Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: - Họ tên: Phạm Thị Thanh Vân - Ngày tháng năm sinh: 19 - 09 - 1980 - Giới tính: Nữ - Địa chỉ: Tổ 32, KP 2, P.Trảng Dài, TP.Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai - Điện thoại: 01689549300 - Chức vụ: Tổ trưởng tổ môn Lịch sử - GDCD - Đơn vị công tác: Trường THPT Vĩnh Cửu II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị: Cử nhân khoa học - Năm nhận bằng: 2003 - Chuyên ngành đào tạo: Lịch sử III KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy lịch sử - Số năm có kinh nghiệm: ăm - Các chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Sáng kiến kinh nghiệm : “Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử để giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh” Sáng kiến kinh nghiệm: “Dạy học vấn đề văn hóa khóa trình lịch sử dân tộc” Sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao hiệu giảng dạy môn lịch sử thông qua tập nhận thức” Sáng kiến kinh nghiệm: “Vài suy nghĩ đổi phương pháp, nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường phổ thông” Sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử trường trung học phổ thông” DUYỆT CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Dạy học hoạt động đặc thù đối tượng dạy học người, đòi hỏi giáo viên phải có vốn kiến thức môn phương pháp dạy học Phương pháp dạy học lịch sử đường, cách thức hoạt động thầy trò trình thống việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh, nhằm truyền thụ tiếp thu kiến thức lịch sử (cả lý thuyết thực hành) Trong dạy học lịch sử có phương pháp đơn mà có hệ thống phương pháp Người giáo viên bên cạnh sử dụng phương pháp lời nói sinh động, sử dụng đồ dùng trực quan mềm dẻo, linh hoạt… việc đa dạng hoá nguồn tài liệu, sử dụng loại tài liệu tham khảo khác để bổ sung vào học thiếu Qua sử dụng tài liệu, giáo viên giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức lịch sử, từ làm nảy sinh tình cảm đắn hình thành kỹ học tập, làm việc tương ứng, đặc biệt rèn luyện cho học sinh có phương pháp làm việc với tài liệu tham khảo, phát huy lực tự học Điều này, đặc biệt quan trọng đồng chí Phạm Văn Đồng viết “Phương pháp tự học lòng ham muốn quý nhất” (báo Nhân Dân số ngày 18/11/1994) nói: “ở trường học trường cung cấp cho người khối lượng tri thức giới hạn Trong đó, khả hiểu biết mong muốn người đời vô Cần đào tạo người vươn lên mãi trình sống” Mặt khác, Hội nghị ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ hai, khoá VIII đặt nhiều vấn đề quan trọng như: coi giáo dục quốc sách hàng đầu, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo Riêng môn lịch sử phải xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp, cấu trúc [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp để khắc phục quan niệm trọng lịch sử trị quân sự, đấu tranh giai cấp coi nhẹ lịch sử văn hoá, lịch sử nghệ thuật…Sử dụng liệu tham khảo phần khắc phục quan niệm Trong “Giáo dục học, tập 1” NXBGD, Hà Nội, năm 1978, Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt có viết: “Mỗi môn học có khả phản ánh kết nhận thức người lĩnh vực định giới khách quan Chính thế, trình dạy học, học sinh cần học nhiều môn học tương ứng với khoa học định Các môn học có mối liên hệ qua lại với mật thiết”.Tác giả muốn nhấn mạnh yêu cầu dạy học liên môn Phương pháp sử dụng liệu tham khảo trọng cung cấp học sinh vốn hiểu biết lĩnh vực, góp phần rút ngắn khoảng cách môn học Đồng chí Phạm Văn Đồng nói phải “phát huy tính tích cực học sinh” Chủ tịch Hồ Chí Minh (tại Hội nghị tổng kết phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt” ) khuyên người dạy “tránh lối dạy nhồi sọ” Trên thực tế, có nhiều chuyển biến dạy học nhiều bất cập Đa số học sinh không hứng thú học tập lịch sử, học để “đối phó” Nhiều học sinh không nắm vững kiến thức lịch sử kiến thức lịch sử dân tộc… Về phía giáo viên, ý đổi phương pháp giảng dạy, nhìn chung tồn lối dạy “thầy đọc, trò ghi”, “dạy chay”… Đây hệ nhiều tác nhân trước hết phải kể đến phương pháp giảng dạy giáo viên Điều đặt yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học, có vấn đề đổi phương pháp sử dụng liệu tham khảo [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp Trong loại tài liệu tham khảo, tài liệu lịch sử có vị trí, vai trò to lớn dạy học lịch sử trường phổ thông Việc sử dụng tài liệu lịch sử giúp cho em có thêm sở để nắm vững chất kiện, hình thành khái niệm, hiểu rõ quy luật, học lịch sử, rèn luyện thói quen nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, mặt lý luận, vấn đề chưa nghiên cứu cách toàn diện, hệ thống Trong thực tế dạy học lịch sử trường trung học phổ thông, việc sử dụng loại tài liệu tham khảo chưa coi trọng mức Vì vậy, tìm hiểu việc sử dụng tài liệu tham khảo nói chung, tài liệu lịch sử nói riêng vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn dạy học lịch sử trường trung học phổ thông Lịch sử dân tộc Việt Nam lịch sử “dựng nước giữ nước”, kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 – 1954) trang sử hào hùng, tiêu biểu cho đấu tranh chống xâm lược Đây giai đoạn năm kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược trở lại nước ta Đảng Cộng sản Việt Nam đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh lãnh đạo kháng chiến toàn dân chống thực dân Pháp xâm lược để bảo vệ độc lập dân tộc Trong trình ấy, Đảng ta đề đường lối chiến lược đắn lãnh đạo toàn dân đánh đuổi ngoại xâm giành thắng lợi Do vậy, dạy học lịch sử giai đoạn mặt giúp học sinh hiểu sâu sắc lịch sử dân tộc mặt khác củng cố niềm tin yêu vào Đảng, Bác Hồ, vào nghiệp cách mạng nước ta Để làm điều này, nguồn tài liệu tham khảo, đặc biệt tài liệu văn kiện Đảng giữ vai trò quan trọng thiếu Từ lý trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 1954”) (Sách giáo khoa lịch sử, lớp 12) làm sáng kiến kinh nghiệm [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp II KẾT CẤU CỦA ĐỀ TÀI: Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung sáng kiến kinh nghiệm trình bày bốn phần: Phần 1: Tính thực tiễn việc sử dụng tài liệu lịch sử cách phân loại tài liệu lịch sử Phần 2: Các trường hợp sử dụng tài liệu lịch sử trình dạy học môn lịch sử trường trung học phổ thông Phần 3: Tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954) Phần 4: Hiệu thực chuyên đề B NỘI DUNG: Tính thực tiễn việc sử dụng tài liệu lịch sử cách phân loại tài liệu lịch sử Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học lịch sử trường Trung học phổ thông có ý nghĩa quan trọng Tài liệu lịch sử góp phần định khôi phục lại tranh khứ xã hội loài người dân tộc Đây khoa học, chứng xác, cụ thể, sinh động lịch sử, nguồn kiến thức quan trọng học sinh Sử dụng tài liệu lịch sử giúp cho em có thêm sở để nắm vững chất kiện, hình thành khái niệm, hiểu rõ quy luật, học lịch sử, rèn luyện thói quen nghiên cứu khoa học Tài liệu lịch sử phương tiện cần thiết để học sinh hiểu rõ nội dung sách giáo khoa giảng giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp Trong nghiên cứu học tập sử dụng nhiều loại tài liệu lịch sử khác tài liệu vật chất hay di tích văn hóa vật chất người, tài liệu ngôn ngữ, tài liệu truyền miệng, tài liệu thành văn…1 Nghiên cứu, phân loại nguồn sử liệu nhiệm vụ khoa học Sử liệu Phương pháp luận sử học Các nguồn sử liệu sở để nhà sử học tìm hiểu, nghiên cứu khứ, đồng thời sử dụng dạy học lịch sử trường phổ thông với tư cách phương tiện dạy học giúp học sinh nhận thức lịch sử Ở đây, xin đề cập đến loại tài liệu thành văn sử dụng dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1946) Tài liệu lịch sử thành văn gồm nhiều loại khác nhau, giúp học sinh tìm hiểu kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1946), thường ý khai thác tài liệu sau đây: 1.1 Tài liệu lịch sử gốc bao gồm văn kiện, tài liệu liên quan trực tiếp đến kiện, đời đồng thời gần đồng thời xảy kiện lịch sử Loại tài liệu dùng để dẫn chứng, minh họa cho kiện trình bày Ví giảng “Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946-1950)” (Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12), giáo viên cần sử dụng đoạn trích “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” Chủ tích Hồ Chí Minh để làm cho học sinh hiểu rõ nguyên nhân kháng chiến đường lối kháng chiến Đảng Tài liệu lịch sử gốc loại tài liệu quý hiếm, chúng phản ánh chân xác kiện xảy sẵn nhà trường để giáo viên học sinh khai thác sử dụng Hơn nữa, phần lớn tài liệu Lê Văn Sáu, Trương Hữu Quýnh, Phan Ngọc Liên: Nhập môn sử học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1987 [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp thường khó nhận thức học sinh, đòi hỏi giáo viên phải biết sưu tầm lựa chọn cho phù hợp với trình độ em 1.2 Các công trình nghiên cứu, chuyên khảo lịch sử “Lịch sử kháng chiến chống thực dân Pháp 1945 - 1954”, “Tiếng sấm Điện Biên Phủ”… cung cấp cho giáo viên học sinh nhận định, kiện, tượng, số liệu… làm giảng thêm phong phú, sâu sắc, góp phần làm cho học sinh hiểu rõ kiến thức 1.3 Các tác phẩm kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin, tài liệu, văn kiện Đảng, nhà nước ta, tác phẩm chủ tịch Hồ Chí Minh lãnh tụ khác trình bày nhiều vấn đề quan trọng trị, xã hội lúc giờ, nhiều tác phẩm công trình sử học có giá trị Những tác phẩm mẫu mực cho việc tìm hiểu, nghiên cứu học tập lịch sử kiện lịch sử trình bày ánh sáng phương pháp nhận thức luận mác-xit hệ tư tưởng giai cấp vô sản Đặc biệt, tác phẩm chủ tịch Hồ chí Minh có vị trí ý nghĩa quan trọng dạy học lịch sử trường phổ thông Cũng tài liệu lịch sử gốc, loại tài liệu không dễ nhận thức học sinh, giáo viên cần biết lựa chọn để đưa vào giảng hướng dẫn học sinh tham khảo phù hợp với trình độ em 1.4 Các loại sách tư liệu lịch sử: Hiện loại sách tư liệu lịch sử xuất ngày nhiều Đây tư liệu lịch sử lựa chọn từ nhiều nguồn tài liệu khác biên soạn công phu, phù hợp với nội dung chương trình thực tiễn dạy học phổ thông Những tài liệu cần thiết cho giáo viên chúng không cung cấp thêm tư liệu lịch sử phong phú, bổ sung thiếu hụt sách giáo khoa mà làm sáng tỏ kiến thức học [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp Các trường hợp sử dụng tài liệu lịch sử trình dạy học môn lịch sử trường trung học phổ thông Tài liệu lịch sử sử dụng rộng rãi tất khâu trình dạy học, nội khóa, ngoại khóa, chủ yếu trường hợp sau đây: Thứ nhất, dùng đoạn trích ngắn, có nội dung súc tích, đơn giản, giàu hình tượng tài liệu lịch sử để cụ thể hóa kiện, tượng học, nhằm tạo cho học sinh hình ảnh rõ ràng, cụ thể, tăng thêm tính sinh động, gợi cảm, gây hứng thú học tập em Thứ hai, dựa vào tài liệu lịch sử để xây dựng miêu tả, tường thuật lịch sử Miêu tả, tường thuật có ý nghĩa quan trọng việc tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh Do tường thuật, miêu tả lịch sử yêu cầu phải xác, khoa học, cần phải dựa vào loại tài liệu đáng tin cậy Thứ ba, giáo viên sử dụng tài liệu lịch sử để giải thích kiện, tượng lịch sử, giúp học sinh hiểu chất nó, kiện, tượng phức tạp, đồng thời gây hứng thú học tập Thứ tư, dùng tài liệu lịch sử để làm sở cho việc chứng minh luận điểm khoa học, để hiểu kiện, trình lịch sử Như phần nói, tác phẩm sử học chủ tịch Hồ Chí Minh kiện khác trình bày kiện, trình lịch sử sở giới quan khoa học giai cấp vô sản nên có nhiều kết luận xác, mẫu mực Giáo viên trích dẫn luận điểm tài liệu lịch sử để chứng minh, giải thích làm sáng rõ thêm nội dung giảng, tăng thêm tính khoa học tính thuyết phục [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp Thứ năm, hướng dẫn học sinh tự đọc loại tài liệu lịch sử nhà biện pháp cần đẩy mạnh việc tự đọc tài liệu lịch sử vừa có tác dụng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh vừa giúp em bước đầu làm quen với nghiên cứu khoa học Để việc tự đọc tài liệu lịch sử nhà cách có hiệu quả, giáo viên học sinh cần thực tốt yêu cầu sau đây: - Giáo viên cần giới thiệu tài liệu cách cụ thể (như nêu tên sách, tác giả, năm xuất bản, tìm đọc đâu…) Những tài liệu thiết phải có nội dung liên quan trực tiếp tới kiến thức học, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh dễ tìm - Hướng dẫn học sinh kỹ đọc sách: Tra mục lục, lựa chọn nội dung có liên quan đến học… - Hướng dẫn học sinh ghi chép theo vấn đề sau: Nội dung tài liệu, giải thích khái niệm, thuật ngữ, luận điểm trình bảy tài liệu có liên quan tới nội dung học, tác dụng ý nghĩa tài liệu.v.v… Tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954) Có nhiều tài liệu kháng chiến chống thực dân Pháp Trong phạm vi chuyên đề này, xin giới hạn số tài liệu sử dụng học tập lịch sử trường Trung học phổ thông hai lĩnh vực: tài liệu - kiện để tạo biểu tượng khái quát, lý luận 3.1 Bối cảnh lịch sử - Nguyên nhân bùng nổ chiến tranh Vì thực dân Pháp tiến hành xâm lược Việt Nam sau nhân dân ta vừa dành độc lập [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp Học sinh tìm hiểu vấn đề học 17 phần 18 sách giáo khoa lịch sử 12 Để giúp học sinh hiểu rõ nguyên nhân bùng nổ chiến tranh, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu thêm nhiều tài liệu Cách mạng thành công, nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa thành lập “Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần lực lượng, tính mạng cải để giữ vững quyền tự do, độc lập ấy” Nhưng thực dân Pháp nước thực dân, đế quốc đồng tình, giúp đỡ, trở lại xâm lược nước ta lần Chúng gây hấn Nam Bộ, mở rộng chiến tranh xâm lược nước Nhân dân ta nhân nhượng ký Hiệp định Sơ 6-3-1946, Tạm ước 14-9-1946…, nhân nhượng, thực dân Pháp lấn tới chúng tâm cướp nước ta lần nữa” Do đó, “chúng ta hy sinh tất định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ”4 Như vậy, kẻ thù buộc phải cầm súng chiến đấu bảo vệ tổ quốc Chúng ta nhân nhượng, song không chịu khuất phục, không rời bỏ mục tiêu độc lập dân tộc mình: “… dân Việt Nam không muốn đổ máu, dân Việt Nam yêu chuộng hòa bình Nhưng cần phải hy sinh triệu chiến sĩ, cần phải kháng chiến năm để giữ gìn quyền độc lập Việt Nam, cháu Việt Nam khỏi kiếp nô lệ, kiên hy sinh kháng chiến Vì dân Việt Nam tin kháng chiến thành công”5 Dù phải gian lao kháng chiến, với lòng kiên hy sinh, thắng lợi định dân tộc ta Hồ Chí Minh: Toàn tập, tập 4, tr.16 Hồ Chí Minh: Toàn tập, Sđd, tập 4, tr.460 34 Hồ Chí Minh: Toàn tập, Sđd, tập 4, tr.91-92 [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp Việt Nam độc lập thống muôn năm! Kháng chiến thắng lợi muôn năm!6 Các tài liệu lịch sử, đặc biệt tài liệu Hồ Chí Minh giúp tự giải đáp vấn đề mà lực phản động, vài người cho rằng, không cần kháng chiến, hy sinh đất đai nhiều giành độc lập, Đảng cộng sản Việt Nam tỏ “hiếu chiến” Chúng ta dễ dàng nhận thấy nguồn gốc chiến tranh âm mưu xâm lược nước ta thực dân Pháp; không hiếu chiến, muốn hòa bình phải chiến đấu giành độc lập, hòa bình thực 3.2 Diễn biến kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược Nhiều tài liệu lịch sử đề cập đến giai đoạn kháng chiến, miêu tả, tường thuật cách cụ thể, sinh động diễn biến chiến Xin dẫn vài ví dụ: 3.2.1 Về chiến thắng Việt Bắc thu đông 1947 Tháng 3-1947, Chính phủ Pháp cử Bôlae làm Cao ủy Pháp Đông Dương, thay Đácgiăngliơ, thực kế hoạch tiến công địa Việt Bắc nhằm kết thúc chiến tranh Trước thái độ ngang ngược thực dân Pháp, Ban thường vụ Trung ương Đảng thị: “Mọi lực lượng dân tộc ta phải động viên vào việc chống mưu mô “dùng người Việt trị người Việt” thực dân Pháp sửa soạn đối phó công lớn địch tháng tới”7 Theo bút tích lưu Viện bảo tàng cách mạng Việt Nam Văn kiện Đảng 1945-1954 Tập II, Quyển I, BNCLSĐTƯ, H., 1979, tr.121 [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp Trong “Việt Bắc anh hùng”, Hồ Chí Minh trình bày: “Âm mưu địch công Việt Bắc chúng muốn khủng bố nhân dân ta, tiêu diệt chủ lực ta, phá tan quan ta Lực lượng địch: Chúng động viên 15.000 binh sĩ tinh nhuệ hải, lục, không quân chúng vào công Kế hoạch địch: Chúng phóng gọng kìm khổng lồ phía Nam, từ Hà Nội thọc thẳng đến Phú Thọ, lên Tuyên Quang, đến Chiêm Hóa Một gọng kìm khổng lồ phía Bắc, từ Lạng Sơn rượt thẳng lên Cao Bằng, đến Bắc Cạn Một mũi dù khổng lồ từ Hà Nội chọc thẳng vào vùng Thái Nguyên, Bắc Cạn để chặt Việt Bắc làm hai miếng Nhảy dù lung tung Chợ mới, Chợ Đồn, Chợ Chu, Đại Từ, Vũ Nhai nhiều nơi khác Một đại đội quân từ Bắc Giang, Bắc Ninh đánh tạt lên Thế bốn phía thắt chặt, từ đánh vào, từ đánh Thời gian địch: Bọn quân phiệt thực dân định dùng cách đánh ạt, chớp nhoáng, bất thình lình, dùng cách “sét đánh ngang tai”, làm cho ta hoang mang, hoảng hốt, làm cho ta trở tay không kịp Chúng định tháng đánh tan Việt Bắc Rồi chúng khoan thai lập phủ bù nhìn”8 Đoạn trích dẫn sử dụng vào việc phân tích âm mưu thực dân tổ chức đánh lên Việt Bắc, để tường thuật, theo đồ, kế Hồ Chí Minh : Toàn tập, tập 5, tr.341-342 [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp hoạch địch với quy mô to lớn xảo quyệt Nhưng kết chiến dịch chúng sao? “Quân ta thắng lợi Sông Lô đầy xác Ngày 10-11-1947, đội Pháp kéo xuống sông Gâm Bên thủy quan tư Kegaravat Petit huy Bên quan ba Bruneau lãnh đạo Bộ đội Pháp nghênh ngang kéo đến ngã ba sông Lô bị đại bác, bazooka, súng máy, súng trường, lựu đạn ta bắn vào Tiếng đạn lẫn tiếng reo làm vang trời chuyển đất Kết trận phục kích Pháp bị đắm hai thuyền, ba tàu bị hỏng, 350 quan lính bị chết đạn, chết cháy chết trôi Từ trưa đến sáng, lửa cháy vùn vụt, xác lềnh bềnh số sông Lô Đến nỗi nước sông thối ngày không dùng được” Đoạn trích dẫn ngắn gọn, súc tích, song tạo cho người đọc biểu tượng cụ thể, có hình ảnh chiến thắng quân dân ta trận thắng sông Lô Qua tài liệu này, nhận thấy thái độ kiêu căng, chủ quan quân địch; lòng dũng cảm nghệ thuật quân quân dân ta, biết dùng chiến thuật phục kích chủ yếu, đánh vào nhược điểm lớn quân xâm lược huy động lúc quân thủy quân dàn trải vùng rộng lớn, núi non hiểm trở không nắm vững địa hình, không rõ tình hình quân ta Nhờ vào lòng dũng cảm chiến đấu, với nghệ Hồ Chí Minh : Toàn tập, tập 5, tr.350 [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp thuật quân tài tình, quân dân ta thắng lớn, đánh bại hoàn toàn âm mưu chiến lược địch Để giúp học sinh hiểu rõ ý nghĩa chiến thắng Việt Bắc, giáo viên liên hệ trích đoạn Văn kiện Đảng: “Cuộc phản công thắng lợi Việt Bắc chiến tranh mạnh miền Nam gây thêm tinh thần nỗ lực phấn khởi toàn dân, tăng thêm tin tưởng tiền đồ kháng chiến vẻ vang dân tộc Nó chứng tỏ Việt Nam nước nhỏ, địa chắn, biên giới bị bao vây, vũ khí kém, với đoàn kết cố gắng toàn dân, chế độ dân chủ cộng hòa, lãnh đạo phủ Hồ Chí Minh Hội (tức Đảng Cộng sản Đông Dương) kháng chiến thắng lợi”10 Tài liệu gợi ý cho người học tự giải vấn đề quan trọng, “Ý nghĩa chiến lược chiến thắng Việt Bắc gì?” Đây lần sau ngày toàn quốc kháng chiến, quân dân ta đánh bại công có quy mô lớn địch, không bảo vệ kháng chiến quan trọng, làm thất bại hoàn toàn chiến lược “đánh nhanh thắng nhanh” địch, mở giai đoạn kháng chiến chống Pháp, “đặt sở cho thắng lợi toàn quốc kháng chiến nói đặt sở cho thắng lợi cách mạng Việt Nam từ sau”11 3.2.2 Về chiến dịch Biên giới thu đông 1950 Có nhiều tài liệu lịch sử chiến dịch này, tài liệu Hồ Chí Minh cung cấp cho người đọc kiến thức kết quả, nguyên nhân ý nghĩa chiến thắng: 10 Văn kiện Đảng 1945-1954, tập II, Quyển I, BNCLSĐTƯ, H., 1979, tr.170 Ban đạo tổng kết chiến tranh - trực thuộc Bộ trị: Tổng kết kháng chiến chống Pháp thắng lợi học Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1993, tr.125 11 [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp “Kết thắng lợi ta đã: - Tiêu diệt bắt sống quân lính tinh nhuệ giặc, làm cho giặc hoang mang - Thu nhiều vũ khí Mỹ giúp cho giặc - Khôi phục năm tỉnh nhiều nơi quan trọng Nguyên nhân: - Nhân dân ta hăng hái giúp đội - Bộ đội ta dũng cảm tiến mặt kỹ thuật Chỉ huy ta kiên - Các nơi hưởng ứng tích cực - Chuẩn bị chu đáo … Ý nghĩa quan trọng: - Lần ta giành quyền chủ động - Ta học nhiều kinh nghiệm…”12 Theo đó, ý nghĩa chiến lược thắng lợi chiến dịch Biên giới thu đông 1950 gây cho thực dân Pháp thất bại nặng chiến tranh xâm lược từ 1945 đến “Quân dân ta giành quyền chủ động, biên giới khai thông, phá vỡ bị bao vây, củng cố mở rộng địa Việt Bắc, đẩy kháng chiến đến thắng lợi…” Chúng ta ý chi tiết quan trọng: “Thu nhiều vũ khí Mỹ giúp cho giặc” Điều rõ can thiệp ngày công khai, trắng trợn Mỹ vào chiến trường Đông Dương, mà sau Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ 12 Hồ Chí Minh: Tiếp nhà báo báo, Toàn tập, Sđd, tập 6, tr.616 [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp Thắng lợi Biên giới thu đông 1950 “làm cho toàn dân toàn quân ta từ Nam chí Bắc vô phấn khởi, tinh thần quân dân ta tăng lên cách nhảy vọt Mọi người qua thắng lợi thấy Đảng, Chính phủ, dân tộc mình, quân đội lớn mạnh lên nhiều, kháng chiến lâu dài vô hạn độ, triển vọng thắng lợi nhích lại gần trước nhiều, địch phải chịu thất bại chua cay huênh hoang trước nữa”!13 3.2.3 Về chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ Có nhiều tài liệu lịch sử vấn đề giúp hiểu rõ chủ trương Đảng, động viên đóng góp to lớn nhân dân vào chiến dịch; diễn biến, kết quả, ý nghĩa chiến thắng Những tài liệu sử dụng trình bày (giúp cho học sinh có kiện xác, hấp dẫn, sinh động); hoạt động ngoại khóa, trình bày “Mẫu chuyện Điện Biên Phủ” vừa dí dỏm, vừa có tác dụng giáo dục tư tưởng, tự hào chiến thắng “chấn động địa cầu” lòng tin vào thắng lợi cuối cùng; thơ “Quân ta toàn thắng Điện Biên Phủ” nêu lên giai đoạn chiến dịch kết đạt Chúng ta dựa vào nhiều tài liệu lịch sử, tài liệu Hồ Chí Minh để phân tích ý nghĩa lịch sử, ảnh hưởng chiến thắng Trong nhiều viết, vào thời gian khác nhau, “Báo cáo Hội nghị trị đặc biệt”, “Báo cáo dự thảo Hiến pháp sửa đổi”, “Nhân ngày kỷ niệm chiến thắng Điện Biên Phủ”, đoạn trích 13 Đại tướng Nguyễn Chí Thanh, Yếu tố tinh thần Quân đội nhân dân Việt Nam chiến dịch Điện Biên Phủ, Điện Biên Phủ - Trận thắng kỷ, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2004, tr 600 [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp dẫn có hệ thống “Những vấn đề lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh”14 Các tài liệu rõ, chiến thắng Điện Biên Phủ đưa đến Hội nghị Giơnevơ 1954 Đông Dương, kết thúc thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp can thiệp Mỹ, miền Bắc hoàn toàn giải phóng, chuyển sang thời kỳ xây dựng chủ nghĩa xã hội, làm hậu phương lớn cho miền Nam đánh thắng đế quốc Mỹ, thống tổ quốc Chiến thắng Điện Biên Phủ mốc chói lọi vàng lịch sử Nó khẳng định thời đại mới, dân tộc thuộc địa phụ thuộc đánh thắng chủ nghĩa thực dân, đế quốc để dành độc lập, tự Nó gây “bùng nổ dây chuyền” phong trào giải phóng dân tộc giới, làm sụp đổ chủ nghĩa thực dân cũ Không nhà nghiên cứu lịch sử, xã hội phương Tây ví “Chiến thắng Điện Biên Phủ chiến thắng Vanmi người da mầu” khẳng định rằng: “Trên toàn giới, Waterloo trước không gây tiếng vang bằng, Điện Biên Phủ thất thủ gây nỗi kinh hoàng khủng khiếp Đó thảm bại lớn người phương Tây, báo trước sụp đổ đế quốc thuộc địa cáo chung cộng hòa Tiếng sấm Điện Biên Phủ vang vọng”15 Chiến thắng Điện Biên Phủ “đã ghi vào lịch sử dân tộc Bạch Đằng, Chi Lăng, hay Đống Đa kỷ XX, vào lịch sử giới chiến công chói lọi đột phá thành trì hệ thống nô dịch thuộc địa chủ nghĩa đế quốc”16 14 Phan Ngọc Liên (chủ biên): Những vấn đề lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh, tr.144-145 Jules Roy: Trận Điện Biên Phủ mắt người Pháp Nxb thành phố Hồ Chí Minh, 1994, tr 597 16 Lê Duẩn: Dưới cờ vẻ vang Đảng, độc lập tự do, CNXH tiến lên giành thắng lợi mới, NXB Sự thật, 1970, tr 50 15 [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp 3.3 Ý nghĩa lịch sử, nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta có ý nghĩa to lớn nước giới, bắt nguồn từ nguyên nhân chủ quan khách quan Hiểu rõ điều nhận thức rõ tầm vóc thời đại kháng chiến Trong “Ba mươi năm hoạt động Đảng” (1960), Hồ Chí Minh nêu rõ: “Lần lịch sử, nước thuộc địa nhỏ yếu đánh thắng nước thực dân hùng mạnh Đó thắng lợi vẻ vang nhân dân Việt Nam, đồng thời thắng lợi lực lượng hòa bình, dân chủ xã hội chủ nghĩa giới Một lần nữa, chủ nghĩa Mác - Lênin soi đường cho giai cấp công nhân nhân dân Việt Nam kháng chiến, cứu nước thành công, giữ gìn thành cách mạng mình”17 Trên sở kiến thức học kháng chiến chống thực dân Pháp dựa vào tài liệu lịch sử liên quan, học sinh hướng dẫn giáo viên, phát huy tính tích cực để rút ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp Từ đó, giáo viên hướng dẫn học sinh rút học lịch sử phù hợp yêu cầu, trình độ em Hiệu thực chuyên đề Trước thực ý tưởng này, lúng túng phải sử dụng loại tài liệu tham khảo nói chung tài liệu lịch sử nói riêng 17 Hồ Chí Minh: Toàn tập, Sđd, tập 10, tr.11-12 [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp dạy học lịch sử Những năm gần đây, trăn trở với ý tưởng làm để sử dụng tài liệu lịch sử có hiệu Vì vậy, tâm xây dựng chuyên đề “Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954”) (Sách giáo khoa lịch sử, lớp 12) để tìm lời giải cho trăn trở Qua trình giảng dạy, kiểm tra đánh giá lớp, nhận thấy việc sử dụng tài liệu lịch sử dạy học làm cho hiệu học lịch sử tăng lên, tạo hứng thú cho học sinh, tài liệu lịch sử giúp cho em tiếp thu nhanh nắm vững học, hiểu rõ chất vấn đề, kiện lịch sử Thành công lớn mà nhận thấy áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy hứng thú, phấn khởi chủ động học tập cách tự giác học sinh Các em không cảm thấy tẻ nhạt học lịch sử, ngược lại em biết tìm tòi, khai thác tài liệu liên quan đến kiện lịch sử nên nhớ sâu, nhớ lâu nét học Đa số học sinh biết rèn luyện nếp tư sáng tạo, qua kiện lịch sử biết phân tích sâu điều cần ý, liên hệ đến vấn đề có liên quan, làm sở cho khám phá kiến thức mới, vận dụng vào học tập sống Để xác định hiệu việc thực chuyên đề cách cụ thể hơn, so sánh điểm kiểm tra năm học 2011 - 2012 với điểm kiểm tra năm học 2010 - 2011 học sinh lớp phụ trách giảng dạy Kết cho thấy có chuyển biến tích cực áp dụng việc sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp Đây kết khảo sát so sánh kiểm tra 15 phút học kì I học sinh lớp 12A1, 12A3 trường THPT Vĩnh Cửu năm học 2011 - 2012 (có [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp sử dụng tài liệu lịch sử trình dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp) học sinh lớp 12A11, 12A13 năm học 2010-2011 (không sử dụng tài liệu lịch sử trình dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp): Năm học Bài kiểm Số HS tra kiểm Điểm kiểm tra 10 10 18 12 14 13 / / tra 2010-2011 15 phút 94 2011-2012 15 phút 98 11 18 22 15 16 Dựa vào bảng số liệu so sánh kiểm tra 15 phút học kì I năm học, thấy số học sinh trung bình, khá, giỏi năm học 2011 – 2012 tăng so với năm học trước Ngược lại, số học học sinh yếu, giảm rõ rệt Khi trao đổi với đồng nghiệp tổ môn việc sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp, nhận ủng hộ từ đồng nghiệp công tác Hầu hết giáo viên cho sử dụng tài liệu lịch sử, người dạy người học thấy tiết học nhẹ nhàng hơn, học sinh hứng thú việc tham gia vào trình nhận thức, em dễ nhớ so với cách học khô khan máy móc trước Tuy nhiên, để đạt hiệu cao việc sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp, giáo viên phải biết kết hợp nhiều phương pháp, phải lựa chọn tài liệu lịch sử phù hợp, cụ thể, rõ nét thu kết cao [Type text] / Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp C KẾT LUẬN VÀ NHỮNG ĐỀ XUẤT Việc sử dụng tài liệu lịch sử đem lại nhiều kết trình dạy học lịch sử trường phổ thông nói chung dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp nói riêng: tạo hứng thú học tập, củng cố phát triển kiến thức lịch sử, phát huy tính tích cực, động học sinh Do đó, chất lượng dạy học môn nâng lên Về phương diện tâm lí, học sinh tiếp nhận tốt kiến thức biết dựa vào kiến thức học Tuy nhiên, áp dụng việc sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp trường phổ thông trung học, giáo viên gặp phải khó khăn định nguyên nhân chủ quan khách quan khác Khó khăn lớn có lẽ giáo viên có thời gian điều kiện để tìm hiểu tài liệu lịch sử có liên quan tới kiện lịch sử Vì vậy, để việc sử dụng tài liệu lịch sử dạy học hiệu hơn, có đề xuất sau: - Đối với ngành giáo dục: Ngành giáo dục cần đổi chương trình nội dung sách giáo khoa theo hướng giảm tải nội dung, tiện cho việc dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Bên cạnh đó, ngành giáo dục cần đầu tư thêm phương tiện, tài liệu tham khảo đa dạng phục vụ cho dạy học lịch sử môn học khác có liên quan - Đối với nhà trường: Nhà trường nơi trực tiếp quản lý việc dạy học giáo viên học sinh, nhà trường cần hỗ trợ giáo viên môn việc [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp thực tiết ngoại khóa, từ học lịch sử ngoại khóa, học sinh tiếp cận nhiều tài liệu lịch sử có giá trị phù hợp với nội dung lịch sử tìm hiểu Bên cạnh đó, việc bổ sung tài liệu hướng dẫn, nâng cao phương pháp dạy học cho giáo viên cần thiết việc giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, từ phục vụ tốt công tác giảng dạy Thư viện trường học có vai trò đặc biệt quan trọng việc giúp giáo viên học sinh tham khảo, bổ sung kiến thức Vì vậy, thư viện trường cần phải xây dựng theo hệ thống mở thân thiện để giáo viên, học sinh thuận lợi việc tiếp cận với nguồn tài liệu tham khảo Thư viện trường học cần thường xuyên bổ sung, cập nhật đầu sách để nguồn tài liệu tham khảo ngày đa dạng, phong phú - Đối với tổ chuyên môn: Các giáo viên tổ cần thường xuyên trao đổi thông tin, phương tiện, đầu sách phục vụ cho việc sử dụng loại tài liệu dạy học lịch sử Tổ chuyên môn cần tự tổ chức buổi thảo luận, trao đổi phương pháp dạy học lịch sử để giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Từ đó, việc sử dụng tài liệu lịch sử giáo viên ngày có hiệu cao Ngoài ra, thân giáo viên tổ môn phải không ngừng phấn đấu học hỏi đầu tư chuyên môn để nâng cao trình độ Có vậy, việc dạy học giáo viên đạt hiệu tốt [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp Trên ý kiến rút từ thực tiễn trình sử dụng tài liệu lịch sử dạy học mà áp dụng thời gian qua Việc thực chuyên chắn không tránh khỏi hạn chế, vậy, mong nhận góp ý nhiệt thành từ quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp! Vĩnh Cửu ngày 16/3/2012 Phạm Thị Thanh Vân [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phan Ngọc Liên, Trần Vĩnh Tường, Đặng Văn Hồ: Phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông,1995, ĐH Huế - Nguyễn Ngọc Quang: Lý luận dạy học đại cuơng, tập II, trường Cao Đẳng Quản Lý giáo dục TW, 1979 - Phan Ngọc Liên - Trần Văn Trị (chủ biên): Phưong pháp dạy học lịch sử, NXB Giáo dục, 1992 - Hồ Chí Minh: Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 - Lê Văn Sáu, Trương Hữu Quýnh, Phan Ngọc Liên: Nhập môn sử học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1987 - Văn kiện Đảng 1945-1954 Tập II, Quyển I, BNCLSĐTƯ, 1979 - Ban đạo tổng kết chiến tranh - trực thuộc Bộ trị: Tổng kết kháng chiến chống Pháp thắng lợi học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1993 - Đại tướng Nguyễn Chí Thanh, Yếu tố tinh thần Quân đội nhân dân Việt Nam chiến dịch Điện Biên Phủ, Điện Biên Phủ - Trận thắng kỷ, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2004 - Jules Roy: Trận Điện Biên Phủ mắt người Pháp Nxb thành phố Hồ Chí Minh, 1994 - Lê Duẩn: Dưới cờ vẻ vang Đảng, độc lập tự do, CNXH tiến lên giành thắng lợi mới, NXB Sự thật, 1970 [Type text] Chuyên đề: Sử dụng tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp MỤC LỤC A Mở đầu Lý chọn đề tài Kết cấu đề tài B Nội dung Tính thực tiễn việc sử dụng tài liệu lịch sử cách phân loại tài liệu lịch sử Các trường hợp sử dụng tài liệu lịch sử trình dạy học môn lịch sử trường trung học phổ thông Tài liệu lịch sử dạy học kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954) 3.1 Bối cảnh lịch sử - Nguyên nhân bùng nổ chiến tranh 3.2 Diễn biến kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược 11 3.3 Ý nghĩa lịch sử, nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp 18 Hiệu thực chuyên đề 18 C Kết luận đề xuất 21 Tài liệu tham khảo 24 [Type text]