SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI THANH TRA  Mã số: ……… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Vấn đề nâng cao hiệu công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo bậc Trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai  Người thực : Trần Trung Sơn Lĩnh vực nghiên cứu: Nghiệp vụ Thanh tra Năm học: 2011 - 2012 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I- THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Trần Trung Sơn Ngày tháng năm sinh: 01-04-01962 Nam, nữ: nam Địa chỉ: G3 – KP3- phường Tam Hòa – thành phố Biên Hòa Điện thoại: 0913825350 Email: Chức vụ: Phó Chánh tra Sở GD&ĐT Đơn vị công tác: Sở Giáo dục Đào tạo II- TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao nhất): Cử nhân - Năm nhận Bằng: 1983, 2009 - Chuyên ngành Đào tạo: Sư phạm Toán; Cử nhân Giáo dục Chính trị III- KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Công tác Thanh tra - Số năm có kinh nghiệm: 06 Vấn đề nâng cao hiệu công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo bậc Trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Luật Giáo dục 2005 kh ng định: Nhà giáo giữ vai trò uy t định việc o đ m chất ng giáo dục Trong nhân tố th c đ y phát tri n c a chất ng giáo dục nhân tố người Thầy đóng vai trò uy t định trò đư c thực t ki m nghiệm t ao đời ua đ c k t c a ông cha ta: không Thầy đố mày àm nên , tự vi sư, án tự vi sư , Thầy trò Có th thấy vài trò to n c a người Thầy th tác động toàn diện, nh hưởng sâu s c đ n học trò mối uan hệ nhân u S n ph m c a ngh dạy học nhân cách, đạo đức, tri thức c a người iệc không ng ng nâng cao ực chuyên môn, nghiệp vụ, ph m chất đạo đức ngh nghiệp c a nhà giáo vô uan trọng nghiệp trồng người Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo uôn đư c cấp u n ý Giáo dục uan tâm, nhiệm vụ uan trọng c a uan Thanh tra Giáo dục Qua đó, đánh giá khách uan, toàn diện chất ng hoạt động sư phạm c a nhà giáo đ tư vấn iện pháp nâng cao hiệu u hoạt động gi ng dạy; đôn đốc việc tuân th uy ch chuyên môn; xác định uan trọng đ uy t định việc ố trí sử dụng, đào tạo ồi dưỡng đãi ngộ nhà giáo cách h p ý Hoạt động tra ph i đạt hai yêu cầu sau đây: - Ki m tra, đánh giá chất ng, hiệu u gi ng dạy c a G đối chi u v i uy định c a chương trình, nội dung, phương pháp k hoạch gi ng dạy - Xem xét hoạt động c a G , phát ti m năng, hạn ch , y u kém, gi p phát tri n kh năng, sở trường vốn có kh c phục hạn ch , thi u sót Công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo nói chung Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo ậc học phổ thông thời gian ua tỉnh Đồng Nai uôn đạt đư c tiêu số ng theo k hoạch đ ra; góp phần nâng cao trách nhiệm, ý thức ngh nghiệp c a nhà giáo; th c đ y việc đổi m i phương pháp gi ng dạy, thực tốt uy ch chuyên môn, kịp thời chấn chỉnh sai sót công tác u n ý c a sở giáo dục tỉnh; góp phần tích cực việc nâng cao chất ng đội ngũ chất ng Giáo dục c a Ngành Bên cạnh mặt mạnh, số hạn ch cần kh c phục iệc nâng cao hiệu u công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo uôn vấn đ uan trọng c a uan Thanh tra Giáo dục cấp u n ý Giáo dục II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi: Các cấp u n ý Giáo dục, đội ngũ cán ộ Thanh tra nhà giáo đ u nhận thức đư c tầm uan trọng hiệu u c a