không bè phái cục 10 bộ,có thống biện chứng nhận thức hành động,lời nói đôi với việc làm,nói làm mười tâm hai mươi,làm đến nơi,đến chốn,làm có chất lượng hiệu cao.Luôn lợi ích chung,việc có lợi cho tập thể nhà trường tâm làm cho được,việc lợi cho tập thể thỉ tránh,khiệm tốn,không tự cao,tự đại,quan tâm lắng nghe ý kiến cán giáo viên thuộc quyền với ý thức cầu thị giải kịp thời nguyện vọng nhu cầu đáng họ Là người hiệu trưởng phải xây dựng tín nhiệm tập thể,phát huy uy tín vai trò lãnh đạo công việc,trong xây dựng tập thể,sự tín nhiệm thật có tu dưỡng phẩm chất,đạo đức sáng lực công tác thuộc tính người lãnh đạo quản lý.Tất phẩm chất thể qua việc làm người hiệu trưởng,tôi nghỉ việc xây dựng uy tín thời gian dài,nhung thật uy tín lại thường xãy nhanh chóng,chỉ sai phạm nhỏ.Không phải ngẫu nhiên mà người ta thường nói:”Khôn ba năm ,dại giờ”.Vì xây dựng uy tín việc làm khó ,nhưng việc giữ uy tín lại khó khăn hơn.Nhận thức điều đó,tôi phải tu dưỡng rèn luyện,nâng cao uy tín lãnh đạo,coi tiêu chuẩn quan trọng kim nam cho hành động suốt trình lãnh đạo quản lý nhà trường.Bác Hồ kính yêu trước lúc xa có dạy:”Có tài mà đức vô dụng,có đức mà tải khó làm việc”.Thực lời dạy quý báu Người ,trong tình hình giáo dục cần thiết người hiệu trưởng,nói theo góc độ lôgic học người hiệu trưởng bao gồm nội hàm ngoại diên,có nghĩa người hiệu trưởng muốn lãnh đạo nhà trường tốt phải toàn diện đức lẫn tài 3.2 Kiên trì phấn đấu, rèn luyện,có khát vọng, ý chí làm việc tập thể: Tôi (hiệu trưởng) luôn nuôi dưỡng khát vọng,ý chí làm việc mục tiêu phát triển nhà trường,xem sợi đỏ xuyên suốt trình lãnh đạo ,quản lý nhà trường niềm vui hạnh phúc đời mình,Sự tín nhiệm tập thể hiệu trưởng,không phải tự nhiên mà có.Muốn có tín 11 nhiệm,niềm tin người hiệu trưởng phải có lĩnh vững vàng,có phẩm chất tốt,kiên trì phấn đấu,rèn luyện để hoàn thiện nhân cách cá nhân mình,đáp ứng cương vị công tác giao.Đồng thời khát vọng ý chí làm việc động lực lớn thúc đẩy tính tích cực hoạt động người hiệu trưởng.Chính từ tích cực hoạt động,cần cù chịu khó,sống có tình,có nghĩa,khiêm tốn,tự trọng tự tin,giàu lòng nhân mà uy tín được xây dựng,củng cố,nâng cao.Một người hiệu trưởng,bằng hành động thực tế mình,chứng tỏ thực có phẩm chất tài “hữu xạ tự nhiên hương”,tự nhiên họ quần chúng ,tập thể sư phạm tin yêu,kính trọng tín nhiệm.Trái lại người không gương mẫu,chỉ nói không làm,lời nói không đôi với việc làm,không nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương ,chính sách pháp luật nhà nước quy định ngành,không đảm đương nhiệm vụ giao,thậm chí lợi dụng chức quyền làm điều sai trái,thì dù họ nói gì,dù họ có đề cao bao nhiêu,có người khác tán tụng nào,họ uy tín.Lê nin dạy:Người lãnh đạo cần phải giành uy tín tuyệt đối quần chúng,bằng nghị lực mình,bằng ảnh hưởng tư tưởng hành động thực tế danh hiệu chức vụ.Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn:”Trước mắt quần chúng ta viết lên trán hai chữ “cộng sản”mà họ yêu mến.Quần chúng quý mến người có tư cách đạo đứcMuốn hướng dẫn nhân dân,mình phải làm mực thước cho người ta bắt chước”.Như vậy,xây dựng cho uy tín cần thiết,trong tập thể sư phạm việc dễ dàng,mà người hiệu trưởng phải kiên trì nhẫn nại,dày công rèn luyện có 3.3 Năng lực chuyên môn, tổ chức quản lý: Đối với người hiệu trưởng thời đại ngày nay,thời kỳ đất nước hội nhập quốc tế mỡ cửa ,cạnh tranh toàn cầu,phải có trình độ hiểu biết trị,quan điểm,đường lối Đảng,chính sách pháp luật Nhà nước,có trình độ văn hóa,chuyên môn,có đủ lực sức khỏe để làm việc có hiệu quả,đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao,đảm bảo lãnh đạo Đảng,công tác tổ chức cán sống chế độ xã hội chủ nghĩa, am hiểu chuyên 12 môn để tổng hợp kiến thức,kinh nghiệm trí tuệ người hiệu trưởng ,từ có biện pháp quản lý khoa học,sáng tạo nhằm lãnh đạo công tác dạy học nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục.Đồng thời lực chuyên môn đây,được thể trước tiên khả đạo thực có hiệu hoạt động chuyên môn.Người hiệu trưởng giỏi chuyên môn,không có nghĩa giải trực tiếp vấn đề chuyên môn,mà khả biết nhìn nhận đánh giá tìm giải pháp có hiệu quả,qua phó hiệu trưởng,tổ trưởng chuyên môn với tập thể mình.Khả chuyên môn giỏi thể khả đánh giá lực làm việc giáo viên,nhân viên biết phát huy khả chuyên môn họ mức tối đa Xuất phát từ mục tiêu mà thân tôi,không ngừng học tập nâng cao trình độ,tốt nghiệp cao cấp lý luận trị - hành chính,tham dự tích cực đầy dủ,các chuyên đề thuộc lĩnh vực chuyên môn ,chịu khó học tập hoàn thành chương trình vi tình văn phòng trình độ A,tiếng Anh trình độ B để phục vụ cho công tác lãnh đạo,quản lý.có trình độ chuyên môn dạy môn nắm bắt ,thông hiểu môn khác,từ mà có khả tiếp cận, phân tích,đánh giá góp phần hoàn thiện dạy giáo viên,nhằm giúp họ rút kinh nghiệm,từng bước nâng cao phương pháp giảng dạy lực chuyên môn Năng lực chuyên môn lĩnh vực hiểu biết khác yếu tố không phần quan trọng ,trong việc nâng cao uy tín người hiệu trưởng.Đặc biệt giai đoạn nay,người hiệu trưởng phải ý nâng cao lực chuyên môn,để tránh sai lầm giải vấn đề thực tiển đặc Người hiệu trưởng việc hiểu biết lý luận trị,chuyên môn,cần phải có lực trí tuệ,năng lực tổ chức,năng lưc sư phạm Năng lực trí tuệ khả biến trí thức thành phương pháp sử dụng thành thạo chúng để tiếp tục nhận thức,tìm chất,quy luật xu hướng tất yếu vật vận dụng quy luật đắn sống.Năng lực trí tuệ người hiệu trưởng thể việc phân tích tình huống,thu thập,xử lý thông tin,khả lực chọn định tối ưu,năng lực tổng kết công 13 tác,rút kết luận,những kinh nghiệm quý báu.