Đang tải... (xem toàn văn)
Lý luận dạy học đại học là một khoa học (Tự nghiên cứu trong nhóm) Hoạt động dạy học đại học Nội dung dạy học đại học (Tự nghiên cứu trong nhóm) Phương pháp dạy học đại học Hình thức tổ chức dạy học đại học (Kỹ năng dạy học)
LÝ LUẬN VÀ PPDH ĐH,CĐ VÀ THCN Chuyên đề -Lý luận dạy học đại học khoa học (Tự nghiên cứu nhóm) -Hoạt động dạy học đại học -Nội dung dạy học đại học (Tự nghiên cứu nhóm) -Phương pháp dạy học đại học -Hình thức tổ chức dạy học đại học (Kỹ dạy học) LÝ LUẬN VÀ PPDH ĐH,CĐ VÀ THCN Chương 1: Lý luận dạy học đại học khoa học +Sự đời LLDHĐH +Đối tượng nghiên cứu LLDHĐH +Các phạm trù LLDHĐH +PP nghiên cứu LLDHĐH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐẠI HỌC Khái niệm HĐ dạy học Sự tƣơng tác, + Là QT trao đổi thống biện thông tin chứng HĐ +Là QT giao tiếp chủ đạo G + Sắp xếp theo trình HĐ tích cực, độc tự lập, sáng tạo + Tác động hai chiều ngƣời học (H) (tƣơng tác) nhằm thực -> Chung mục đích? nhiệm vụ DH CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC ĐH THẤP Vấn đề cần đặt ra: 1.Cơ sở đánh giá chất lƣợng DHĐH? Yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng DHĐH? Thiết kế triển khai dạy ĐH? Nâng cao chất lƣợng giảng ĐH? CẤU TRÚC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC DẠY (GV) Học (SV) Môi trƣờng Nội dung Yếu tố chính? DẠY (GV) -Bằng phƣơng pháp riêng -Can thiệp vào yếu tố khác hệ: ND: Lựa chọn tổ chức SV: Kích thích động cơ, hứng thú học; tổ chức trì hoạt động học Môi trường: đòi hỏi tạo điều kiện để yếu tố môi trường có ý nghĩa với SV hoạt động học CƠ SỞ ĐÁNH GIÁ – CHUẨN CHUẨN ĐÁNH GIÁ BÀI THI? CHUẨN ĐÁNH GIÁ MÔN DẠY? CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG ĐẠI HỌC? II- NHIỆM VỤ DẠY HỌC Ở ĐH? II- NHIỆM VỤ DẠY HỌC ĐẠI Ở ĐH 1- DẠY NGHỀ 2- DẠY PHƢƠNG PHÁP 3- DẠY THÁI ĐỘ 1.Dạy nghề -Tri thức liên quan đến nghề: Cơ bản, đại Nhóm tri thức nào? Nhóm tri thức Nhóm tri thức sở chuyên ngành Nhóm tri thức chuyên ngành Hiệu trình ghi nhớ? -Kỹ nghề Kết luận: Hoạt động học tập SV hoạt động nhận thức *Tính chất nghiên cứu nhà khoa học -Tìm tòi, khám phá thông tin từ nhiều nguồn -Hoài nghi khoa học -Không chấp nhận thông tin cách áp đặt -Tìm nhiều cách giải khác cho vấn đề -Phát triển mở rộng thông tin Sinh viên có đủ điều kiện (tâm sinh lý) để thực việc học nhƣ vậy? * Sự hướng dẫn người giảng viên -Định hƣớng cho việc học -Tổ chức việc học -Điều khiển, điều chỉnh việc học -> Bản chất HĐHT ĐH? III- BẢN CHẤT HOẠT ĐỘNG DHĐH? Là hoạt động nhận thức mang tính chất nghiên cứu SV dƣới hƣớng dẫn giảng viên BÀI TẬP Phân tích tính hai mặt hoạt động dạy học đại học VN giai đoạn IV- ĐỘNG LỰC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐẠI HỌC Cơ sở triết học - Mâu thuẫn - Giải mâu thuẫn IV- ĐỘNG LỰC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐẠI HỌC 1- Xác định mâu thuẫn HĐDH * Mâu thuẫn bên * Mâu thuẫn bên * Mâu thuẫn bản, nội tại? “NV nhận thức > < Khả SV” 2- Giải mâu thuẫn -Mâu thuẫn tiến trình DH qui định (giải nhiệm vụ học tập trƣớc làm nảy sinh tạo cho việc giải nhiệm vụ học tập sau) -Việc giải mâu thuẫn giúp H lĩnh hội đƣợc tri thức, kỹ giá trị 2-Mâu thuẫn đƣợc giải khi: * H nhận thức đƣợc > < nội * H có nhu cầu giải > < * H tích cực tham gia giải >< ĐK để > < trở thành động lực ? Áp dụng vào việc tạo động lực cho trình dạy học ĐH cách nào? -Xác định mâu thuẫn? -Xây dựng nội dung dạy học thành tình có vấn đề (learning problems/situations/projects) -Xây dựng nguồn tài liệu tham khảo câu hỏi dẫn dắt (scaffolding questions) V- LOGIC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Khái niệm: -Trình tự vận động hợp quy luật HĐDH -> đạt đƣợc nhiệm vụ DH -Qui luật vận động khoa học qui luật TLH ->LgDH = LgKH U Lg SP Trình tự (các khâu) QTDH ĐH * Khâu 1- Kích thích hứng thú học tập nhận thức * Khâu 2- Tổ chức tri giác, tƣ hình thành khái niệm * Khâu 3- Tổ chức vận dụng kiến thức hình thành kỹ năng, kỹ xảo * Khâu 4- Củng cố, hệ thống hóa tri thức, KN, KX * Khâu 5- Kiểm tra, điều chỉnh trình dạy học Thảo luận 1- Dựa vào sở để để xuất khâu này? 2- Các khâu có quan hệ với nhƣ nào? 3- Thực khâu nhƣ để phát huy tính tích cực SV? cho VD minh họa 4- Trong thực tiễn dạy học ĐHVN nay, khâu thực hiệu nhất? Giải thích Have a good time! [...]...2 Dạy phương pháp -PP tƣ duy: Năng lực nhận thức, năng lực hoạt động trí tuệ -PP tự học, tự nghiên cứu => Dạy PP liên quan đến phạm trù nội dung hay phương pháp dạy học ĐH? Vì sao? 3 Dạy thái độ -Thế giới quan khoa học -Phẩm chất đạo đức (công dân, nghề nghiệp) Cho... thành động lực ? Áp dụng vào việc tạo động lực cho quá trình dạy học ở ĐH bằng cách nào? -Xác định mâu thuẫn? -Xây dựng nội dung dạy học thành tình huống có vấn đề (learning problems/situations/projects) -Xây dựng nguồn tài liệu tham khảo và câu hỏi dẫn dắt (scaffolding questions) V- LOGIC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Khái niệm: -Trình tự vận động hợp quy luật của HĐDH -> đạt đƣợc các nhiệm vụ DH -Qui luật