công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo Đội ngũ cán ộ Thanh tra Thanh tra kiêm nhiệm ổn định, đư c chọn ọc t giáo viên giỏi, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có tâm huy t v i nghiệp Giáo dục; đa số có nhi u kinh nghiệm công tác Thanh tra Đư c uan tâm đạo sâu sát c a Lãnh đạo Sở, hỗ tr tốt c a phòng, an Sở sở giáo dục tỉnh Khó khăn: Chất ng đội ngũ Thanh tra kiêm nhiệm có cấu chưa đồng đ u môn học Ở số môn học Tin học, Giáo dục An ninh – Quốc phòng khó khăn việc n chọn cộng tác viên Thanh tra thi u nguồn đ n chọn Do àm công tác Thanh tra kiêm nhiệm nên cộng tác viên Thanh tra nhi u thời gian đầu tư vào công tác Thanh tra khó có u kiện nâng cao chất ng Thanh tra; việc u động cộng tác viên Thanh tra àm nhiệm vụ Thanh tra gặp nhi u khó khăn Một số cộng tác viên Thanh tra chưa có nhi u kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ, kinh nghiệm v u n ý, nghiệp vụ Thanh tra; Thanh tra, nhi u cộng tác viên Thanh tra n nang, né tránh nhận xét, đánh giá, chưa àm tốt khâu tư vấn, th c đ y nên hiệu u công tác Thanh tra chưa cao iệc nghiên cứu, đ c r t kinh nghiệm, c i ti n đ nâng cao hiệu u công tác Thanh tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo việc àm thường xuyên, đ đ đư c gi i pháp có tính kh thi cao, phù h p toàn Ngành c a Tỉnh khó khăn III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Công tác Thanh tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo đư c uy định hư ng dẫn thực Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 c a Bộ trưởng Bộ GD&ĐT v việc Hư ng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo; văn n số 1516/SGDĐT-TTr ngày 18/8/2009 c a Giám đốc Sở v việc Hư ng dẫn đánh giá x p oại trường phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên hoạt động sư phạm c a nhà giáo Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 c a Bộ trưởng Bộ GD&ĐT uy định: - Thanh tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo đư c ti n hành tra chuyên đ tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác - Thanh tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo xem xét, đánh giá việc thực nhiệm vụ gi ng dạy, giáo dục công tác khác c a nhà giáo theo uy định c a Luật giáo dục, Đi u ệ nhà trường; Quy ch tổ chức hoạt động c a sở giáo dục khác Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo an hành uy định khác có iên uan - Nội dung tra a) Ph m chất trị, đạo đức, ối sống: + Nhận thức tư tưởng, trị; chấp hành sách, pháp uật c a Nhà nư c; việc chấp hành uy ch c a ngành, uy định c a uan, đơn vị, đ m o số ng, chất ng ngày, công ao động; + Đạo đức, nhân cách, ối sống, ý thức đấu tranh chống i u tiêu cực; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh nhân dân; tinh thần đoàn k t; tính trung thực công tác; uan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân học sinh ) K t u công tác đư c giao - Thực nhiệm vụ gi ng dạy c a nhà giáo: + Thực uy ch chuyên môn: ki m tra hồ sơ c a nhà giáo hồ sơ khác có iên uan; + Ki m tra ên p: dự tối đa ti t, n u dự ti t không x p oại dự ti t thứ 3; phân tích, đánh giá dạy; + K t u gi ng dạy: m ki m tra k t u đánh giá môn học c a học sinh, sinh viên t đầu năm đ n thời m tra; ki m tra kh o sát c a cán ộ tra; so sánh k t u c a p nhà giáo gi ng dạy v i p khác sở giáo dục thời m