Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đạo đức có vị trí hàng đầu toàn công tác giáo dục nhà trường XHCN nhằm hình thành bồi dưỡng cho học sinh giới quan, nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa Luật giáo dục 2005 xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân…" (Điều 23-Luật giáo dục) Bác Hồ nói “Đạo đức gốc người cách mạng”, người “Có tài mà đức người vô dụng ” Đạo đức gốc để người phát triển toàn diện mà nhà trường phổ thông có trách nhiệm đào tạo Do công tác giáo dục tư tưởng, trị đạo đức phải giữ vị trí then chốt nhà trường Hội nhập kinh tế quốc tế, mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, du nhập sản phẩm văn hóa phù hợp không phù hợp, kể sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, …làm ảnh hưởng đến phong mỹ tục dân tộc xói mòn giá trị đạo đức người Việt Nam Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, tính tự chủ, dễ bị lôi vào việc xấu Những năm gần đây, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, đặc biệt học sinh trung học phổ thông (THPT), tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Một vấn đề nóng bỏng khác gia tăng việc học sinh nữ đánh nhau, quay phim phát tán lên mạng internet gây sốc người lớn tuổi, bậc cha mẹ, người làm công tác giáo dục toàn xã hội Chính vậy, hoạt động giáo dục đạo đức học sinh có ý nghĩa quan trọng Nếu người thầy giáo không xác định rõ ý nghĩa việc giáo dục đạo đức học sinh có định hướng sai lệch mục tiêu đào tạo người Giáo dục phải PHẠM QUANG TRUNG TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh đảm bảo phát triển mạnh mẽ cân đối hài hoà yếu tố nhân cách: Đức, trí, thể, mỹ, nghề, coi trọng việc xây dựng phẩm chất trí tuệ lực nhận thức, đồng thời phải coi trọng việc bồi dưỡng tình cảm, hình thành nhân cách cho học sinh Công tác giáo dục đạo đức trường THPT hoạt động khác tuân theo quy luật tâm lý, sinh lý người học sinh Mỗi nhà trường phải quán triệt mục đích giáo dục, phải chương trình hoá nội dung, yêu cầu giáo dục đạo đức Công tác giáo dục đạo đức có tính đa dạng tính phức tạp đòi hỏi người cán quản lý giáo viên giáo viên chủ nhiệm phải thật công phu, lập kế hoạch giáo dục đạo đức thật cụ thể, tỉ mỉ, học sinh chậm tiến, cá biệt tạo môi trường giáo dục đạo đức phù hợp gắn với hoạt động giáo dục khác Trên sở thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Điểu Cải năm gần bị ảnh hưởng không nhỏ tượng tiêu cực xã hội: Đã có tượng học sinh vi phạm pháp luật, học sinh tụ tập băng nhóm, liên kết với phần tử xấu bên nhà trường đánh nhau, gây rối trật tự nhà trường, tình trạng học sinh nữ đánh vấn đề đáng báo động Một tư tưởng đổi giáo dục đào tạo tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, vấn đề mà tất cán giáo viên, nhân viên trường THPT quan tâm Chính chọn đề tài nghiên cứu là: “Tăng cường quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Điểu Cải năm học 20092010” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Khái niệm đạo đức Đạo đức tổng hợp nguyên tắc, quy tắc chuẩn mực xã hội mà dựa vào người tự giác điều chỉnh hành vi hoạt động cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc, tiến chung toàn xã hội, mối quan hệ người với người, cá nhân với xã hội PHẠM QUANG TRUNG TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực biểu tự giác quan hệ người với người; người với cộng đồng xã hội: với tự nhiên với thân 1.2 Khái niệm quản lý công tác giáo dục đạo đức Quản lý công tác giáo dục đạo đức hệ thống tác động chủ thể quản lý lên khách thể quản lý việc thực quy tắc, nguyên tắc chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi hoạt động cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến chung xã hội 1.3 Vai trò công tác giáo dục đạo đức Đạo đức hệ trẻ không vấn đề đất nước mà vấn đề mang tính toàn cầu thời đại, điều kiện quan trọng để bảo vệ sống tương lai loài người Giáo dục đạo đức có vai trò quan trọng việc phát triển nhân cách hệ trẻ (cụ thể mặt đạo đức) tạo cở sở để họ ứng xử đắn mối quan hệ nhân với thân, với người khác (gia đình, bạn bè, thầy cô, người lớn tuổi tuổi) với xã hội làm cho họ nắm (thể nhận thức hành động) mối quan hệ đạo đức mối quan hệ thể hài hoà lợi ích cá nhân lợi ích xã hội Giáo dục đạo đức giúp học sinh có phẩm chất đạo đức tốt đẹp bền vững, có lĩnh đạo đức để ứng xử mối quan hệ đạo đức Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích có kế hoạch nhà giáo dục đến học sinh nhằm hình thành bồi dưỡng cho em giới quan khoa học nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa, hành vi thói quen đạo đức, nét tính cách người phù hợp với mục tiêu giáo dục Giáo dục đạo đức sở hình thành người luôn tôn trọng người khác, luôn phấn đấu, bảo vệ, xây dựng văn hoá giàu tính người, xã hội đất nước dân chủ giàu mạnh hạnh phúc bình đẳng PHẠM QUANG TRUNG TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh Đạo đức gốc người mới, mặt giáo dục quan trọng nội dung giáo dục toàn diện, sở để nâng cao mặt giáo dục khác Giáo dục đạo đức giữ vai trò yếu tố hàng đầu toàn hoạt động giáo dục nhà trường Vì giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm thiếu trình giáo dục 1.4 Nội dung giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức phận quan trọng trình sư phạm Đối với trường THPT giáo dục đạo đức tiếp tục hình thành chuẩn mực hành vi, nét phẩm chất đạo đức vững chắc, giúp học sinh có ý thức chuẩn mực hành vi, công việc làm, có thái độ đứng đắn có hành vi thói quen đạo đức tương ứng Muốn giáo dục đạo đức bậc trung học phải đảm bảo nội dung sau: a/ Giáo dục ý thức đạo đức Giáo dục ý thức đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh tri thức đạo đức chuấn mực hành vi sở hình thành niềm tin đạo đức Các chuẩn mực hành vi xác định từ phẩm chất đạo đức, lòng yêu nước, lòng nhân ái, thái độ lao động, tinh thần tập thể, tính kỷ luật Chúng phản ánh mối quan hệ hàng ngày em Đó là: Quan hệ cá nhân với xã hội, tôn kính quốc kỳ, quốc ca, kính yêu Bác Hồ, tự hào đất nước người Việt Nam, biết ơn thương binh liệt sỹ, chiến sỹ quân đội, công an, yêu quê hương làng xóm, phố phường mình, yêu mến tự hào trường lớp, giữ gìn môi trường xung quanh, bảo vệ di tích lịch sử văn hoá ông cha để lại Quan hệ cá nhân với công việc, lao động: Trước hết chăm chỉ, kiên trì vượt khó học tập, học tập có phương pháp tốt, tích cực tham gia công việc lao động khác (Lao động tự phục vụ, lao động sản xuất, lao động lợi ích xã hội ) Quan hệ cá nhân với người xung quanh: Đầu tiên lòng hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em gia đình, kính trọng biết ơn PHẠM QUANG TRUNG TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh thầy cô giáo tôn trọng, giúp đỡ đoàn kết với bạn bè, tôn trọng giúp đỡ hàng xóm, láng giềng, phụ nữ, cụ già, em nhỏ, người tàn tật theo khả Quan hệ cá nhân với tài sản xã hội, tài sản người khác, tôn trọng bảo vệ tài sản nhà trường (trường lớp, bàn ghế, dụng cụ lao động, đồ thí nghiệm ) nhà nước (nhà cửa, máy móc, hàng hoá ) di tích lịch sử, văn hoá, nơi công cộng, người khác (thư từ, đồ đạc ) Quan hệ cá nhân với thân: Khiêm tốn, thật thà, bạo dạn Đối với chuẩn mực hành vi đạo đức cần giúp học sinh hiểu yêu cầu chuẩn mực (Chuẩn mực yêu cầu học sinh phải thực điều gì, làm gì?) Ý nghĩa tác dụng việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức (việc thực chuẩn mực mang lại lợi ích, tác dụng gì? nêu không thực mà làm trái có tác hại gì?) Cách thực chuẩn mực (Để thực chuẩn mực cần làm công việc gì, thực nào?) Những tri thức đạo đức giúp em phân biệt đúng, sai, tốt, xấu, thiện, ác Từ em làm theo đúng, ủng hộ tốt, tán thành cải thiện đấu tranh phê phán, tránh sai, xấu, ác Ý thức đạo đức đắn có tác dụng định hướng cho thái độ, tính cảm hành vi đạo đức b/ Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức Đời sống tinh thần người nói chung hay trẻ em nói riêng trở nên khô cứng, trống rỗng yêu, biết ghét, cảm xúc mà ngược lại thờ với người xung quanh, với công việc, với thiên nhiên trái lại người có tình cảm đạo đức chân họ dễ hoà đồng với người xung quanh, đời sống, tinh thần trở nên phong phú, sống vui tươi hơn, công việc có hiệu , giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan PHẠM QUANG TRUNG TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh trọng đồng thời khó khăn đòi hỏi tinh tế phải tác động đến giói nội tâm, giới cảm xúc học sinh Giáo dục thái độ tình cảm đạo đức cho học sinh thức tỉnh rung động, cảm xúc thực xung quanh ( người xung quanh, công việc, tập thể ) làm cho chúng biết yêu biết ghét rõ ràng, có thái độ đứng đắn tượng phức tạp đời sống xã hội tập thể thái độ thờ ơ, lãnh đạm “sản phẩm” xấu không mong muốn giáo dục tình cảm Những thái độ tình cảm cần giáo dục cho học sinh trung học là: Kính yêu, biết ơn ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em, kính trọng lễ phép, biết ơn thầy cô giáo, tôn trọng yêu mến bạn bè Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thương binh, liệt sỹ, yêu trường mến lớp, yêu quê hương làng xóm Chăm học, chăm làm, yêu lao động Yêu thiên nhiên có thái độ giữ gìn vẻ đẹp môi trường xung quanh Có lòng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, trung thực.Có thái độ ủng hộ, đồng tình, tán thành với gương, việc làm tốt, phù hợp với chuẩn mực đạo đức, ngược lại có thái độ lên án phê phán có hành động sai trái có hại cho người khác, xã hội, cộng đồng Tình cảm tích cực hình thành dựa vào ý thức đắn củng cố khẳng định qua hành vi, ngược lại có tác dụng thúc đẩy, tạo động cho việc nhận thức chuẩn mực thực hành vi đạo đức c/Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức tổ chức cho học sinh lặp lặp lại nhiều lần thao tác hành động đạo đức học tập, sinh hoạt, sống nhằm có hành vi đạo đức đắn từ có thói quen đạo đức bền vững Các hành vi thói quen đạo đức cần hình thành cho học sinh là: Giúp đỡ ông bà, cha mẹ, anh chị em gia đình Lễ phép với người lớn (ông bà, cha mẹ, anh chị em, thầy cô giáo ) PHẠM QUANG TRUNG TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh Có việc làm giúp đỡ thầy cô giáo, bạn bè, hàng xóm láng giềng, cụ già, em nhỏ, người tàn tật Có việc làm nhân đạo gia đình thương binh, liệt sỹ, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ người gặp thiên tai, khó khăn Có hành động, việc làm bảo vệ trường lớp, tài sản công cộng, thiên nhiên, đồ đạc người khác Cần giáo dục hành vi văn hoá cho học sinh tức hành vi “đúng” mặt đạo đức mà đẹp thẩm mỹ Ba nội dung giáo dục đạo đức có mối quan hệ chặt chẽ với cần thể đồng Cũng thể thông qua dạy học môn học, việc tổ chức hoạt động giừo lên lớp, việc tổ chức thực nội quy, quy chế, điều lệ gương giáo viên, phối hợp lực lượng giáo dục 1.5 Biện pháp giáo dục đạo đức a/ Nâng cao nhận thức Làm cho lực lượng giáo dục nắm vứng yêu cầu, nội dung, tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh cho học kỳ năm học Những yêu cầu, nội dung tiêu đưa vào nghị hội đồng giáo dục, thể đưa bàn bạc hội nghị cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm Trên sở vào thực trạng chất lượng đạo đức năm học trước, phân cấp phạm vi trách nhiệm cho lực lược giáo dục b/ Điều tra tình hình học sinh điều kiện giáo dục * Nội dung điều tra Điều tra tình hình tư tưởng, đạo đức học sinh Điều tra hoàn cảnh sống: gia đình cha mẹ, kinh tế, môi trường giáo dục học sinh Trao đổi tìm hiểu với giáo viên chủ nhiệm năm trước để bổ sung thêm PHẠM QUANG TRUNG TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh * Hình thức phương pháp điều tra Cho học sinh viết sơ yếu lí lịch Xem báo cáo chất lượng năm trước Thăm gia đình học sinh để thực tế tình hình Nắm thêm giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn cũ Điều tra thường tiến hành đầu năm học phải bổ sung kịp thời năm Điều tra thực chất thu thập thông tin, thông tin phản ánh thông qua chủ quan người điều tra (giáo viên chủ nhiệm) c/ Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức Nội dung kế hoạch gồm: Hoàn cảch, đặc điểm công tác năm học mới: Những nét tình hình kết giáo dục đạo đức năm học trước năm học mới, thuận lợi, khó khăn chủ yếu Những yêu cầu trọng tâm công tác chung cho toàn trường, riêng cho lớp Những đặc điểm cần ý thên như: Học sinh cá biệt, học sinh nữ, học sinh dân tộc Những biện pháp: Cụ thể hoá biện pháp chung như: Với lực lượng giáo dục, với hoạt động theo chủ đề Những ngày kỷ niệm lớn, thi đua lớn Những vận động lớn giáo dục Tất biện pháp phải cụ thể hoá thời gian, lực lượng tham gia, cách thức tiến hành d/ Giáo dục đạo đức qua việc giáo dục môn học hoạt động nhà trường Mỗi môn học, hoạt động giáo dục chứa đựng khả giáo dục đạo đức riêng đỏi hỏi người quản lý phải đạo chặt chẽ tổ chuyên môn, quán triệt yêu cầu giảng dạy tổ chức hoạt động giáo dục PHẠM QUANG TRUNG TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh Trong tiết học cần giáo dục cho em ý thức nghiêm túc nghe giảng, xây dựng ghi chép bài, thực tốt nội quy học để đạt kết tốt Tức giáo dục cho em ý thức làm việc người lao động Cung cấp cho học sinh tri thức đạo đức (hiểu biết đạo đức, thái độ phải có, nhiệm vụ bổn phận phải làm) cần thiết khâu quan trọng giáo dục đạo đức nhà trường thông qua học giáo dục công dân, học sinh trang bị tri thức đạo đức cách khái quát hệ thống Vốn tri thức giúp học sinh có sở đắn để nhận phân biệt tượng đạo đức tượng phi đạo đức biểu muôn hình vạn trạng xung quanh hàng ngày, từ giúp em tăng thêm tính tự giác hành vi đạo đức Thông qua môn Văn, Sử khơi dậy lòng tự hào dân tộc Việt Nam, làm cho học sinh hiểu truyền thống, ý chí tự lực, tự cường dân tộc, khắc vào trí nhớ học sinh tình cảm cách mạng thành tựu dân tộc ta sản