Đồng thời người hiệu trưởng có lực trí tuệ người có khả nhận thức nhanh,nhạy bén,chính xác,hình thành tư logich,có hệ thống sở thực thục thao tác trí tuệ như:phân tích,tổng hợp,trừu tượng hóa,khái quát hóa cụ thể hóa Năng lực tổ chức tổ hợp tổ chức tâm lý nhân cách, nhằm đáp ứng yêu cầu công tác tổ chức điều hành công việc đạt kết cao.Năng lực tổ chức người hiệu trưởng khả tổ chức,sắp xếp người vào guồng máy để vận hành cách tốt nhất,được thể qua số kỹ kỹ nhận thức vấn đề,kỹ hoạch định phương án giải vấn đề,kỹ đánh giá ,đào tạo,bồi dưỡng,bố trí sử dụng người Năng lực sư phạm khả tác động vào người tình cảm,ý chí nhân cách thân mình.Đó động viên khuyến khích,tập hợp nhiều người hăng hái lao vào công việc chung.Sự tác động này,trước hết biểu khả lan truyền nghị lực ý chí sang nhiều người khác,khơi dậy lòng hăng hái tâm họ.Năng lực sư phạm người hiệu trưởng biểu qua phương pháp,nội dung,hình thức lựa chọn,khả thu hút,tập hợp người tham gia hoạt động mục đích chung tập thể,của xã hội thông qua giao tiếp để thiết lập mối quan hệ giao tiếp, người hiệu trưởng với thành viên,cảm hóa,thuyết phục người thực tốt công việc mình.Thực điều đòi hỏi người hiệu trưởng phải có kỹ định hướng,kỹ định vị,kỹ sử dụng phương tiện giao tiếp,kỹ vận dụng yếu tố tâm lý nẩy sinh giao tiếp,kỹ lắng nghe gợi mở 3.4 Xây dựng khối đoàn kết nội bộ,thực dân chủ công khai: Để trở thành người lãnh đạo quản lý có uy tín nhà trường địa phương.Hiệu trưởng phải xây dựng khối đoàn kết nội bộ,quan hệ cấp trên,cấp dưới,quan hệ tình đồng chí,đồng nghiệp,tình bạn chân thành sáng cởi mở,thoải mái,đôi có pha chút hài hước cho không khí đầm ấm, vui vẻ 14 không thiên vị ,đối xử công với thành viên nhà trường,lắng nghe ý kiến thắc mắc,đóng góp xây dựng quần chúng với thái độ tôn trọng quan tâm.Trong việc đánh giá cán bộ,giáo viên,nhân viên sáng suốt biểu dương,khen thưởng kịp thời nhân tố tích cực trước tập thể,góp ý phê bình cấp với thái độ thẳng thắn,cởi mở,khoan dung,độ lượng,không nặng nề trước tập thể.Trong lãnh đạo quản lý dùng mệnh lệnh hành chính,cấp lệnh cấp chấp hành mà chủ yếu thực phương châm dùng tình cảm để cảm hóa lòng người,dùng tình cảm để động viên khích lệ người làm việc, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Thường xuyên thực chế độ kiểm tra làm cho giáo viên trưởng thành sau lần kiểm tra,phân tích cho giáo viên,nhân viên thấy ưu điểm cần phát huy,những tồn thiếu sót cần khắc phục.Từ gây nên không khí phấn khởi,tạo động lực cho người phấn đấu làm việc tốt hơn.Mặc dù bận nhiều công tác ,tôi xép thời gian hợp lý sinh hoạt tập thể đầy đủ tổ chức quần chúng,tích cực đóng góp ý kiến,thường xuyên tự kiểm tra,tự phê bình nghiêm túc để tìm ưu điểm,nhược điểm thân vấn đề quan trọng người hiệu trưởng.Nhất bị giảm sút uy tín việc tự kiểm tra,tự phê bình biện pháp thiết thực, kịp thời điều chỉnh hoạt động việc làm cụ thể ,để khôi phục uy tín cách nhanh chóng nâng cao thêm uy tín Trong quan hệ với người, nhờ thẳng thắn,trung thực,khiêm tốn có nguyên tắc mà cấp tin tưởng,đồng nghiệp cảm phục,cấp phục tùng tự nguyện.Như quan hệ mức với người hoàn cảnh,điều kiện biện pháp để nâng cao uy tín người hiệu trưởng Tôi thực tốt việc dân chủ công khai, biện pháp quan trọng,để củng cố nâng cao uy tín người hiệu trưởng.Người hiệu trưởng phải dân chủ công khai tất khoản thu,chi tài ngân sách đề bạt, khen thưởng, kỷ luật Có ý kiến độc lập định cá nhân dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, không né tránh 15 đổ trách nhiệm cho người khác phạm sai lầm, thất bại.Thực dân chủ công khai, nhằm phát huy quyền làm chủ tập thể, góp phần xây dựng nhà trường vững mạnh, ngăn chặn tượng tiêu cực xãy tạo điều kiện cho cho cán bộ, công chức, viên chức tham gia giám sát hiệu trưởng 3.5 Thực quan hệ,phối hợp làm việc: Đối với cộng tôn trọng phối hợp ,chặt chẽ, bàn bạc thống quan điểm lãnh đạo Không lấy quyền lãnh đạo cao hiệu trưởng để định vấn đề quan trọng, có tầm chiến lược chưa bàn bạc qua nội tập thể Phân công giáo viên giảng dạy người, việc, trình độ chuyên môn đào tạo, không định kiến, không thiên vị ai, công hợp lý, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả giảng dạy tốt, thường xuyên quan tâm bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên, dự thăm lớp tổ chức thao giảng, hội giảng Từng tháng , học kỳ Trong mối quan hệ phối hợp hiêu trưởng với tổ chức công đoàn , tôn trọng tính độc lập công đoàn , thực quan hệ bình đẳng dân chủ , tạo điều kiện thuận lợi cho công đoàn hoạt động Hiệu trưởng thủ trường nhà trường, song hiệu trưởng đoàn viên công đoàn Vì vậy, gương mẫu tích cực thực nghị công đoàn đề ra, sinh hoạt công đoàn, tham gia nghiêm túc buổi họp lệ, diễn đàn, hái hoa dân chủ, tham gia du lịch luôn mẫu mực công việc,coi người anh, người đồng chí, đồng nghiệp ân cần sống, với công đoàn chăm sóc đời sống vật chất tinh thần, tình cảm cho thành viên, tạo điều kiện thời gian, phương tiện khen thưởng cho giáo viên, cán hoàn thành tốt nhiệm vụ Thực nghiêm chỉnh chế độ sách cho giáo viên trợ cấp khó khăn,tiền lương,tiền thưởng, tiền bồi dưỡng dạy thêm đầy đủ đảm bảo niềm tin tuyệt đối người hiệu trưởng vấn đề tài chính, quan tâm đến thành viên, thăm hỏi chăm lo cán giáo viên ốm đau, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với anh chị em 16 Công tác đoàn-đội nhà trường với tư cách bí thư chi bộ, đặc biệt quan tâm giúp đỡ phương thức hoạt động Bí thư Đoàn trường-Tổng phụ trách đội,được tham gia hội nghị cốt cán nhà trường , bàn bạc công việc lắng nghe ý kiến tổ chức này,tạo điều kiện cho đoàn viên niên cống hiến trưởng thành, tham gia vào buổi họp vui chơi đoàn, dội Đối với Cấp ủy- Chính quyền địa phương,ban đại diện cha mẹ học sinh Tôi tuyên truyền vận động, làm cho tổ chức thấy rõ tầm quan trọng giáo dục ngày lợi ích quốc gia, lợi ích cộng đồng, lợi ích gia đình cá nhân Từ lên phong trào toàn dân chăm lo học tập em ủng hộ xây dựng sở vật chất,bằng nhiều hình thức,tôi thể tinh thần trách nhiệm cao, không ngại khó khăn địa phương,ban đại diện cha mẹ học sinh đến gia đình mạnh thường quân để quyên góp, công tác quản lý sử dụng đồng tiền mức, có hiệu cao, chế độ công khai tài chánh thể nguyên tắc, dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra.Được nhân dân đồng tình ủng hộ, uy tín hiệu trưởng nhân lên gấp bội 4/ Hiệu : Sau gần năm thực đề tài:”Xây dựng uy tín người hiệu trưởng”tôi gặt hái thành công định,trong việc nâng cao uy tín mình,đã có sức lan tỏa sâu rộng, tập thể sư phạm nhà trường,chính quyền,đoàn thể,địa phương,cha mẹ học sinh - Những kết cụ thể đạt được: Xây dựng uy tín tập thể sư phạm- Chính quyền địa phương- Cha mẹ học sinh với nhân dân,trong trình làm hiệu trưởng trường vùng sâu, gặp nhiều khó khăn đạt nhiều tích đáng khích lệ sau: * Về tập thể: Trường THPT Thạnh Tây UBND tỉnh Kiên giang tặng khen hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2010-2011 17 *Về cá nhân : Bản thân tôi, năm liền đạt danh hiệu chiến sỹ thi đua cấp sở cấp tỉnh,UBND tỉnh Kiên giang tặng khen hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2010-2011 Hai năm liền( 2010 2011 ) thực đánh giá công chức hiệu trưởng,tôi tập thể bỏ phiếu tín nhiệm: hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ * Về chất lượng giáo dục: - Về học sinh giỏi cấp huyện năm học 2011-2012 : THCS = 02; - Về học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2011-2012 : THPT = 01; THCS = 01 +Kết xếp loại hạnh kiểm cấp THCS + THPT: Xếp loại Năm học 2009 - 2010 Năm học 2010 - 2011 Học sinh Tỷ lệ % Học sinh Tỷ lệ % Loại tốt 410 86,68 409 87,02 Loại 56 11,83 61 12,97 Loại TB 1,05 0 Loại yếu 0,42 0 Tổng cộng 473 470 +Kết xếp loại học lực cấp THCS + THPT: Xếp loại Năm học 2009 - 2010 Năm học 2010 - 2011 Học sinh Tỷ lệ % Học sinh Tỷ lệ % Loại giỏi 30 6,34 41 8,72 Loại 98 20,71 124 26,38 Loại TB 194 41,01 220 46,80 Loại yếu 141 29,80 78 16,59 Loại 10 2,11 1,48 Tổng cộng 473 470 + Tốt nghiệp THCS: + Năm học 2009-2010 = 47/47 , tỷ lệ: 100% 18 + Năm học 2010-2011 = 50/50, tỷ lệ 100% + Tốt nghiệp THPT, đỗ ĐH,CĐ: Năm học Tốt nghiệp THPT Đỗ ĐH, CĐ 2009 - 2010 53/80 hs;(66.25%) 11/53 hs; 20.7% 2010 - 2011 67/70 hs;(95.76%) 20/67 hs; 29.8% Ghi III/ PHẦN KẾT LUẬN: 1/ Bài học kinh nghiệm: Trong trình xây dựng,củng cố nâng cao uy tín người hiệu trưởng cần phải ý vấn đề sau: -Uy tín người hiệu trưởng phải tạo dựng,nâng cao suốt trình hoạt động.Khi có uy tín mà người hiệu trưởng xao lãng việc củng cố uy tín mình,thì uy tín dễ bị mai mọt,giảm sút.Do vậy,người hiệu trưởng phải luôn học tập,rèn luyện tích cực để có lĩnh trị vững vàng,đạo đức sáng,năng lực tổ chức- trí tuệ- chuyên môn tương xứng với chức vụ giao -Phải gắn việc xây dựng,nâng cao uy tín cá nhân hiệu trưởng với uy tín tập thể,của tổ chức.Bỡi uy tín cùa cá nhân tổ chức uy tín tổ chức có gắn bó mật thiết ảnh hưởng lẫn - Người hiệu trưởng phải có ước mơ ,hoài bảo sống làm việc mục tiêu cao cho nghiệp trồng người,từ mà kiên trì phấn đấu,rèn luyện để nâng cao uy tín - Tăng cường phê bình tự phê bình để giữ gìn,củng cố,nâng cao uy tín,để ngày hoàn thiện nhân cách người thấy,gương mẫu đạo đức lối sống,phong cách đứng,lời nói chuẩn mực,thật gương sáng cho tập thể sư phạm noi theo 2/- Ý nghĩa sáng kiến, kinh nghiệm: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Xây dựng uy tín người hiệu trưởng” có ý nghĩa quan trọng người cán quản lý nhà trường.Người hiệu trưởng có uy tín thực sự, lãnh đạo tập thể sư phạm,đơn vị thực nhiệm 19 vụ đạt kết cao.Muốn vậy,người hiệu trưởng phải có phẩm chất,năng lực đáp ứng yêu cầu công việc giao phải phấn đấu không ngừng mặt 3/ Khả ứng dụng, triển khai kết sáng kiến, kinh nghiệm, hướng phát triển đề tài: Như trình bày phần hiệu sáng kiến, kinh nghiệm “xây dựng uy tín người hiệu trưởng” nhà trường phổ thông Sáng kiến có khả ứng dụng mang lại hiệu cao cho hiệu trưởng trường tỉnh nước Đồng thời đề tài này,có hướng phát triển lâu dài cho làm công tác quản lý giáo dục 4/- Những kiến nghị, đề xuất: Sau hai năm triển khai thực đề tài: “xây dựng uy tín người hiệu trưởng” trường THPT Thạnh Tây có hiệu quả, từ kinh nghiệm đạt trình thực hiện, để giúp cho hiệu trưởng nâng cao uy tín mình,ngoài giải pháp nêu,tôi có ý kiến đề xuất với lãnh đạo cấp có thẩm quyền -Tăng thêm hệ số phụ cấp chức vụ cho đội ngũ hiệu trưởng,bỡi công việc lãnh đạo,quản lý hiệu trưởng thời kỳ đổi giáo dục,trách nhiệm áp lực công việc cao - Để cho công tác lãnh đạo,quản lý hiệu trưởng tốt thời kỳ công nghiệp hóa,hiện đại hóa,uy tín nâng cao,hằng năm tạo điều kiện cho đội ngũ hiệu trưởng tham quan ,học tập,bồi dưỡng công tác quản lý giáo dục Trên vài kinh nghiệm trình thực hiện:” xây dựng uy tín người hiệu trưởng” trường THPT Thạnh Tây Hy vọng đề tài góp phần định hướng có kinh nghiệm bổ ích, hiệu trưởng thực quan tâm mong muốn đạt hiệu cao, việc nâng cao uy tín cùa người hiệu trưởng Bản thân mong nhận ý kiến đóng góp, giúp đỡ từ cấp thi đua, thầy cô, anh chị có kinh nghiệm sâu lĩnh vực này, xin chân thành cám ơn 20 Thạnh Đông, ngày 12 tháng 04 năm 2012 Người viết Lê Thuận Nhận xét đánh giá Hội đồng chấm sáng kiến, kinh nghiệm cấp trường Tiêu chuẩn 1: đạt điểm Tiêu chuẩn 2: đạt điểm Tổng cộng: điểm Thạnh Đông, ngày 15 tháng 05 năm 2012 TM Hội đồng chấm DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Bài viết Tổng bí thư Nguyễn Phú Trọng “ Chức vụ uy tín”,đăng báo nhân dân ngày 27/3/2012 2.Đề cương giảng Tâm lý học lãnh đạo-quản lý học viện trịhành Quuốc gia Hồ Chí Minh 21 MỤC LỤC I – PHẦN MỞ ĐẦU – Bối cảnh chọn đề tài .Trang 01 – Lý chọn đề tài 01-02 3– Phạm vi đối tượng nghiên cứu .02 4– Mục đích nghiên cứu 02 – Điểm nghiên cứu .02 6- Tính sáng tạo ……………………………………… II – PHẦN NỘI DUNG – Cơ sở lý luận .Trang 02- – Thực trạng vấn đề 3- – Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 9-16 – Hiệu .16 -17 III – PHẦN KẾT LUẬN – Những học kinh nghiệm…………… Trang 17-18 – Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm……………… 18 – Khả ứng dụng triển khai 18 – Những kiến nghị đề xuất 18-19 22