TIỂU LUẬN GIÁO DỤC CÔNG DÂN: Vận dụng phương pháp dạy học bằng tình huống nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông trong dạy học môn Giáo dục công dân ở trường THPT Kỳ Lâm

27 605 0
TIỂU LUẬN GIÁO DỤC CÔNG DÂN: Vận dụng phương pháp dạy học bằng tình huống nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông trong dạy học môn Giáo dục công dân ở trường THPT Kỳ Lâm

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỞ ĐẦU1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI1.1. Xuất phát từ yêu cầu đổi mới chất lượng của giáo dục đào tạo nói chung, chất lượng giáo dục đại học nói riêng, nhằm đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNHHĐH đất nước trong giai đoạn hiện nay. 1.2. Xuất phát từ tầm quan trọng của các bộ môn Giáo dục công dân nói chung, mảng kiến thức giáo dục pháp luật nói riêng trong việc hình thành, phát triển nhân cách, rèn giũa, định hướng, giáo dục hành vi đúng đắn cho học sinh. Đặc biệt, trong điều kiện phát triển xã hội chủ yếu dựa trên nền kinh tế tri thức, cộng với trình độ phát triển cao của hoạt động dạy học và giáo dục trên thế giới thì việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực (trong đó có phương pháp dạy học tình huống) là việc làm cần thiết đối với giáo viên dạy môn Giáo dục công dân.1.3. Xuất phát từ thực trạng dạy và học bộ môn Giáo dục công dân trong nhà trường phổ thông hiện nay còn nhiều hạn chế về tất cả các mặt từ nội dung, đến phương pháp cũng như hình thức tổ chức. Giảng dạy môn Giáo dục công dân trong nhà trường phổ thông những năm gần dây gặt hái được nhiều thành công. Tuy nhiên, phương pháp dạy học ở nhiều nơi vẫn chủ yếu vẫn được diễn ra theo lối truyền thống, dạy chay học chay, truyền thụ thụ động, một chiều, thầy giảng, cho ghi chép. 1.4. Phương pháp nghiên cứu tình huống (PPNCTH) là một phương pháp dạy học tích cực với có nhiều ưu điểm nổi trội, nó giúp việc dạy học mang lại hiệu quả cao, làm tăng tính thực tiễn của môn học, giúp học sinh dần hình thành năng lực giải quyết các vấn đề thực tiễn, làm tăng hứng thú học tập của học sinh,… Giáo dục công dân là môn học có ý nghĩa cao trong việc hình thành và hoàn thiện nhân cách học sinh. Việc áp dụng phương pháp dạy học tình huống vào giảng dạy môn GDCD là cấp thiết.Xuất phát từ những lý do nêu trên, chúng tôi chọn: “Sử dụng phương pháp dạy học bằng tình huống nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân” làm tiểu luận khoa học2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨUTrên cơ sở tìm hiểu cơ sở lý luận liên quan đến phương pháp nghiên cứu tình huống và những đặc thù của môn Giáo dục công dân, đề tài đi sâu nghiên cứu việc áp dụng phương pháp này trong dạy học mảng kiến thức pháp luật thuộc môn Giáo dục công dân với mục đích góp phần hình thành và phát triển năng lực thực tiễn, thái độ, hành vi đúng đắn cho học sinh. 3. ĐỐI TƯỢNG Phương pháp dạy học tình huống trong môn Giáo dục công dân tại trường THPT Kỳ Lâm4. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨUNếu áp dụng PPNCTH vào giảng dạy mảng kiến thức pháp luật ở môn Giáo dục công dân theo qui trình hợp lý, khoa học sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân.5. NHIỆM VỤ VÀ GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Điều tra thực trạng việc dạy và học môn GDCD tại trường THPT Kỳ Lâm Nghiên cứu, tổng hợp và khái quát hóa các cơ sở lý luận của đề tài Nghiên cứu hiệu quả của việc áp dụng PPNCTH vào dạy học môn Giáo dục công dân ở trường THPT Kỳ Lâm Xây dựng tuyển tập hệ thống bài tập tình huống trong dạy học môn Giáo dục công dân 5.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Thời gian: Những năm gần đây Không gian: Tại trường phổ thông THPT Kỳ Lâm Nội dung: nghiên cứu phương pháp dạy học tình huống và áp dụng vào thực tiễn giảng dạy môn GDCD hiện nay.6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc sách, nghiên cứu tài liệu và tổng kết lý thuyết.6.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể: phương pháp thực nghiệm, khảo sát điều tra, đo đạc xử lý kết quả bằng thống kê toán học và các phương pháp khác như phỏng vấn sâu, tổng kết kinh nghiệm, quan sát, lịch sử, logic.7. NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI7.1 Đề tài nghiên cứu tổng kết, hệ thống hóa các cơ sở lý luận, các quan điểm về PPNCTH trong dạy học.7.2. Bước đầu vận dụng và rút ra kinh nghiệm cho công việc giảng dạy của giáo viên GDCD7.3. Đề tài có thể làm tài liệu tham khảo cho các nhà nghiên cứu, sinh viên, học sinh.8. CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Ngoài phần Mở đầu, kết luận, phụ lục, Tiểu luận kết cấu thành 02 chương: Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài nghiên cứuChương II: Tiến trình thực hiện nghiên cứu và các kết quả nghiên cứu

Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - GIÁO DỤC CÔNG DÂN TIỂU LUẬN Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Kỳ Lâm Người hướng dẫn: TS Phạm Việt Thắng Học viên: Phan Thị Lan Lớp: Bồi dưỡng kiến thức pháp luật K2A Hà Tĩnh, tháng năm 2015 GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi chất lượng giáo dục đào tạo nói chung, chất lượng giáo dục đại học nói riêng, nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH-HĐH đất nước giai đoạn 1.2 Xuất phát từ tầm quan trọng mơn Giáo dục cơng dân nói chung, mảng kiến thức giáo dục pháp luật nói riêng việc hình thành, phát triển nhân cách, rèn giũa, định hướng, giáo dục hành vi đắn cho học sinh Đặc biệt, điều kiện phát triển xã hội chủ yếu dựa kinh tế tri thức, cộng với trình độ phát triển cao hoạt động dạy học giáo dục giới việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực (trong có phương pháp dạy học tình huống) việc làm cần thiết giáo viên dạy môn Giáo dục công dân 1.3 Xuất phát từ thực trạng dạy học môn Giáo dục công dân nhà trường phổ thông nhiều hạn chế tất mặt từ nội dung, đến phương pháp hình thức tổ chức Giảng dạy môn Giáo dục công dân nhà trường phổ thông năm gần dây gặt hái nhiều thành công Tuy nhiên, phương pháp dạy học nhiều nơi chủ yếu diễn theo lối truyền thống, dạy chay học chay, truyền thụ thụ động, chiều, thầy giảng, cho ghi chép 1.4 Phương pháp nghiên cứu tình (PPNCTH) phương pháp dạy học tích cực với có nhiều ưu điểm trội, giúp việc dạy học mang lại hiệu cao, làm tăng tính thực tiễn mơn học, giúp học sinh dần hình thành lực giải vấn đề thực tiễn, làm tăng hứng thú học tập học sinh,… Giáo dục công dân môn học có ý nghĩa cao việc hình thành hồn thiện nhân cách học sinh Việc áp dụng phương pháp dạy học tình vào giảng dạy mơn GDCD cấp thiết Xuất phát từ lý nêu trên, chọn: “Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân” làm tiểu luận khoa học MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở tìm hiểu sở lý luận liên quan đến phương pháp nghiên cứu tình đặc thù môn Giáo dục công dân, đề tài sâu nghiên cứu việc áp dụng phương pháp dạy học mảng kiến thức pháp luật thuộc môn Giáo dục cơng dân với mục đích góp phần hình thành phát triển lực thực tiễn, thái độ, hành vi đắn cho học sinh GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân ĐỐI TƯỢNG Phương pháp dạy học tình môn Giáo dục công dân trường THPT Kỳ Lâm GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Nếu áp dụng PPNCTH vào giảng dạy mảng kiến thức pháp luật môn Giáo dục cơng dân theo qui trình hợp lý, khoa học góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Giáo dục công dân NHIỆM VỤ VÀ GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Điều tra thực trạng việc dạy học môn GDCD trường THPT Kỳ Lâm - Nghiên cứu, tổng hợp khái quát hóa sở lý luận đề tài - Nghiên cứu hiệu việc áp dụng PPNCTH vào dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Kỳ Lâm - Xây dựng tuyển tập hệ thống tập tình dạy học mơn Giáo dục công dân 5.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Thời gian: Những năm gần - Không gian: Tại trường phổ thông THPT Kỳ Lâm - Nội dung: nghiên cứu phương pháp dạy học tình áp dụng vào thực tiễn giảng dạy môn GDCD PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc sách, nghiên cứu tài liệu tổng kết lý thuyết 6.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể: phương pháp thực nghiệm, khảo sát điều tra, đo đạc xử lý kết thống kê toán học phương pháp khác vấn sâu, tổng kết kinh nghiệm, quan sát, lịch sử, logic NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 7.1 Đề tài nghiên cứu tổng kết, hệ thống hóa sở lý luận, quan điểm PPNCTH dạy học 7.2 Bước đầu vận dụng rút kinh nghiệm cho công việc giảng dạy giáo viên GDCD 7.3 Đề tài làm tài liệu tham khảo cho nhà nghiên cứu, sinh viên, học sinh CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học mơn Giáo dục cơng dân Ngồi phần Mở đầu, kết luận, phụ lục, Tiểu luận kết cấu thành 02 chương: Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài nghiên cứu Chương II: Tiến trình thực nghiên cứu kết nghiên cứu NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG NHẰM GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD 1.1 Cơ sở lý luận việc sử dụng phương pháp dạy học tình dạy học môn GDCD trường Trung học 1.1.1 Quan niệm phương pháp dạy học tình 1.1.1.1 Quan niệm phương pháp dạy học Trong tác phẩm lý luận dạy học, ta tìm thấy nhiều định nghĩa phương pháp dạy học như: Phương pháp dạy học cách thức làm việc thầy trò phối hợp thống đạo thầy, nhằm làm cho trị tự giác, tích cực, tự lực đạt tới mục đích dạy học Bất phương pháp hệ thống hành động có mục đích giáo viên, hoạt động nhận thức thực hành có tổ chức học sinh nhằm đảm bảo cho trị lĩnh hội nội dung trí dục Phương pháp dạy học địi hỏi có tương tác tất yếu thầy trị, q trình thầy tổ chức tác động trò đến đối tượng nghiên cứu, mà kết trò lĩnh hội nội dung trí dục Những định nghĩa nêu lên cách khái quát phương pháp dạy học Qua trình nghiên cứu phương pháp dạy học ta thấy dạy học có mối liên hệ mật thiết với Phương pháp dạy học bao gồm phương pháp dạy phương pháp học, chúng hai hoạt động khác đối tượng, thống với mục đích, tác động qua lại với hai mặt trình dạy học Trong thống phương pháp dạy giữ vai trò đạo, phương pháp học có tính độc lập tương đối, chịu chi phối phương pháp dạy, phương pháp học có ảnh hưởng trở lại phương pháp dạy GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân Phương pháp dạy có hai chức truyền đạt đạo Phương pháp học có hai chức tiếp thu tự đạo Thầy truyền đạt cho trị nội dung đó, theo lôgic hợp lý, lôgic nội dung mà đạo, ( định hướng, tổ chức, hướng dẫn kiểm tra, đánh giá) học tập trò Trong thân phương pháp dạy, hai chức gắn