xuất, chiến đấu, nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước Dạy môn khoa học tự nhiên giáo dục cho học sinh tính xác thời gian không gian, đôi với phương pháp suy nghĩ biện chứng, lô gích, tránh lối suy luận máy móc, thoát ly thực tế Như bác Phạm Văn Đồng nói “ Chúng ta đừng có tách đạo đức trí dục đến trình độ đó, trí thức với tư tưởng đạo đức với trí dục Trí thức phải đến đức dục kết tất yếu hiểu biết” (Phạm Văn Đồng - Nghiên cứu giáo dục số - 11 - 1969) Thông qua việc thực tốt yêu cầu tính giáo dục đạo đức môn học, đặc biệt môn khoa học xã hội Chúng góp phần quan trọng hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan xã hội chủ nghĩa cho học sinh, làm sở rộng rãi vững cho đạo đức xã hội chủ nghĩa em Đảm bảo yêu cầu giáo dục đạo đức yêu cầu tiêu chuẩn đánh giá dạy đánh giá hoạt động đánh giá giáo viên Chủ động kiểm tra dựa vào lực lượng (nhất tổ trưởng tổ chuyên môn) để kiểm tra đạo kịp thời PHẠM QUANG TRUNG TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh Với giáo viên vào nghề yêu cầu cao khó thực hiện, đòi hỏi người quản lý phải giúp đỡ để họ kịp thời nắm bắt tình hình thực yêu cầu đơn vị đ/ Cộng tác với giáo viên chủ nhiệm Cộng tác việc điều tra, xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động theo chủ điểm, dạy theo chuyên đề Trao đổi kinh nghiệm giáo dục đạo đức nhóm giáo viên chủ nhiệm Cùng giáo viên chủ nhiệm xem xét hạnh kiểm ký duyệt học bạ tay đôi Thường xuyên nắm bắt thông tin học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt từ giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp kịp thời uốn nắn sai lệch e/Cộng tác với đoàn thể nhà trường Cộng tác với Đoàn niên, Hội liên hiệp niên, Hội chữ thập đỏ nhà trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh giáo dục đạo đức học sinh Nhanh chóng kiện toàn tổ chức Đoàn, Hội sinh hoạt đặn theo chủ đề, đẩy mạnh hoạt động tập thể giáo dục rèn luyện học sinh Tăng cường biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Tổ chức ký cam kết trách nhiệm tay ba Uốn nắn kịp thời biểu xấu đạo đức, thường xuyên nêu gương người tốt việc tốt Coi trọng công tác giáo dục học sinh cá biệt tinh thần động viên, thuyết phục Trong việc đánh giá học sinh phải kết hợp ba môi trường giáo dục nhà trường, gia đình địa phương Tổ chức tham quan di tích lịch sử, nói chuyện truyền thồng đấu tranh cách mạng địa phương, đất nước Thành lập ban đạo phòng chống ma tuý học đường Phối kết hợp quan chức làm tốt công tác tuyên truyền phòng chống tệ nạn ma tuý xâm phập vào nhà trường Giảng dạy tốt luật lệ giao thông giáo dục giới tính f/ Theo dõi diễn biến tình hình tư tưởng đạo đức học sinh PHẠM QUANG TRUNG 10 TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh Cơ sở vật chất trang thiết bị nhà trường phục vụ cho công tác dạy học tương đối đầy đủ Ban lãnh đạo nổ lực, phấn đấu công tác, động, sáng tạo, ngày cấp tin tưởng, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh tin yêu Cảnh quan trường lớp ngày khang trang, đẹp giúp giáo viên học sinh yêu trường, yêu lớp * Khó khăn: Trường thuộc địa bàn miền núi, đời sống bà nhân dân xã gặp nhiều khó khăn, tỷ lệ hộ nghèo cao Các xã có diện tích rộng, dân cư sống phân bố không đều, việc lại số ấp gặp nhiều khó khăn; học sinh học qua rừng cao su, r y vắng, vất vả nguy hiểm, vào mùa mưa Phần lớn học sinh phải học xa Một phận học sinh phải trọ để học, thiếu quản lý cha mẹ, dễ bị cám dỗ, hư hỏng, việc quản lí học tập học sinh khó khăn Đội ngũ cán giáo viên trẻ tuổi đời tuổi nghề nên thiếu kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh Nhận thức số phụ huynh hạn chế, chưa hiểu rõ vai trò giáo dục mặt đời sống kinh tế xã hội Thông tin liên lạc ngày tiên tiến đôi với hệ lụy Trong địa bàn mọc lên ngày nhiều quán nternet đường truyền tốc độ cao, lúc đông khách hàng mà đa số học sinh d n đến tượng học sinh trốn học, cúp tiết xảy thường xuyên Học sinh mê game d n đến học tập sa sút, bỏ học với tác động khác ảnh hưởng không nhỏ công tác giáo dục đạo đức học sinhcủa nhà trường 2.2 Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường T T iểu ải Từ nhiều năm Hiệu trưởng nhà trường thường xuyên quan tâm đến công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh, giáo dục sâu vào chất lượng, bên cạnh tuyên PHẠM QUANG TRUNG 12 TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh truyền định hướng cho học sinh phát triển hướng cần kiên xử lý tình trạng học sinh vi phạm nội quy, vô lễ, gây trật tự bên bên nhà trường, đặc biệt hành động bạo lực * Biện pháp