Đang tải... (xem toàn văn)
An tham gia đấu cờ và đã đấu 20 ván. Mỗi ván thắng đc cộng 10đ , mỗi ván thua bị trừ 15đ. Sau đợt thi An được 150đ, hỏi An đã thắng bao nhiêu ván. An tham gia đấu cờ và đã đấu 20 ván. Mỗi ván thắng đc cộng 10đ , mỗi ván thua bị trừ 15đ. Sau đợt thi An được 150đ, hỏi An đã thắng bao nhiêu ván.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - LÊ THỊ NỤ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC CÁC LOẠI BÀI MỞ RỘNG VỐN TỪ Ở LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HÀ NỘI, 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - LÊ THỊ NỤ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC CÁC LOẠI BÀI MỞ RỘNG VỐN TỪ Ở LỚP Chuyên ngành: Phương pháp dạy học tiếng Việt KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thu Hương HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận này, em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo hướng dẫn khóa luận TS Nguyễn Thu Hương, tận tình hướng dẫn suốt trình viết khóa luận tốt nghiệp Em chân thành cảm ơn quý thầy, cô khoa Giáo dục Tiểu học, Trường ĐHSP Hà Nội tạo điều kiện cho em hoàn thành khóa luận Hà Nội, tháng năm 2016 Người thực Lê Thị Nụ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tôi, có hỗ trợ từ giáo viên hướng dẫn TS Nguyễn Thu Hương Các nội dung nghiên cứu kết đề tài trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu trước Nếu phát có gian lận xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước hội đồng, kết khóa luận Hà Nội, tháng năm 2016 Người thực Lê Thị Nụ DANH MỤC VIẾT TẮT GV: Giáo viên HS: Học sinh MRVT: Mở rộng vốn từ SGK: Sách giáo khoa NXBGD: Nhà xuất Giáo dục LTVC: Luyện từ câu MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống thập niên đầu kỉ XXI, kỉ tiến vượt bậc tất mặt, từ đời sống xã hội văn hóa công nghệ Thế kỉ người tài giỏi có lực chuyên môn thực sự, tự chủ sáng tạo Do mà giới nói chung Việt Nam nói riêng, giáo dục mối quan tâm hàng đầu xã hội, đặc biệt Giáo dục Tiểu học Tiểu học bậc học tảng, hình thành sở ban đầu cho học sinh phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ kĩ năng, đặt móng vững cho bậc học tiếp theo, đồng thời hình thành đường nét nhân cách để học sinh đạt tri thức, kĩ hành vi định để xây dựng người tốt xã hội chủ nghĩa Đảng nhà nước ta xác định: Thế hệ trẻ mầm móng tương lai đất nước Cũng Bác Hồ dạy: “Non sông Việt Nam ta có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có sánh vai cường quốc năm châu hay không nhờ phần lớn công học tập cháu” Vì giáo viên Tiểu học phải nhận thức rõ nhiệm vụ quan trọng nâng cao chất lượng học tập học sinh Tiểu học Muốn làm điều này, cần tiến hành đồng vấn đề ngành giáo dục, phải có nội dung phương pháp thích hợp Vậy sử dụng phương pháp dạy học để phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh vấn đề đáng quan tâm Như biết người muốn có tư phải có ngôn ngữ Ngôn ngữ thứ công cụ có giá trị, có tác dụng vô to lớn việc nhận thức, tư phương tiện giao tiếp quan trọng người Nó dùng để diễn đạt người nghĩ ra, nhìn thấy biết vật thể từ vô nhỏ bé đến giới rộng lớn, từ cụ thể đến trừu tượng mà giác quan người không vươn tới Chúng ta nói: ngôn ngữ người, xã hội Trong ngôn ngữ từ quan trọng Từ nguyên liệu để tạo thành câu giúp người có phương tiện giao tiếp Vì vậy, việc phát triển vốn từ quan trọng, giúp em nắm vững tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện thuận lợi để em học tốt môn học khác tạo đà cho cấp học sau, vốn từ cá nhân phát triển người tự tin, mạnh dạn giao tiếp mạch lạc Đặt biệt giáo dục thực chương trình sách giáo khoa để người dạy học áp dụng phương pháp dạy học tích cực, hoạt động hoá người dạy học, đòi hỏi người học phải có vốn từ ngữ vững vàng để thực hoạt động học tập Hiện nay, việc mở rộng vốn từ, chương trình trọng dạy cho học sinh thông qua tất phân môn tiếng Việt, đặc biệt phân môn Luyện từ câu Trong phân môn học sinh mở rộng vốn từ theo chủ đề Tuy nhiên việc mở rộng vốn từ cho học sinh chưa đạt yêu cầu, mục tiêu mà môn học đề Vốn từ học sinh tiểu học hạn chế, nghèo nàn phạm vi nhỏ hẹp khoảng 500- 700 từ, kĩ sử dụng từ Ngoài ra, vốn từ học sinh mở rộng thông qua môn học khác, hoạt động giáo dục gò bó quan tâm Với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học việc dạy Luyện từ câu thuyết giảng hay nhồi nhét kiến thức cho em cách máy móc mà cần phải sử dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt Trong phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh như: phương pháp dạy học dự án, phương pháp trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề… phương pháp trò chơi học tập phương pháp gây nhiều hứng thú cho em Đối với học sinh tiểu học, lứa tuổi vừa học vừa chơi, hiếu động, chóng chán, vấn đề tạo nên hứng thú học tập cho em quan trọng Trò chơi tác động toàn diện đến trẻ em dễ dàng thâm nhập vào xúc cảm, tình cảm thúc đẩy hành động trẻ Vận dụng trò chơi học tập trình dạy học cần thiết, thực quan điểm mà nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo đưa ra: “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” Trò chơi hoạt động góp phần làm cho học sinh hứng thú, ham thích học tập tạo không khí phấn khởi, kích thích tư sáng tạo Trên thực tế, người giáo viên tiểu học phần lớn ý đến việc cách cung cấp hết kiến thức sách giáo khoa mà quan tâm đến thái độ, cảm xúc em, nhiều tiết học trở nên nặng nề, mệt mỏi học sinh Nhất giai đoạn nay, áp lực đòi hỏi từ phía xã hội, gia đình, nhà trường lên đứa trẻ ngày lớn, ngày xuất học sinh sợ mà học thích mà học Để khắc phục nhược điểm này, nhiều giáo viên sử dụng phương pháp trò chơi học tập nhằm nâng cao hứng thú học tập học sinh, để việc học tập trở nên nhẹ nhàng hiệu hơn.Tuy nhiên trò chơi thiếu tính hấp dẫn, rời rạc trò chơi cho học mà chưa có tính hệ thống chưa có tổ chức thích hợp nên chưa đạt hiệu dạy học mong muốn Xuất phát từ lí chọn đề tài: “Tổ chức trò chơi học tập dạy học loại mở rộng vốn từ lớp 2” Lịch sử nghiên cứu đề tài Đây vấn đề mẻ, vào kỉ XIX- đầu kỉ XX có nhiều nhà nghiên cứu như: Phreben ( Đức), M.Mentori ( Ý) có ý tưởng trò chơi với dạy trẻ học, dùng trò chơi làm phương tiện dạy học Về sau, ý tưởng tiếp tục phản ánh hàng