bó hữu với nhau, chúng khơng thể thiếu Trong thực tiễn, nhiều giáo viên chăm lo việc truyền đạt mà coi nhẹ việc đạo Người giáo viên phải kết hợp hai chức lơgic giảng, với lơgic hợp lý giảng, thầy vừa giảng vừa truyền đạt ), vừa đồng thời điều khiển việc tiếp thu ban đầu việc tự học trị Vì phương pháp dạy mẫu, mơ hình cho phương pháp học tất giai đoạn học tập Cịn phía học sinh, học tập vừa phải tiếp thu thầy giảng, lại vừa phải tự điều khiển trình học tập thân Nói cách khác, học sinh phải tiếp thu nội dung thầy truyền đạt, đồng thời dựa tồn lơgic giảng thầy mà tự lực đạo học tập thân ( tự định hướng, tự tổ chức, tự thực hiện, tự kiểm tra đánh giá ) Người học sinh giỏi thường người biết nắm bắt lôgic giảng thầy, tự sáng tạo lại nội dung theo lơgic thân Vậy, phương pháp học, hai chức tiếp thu tự đạo gắn bó chặt chẽ với nhau, thâm nhập vào nhau, bổ sung cho nhau, hai mặt hoạt động Dạy tốt, học tốt, xét mặt phương pháp phải thống dạy với học, đồng thời thống hai chức riêng hoạt động truyền đạt đạo dạy; tiếp thu tự đạo học Nói cách khác, dạy học tối ưu phải dạy học mà đó, mặt phương pháp, bảo đảm lúc ba phép biện chứng: Giữa dạy học Giữa truyền đạt đạo dạy Giữa tiếp thu tự đạo học Phương pháp dạy học bao gồm phương pháp dạy tổ hợp ba phương pháp học ứng với ba giai đoạn học tập Giai đoạn 1: Tiếp thu ban đầu thông tin Trong giai đoạn thầy giảng Trị nghe, nhìn, hiểu, ghi chép sơ nhớ điều thầy giảng Giai đoạn 2: Xử lý thông tin tự học GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân Nhiệm vụ chủ yếu giai đoạn tự học để xử lý thông tin, biến thành học vấn riêng Ở trị phải sử dụng toàn thao tác tư Giai đoạn 3: Vận dụng thông tin để giải tập Đây bước kết thúc trình lĩnh hội vấn đề Nhiệm vụ vận dụng kiến thức, kỹ kỹ xảo việc giải tập nhận thức Trong trình dạy trình học q trình dạy có vai trị đạo ba giai đoạn trình học, trình dạy hợp lý trình học đạt kết cao 1.1.1.2 Quan niệm tình phương pháp dạy học tình * Quan niệm tình huống: “Tình hồn cảnh thực tế, chứa đựng mâu thuẫn xung đột Người ta phải đưa định sở cân nhắc phương án giải khác Tình hồn cảnh gắn với câu chuyện có cốt truyện, nhân vật, có chứa đựng xung đột, có tính phức hợp viết để minh chứng vấn đề hay số vấn đề sống thực tế Tình dạy học tình thực mơ theo tình huồng thực, cấu trúc hóa nhằm mục đích dạy học” Tình tình có vấn đề “Tình có vấn đề tình mà mâu thuẫn khách quan tốn nhận thức chấp nhận vấn đề học tập mà họ cần giải được, kết họ nắm tri thức Trong đó, vấn đề học tập tình lý thuyết hay thực tiễn có chứa đựng mâu thuẫn biện chứng (kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo) biết với phải tìm mâu thuẫn địi hỏi phải giải quyết” “Tình có vấn đề, trở ngại trí tuệ người, xuất chưa biết cách giải thích tượng kiện, trình thực tế, chưa thể đạt tới mục đích cách thức hành động quen thuộc Tình kích thích người tìm tịi cách giải thích hay hành động Tình có vấn đề quy luật hoạt động nhận thức sáng tạo, có hiệu Nó quy định khởi đầu tư duy, hành động tư tích cực diễn q trình nêu giải vấn đề” Xét khía cạnh tâm lý thì: “Tình trạng thái tâm lý độc đáo người gặp chướng ngạy nhận thức, xuất mâu thuẫn nội tâm, có nhu cầu giải mâu thuẫn đó, khơng phải tái hay bắt chước, mà tìm tịi sáng tạo tích GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân cực đầy hứng thú, tới đích lĩnh hội kiến thức, phương pháp giành kiến thức niềm vui sướng người phát kiến thức” Qua số định nghĩa ta hiểu tình có vấn đề dạy học là: tình học tập mà học sinh tham gia gặp số khó khăn, học sinh ý thức vấn đề, mong muốn giải vấn đề cảm thấy với khả hy vọng giải được, bắt tay vào việc giải vấn đề Nghĩa tình kích thích hoạt động nhận thức tích cực học sinh, đề xuất vấn đề giải vấn đề đề xuất Tình có vấn đề ln chứa đựng nội dung cần xác định, nhiệm vụ cần giải quyết, vướng mắt cần tháo gỡ Và vậy, kết việc nghiên cứu giải tình tri thức , nhận thức phương thức hành động chủ thể Có ba yếu tố tạo thành tình có vấn đề: Nhu cầu nhận thức hành động người học Sự tìm kiếm tri thức phương thức hành động chưa biết Khả trí tuệ chủ thể, thể kinh nghiệm lực Đặc trưng tình có vấn đề dạy học lúng túng cách giả vấn đề, tức vào thời điểm đó, tình tri thức kỹ vốn có chưa đủ để tìm lời giải Tất nhiên việc giải vấn đề không địi hỏi q cao trình độ có học sinh * Quan niệm phương pháp dạy học tình Phương pháp dạy học tình phương pháp dạy học mà giáo viên đặt học sinh vào trạng thái tâm lý đặc biệt họ gặp mâu thuẫn khách quan toán nhận thức biết phải tìm, tự họ chấp nhận có nhu cầu, có khả giải mâu thuẫn tìm tịi, tích cực, sáng tạo, kết họ giành kiến thức phương pháp giành kiến thức Với phương pháp giáo viên đặt trước học sinh vấn đề sau cho em thấy rõ lợi ích mặt nhận thức hay mặt thực tế việc giải đồng thời cảm thấy có số khó khăn mặt trí tuệ thiếu kiến thức cần thiết thiếu sót khắc phục nhờ số nỗ lực nhận thức Dạy học tình có đặc điểm sau: Giáo viên phải tạo mâu thuẫn nhận thức, có điều học sinh chưa biết cần tìm hiểu, việc tìm lời giải đáp tìm kiến thức, kỹ năng, phương pháp GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân Giáo viên gây ý ban đầu, từ kích thích hứng thú tạo nên nhu cầu nhận thức, khởi động tiến trình nhận thức học sinh Học sinh chấp nhận mâu thuẫn khách quan thành mâu thuẫn chủ quan Tình vấn đề nêu phải rõ ràng, phù hợp với khả học sinh Từ điều quen thuộc, bình thường biết phải đến (mục đích cần đạt được) học sinh cảm thấy có khả giải vấn đề Dạy học tình yêu cầu quan trọng đổi nội dung, phương pháp dạy học, dạy học tình phương pháp dạy học đại, hay phương pháp dạy học tích cực Giảng dạy theo phương pháp đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức rộng lý luận thực tiễn Nếu có kiến thức lý luận lý thuyết giáo viên khơng đưa tình huống, có đưa khơng với nội dung khơng sát thực tế Từ làm cho người học khơng định hướng cách giải tình huống, giải sai 1.1.2 Ưu điểm hạn chế phương pháp dạy học tình 1.1.2.1 Ưu điểm phương pháp dạy học tình Với tư cách phương pháp giảng dạy tích cực, lấy người học làm trung tâm, dạy học tình có ưu điểm sau đây: Thứ nhất: “Phương pháp dạy học tình giúp người học dễ hiểu dễ nhớ vấn đề phức tạp’’ Thơng qua tình phân tích, thảo luận, người học tự rút kiến thức lý luận bổ ích ghi nhớ kiến thức cách dễ dàng thời gian dài Nếu học lý thuyết, người học rơi vào tình trạng “học vẹt”, học thuộc lý thuyết mà không hiểu nên mau quên phương pháp giảng dạy tình giúp người học hiểu vấn đề cách sâu sắc gắn liền với trình giải tình Thứ hai: “Phương pháp dạy học tình giúp người học nâng cao khả tư độc lập, sáng tạo” Nếu phương pháp dạy học truyền thống, q trình tiếp nhận thơng tin diễn gần chiều giáo viên học sinh, giáo viên người truyền đạt tri thức học sinh người tiếp nhận tri thức phương pháp dạy học tình tạo mơi trường học tích cực có tương tác học sinh giáo viên, học sinh với Trong đó, học sinh đặt vào hoàn cảnh buộc họ phải định để giải tình họ phải dùng hết khả tư duy, kiến thức vốn có để lập luận bảo vệ quan GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học mơn Giáo dục cơng dân điểm Họ không bị phụ thuộc vào ý kiến định giáo viên giải tình cụ thể mà đưa phương án giải sáng tạo Bên cạnh đó, dạy học tình cịn giúp người học chia sẻ tri thức, kinh nghiệm cho nhau; học ý kiến, quan điểm, thông tin từ bạn học khác làm phong phú vốn tri thức họ Thứ ba: “Dạy học tình giúp người học có hội để liên kết, vận dụng kiến thức học được” Để giải tình huống, học viên phải vận dụng đến nhiều kiến thức lý thuyết khác môn học nhiều môn học khác Thứ tư: “Dạy học tình thơng qua việc giải tình giúp người học phát vấn đề sống đặt thân chưa đủ kiến thức giải quyết” Cuộc sống vốn đa dạng phong phú nên không loại trừ khả phát sinh tình mà người học chí người dạy chưa gặp Trong tình này, người dạy phải định hướng khơi gợi khả tư độc lập, sáng tạo người học vận dụng, phát huy tối đa không loại trừ khả người học tìm lý giải làm bổ sung thêm kiến thức cho người học lẫn người dạy Thứ năm: “Phương pháp dạy học tình giúp cho người học rèn luyện số kỹ kỹ làm việc nhóm, tranh luận thuyết trình” Đây kỹ quan trọng giúp cho người học thành cơng tương lai Học tình giúp người học dễ dàng nhận ưu điểm hạn chế thân họ ln có mơi trường thuận lợi để so sánh với học viên khác trình giải tình Từ họ có hội học hỏi kỹ làm việc nhóm, tranh luận thuyết trình từ học viên khác Phương pháp học tình giúp người học phát triển kỹ phát biểu trước đám đông cách khúc chiết, mạch lạc, dễ hiểu; phân tích vấn đề cách lôgic; hiểu biết thực tế sâu rộng, biết vận dụng linh hoạt lý thuyết để giải tình thực tế; biết phản biện, bảo vệ quan điểm cá nhân, đồng thời có khả thương lượng dễ dàng chấp nhận ý kiến khác biệt, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác để làm phong phú vốn kiến thức Nếu mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn dạy kiến thức, kỹ thái độ phương pháp dạy học tình áp dụng tốt đạt ba mục tiêu GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân Thứ sáu: “Phương pháp dạy học tình giúp cho học sinh có khả nghiên cứu học tập suốt đời, tăng cường khả tự định hướng học tập học sinh, phù hợp với nhu cầu sở thích cá nhân người học” Thơng qua việc phân tích thảo luận vấn đề, học sinh học cách tiếp cận giải vấn đề khác nảy sinh tương lai, biết cách tìm kiếm thơng tin trở thành người tự định hướng học tập nghiên cứu sau tốt nghiệp Thứ bảy: “Phương pháp dạy học tình làm tăng hứng thú phần lớn học sinh mơn học” Trong phương pháp học tình huống, học sinh người chủ động tìm kiếm tri thức định kiến thức cần nghiên cứu học hỏi Việc thảo luận làm tăng hứng thú học sinh việc học kích thích người học tham gia tích cực vào việc tìm hiểu vấn đề cần nghiên cứu, tìm giải pháp, tranh luận lý giải vấn đề khoa học để bảo vệ quan điểm Sau thảo luận, học sinh có nhu cầu tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề để trả lời câu hỏi đặt buổi thảo luận Cuối cùng: Giáo viên với vai trò “điều phối viên” lớp học tình vừa hướng dẫn, chia sẻ tri trức, kinh nghiệm cho học sinh, đồng thời họ học hỏi kinh nghiệm, thông tin, giải pháp từ học viên để làm giàu vốn tri thức phong phú giảng mình, từ học sinh có tư nhanh nhẹn sáng tạo Qua trình hướng dẫn học sinh nghiên cứu tình huống, giáo viên phát điểm bất hợp lý sai sót tình có điều chỉnh nội dung tình cho phù hợp 1.1.2.2 Hạn chế phương pháp dạy học tình Bên cạnh ưu điểm nêu trên, phương pháp dạy học tình cịn có số điểm hạn chế định Thứ nhất: “Đối với môn học ngành khoa học xã hội, giảng dạy tình huống, vấn đề xã hội thường giải thích theo nhiều quan điểm khác tùy thuộc vào quan điểm, quan niệm sống, vào vốn kiến thức xã hội kinh nghiệm người học Vì vậy, đơi thảo luận tình khơng hướng theo đường dẫn đến kết cục người soạn thảo tình mong muốn, lớp học mà học viên đa dạng trình độ đến từ vùng miền khác nhau, giáo viên khơng có kinh nghiệp việc điều phối, dẫn dắt thảo luận” Thứ hai: “Phương pháp dạy học tình địi hỏi tinh thần tự học, thái độ làm việc nghiêm túc khả tư độc lập, sáng tạo, động Tuy nhiên, GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page 10 Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân Bước - Xác định kiến thức cần truyền đạt Bước - Hình thành vấn đề Bước – Hình thành tiểu vấn đề Bước – Xây dựng tình tiết kiện tình “Việc xây dựng tình ln nội dung kiến thức cần truyền đạt tới học sinh Nội dung kiến thức khái niệm giáo viên muốn học sinh nắm bắt phân biệt với khái niệm khác nguyên tắc ứng xử mà giáo viên muốn học sinh hiểu áp dụng vào thực tiễn Dựa kiến thức này, giáo viên xây dựng nên vấn đề mà thơng thường câu hỏi xuất phát từ thân kiến thức cần học sinh tiếp thu Việc giải vấn đề địi hỏi trước tiên phải giải số vấn đề nhỏ khác vấn đề nhỏ phải xác định Trên sở vấn đề tiểu vấn đề, giáo viên xây dựng tình tiết kiện để hình thành tình hồn chỉnh Ở bước cuối này, giáo viên có hai cách để xây dựng tình tiết kiện Thứ nhất, giáo viên dựa vụ việc xảy giải cách sáng tạo Nếu có vụ việc liên quan tới nội dung kiến thức mà giáo viên muốn học sinh tìm hiểu giáo viên lấy tình tiết vụ việc điều chỉnh tình tiết kiện cho phù hợp với yêu cầu Thứ hai, khơng tìm vụ việc thực tế giáo viên tự xây dựng nên tình giả định Trong trường hợp tiêu chuẩn tình tốt phân tích phải tuân thủ” Việc xây dựng tình tốt cơng đoạn quan trọng trình dạy học tình 1.2 Thực trạng việc giáo dục pháp luật cho học sinh dạy học môn GDCD trường THPT Kỳ Lâm 1.2.1 Đặc điểm địa bàn khảo sát trường THPT Kỳ Lâm nằm địa phận miền núi, điều kiện kinh tế đăc biệt khó khăn Học sinh chủ yếu thuộc xã: Kỳ Lâm, Kỳ Sơn, Kỳ Lạc, Kỳ Thượng, Kỳ Hợp, Kỳ Tây, đời sống vô vất vã nên phần lớn buổi học,nữa buổi làm phụ giúp gia đình nên chưa có nhiều thời gian đầu tư cho việc học điều kiện khó khăn nhiều em phải bỏ học chừng để phụ giúp gia đình, nhiều em phải từ giã GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page 13 Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân việc học sớn để làm kiếm tiền cho gia đình,hơn nhận thức nhiều phụ huynh hạn chế cang đòi hỏi nổ lực phận giáo viên,nên việc cần thiết phải thay đổi phương pháp dạy học để gây hứng thú học tập học sinh cần thiết 2.2 Thực trạng sử dụng Phương pháp dạy học nói chung, Phương pháp dạy học tình (hay nghiên cứu tình huống) nói riêng dạy học mơn Giáo dục công dân trường THPT Kỳ Lâm Các PPDH cụ thể Mức độ vận dụng Thường Thỉnh xuyên thoảng (%) (%) 60 40 65 35 35 65 PP thuyết trình PP vấn đáp PP trực quan PP phân vai PP hợp tác làm việc theo nhóm 20 PP dạy học tình (Nghiên cứu 65 tình huống) 40 PP project Các phương pháp khác Không (%) 80 35 60 1.2.3 Những thành công hạn chế *1.2.3.1 Những thành cơng Dạy học theo tình phương pháp dạy học hay,đạt nhiều kết mừng như: - Qúa trình học tập tổ chức môi trường học tập tạo điều kiện cho học sinh kiến tạo tri thức theo cá nhân mối tương tác xã hội việc học tập - Sử dụng tình trongdayj học pháp luật góp phần khắc phục tình trạng xa rời thực tiễn rèn luyện cho học sinh lực giải vấn đề pháp luật - Phát triển tư phê phán - Nâng cao trách nhiệm người học học tập - Trao đổi, trau dồi thông tin, khái niệm kỹ GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page 14 Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học mơn Giáo dục cơng dân - Làm khơng khí buổi học thêm sôi động Phát triển khả làm chủ khai thác thông tin Phối hợp cân đối lý trí tình cảm Phát triển kỹ hợp tác nhóm Phát triển kỹ đặt câu hỏi tự học Thêm nữa, khâu chuẩn bị, hướng dẫn giáo viên, học sinh nên học cách sưu tầm, chỉnh sửa, biên soạn hay thiết kế hệ thống tình phục vụ cho nội dung học tập khác *1.2.3.2 Những hạn chế - Cần đòi hỏi giáo viên đầu tư nhiều thời gian để nghiên cứu tìm tình phù hợp với mơi trường,thực tế, nội dung giảng dạy - Phương pháp dạy học tình đòi hỏi kỹ phức tạp giảng day cách tổ chức lớp học, bố trí thời lượng, cách đặt câu hỏi, tổ chức khuyến khích học sinh thảo luận,phản biện - Địi hỏi học sinh phải động,sáng tạo nên phận học sinh khơng thích ứng - Khi sử dụng q nhiều tình phản tác dụng 1.2.3.3 Nguyên nhân -giáo viên chưa thật đầu tư vào môn dạy để tìm tình hay,hấp dẫn -do mơn học khơng xem mơn để thi cử nên học sinh không tâm học môn học nên làm việc học sinh chưa nhiệt tình - Chưa nhận nhiều quan tâm cấp TIỂU KẾT CHƯƠNG I Chương I sâu phân tích nội dung làm sở lý luận cho đề tài nghiên cứu trình bày tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề giới Việt Nam, giải thích khái niệm liên quan đến đề tài Đặc biệt, tác giả trình bày làm bật nội dung liên quan đến PPNCTH dạy học khái niệm, cấu trúc tiến trình thực hiện, ưu nhược điểm phương pháp khả vận dụng vào giảng dạy môn Giáo dục công dân nhà trường phổ thơng Chương TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CÁC KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page 15 Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân 2.1 Lập kế hoạch nghiên cứu sư phạm 2.1.1.Mục đích yêu cầu ngiên cứu Trên sở tìm hiểu sở lý luận liên quan đến phương pháp nghiên cứu tình đặc thù môn Giáo dục công dân, đề tài sâu nghiên cứu việc áp dụng phương pháp dạy học mảng kiến thức pháp luật thuộc mơn Giáo dục cơng dân với mục đích góp phần hình thành phát triển lực thực tiễn, thái độ, hành vi đắn cho học sinh 2.1.2 Thời gian, địa điễm nghiên cứu - Thời gian: Những năm gần - Không gian: Tại trường THPT Kỳ Lâm - Nội dung: nghiên cứu phương pháp dạy học tình áp dụng vào thực tiễn giảng dạy môn GDCD 2.1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu, tổng hợp khái quát hóa sở lý luận đề tài - Nghiên cứu hiệu việc áp dụng PPNCTH vào dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Kỳ Lâm - Điều tra thực trạng việc dạy học môn GDCD trường THPT Kỳ Lâm 2.1.4 Đối tượng - Lớp 12G la lớp học mà đa số em có học lực trung bình - Lớp đối chứng 12E lớp có chất lượng tương đương với lớp 12G * Giáo viên làm việc với BGH nhà trường để trình kế hoạch nội dung nghiên cứu, thực nghiệm phương pháp dạy học tình 2.2 Quá trình thực nghiệm Trong trình nghiên cứu chuẩn bị định chọn: Bài 2"Thực pháp luật" tiết ppct tiết Bài "Quyền bình đẳng công dân số lĩnh vực đời sống xã hội", tiết ppct tiêt môn GDCD lớp 12 để tiến hành thực nghiêm Và nội dung áp dụng phương pháp tình sau tìm hiểu xong nội dung phần đặt vấn đề Tôi đưa tình cho hs thảo luận giải tình , HS trình bày xong giáo viên vào nội dung phần hai: Nội dung học để giải đáp cho hs hiểu rút kết luận củng liên hệ với thực tiễn GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page 16 Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân 2.3 Giáo án thực nghiệm Tiết PPCT: 05 Bài 02: THỰC HIỆN PHÁP LUẬT I Mục tiêu học Về kiến thức Hiểu vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí Về kĩ Biết cách thực pháp luật phù hợp với lứa tuổi Về thái độ Tôn trọng pháp luật, ủng hộ hành vi thực pháp luật phê phán hành vi làm trái quy định pháp luật II Kỹ sống cần giáo dục - Kỹ giải tình - Kỹ phân tích - Kỹ tư phê phán III Phương pháp, phương tiện Phương pháp Thuyết trình, vấn đáp, xử lý tình Phương tiện : Sách giáo khoa, sách giáo viên câu chuyện pháp luật IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra củ: Thực pháp luật gì? Nêu hình thức thực pháp luật? ví dụ ? So sánh điểm giống khác hình thức thực pháp luật Bài Trong đời sống xã hội, quy định pháp luật thường quan tổ chức, cá nhân tự nguyện thục Tuy nhiều nguyên nhân khác mà xã hội thường diễn nhiều tượng chủ thể pháp luật không thực thực không quy định pháp luật tức vi phạm pháp luật Vậy GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page 17 Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục cơng dân vi phạm pháp luật gì? Vi phạm phải chịu trách nhiệm pháp lí Tiết , 2: Thực pháp luật Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Giáo viên cho học sinh đọc tình Vi phạm pháp luật trách nhiệm : Dũng 16 tuổi hay pháp lí trốn học chơi điện tử Tại Dũng bị Thắng ( 20 tuổi ) dụ dỗ hút thuốc phiện trở thành nghiện Dũng Thắng địa phương giáo dục nhiều lần bị buộc cai nghiện tiếp tục sử dụng ma túy Một lần Dũng Thắng bị công an bắt tang sử dụng ma túy Lập tức hai bị lập biên dẫn giải trụ sở công an phường tang vật Biết chuyện đó, bà Thanh thắc mắc thằng Thắng bị lập biên bị giải công an phường Còn thằng Dũng trẻ lại bị người khác lơi kéo mà thành nghiện vi phạm đạo đức thôi, công an lại lập biên bắt giữ * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm vi phạm pháp luật dấu hiệu vi phạm pháp luât Dựa tình ? Em có đồng ý với ý kiến bà Thanh khơng? Vì Khơng, hành vi Dũng khơng vi phạm đạo đức mà cịn vi phạm pháp luật Căn vào điều luật phịng chống ma túy sử dụng trái phép ma túy vi GV: Phan Thị Lan Đơn vị a Vi phạm pháp luật - Thứ nhất: Là vi phạm pháp luật Hành động Hành vi Hành vi - Hành vi xâm phạm gây thiệt hại cho quan hệ xã hội pháp luật bảo vệ Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page 18 Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân phạm pháp luật Dũng Thắng phạm tội sử dụng trái phép ma túy ? Theo em hành vi xem vi phạm pháp luật? ?trong tình Dũng Thắng có vi phạm pháp luật khơng? Vì sao? ?Em phân tích dấu hiệu để Thắng Dũng vi phạm pháp luật? *GV phân tích loại lỗi cho học sinh nắm vững Lổi cố ý trực tiếp trường hợp chủ thể vi phạm ý thức rõ hành vi sẻ gây hậu thiệt hại cho xã hội cho người khác mong muốn hậu xẩy Lổi cố ý dán tiếp chủ thể vi phạm ý thức rõ hành vi sữ gây hậu thiệt hại cho xã hội cho người khác không mong muốn vấn đề mặc cho hậu xẩy Lổi vô ý tự tin: Chủ thể vi phạm nhận thấy trước hành vi gây hậu thiệt hai cho xã hội cho người khác cho thiệt hại khơng xảy ngăn chặn Lổi vô ý cẩu thả: chủ thể vi phạm khinh suất, cẩu thả mà không thấy trước hành vi gây hậu thiệt hại cho xã hộ, cho người khác người thấy cần phải người thấy trước ? Vi phạm pháp luật gì? * Hoạt động 2: Tìm hiểu trách nhiệm pháp lí GV: Phan Thị Lan Đơn vị - Thứ hai người có lực trách nhiệm pháp lí thực + Đạt độ tuổi định theo quy định pháp luật + Có thể nhận thức Tự quy định xử đọc lập chịu trách nhiệm hành vi - Thứ ba người vi phạm pháp luật phải có lổi lổi trạng thái tâm lí chủ thể đơií với hành vi trái pháp luật hậu hành vi người mang lại Cố ý Lổi Vô ý Cố ý trực tiếp Cố ý Cố ý gián tiếp Do tự tin Vô ý Do cẩu thả Vi phạm pháp luật hành vi trái pháp luật, có lổi người có lực trách nhiệm pháp luật thực xâm hại QHCH pháp luật bảo vệ Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page 19 Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục cơng dân ?Trong tình Dũng Thắng b Trách nhiệm pháp lí phải chịu trách nhiệm pháp luật ? Trách nhiệm pháp lí nghĩa vụ Trách nhiệm pháp luật hình chủ thể vi phạm pháp luật phải gánh chịu ? Căn vào đâu để xử phạt họ? Xử phạt hậu bất lợi từ hành vi vi nào? phạm pháp luật Căn điều 199, điều 200 BLHS - Trách nhiệm pháp luật áp dụng năm 1999 Dũng bị phạt ba tháng đến hai nhằm: năm Thắng sẻ bị xử phạt mức độ cao + Buộc chủ thể vi phạm pháp luật Dũng –vì lơi kéo Dũng sử dụng ma chấm dứt hành vi trái pháp luật túy + giáo dục, răn đe người khác để ? việc xử phạt có ý nghĩa gì? họ tránh kiềm chế việc làm ? Giáo viên yêu cầy học sinh lấy thêm trái pháp luật ví dụ khác *Kỹ sống: - Kỹ giải tình - Kỹ phân tích - Kỹ tư phê phán *GVkết luận tiết học Củng cố, dặn dò a Củng cố: Theo em vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí khác chổ nào? Vi Phạm pháp luật Trách nhiệm pháp lí - Là hành vi trái pháp luật, - Là nghĩa vụ cá nhân tổ chức hành động, không hành động, gây phải gánh chịu hậu bất lợi từ thiệt hại cho quan hệ hành vi vi phạm pháp luật, phải pháp luật bảo vệ chấm dứt hành vi trái pháp luật: - Do người có lực trách nhiệm + Buộc chủ thể vi phạm pháp luật pháp lý thực phải chấm dứt hành vi trái pháp luật Người vi phạm pháp luật phải có lổi + Giáo dục, răn đe người khác để họ tránh kiềm chế việc làm trái pháp luật b Dặn dò: - Học củ - Xem trước phần lại GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page 20 Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân Tiết 9- QUYỀN BÌNH ĐẲNG CỦA CƠNG DÂN TRONG MỘT SỐ LĨNH VỰC CỦA ĐỜI SỐNG XÃ HỘI I Mục tiêu học 1.Về kiến thức Nêu nội dung bình đẳng cơng dân lĩnh vực lao động Về kỹ Biết thực nhận xét việc thực quyền bình đẳng cơng dân lĩnh vực lao động Thái độ Có ý thức thực đấu tranh với hành vi vi phạm quyền bình đẳng lao động II Các kỹ sống cần giáo dục - Kỹ giải tình - Kỹ phân tích - Kỹ tư phê phán III Phương pháp, phương tiện Phương pháp Thuyết trình, vấn đáp, xử lý tình Phương tiện : Sách giáo khoa, sách giáo viên câu chuyện pháp luật IV Tiến trinh dạy học Ổn định lớp Kiểm tra cũ Thế bình đẳng HN & GĐ? Nội dung bình đẳng HN & GĐ? Nêu ví dụ? Bài Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Khái niệm quyền bình đẳng lao động GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Vai trò LĐ người XH? Bình đẳng lao động gì? GV: Phan Thị Lan Đơn vị Nội dung kiến thức 2/Bình đẳng lao động Bình đẳng lao động hiểu bình đẳng cơng dân thực quyền lao động thông qua Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page 21 Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân Ý nghĩa việc PL nước ta thừa nhận bình đẳng cơng dân lao động? GV giảng: Điều 55 Hiến pháp 1992 khẳng định : “Lao động quyền nghĩa vụ CD” Bình đẳng CD việc thực quyền LĐ; Bình đẳng người sử dụng LĐ người LĐ quan hệ LĐ, bình đẳng lao động nam lao động nữ quan, doanh nghiệp phạm vi nước Hoạt động 2: Nội dung bình đẳng lao động GV chia lớp thành nhóm thảo luận tình để làm rõ nội dung *nhóm 1,4: Tình huống: anh B trúng tuyển vào làm công ty X mời đến để thỏa thuận với giám đốc kí kết hợp đồng lao động Theo đó,anh làm việc cơng ty với thời hạn xác định Tuy nhiên, xem hợp đồng, anh không thấy ghi rõ công việc mà anh phải làm, thời gian địa điểm làm việc Anh đem thắc mắc trao đổi với giám đốc đề nghị bổ sung nội dung hợp đồng Tuy nhiên vị giám đốc khơng đồng ý, ơng ta nói với anh: " thuê anh làm việc với mức lương cao, anh cần quan tâm đến điều đó, cịn anh làm gì, đâu tùy thuộc vào phân công chúng tơi" ?Em có nhận xét hành động giám đốc công ty X? ? Theo em anh B có thỏa thuận với giám đốc nội dung khác ghi hợp GV: Phan Thị Lan Đơn vị việc tìm việc làm, bình đẳng người sử dụng lao động người lao động thông qua hợp đồng lao động, bình đẳng lao động nam lao động nữ quan, doanh nghiệp phạm vi nước b.Nội dung bình đẳng lao động * Cơng dân bình đẳng thực quyền lao động Mọi người có quyền làm việc, tự lựa chọn việc làm nghề nghiệp phù hợp với khả mình, khơng bị phân biệt đối xử giới tính, dân tộc, tín ngưỡng, tơn giáo, nguồn gốc gia đình, thành phần kinh tế * Cơng dân bình đẳng giao kết hợp đồng lao động Trong quan hệ lao động cụ thể, *quyền bình đẳng cơng dân thực thông qua họp đồng lao động Việc giao kết hợp đồng lao động phải tuân theo nguyên tắc: + Tự do, tự nguyện, bình đẳng; + Khơng trái pháp luật thoả ước lao động tập thể; + Giao kết trực tiếp người lao Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page 22 Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân đồng không? - HS thảo luận, trình bày,bổ sung - GV nhận xét, bổ sung,đưa câu trả lời *Nhóm 2,5: Tình huống: Anh Phan Tiến Cường nhận vào làm hợp đồng công ty nhựa X Thỏa thuận anh Cường giám đốc xí nghiệp nhựa X anh Cường sau: Sau thử việc tháng với mức tiền lương thử việc 40% mức lương thảo thuận anh Cường nhận vào làm việc lâu dài, tuần làm việc 40 giờ, ngày giờ, mức lương nhận tháng 2.000.000đ sở chấp hành tốt kỷ luật lao động, anh Cường hưởng điều kiện lao động khác( an tồn, vệ sinh lao động, nghí lễ, nghỉ tết, nghỉ ốm )và có nghĩa vụ thực quy định bảo hiểm xã hội Vào làm việc thức 10 ngày nhà có tang( cháu ruột mất) anh Cường giám đốc đồng ý cho nghỉ ngày dự tang cháu Hết thời gian nghỉ, anh Cường đến xí nghiệp nhận định giám đốc cho nghỉ việc khơng thời hạn, lí xí nghiệp hết ngun liệu khơng có việc cho người lao động ?Các điều kiện thỏa thuận anh Cường giám đốc xí nghiệp hợp đồng lao động có pháp luật khơng? ?Quyết định giám đốc cho anh Cường nghỉ việc có khơng? ?Anh Cường có bảo vệ quyền lợi khơng? GV: Phan Thị Lan Đơn vị động với người sử dụng lao động * Bình đẳng lao động nam lao động nữ Lao động nam lao động nữ bình đẳng hội tiếp cận việc làm; bình đẳng tiêu chuẩn, độ tuổi tuyển dụng; đối xử bình đẳng nơi làm việc, tiền cơng, tiền thưởng, bảo hiểm xã hội, điều kiện lao động điều kiện việc làm khác Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page 23 Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục cơng dân - HS thảo luận, trình bày,bổ sung - GV nhận xét, bổ sung,đưa câu trả lời GV: GV minh hoạ nội dung thoả thuận HĐLĐ cụ thể Sau yêu cầu hs trả lời câu hỏi: Hợp đồng lao động gì? Tại người lao động người sử dụng lao động phải kí kết HĐLĐ Việc kí kết HĐLĐ phải tơn trọng ngun tắc nào? Nếu chủ doanh nghiệp, em có yêu cầu tuyển dụng lao động? Vì sao? HS trả lời G.v kết luận  Bổ sung: Người lao động có trình độ chun mơn, kĩ thuật cao Nhà nước người sử dụng lao động ưu đãi, tạo điều kiện thuận lợi để phát huy tài năng, làm lợi cho doanh nghiệp cho đất nước Bình đẳng LĐ nam lao động nữ Nhóm 3,6: Tình huống: Chị Hiếu làm lại sau tháng nghỉ sinh Vì sức khỏe chưa hồi phục hoàn toàn nên ban giám đốc cho phép nghỉ ngày thời gian làm việc tròn tuổi Một số đồng nghiệp nam nói, ban giám đốc làm tạo bất bình đẳng lao động nam lao động nữ ?Vì giám đốc công ty nơi chị Thủy làm việc lại làm vậy? - HS thảo luận, trình bày,bổ sung - GV nhận xét, bổ sung,đưa điều luật lao GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page 24 Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục cơng dân động giải thích thêm GV phân tích cho HS hiểu: Quyền lao động công dân thực sở khơng phân biệt giới tính Nhưng với lao động nữ, số đặc điểm thể, sinh lí chức làm mẹ lao động để có điều kiện thực tốt quyền nghĩa vụ lao động Sau HS thảo luận xong, GV chốt lại cho HS ghi lại ý vào * Kỹ sống: - Kỹ giải tình - Kỹ phân tích - Kỹ tư phê phán *GV kết luận tiết học Cũng cố Nếu chủ doanh nghiệp, để thu hút nguồn nhân lực có chất lượng tăng doanh thu cho công ty, em thực sách nhân nào? Dặn dị Làm tập 4, 5, 8.2 trang 42, 43 SGK Học cũ đọc trước phần lại 2.3 Thống kê số liệu kết đạt * Qua tình sát với thực tế đời sống, em cảm thấy tự tin sống không vi pháp chuẩn mực đạo đức pháp luật quy định * Kết khảo sát hứng thú học tập môn GDCD học sinh giáo viên thường xuyên sử dụng tập tình * Khảo sát hiệu dạy: Chất lượng mơn lớp 12G có vận dụng phương pháp dạy học tình cịn 12E khơng vận dụng phương pháp tình năm học 20132014 sau: Lớp Sĩ số GV: Phan Thị Lan Đơn vị Trên TB/ Tỉ lệ % Dưới TB/Tỉ lệ Ghi Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page 25 Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân 12G 40 37/92,5% 12E 39 33/84,6% Qua số liệu kết đạt cho thấy - Lớp 12G lớp tiến hành thực nghiêm kết qủa kiễm tra cho thấy số hs đạt điểm trung bình trở lên 37/40 đạt 92,5% - Lớp 12E lớp không thực nghiêm kết qua kiễm tra để đối chứng cho thấy cho thấy số hs đạt điểm trung bình trở lên 33/39 đạt 84,6% thân với giáo viên môn ban giám hiệu nhà trường đánh gia cao cần nhân rộng, đưa phương pháp vào dạy học khối lớp khác C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Ý KIẾN I Kết luận: - Tình phải thật có vấn đề để kích thích tư HS phát huy tính tích cực, chủ động người học - Giáo viên dạy GDCD nên linh động việc sử dụng tập tình để tập tình phát huy hết vai trị tiết dạy - Vận dụng phương pháp dạy học pháp luật tình tiết dạy GDCD bậc THPT cần thiết người dạy lẫn người học Đặc biệt tình hình xã hội nay, tình giúp em tự tin sống II Đề xuất ý kiến: - Bộ giáo dục cần tạo hội cho giáo viên làm công tác giảng dạy môn GDCD tiếp thu số dạy mẫu phương pháp dạy GDPL có vận dụng phương pháp phương pháp dạy học PL tình để giáo viên học hỏi kinh nghiệm nhiều - Trong kiểm tra đánh giá HS nên có câu hỏi tập tình để học sinh vận dụng kiến thức mà học thơng tin truyền hình cần có kênh chun mục pháp luật có tình pháp luật phong phú liên GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page 26 Tiển luận: Sử dụng phương pháp dạy học tình nhằm Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Giáo dục công dân quan đến đời sống pháp luật mà HS học tập để GV có thêm dẫn chứng đề kiểm tra đánh dạy học phương pháp - Giáo viên dạy GDCD nên thường xuyên biên soạn sử dụng tập tình dạy để tăng tính hiệu cho dạy GV: Phan Thị Lan Đơn vị Lớp Giáo dục Pháp luật K2A Trường THPT Kỳ Lâm – Kỳ Anh – Hà Tĩnh Page 27

Ngày đăng: 31/07/2016, 22:33

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Các PPDH cụ thể

  • Mức độ vận dụng

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan