SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT Mã số:………… Ế MỘT SỐ BI N PHÁP GIÚP HỌC SINH KHIẾM THÍNH LỚP È TĂ ĐỘNG GIẢM TẬP TRUNG HỌC CÓ HI U QUẢ TẠI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT gười thực hiện: Lưu Thị Ngần Lĩ ực/ Môn nghiên cứu: : Sản phẩm đính kèm Mô hình Phần mềm Phim ảnh Năm ọc : 2012 – 2013 Hiện v t khác Ơ LƯỢC VỀ LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Lư T ị Ngần Ng g ăm s : 24/9/1984 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 208 tổ 7, ấp 1, Sông Trầu, Trả g B m, Đồng Nai Đ ện Thoại: 0976224421 Email: luulydongnoi2005 @ yahoo.com.vn Chức v : Giáo viên Đơ ị công tác: Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuy t t Đồng Nai Khu phố 3, ấp Tân Bả , p ường Bửu Hòa, thành phố B ê Hòa, Đồng Nai TRÌ ĐỘ ĐÀO TẠO - Trì độ chuyên môn, nghiệp v cao nhất: Cử â sư p ạm giáo d đặc biệt - Năm n bằng: 2012 -C ê g đ ạo: Giáo d đặc biệt III KINH NGHI M KHOA HỌC - Lĩ ực chuyên môn có kinh nghiệm: Dạy trẻ m thính - Số ăm g ệm: ăm - Sáng ki n kinh nghiệm q a: Một số biện pháp giúp học sinh m thính họ múa đạt hiệu Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuy t t Đồng Nai ộ số ệ p p g úp ọ s m ọ ệ g gữ q a p â m p đọ p Tr g âm N rẻ Đồ g Na SÁNG KIẾN KINH NGHI M MỘT SỐ BI N PHÁP GIÚP HỌC SINH KHIẾM THÍNH LỚP È TĂ ĐỘNG GIẢM TẬP TRUNG HỌC CÓ HI U QUẢ TẠI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT I LÝ DO CHỌ ĐỀ TÀI Học t p trình hoạ động nh n thứ a đ , học sinh dựa ki n thứ , ĩ ă g, g ệm để mp , ĩ ội ki n thứ , ĩ ă g, g ệm m K ĩ ội ki n thức m i, học sinh chủ y u ti p nh n qua hai kênh thị g g Tr g đ , g g úp ọc sinh tri giác th gi i âm Trẻ m thính bị khả ă g p nh n th gi i âm t a ê ũ g đ p ươ g ện giao ti p g ường ngôn ngữ nói Ngôn ngữ kí hiệu p ươ g ện thay th cho ngôn ngữ nói V i trẻ m thính, ngôn ngữ kí hiệu mối quan hệ m t thi t v i Trong trình học t p để hiểu ngôn ngữ kí hiệu giáo viên trẻ m thính phả ĩ ă g q a s ốt Nhờ quan sát tốt, trẻ phân tích tổng hợp ý g ĩa kí hiệu giáo viên vừa diễ đạt Trong suốt buổi học l p m thính, giáo viên liên t c dùng kí hiệu ngôn ngữ để truyề đạt ứ ọ s Do v y, trẻ m thính phải có khả ă g p r g ú ý a để ti p thu tốt học trẻ m thính có kèm thêm hội chứng ă g động, giảm t p trung việc học rẻ gặp nhiều ă Vì trẻ không trì t p r g ú ý lâu, hay tỏ g ti t học nên không theo kịp giảng, chấ ượng ti p thu học bị giảm sút, dẫ đ n tình trạng trẻ ường hay không hiể , m ạn bè, không hoàn thành h t công việ giao Dần dần, trẻ cảm thấy thua bạn bè, nả s ưởng tự ti, thi ưởng vào thân Bên cạnh đ trẻ m thính ườ g hành vi bấ ường, ă g, hi động mức, khả ă g ự chủ, dễ bị lôi kích thích bên Điều ả ưởng nghiêm trọ g đ n khả ă g ọc t p gây cho trẻ nhiều ă r g q a ệ v i mọ gười, kể v i bạn bè l p M c tiêu quan trọng giáo d c trẻ m thính èm ă g động giảm t p trung giúp trẻ t p trung ý tố , để ti p nh n thông tin có hiệu quả, lấy lại niềm tin học t p mối quan hệ v i bạn bè Khi nh n chủ nhiệm l p có học sinh m èm ộ ứ g rê ră rở phả m để g úp rẻ phát triển mặt nhằm tạ m tự tin giao ti p ũ g r g ọc t p Qua nhiề ăm g ảng dạy, ứng d ng thực tiễn số biện pháp có k t khả quan việc giúp trẻ m thính kèm hội g ă g động giảm t p trung học t p tố , mạnh dạn chia sẻ v i bạ đồng nghiệp đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh khiếm thính lớp kèm tăng động giảm tập trung học tập có hiệu Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật Đồng Nai” II TỔ CHỨC THỰC HI ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận 1.1 T kh m hính a Khái niệm tr m thính (tr có tật thính giác) - Trong ngôn ngữ phổ g, đ ườ g biểu thính giác , g g chút giảm sút nhiều thính giác, nghe không rõ - Trong ngành y, đ g ĩa s g ảm toàn hay phần sức nghe - Trong Giáo d đặc biệt, trẻ đ c hay trẻ m thính trẻ ă ề nghe nói, trẻ g g nên ti p nh n thông tin nắm thông tin không trọn vẹn, không c x D đ ả ưở g đ n việc ti p nh n thông tin, ả ưở g đ n việc học t p giao ti p xã hội Mức độ đ c: Mứ độ nhẹ: 20 – 40 dB (Đ c mức độ I) Mứ độ vừa: 40 – 70 dB (Đ c mức độ II) Mứ độ nặng: 70 – 90 dB (Đ c mức độ III) Mứ độ sâu: 90 dB (Đ c mức độ IV) b Đặc đ ểm tâm lí tr m thính: - Cảm giác tri giác: trình nh n thức thi u tham gia thính giác Thị giác tinh nhạy có bù trừ Ngoài cảm giác v động, cảm giác xúc giác trở nên quan trọng, tảng cho trẻ học ngôn ngữ - Ngôn ngữ: Ngôn ngữ trẻ đ g è , đ ệu - Trí nh : Ghi nh máy móc, không bền vững - Tư : g ản, r p khuôn - Về ưở g ượng: Khả ă g ưở g ượng hạn ch Trẻ không hiể ý ẩn d , ng ĩa g từ, biểu thị ượ g rư g c Đặc đ ểm phát triển thính giác ngôn ngữ tr m thính: Trẻ m ề sứ g ẫ đ ệ ĩ ộ đầ đủ ứ ê ủ p g q a ê ịg K ú g a m ố r ề đạ ứ rẻ g ề ì ả g ố để m ể p thông tin mộ rọ ấ Trẻ m thính không giúp trẻ học ngôn ngữ ằ g ệ g gữ m phải trọng tất mặt phát triển khác trẻ thể chất, tinh thần, trí thông minh kỹ ă g g a p xã hội Bê đ rẻ èm ă g độ g g ảm p r g ườ g g rì ú ý â , a ă g xă g, ì ệ ọ g ă ề T ng động g ảm ậ ung (h c n g ADHD) h n ệm - Hộ ứ g g ảm ú ý – ă g độ g mộ ì rạ g ệ ầ ể ệ rẻ mứ độ ú ý, độ g, x g độ g gp ợp ứa ổ ũ g mứ độ p r ể rẻ Trẻ ể ệ độ g ă g ấ ườ g đ èm p ả ứ g g ă g ả ă g ú ý g ảm gâ ả rở ệ ọ Trẻ g ả ă g ự ủ, đ g ể ự p , ổ ứ , ũ g ữ g độ g p ứ ạp Ng m mộ số m ò mắ êm ộ ứ g ă g độ g g ảm p r g ẫ đ rẻ p r g, q độ g ê ả ă g rì p r g ú ý rấ ă để rẻ ể p r g ọ r g mộ g a ảm ậ ung ch : - T ườ g p r g a , ườ g mắ ẩ ả m T ườ g rì p r g ệm ặ độ g g ả r ga T ườ g ẻ g g ữ g gườ đố đa g rự p mì , t ườ g g ỉ ẫ , ổ ứ g ệ độ g - T ườ g r , g ặ m ễ g am g a độ g đò ỏ p ả rì ự r ệ - T ườ g ễ ố ê g , a g r r g độ g g ườ g -K am g a rò g â ệ rò c u h u động: - T ườ g gọ g a â ặ ú rê g - T ườ g rờ ỏ gồ r g p ọ - T ườ g ả q mứ r g ữ g ì ố g g ê m Từ ữ g sở ê rê g úp mạ p g mộ số độ g g gả g rẻ m èm ộ ứ g rê , rẻ ườ g p r g ú ý, g, gọ g g ê , ườ ự r g p, g p r g để ê rấ m mấ ề g a T ườ g r , g ặ m ễ g am g a độ g đò ỏ p ả rì ự r ệ Dễ ố ê g , a g r r g độ g g ườ g Tr g q rì g ả g ọ s q a s , ìm ể ắm r đượ g đố ượ g ọ s r g p mì Khi m ìm ể đượ đặ đ ểm, âm , ữ g g g m Để ọ s m èm ă g độ g g ảm p r g ọ p ệ q ả mạ đưa mộ số ệ p p để â g a ấ ượ g g ả g sa : Nội dung, biện pháp thực giải pháp củ đề tài 2.1 ch ng ch ng độc ậ ) C gồ rấ q a rọ g đố ấ ả ọ s đ rườ g, mộ gồ ợp , ả m g úp m ọ ố L ọ s m èm ă g độ g g ảm p r g ú ý ũ g ầ m rườ g ợ rẻ ì r g q rì ọ p m g ú gồ ê mộ , hay ă g xă g, gọ ngu a â , a rê ê mì , p gả g m, g pg ê ga , ì ệ x p gồ đ ề q a rọ g ấ để g úp m gồ ê p r g úý ọ D g o viên p ả ọ sinh gồ độ p , gầ g ê , gầ ả g để q ả rẻ ố :G ê ễ g ểm s ọ sinh g úp m p r g ú ý r g q rì ọ p ê ầ ý x p gồ ọ s ư: g gồ gầ , g gầ ố đ m gầ , gầ ả g, gồ đủ s g, ả m a ọ s a x p gồ ọ s ấ rẻ g ộ để rê , q a sa g để ệ g đượ , ă g xă g, gọ g g ảm đ ấ ề g úp rẻ p r g ú ý g ả g , p g ả g ố rư ề 2.2 c nh n Để g úp ọ s ọ ố r g g ọ rê p g p ả ựa ọ ọ â để èm ọ s K g ê gả g ả p ì ọ s èm ă g độ g g p r g úý g ả g, a g, hay lo g ê ọ đ m g p đượ ứ m g ê r ề đạ , g g ả g mộ rọ ẹ , ì sa g ả g xong ả p m ắ đầ m mì ìg viên đ g ả g rẻ ă g độ g g ảm p r g ọ mộ mộ rò ấ rẻ m tr g âm ệ g :D rì ả ă g p r g ú ý, g ảm gm g m ố í : Tr g g ọ gả g g ả p : p ộ g g ề số r g p ạm r g gả g rẻ g p r g ú g a g, lo nên ỏ g rả ặ g đa g đ đâ , q ả m không đượ C ì g ê p ả đ gả g mđ đặ ? nh 1+ 2: H đa g ọ â T ) Cầ ý ự ệ â ầ ẩ ị g ả g, gồ ợp , âm ả m ọ s am g a ọ , a ọ gp ầ ỏ, ga ọ s m Độ g ê ưở g ịp ọ s m ố Từ p g â ấ m p ố, g, ă g xă g ũ g g ảm, rẻ ăm ú g ả g , m p q ả đú g Từ đ , p ọ ọ s m em p g ả g rê p g ịp 2.3 động nhóm Tạ đ ề ệ ọ s m èm ă g độ g g ảm p r g ọ ệ q ả r gq rì g ả g p g ệ p p độ g m để g ả g ọ s H độ g m t p ợp ọ s nhóm nhỏ từ – m, ắ đầ độ g g a , ề ộ ê r g m rò ệ T g q a rò ệ ầ ầ x ấ ệ ầ g ưở g, g ắ , â , rẻ ắ đầ đề ệ a sẻ ữ g g ệ ọ g, ý đ g g p, đượ am g a H độ g m ừa ữ g ì ố gq ađ ọ s đượ rả g ệm độ g m đề ệ để ỏ ặ m ê g ảm ă g g ảm xú , g ẫ mẫ ứ g xử p ợp, ấ ệ ỹ ă g ằm đ ề ỉ ữ g h ưa p ợp í : Tr g g ọ p đọ : ê ê â ỏ : Các phận d a (lá, ngọn, thân, quả) ược so sánh với gì? ê ê ầ ọ s đọ đề, g ẫ â ỏ ê m ọ s ắm ộ g â ỏ ê a p m m p p g m Đạ ệ m m mộ m rưở g N m rưở g p â a ệm g ê r g m ư: Ngườ m , gườ rì , gườ ìm ể ộ g, gườ x m g a ( :T T : ộ g ố : a g a T : rì ) C m r g m đổ ộ g â ỏ ìm g ả rì gấ nh 3: H đa g m m r g g p đọ Ng ệ p g độ g ể ệ độ g m để rẻ ể ự ể ệ mì N ữ g â ệ đượ ẩ ị rư g rẻ ầ ượ ể, ựa ọ â ệ ể ủ đề.Câ ệ rẻ ể p ả p ả đượ ự rạ g rẻ ì g ố ặ â ệ ề ấm gươ g s g, ệ m ự r g ộ số g đờ ườ g í : C m rẻ sợ, m rẻ ị , a a mắ g rẻ,… ê ý độ g m ỏ q a âm ự g ê r g m, ả m ọ s am g a, ẩ ịp p, g ấ ú ầ đủ, g rư ệm Tạ ộ ấ ả ọ s đượ am g a ệm g ê a ổ độ g m â ấ ọ s ứ đượ ấ đề, m ộ ộ ả ă g mì am g a g mộ ự cố gắ g ệm 2.4 Đ n c ng n Đố ọ s ì ườ g để m ựý ứ ọ ì g rẻ g ì ọ s ò ỏ, ứ ưa đầ đủ ê ầ rợ g úp g a đì , ầ è ì ọ ệ p pđ g g úp m g a ọ p, g a đ a, để m g a p ấ đấ , ý ứ để ọ p ố rườ g : úp ọ s ứ đượ , đ a để ả â ự r g ọ p í : Tr g ọ ư: T , p đọ ,…g ê ể m ọ s ọ s đọ , gả Tr g đ g ê ểq a s g úp đ ầ ê ể a m đ a đọ x m m đọ đú g đ ă ằ g ệ g gữ m r ả ìg ê đ ểm ặ tr g mộ ầ x m m ề đ ểm ấ ì ưở g mộ m q nh 4: C g a ọc ê ý ự ệ ệ p p để ọ s ựq đị ọ , gq p đặ ọ s , g úp đ gợ m ự ệ ố N độ g ự đ a ọ pm m ự ý ứ ọ p ố gắ g g để a ê ố gắ g ăm ỉ, s ê g ă g để ằ g , ấ ệ p p rấ ả ú g a ể p g để rẻ 2.5 c ề hành vi gm ố ọ s m èm ă g độ g g ảm p r g ọ ệ q ả r g q rì g ả g p g ệ p pg để g ả g ọ s n ằm m đ g ảm ể gâ rố , a ằ g ợp ề ựa rê sở đ ề ệ a ổ ứ , ú g a gồm ủ g ố ự , ưở g p , p r g úý ê ệ.C rê ườ g đ m ả ệ đặ ệ m rườ g ọ đườ g Tr gq rì ọ s am g a ọ p m m ố ặ ự ì p ả gợ ịp Bê đ ọ s ưa ố ầ p đú g ú để rẻ ấ ệ mđ ưa đú g : N ằm độ g ê ọ s ự ệ ữ g đượ m g m ố g ảm gm gm ố í : ố g ảm gâ gổ ì ầ ọ s am g a ợp g ặ ọ s a đ ă g xă g r g g ọ g ê g ì ả , để ố ọ s ọ Cầ ý ự ệ ệ p p :L p a s m ọ s đượ ự ệ , sa đ q đị mứ ưở g ể g đượ đị ữ gđề ệ ể để ọ s ằ g đạ đ ểm ưở g, p ưở g ọ s ể đổ đồ ưa ặ am g a độ g m m m ố C ú ý ưở g đú g ú a ệ p pg ấ ữ g gm g m ố ọ s g ảm đ ề để m p r g ọ ố 2.6 m hần ận động K ệm ợp a ứ , ảm xú , a ể ấ ă g ự gườ g độ g đượ đặ r g ố ả âm ý xã ộ : H rợ độ g đưa đờ số g để ự ăm s sứ ẻ ằm â g a sứ ẻ ể ấ ầ Kỹ thu rợ nhằm làm giảm dần triệu g ú g rối loạn ă g C rẻ am g a gờ ọ ặ gờ ư: g p , đ ầ g,… í : ê ẩ ị mộ ứ ì g a, ắ ứ đ mả rờ a , sa đ ê ầ ọ s x p mả rờ đ ứ g a ú đầu ê ầ ý ự ệ ệ p p ựa ọ rò , pp ợp g q sứ m, rò p ả ú ọ s am g a, g ẫ m , ổ ứ rò ú đẩ ủ độ g, s g ọ s Qua ệ p p ấ ữ g g m g m ố ọ s g ảm am g a rò ặ ể , g úp rẻ ả m ầ , ể rắ ắ ể ự ố để p r g ọ ố 2.7 m h c đường đị ọ s ă g độ g ằ g ệ a đổ ọ cô g a ỏ p ặ g ảm ệm để rẻ ễ g mộ Đ ề g úp đ ểm m m p r g a ấ ự ệ ệm ịp rẻ í : ê ga m m5 p ì mg ê ỉg m p đượ H ể ệ ọ s ư: rú , r ì ảm ấ ệm q sứ gp ợp ả ă g m ê m ảm ấ g m ố ọ í : Họ s Em khô g g ả đượ đ đâ Vì q ! h: G úp ọ s x đị ứ g ú ả ă g mình, nâng cao độ p, ể ệ ểm s ả â , q đị x ,gả q x g độ , g ảm ữ g â ,p rể ữ g ả ă grê g ệ xâ ự g ề ả g m ọ s đề r ệm ê ầ ý ự ệ g p ự ọ s ,ga ệm ừa sứ m, rợ m ầ , âm ả m , ú,l ố ọ s am g a ọ p a ệ p p rê ự ệ ọ s mộ a âm, ả m , ự tin, g ảm ấ p ự p ề ặ g ệ ặ g ề, rẻ ảm g đ ọ ũ g đ để đ rẻ âm ả m để ự am ga ọ 2.8 Th ậ h u n h ng ng ch h c s nh D ọ s g, hay quên ê g ê ầ p ọ s q ằ g ọ s để m đ rườ g ọ ố í : Trẻ ườ g a q ê ặ ú đ ọ T p rẻ q ẩ ị rư đ p, đ ọ đề , đú g g ờ, ẩ ị đồ g p gọ g g Họ g , rì mộ ẩ , x p gian ợp r g g để ọ , ề x m ọ r g g T p rẻ đặt d ng c học t p (sách, g , ú , ) vị trí thu n tiện nhấ để tìm ki m cần : Tạ ọ s q số g ự p Ng rẻ ỏ mộ số m gườ mẹ a p ề ư: ưa gọ g g, gủ để ă gố ề ộ , đ ọ ề để ặp s g g, a đồ ì ứ ừa ã g ườ g ? ! ậ ộ ? ! ả ậ ữ ộ ? ! ư ? ượ Từ đ rẻ ẻ ự ệ ố ả để đượ p ầ ưở g ả ê sa ầ mẹ rẻ g m ộ rấ ề , ữ g q đ g ảm g rẻ đa g ố gắ g để đượ đ ê ầ ý x p ể ợp , a đổ p ả g ọ s , p rẻ q ằ g g ặp đ ặp , thờ g a ọ p ả ấ q ố g ấ a ự ệ ệ p p ấ rẻ x p g a ọ , ẩ , s s đầ đủ ê p, g ọ p x p gọ g g, gă ắp 10 2.9 n nh ch h c s nh n hương ề mặ nh hần Để ọ s am g a ọ p ố rườ g g âm rạ g ắ g ặ ấ a đ p, g ê ặ g p ự ọ s Độ g ê mđ am g a g r g mọ độ g Tổ ứ rò ổ ọ s g tham gia Trẻ cầ bộc lộ cảm xú s g ĩ mình, tố ịu p đặt cứng nhắc gười l n Mặc dù lấ t chấ để làm phầ ưởng ọ s ti n phải cho trẻ có ý thức, có ý chí ươ ê , ự muốn học hỏi, tự thử sức, tự rèn luyện Ng hững lời khen th t lòng ầ , b c cha mẹ cầ để em nhanh ti n í :N m a rẻ m ểm đượ đ ểm ì g ê m, ề ố mẹ C mẹ g ỏ q Từ đ rẻ mộ ềm để ố gắ g ữa Cầ ý ự ệ gả p p p ả ọ s ựm ố m ệ ố ứ gp ả ắ rẻ m ệ ố ì a mẹ, g a đì , a ữ g gườ khác ả để rẻ ự ấ mì ầ p ả m ệ ố gm ố m ệ xấ T ê , ắ ộ p ả g ệ p p ỷ ọ s mắ ìg ê ũ gp ả s g ĩ p ươ g p p ỷ sa rẻ mì q âm sửa sa , r p ạm Cầ p ả ọ s gian, ệ ầ m a ệ p p t ự ệ ọ s mộ a âm, ú, ảm ấ mì m ệ ố mọ gườ a ũ g ,đề g úp rẻ ự , p ấ tham gia ọ p 2.10 m g đ nh Để rợ ọ s r g ệ ọ p ìg ê p ả p r g ữ g mố q a ệ g a p rẻ m ê r g g a đì để đ ề ỉ , ả ệ rạ g âm ý, xâ ự g mố q a ệ đồ g ảm, ê ươ g g a đì ê p ả ìm ể x m r g g a đì ọ s đượ ê ươ g, ề ộ g a ị đố xử p â ệ a g Bố mẹ g êm ắ hay không? Bố mẹ g ố g ấ r g ệ g C ì g ê p ả ợp ặ ẽ ố mẹ ọ s để m a đổ độ, ứ g xử, p số g s rẻ :T g , ỏ ữ g g m g m ố rẻ í : Bố mẹ q g ề g m r g , đò m ađệ ,… ố mẹ g đ p ứ g ì rẻ g ữ ms ở, g ị đ ọ Đề ẫ đ ọ s ỷ gườ , ữ g g đú g, g ê rợ p , rò ệ để đ ề đú g, sai ê ườ g x ê gp rò ệ , đổ ì ì rẻ p ũ g , d gr ọ rẻ mắ Tạ âm ý ả m rò ệ g rẻ, ố mẹ ê g a để ể rẻ , g p đặ rẻ r g r g mọ ì ố g K p g ệ p p m đầ gặp ề ă g ự ả â m đượ ự rợ g a đì đ ểm ựa ữ g ắ ề mọ mặ để rẻ ộ ố gắ g để ọ p ố 11 Trê đâ ữ g độ g m ự ệ r gq rì g ả g để m sa ọ s m èm ă g độ g g ảm p r g ọ ệ q ả T ệ p p ưa m mẻ s g g g úp rấ ề m g ủ ệm g ả g m, đ g úp ọ s p r g úý , ự ố r g q rì ọ p ẢC ĐỀ TÀ Trư ự ệ đề ì ọ s m èm ă g độ g g ảm p r g r g p ườ g g p r g ú ý, a g, ị p â ưở g, hay lo g g ệ , p g a Nê ệ ọ p m g a ì ọ s g p đầ đủ g , ứ m g ê r ề đạ r g g ọ rê p Đâ ả g ả s a đầ rư c ự ệ độ g, q a s rẻ ỹ r g mọ độ g để đưa ữ g ả g ả s ằm ìm đượ ữ g độ g, ệ p p g ả g p ợp g ọ s mì ệu khả s n đầu: H n h nh ng ần Không ậ ị h n n đ ng c ng ệc đ ng h ung ch ưởng hờ g n Hầ g ầ / 30 p ú ầ / 30p ú ầ / 30p ú đú g ga a ăm n d ng biện pháp vào trình dạy cho ọ s m h èm ă g độ g g ảm p r g Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuy t t t, k t nh n thấ sa : K ả ă g p r g ú ý ọ s ố , g m p r g ệ ọ , ữ g p g a gầ xong, rẻ ợp r g ọ p ũ g ơ, ă g xă g , m ố ỏ x p p , g ườ ự r g p ữa Đâ q ả m rò ự p ấ đấ để đạ đượ r g g a q a, ữ g độ g m đưa g úp g g ả g rấ ề ma g q ả ọ p ố ũ g m g ảm đượ ữ g rư đâ rẻ H n h nh ng ần Không ậ ị h n n đ ng c ng ệc đ ng h ung ch ưởng hờ g n H gầ ầ / 30 p ú ầ / 30p ú ầ / 30p ú đú g g a IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ Ă P DỤNG Giáo d ọ s m thính công việ g g ả T g m kèm ă g độ g g ảm p r g ì g ă rấ ề , muố đạ k t m g m ốn cần phải có nhữ g p ươ g ện, p ươ g p p p ợp đú g đắn v i từ g đối ượng học sinh Bên cạ đ , giáo viên phải linh hoạt trình dạy học tìm tòi, sáng tạ m sa đ m ại 12 cho học sinh học th t thú vị hấp dẫn, tạ g ươ m đạ hiệu cao ê ng dẫn c thể từ g c cho họ s T g rư ọ s ệm - Tạ g ả m ọ s ọ p Độ g ê m ịp - Thực tố g ê m , am mư để có quan tâm, kịp thời đạo sâu sát Ban G m đốc - Động viên họ s am g a ường xuyên, kịp thờ để có n lực cao - K t hợp chặt chẽ v i ph huynh họ s để có g úp đ theo yêu cầu g ê , rường, tạ đ ều kiện thu n lợi cho ọ s ọ p - Giáo viên không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, tham quan học t p, sáng tạ r g p ươ g p p g ảng dạy Để m tố g g ả g Trung tâm thông qua việc thực biệ p p rê p ầ đạ số k t ê Bản thân xin có số đề xuất sau: * Đ i với giáo viên: - Luôn tìm tòi sáng tạo, k t hợp linh hoạt biệ p p, p ươ g p p, ì thức tổ ứ phong phú, lôi học sinh, phát huy tính sáng tạo, tích cực ủ độ g học sinh Khuy n khích, động viên học sinh kịp thời * Đ i vớ ường: - Cần tạ đ ều kiện cho giáo viên tham quan học t p ị bạ để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm * Đ i vớ ộ ồng: - K t hợp chặt chẽ v g ê rường - Quan tâm h trợ đú g mức mặt cho ti n học sinh Trê đâ m ỉ ì ủ q a rê mộ đố ượ g ọ s ấ đị ắ ắ ẫ ò ề s , ầ đượ g p ý ổ s g ắ p Rấ m g đượ đ g g p ầ đồ g g ệp để g rẻ g g ố V TÀI LI U THAM KHẢO Bài giảng rể g gữ rẻ m - Nguyễn Thanh Thu Thuỷ B g ả g Tâm ệ ọ – T : Lê T ị H T ệ Thanh thính học giáo d c – Trầ T ị T ệp, Khoa Giáo d Đặc biệ , rường Đại học p ạm Hà Nội Tâm ý rị ệ Ng ễ C g K a – N B Đạ Họ ố a H Nộ – 2000 Tra g : rẻ đặ ệ Tra g : ộ số p ươ g p p g rẻ DHD Biên Hòa, ngày tháng ăm Người vi t sáng ki n Lư T ị Ngần 13 S GIÁO DỤC À ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CH Ĩ Độc lập- Tự – H nh phúc TT NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT B P Ế T NAM ă Ậ XÉT, Đ Ế Năm ọc: 2012 – 2013 Tên sáng ki n kinh nghiệm: MỘT SỐ BI N PHÁP GIÚP HỌC SINH KHIẾM THÍNH LỚP È TĂ ĐỘ Ả TẬP TR ỌC C Ả TẠI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT TỈ ĐỒNG NAI Họ Lĩ ê g ả: Lư T ị Ngầ Tổ: ê ự / Môn nghiên ứ : : Sáng ki n kinh nghiệm triển khai áp d ng: Tạ ị , Trong Ngành Tính - Có giải pháp hoàn toàn m i - Có giải pháp cải ti , đổi m i từ giả p p có Hiệu - Hoàn toàn m i triển khai áp d ng toàn ngành có hiệu cao - Có tính cải ti n hoặ đổi m i từ giả p p r ển khai áp d ng toàn ngành có hiệu cao - Hoàn toàn m r ển khai áp d ng tạ ị có hiệu cao - Có tính cải ti n hoặ đổi m i từ giả p p đã r ển khai áp d ng tạ ị có hiệu Khả n ng ng - Cung cấp lu n khoa học cho việc vạ đị đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa g ải pháp khuy n nghị có khả ă g ứng d ng thực tiễn, dễ thực dễ đ ộc sống: Tốt Khá Đạt - Đã áp d ng thực t đạt hiệu có khả ă g p g đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN C A TỔ CHUYÊN MÔN 14 TH TRƯỞ ĐƠ Ị [...]... Ế Năm ọc: 20 12 – 20 13 Tên sáng ki n kinh nghiệm: MỘT SỐ BI N PHÁP GIÚP HỌC SINH KHIẾM THÍNH LỚP 2 È TĂ ĐỘ Ả TẬP TR ỌC C Ả TẠI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT TỈ ĐỒNG NAI Họ Lĩ ê g ả: Lư T ị Ngầ Tổ: ê ự / Môn nghiên ứ : : Sáng ki n kinh nghiệm đã được triển khai áp d ng: Tạ đơ ị , Trong Ngành 1 Tính mới - Có giải pháp hoàn toàn m i - Có giải pháp cải ti , đổi m i từ giả p p đã có 2 Hiệu quả - Hoàn... học t p, sáng tạ r g p ươ g p p g ảng dạy Để m tố g g ả g ạ tại Trung tâm thông qua việc thực hiện các biệ p p rê đã p ầ đạ được một số k t quả ư đã ê Bản thân xin có một số đề xuất sau: * Đ i với giáo viên: - Luôn tìm tòi sáng tạo, k t hợp linh hoạt các biệ p p, p ươ g p p, ì thức tổ ứ phong phú, lôi cuốn học sinh, phát huy tính sáng tạo, tích cực ủ độ g của học sinh Khuy n khích, động viên học sinh. .. T ệ Thanh thính học trong giáo d c – Trầ T ị T ệp, Khoa Giáo d Đặc biệ , rường Đại học ư p ạm Hà Nội 4 Tâm ý rị ệ Ng ễ C g K a – N B Đạ Họ ố a H Nộ – 20 00 5 Tra g : rẻ đặ ệ Tra g : ộ số p ươ g p p g rẻ DHD Biên Hòa, ngày 7 tháng 5 ăm 2 Người vi t sáng ki n Lư T ị Ngần 13 S GIÁO DỤC À ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CH Ĩ Độc lập- Tự do – H nh phúc TT NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT B P Ế T NAM ă 2 3 Ậ XÉT,... XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ Ă P DỤNG Giáo d ọ s khi m thính là một công việ g đơ g ả T ư g m kèm ă g độ g g ảm p r g ì g ă ơ rấ ề , muố đạ được những k t quả ư m g m ốn cần phải có nhữ g p ươ g ện, p ươ g p p p ợp đú g đắn v i từ g đối ượng học sinh Bên cạ đ , giáo viên phải linh hoạt trong quá trình dạy học luôn tìm tòi, sáng tạ m sa đ m ại 12 cho học sinh những giờ học th t thú vị và hấp dẫn, tạ g ươ m đạ hiệu. .. toàn ngành có hiệu quả cao - Có tính cải ti n hoặ đổi m i từ những giả p p đã r ển khai áp d ng trong toàn ngành có hiệu quả cao - Hoàn toàn m đã r ển khai áp d ng tạ đơ ị có hiệu quả cao - Có tính cải ti n hoặ đổi m i từ những giả p p đã đã r ển khai áp d ng tạ đơ ị có hiệu quả 3 Khả n ng ng - Cung cấp được các lu n cứ khoa học cho việc vạ đị đường lối, chính sách: Tốt Khá Đạt - Đưa ra g ải pháp khuy... đầu: H n h nh ng ần Không ậ ị h n n ơ đ ng c ng ệc đ ng h ung ch ư ưởng hờ g n Hầ g 8 ầ / 30 p ú 7 ầ / 30p ú 6 ầ / 30p ú đú g ờ ga a ăm n d ng các biện pháp trên vào quá trình dạy cho ọ s m h èm ă g độ g g ảm p r g tại Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuy t t t, k t quả nh n thấ ư sa : K ả ă g p r g ú ý ủa ọ s ố ơ , ơ đã g m p r g ệ ọ ơ , ữ g p g a đã gầ xong, rẻ đã sự ợp ạ r g ọ p ũ g ư ơ, ạ ă g xă g ơ , m ố... tham quan học t p ở đơ ị bạ để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm * Đ i vớ ộ ồng: - K t hợp chặt chẽ v g ê rường - Quan tâm h trợ đú g mức về mọi mặt cho sự ti n bộ của học sinh Trê đâ m ỉ ì ủ q a ủa rê mộ đố ượ g ọ s ấ đị ắ ắ ẫ ò ề s , ạ ầ đượ g p ý ổ s g ắ p Rấ m g đượ sự đ g g p ủa ầ ạ đồ g g ệp để g rẻ g g ố ơ V TÀI LI U THAM KHẢO 1 Bài giảng rể g gữ rẻ m - Nguyễn Thanh Thu Thuỷ 2 B g ả g Tâm ệ ọ –... hiệu quả cao ê ư ng dẫn c thể từ g ư c cho họ s T g rư ọ s ệm - Tạ g ả m ọ s ọ p Độ g ê m ịp ờ - Thực hiện tố g ê m , am mư để có sự quan tâm, kịp thời và chỉ đạo sâu sát của Ban G m đốc - Động viên họ s am g a ường xuyên, kịp thờ để có sự n lực cao - K t hợp chặt chẽ v i ph huynh họ s để có sự g úp đ theo yêu cầu của g ê , rường, tạ đ ều kiện thu n lợi cho ọ s ọ p - Giáo viên không ngừng học hỏi,.. .2. 9 n nh ch h c s nh sự n hương ề mặ nh hần Để ọ s am g a ọ p ố ạ rườ g g âm rạ g ắ g ặ ấ a đ p, g ê ặ ạ g ạ p ự ọ s Độ g ê mđ am g a g r g mọ ạ độ g Tổ ứ rò ơ ổ ọ s g tham gia Trẻ cầ được bộc lộ cảm xú s g ĩ ủa chính mình, tố ơ ịu sự p đặt cứng nhắc của gười l n Mặc dù có thể lấ t chấ ra để làm phầ ưởng ọ s ti n bộ phải làm sao cho trẻ có ý thức, có ý chí ươ ê , ự muốn học hỏi, tự thử... Khả n ng ng - Cung cấp được các lu n cứ khoa học cho việc vạ đị đường lối, chính sách: Tốt Khá Đạt - Đưa ra g ải pháp khuy n nghị có khả ă g ứng d ng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đ ộc sống: Tốt Khá Đạt - Đã được áp d ng trong thực t đạt hiệu quả hoặc có khả ă g p g đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN C A TỔ CHUYÊN MÔN 14 TH TRƯỞ ĐƠ Ị