loạt công trình nghiên cứu nhà giáo dục Liên xô: A.P.Radina, A.P.Vsova, A.Navanhesova, A.L.Sovokia Trong trình đổi nội dung phương pháp dạy học có nhiều nhà giáo dục nghiên cứu, tìm tòi thiết kế nên trò chơi nhằm giáo dục toàn diện tạo hứng thú học tập cho em như: “Tổ chức hoạt động vui chơi Tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ, thể lực cho học sinh” Hà Nhật Thăng (chủ biên) hay “150 trò chơi thiếu nhi” Bùi Sĩ Tụng, Trần Quang Đức (đồng chủ biên) Ở tài liệu tác giả đề cập rõ vai trò trò chơi, đưa hoạt động vui chơi chung chung, chưa sâu vào ứng dụng trò chơi môn học cụ thể Đối với vấn đề mở rộng vốn từ cho học sinh tiểu học trước có - nhiều công trình nghiên cứu quan tâm tới: Lê Hữu Tỉnh có Dạy từ ngữ cho học sinh tiểu học Ở tác giả đề cập - đến số tập giúp học sinh mở rộng vốn từ theo chủ điểm Trần Mạnh Hưởng- Lê Hữu Tỉnh viết Giải đáp 188 câu hỏi giảng dạy môn Tiếng Việt Nội dung sách gồm phần chính: + Phần 1: Giải đáp nội dung giảng dạy môn Tiếng Việt Tiểu học tác giả Lê Hữu Tỉnh Trong phần tác giả giải đáp 94 câu hỏi thuộc phân môn Luyện từ câu, Học vần Chính tả + Phần 2: Giải đáp phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt Tiểu học tác giả Trần Mạnh Hưởng Ở phần tác giả tập trung trả lời câu hỏi liên quan đến phương pháp dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học theo tinh thần đổi + Trong tác giả đề cập đến vấn đề xoay quanh vấn đề cấu tạo từ trường nghĩa qua câu hỏi câu trả lời phân môn Luyện - từ câu Lê Hồng Mai – Mở rộng vốn từ qua ô chữ lớp 2, 3, 4, Mở rộng vốn từ qua ô chữ lớp bao gồm hệ thống ô chữ giúp học sinh củng cố kiến thức từ câu, mở rộng vốn từ theo chủ điểm nội dung chương trình SGK Tiếng Việt lớp 10 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Dạy mở rộng vốn từ tiểu học công việc phức tạp quan trọng Vốn từ ngữ có phong phú người học hiểu biết tự nhiên xã hội, nâng cao chất lượng giao tiếp, nhờ mà đầu óc mở mang thêm Như nói việc dạy mở rộng vốn từ cho học sinh tập trung chủ yếu phân môn Luyện từ câu Để học sinh lớp bước đầu có vốn từ phong phú, dùng từ tương đối chuẩn, có chọn lọc nhằm giúp em học tốt tiếng mẹ đẻ môn học khác “ nhồi nhét” cách cứng nhắc kiến thức vào đầu học sinh mà cần phải sử dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, có biện pháp đắn phù hợp với học sinh tiểu học Trò chơi hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học nói chung với học sinh tiểu học nói riêng Trò chơi tạo không khí vui tươi, hồn nhiên, sôi động học Nó kích thích trí tưởng tượng, tò mò khám phá ham hiểu biết học sinh Để giúp trẻ học tốt phân môn Luyện từ câu nói chung mở rộng vốn từ nói riêng ta tổ chức cho em trò chơi học tập vào học Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, nhận thấy việc đưa trò chơi vào học mở rộng vốn từ hợp lí cần thiết Bởi sử dụng trò chơi học tập không giúp học sinh nắm được, củng cố nội dung kiến thức cách nhẹ nhàng mà giúp em phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, óc sáng tạo, khả diễn đạt mạch lạc hứng thú học tập, tạo niềm tin, lòng say mê học tập Từ rèn cho em có đức tính, phẩm chất phong cách làm việc người lao động thời đại 61 Sử dụng trò chơi dạy học mở rộng vốn từ có nhiều tác dụng, nhiên khi vận dụng phương pháp trò chơi vào dạy học giáo viên cần ý: + Trò chơi phải góp phần thực mục tiêu học + Trò chơi phải chuẩn bị kỹ, chu đáo phù hợp với đối tượng học sinh (về thẩm mỹ nội dung) + Luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực + Không nên lạm dụng trò chơi Chỉ nên chọn trò chơi phù hợp để áp dụng cho Trong tiết nên tổ chức từ đến hai trò chơi Tuyệt đối tránh tượng tổ chức hai trò chơi tập Sử dụng trò chơi lúc, chỗ + Giáo viên cần “khéo” tổ chức trò chơi để trò chơi học tập mang nghĩa nó: Học mà chơi, chơi mà học Giáo viên cần kích thích thi đua giành phần thắng bên tham gia + Trò chơi không nên tổ chức kéo dài ảnh hưởng tới mạch kiến thức Chúng giới thiệu số trò chơi đưa biện pháp sử dụng trò chơi học tập vào dạy học mở rộng vốn từ số cụ thể Tuy nhiên để nâng cao chất lượng dạy hoc trình áp dụng người dạy cần sáng tạo, linh hoạt theo điều kiện dạy học, trường cần bổ sung thêm nhiều trò chơi dạy học biện pháp sử dụng phù hợp với phong cách giảng dạy thân theo tình dạy học cụ thể Kết thực nghiệm cho phép khẳng định việc sử dụng trò chơi học tập dạy học giúp cho học sinh chủ động tham gia vào trình học tập, làm cho họ thực trở thành chủ thể hoạt động học chứng minh tính đắn đề tài đặt 62 Mặt khác trò chơi học tập phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lý học sinh tiểu học “ vừa dạy – vừa dỗ”, “ vui mà học, học mà vui” Chính mà trò chơi học tập nững phương pháp dạy học để tạo hứng thú nhất, từ thúc đẩy nhanh trình nhận thức rèn luyện kĩ học sinh Khuyến nghị * Đối với giáo viên Phải hiểu rõ chức năng, nhiệm vụ phân môn (củng cố mở rộng vốn từ, giải nghĩa từ, sử dụng từ) để có hình thức tổ chức phương pháp dạy cho phù hợp, tránh dạy nhồi nhét, cứng nhắc áp đặt; hứng thú cho trẻ - Giáo viên phải tự trau dồi cho có kiến thức từ ngữ phong phú, ngôn ngữ phải chuẩn xác, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, sáng gần gũi đời sống ngôn ngữ trẻ thơ Xác định rõ mục tiêu tiết dạy để chuẩn bị dạy cách chu đáo đầy đủ phương tiện dạy học phục vụ cho dạy Ở dạy, giáo viên phải xác định được: dạy cần gì? dạy nào? Để tiết dạy nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu từ lựa chọn phương pháp cách tổ chức trò chơi phù hợp với nội dung học, tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Biết cung cấp chọn lọc vừa phải số lượng từ ngữ theo chủ đề, song phải biết lựa chọn từ xa lạ không cần thiết với vùng địa lý, với sống hàng ngày trẻ mang tính chất cung cấp để tham khảo, cần dùng tới Coi trọng nguyên tắc dạy học vừa sức nhằm phát huy tiềm lực khiếu tiếng Việt học sinh Phân loại đối tượng học sinh lớp (vốn từ, đặt câu…) để có biện pháp giúp đỡ, động viện cố gắng đối tượng lớp Biết lựa chọn hệ thống phương pháp hình thức dạy học phù hợp với nội dung dạy đối tượng học sinh lớp tạo nên hoạt động đồng thầy trò, tạo hứng thú học tập học sinh cách tự nhiên, thoải mái 63 Để đạt yêu cầu yêu cầu giáo viên phải biết khai thác vốn kiến thức trẻ vào việc xây dựng kiến thức học Giáo viên cần thường xuyên sinh hoạt chuyên môn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn việc xây dựng sử dụng trò chơi dạy học biện pháp dạy học khác nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh * Đối với học sinh: Phải tích cực học tập, chuẩn bị trước đến lớp Đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập môn học Tích cực tham gia hoạt động lớp rèn luyện cho phương pháp học tập tích cực, lĩnh tự tin, biết ứng xử thông minh tình sống * Đối với nhà trường Tăng cường bồi dưỡng, tập huấn, nâng cao kĩ lựa chọn sử dụng trò chơi học tập dạy học mở rộng vốn từ hợp lý, khoa học cho giáo viên tiểu học để trình đưa trò chơi vào lớp học việc làm có hiệu qur góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tăng cường dự thăm lớp, tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi sáng kiến, kinh nghiệm sử dụng trò chơi học tập dạy học Có đầu tư sở vật chất, phương tiện dạy học, tài liệu tham khảo phục vụ kịp thời cho giáo viên dạy học 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A, Lê Phương Nga, Nguyễn Trí (1996), Phương pháp dạy học Tiếng Việt, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học lớp 2, Nxb Giáo Dục Đỗ Hữu Châu (1981), Từ vựng ngữ nghĩa Tiếng Việt - Nxb GD – Hà Nội Trần Mạnh Hưởng, (2002) Vui học Tiếng Việt, tập I, , Nxb Giáo dục Trần Mạnh Hưởng, (2002) Vui học Tiếng Việt, tập II, Nxb Giáo dục Trần Mạnh Hưởng, Lê Hữu Tỉnh (2008), Giải đáp 188 câu hỏi giảng dạy môn Tiếng Việt Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Trần Mạnh Hưởng (chủ biên), Nguyễn thị Hạnh, Lê Phương Nga, 2003 – 2004, Trò chơi học tập Tiếng Việt 2, 3, Nhà xuất Giáo dục Hà Nhật Thăng, (2007) Tổ chức hoạt động vui chơi Tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ, thể lực cho học sinh, Nxb Giáo dục Nguyễn Minh Thuyết – Trần Mạnh Hưởng – Lê Phương Nga – Trần Hoàng 10 Túy, (2011), Tiếng Việt 2, Tập 1, Nxb Giáo dục Nguyễn Minh Thuyết – Trần Mạnh Hưởng – Lê Phương Nga – Trần Hoàng 11 Túy, (2011), Tiếng Việt 2, Tập 2, Nxb Giáo dục Nguyễn Minh Thuyết, (2011), SGV Tiếng Việt (tập 2), Nxb Giáo dục Việt 12 Nam Nguyễn Minh Thuyết, (2011), SGV Tiếng Việt (tập 1), Nxb Giáo dục Việt 13 Nam Nguyễn Minh Thuyết – Lê A – Hoàng Hòa Bình, (2011), Hỏi – đáp dạy 14 15 học Tiếng Việt 2, Nxb Giáo dục Vũ Khắc Tuân, (2009), Trò chơi thực hành Tiếng Việt Nxb Giáo dục Bùi Sỹ Tụng – Trần Quang Đức, (2009) 150 trò chơi thiếu nhi, Nxb GD PHỤ LỤC Luyện từ câu MRVT: Từ ngữ muông thú Đặt trả lời câu hỏi Như nào? I Mục tiêu - Xếp tên số vật theo nhóm thích hợp (BT1) - Biết đặt trả lời câu hỏi có cụm từ “Như nào?” (BT2, BT3) - Học sinh yêu thích môn học, kích thích tìm tòi, ham hiểu biết loài thú II Đồ dùng dạy học - tờ tô ki có ghi tên vật (tr 45) - Các hoa giấy màu xanh, màu đỏ; hồ dán - Bảng phụ chép lời giải III Hoạt động dạy học Kiểm tra: - học sinh trả lời ?Giờ trước học gì? - - học sinh trả lời miệng tên ? Kể tên số loài chim mà em biết? loài chim theo yêu cầu giáo ? Những loài chim nào có giọng hót viên hay? ? Những loài chim biết bắt chước tiếng nói người? - Yêu cầu học sinh đọc chữa (với - Lớp quan sát nhận xét, cách BTTV) điền dấu chấm, dấy phẩy vào đoạn giáo nhận xét, khen ngợi văn Bài mới: a Giới thiệu: Trong tiết học trước em mở rộng vốn từ loài chim Tiết học hôm giúp em tiếp tục mở rộng vốn từ loài thú sống rừng qua việc tìm hiều số đặc điểm chúng Đồng thời tiết học dạy em đặt câu trả lời câu hỏi “Như nào?” Giáo viên ghi đầu b Hướng dẫn làm tập Bài 1: Xếp vật vào nhóm thích hợp a Thú dữ, nguy hiểm Đọc tên + mở sách giáo khoa Mẫu: Hổ b Thú không nguy hiểm Mẫu: Thỏ - Giáo viên cho học sinh chơi trò: Phân nhanh nhóm từ (thời gian chơi: phút) - Giáo viên yêu cầu: N1 + N2: Dán hoa màu xanh tên thú dữ, nguy hiểm - Lớp chia nhóm, nhóm nhận N3 + N4: Dán hoa màu đỏ tên thú tờ giấy tô ki hoa để dán không nguy hiểm -Học sinh nhóm tiếp sức - Kết thúc thời gian giáo viên treo tờ dán hoa giấy/4 nhóm lên bảng lớp nhận xét sai giáo viên chốt lời giải (treo bảng phụ) Thú dữ, nguy Thú hiểm không nguy hiểm Hổ, báo, gấu, lợn thỏ, ngựa vằn, khỉ, lòi, chó, sư tử, bò vượn, rừng, tê giác - học sinh đọc to sóc, chồn, - Lớp vỗ tay khen thưởng cáo, hươu Kết luận nhóm nhanh, thắng - Giảng: Đây tên loài thú sống rừng Thú dữ, nguy hiểm thú mà thức ăn chúng thịt động vật khác có chúng công ăn thịt người, thú không nguy hiểm thú tính thường hiền lành thức ăn cỏ hoa, không gây hại cho người ? Kể tên loài thú khác mà em biết tên xem xét thú hay thú không dữ? Giáo viên chốt kiến thức liên hệ cách bảo vệ loài thú - Học sinh khá, giỏi kể thêm Bài 2: Giáo viên nêu đề - Yêu cầu thảo luận nhóm (giáo viên gợi ý học sinh nên trả lời thành câu) -Học sinh đọc thầm - Nhiều nhóm báo cáo, giáo viên chốt - Các nhóm thảo luận cách trả lời (bạn hỏi bạn trả lời) a Thỏ chạy nhanh bay - Học sinh có nhiều phương b Sóc chuyền từ cành sang cành khác án trả lời khác thoăn c Gấu lặc lè d Voi kéo gỗ khoẻ -Các câu hỏi có điểm giống nhau? - Giáo viên khắc sâu: Để hỏi đặc điểm người, vật, vật ta dùng câu hỏi nào? ? Dựa vào câu hỏi bài, đặt câu hỏi đặc điểm vật khác em yêu -“ Đều có cụm từ nào? cuối câu” thích? (ví dụ: Trâu) Bài 3: Giáo viên ghi đề lên bảng - Giáo viên hướng dẫn câu mẫu a Trâu cày khoẻ ? Nêu từ in đậm câu? ? Từ “rất khoẻ” nêu đặc điểm việc trâu? - Học sinh giỏi đặt câu hỏi trả lời - Học sinh nêu yêu cầu đề :“Đặt ? Để hỏi việc đó, ta hỏi nào? câu hỏi cho từ in đậm” Các câu khác học sinh làm “Rất khoẻ” - Thu chấm số bài, nhận xét - “Việc cày trâu” - Giáo viên nhận xét bảng, chốt lời giải “Trâu cày nào?” - học sinh lên bảng chữa Câu Câu hỏi a Trâu cày khoẻ a Trâu cày nào? b Ngựa phi nhanh bay b Ngựa phi nào? c Thấy ngựa béo tốt ăn cỏ, c Thấy ngựa béo tốt sói thèm rỏ rãi ăn cỏ, sói thèm nào? d Đọc xong nội quy, khỉ nâu cươid khành d Đọc xong nội quy khỉ nâu cười khạch nào? - Giáo viên kết luận: Tất từ in đậm từ miêu tả đặc điểm, trạng thái vật Vậy muốn hỏi đặc điểm, trạng thái người, vật, vật ta dùng câu hỏi Khi viết câu hỏi cuối câu phải ghi dấu chấm hỏi (?) Củng cố - Trò chơi: Giáo viên cho học sinh nghe - Học sinh nghe xong băng hát đoạn băng có hát: “Chú voi Thi xem kể nhanh, kể tên Đôn”, “Ngựa ta phi nhanh”, “Con vật nêu chim vành khuyên” đặc điểm chúng; xét xem Mục đích: Mở rộng hiểu biết loài vật thuộc loài chim, vật chim, loài thú đặc điểm chúng Hướng dẫn tự học: Tìm hiểu loài thú qua (sách, báo…) chuẩn bị sau Tiết 24 thuộc loài thú Luyện từ câu MRVT : từ ngữ tình cảm Dấu phẩy I - Mục tiêu Mở rộng vốn từ vốn từ tình cảm gia đình Biết ghép tiếng theo mẫu để tạo từ tình cảm gia đình, biết dùng số từ tìm để điền vào chỗ trống câu ( BT1, BT2); nói 2, câu hoạt II III động mẹ vẽ tranh( BT3) Biết đặt dấu phẩy ngăn cách phận giống câu Đồ dùng dạy học Tranh minh họa sgk Bảng phụ viết nội dung tập Các hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Kiểm tra cũ: - Nêu từ ngữ đồ vật gia - HS nêu đình tác dụng - Chổi để quét nhà, bàn để ngồi viết…… - Tìm từ ngữ việc làm em - Em mua thuốc giúp ông bà để giúp đỡ ông bà Bài mới: Hoạt động 1.Giới thiệu bài: Hoạt động HD làm tập: Bài 1: Gv mời hs đọc yêu cầu - em đọc yêu cầu Ghép tiếng sau thành từ có - Hs lắng nghe tiếng: Yêu, thương, quý, mến, kính tập cô tổ chức cho lớp chơi trò chơi “ Thi ghép tiếng thành từ” Giáo viên làm quân ghi tiếng (4 bài); Mỗi gồm 24 quân ghi tiếng sau: yêu (8 quân); thương (4 quân); quý (3 quân); mến (6 quân); kính (3 quân) Cô cho lớp thi đua theo nhóm chia lớp thành nhóm) – nhóm bầu nhóm trưởng nhóm trưởng tham gia vào ban giám khảo với cô Giáo viên nêu yêu cầu: + Mỗi nhóm có quân ghi tiếng dùng để ghép thành từ có tiếng, nhóm dùng quân để ghép từ (xếp lên mặt bàn, dùng băng dính để ghép quân ghi tiếng lại để thành từ) + Sau khoảng phút, nhóm đừng lại; ban giám khảo (Giáo viên nhóm trưởng) đến nhóm để ghi kết cho điểm (cứ xếp từ điểm) Giáo viên trao cho nhóm thi ghép từ; phát lệnh “ bắt đầu” cho nhóm làm Hết thời gian ban giám khảo yêu cầu nhóm dừng lại đến Hs làm nhóm ghi lại kết cho điểm + Ghép đúng, đủ 12 từ (mỗi từ có tiếng) VD: Yêu thương, thương yêu, yêu mến, mến yêu, kính yêu, yêu kính, yêu quý, quý yêu, thương mến, mến thương, quý mến, kính mến + Ghép từ điểm; 12 từ 12 điểm Căn vào số điểm ghi giáo viên xếp giải nhất, nhì, ba… Giáo viên nhận xét, đánh giá, tuyên dương Bài Em chọn từ ngữ điền vào chỗ trống để tạo thành câu hoàn chỉnh +1 HSđọc yêu cầu đề HS làm a Cháu yêu quý ông bà./ cháu kính yêu ông bà./… Bài 3: b Con yêu thương bố mẹ./ - Nhìn tranh nói 2-3 câu hoạt động Con yêu quý bố mẹ./… cuả mẹ - HS đọc yêu cầu - Người mẹ làm gì- HS quan sát tranh - Bạn gái làm gì.? + Mẹ ôm bé lòng - Em bé làm ? + Bạn đưa điểm 10 cho mẹ - Thái độ người tranh xem nào? + Em bé ngủ lòng mẹ - tay mẹ ôm bé vào lòng, tay mẹ cầm bạn Mẹ khen(Con gái mẹ học giỏi lắm) hai mẹ Bài 4: vui - Yêu cầu HS giải thích cách đặt dấu - em đọc yêu cầu - HS làm phẩy a Chăn màn, quần áo xếp gọn gàng - GV nhận xét IV Củng cố- dặn dò - Gv hỏi: Hôm học gì? b Giường tủ, bàn ghế kê ngắn c Giày dép, mũ nón Hs trả lời - Bây cô tổ chức cho lớp chơi trò chơi “ Tiếp sức” Ở tập ghép tiếng thành từ Bây thi xem tìm nhiều từ Hs lắng nghe tình cảm khác - Gv nhận xét, tuyên dương - Dặn dò học sinh Hs thi nói từ