Chỉ đạo sâu sát công tác chủ nhiệm để giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt Chỉ đạo Tổ trưởng môn xây dựng chương trình tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh vào môn học, học cụ thể đưa vào giảng dạy Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, khen chê kịp thời, nêu gương người tốt việc tốt, nhân điển hình tiên tiến Kiên xử lý trường hợp vi phạm đạo đức người học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, thiếu ý thức Giáo dục tinh thần tương thân tương học sinh Giao khoán sở vật chất cho lớp để giáo dục ý thức tự bảo vệ công Chỉ đạo Đoàn niên tổ chức tốt hoạt động 15phút đầu giờ, sinh hoạt đoàn thường xuyên với chủ điểm cụ thể, thiết thực Chỉ đạo tất phận nhà trường, toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh tích cực xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực" hình thức tuyên truyền lồng ghép vào buổi lễ, xây dựng lớp điển hình, tổ chức hoạt động tập thể chào mừng ngày lễ lớn, … nhằm giúp học sinh có môi trường thân thiện nhà trường Chỉ đạo cán bộ, giáo viên giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thăm hỏi động viên, nắm bắt tình hình, hoàn cảnh học sinh tạo thân thiện, gần gũi giáo viên với học sinh, cha mẹ học sinh Duy trì tốt công tác thông tin hai chiều nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh để họ kịp thời nắm bắt tình hình em PHẠM QUANG TRUNG 13 TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh Phối kết hợp với quyền địa phương, đặc biệt công an xã liên tục tuần tra, kiểm tra, thời điểm học sinh đến lớp tan lớp; theo dõi để phát việc học sinh lôi kéo phần tử xấu bên nhà trường, tụ tập băng nhóm đánh nhau, từ có biện pháp ngăn chặn kịp thời III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG Từ biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhà trường đạt kết sau: Khối T ng số H Năm học 2009 - 2010 Tốt % Khá % T.Bình % Yếu % 10 630 400 63,5% 150 23,8% 80 13,3% 0 11 512 350 68,3% 100 19,5% 62 12,2% 0 12 528 380 72% 24,2% 20 3,8% T ng 1670 1130 128 378 162 0 ố học sinh bị xử lý kỉ luật: 02 T ng Khối số H Năm học 2010 - 2011 Tốt % Khá % T.Bình % Yếu % 10 627 430 68,5% 170 27,1% 27 4.4% 0 11 540 400 74% 21,3% 35 4,7% 0 12 433 381 87,9% 46 11% 2,1% 0 0 T ng 1600 1211 PHẠM QUANG TRUNG 115 331 68 14 TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh ố học sinh bị xử lý kỉ luật: 01 Từ kết đạt chất lượng giáo dục đạo đức học sinh năm học 2009-2010 năm học 2010-2011 nhà trường, thân nhận thấy có số ưu, khuyết điểm sau: * Ưu điểm: Các lớp thực tốt chương trình hoạt động giáo dục đạo đức học sinh theo quy định như: inh hoạt lớp, hoạt động giời lên lớp, sinh hoạt đoàn với nội dung phong phú, có chất lượng Học sinh đa số có ý thức kỷ luật trật tự, lễ phép, biết lời cha mẹ, thầy cô, người lớn tuổi biết kính trọng ông bà, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh công cộng, biết bảo vệ công, thực tốt nội quy, quy định nhà trường, lớp trì tốt hoạt động 15 phút đầu giờ, sinh hoạt đoàn, tham gia nhiệt tình hoạt động tập thể Đa số em học sinh ngoan, hiếu học có tinh thần đoàn kết tương thân tương ái, tương trợ giúp đỡ l n học tập hoạt động khác nhà trường Các em hiểu rõ tác hại ma tuý tránh xa Kết chưa có em mắc vào tệ nạn ma tuý Có ý thức tu dưỡng rèn luyện, có thái độ cư xử mực với bạn bè, tham gia đầy đủ hoạt động nhà trường, hưởng ứng nhiệt tình hoạt động quyên góp cấp ngành * Hạn chế: V n số học sinh thiếu ý thức kỷ luật chưa lời cha mẹ, thầy cô người lớn tuổi, chưa có ý thức bảo vệ công, vô lễ với thầy cô giáo, không thực nội quy, quy định nhà trường, lớp Cụ thể tượng học sinh bỏ giờ, bỏ tiết, lớp chưa ý nghe giảng, chưa có tinh thần giúp đỡ l n nhau, gây gổ đánh có quan hệ với số niên hư hỏng làm ảnh PHẠM QUANG TRUNG 15 TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh hưởng đến nhân cách người học sinh, dung túng bao che khuyết điểm cho bạn Một số em sớm muộn, sa đà vào quán điện tử, chưa thực thành khẩn có lỗi, chưa hoà nhập vào tập thể, mặc cảm với hoàn cảch riêng, chưa thực có ý thức tu dưỡng rèn luyện Vì chất lượng đạo đức nhà trường năm qua v n có đạo đức trung bình, yếu ố học sinh bị kỉ luật gia tăng hình thức kỉ luật buộc học tăng 2.3 Nguyên nhân thực trạng giáo dục đạo đức trường T T iểu ải Để có mặt mạnh giáo dục đạo đức nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền vận động Ban đại diện cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội nhà trường giáo dục học sinh Tuyên truyền đến cha mẹ học sinh học sinh thực tốt vận động: "Hai không", vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh", vận động "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"… Hàng năm, vào đầu năm học, nhà trường tổ chức cho em học sinh học tập nội quy trường, ký cam kết bảo vệ công, học tập luật lệ giao thông, giáo dục giới tính phòng chống tệ nạn xã hội, thành lập ban phòng chống tệ nạn ma tuý học đường hoạt động có hiệu việc thành lập đội niên tình nguyện phát giác đối tượng có nghi ngờ để gặp gỡ, giúp đỡ kịp thời Kết năm học qua nhà trường học sinh mắc vào tệ nạn ma tuý Đoàn trường thường xuyên tổ chức đợt thi đua vừa thúc đẩy học sinh tự phấn đấu vừa tạo mối đoàn kết gắn bó tập thể học sinh, tạo cho em môi trường học tập, vui chơi lành mạnh, bổ ích Bên cạnh tượng tiêu cực xã hội nhiều, tâm lý tuổi lớn học sinh dễ bị tác động; phận cha mẹ làm ăn xa, trực dõi, quản lý em; phận cha mẹ học sinh chưa quan tâm thực đến em mà giao khoán cho nhà trường gây ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đạo đức nói chung chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng PHẠM QUANG TRUNG 16 TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh ự xuất quán trò chơi điện tử lôi số học sinh lười học, thiếu quản lý gia đình Tình trạng học sinh nghiện game ngày phổ biến Tổ ấm gia đình tan vỡ thiếu giáo dục người bố người mẹ ảnh hưởng lớn đến tâm lý em, em dễ chán nản, dễ bị lôi kéo vào tượng tiêu cực xã hội Tập thể lớp chưa thật đoàn kết, có biểu chia rẽ bè phái nguyên nhân d n đến có cá nhân thiếu ý thức kỷ luật, chưa tôn trọng bạn bè Một số giáo viên việc giáo dục đạo đức mang tính đơn điệu, thông qua tiết học khoá Giữa giáo viên học sinh chưa có mối quan hệ gần gũi đối xử chưa thực bình đẳng dấn đến mối quan hệ em chưa thật thân thiết Nguyên nhân chủ quan: Công tác đạo nhà trường làm thường xuyên đôi lúc thiếu kiểm tra giám sát d n đến hiệu chưa cao Nhiều giáo viên chủ nhiệm trẻ chưa có kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm, số giáo viên chưa thực yêu nghề, có số hành vi chưa chuẩn mực trước học sinh Việc đổi phương pháp dạy học chậm, chưa thực huy động đối tượng tham gia vào trình học tập Học sinh chưa tự giác học tập, chưa xác định động học tập, rèn luyện Nguyên nhân khách quan: Nhận thức phận cha mẹ học sinh gáo dục chưa đầy đủ, coi trọng việc học chưa quan tâm đến việc rèn luyện đạo đức em PHẠM QUANG TRUNG 17 TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh Những ảnh hưởng tiêu cực kinh tế thị trường, xã hội tác động tiêu cực đến hành vi đạo đức em ự kết hợp ba môi trường: gia đình, nhà trường, xã hội chưa tốt Cơ sở vật chất trang thiết bị, kinh phí dành cho hoạt động ngoại khoá eo hẹp, chưa đáp ứng yêu cầu hoạt động IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 1.4 Các biện pháp tăng cư ng qu n lý giá d c đạ đức học sinh Trên sở nguyên nhân thực trạng trên, biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Điểu Cải, thân mạnh dạn đề xuất số biện pháp sau để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường nâng lên đáp ứng với mục tiêu giáo dục Biện pháp 1: Ch đạ xây dựng tập thể học sinh tốt Nâng cao nhận thức cho tập thể cán giáo viên học sinh trường nhận thức cách đầy đủ tầm quan tập thể tốt tập thể có mục đích thống nhất, có tinh thần trách nhiệm trước xã hội, có yêu cầu chặt chẽ thành viên, thành viên phải phục tùng ý chí tập thể, phải có lãnh đạo thống nhất, thành viên phải bình đẳng trước tập thể - Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tập thể để em quen dần với việc tôn trọng ý kiến tập thể - Thường xuyên tập huấn cho giáo viên kĩ xây dựng tập thể học sinh tốt Chỉ có tập thể học sinh tốt có dư luận lành mạnh, có tác dụng hướng d n, kiểm tra tri thức đạo đức, niềm tin đạo đức học sinh, kiểm tra đánh giá củng cố thói quen đạo đức em - Chỉ đạo giáo viên tiến hành điều tra tình hình thực tế lớp, em về: Học lực, hạnh kiểm năm học trước, hoàn cảnh gia đình, lực sở trường thân, quan hệ bạn bè trường PHẠM QUANG TRUNG 18 TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh - Hướng d n giáo viên lập kế hoạch giáo dục số việc cụ thể như: tổ chức tập thể việc lựa chọn đội ngũ cán học sinh có tư cách đạo đức tốt, học lực từ trở lên, có tinh thần đấu tranh phê tự phê, sôi tự giác, tích cực trọng hoạt động lớp, trường; tổ chức nhóm học tập, đôi bạn tiến… đồng thời người giáo viên phải bám sát tập thể học sinh, thường xuyên uốn nắn, đôn đốc, động viên em thực tốt nội quy, nề nếp Biện pháp 2: Xây dựng mối quan hệ tình c m thân thiện thầy trò, trò với trò thông qua thực vận động "Học tập làm the gương đạ đức Hồ Chí Minh"; Cuộc vận động "Xây dựng trư ng học thân thiện, học sinh tích cực"; Cuộc vận động “Mỗi thầy cô giá gương đạ đức, tự học sáng tạ ” Quán triệt cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh hiểu rõ mục đích vận động từ xây dựng mối quan hệ tốt thầy với thầy, thầy với trò, trò với trò Người giáo viên phải có tình thương thực với học sinh, phải có lòng độ lượng bao dung với học sinh, có tình thương yêu thực với học sinh cảm hoá em em có ý thức tự giác làm theo điều dạy bảo giáo viên Mặt khác người giáo viên cần xây dựng cho em mối quan hệ bạn bè chân thành, thông cảm, thương yêu đoàn kết, giúp đỡ nhau, quan tâm giúp đỡ học tập sinh hoạt, em thực biết giúp đỡ nhau xây dựng tập thể chân chính, coi nhà trường nhà mình: Đó tập thể có mục tiêu chung, có hoạt động chung nhằm phát triển nhân cách Người giáo viên phải hiểu hoàn cảnh gia đình, đời sống tình cảm học sinh ự tìm hiểu không dừng lại việc đọc sơ yếu lý lịch học sinh, dừng lại khó lý giải lý giải không nhiều biểu hàng ngày học sinh, giáo viên mơ hồ, sai lầm điều kiện cụ thể học sinh để có biện pháp giáo dục em có hiệu PHẠM QUANG TRUNG 19 TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh - Thành lập ban đạo vận động tuyên truyền tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh - Ban giám hiệu, giáo viên phải gương m u lời nói, việc làm, phải gương tự học sáng tạo để tạo lòng tin với em, có khen chê kịp thời xử lý nghiêm vi phạm Tất việc xử lý công bằng, không thiên vị hay trù dập em học sinh mắc khuyết điểm, không thành kiến mà phải có động viên giúp đỡ, dìu dắt, giáo dục khích lệ em để em không thấy bị mặc cảm, xa lánh - Luôn tạo bầu không khí vui tươi, phấn khởi cho học sinh Đây công việc đòi hỏi nhiều thời gian tâm sức tình thương, bao dung độ lượng giáo viên phối hợp với lực lượng giáo dục khác đặc biệt tập thể lớp gia đình em Biện pháp 3: Giá d c đạ đức học sinh thông qua việc giúp em biết tự tu dưỡng Thông qua tự tu dưỡng đạo đức học sinh: Giúp học sinh phải nhận thức thân mình, đánh giá mình, có thái độ phê phán nghiêm túc hành vi mình, thái độ tự mãn, kiêu ngạo hay tự ti Giúp học sinh để em có phẩm chất, ý chí mạnh mẽ, có nghị lực để tiến hành tự tu dưỡng - Nhà trường cần giúp em nhận thức mình, nhận thức người khác, nhận thức tập thể, tập đối chiếu yêu cầu người xung quanh với khả thân - Nhà trường, gia đình cần giúp học sinh thấy thiếu gì? Cần phải rèn luyện thêm phẩm chất đạo đức đường vươn tới nào? - Tập thể phải giúp đỡ, dư luận tập thể phải đồng tình ủng hộ công việc tự tu dưỡng học sinh có kết PHẠM QUANG TRUNG 20 TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh - Giáo viên phải hướng d n, đánh giá uốn nắn thường xuyên giúp em tự đánh giá mình, có có sở để tự khuyến khích vươn lên củng cố lòng tin Biện pháp 4: Giá d c đạ đức học sinh cần phối hợp tốt ba môi trư ng giá d c: nhà trư ng – gia đình – hội Nhằm nâng cao nhận thức làm cho quyền địa phương, cha mẹ học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên trường nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, để từ họ có thay đổi nhận thức có hành động phối hợp tích cực công tác giáo dục - Cha mẹ học sinh: cần nghiêm khắc với thân, kiểm soát hành vi cử có thái độ, phong cách đắn sinh hoạt gia đình phương pháp giáo dục đạo đức cho quan trọng Cần giáo dục để em hiểu, kịp thời nhận chống lại tác động tiêu cực người việc xấu Cha mẹ cần theo dõi sát hành vi cử em, kịp thời uốn nắn quan niệm hành vi không phù hợp thâm nhập qua tiếp xúc em với quan hệ xã hội cụ thể -Về phía nhà trường, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên gần gũi, sâu sát với em để nắm tâm tư, tình cảm, nguyện vọng sở thích, cá tính em để có biện pháp phối kết hợp giáo dục cho phù hợp ự gần gũi, đồng cảm với em, tin tưởng em vào người thầy có tác dụng hiệu việc giáo dục học sinh - Xã hội phải thực môi trường lớn để em chứng tỏ mình, tu dưỡng rèn luyện thân - Tiếp tục phối kết hợp ba lực lượng gia đình – nhà trường – xã hội giáo dục học sinh Tổ chức nhiều hoạt động với nhiều hình thức phong phú đa dạng để thu hút học sinh vào hoạt động, ngăn chặn kịp thời biểu tiêu cực PHẠM QUANG TRUNG 21 TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh Cần kiên xử lý học sinh cá biệt để học sinh khác coi học rút kinh nghiệm cho thân Trên nội dung đề tài mà nghiên cứu ứng dụng trình quản lý giáo dục đạo đức học sinh; kết ứng dụng bước đầu mang lại hiệu tích cực Tuy nhiên, kết ban đầu, hiệu thực tế khả quan năm tới .3 Hiệu qu việc tăng cư ng qu n lý giá d c đạ đức học sinh Qua năm đạo tăng cường quản lý giáo dục đạo đức học sinh, chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường có chuyển biến rõ rệt Với chủ trương giáo dục sâu vào chất lượng, có biện pháp kiên xử lý học sinh vi phạm nội quy đồng thời tạo cho em hội sửa chữa, tỉ lệ học sinh ngoan, hiền, lễ phép, có ý thức học tập tăng lên, đa số em đối xử với thân thiện, chan hoà hơn, yêu trường mến lớp Bên cạnh đó, số học sinh bị xử lý kỉ luật với hình thức buộc học có thời hạn tăng lên cho thấy kiên nhà trường việc giáo dục nghiêm khắc, buộc học sinh phải tự chịu trách nhiệm hành vi thực phấn đấu trở thành học sinh tốt Bảng so sánh số liệu năm học 2009-2010 năm học 2010-2011 cho thấy số lượng học sinh có hạnh kiểm yếu tăng, số nói lên biện pháp tăng cường quản lý giáo dục đạo đức học sinh thực vào chiều sâu, đánh giá cách thực chất hạnh kiểm học sinh, tạo môi trường giúp em rèn luyện để năm học tới chất lượng đạo đức học sinh tăng lên Tăng cường quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Điểu Cải năm học 2010-2011 mục đích giúp học sinh tự giác, tự chịu trách nhiệm, tự uốn nắn, góp phần ngăn chặn tượng học sinh hư hỏng, bạo lực, … PHẠM QUANG TRUNG 22 TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh V TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] Hồ Chí Minh, Về đạo đức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1993, tr 316- 317 Hồ Chí Minh, Toàn tập, t.8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996, tr 18 Hồ Chí Minh, Bài nói chuyện lớp học tập trị, Báo Nhân dân số ngày 14/9/1958, tr.1 Hồ Chí Minh, Toàn tập, t 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996, tr 523 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996, tr 112 - 113 Phạm Văn Đồng, Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại, Nxb ự thật, Hà Nội, 1970, tr 36 Hồ Chí Minh, Về đạo đức, d n, tr VI KẾT LU N Trên toàn sở lý luận khoa học, sở pháp lý vấn đề tăng cường quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Điểu Cải năm học 20092010 Đồng thời qua số năm thực chủ trương, thân tham gia trực tiếp đạo tổ chức hoạt động, vốn lý luận thân tiếp thu với hoạt động làm, thân rút số vấn đề sau: Trước hết phải giúp cho lực lượng xã hội, thành viên hội đồng sư phạm, đặc biệt tổ chủ nhiệm hiểu rõ, hiểu vị trí, ý nghĩa vai trò, tác dụng sở pháp lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Kiện toàn tổ chức nhà trường: Tổ chủ nhiệm, đoàn niên, ban hoạt động giáo dục giờ, ban đại diện cha mẹ học sinh, phân công trách nhiệm cho tổ chức bàn biện pháp phối hợp để giáo dục học sinh phù hợp Phải tiến hành điều tra tình hình học sinh điều kiện giáo dục: Tình hình tư tưởng, phẩm chất đạo đức học sinh, hoàn cảnh sống, môi trường giáo dục Cần phát huy tốt hiệu việc giáo dục đạo đức qua giảng dạy môn văn hoá qua hoạt động giáo dục khác Đặt yêu cầu giáo dục tư tưởng, trị qua môn học thành tiêu chuẩn công tác giáo viên PHẠM QUANG TRUNG 23 TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh Muốn công tác giáo dục đạo đức học sinh có hiệu đòi hỏi người thầy giáo phải có uy tín với học sinh: phải thương yêu học sinh, tận tụy với nghề, công đối xử, có phương pháp kỹ tác động dạy học giáo dục hợp lý, hiệu sáng tạo, gương m u mặt Thường xuyên phối kết hợp ba lực lượng gia đình – nhà trường – xã hội giáo dục học sinh Phải xây dựng tốt môi trường sư phạm, mối quan hệ người với người, người với công việc, mối quan hệ m u mực nề nếp nhà trường tốt 8.Bên cạnh việc tuyên dương, khen thưởng, nêu gương cần kết hợp biện pháp xử lý kiên quyết, mạnh dạn xử lý buộc học sinh học có thời hạn phải giúp em hiểu hành động sai trái tạo điều kiện cho em sửa đổi Trên nhiên cứu mang tính cá nhân nên khó tránh khỏi hạn chế định, mong nhận quan tâm đóng góp thầy cô giáo anh, chị đồng nghiệp để đề tài thêm phong phú đạt hiệu cao trình triển khai thực năm NGƯỜI THỰC HIỆN PHẠM QUANG TRUNG PHẠM QUANG TRUNG 24 TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh MỤC LỤC TRANG PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1- Lý chọn đề tài PHẦN TỔ CHỨC THỰC H ỆN ĐỀ TÀ 2- 14 PHẦN III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG 14 - 18 PHẦN V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG 18- 22 ÁP DỤNG PHẦN V TÀ L ỆU THAM KHẢO PHẦN V KẾT LU N 23 - 24 Mục lục PHẠM QUANG TRUNG 23 25 25 TH PT ĐIỂU CÀI Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh PHẠM QUANG TRUNG 26 TH PT ĐIỂU CÀI