THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến : "Thiết kế số trò chơi môn Toán lớp Một phần lập bảng cộng, trừ phạm vi 10” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Môn Toán lớp Tác giả : Họ tên: Nguyễn Thị Lạng (nữ) Ngày/tháng/năm sinh: 19 – 12 – 1968 Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, trường Tiểu học Sao Đỏ Điện thoại: 0904526023 Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Nguyễn Thị Lạng , trường Tiểu học Sao Đỏ Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : trường Tiểu học Sao Đỏ , thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Trình độ giáo viên: Đạt chuẩn trở lên; giáo viên cần nắm nội dung chương trình, mục tiêu cần đạt ; hiểu tâm lý em để thiết kế trò chơi - Học sinh : Đại trà, có nhận thức bình thường - Cơ sở vật chất: Bộ đồ dùng dạy học Toán; đồ dùng tự làm từ hộp giấy, nắp chai, Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu : Tháng 12 năm 2014 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Lạng TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến : 1.1 Cùng với tất môn học khác, Toán học môn đóng vai trò quan trọng Môn Toán môn học mang đặc trưng tính tường minh, xác lôgic chặt chẽ nên học môn Toán dễ mang lại cho em (nhất học sinh lớp 1) căng thẳng tâm lý, nhàm chán khó hiểu 1.2.Ở lứa tuổi học sinh lớp Một, em hồn nhiên, vô tư, tập trung chưa cao, chủ yếu "Học mà chơi, chơi mà học" Vậy làm để môn Toán trở nên sinh động, hấp dẫn, lôi em thực theo tinh thần đổi thông tư 30 /2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo , mạnh dạn viết sáng kiến : “Thiết kế số trò chơi môn Toán lớp Một phần lập bảng cộng, trừ phạm vi 10” Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: Điều kiện: Với cấp quản lý giáo viên cần đầu tư thời gian, kinh phí cho trang thiết bị , đồ dùng trò chơi , tổ chức trò chơi tiết học Toán thường xuyên Giáo viên trực tiếp dạy lớp Một cần nắm nội dung chương trình, mục tiêu cần đạt ; nắm tâm lý em để thiết kế trò chơi vào dạy phù hợp hiệu Thời gian áp dụng: Phần chương trình Toán lớp Một : Phép cộng, phép trừ phạm vi 10 Đối tượng áp dụng: Áp dụng rộng rãi học sinh khối lớp Một Nội dung sáng kiến: 3.1.Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Thông thường, giáo viên thường dùng phương pháp hỏi – đáp, thuyết trình học toán nên học căng thẳng nhàm chán Do vậy, Thiết kế số trò chơi Toán để lập bảng cộng, trừ Khi áp dụng vào học Toán, thấy học không gây căng thẳng, áp lực hay áp đặt kiến thức cho học sinh, mà trò chơi hấp dẫn, hút em Học sinh tự khám phá tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, em hiểu tường minh nhớ lâu hơn, chất lượng học tốt nhiều 3.2 Khả áp dụng sáng kiến: Áp dụng giải pháp Thiết kế số trò chơi Toán để lập bảng cộng, trừ mang tính khả thi cao 3.3 Lợi ích thiết thực sáng kiến: Dễ làm, dễ vận dụng, không tốn Học sinh có hứng thú, hăng hái học tập, học đạt hiệu cao Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: Trong học Toán (đối với học sinh lớp 1) có thiết kế trò chơi tạo cho học sinh thoải mái, hứng thú học tập; học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức thuộc nhanh, nắm bài, nhớ ; Do hiệu học Toán cao Đề xuất, kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến: 5.1 Đối với giáo viên: Giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung, chương trình sách giáo khoa môn Toán nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học Cần khắc phục khó khăn thời gian sở vật chất để làm đồ dùng trò chơi , tạo cho học sinh cảm thấy học thoải mái, sinh động Từ chủ động thiết kế trò chơi Toán học cho hợp lý nhất, dạy đạt hiệu cao 5.2 Đối với nhà trường : Tăng cường trang thiết bị , đồ dùng (đồ dùng phục vụ cho trò chơi Toán) đầu tư kinh phí cho giáo viên để thiết kế số trò chơi sử dụng lâu dài phục vụ cho việc dạy học đạt kết cao MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: 1.1 Trong phát triển nước nói chung , ngành giáo dục nói riêng phát triển trí tuệ cho học sinh Tiểu học (đặc biệt học sinh lớp 1) vấn đề quan tâm hàng đầu hầu hết cấp lãnh đạo, bậc phụ huynh thầy cô giáo Cùng với tất môn học khác chiến lược phát triển toàn diện, nói Toán học môn đóng vai trò quan trọng Nó rèn luyện cho em đơn tính toán, mà điều chủ yếu phát triển lực tư Chính tư sâu sắc mà em nhanh nhẹn, nhạy bén nhiều môn học khác 1.2.Việc rèn luyện Toán học ý nghĩa đơn giản kỳ vọng em trở thành nhà toán học, mà rèn luyện tư cho em trở nên linh hoạt tiếp cận vấn đề nhà trường cương vị bước đường mai sau Muốn em học tốt môn Toán , điều phải tạo cho em say mê hứng thú với môn học, đảm bảo theo yêu cầu kiến thức kĩ toán học, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình môn Toán lớp Một 1.3.Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học (nhất học sinh lớp 1) em hồn nhiên, vô tư, ý chưa cao Bên cạnh hoạt động học chủ đạo nhu cầu chơi, giao tiếp với bạn bè tồn tại, cần thoả mãn “Học mà chơi, chơi mà học” em hăng hái say mê học tập tất yếu kết việc dạy học đạt tới điểm đỉnh Đây đặc thù học sinh tiểu học 1.4 Môn Toán môn học mang đặc trưng tính tường minh, xác lôgic chặt chẽ , nên học môn Toán dễ mang lại cho em học sinh (nhất học sinh lớp 1) căng thẳng tâm lý, nhàm chán khó hiểu Vậy làm để giảm bớt căng thẳng ? Làm để môn Toán trở nên sinh động, hấp dẫn, lôi em ? Trò chơi - với tính hấp dẫn tự thân có tiềm lớn để trở thành phương tiện dạy học hiệu quả, kích thích hứng thú nhận thức, tạo tích cực, sáng tạo, niềm say mê học tập học sinh Khi học Toán, trò chơi có tác dụng giúp học sinh học tập hăng say hơn, chống căng thẳng, không làm cho tiết học nặng nề, phát huy hứng thú, chủ động , tạo thói quen độc lập sáng tạo học sinh, lôi em vào hoạt động học tập Học tập theo tinh thần thông tư 30 /2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo là: động viên , khuyến khích học sinh , giúp học sinh có hứng thú học tập rèn luyện Là giáo viên có trách nhiệm với học sinh, trăn trở để học Toán em không thấy tiết học căng thẳng, nặng nề học đạt hiệu cao ? Xuất phát từ trăn trở trên, mạnh dạn viết sáng kiến về: “Thiết kế số trò chơi môn Toán lớp Một phần lập bảng cộng, trừ phạm vi 10” Cơ sở lý luận vấn đề: Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học hiếu động ham chơi chóng chán Với em, trò chơi phát mới, kích thích tính tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá Do quan điểm : “ Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp với học sinh tiểu học Thiết kế trò chơi Toán học nhằm mục đích qua trò chơi học sinh tự phát kiến thức học; học sinh chủ động nắm kiến thức học cách nhẹ nhàng Thông qua trò chơi giúp học sinh luyện tập thực hành củng cố kiến thức học Trong trình học toán Tiểu học, sử dụng trò chơi toán học có nhiều tác dụng sau: 2.1 Giúp học sinh thay đổi không khí học, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu làm cho học bớt căng thẳng, tạo cho học sinh hứng thú học tập chủ động nắm kiến thức 2.2 Kích thích tìm tòi, sáng tạo nhằm tạo hội để học sinh tự thể thân Thông qua trò chơi, học sinh biết vận dụng kiến thức cách linh hoạt, kích thích trí nhớ, trí tưởng tượng Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thông minh tình phức tạp , tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện môi trường Vì trò chơi toán học cần thiết học toán Tiểu học ( đặc biệt học sinh lớp 1) Thực trạng vấn đề: 3.1 Việc dạy giáo viên Qua thực tế giảng dạy lớp Một nhiều năm, dự nghiên cứu việc dạy học lập bảng cộng, trừ phạm vi 10 nhà trường ,tôi thấy thường diễn sau: Hầu hết giáo viên dạy lớp Một chưa thực đầu tư Thiết kế sử dụng trò chơi tiết học Toán Do tiết học diễn căng thẳng, trầm lắng gây hứng thú học tập cho học sinh, hiệu dạy không cao Giáo viên nhiều thời gian đầu tư vào nghiên cứu nội dung, chương trình dạy để thiết kế trò chơi cho học Khi thiết kế trò chơi, giáo viên chưa hiểu rõ mục đích trò chơi, thiết kế cầu kì phức tạp Giáo viên hay lúng túng xếp trò chơi vào học , phần học (đối với kiểm tra cũ, mới, luyện tập thực hành, củng cố kiến thức) Khi cho học sinh chơi, không nói rõ quy trình trò chơi, chưa rút kinh nghiệm rèn kĩ sống qua trò chơi Nguyên nhân: Giáo viên thấy tốn kém, sợ thời gian, sợ học sinh không hiểu bài, giảng giải nhiều, 3.2 Việc học học sinh Các em lớp Một nhỏ, bước đầu làm quen với môn học, em bỡ ngỡ, việc sử dụng đồ dùng trực quan đồ dùng toán nhiều lúng túng, chưa nhanh nhẹn, khả tập trung ý chưa cao, kết hợp hoạt động nhóm chưa linh hoạt … Và em hiếu động nên việc tổ chức trò chơi học Toán gặp khó khăn , lộn xộn nhiều thời gian Khi tham gia chơi trò chơi, có em bạo dạn hứng thú, sôi nổi, em học chưa tốt nhút nhát Học sinh nhỏ, hiếu động nên chơi trò chơi nhiều thời gian, kết hợp chơi học chưa linh hoạt 3.3 Vấn đề sở vật chất: Hiện học sinh có sách giáo khoa đầy đủ, có nhiều tranh minh hoạ đẹp, phù hợp với nội dung học Mỗi giáo viên học sinh có đồ dùng sử dụng việc dạy học Toán Bên cạnh trang thiết bị đồ dùng để Thiết kế tổ chức trò chơi phục vụ cho tiết học Toán chưa có Cơ sở vật chất, trang thiết bị để tổ chức trò chơi chưa đầy đủ Thực tế trường nay: Lớp học trật trội, bàn ghế sát nên học sinh tham gia trò chơi ảnh hưởng đến thời gian tiết học Các giải pháp, biện pháp thực hiện: 4.1.Ý tưởng để thiết kế trò chơi: Giáo viên phải thực tâm huyết đầu tư thời gian , kinh phí để Thiết kế trò chơi nhằm giúp học sinh có hứng thú học tập để học đạt kết cao : Tìm hiểu kĩ dựa vào mục tiêu , nội dung kiến thức sách giáo khoa, mục tiêu tiết học đối tượng học sinh, điều kiện học tập đơn vị trường công tác để Thiết kế số trò chơi áp dụng học toán lớp Một ( tiết lập bảng cộng, trừ phạm vi 10 ) Thiết kế trò chơi mà áp dụng dạy nhiều Tiểu kết: Để thiết kế trò chơi có hiệu , giáo viên cần xác định mục đích thiết kế cụ thể phù hợp với 4.2.Một số yêu cầu thiết kế trò chơi : 4.2.1 Khi thiết kế trò chơi , phải xác định được: Mục đích trò chơi Đối tượng chơi Chuẩn bị trò chơi Luật chơi Ứng dụng trò chơi 4.3.2 Đảm bảo tính vừa sức dễ vận dụng : Thiết kế trò chơi Toán cần phải đơn giản, sinh động , dễ hiểu, có sức hấp dẫn, hút ý, kích thích hứng thú tham gia học sinh, tạo không khí học tập thoải mái vừa chơi mà vừa học, nhiều em tham gia Thiết kế trò chơi phải xây dựng sát với mục tiêu học, dựa vào mục tiêu làm rõ mục tiêu hay hoạt động học cụ thể (chẳng hạn phần dạy mới, phần luyện tập hay phần củng cố) Trò chơi phải phù hợp với dạng học, tiết học cụ thể phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh lớp Một Thiết kế trò chơi cho phù hợp với thời gian tiết học, hoạt động học tập, tổ chức trò chơi khoảng từ đến phút, Có thể đặt tên trò chơi ngộ nghĩnh , gây hứng thú cho học sinh Thiết kế trò chơi cho giúp học sinh phát huy trí tuệ, tư sáng tạo rèn luyện kĩ toán học 4.3.3 Khai thác thực hành: Khi thiết kế trò chơi, cần khai thác triệt để đồ dùng, thiết bị sẵn có môn học , đồ dùng có phòng thiết bị , đồ dùng tự thiết kế cho phù hợp với mục tiêu kiến thức Tiểu kết: Khi thiết kế trò chơi học toán (lớp 1) , cần thiết kế sát theo mục tiêu học, gần thực tiễn, phù hợp với lứa tuổi học sinh , tạo hứng thú học tập , học sinh hiểu nhanh nhớ lâu 4.3 Quy trình tổ chức trò chơi toán học : Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi Bước 2: Nêu luật chơi quy định thời gian chơi Bước : HS tiến hành chơi Bước 4: Thảo luận rút kiến thức Bước 5: Đánh giá, kết luận Tiểu kết: Khi thiết kế tổ chức trò chơi, cần thực theo bước cần thiết trò chơi đạt hiệu cao 4.4 Chọn chuẩn bị vật liệu: Khi thiết kế đồ dùng tự làm, giáo viên cần tận dụng từ vật liệu gần gũi xung quanh , dễ kiếm như: vỏ hộp, nắp chai, giấy bìa, … , cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ hạn chế kinh phí Tiểu kết: Tìm thiết kế trò chơi từ vật liệu đơn giản hay tận dụng lại tiết kiệm kinh phí mang tính giáo dục học sinh cao 4.5 Thiết kế số trò chơi dạy học toán lớp Một: Trong năm giảng dạy lớp 1, thấy học sinh thường hay nhầm lẫn, chưa hiểu chất phép tính cộng hay trừ , nắm chưa lập bảng cộng, trừ phạm vi 10 không nhớ kiến thức Do thiết kế số trò chơi phần lập bảng cộng, trừ phạm vi 10 sau: Trò chơi thứ 1: "CÁC PHÉP TÍNH TRÊN NHỮNG LÁ CỜ " Mục đích: Lập bảng cộng phạm vi Đối tượng chơi: HS đại trà Chuẩn bị: Mỗi tổ chuẩn bị cờ : cờ gắn số 1, cờ gắn số 2, cờ gắn số 3, cờ gắn dấu +, cờ gắn dấu = + = Luật chơi: ( thời gian phút) Hai tổ thi đua với Mỗi tổ cử đội người cầm 5lá cờ tay Khi bắt đầu chơi, người đội mang cờ số lên đứng phía bảng, quay mặt xuống lớp giơ cao cờ Các bạn đồng đội nhanh chóng chạy lên xếp hàng ngang bên tay trái người thứ nhất, để lập thành phép tính, chẳng hạn + = Xong rồi, người mang cờ số đứng vào vị trí thứa nhất, bạn khác lại xếp hàng ngang bên tay trái người thứ đó, để lập thành phép tính khác, chẳng hạn: + 10 = Trò chơi thứ : "TẶNG HOA” Mục đích: Lập phép trừ phạm vi 10 Đối tượng: HS đại trà Chuẩn bị: Bộ hoa giấy : 10 Luật chơi: ( thời gian phút) Cả lớp chơi (sử dụng đồ dùng toán), cử em lên bảng : em cầm 10 hoa, sau tặng ban số hoa ; Cả lớp quan sát gài phép tính ( gài phép tính) ; em gài nhanh thắng (Ví dụ: Có 10 hoa, tặng bạn bông; HS gài phép tính 10 – = 10 – = ) Lập phép tính khác tương tự Ứng dụng Trò chơi áp dụng vào lập bảng trừ phạm vi 10 Trò chơi thứ 5: " BỐC THĂM CHỌN SỐ" Mục đích: Lập bảng cộng phạm vi Đối tượng: HS đại trà Chuẩn bị: Hai thăm, 10 giấy cỡ × (cm) đánh số từ đến Hai số, 10 có ghi số từ đến (sử dụng đô dùng) Luật chơi: ( thời gian phút) 13 Hai đội chơi, đội 10 người Từng người đội thay lên bốc thăm Sau bốc thăm, người nhìn vào sổ ghi thăm mình, tính nhẩm để tìm số cho cộng với số ghi thăm bốc 9, chọn bìa mang số Như người có tay thăm bìa số, cho số ghi thăm số ghi bìa số cộng với Sau 10 lần bốc chọn, đội làm nhanh thắng Ứng dụng Trò chơi áp dụng vào lập bảng cộng phạm vi 10 Trò chơi thứ 6: "KẾT BẠN” Mục đích: Lập bảng cộng phạm vi Đối tượng: HS đại trà Chuẩn bị: thẻ số : 1, 2, 3, 4, 5, 6, Luật chơi: ( thời gian phút) Hai đội chơi, đội 14 người, dùng thẻ số Cả đội đứng thành vòng tròn, bạn cầm thẻ số , quan sát xem số cộng với số có kết ghép lại thành đôi bạn, tất nói “Kết bạn, kết bạn, kết bạn” GV hô “bắt đầu”, hai bạn ghép vào thành đôi bạn Đội ghép nhanh thắng Ứng dụng Trò chơi áp dụng vào lập bảng cộng phạm vi 10 14 Trò chơi thứ 7: "CON ĐƯỜNG VỀ ĐÚNG NHÀ” Mục đích Củng cố bảng cộng, trừ phạm vi 10 Rèn khả quan sát, phát huy trí tuệ, tư sáng tạo cho HS Đối tượng: Học sinh khiếu Chuẩn bị: Hai sơ đồ gồm phép tính hình vẽ 4+3 6+2 1+7 10 - 3+5 3+5 5+2 8-0 5+1 8-2 0+7 1+6 4+4 9-2 Luật chơi ( thời gian phút) Chia lớp thành đội, đội chọn bạn tham gia chơi, cổ vũ đội Các em đội quan sát kĩ sơ đồ, bàn để tìm đường đích cho (đích kết - ), đánh dấu mũi tên vào đường đích Chú ý: Từ + sang + đường sai Đáp án: Đường đường nối phép tính sau: 4+3 10 - 0+7 5+2 1+6 9-2 Ứng dụng: Trò chơi áp dụng củng cố bảng cộng, trừ phạm vi 10 15 Tiểu kết: Thiết kế trò chơi học tập ( trò chơi môn Toán) phương tiện có ý nghĩa quan trọng việc góp phần thực đổi phương pháp dạy học Toán nhằm phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh Thông qua trò chơi , giúp học sinh tiếp thu kiến thức, rèn luyện, củng cố, đồng thời rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ Kết đạt được: Thực hành : Tôi dạy tiết lớp D : Tiết 1: Phép cộng phạm vi (ngày 10 – 10 – 2014) Phương pháp thực nghiệm: Tiết dạy thứ dạy không thiết kế trò chơi lập bảng cộng Tôi thấy học sinh không hăng hái học bài, lớp học trầm lắng Sau tiết học, gọi em đọc bảng cộng phạm vi 4, kết cụ thể sau: TS: 33 em Kết SL % Số HS hoàn thành 27 81,8 Số HS chưa hoàn thành 18,2 Mức độ Tiết 2: Phép trừ phạm vi 10 (ngày – 12 – 2014) Phương pháp thực nghiệm: Tiết dạy thứ hai thiết kế tổ chức trò chơi lập bảng trừ 10 Trong tiết học, thấy em hứng thú học tập, tích cực tìm tòi kiến thức Tôi gọi em đọc, em nhớ thuộc phép trừ phạm vi 10 lớp , kết cụ thể sau: 16 TS: 33 em Kết Mức độ SL % Số HS hoàn thành 32 96,7 Số HS chưa hoàn thành 3,3 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: Nhà trường cần tổ chức chuyên đề, hội thảo nội dung “Thiết kế trò chơi Toán lớp Một phần lập bảng cộng, trừ phạm vi 10” mang tính rộng khắp khối Một để đội ngũ giáo viên tham khảo, học hỏi, rút kinh nghiệm chung, qua vận dụng phù hợp cho lớp cho đối tượng học sinh Với cấp quản lý giáo viên cần đầu tư thời gian, kinh phí cho đồ dùng, trang thiết bị dạy học (đặc biệt đồ dùng phục vụ trò chơi) để sử dụng trình tổ chức trò chơi tiết học Toán thường xuyên Giáo viên trực tiếp dạy lớp Một cần nắm chương trình, mục tiêu yêu cầu cần đạt ; nên gần gũi, thân mật biết tâm lý em để thiết kế trò chơi vào dạy phù hợp hiệu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 1.Kết luận: Thực trạng: Học sinh lớp Một nhỏ, em vừa học, vừa chơi Việc thiết kế tổ chức trò chơi toán học lúc dạy Toán lớp Một phương tiện hữu hiệu để có học thoải mái, tự nhiên - học sinh tiếp thu kiến thức cách hứng thú, không dập khuôn Các giải pháp thực hiện: Trong tiết học, học sinh căng thẳng, đặc biệt môn Toán Vì vậy, giáo viên cần thiết kế lựa chọn trò chơi vào dạy học cho phù hợp để phát huy tính hiệu cao : giúp học sinh học tập hứng thú, tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức , đảm bảo theo yêu cầu kiến thức kĩ toán học, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình môn toán Tiểu học Kết áp dụng giải pháp: Thiết kế trò chơi học Toán lớp Một, phải bám sát theo mục tiêu học, gần thực tiễn, phù hợp với lứa tuổi học sinh , tạo hứng thú học tập , học sinh hiểu nhanh nhớ lâu Khi thiết kế tổ chức trò chơi, thực theo bước, thấy trò chơi đạt hiệu cao Thiết kế trò chơi học tập môn Toán lớp Một đưa vào học góp phần thực đổi phương pháp dạy học Toán, nhằm phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh Thông qua trò chơi , giúp học sinh tự tìm kiến thức tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, củng cố kiến thức, đồng thời rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ cho em Thiết kế trò chơi học tập môn Toán lớp Một giải pháp nêu đem lại kết cao học tập Khuyến nghị: 2.1 Đối với giáo viên: Muốn có kết cao Thiết kế trò chơi học Toán, mục tiêu chung học, giáo viên cần ý đến vấn đề sau: 18 Thiết kế trò chơi cho học sinh lớp chơi, khuyến khích, động viên em hay nhút nhát, thiếu tự tin Giáo viên cần bố trí thời gian, khắc phục khó khăn sở vật chất quan tâm sưu tầm vật liệu đơn giản xung quanh để làm đồ dùng trò chơi gần gũi với học sinh tạo cho học sinh chơi trò chơi cảm thấy thoải mái, gần gũi Giáo viên phải tìm hiểu nội dung, chương trình sách giáo khoa (môn Toán nói riêng) đặc biệt lập bảng cộng, trừ phạm vi 10, nắm đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp Một Từ chủ động thiết kế trò chơi Toán học cho hợp lý nhất, dạy đạt hiệu cao Trong tiết toán thường có không khí căng thẳng nên thiết kế trò chơi tạo cho lớp học sôi nổi, học sinh nắm tạo cho em giỏi chơi số trò chơi nâng cao phát huy khả sáng tạo em 2.2 Đối với nhà trường : Cần tăng cường trang thiết bị , đồ dùng (đồ dùng phục vụ cho trò chơi Toán) đầu tư chút kinh phí cho giáo viên để thiết kế số trò chơi sử dụng lâu dài phục vụ cho việc dạy học đạt kết cao Trên sáng kiến “Thiết kế số trò chơi môn Toán lớp Một phần lập bảng cộng, trừ phạm vi 10” Tôi mong đóng góp rút kinh nghiệm Ban giám khảo bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Chí Linh, tháng năm 2015 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Đình Hoan (chủ biên) - SGK toán - NXB Giáo dục năm 2002 Trần Ngọc Lan - Hệ thống trò chơi củng cố mạch kiến thức toán Tiểu học - NXB Đại học sư phạm Hà Nội năm 2005 Kiều ĐứcThành (chủ biên) - Một số vấn đề nội dung phương pháp dạy học môn toán Tiểu học - NXB giáo dục năm 2001 Nguyễn Tuấn, Lê Thị Thu Huyền - Thiết kế giảng toán tập NXB Hà Nội năm 2004 20 PHỤ LỤC : THIẾT KẾ BÀI DẠY Thứ sáu ngày 10 tháng 10 năm 2014 Tiết 1: (Không thiết kế trò chơi) Phép cộng phạm vi (47) Mục tiêu : - HD HS lập thuộc bảng cộng phạm vi 4; biết làm tính cộng số phạm vi ( Bài bỏ cột 1; Bài 4: Tập biểu thị tình hình vẽ phép tính cộng) - Rèn kĩ làm tính cộng số phạm vi - Giáo dục HS yêu thích học toán Đồ dùng dạy học: - GV : Bộ đồ dùng biểu diễn môn Toán - HS : Bộ đồ dùng học toán Hoạt động dạy học : 3.1 Kiểm tra cũ: - HS đọc thuộc bảng cộng phạm vi - Viết bảng cột dọc : + ; 1+2 3.2 Bài mới: 3.21 Giới thiệu bài: 3.2.2 Nội dung dạy : Hoạt động GV Hoạt động HS * Hoạt động 1: Giới thiệu phép cộng, lập bảng cộng phạm vi 4: 1, HD HS lập phép cộng : + = - Yêu cầu HS thao tác đồ dùng: - HS lấy hình gài tam giác, - GV gài: + = thêm tam giác tất … 21 Vậy + mấy? - HS gài đọc : + = 2, HD HS lập phép cộng : + = - Yêu cầu HS thao tác hình tròn - HS lấy hình, gài bảng - GV chốt : +3 = - HS gài đọc phép tính +3 = 3, HD HS lập phép cộng : + = - Yêu cầu HS thao tác que tính - HS thực hành que tính - GV chốt : + = - Đọc phép tính * Nhận xét vị vị trí số phép cộng: - GV hướng dẫn HS quan sát mô - HS quan sát trả lời hình(SGK) - Giống: phép cộng, có - Yêu cầu HS nêu giống, khác từ hai số: ; 1; Khác vị trí phép tính? đứng Chốt: Trong phép cộng, đổi vị trí đứng số kết hai phép tính 4: +1 = + = 4, HD HS học thuộc bảng cộng - Gọi HS đọc cá nhân - HS đọc cá nhân - ĐT lần * Hoạt đông 2: Thực hành: + Bài tập 1: Tính - HS nêu yêu cầu BT - GV hướng dẫn HS làm bảng - HS làm bảng , dãy - Gọi HS nêu phép tính phép tính - Nhận xét, tuyên dương - HS đọc 22 + Bài tập 2: Tính - HS nêu yêu cầu BT - GV giới thiệu cách viết tính hàng dọc - HS làm bảng - Nhận xét, khắc sâu cách đặt tính, cách tính theo hàng dọc + Bài tập 3: < > = ? - HS nêu yêu cầu BT - GV hướng dẫn HS làm cột - HS làm cột - Kiểm tra, chữa bài, nhận xét, tuyên dương + Bài tập 4: Tập biểu thị tình hình vẽ bằngphép tính cộng: - HS nêu yêu cầu BT - GV hướng dẫn HS làm bảng gài - HS làm bảng gài - Kiểm tra, chữa bài, nhận xét 3.2.3 Củng cố- dặn dò: - Củng cố toàn bài, tuyên dương - Dặn nhà học thuộc phép cộng phạm vi 3, phạm vi - HS chuẩn bị sau : Luyện tập Thứ ba ngày tháng 12 năm 2014 Tiết 2: ( có thiết kế sử dụng trò chơi) Phép trừ phạm vi 10 A Mục tiêu : - HS thuộc bảng trừ ; biết làm tính trừ phạm vi 10; biết viết phép tính thích hợp với tình hình vẽ - Rèn kĩ làm phép trừ phạm vi 10 - Giáo dục HS yêu thích học toán B Đồ dùng dạy học: 23 - HS : Bộ đồ dùng học toán C Hoạt động dạy học : I Kiểm tra cũ: - HS đọc bảng cộng phạm vi 10 - HS nêu cấu tạo số 10 II Bài mới: Giới thiệu bài: Nội dung dạy : Hoạt động GV Hoạt động HS * Hoạt động 1: Lập bảng ghi nhớ bảng trừ phạm vi 10 * GV HD HS chơi trò chơi: + Giới thiệu tên trò chơi "TẶNG HOA” + Nêu luật chơi: - Cả lớp chơi (sử dụng đồ dùng - Cả lớp lắng nghe toán), cử em lên bảng : em cầm 10 hoa, sau tặng ban số hoa ; Cả lớp quan sát gài phép tính ( gài phép tính) ; em gài nhanh thắng - HS1 giơ cao nói: Em có 10 + Tiến hành chơi: hoa, em tặng bạn (HS2) Hỏi - GV quan sát , uốn nắn em lại hoa? - HS gài phép tính 10 – = + Thảo luận, rút kết luận: 10 - = ) 10 – = - Học sinh khác lên bảng 10 – = Lập phép tính khác tương tự: 10 – = - Lớp đọc đồng 10 – = 24 10 – = 10 – = 10 – = 10 – =4 10 – = + Đánh giá , kết luận : - Nhận xét, tuyên dương - Giáo dục kĩ sống: Bạn bè phải đoàn kết, quý mến nhau, * Hoạt đông 2: Nhận biết mối quan hệ phép cộng phép trừ: * HS nêu giống, khác *Yêu cầu HS quan sát mô hình( bảng phụ) phép tính *Hướng dẫn HS nhận biết mối quan hệ phép cộng phép trừ * HS luyện đọc, ghi nhớ phép * Luyện đọc thuộc bảng trừ: trừ - GV xoá (che) dần bảng - HS đọc cá nhân - ĐT lần * Hoạt đông 3: Thực hành: - HS nêu yêu cầu BT + Bài tập 1: Tính - HS bảng con, dãy phép tinh a) GV hướng dẫn HS làm bảng - HS đọc kết - Gọi HS nêu phép tính - Nhận xét, chốt: kĩ đặt tính, tính hàng dọc b) GV hướng dẫn HS làm - HS nêu yêu cầu phần b - GV kiểm tra, chữa bài, nhận xét - HS lên chữa - chốt: mối quan hệ phép cộng phép - HS làm li trừ phạm vi 10 25 - HS nêu yêu cầu BT + Bài tập 4: Viết phép tính thích hợp - HS gài bảng - GV tổ chức trò chơi - HS đọc - GV nhận xét, tuyên dương III Củng cố- dặn dò: - HS chuẩn bị : Luyện tập (85) - Củng cố toàn PHỤ LỤC : 26 NỘI DUNG TRANG Thông tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến 2-3 Mô tả sáng kiến Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp, biện pháp thực Kết đạt 16 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 17 Kết luận khuyến nghị 18 Kết luận 18 Khuyến nghị 18 Tài liệu tham khảo 20 Phụ lục 21 - 26 Phụ lục 27 27