tra (có tính đ n đặc thù c a đối tư ng dạy học) - Thực nhiệm vụ khác đư c giao: thực công tác ch nhiệm, công tác kiêm nhiệm khác Tổ chức Thanh tra giáo dục theo uy định Nghị định số 85/2006/NĐCP ngày 18 tháng năm 2006 c a Chính ph v tổ chức hoạt động c a Thanh tra giáo dục có trách nhiệm tra toàn diện sở giáo dục tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo Căn vào Hư ng dẫn công tác Thanh tra hàng năm c a Bộ Giáo dục Đào tạo, Thanh tra Sở ập k hoạch Thanh tra trình Giám đốc Sở phê duyệt; năm, Sở, Phòng GD&ĐT thành ập đoàn tra hoạt động sư phạm, đ m o 20% tổng số giáo viên thuộc th m uy n u n ý đư c tra, đánh giá, x p oại theo hư ng dẫn văn n số 1516/SGDĐT-TTr Nội dung biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Nội dung tra a Trình độ nghiệp vụ sư phạm - Trình độ n m yêu cầu c a chương trình, nội dung gi ng dạy, n m ki n thức, kỹ cần xây dựng cho học sinh - Trình độ vận dụng phương pháp gi ng dạy, giáo dục b Việc thực quy chế, quy định chuyên môn - Thực chương trình, k hoạch gi ng dạy, giáo dục - Soạn ài, chu n ị ài theo uy định - Ki m tra chấm ài theo uy định - Tham gia sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn - B o đ m thực hành thí nghiệm - B o đ m hồ sơ chuyên môn - Tự ồi dưỡng tham gia ồi dưỡng nghiệp vụ - Thực uy định v dạy thêm, học thêm c Kết giảng dạy - Ði m ki m tra k t u đánh giá môn học ( ưu ý: có môn học không cho m, đánh giá k t u học tập ằng nhận xét) c a học sinh t đầu năm học đ n thời m tra - K t u ki m tra kh o sát chất ng học sinh c a cán ộ tra - K t u ki m tra chất ng p giáo viên (GV) dạy so v i chất ng chung c a toàn trường, c a địa phương năm học - So sánh v i k t u học tập năm học trư c: tỷ ệ ên p, tốt nghiệp, học sinh giỏi mức độ ti n ộ so v i c G m i nhận p d Việc thực nhiệm vụ khác (những nội dung hiệu trưởng đánh giá phiếu đánh giá riêng, xếp làm loại) - Công tác ch nhiệm (n u có); - Thực công tác khác trường phân công 2.2 phương pháp tra a Kế hoạch tra - Mỗi năm, Sở, Phòng GD&ÐT ti n hành tra đư c 20% tổng số giáo viên (GV) c a trường trực thuộc (5 năm G đư c tra ần) Qua tra, tập trung ch ý tư vấn, th c đ y G hạn ch v trình độ nghiệp vụ, v tinh thần trách nhiệm gi ng dạy, giáo dục - Thanh tra Sở Phòng GD&ÐT sở n m vững chất ng đội ngũ G , tham kh o ý ki n c a hiệu trưởng trường đ xây dựng k hoạch tra G hàng năm, t ng học kỳ K hoạch tra áo trư c cho G s m tuần trư c tra Trong trường h p cần thi t, Chánh Thanh tra Sở Trưởng Phòng GD&ÐT có th uy t định tra đột xuất b Lực lượng tra - Các tra viên c a Sở, cộng tác viên tra - iệc tra G hai tra viên cộng tác viên tra thực hiện, có th theo hình thức sau: + Ðối v i địa àn xa xôi, uy mô trường nhỏ, việc tra G có th k t h p tra toàn diện nhà trường; + Trong trường h p cần thi t, có th tổ chức đoàn gồm nhi u TT đ n tra G c a đơn vị 2.3 Trình tự, thủ tục tra a Chu n ị - Thông tin cần thi t iên uan đ n G đư c tra + Tập h p thông tin v u kiện tình hình gi ng dạy c a G + Ðặc m c a đơn vị trường học, sở vật chất, đội ngũ G , k hoạch c a nhà trường, tình hình địa phương nh hưởng đ n học tập c a học sinh hoạt động c a nhà trường - Thông tin v G đư c tra Quá trình đào tạo, thâm niên, uá trình công tác, đánh giá c a nhà trường, c a ần tra trư c + Nghiên cứu hồ sơ ưu Sở, Phòng + Trao đổi v i hiệu trưởng việc đánh giá c a trường đối v i G v công tác chuyên môn, tinh thần trách nhiệm, hiệu u gi ng dạy, giáo dục - Thông tin iên uan nội dung tra Cán ộ tra nghiên cứu chương trình k hoạch gi ng dạy ộ môn, n m ch c yêu cầu nội dung ài dạy đ n tra b Ti n hành tra Ki m tra, xem xét cụ th việc thực nhiệm vụ k t u thực c a G , đối chi u v i yêu cầu, tiêu chu n, uy định đ xem G đạt hay chưa đạt, àm tốt hay chưa tốt nhiệm vụ đư c giao K t u ki m tra sở ch y u cho việc đánh giá, tư vấn th c đ y - Dự dạy c a G Ðối v i G ti u học dự ti t Toán, ti t Ti ng iệt ti t thuộc môn học khác; đối v i G trung học dự hai ti t, trường h p chưa uy t định đư c việc x p oại dự ti t thứ a Khi dự giờ, cán ộ tra ghi vào phi u đánh giá uá trình diễn i n c a ti t dạy, nhận xét ưu khuy t m v trình độ n m nội dung ài, trình dộ sử dụng phương pháp Phi u ưu hồ sơ tra - Ki m tra hồ sơ gi ng dạy c a G hồ sơ khác c a trường đ đánh giá việc thực uy ch chuyên môn - Ki m tra kh o sát chất ng học sinh, thu thập thông tin v chất ng học tập ua hồ sơ c a trường đ đánh giá k t u gi ng dạy c a G c Trao đổi v i G đư c tra Ðây khâu uan trọng, cần chu n ị kỹ nội dung sau đây: - Chu n ị nội dung đánh giá + Nghiên cứu đánh giá c a trường c a ần tra trư c + Phân tích thông tin thu thập đư c ua ki m tra trình độ chuyên môn, ực sư phạm; việc thực uy ch chuyên môn, k t u học tập c a học sinh đánh giá hiệu u gi ng dạy c a G + Dự ki n nội dung đánh giá - Chu n ị nội dung tư vấn Căn vào nhận định phần ki m tra vấn đ dự ki n đánh giá đ chọn nội dung cần tư vấn - Chu n ị nội dung th c đ y + Phát ựa chọn kinh nghiệm c a G thông ua việc ki m tra ựa chọn kinh nghiệm c a n thân cán ộ tra đ phổ i n cho G ; + Dự ki n vấn đ cần ki n nghị Tùy thực t đ cân nh c nội dung thứ tự vấn đ cần trao đổi S p x p vấn đ cần tư vấn theo thứ tự tầm uan trọng, ưu ý cân nh c vấn đ nên tư vấn trư c, vấn đ cần tư vấn sau đánh giá đ thuận i cho việc ti p thu c a G 2.4 K t th c tra - Hoàn thành hồ sơ tra gồm có: áo cáo tra ( iên n); phi u dự dạy c a G ; phi u đánh giá c a hiệu trưởng - Ðánh giá: nhận định ưu m, khuy t m v ực sư phạm, việc thực uy ch chuyên môn, ghi rõ kinh nghiệm, đóng góp c a G chuyên môn công tác giáo dục B n áo cáo cần tổng h p thông tin, không sa vào chi ti t Chọn y u tố ch y u àm cho việc đánh giá sở cho ki n nghị Thực đánh giá ằng hai hình thức: + Nhận xét ưu m, c m, thi u sót c a G trao đổi ghi tóm t t vào hồ sơ tra + X p oại t ng mặt x p oại chung: chất ng hoạt động sư phạm c a G đư c x p vào ốn oại: tốt, khá, đạt yêu cầu chưa đạt yêu cầu X p oại chung sở đánh giá x p oại t ng nội dung Căn vào việc đánh giá yêu cầu c a t ng nội dung đ x p oại nội dung Dư i tiêu chu n đánh giá t ng nội dung đánh giá chung - Ki n nghị: mong muốn v ti n ộ mà G cần đạt t i, đ mục tiêu cho G phấn đấu, nói rõ có cần kèm cặp đặc iệt hay không Ð nghị G tham gia tham gia p ồi dưỡng tự ồi dưỡng v chuyên môn nghiệp vụ đ phát tri n ực Ghi nhận kinh nghiệm c a G đ nghị phổ i n kinh nghiệm nhà trường Những ki n nghị đối v i cấp u n ý giáo dục, u chỉnh ổ sung uy định hư ng dẫn v chuyên môn nghiệp vụ Tư vấn Ðánh giá xác khách uan iện pháp gi p đỡ đối tư ng đ gi p đỡ có hiệu u không d ng ại việc đánh giá, mà cán ộ tra có nhiệm vụ tư vấn cho đối tư ng, cho họ iện pháp đ c i thiện chất ng gi ng dạy Cần đối tư ng hi u chưa đ ng, chưa đầy đ nội dung gi ng dạy, việc thực nhiệm vụ c a nhà giáo; chỗ chưa h p ý việc sử dụng phương pháp dạy học giáo dục, vận dụng phương pháp chưa sát v i hoàn c nh c a p học đưa ời khuyên t kinh nghiệm c a tích ũy đư c Tư vấn nhằm gi p G : - Tự phân tích hoạt động sư phạm c a - Tự đánh giá đư c kho ng cách yêu cầu đặt đối v i ài dạy v i k t u đạt đự c, t r t ài học đ c i thiện ực sư phạm - Phân tích trách nhiệm cá nhân tập th - Tăng kh tham gia vào phát tri n nghiệp giáo dục Ð đạt đư c k t u , trao đổi ph i tinh thần đồng nghiệp, chân tình Những nội dung tư vấn ph i dựa thực t uan sát đư c ki m tra, ph i trân trọng thành tích, sáng ki n c a G , nội dung góp ý đ gi i uy t khó khăn tồn ph i kh thi, không mang tính áp đặt, phù h p v i hoàn c nh công tác c a G , gi i đáp đư c ăn khoăn c a G Sau vấn đ khó khăn, thi u sót, y u mà số G thường gặp, cần uan tâm phát trao đổi tư vấn: a Về nghiệp vụ sư phạm - Trình độ n m chương trình nội dung gi ng dạy + Không n m vững yêu cầu c a chương trình; không xác định đ ng trọng tâm ài dạy; không hi u rõ mục đích yêu cầu c a ài dạy; xây dựng chưa đ ng mức ki n thức, kỹ năng: d ng ại yêu cầu đối v i học sinh p dư i dùng ki n thức p đ xây dựng cho học sinh + Ki n thức, kỹ không xác, không hi u h t nội dung sách giáo khoa, rập khuôn cứng nh c theo sách giáo khoa Không có hệ thống, không h p ogic Truy n thụ cách áp đặt ki n thức cho học sinh + Ki n thức sống nghèo nàn, ệch ạc không thích h p + Liên hệ thực t , giáo dục tư tưởng tình c m gư ng gạo - Trình độ vận dụng phương pháp Có nhi u tình khác nhau, cần ch ý vấn đ sau đây: + Phân phối thời gian không h p ý, tạo u kiện thời gian cho học sinh đư c àm việc + Chọn ví dụ không thích h p + Không uan tâm đ n việc àm cho học sinh ch động học tập, nghiên cứu, không i t dẫn d t cho học sinh tự tìm tòi + Sử dụng phương pháp không phù h p đặc m học sinh môn học + Ngôn ngữ thi u sáng + Ðặt vấn đ , ời dẫn, yêu cầu không rõ ràng + Trình ày ng, trình ày thí nghiệm, đồ dùng dạy học chưa khoa học - Không ch ý rèn uyện phương pháp àm việc nói chung phương pháp học tập môn học + Không uan tâm đ n tư ng không đồng đ u c a học sinh nhịp độ àm việc p Gi ng dạy theo ối đồng nhất, không phân iệt mức độ yêu cầu đối v i học sinh giỏi học sinh y u + L ng t ng việc tổ chức hoạt động theo nhóm + Không i t khai thác ỗi c a học sinh đ phân tích uốn n n àm cho học sinh n m ch c ki n thức + L ng t ng việc u n p học, không àm ch tình + Ðánh giá k t u c a học sinh không xác + Hư ng dẫn cho HS học nhà không rõ không chu đáo b Việc thực quy chế, quy định chuyên môn - Soạn giáo án + Chưa n m đưọc yêu cầu giáo án, thường tóm t t sách giáo khoa, chưa th đư c k hoạch àm việc c a thầy trò ti t dạy + Chưa th rõ phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Chấm ài, chữa ài + Không chu n ị i u m + Chấm tùy tiện nên không xác, không công ằng - Thực hành, thí nghiệm + Thi u kỹ i u diễn thí nghiệm, ng t ng việc tổ chức cho học sinh thực hành + Thi u sáng ki n việc sưu tầm, tự tạo đồ dùng dạy học - Tham gia ồi dưỡng tự ồi dưỡng Chưa vận dụng u đư c ồi dưỡng vào gi ng dạy giáo dục - i phạm có hệ thống đối v i uy định v dạy thêm, học thêm 2.6 Thúc đẩy Nhiệm vụ th c đ y nhằm gi p G phát huy nội lực, tạo điều kiện định hướng cho đối tư ng tra, th yêu cầu sau đây: - Phát kh ng định kinh nghiệm tốt c a G , tạo tự tin, đồng thời tìm cách phổ i n cho G khác nhằm góp phần th c đ y hệ thống - Phát thi u sót, y u c a G , đưa ki n nghị đ G kh c phục; mặt khác phát khó khăn khách uan đ ki n nghị v i nhà trường tạo u kiện cho họ àm tốt nhiệm vụ - Phát thi u sót, chưa h p ý chương trình, sách giáo khoa, uy định u n ý đ ki n nghị u chỉnh, ổ sung nhằm th c đ y c hệ thống Các ki n nghị đưa ph i cụ th , xuất phát t thực t uan sát đư c uá trình ki m tra trao đổi v i G , không đưa ki n nghị có tính chất phương hư ng âu dài Ki n nghị ph i kh thi cho đối tư ng đư c ki n nghị có th thực đư c sau thời gian định Sau oại thi u sót, khó khăn c a G thường gặp cần ch ý phát đ đưa ki n nghị: 10 - Ðối v i G Ð c i thiện ực chuyên môn: + Nghiên cứu thêm nội dung gì? + Trau dồi thêm kỹ (vẽ, trình ày ng, thực hành thí nghiệm, đọc diễn c m, phát âm xác )? + Cần rèn uyện thêm phương pháp gi ng dạy (hư ng vào yêu cầu đổi m i phương pháp thích h p v i đối tư ng học sinh đặc m địa phương)? thực uy ch chuyên môn: + Dạy ù, thực ại phần chương trình nào? + Soạn đầy đ giáo án, cần sửa chữa cách soạn giáo án theo hư ng nào? + Ki m tra học sinh ổ sung cho đ uy định; chấm ại ài đ o đ m công ằng? + Bố trí việc gi p đỡ học sinh + Thực chu đáo hồ sơ chuyên môn + Bồi dưỡng nội dung v chuyên môn nghiệp vụ ằng cách - Ðối v i nhà trường + S p x p ại phòng học, ố trí ại thời gian học + Trang ị thêm đồ dùng dạy học ( ằng nhi u gi i pháp khác nhau) + Thay đổi phân công G h p ý u kiện cụ th có đ o đ m chất ng + Tăng cường ki m tra, tổ chức gi p đỡ G v mặt nào? - Ðối v i uan ch u n uan iên uan + Cần tổ chức ồi dưỡng nội dung cho G có khó khăn tương tự + Nghiên cứu u chỉnh chương trình, nội dung sách giáo khoa cụ th phần nào, ài chi ti t nào? + Bổ sung, u chỉnh uy định v chuyên môn đ o đ m u n ý chặt chẽ gi m nhẹ công việc cho G IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: T thực ti n c a công tác Thanh tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo thời gian ua cho thấy: mặt tổ chức, không giao cho cộng tác viên tra tra độc ập; tổ chức cho hai tra viên cộng tác viên tra ki m tra, đánh giá giáo viên; nhờ m i đ m o tính xác, khách quan - Khi ti n hành Thanh tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo, cần đánh giá đ ng thực chất, tránh tình trạng n nang, né tránh Khi x p oại ph i 11 ám sát vào ộ tiêu chí đư c uy định văn n số 1516/SGDĐT-TTr ngày 18/8/2009 c a Giám đốc Sở, không đư c tùy tiện, tạo ất công ằng, àm gi m hiệu u công tác Thanh tra - Khi ti n hành tra hoạt động sư phạm cần đặc iệt coi trọng khâu tư vấn, th c đ y; nghệ thuật mà người àm nhiệm vụ Thanh tra cần ph i rèn uyện, không ng ng học hỏi, r t kinh nghiệm đ hoàn thiện - Khi ti n hành tra hoạt động sư phạm c a đội ngũ nhà giáo cần phát nhân n hình tiên ti n; vận dụng tiêu chu n uy định c a Bộ GD&ĐT an hành đ đánh giá giáo viên đ ng thực chất, không chạy theo thành tích, tránh khuynh hư ng n nang nương nhẹ khuy t m, không đư c tồn tại, thi u sót cần kh c phục (n u có) đồng thời ch trọng công tác tư vấn gi p đỡ đ giáo viên phát huy ưu m, kh c phục hạn ch thi u sót - Ph i khuy n khích tạo u kiện cho đối tư ng đư c Thanh tra tự đánh giá, ph n hồi v i ý ki n nhận xét, đánh giá c a cán ộ Thanh tra, có m i phát huy đư c công cụ : phê ình tự phê ình - Tăng cường xây dựng, ồi dưỡng đội ngũ Thanh tra viên cộng tác viên tra đ v số ng, có chất ng cao Cộng tác viên tra ph i đư c ựa chọn t cán ộ, giáo viên có kinh nghiệm chuyên môn, u n ý, có ph m chất, uy tín ực đ thực tốt nhiệm vụ Thường xuyên sàng ọc cộng tác viên không đ ực khỏi đội ngũ Đ m o ch độ sách cho cộng tác viên àm nhiệm vụ Thanh tra Hàng năm, xây dựng chuyên đ tở chức ồi dưỡng nghiệp vụ tra cho cộng tác viên tra, ch ý cập nhật, hư ng dẫn thực văn n, uy định m i cần thi t uá trình thực công tác Thanh tra - Tăng cường tổ chức Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo trường tư thục, trường đội ngũ giáo viên hữu nhìn chung y u, môi trường sư phạm thi u thuận i việc ồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Sử dụng k t u Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo việc ình xét thi đua, đánh giá viên chức hàng năm, có k hoạch sử dụng, ồi dưỡng phù h p - Luôn uôn ch ý đ n ý ki n ph n hồi, góp ý c a đối tư ng Thanh tra, cán ộ u n ý trường đ u chỉnh, r t kinh nghiệm 12 - Làm tốt công tác ki m tra thực ki n nghị sau Thanh tra v i hình thức phù h p V KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo ậc học phổ thông khâu uan trọng uá trình u n ý Giáo dục; việc nâng cao hiệu u , hiệu ực c a công tác uôn đư c Lãnh đạo cấp u n ý Giáo dục Đ o tạo tỉnh Đồng Nai uan tâm đạo tạo u kiện thuận i đ thực Trong uá trình thực uôn uôn đư c đ c r t kinh nghiệm, c i ti n phổ i n rộng rãi đội ngũ àm công tác Thanh tra đ không ng ng hoàn thiện đáp ứng v i phát tri n c a thời đại - Ki n Nghị Bộ Giáo dục Đào tạo s m tham mưu đ Chính ph an hành Nghị định v Thanh tra Giáo dục theo Luật Thanh tra m i; Bộ Giáo dục Đào tạo s m an hành Thông tư hư ng dẫn v Thanh tra toàn diện sở Giáo dục phổ thông đ hoàn thiện, thống v Pháp ý nghiệp vụ công tác Thanh tra; xây dựng ch độ sách h p ý, có tác dụng khuy n khích động viên đội ngũ Thanh tra viên, cộng tác viên Thanh tra tích cực công tác Thanh tra./ Người thực Trần Trung Sơn 13 SỞ GD & ĐT Đ NG NAI Đơn vị: Thanh tra Sở CỘNG H A X HỘI CH NGH A IỆT NAM Độc ập - Tự - Hạnh ph c Đồng Nai, Ngày 23 tháng 05 năm 2012 PHIẾU NHẬN T, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM N M HỌC: 2011-2012 Tên sáng ki n kinh nghiệm: Vấn đề nâng cao hiệu công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo bậc Trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai Họ tên tác gi : TR N TR NG S N Đơn vị: Thanh tra Sở GD&ĐT Lĩnh vực: Qu n ý giáo dục Phương pháp dạy học ộ môn ……… Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác …………………… - Có gi i pháp hoàn toàn m i - Có gi i pháp c i ti n, đổi m i t gi i pháp có Hiệu quả: - Hoàn toàn m i tri n khai áp dụng toàn ngành có hiệu u cao - Có tính c i ti n đổi m i t gi i pháp có tri n khai áp dụng toàn ngành có hiệu u cao - Hoàn toàn m i tri n khai áp dụng đơn vị có hiệu u cao - Có tính c i ti n đổi m i t gi i pháp có tri n khai áp dụng đơn vị có hiệu u Khả áp dụng: - Cung cấp đư c uận khoa học cho việc hoạch định đường ối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa gi i pháp khuy n nghị có kh ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Đã đư c áp dụng thực t đạt hiệu a có kh áp dụng đạt hiệu u phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Đình Chiến 14