Nghiên cứu khoa học sinh viên Đề tài kỹ năng lập kế hoạch học tập

53 2.1K 5
Nghiên cứu khoa học sinh viên  Đề tài  kỹ năng lập kế hoạch học tập

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Hiện nay, các trường đại học, cao đẳng đang chuyển nhanh sang phương thức đào tạo theo tín chỉ. Nghị quyết của Chính phủ số 142005NQCP ngày 2112005 về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 20062020 nêu rõ Xây dựng và thực hiện lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích luỹ kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới các cấp học tiếp theo ở trong nước và ở nước ngoài; Trong quá trình đào tạo theo tín chỉ, vai trò chủ động của người học được coi là yếu tố quyết định toàn bộ tiến trình tích lũy kiến thức. Do đó, việc lập kế hoạch học tập xuất phát từ yêu cầu của giáo viên không còn phù hợp nữa mà đòi hỏi người học phải tích cực, chủ động lập kế hoạch học tập của riêng mình.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - ĐHQG HÀ NỘI KHOA CÁC KHOA HỌC GIÁO DỤC ********** Báo cáo tham gia Hội nghị khoa học sinh viên năm học 2012- 2013 KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ: THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP TRỢ GIÚP (KHẢO SÁT TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI) Người hướng dẫn : Nhóm sinh viên thực hiện: Lớp Hà Nội, tháng 04- 2013 LỜI CẢM ƠN Trước hết, chúng em xin gửi tới thầy giáo hướng dẫn, TS Trần Anh Tuấn lời cảm ơn chân thành sâu sắc Thầy tận tình dẫn chúng em thực đề tài Chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo trường ĐẠI HỌC GIÁO DỤC- ĐHQGHN tạo điều kiện tốt cho chúng em học tập làm quen với NCKH Xin cảm ơn bạn sinh viên ngành sư phạm Toán K55, sư phạm Lý K57, tâm lý học K57 xã hội học K55 giúp chúng tơi hồn thành nghiên cứu Mặc dù cố gắng song trình thực đề tài chúng em khó tránh khỏi có hạn chế thiếu sót, mong có đóng góp ý kiến thầy bạn Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 04 tháng 04 năm 2013 Các tác giả PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: 1.1.Hiện nay, trường đại học, cao đẳng chuyển nhanh sang phương thức đào tạo theo tín Nghị Chính phủ số 14/2005/NQ-CP ngày 2/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 nêu rõ "Xây dựng thực lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích luỹ kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới cấp học nước nước ngồi"; Trong q trình đào tạo theo tín chỉ, vai trị chủ động người học coi yếu tố định tồn tiến trình tích lũy kiến thức Do đó, việc lập kế hoạch học tập xuất phát từ yêu cầu giáo viên khơng cịn phù hợp mà địi hỏi người học phải tích cực, chủ động lập kế hoạch học tập riêng Cho đến nay, có khơng nghiên cứu phát triển kĩ học tập SV trình học đại học, cao đẳng trước đòi hỏi cấp bách thực tiễn đổi giáo dục đại học nước ta, có số nghiên cứu bước đầu yêu cầu tích cực hệ thống tín việc học tập SV… Tuy nhiên, chưa có cơng trình sâu vào sở khoa học việc hình thành SV kĩ lập kế hoạch học tập nói chung chủ độnglập kế hoạch học tập theo hệ thốngtín nói riêng Ở phương diện khác, cịn chưa có nghiên cứu coi việc trang bị kỹ lập kế hoạch học tập cho người học loại Kỹ sống (Living Skills/ Soft Skills), phương thứchọc tập đỉnh cao (Peak Learning) Theo Ronald Gross, lập kế hoạch học tậpchủ động phải nhấn mạnh không kĩ cho việc học tập mà kĩ sống cho đời người người sinh viên nói riêng, người nói chung là“cách thức tạo kế hoạch học tập suốt đời nhằm đạt thành công học tập nghiệp” mà người đại cần có để đảm bảo phát triển cá nhân xã hội đại 1.2 Từ thực tiễn đào tạo cho thấy đa số sinh viên nhận thức tầm quan trọng việc học tập, q trình học tập, họ khơng biết phải đâu, phải theo bước nào, hay thực hành động trước Điều đồng nghĩa họ chưa có kỹ xây dựng kế hoạch học tập Với thực tế vậy, mục tiêu hiệu thiết kế quy trình đào tạo theo tín chắn khơng thể đạt được, khơng muốn nói thất bại từ khâu từ người học “yếu tố trung tâm” Đại học quốc gia Hà Nội sở giáo dục đầu chuyển đổi sang phương thức đào tạo theo tín Những năm gần kết đào tạo chất lượng đào tạo trường đại học thành viên ĐHQGHN có chuyển biến đáng ghi nhận Tuy nhiên, nhiều sinh viên cịn lúng túng q trình học đại học nói chung xây dựng kế hoạch học tập theo hệ thống tín nói riêng Với lý trên, chọn vấn đề "Kỹ lập kế hoạch học tập sinh viên đào tạo theo tín chỉ: thực trạng biện pháp trợ giúp" làm đề tài nghiên cứu khoa học Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận,khảo sát thực trạng mức độ hình thành kỹ lập kế hoạch học tập (KHHT) sinh viên ĐHQG Hà Nội đề xuất quy trình, biện pháp trợ giúp phát triển kĩ lập KHHT cách chủ động phương thức đào tạo theo tín Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình học tập cho sinh viên đại học đào tạo theo tín 3.2 Đối tượng nghiên cứu Kỹ lập KHHT khó khăn sinh viên đại học (nghiên cứu chủ yếu Trường đại học Khoa học tự nhiên- Đại học quốc gia Hà Nội) Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận loại KHHT, Kỹ lập KHHT phương thức đào tạo theo tín sốvấn đề lý luận có liên quan 4.2 Khảo sát thực trạng nhận thức KHHT, thực trạng mức độ hình thành kỹ lập KHHT sinh viên q trình đào tạo theo tín (lấy nghiên cứu trường hợp sinh viên Trường đại học Khoa học tự nhiên- Đại học quốc gia Hà Nội) 4.3 Trên sở tổng quan nghiên cứu để đề xuất quy trình tập luyện số biện pháp tác động hình thành kỹ lập KHHT sinh viên q trình đào tạo theo tín Phạm vi nghiên cứu Khảo sát thực trạng nhận thức thực trạng mức độ hình thành kỹ lập KHHTtrong q trình đào tạotheo tín chủ yếu Trường đại học Khoa học tự nhiên Đại học quốc gia Hà Nội khóa K57 sư phạm lý, K55 sư phạm toán Trường đại học Khoa học xã hội Nhân văn- ĐHQGHN khóa K57 tâm lý học, K55 xã hội học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Tổng quan tài liệu lý luận, hệ thống hoá khái niệm, lý thuyết có liên quan đến KHHT kỹ lậpKHHT đào tạo theo tín 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra hỏi: Điều tra nhóm sinh viên nhằm tìm hiểu thực trạng nhận thức KHHT thực trạng mức độ hình thành kỹ lập KHHTtheo quy trình đào tạo nay; Đồng thời khảo sát khó khăn SV lập KHHT 6.2.2 Phương pháp vấn: Thu thập thông tin, quan điểm cá nhân số sinh viên vấn đề có liên quan đến kỹ lậpKHHT khó khăn họ 6.2.3 Các phương pháp tốn thống kê: Sử dụng phương pháp toán thống kê xử lý số liệu thực trạng kỹ học tập, kỹ lập KHHT thực trạng hình thành kỹ lập KHHTcủa sinh viên từ rút kết luận khoa học cần thiết Những đóng góp (dự kiến): + Phản ánh thực trạng cung cấp thông tin, số liệu phản ánh thực trạngnhận thức SV KHHT, mức độ hình thành kỹ lập KHHTcủa sinh viên phương thức đào tạo theotín + Đề xuất quy trình, biện pháp khả thi phù hợp góp phần hình thành cho sinh viên Trường ĐH Khoa học tự nhiên-ĐHQG Hà Nội kĩ lập KHHTnhư kỹ sống, phát triển lực người học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường ĐH điều kiện hệ thống tín Cấu trúc BC: Ngoài Mở đầu, Kết luận, báo cáo gồm phần chính: Phần thứ Cơ sở lý luận vềKế hoạch học tập Kỹ lập kế hoạch học tậpcủa sinh viên đào tạo theo tín Phần thứ Khảo sát thực trạng kết Phần thứ Quy trình Biện pháp hình thành Kỹ lập kế hoạch học tập đào tạo theo tín Phần thứ KẾ HOẠCH HỌC TẬP VÀ LẬP KẾ HOẠCH HỌC TẬP TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu: 1.1.1 Nước Xuất phát từ quan niệm cho rằng: người học tham gia vào hoạt động học họ có kĩ học tập cần thiết Vì vậy, nhiều nhà khoa học giới quan tâm nghiên cứu kĩ học tập nói chung kĩ lập kế hoạch học tập nói riêng, như: - Trước hết, phải kể đến nhiều cơng trình nghiên cứu tác giả tên tuổi hệ thống lý luận Tâm lý học, giáo dục học Xô viết trước kỹ năng, kĩ học tập: A.V Pêtrôxki, B.P Exipôv - Gần hơn, nhiều nghiên cứu giới thiệu phân tích kỹ có liên quan đến việc học đại học như: Quản lý thời gian, xác định mục tiêu, kỹ tập trung tư tưởng, nghe, ghi chép; kỹ tra cứu, đọc sách; kỹ học hợp tác; kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ lập sơ đồ khái niệm, phát triển tư phê phán… - Robert Fisher [dẫn theo 5] cho rằng: Học cách lập kế hoạch học tập kỹ then chốt cho việc học cách học tập Theo ông, cần phải lập kế hoạch giải vấn đề, lập kế hoạch cụ thể lập kế hoạch chiến lược Việc dạy cách lập kế hoạch cần phải thiết kế cho chuyển từ cách lập kế hoạch xuất phát từ giáo viên sang học sinh tham gia tích cực vào việc lập kế hoạch riêng - Đặc biệt phải kể đến luận điểm mẻ học tập đỉnh cao (Peak learning) học tập suốt đời Ronald Gross [5] đề cao vai trò kỹ lập kế hoạch học tập cách chủ động loại kỹ học tập đỉnh cao, lực học suốt đời…của người đại thành đạt… - Ngoài ra, gián tiếp, không kể đến nghiên cứu khác kĩ sống giáo dục kĩ sống đề cao kĩ “quản lý thời gian”, kĩ “xác định mục tiêu lập kế hoạch” - … 1.1.2 Trong nước Ở Việt Nam, năm gần để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, dạy học cách học coi mục tiêu quan trọng nhà trường, nhiều nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm đến việc hình thành kĩ học tập cho người học như:  Nhiều nghiên cứu Tâm lý học, Lý luận dạy họcđã đưa hệ thống kỹ năng, kĩ học tập cần phải rèn luyện cho người học là: Kỹ định hướng, kỹ thiết kế, kỹ thực hiện, kỹ kiểm tra, kỹ đánh giá, kỹ lập kế hoạch  Nhiều nghiên cứu khác, có tác giả Lê Khánh Bằng, Vũ Trọng Rỹ Trần Quốc Thành…đã đề cập đến hệ thống vấn đề lý luận hình thành kỹ học tập: Tổng quan nghiên cứu kỹ học tập, chất phân loại kỹ học tập, sở tâm lý học lý luận dạy học việc hình thành kỹ học tập  Nghiên cứu kỹ học tập sinh viên đề cập đến luận án tiến sĩ tác giả: Trịnh Quang Từ , Trần Văn Hiếu, Nguyễn Thị Tính, Các tác giả đề cập đến số kỹ học tập như: kỹ đọc sách, kỹ giải tập, kỹ ôn tập, kỹ kiểm tra, đánh giá  Biện pháp chủ yếu để hình thành kỹ học tập cho sinh viên giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học, chuyển từ phương pháp dạy học hướng vào hoạt động giáo viên sang phương pháp dạy học hướng vào học sinh Vài năm gần đây, số nghiên cứu nước tiếp cận giáo dục kĩ sống …đã khẳng định “quản lý thời gian”, “xác định mục tiêu” “lập kế hoạch”…là kĩ quan trọng thiết yếu hệ thống kĩ sống mà người học nói chung cịn thiếu, yếu Trên diễn đàn (forum) mạng xã hội, trang web có nhiều viết thực trạng vấn đề Tuy nhiên, đáng ý là, lĩnh vực kinh doanh, kinh tế có nhiều viết, tài liệu hướng dẫn lập kế hoạch phát triển công ty, hay kế hoạch maketing mặt hàng, lập kế hoạch công việc chuyên môn, hay kế hoạch tuần làm việc… lĩnh vực giáo dục đại học, số viết ngắn, số trao đổi kinh nghiệm cá nhân quản lý thời gian học tập … có viết chuyên sâu cách thức tập luyện kĩ có liên quan đến việc lập kế hoạch học tập Như vậy, đến nhận xét rằng: kỹ học tập nhiều nhà nghiên cứu đề cập đến Trong đó, đa số nghiên cứu theo hướng tìm kiếm quy trình rèn luyện, biện pháp bồi dưỡng kỹ học tập cụ thể… Bên cạnh đó, số tác giả sâu phân loại, mô tả hệ thống kĩ học tập sinh viên nhiều có đề cập đến Kỹ lập kế hoạch,… Song, cần đặc biệt nhấn mạnh chưa có nghiên cứu chuyên sâu kĩ học tập chủ động nói chung kỹ lập kế hoạch học tập chủ động nói riêng trình đào tạo theo tín Cho đến chưa có nghiên cứu đưa mơ hình, biện pháp tổ chức hình thành kĩ lập kế hoạch học tập cho sinh viên mục tiêu phát triển kĩ sống, phát triển lực cho người học đại học Do đó, việc tiếp thu phát triển nghiên cứu để đến xác lập hệ thống tác động sư phạm hợp lý (mục tiêu, quy trình biện pháp) nhằm hình thành kỹ lập kế hoạch học tập chủ độngcho sinh viên SP q trình dạy họccác mơn khoa học nghiệp vụ sư phạm theo hệ thống tín … việc làm cần thiết cấp bách 1.2 Đặc điểm hệ thống đào tạo theo học chế tín kế hoạch học tập 1.2.1 Các khái niệm đào tạo theo tín 1.2.1.1 Khái niệm Tín chỉ(credit) Tín đại lượng đo khối lượng lao động học tập trung bình người học, tức toàn thời gian mà người học bình thường phải sử dụng để học môn học, bao gồm 03 thành tố: Thời gian học tập lớp; Thời gian học tập phịng thí nghiệm, thực tập làm phần việc khác quy định đề cương môn học; Thời gian dành cho việc tự học lớp (đọc sách, nghiên cứu, giải vấn đề chuẩn bị ) Tín cịn hiểu khối lượng kiến thức kỹ theo yêu cầu môn học mà người học cần phải tích luỹ khoảng thời gian định Tín đo Giờ tín (credit hour), giá trị tương đương sau đây: a học lớp chuẩn bị / tuần b thực hành chuẩn bị bài/ tuần c tự học, tự nghiên cứu / tuần Một học tín thường quy định 50 phút Số tín môn học số nguyên 1.2.1.2 Chương trình đào tạo theo tín Khung chương trình Chương trình đào tạo thể đầy đủ chất hệ thống tín chỉ, xác định rõ mơn học có: a) thời gian học lớp b) thời gian học phịng thí nghiệm, thực tập, thực hành trường c) thời gian tự đọc sách, nghiên cứu, làm tập, chuẩn bị xê-mi-na nhà Ngồi mơn bắt buộc, chương trình đào tạo có nhiều mơn học cho sinh viên lựa chọn đưa vào chương trình mơn học đảm bảo có người dạy.Với hướng dẫn giảng viên cố vấn học tập, sinh viên cần phải xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với riêng mình, bố trí kế hoạch học tập phù hợp với điều kiện khả Như thế, đào tạo theo hệ thống tín vừa đòi hỏi cao, vừa cho phép sinh viên chủ động lập kế hoạch (dưới hướng dẫn cố vấn học tập) cho tồn q trình học tập trường đại học, tuỳ thuộc vào điều kiện cá nhân người Ngoài ra, hệ thống tín cịn cho phép sinh viên chủ động tích luỹ tín nhiều hình thức khác nhau, tự chịu trách nhiệm kết học tập cho mơn học, cho q trình học tập trường đại học 1.2.2 Đặc điểm q trình học tập theo hệ thống tín Hệ thống học tập theo tín phân chia hoạt động học tập thành ”đơn nguyên/ unit” đo được, tích luỹ để tiến tới văn bằng tổ hợp rộng rãi hoạt động giáo dục thời gian địa điểm khác Tập hợp từ nhiều tài liệu, khái quát số đặc điểm ưu trình học tập theo hệ thống tín chỉ: 1.2.2.1 Hiệu học tập cao - Hệ thống tín giúp sinh viên chủ động lập kế hoạch cho toàn trình học tập trường ĐH tuỳ thuộc vào điều kiện cá nhân sinh viên đó, ghi nhận kịp thời thành tích sinh viên sau giai đoạn tích luỹ Hệ thống cho phép đặt mục tiêu ngắn hạn để hoàn thành, điều có lợi cho sinh viên khơng có điều kiện xây dựng kế hoạch dài hạn - Trong hệ thống tín mơn học kéo dài chấm dứt sau học kỳ, giáo viên sinh viên chủ động việc dạy học Việc kiểm tra đánh giá tiến hành nhiều hình thức đa dạng kéo dài suốt học kỳ nên gánh nặng thi cử giảm nhẹ, không phép sinh viên chây lười - Một số trường ĐH cấp tín cho hoạt động giáo dục ngồi lớp học, hoạt động độc lập sinh viên nhiều hoạt động giáo dục không truyền thống khác đánh giá tín để tiến tới văn - Hệ thống tín với đặc điểm người học có quyền lựa chọn môn học làm cho giáo dục đại học hướng tới người học, cá nhân hố q trình đào tạo mà hệ thống khác khơng có 1.2.2.2 Tính mềm dẻo khả thích ứng cao - Hệ thống tín cho phép tiến tới văn đại học nhiều cách tổ hợp đơn nguyên kiến thức có số tín khác (tức có giá trị khác nhau) - Hệ thống tín cho phép sinh viên thay đổi ngành chun mơn trình học Thay phải học lại từ đầu, hệ thống tín cơng nhận tín tích luỹ cần bổ sung tín cịn lại để hồn tất ngành học nhận văn - Hệ thống tín cho phép cho phép xây dựng kế hoạch học tập để tiến tới văn theo điều kiện cá nhân Sinh viên bố trí xen kẽ giai đoạn làm việc học tập, hồn thành chương trình giáo dục đại học theo hình thức bán thời gian, kết hợp việc học để lấy văn với giáo dục thường xuyên, đào tạo lại văn hai - Trong hệ thống tín việc đề xuất môn học dễ dàng nhiều so với học chế niên chế Điều cho phép cải tiến, phát triển chương trình đào tạo cách liên tục, gắn đào tạo với yêu cầu sử dụng, đáp ứng nhanh chóng yêu cầu phát triển KT-XH, hay nói cách khác, đáp ứng yêu cầu thay đổi nhanh chóng thị trường lao động - Việc sử dụng hệ thống tín tạo điều kiện để trường ĐH phát triển chương trình song đơi (twin program) chương trình chuyển tiếp Các chương trình cho phép sinh viên nhận văn (ĐH, SĐH) người mà khơng tốn nhiều (thời gian, kinh phí ) Sinh viên hồn thành phần đầu chương trình đào tạo nước, phần lại hoàn thành nước theo yêu cầu trường cấp - Một ưu việt khác hệ thống tín cho phép chấp nhận di chuyển sinh viên trường ĐH với nhau, cho phép chuyển từ trường ĐH sang trường ĐH khác tuỳ theo khả sở thích họ đây, hệ thống tín 10 định cách thức đo lường mục tiêu Từ đó, làm đánh giá mức độ hồn thành mục tiêu Mục tiêu điểm kết thúc kế hoạch ấn định, đồng thời, điểm kết thúc trình học tập nhà trường (tuần/ học kì, năm học/ khóa học) Khi xác định mục tiêu, cần phải ý đến phương diện sau đây: + Thứ tự ưu tiên mục tiêu: Người học gặp tình ln phải đánh giá, xếp hạng thứ tự ưu tiên mục tiêu Vì thế, họ có đầy đủ thơng tin cần thiết cho trình phải xem xét tương quan với nawgn lực điều kiện thân + Xác định khung thời gian cho mục tiêu: Các mục tiêu học tập cần phải xác định ngắn hạn, trung hạn hay dài hạn, từ có loại KHHT tương ứng Những mục tiêu học tập ngắn hạn hồn thành thời gian tuần học, mục tiêu trung hạn thường học kì/ năm học; cịn mục tiêu dài hạn mục tiêu khóa học (4- năm) Có quan hệ chặt chẽ với thời gian thứ tự ưu tiên mục tiêu; mặt khác, loại mục tiêu Về bản, mục tiêu ngắn hạn mục tiêu dài hạn thống với Một mục tiêu dài hạn thường chi tiết hoá nhiều mục tiêu ngắn hạn Thơng thường, số mục tiêu ngắn hạn thành phần/bộ phận/ mơn học để góp phần đạt mục tiêu dài hạn cần thực + Các mục tiêu phải đo lường được: Các mục tiêu phải xác định rõ ràng, đo lường với người thực chúng thuận lợi, dễ dàng cho việc kiểm tra kết thực Mỗi mục tiêu khác có tiêu chuẩn đánh giá không giống + Việc xác định Mục tiêu bao gồm: Mục tiêu chung (tổng thể) mục tiêu riêng (cụ thể/giai đoạn/mơn học) Trong q trình xác lập mục tiêu học tập phải xem xét chúng phù hợp với lực thân Bước 2: Đánh giá thực trạng lực thân nguồn lực Lập kế hoạch hoạt động hướng tương lai Để có chương trình hành động phù hợp tương lai trước hết người học phải nhận thức đắn lực thân, điểm mạnh, điểm yếu hay phải phân tích đánh giá thực trạng nguồn lực có Đây việc xác định nguồn lực cho việc thực mục tiêu, bao gồm: Thời gian, sức lực, tài lực gắn liền với mục tiêu cụ thể đưa phương án khai thác sử dụng hợp lý 39 Các nguồn lực thực mục tiêu khơng cố định sẵn bất biến mà ln có khẳ biến đổi với thời gian Vì thế, người học phải nhìn thấy biến đổi nguồn lực tương lai nào: Tích cực hay tiêu cực, thời gian gì, mức độ Một phương pháp hữu hiệu cần phải sử dụng phương pháp phân tích SWOT Bằng phương pháp này, người học nhận thức cách đắn, toàn diện điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức trình học tập Bước 3: Dự đoán - dự báo Dự đoán - dự báo bước sau xác định nguồn lực đánh giá lực thân Trên sở nhận thức trạng thân, người học phải dự đoán - dự báo điều kiện học tập, sách, biện pháp áp dụng, điều kiện có thân nguồn lực huy động Điều quan trọng người học phải đánh giá xác ảnh hưởng có nhân tố dự đoán biến động phát triển chúng Nếu người học hiểu biết tiền đề sở khách quan, đánh giá chất vấn đề liên quan việc lập kế hoạch có hiệu Bước 4: Xây dựng phương án Các phương án hành động nội dung quan trọng lập kế hoạch Các phương án hành động định đến thành công hay thất bại mục tiêu Phương án hành động mục tiêu có quan hệ nhân với Các mục tiêu cần thực sở xây dựng phương án thực Để giải vấn đề tương lai cần có nhiều phương án Đối với vấn đề tình phức tạp, quan trọng hay gay cấn, đòi hỏi người học phải có nhiều phương án để từ lựa chọn phương án tối ưu cho KHHT Sự tìm tịi, nghiên cứu cơng phu, khoa học sáng tạo có khả xây dựng nhiều phương án đắn hiệu nhiêu Lập KHHT không xác định phương án đưa để thực mục tiêu mà quan trọng cân nhắc phương án hành động hiệu Bước 5: Đánh giá phương án lựa chọn phương án tốt 40 Sau xác định phương án khác để thực mục tiêu, người học cần phải xem xét điểm mạnh, điểm yếu phương án sở tiền đề mục tiêu có Nếu trường hợp có mục tiêu hầu hết yếu tố để so sánh lượng hố việc đánh giá so sánh phương án tương đối dễ dàng Trên thực tế lại thường gặp trường hợp có nhiều mục tiêu cần thực hiện, khó lượng hố, đó, việc đánh giá so sánh phương án gặp nhiều khó khăn Người học sử dụng tiêu chí phương pháp khác để đánh giá so sánh hiệu phương án hành động: - Lựa chọn tiêu, hay mục tiêu học tập quan trọng để làm ưu tiên cho việc so sánh, đánh giá; - Xem xét đánh giá mức độ quan trọng mục tiêu học tập xếp loại theo thứ tự 1, 2, 3, … - Tổng hợp đánh giá chung xem phương án giải nhiều vấn đề quan trọng cốt yếu Sau so sánh đánh giá phương án, người học định lựa chọn phương án tối ưu Bước 6: Xây dựng kế hoạch bổ trợ Trên thực tế, phần lớn kế hoạch cần kế hoạch phụ để bảo đảm kế hoạch thực tốt Đồng thời cần dự kiến khả phải lựa chọn phương án 2, phương án Nhiều việc phân tích đánh giá phương án cho thấy rằng: có hai nhiều phương án thích hợp người học định lựa chọn số phương án không dừng lại phương án tối ưu Bước 7: Chương trình hố tổng thể Đó chương trình hố tổng thể vấn đề liên quan tới: Chủ thể tiến hành học tập; Nội dung học tập; Yêu cầu thực học tập; Tài cơng cụ, phương tiện khác; Thời gian đạt mục tiêu; … Sự phân chia bước lập kế hoạch mang tính tương đối Các bước lập kế hoạch có mối quan hệ hữu với 3.3 Biện pháp tổ chức rèn luyện kỹ lập kế hoạch học tập cho sinh viên đào tạo theo tín 41 3.3.1 Tổ chức nâng cao nhận thức để sinh viên (và cán quản lý, giảng viên) nhận thức học chế tín Kế hoạch học tập - Các trường nên tổ chức thường xuyên hội nghị tổng kết kết sau năm đào tạo Qua học hỏi rút kinh nghiệm trình áp dụng, thực triển khai học chế tín chỉ, đưa học quý báu cho nhà trường đơn vị khác Nâng cao nhận thức cán quản lý giảng viên, sinh viên học chế tín - Thơng qua buổi nói chuyện chun đề, hoạt động ngoại khóa tổ chức tập huấn, hướng dẫn, rèn luyện cho sinh viên kỹ hoạt động tự học, kỹ lập KHHT Cán giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm cố vấn học tập cần tham gia - Nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tự học tập cách tốt nhất: biên soạn giới thiệu đầy đủ giáo trình tài liệu tham khảo cho sinh viên; Đầu tư trang thiết bị nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc tự học sinh viên cần đầu tư trang thiết bị, nguồn sách tham khảo cho thư viện Cần áp dụng hình thức khen thưởng cá nhân có thành tích học tập tốt, tổ chức diễn đàn để sinh viên có điều kiện trao đổi phương pháp học, kỹ học tập - Tiến hành đổi phương pháp dạy - học: + Đối với giảng viên: Trong đào tạo theo học chế tín chỉ, giảng viên đóng vai trị người hướng dẫn để sinh viên tiếp thu học hướng Vì vậy, cần áp dụng phương pháp đàm thoại, thảo luận, làm việc theo nhóm… cách thường xuyên sáng tạo lớp học Cần có hình thức kiểm tra kiến thức sinh viên thông qua việc giao tập đồng thời tăng cường giao tập để sinh viên tự học, tự nghiên cứu + Đối với sinh viên: Lên lớp đẩy đủ, tích cực tham gia xây dựng bài; Cần chuẩn bị kĩ Sau lên lớp cần ôn tập kiến thức học vận dụng vào thực tế; Lập kế hoạch học tập hợp lí cần nêu rõ cơng việc phải làm với thờigian dự kiến kết cụ thể; Tăng cường hoạt động làm việc theo nhóm, trao đổi với bạn theo chủ đề 3.3.2 Thiết kế mẫu ”kế hoạch học tập chủ động” phương thức đào tạo theo học chế tín mơ hình tổ chức luyện tập kỹ lập KHHT a) Mục tiêu “ kế hoạch học tập chủ động” Để đạt hiệu học tập tốt nhất, sinh viên cần có KHHT chủ động từ đầu khóa, đầu năm hàng tuần Hãy để việc trở thành thói quen tốt sinh viên 42 Lập thời gian biểu hàng tuần/ ngày, việc thực theo lịch trình giảng dạy (thời khố bỉểu) khoa, lớp yêu cầu, nội dung quan trọng tất nội dung KHHT chủ động - Giai đoạn đăng kí khối lượng học phần Khơng phải đăng kí nhiều học phần tốt, sai lầm Điều quan trọng nên đăng kí khối lượng học phần phù hợp với lực thân Bạn nên có kế hoạch cho việc lựa chọn số học phần học: + Tìm hiểu mơn đăng kí: đăng kí khối lượng học tập kì, nhà trường phát cho sinh viên tham khảo mơn đăng kí, dựa vào tìm hiểu học phần Có thể tìm hiểu thơng qua anh chị khóa trước, thầy cô, cố vấn học tập, sách báo, mạng interet Việc tìm hiểu giúp hiểu rõ mơn học biết nên đăng kí khối lượng phù hợp với thân để đạt kết tốt Đối với sinh viên, khơng phải có khả giống nhau, biết cách lựa chọn số lượng học phần phù hợp với thân mình, khả đạt kết cao hơn: bạn nghĩ giỏi có lực, bạn đăng kí nhiều học phần để trường sớm Nếu bạn nghĩ bình thường hay khơng có điều kiện thuận lợi, đăng kí khối lượng học phần Điều quan trọng cần có KHHT phù hợp, bạn chủ động hồn thành mục tiêu đề ra, dù sớm hơn, hay chậm bạn khác + Là sinh viên, việc đến lớp, phải đối mặt với nhiều vấn đề phát sinh khác Nếu không nghiên cứu xếp thời gian cho cơng việc chọn thời gian hợp lí cho việc đến lớp tự học thật rắc rối Vì vậy, có lựa chọn cân nhắc trước định học kì bạn học tín học phần Đây mảnh ghép quan trọng để hoàn thành kế hoạch học tập hoàn hảo - Giai đoạn xác định mục tiêu thân: Xác định mục tiêu cần phù hợp lực, hoàn cảnh người, đảm bảo tính khả thi mục tiêu Giả sử bạn học lực trung bình khơng nên đặt mục tiêu loại A tất môn, làm bạn dễ bị đuối gây chán nản Cũng không nên đưa mục tiêu thấp so với thân, khơng có động lực để phấn đấu - Lập kế hoạch thực mục tiêu đó: 43 + Liệt kê cơng việc cần làm; Lựa chọn công việc cần ưu tiên + Xây dựng bảng phân chia thời gian ngày, đồng thời xếp công việc cho thích hợp (xem mẫu KHHT phần Phụ lục) - Cố gắng thực kế hoạch với nỗ lực cao biện pháp tự kiểm soát + Rút ưu điểm, nhược điểm bảng kế hoạch Trong trường hợp cụ thể, việc xây dựng KHHT khác Dưới số trường hợp cụ thể (phụ lục) b) Quá trình thiết kế Kế hoạch học tập Lập KHHT khơng thể làm lần Đây q trình xuyên suốt từ bạn bắt đầu đặt mục tiêu kết thúc cơng việc (một tuần/học kì/ năm học ) Đầu tiên, nhận thời khố biểu cho học kì mới, bạn nên xây dựng kế hoạch dài hạn cho học kì đó, cho phù hợp với học phần chọn Những công việc bạn cần làm cụ thể giai đọan gồm : + Cập nhật môn học đăng kí, thời gian, địa điểm đến lớp + Cập nhật việc cần làm ( học thêm ngoại ngữ, làm thêm, sinh hoạt ngày, tham gia câu lạc ) + Mục tiêu mà thân muốn đạt + Phân bổ cụ thể thời gian cho môn học + Sắp xếp công việc vào thời gian hợp lý, xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với mục tiêu đề + Rút kết đạt được, bổ sung, sửa đổi, điều chỉnh lại cho hợp lí thiếu sót Việc xây dựng KHHT dài hạn (Học kì, năm học, khóa học) mang tính tổng qt định hướng, thời gian dài, có nhiều vấn đề bất ngờ xảy Vì thế, quan trọng KHHT theo tuần Vì dù tuần, cơng việc thời khố biểu thay đổi không nhiều số lượng kiến thức, học môn thay đổi thời gian dành cho chúng khác Đồng thời, chắn có chuyện bất ngờ phát sinh khiến bạn giữ nguyên bảng biểu Một KHHT cập nhật tuần giúp bạn dễ dàng kiểm soát điều chỉnh hợp lý cần thiết 44 Khi xây dựng KHHT hàng tuần, bạn cần chia chi tiết khoảng thời gian ngày, đồng thời xếp công việc cho phù hợp Các bước xếp thời gian biểu sau: + Lên danh sách việc cần làm: làm việc giúp bạn khơng bỏ sót cơng việc, đồng thời giúp bạn biết việc quan trọng Vì quan tâm nhiều việc học,vì thế, bạn nên ghi chi tiết công việc cần làm cho môn học tuần Sau dó, xếp cơng việc theo thứ tự giảm dần mức độ quan trọng + Đặt tiêu cho từngcông việc + Bạn nên chia khoảng thời gian ngày cụ thể tốt nên dự định khoảng thời gian hoàn thành cơng việc Từ đó, bạn lên cho kế hoạch Bạn cần tập trung cho việc hoc mục đích bảng kế hoạch này, đặc biệt cần phân định rõ việc nên làm lớp nhà cho hợp lý: + Thời gian đến lớp: bạn cần ý nghe giảng, chép bài, không hiểu cần phải hỏi lại thầy cơ, để nắm vấn đề Điều bíêt biết số bạn chưa thực tốt điều này, bạn hay quên bị đuối số mơn khó + Thời gian nhà: đặc điểm việc học tín cần nhiều thời gian tự nghiên cứu nhà, thư viện, cần có thời gian xem lại học lớp, học nhóm, xem tài liệu tham khảo Chúng xin đưa kinh nghiệm cụ thể việc xây dựng kế hoạch học tập tuần sau: - Liệt kê xếp theo thứ tự công việc cần làm: học trường,học nhà, học tíêng anh, học nhóm, làm thêm (gia sư), ăn uống ngủ, giải trí, tham gia câu lạc số công việc khác - Đặt mục tiêu: + việc học trường: học đầy đủ, nắm lớp (ít 50%) +học nhà: xem lại học lớp, tham khảo tài liệu hướng dẫn, tự tìm thêm tài liệu, làm đầy đủ tập (ít hiểu 80% học ) + Học tiếng anh: tối thiểu ngày dành 30 phút để học tiếng anh +Học nhóm: tuần lần học nhóm bạn ( trao đổi bài, làm tập nhóm, đặt câu hỏi thắc mắc thân để tất giải quyết; giải đáp thắc mắc học bạn ( có thể)) ( hỉểu thêm học ) 45 c) Mẫu Kế hoạch học tập ngắn hạn (tuần/ ngày) Trong đó, phân chia thời gian ngày xếp công việc nên cụ thể: KẾ HOẠCH HỌC TẬP ( Tuần/ ngày ) ( để máy tính in giấy) Trước hết, cần liệt kê tất việc cần làm Sau xếp thứ tự ưu tiên đưa vào kế hoạch sau: Mục tiêu 1.Học theo tín & Ch.bị Nghề nghiệp 2.Tự học & Phát triển cá nhân Hoạt động Thứ Thứ Các môn học ưu tiên: Tin học, Ngoại ngữ tin học PPHĐH Chuẩn bị - học lớp làm BT nhóm BT tin Xemina, làm việc nhóm KNLVN Tự học 20h22h30 đọc TLTK môn PPDH KNLVN 3.Sinh hoạt cá nhân & Giải trí Email- Internet (50ph) Thứ Thứ Thứ Ngoại ngữ Ngoại ngữ PPHĐ H Ngoại Ngữ 19h19h22h:học 22h:họ tiếng c tiếng Anh anh 20h22h30 đọc TLTK môn PPDH 20h22h30 học tiếng Anh Ngoại ngữ học tiếng Anh 8h0011h00 Thư viện Học tiếng Anh Thức dạy - Vệ sinh CN Thứ 6h30 11h11h20 22h3023h00 4.Giao tiếp lại 6h30 11h11h20 8h0011h00 6h30 11h11h20 22h3023h00 6h30 22h3023h00 6h30 11h11h20 5h15 đón Hoa 5.Ưu tiên khác Cơng việc bổ xung, phát sinh Chủ Nhật Công việc chưa làm – chưa tốt Chuyển tuần sau 6h30 8h00 16h30: Giặt chăn chiếu 11h22h00- 11h20 23h00 22h3023h00 19h40: Phim Avatar 21h + 30p Gặp H, Th Làm KHHT 22h3023h Đánh giá (tự thưởng, phạt) 46 Chú ý: học, nên chọn mơn mà thích để học lúc cảm thấy khó tập trung, cịn mơn khó nên học cảm thấy thoải mái Nên nghỉ giải lao khoảng 15 phút 30 phút sau học liền khoảng 2h, để tập trung d) Kế hoạch học tập chuẩn bị cho kiểm tra thi d.1 Kế hoạch chuẩn bị cho kiểm tra Bất kỳ môn nào, học kỳ nào, bạn cũng phải làm số kiểm tra kỳ Tuỳ vào học phần mà có 2, Điểm kiểm tra ảnh hưởng nhiều đến kết học tập bạn Vì thế, cần chuẩn bị kỹ trước kỳ kiểm tra Nếu phải làm nhiều kiểm tra thời gian ngắn, bạn cần xây dựng KHHT mới, với việc dành nhiều thời gian cho môn kiểm tra Các bước để xây dựng bảng kế hoạch sau: - Cập nhật môn phải kiểm tra - Xác định nội dung cần học mơn - Lập 01 KHHT (thời gian biểu) ngắn hạn với việc bố trí mơn cho phù hợp với khối lượng kiến thức cần phải học Giả sử, tuần tới, bạn phải làm kiểm tra môn không gian vecto topo ( hình thức đề đóng) mơn phương trình đạo hàm riêng (đề mở), bạn tham khảo cách làm sau: - Xác định môn kiểm tra khối lượng học: + Môn không gian vecto topo: học chương, có tập lý thuyết + Mơn phương trình đạo hàm riêng: kiểm tra chương, tất tập - Dự định khoảng thời gian học môn: Môn không gian vecto topo:học khoảng 14 tiếng( lý thuyết tiếng, tập tiếng) Mơn phương trình đạo hàm riêng: học khoảng 10 tiếng - Xây dựng thời gian biểu cho kiểm tra Từ thời gian biểu tuần, nên lược bỏ giảm bớt số việc cần thiết Bố trí ơn tập kĩ trước tuần kiểm tra 47 d.2 Kế hoạch chuẩn bị cho kì thi kết thúc học phần Đây giai đoạn quan trọng nhất, định đến kết sau bạn Vàđây giai đoạn khó khăn mệt mỏi sinh viên, bạn cần lập KHHT cẩn thận chi tiết để có kỳ thi đạt kết mong muốn - Cần lập KHHT nhận lịch thi - Xác định môn phải thi; Sắp xếp môn theo thứ tự thời gian thi khối lượng học môn học - Dự trù khoảng thời gian cần thiết cho môn thi - Xây dựng 01 kế hoạch chi tiết cho việc học thi Chú ý, việc phân bổ thời gian lúc cần ưu tiên cho môn thi phải lập KHHT cho khơng lãng phí thời gian Có thể tham khảo cách lập KHHT tương tự kiểm tra Tuy nhiên trường hợp này, có nhiều mơn hơn, khối lượng học nhiều thông thường lịch thi thường trước ngày thi khoảng thời gian tương đối đủ lâu, đồng thời nghỉ học để ơn thi Vì thế, bạn nên tận dụng tối đa thời gian dành cho việc học Ghi chú: Kế hoạch học tập tồn khóa, KHHT năm học/ học kì; KHHT mơn học ơn thi xin xem Phần Phụ lục 3.3.3 Điều chỉnh kế hoạch học tập KHHT cách dự tính dùng quỹ thời gian cho hợp lý để đạt mục tiêu đề Nhưng chẳng có kế hoạch hồn hảo, kế hoạch không hiệu quả, có điều kiện thay đổi, gặp số vấn đề phát sinh ý muốn cần phải điều chỉnh KHHT, dù KHHT ngắn hạn (tuần/ ngày), hay KHHT dài hạn (học kì, năm) Cách thức điều chỉnh: - Trường hợp KHHT bất khả chỉnh: Bạn đề KHHT kết cuối lại không bạn mong muốn, bạn tự phá vỡ kế hoạch mình, khơng cố gắng thực kế hoạch đề Đây trường hợp điều chỉnh hay thay đổi - Trường hợp KHHT bất khả thi: Nhưng bạn đề thực nghiêm túc KHHT không hiệu quả, lúc việc lập KHHT thực có vấn đề 48 Cần phân tích để tìm nguyên nhân điều chỉnh lại KHHT Có thể xếp thời gian chưa cân đối, chưa phù hợp nhất, hay bạn đặt mục tiêu cao so với khả thân Tùy vào người, điều cần thiết tìm nguyên nhân điều chỉnh lại KHHT cho phù hợp với khả thi Có thể điều chỉnh thời gian, hay khối lượng công việc… Bạn tham khảo ý kiến bạn đạt kết tốt để tìm hạn chế KHHT Mục tiêu việc làm hướng đến kết học tập tốt Hầu hết sinh viên muốn học tập thật tốt người học tự có cách thức học tập riêng cho Tùy người, tùy giai đoạn học tập có kế hoạch học tập thật hoàn hảo để đạt mục tiêu cho Trên ý kiến nhóm chúng tơi để bạn tham khảo, vận dụng xây dựng KHHT hiệu 3.3.4 Các trợ giúp sinh viên phát triển kĩ lập kế hoạch học tập Lợi học chế tín học chế tín cho phép sinh viên tồn quyền định kế hoạch học tập mình, phù hợp với khả hoàn cảnh thực tế thân Nhưng giai đoạn đầu vào trường, khơng sinh viên sai lầm việc lên kế hoạch học tập, dẫn đến khơng kiểm sốt phân bố thời gian học tập Thậm chí, nhiều sinh viên bị ”sốc nặng”, bị thi lại nhiều môn khơng hiểu rõ khơng làm quy trình đăng kí mơn học Trong q trình học tập với hệ thống đào tạo tín trường ĐH,CĐ sinh viên nhận trợ giúp từ nhiều phía Trong có vai trị khơng thể thiếu của: - Cố vấn học tập; - Trợ lý học tập; - Giáo viên chủ nhiệm Tuy nhiên, hệ thống trợ giúp học tập trường giai đoạn bắt đầu xây dựng, chưa đáp ứng yêu cầu Để có kế hoạch học tập tốt, cần đăng kí mơn học phù hợp Theo lời khun nhà quản lí giáo dục đại học (GDĐH): tân sinh viên nhập học, thiếu thông tin nên hỏi kinh nghiệm anh chị sinh viên trước, tham vấn ý kiến từ cố vấn học tập (GV chủ nhiệm) Đặc biệt nên tận dụng triệt để cho phép việc 49 hỗn thi, rút bớt học phần, đăng kí học cải thiện (thi lại học phần), học vượt, học kéo dài… (lưu ý: sinh viên năm kì học đầu không nên học vượt) Về phương pháp học tập, SV, khó học tín phải áp dụng phương pháp học tích cực, tự học học nội dung cốt lõi đọc giáo trình Cụ thể, lý thuyết chủ yếu nghe, viết suy ngẫm, thảo luận phải nói nhiều tranh luận Ưu tiên đặt câu hỏi trả lời Tránh vào vấn đề sâu, phức tạp nhiều thời gian Đừng nơn nóng hiểu sâu, hiểu vấn đề trước Điều quan trọng, theo chuyên gia GDĐH, SV phải học cách tự đọc tài liệu để hiểu kỹ “linh hồn” chương tiến tới học phần Tuy nhiên, chuyên gia GDĐH khuyên: SV học tín chỉ, muốn điểm cao hiệu học tập tốt, không đơn giản lên thư viện đọc sách từ sáng đến tối, “cày” chăm chỉ, đến kỳ thi học thuộc bài, mà quan trọng phải có kỹ sáng tạo học tập Điểm khác biệt lớn học chế tín so với cách học truyền thống thời lượng dành nhiều cho thảo luận, làm việc nhóm tự đọc sách Vai trò trợ giúp SV nhà trường q trình đào tạo theo tín chỉ: lựa chọn mơn học đăng kí, lựa chọn sử dụng phương pháp học tập tích cực…và trợ giúp SV trình lập KHHT khơng thể thiếu Hay nói cách khác, để đạt hiệu tốt đào tạo tín nói chung, xây dựng KHHT nói riêng cần có chuẩn bị nỗ lực từ phía: nhà trường, giảng viên sinh viên - Nhà trường cần phải minh bạch tất thông tin liên quan đến việc học SV, thông qua lịch học vụ, sổ tay SV, mạng điện tử ; - Giảng viên phải thay đổi tư phương pháp giảng dạy phù hợp với đào tạo tín chỉ, thiết kế giảng lớp nội dung tự học nhà cho SV (1 tín phải có 30 tự học SV); Phải lấy người học làm trung tâm, xem cách tiếp cận với nhiều phương pháp giảng dạy khác nhau, như: thảo luận, học nhóm, chí đọc - chép ; - Với SV, quan trọng phải chủ động, biết cách tự đánh giá khả học tập mình, để có lựa chọn mơn học phù hợp 3.3.5 Kiểm tra, đánh giá kỹ lập kế hoạch học tập - Cuối tuần, bạn nên giành chút thời gian để tổng kết lại làm chưa làm tuần qua để kịp thời nhận xét, đánh giá điều chỉnh cho tuần 50 - Nếu kế hoạch khơng thành cơng tìm hiểu phân tích ngun nhân lại chưa làm được? Do bạn không làm kế hoạch đề kế hoạch hợp lý? Nếu ngun nhân chưa thành cơng bạn chưa nghiêm túc, thiếu bền bỉ kiên nhẫn Hãy nhớ người thành cơng từ lần đầu thử sức Nhưng bạn cố gắng để thực theo kế hoạch mà kết khơng tốt vấn đề bạn xem xét lại kế hoạch, mâu thuẫn bất hợp lý nằm kế hoạch bạn *** Như vậy, Phần thứ làm rõ khẳng định: - Việc tìm hiểu thực trạng học tập sinh viên khẳng định cần trang bị rèn luyện sinh viên kĩ học tập có kế hoạch cụ thể Để kế hoạch học tập có phát huy thể tốt lợi ích mà mang lại địi hỏi người học cần phải tuân thủ yêu cầu bước lập kế hoạch Trên có đưa KHHT cụ thể học tập sinh viên ( tuần/ngày) số hướng dẫn điều chỉnh kế hoạch có cố phát sinh - Sử dụng thời gian học tập cách tập trung dồn ép, không hiệu việc phân chia thời gian học tập theo giai đoạn với môn học 51 KẾT LUẬN Bước vào đại học bước chặng đường với nhiều hy vọng, cố gắng với lo toan cho tương lai Có bạn nghĩ để khiến thành cơng, có kết học tập tốt, có sống động phong phú không áp lực mệt mỏi? Và bạn biết cách để giúp điều dễ dàng trở thành thực bạn có tâm làm theo khơng? Bí từ bạn biến cơng việc học tập trở thành kỹ Hãy tạo khác biệt cho thân, để bốn năm đại học trôi qua thật ý nghĩa Các sở lý luận kết khảo sát giúp khẳng định: SV nói chung, SV ĐHQG nói riêng có nhận thức đánh giá tốt học tập tích cực lập KHHT chủ động Nhưng đa số sinh viên gặp vướng mắc lớn giai đoạn thực kế hoạch Nguyên nhân thiếu kỹ học tập sống; lúng túng giải khó khăn Bên cạnh đó, hệ thống trợ giúp học tập trường giai đoạn bắt đầu xây dựng, cịn chưa hồn toàn đáp ứng yêu cầu Lập kế hoạch học tập kỹ quan trọng giúp sinh viên chinh phục đỉnh cao tri thức Với quan điểm phân tích báo cáo nghiên cứu thực trạng lập KHHT sinh viên phương thức đào tạo theo tín số gợi ý, đề xuất kỹ lập Kế hoạch học tập chủ động, hy vọng phần đóng góp ý tưởng để đơng đảo bạn sinh viên suy nghĩ, đặt cho mục tiêu lớn sống hình thành phong cách sống, phong cách học tập, làm việc, ứng xử, mở rộng mối quan hệ xã hội tốt đẹp cho thân quan trọng không ngừng nâng cao kiến thức thân 52 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thành Hải, Phương pháp học tập chủ động, Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy Học ĐH (CEE), Trường ĐH Khoa Học Tự Nhiên – ĐH Quốc Gia TP HCM, 2012 Đinh Quang Hùng, Kĩ học tập sinh viên đào tạo tín ( nghiên cứu trường hợp Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQGHN) Luận văn, 2003 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Giáo dục giá trị sống kỹ sống, Hà Nội, 2010 Nghị số 14/2005/NQ-CP Chính phủ, ngày 2/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Ronald Gross, Sách học tập đỉnh cao, dịch giả Mai Linh, Vũ Thạnh, NXB Lao Động, 2007 Tạp chí khoa học số - Đại học Sư phạm Hà Nội, 2007 Nguồn internet:  http://kenh14.vn/hoc-duong/ky-nang-lap-ke-hoach-hoc-tap20130117113458962.chn  http://tintuc.hocmai.vn/index.php?option=com_content&task=view&id=16764&It emid=104  http://www.mcgrawhill.ca/college/feldmanPower/pchapters.mhtml  http://www.kynang.edu.vn/ky-nang-tu-hoc-hieu-qua/54-ren-luyen-ky-nang-tuhoc-ke-hoach-hoc-tap.html  http://www.doanhnhan.net/ky-nang/lap-ke-hoach-p35c78.html  http://www.tuvandoanhnghiep.com/quan-tri-doanh-nghiep/84-ba-yeu-to-de-xacdinh-muc-tieu-phu-hop-cho-doanh-nghiep-.html  http://www1.vnu.edu.vn/dhqg/contents/index.php?ID=2172 53

Ngày đăng: 02/08/2016, 11:40

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan