UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HỖ TRỢ HỌC SINH THỰC HÀNH KĨ NĂNG NGHE BỘ MÔN: TIẾNG ANH Năm học 2014 - 2015 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số phương pháp hỗ trợ học sinh thực hành kĩ nghe” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng giảng dạy môn Tiếng Anh Tác giả: Họ tên: Hoàng Thị Thủy Nam (nữ): Nữ Ngày / tháng / năm sinh: 07/11/1981 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Tiếng Anh Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Lê Lợi – Chí Linh – Hải Dương Điện thoại: 0986 148 815 Đồng tác giả (nếu có): Không có Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Lê Lợi Địa chỉ: Thị Tứ - Lê Lợi - Chí Linh - Hải Dương ĐT: 03203 593 126 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THCS Lê Lợi Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Đầu tư nghiên cứu giảng, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo nội dung đổi - Nghiên cứu nắm phương pháp giảng dạy kĩ nghe - Học sinh phải có ý thức tích cực học tập môn Nắm cách nghe hiểu thông tin Tiếng Anh - Xây dựng hệ thống kiến thức cần cung cấp cho học sinh thật đầy đủ, ngắn gọn lôgíc Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: năm học 2012 – 2013 HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN) XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN, ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Hoàng Thị Thủy TÓM TẮT SÁNG KIẾN Qua thực tế giảng dạy chương trình Tiếng Anh nhiều năm trường thuộc xã miền núi khó khăn, điều kiện học tập học sinh nhìn chung thiếu thốn, chưa kể quan tâm, đầu tư cho việc học tập môn Tiếng Anh từ phía gia đình học sinh thấp Từ đó, việc học lớp tự học để cải thiện môn em hạn chế, đặc biệt việc luyện thực hành kĩ giao tiếp nói chung, kĩ nghe nói riêng Kết kiểm tra học sinh qua tập liên quan đến kĩ nghe thấp số nguyên nhân bản: học sinh chưa nắm phương pháp luyện nghe thông tin Tiếng Anh, thiếu vốn từ, vấn đề phát âm Vì vậy, làm để giúp học sinh nâng cao hiệu luyện nghe tiếng Anh mong muốn đạt sáng kiến Một phương pháp truyền thống luyện nghe tiếng Anh học sinh nghe trước, chữa sau Thực tế cho thấy ta làm ngược lại, hiệu tốt Đây gọi “phương pháp ngược” Đầu tiên, ta cho học sinh tiếp xúc với file nghe văn nghe, đọc dịch, để học sinh hiểu trước Sau đọc xong, giáo viên cho em vài giây hình dung lại tổng thể nói chuyển sang nghe cách chăm Thường em nghe lõm bõm vài ba từ, đọc văn nên em nghe nhiều từ Giáo viên cho em nghe thêm hai lần Sau chuyển sang “cày” nghe, tức giải tập Sáng kiến nghiên cứu kĩ lưỡng nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy liên quan đến kĩ nghe như: vị trí, vai trò kĩ nghe chương trình Tiếng Anh hoạt động dạy học theo ba bước cho kĩ nghe; tổng hợp lại tập bổ trợ liên quan theo hệ thống từ đến 10 chương trình Tiếng Anh 9; đưa phương pháp hỗ trợ học sinh thực hành kĩ nghe; đồng thời minh họa cho phương pháp giáo án cụ thể Hệ thống tập đưa sáng kiến chủ yếu nhằm áp dụng sau phần Prelistening, phần đầu while-listening tiết hướng dẫn thực hành kĩ nghe để hỗ trợ học sinh thực nhiệm vụ phần whilelistening phần post-listening hiệu Sáng kiến trình bày rõ ràng việc đánh giá kết thực nghiệm trước sau áp dụng với đối tượng học sinh đại trà lớp trường THCS qua hai năm học 2012-2013 2013-2014, đồng thời đưa điều kiện để sáng kiến nhân rộng với kết luận khuyến nghị MÔ TẢ SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận Mục tiêu giáo dục tập trung hướng vào việc phát triển tính động sáng tạo tích cực học sinh nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho em Trong chương trình Tiếng Anh 9, kĩ luyện phối hợp dạng tập khác nhằm tạo điều kiện cho học sinh phát triển khả nghe, nói, đọc, viết, qua nâng cao lực sử dụng ngôn ngữ nói chung Một yếu tố thiếu trình học Tiếng Anh học sinh, thực hành kĩ nghe Không với người học tiếng Anh, mà với người học sử dụng ngôn ngữ thường xuyên kĩ nghe kĩ khó Rất có học tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai mà hiểu 100% tất câu từ người nước nói Tuy nhiên, rèn luyện phương pháp đặn, việc cải thiện kĩ nghe tiếng Anh hoàn toàn Chính suy nghĩ này, sâu nghiên cứu "một số phương pháp hỗ trợ học sinh thực hành kĩ nghe" môn Tiếng Anh lớp 9, nhằm trao đổi với bạn đồng nghiệp việc hướng dẫn học sinh thực hành kĩ nghe nói riêng, giảng dạy nâng cao trình độ em nói chung, để tìm phương pháp giảng dạy có tính khả thi Cơ sở thực tiễn Tôi trực tiếp tham gia buổi thảo luận chuyên đề bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh phương pháp với tài liệu đổi phương pháp dạy học Ngoài ra, dựa vào việc tham khảo số sách thiết kế dạy, sách giáo viên, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, sách số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh THCS Được thực tế trực tiếp giảng dạy chương trình SGK năm năm thứ 12, tham gia kì hội giảng, buổi sinh hoạt chuyên đề trường, thị xã, tích lũy rút số học kinh nghiệm trình giảng dạy Hơn nữa, qua buổi dự bạn đồng nghiệp trường, thị xã, thấy số giáo án thiết kế để giảng dạy kĩ sơ sài yêu cầu sức học sinh Theo tôi, việc hướng dẫn học sinh thực hành kĩ nghe chưa thực hiệu Vì vậy, phạm vi chương trình THCS, xin mạnh dạn nêu "một số phương pháp hỗ trợ học sinh thực hành kĩ nghe” môn Tiếng Anh cách có hệ thống, đảm bảo mục tiêu giảng, hoàn thành tập thời gian chương trình quy định Các biện pháp, giải pháp thực 3.1 Nội dung nghiên cứu 3.1.1 Vị trí vai trò kĩ nghe môn Tiếng Anh SGK Tiếng Anh biên soạn nhằm tiếp tục nâng cao trình độ tiếng Anh em cách phối hợp rèn luyện kỹ nghe nói - đọc - viết mức độ cao hơn, kĩ dạy cách chuyên sâu qua mục dạy cụ thể cho kĩ Cụ thể, cấu trúc đơn vị học bao gồm mục sau: * Getting started * Listen and read * Speak * Listen * Read * Write * Language focus Listen phần luyện kĩ nghe hiểu, gồm tập nghe có liên quan đến chủ đề học sử dụng ngữ liệu học Các kĩ nghe rèn luyện phát triển thông qua tập nghe khác nghe lấy ý chính, nghe hiểu thông tin chi tiết nghe để đoán nghĩa / ý qua ngữ cảnh Hết lớp 9, học sinh có khả sử dụng kiến thức tiếng Anh học phạm vi chương trình để nghe hiểu nội dung nội dung chi tiết đoạn độc thoại / hội thoại có độ dài khoảng 100-120 từ phạm vi nội dung chủ điểm học chương trình, hiểu văn tốc độ tương đối chậm 3.1.2 Các hoạt động dạy học theo ba bước cho kĩ nghe Thực ba bước dạy nghe: trước nghe (Pre-listening), nghe (While-listening) sau nghe (Post-listening) Những hoạt động trước nghe (Pre-listening) là: giới thiệu nội dung nghe; số câu hỏi trước nghe; nhiệm vụ để học sinh thực nghe; giới thiệu số từ cấu trúc ngữ pháp chủ chốt có nghe có ảnh hưởng đến việc hiểu nội dung nghe Tuy nhiên, cần lưu ý không nên giới thiệu từ không quan trọng cần học sinh đoán nghĩa từ ngữ cảnh Trong nghe (While-listening) cho học sinh nghe hai lần trước kiểm tra đáp án sơ bộ, chưa cho đáp án Cho em hội nghe thêm lần để tự tìm hết đáp án hay tự sửa lỗi trước giáo viên sửa lỗi cho đáp án Nên cho nghe hết nội dung bài, không dừng câu một, trừ trường hợp câu khó muốn cho học sinh tìm thông tin chi tiết xác Sau nghe (Post-listening), cần phối hợp nhiều cách kiểm tra đáp án như: để học sinh hỏi lẫn nhau, học sinh trao đổi đáp án chữa chéo, hay học sinh hỏi trước lớp chọn người trả lời trước giáo viên cho đáp án cuối 3.2 Hệ thống tập phương pháp hỗ trợ học sinh thực hành kĩ nghe Sau phần tổng hợp tập xếp theo hệ thống để áp dụng việc hỗ trợ học sinh thực hành kĩ nghe từ Unit đến Unit 10 Exercise (Unit 1- A visit from a pen pal): Mục thực hành kĩ nghe khó Tuy nhiên, thời điểm học sinh bắt đầu tiếp cận với chương trình Tiếng Anh 9, lại học chương trình, em tránh khỏi bỡ ngỡ hỗ trợ từ phía giáo viên Để giúp em thuận lợi việc giải nhiệm vụ bài, giáo viên đưa tập bổ trợ trước sau: Listen and complete the following sentences: a Carlo! Be careful You’re walking the grass! b I didn’t the sign c We want the 130 d I can eat Mexican food at e I’d rather hamburgers Đối với tập trên, câu đưa sát với câu mà em nghe được, từ cần điền đơn giản để nghe, vừa tạo hứng thú cho em tiếp tục nhiệm vụ học tập, đồng thời thông tin tập hỗ trợ cho em việc giải yêu cầu a Carlo! Be careful You’re walking on the grass! b I didn’t see the sign c We want the number 130 d I can eat Mexican food at home e I’d rather eat hamburgers Exercise (Unit 2- Clothing): Tương tự 1, mục thực hành kĩ nghe không khó Tuy nhiên, học sinh thường gặp khó khăn việc phân biệt miêu tả xác loại trang phục Vì vậy, việc hướng dẫn, gọi mở cho em nhớ lại từ quần áo, giày dép trước nghe, để giúp em thuận lợi việc giải nhiệm vụ bài, giáo viên đưa tập bổ trợ trước sau: Listen and fill in each blank with one word you hear: a Her name’s Mary and she is (1) years old b She has (2) dark hair c She’s wearing shorts – blue (3) and a long-sleeved (4) blouse d She’s wearing a pair of shoes – brown (5) Đối với tập trên, câu đưa sát với câu mà em nghe được, vừa giúp học sinh nhớ lại cách miêu tả trang phục, giày dép, đồng thời thông tin tập hỗ trợ cho em việc giải yêu cầu a Her name’s Mary and she is (1) three years old b She has (2) short dark hair c She’s wearing shorts – blue (3) shorts and a long-sleeved (4) white blouse d She’s wearing a pair of shoes – brown (5) shoes Exercise (Unit 3- A trip to the countryside): Thực tế cho thấy ta làm ngược lại phương pháp truyền thống thường áp dụng từ trước, hiệu tốt Đây gọi “phương pháp ngược” Đầu tiên, ta cho học sinh tiếp xúc với file nghe văn nghe để học sinh hiểu trước Sau đọc xong, giáo viên cho em vài giây hình dung lại tổng thể nói chuyển sang nghe cách chăm Giáo viên cho em nghe thêm hai lần Sau chuyển sang giải tập Để áp dụng “phương pháp ngược” cách hiệu quả, giáo viên thiết kế tập bổ trợ sau để học sinh giải trước vào nhiệm vụ chính: Listen and fill in each blank with one word you hear: highway small turning paddy bamboo coming family lot Bridge big At 6.30 in the morning, the bus collected Ba and his (1) from their home After picking everyone up, the bus continued north on Highway Number It crossed the Dragon (2) and stopped at the gas station to get some more fuel Then, it left the (3) and turned left onto a smaller road westward This road ran between green (4) fields, so the people on the bus could see a lot of cows and buffaloes The road ended before a (5) store beside a pond Instead of (6) left towards a small airport, the bus went in the opposite direction It didn’t stay on that road for very long, but turned left onto a road which went through a small (7) forest Finally, the bus dropped everyone off at the parking (8) ten meters from a big old banyan tree It parked there and waited for people to come back in the evening Với tập trên, giáo viên không đơn cung cấp file văn nghe cho học sinh, mà giao thêm nhiệm vụ đơn giản vừa sức cho em thực hiện, giúp em tập trung vào At 6.30 in the morning, the bus collected Ba and his (1) family from their home After picking everyone up, the bus continued north on Highway Number It crossed the Dragon (2) Bridge and stopped at the gas station to get some more fuel Then, it left the (3) highway and turned left onto a smaller road westward This road ran between green 10 d Next, there are waste materials from factories e Finally, oil is washed from the land Exercise (Unit 7- Saving energy): Mục luyện nghe có hai nhiệm vụ học sinh cần giải quyết, xác định câu / sai (true or false) điền khuyết Nếu giáo viên tiến hành tổ chức cho học sinh thực hành nghe giải hai nhiệm vụ theo trình tự sách giáo khoa chắn điều đơn giản Để hỗ trợ em thực hành hiệu kĩ nghe này, giáo viên đảo vị trí nhiệm vụ thứ hai lên trước đồng thời thiết kế đơn giản hóa nhiệm vụ sau: Listen and fill in each blank with one word you hear: instead country effective countries pollution store The sun can be an source of power roof use Solar energy doesn’t cause A lot of in the world are already using solar energy It is possible to solar energy for a number of days Solar panels are installed on the of a house to receive the energy from the sun We can save natural resouces by using solar energy of coal, gas and oil Với phương pháp trợ giúp này, học sinh thuận lợi nhiều, từ giải nhiệm vụ lại The sun can be an effective source of power Solar energy doesn’t cause pollution A lot of countries in the world are already using solar energy It is possible to store solar energy for a number of days Solar panels are installed on the roof of a house to receive the energy from the sun 15 We can save natural resouces by using solar energy instead of coal, gas and oil Exercise (Unit 8- Celebrations): Tâm lý thoải mái khả dự đoán phương pháp tuyệt vời thực hành kĩ nghe Một hạn chế học sinh hồi hộp luyện nghe, lo lắng dành nhiều thời gian để sợ để tập trung nghe Các em phải giữ bình tĩnh, tập trung nghe Một điều quan trọng em phải đoán nghĩa Các em không thiết phải nghe câu chữ đạt Học sinh cần nghe từ khóa quan trọng, cộng thêm nhịp điệu, thái độ người nói văn cảnh đoán ý Trong 8, học sinh luyện nghe qua hát nên việc áp dụng quy tắc lại xác Giáo viên cần giới thiệu hoàn cảnh hát, dịp người ta thường thể hát thiết kế tập trợ giúp sau để em hiểu số từ cổ dùng bài: Matching: auld The time gone pass lang since syne old Auld lang syne long Đối với tập này, học sinh dễ nhận diện từ để nối chúng có nét tương đồng auld the time gone pass lang since syne old auld lang syne long Exercise (Unit 9- Natural disasters): Nhiệm vụ yêu cầu phần luyện nghe không khó học sinh ôn lại nghĩa số từ quan trọng Giáo 16 viên thiết kế tập hỗ trợ sau: Matching: mirrors giá sách bottom góc bookshelves tủ lạnh doorway máy giặt corner gương washing machine fridge ô cửa Những từ gợi mở cho học sinh thực nhiệm vụ trình luyện nghe mirrors giá sách bottom góc bookshelves tủ lạnh doorway máy giặt corner gương washing machine fridge ô cửa Sau giải nhiệm vụ chính, giáo viên thiết kế thêm tập để học sinh củng cố lại sau: Answer the questions: Where should we place heavy books? What should we check? Where shouldn't you put your bed? Where should we stay during the earthquake? Nhìn vào kết tập chính, học sinh không khó khăn để trả lời câu hỏi We should place heavy books on the bottom shelf of the bookshelf We should check the mirrors 17 You shouldn't put your bed near a window We should stay inside Exercise 10 (Unit 10- Life on other planets): Nội dung phần luyện nghe 10 thú vị với học sinh em tìm hiểu chi tiết toàn Để giúp em đạt điều đó, giáo viên thiết kế tập trợ giúp sau: Listen and fill in each blank with one word you hear: river great water earth above high small two cold hot Good evening Welcome to our Science for Fun Program This week we’ve received a lot of questions asking about life on the moon We’ve talked to some experts and this is what we’ve found out There is no (1) or air on the moon It is all silent because there is no air Of course there will be no music, no sounds There are no (2) and no lakes At night it is very (3) The temperature goes down to 151’C below zero But during the day the temperature rises to 100’C (4) zero There are (5) round holes on the moon They look like big lakes They are called craters There are more than 30,000 craters on the moon There are also (6) mountains The highest mountains on the moon are about 26,000 feet or 8,000 meters high And here is something very interesting to know: on the moon you weigh one sixth of what you weigh on (7) If you weigh 50 kilos, on the moon you will weigh only a little more than kilos You will be able to jump very high, even higher than an Olympic Champion You can take very long steps as well And… Maybe you won’t sleep very well because one day on the moon lasts for (8) weeks So, is there life on the moon? I’ll leave the question for you answer yourself 18 Bài tập bổ trợ giúp học sinh hiểu chi tiết nội dung luyện nghe, tạo hứng thú cho em, đồng thời giúp em thuận lợi nhiều việc giải nhiệm vụ Good evening Welcome to our Science for Fun Program This week we’ve received a lot of questions asking about life on the moon We’ve talked to some experts and this is what we’ve found out There is no (1) water or air on the moon It is all silent because there is no air Of course there will be no music, no sounds There are no (2) rivers and no lakes At night it is very (3) cold The temperature goes down to 151’C below zero But during the day the temperature rises to 100’C (4) above zero There are (5) great round holes on the moon They look like big lakes They are called craters There are more than 30,000 craters on the moon There are also (6) high mountains The highest mountains on the moon are about 26,000 feet or 8,000 meters high And here is something very interesting to know: on the moon you weigh one sixth of what you weigh on (7) earth If you weigh 50 kilos, on the moon you will weigh only a little more than kilos You will be able to jump very high, even higher than an Olympic Champion You can take very long steps as well And… Maybe you won’t sleep very well because one day on the moon lasts for (8) two weeks So, is there life on the moon? I’ll leave the question for you answer yourself 3.3 Giáo án minh họa Tiết 22 Ngày soạn:… Unit 4: LEARNING A FOREIGN LANGUAGE Lesson 3: Listen A Obj: By the end of the lesson, ss can identify the correct information 19 by listening B Preparation + T: Lesson plan, books, cassette, tape, posters + Ss: Do homework; prepare the new lesson before class, books and draft papers C Procedures I Organization * Class: 9… Total… Absentee… Date of teaching… Teacher's activities II Warm up Students' activities Ask ss to persuade others to learn Whole class English harder III New lesson Pre- listening * Set the scene: " Nga is talking to Kate about her studying Listen to T English" Fill in each blank with one Listen to the tape and fill in each word you hear: blank with one word: international problem Host: Kate, can I introduce you to work English Nga? She’s studying English here can job in London writing university Kate: Hello, please to meet you Nga: Please to meet you, too school national Host: Kate, can I introduce you Kate: Where are you from, Nga? to Nga? She’s studying English Nga: I’m from Viet Nam here in London Kate: Hello, please to meet you Nga: Please to meet you, too Kate: Why are you studying (1) English here? Nga: I need it for my (2) job 20 Kate: Where are you from, Nga? Kate: Really? So, what you do? Nga: I’m from Viet Nam Nga: I work for a bank, an (3) Kate: Why are you studying (1) international bank in Ha Noi here? Kate: Oh, I see Did you learn Nga: I need it for my (2) English at (4) school? Nga: Yes, and at (5) university, Kate: Really? So, what you too But I’ve forget er…forget… do? Kate: Forgotten Nga: I work for a bank, an (3) Nga: Yes, of course I’ve forgotten bank in Ha Noi a lot of it I want to improve my Kate: Oh, I see Did you learn (6) writing skills You know… English at (4) ? Nga: Yes, and at sometimes I have to write letters in (5) English , too But I’ve forget Kate: What about listening, Nga? er…forget… Nga: It’s terrible This is my Kate: Forgotten biggest (7) problem People talk Nga: Yes, of course I’ve very quickly and I can’t forgotten a lot of it I want to understand them improve my (6) Kate: Do you like studying skills You know…sometimes I English? have to write letters in English Kate: What about Nga? Nga: Oh, yes It’s an interesting listening, language and it’s very useful; and I (8) can talk to people from all Nga: It’s terrible This is my over the world…and I can biggest (7) People understand the words of my talk very quickly and I can’t favorite songs, too understand them Kate: Well That’s very good Kate: Do you like studying Good luck to you, Nga English? 21 Nga: Oh, yes It’s an interesting language and it’s very useful; and I (8) talk to people from all over the world… and I can understand the words of my favorite songs, too Kate: Well That’s very good Good luck to you, Nga While- listening Ask ss to read the statements on Read the statements p32, predict which statement is Work in pairs, predict which true and which is false statement is true and which is false Play the tape Listen to the tape once or twice and check their prediction Correct the false statements * Answers: Keys a T b T c F Correction She works for an Internationa l bank in Hanoi d T e F Her listening is terrible f T 22 Whole class Post- listening - must / have to : phải a Revision of modal verbs - should / ought to : nên Ask ss to name some modal - may / might : có lẽ verbs with their meanings * Form: Modal + V Give the structure: b Revision of conditional If + S1 + Vhtđ, S2 + will +V sentences type1 Copy Give the example: - If you want to improve your English, I can help you - If you want to get good grades, Work in pairs you must study harder * Answers: c Practice a must study hard Ask ss to work in pairs and ex b have to go to university L.F1 on p38 c you should ex regularly d he might miss the train e you ought to stay in bed f you must your homework if you want to go out Listen and remember IV Consolidation Retalk about the main knowledge of the lesson Write in their notebook V Homework 23 Write some conditional sentences Prepare the next lesson with modal verbs in their notebook Ask ss to prepare the next lesson: Unit 4: Lesson 4: Read Kết đạt Để minh chứng cho tính hiệu phương pháp hỗ trợ trên, tiến hành kiểm tra khảo sát 10 phút sau dạy xong tiết thực hành kĩ nghe (Unit 4: Learning a foreign language – Lesson 3: Listen) sau: Đề kiểm tra khảo sát Thời gian làm 10 phút Answer the following questions by listening: Why is she studying English? Where does she work? Where did she learn English? How is her listening skill? Does she like studying English? Với đề khảo sát trên, tiến hành khảo sát hai năm học khác với đối tượng học sinh đại trà tương đương nhau, thu kết sau: 4.1 Kết trước áp dụng phương pháp Năm học 2012 - 2013 dạy chương trình Tiếng Anh lớp 9, chưa áp dụng kinh nghiệm vào hỗ trợ học sinh luyện thực hành kĩ tiến hành kiểm tra thông qua khảo sát nhỏ lớp 9A Kết thực nghiệm sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu 24 SL % SL % SL % 9A 33 12,1 11 33,3 15 45,5 4.2 Kết sau áp dụng phương pháp SL % 9,1 Năm học 2013 – 2014 dạy chương trình Tiếng Anh lớp 9, áp dụng kinh nghiệm vào hướng dẫn học sinh luyện thực hành kĩ nghe, đạt kết khả quan Tôi tiến hành thực nghiệm thông qua khảo sát nhỏ lớp đối tượng học sinh tương tự Kết thực nghiệm sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá SL % SL % SL 9A 39 20,5 19 48,7 12 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng TB % 30,8 Yếu SL % 0,0 Đối với trường thuộc miền núi, vùng sâu vùng xa trường dạy, hầu hết em học sinh gặp nhiều vấn đề khó khăn việc học tiếng Anh sách vở, tài liệu tham khảo, thiết bị thông tin… Do đó, kết học tập môn em nhiều hạn chế, việc thực hành kĩ nghe Những phương pháp mà nêu phù hợp để hỗ trợ cho đối tượng học sinh đại trà lớp việc luyện thực hành kĩ nghe môn Tiếng Anh Vì vậy, đồng nghiệp nhận thấy tính khả thi áp dụng với điều kiện cần thiết sau: - Đầu tư nghiên cứu giảng, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo nội dung đổi - Nghiên cứu nắm phương pháp giảng dạy kĩ nghe - Học sinh phải có ý thức tích cực học tập môn Nắm cách nghe hiểu thông tin tiếng Anh - Xây dựng hệ thống kiến thức cần cung cấp cho học sinh thật đầy đủ, ngắn gọn lôgíc KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Đây phương pháp nhằm giúp cho giáo viên tổ chức tốt 25 tiết dạy thực hành kĩ nghe môn Tiếng Anh 9, để từ học sinh nắm bắt kiến thức học cách sâu sắc nhất, biết cách vận dụng kiến thức vào làm tập thực hành kỹ giao tiếp tiếng Anh Tôi xin nêu số khuyến nghị đề xuất với cấp quản lý vấn đề có liên quan đến áp dụng phổ biến sáng kiến sau: Đối với nhà trường: - Các đồng chí cán quản lý nhà trường cần quan tâm tạo điều kiện để giáo viên tiếng Anh có hội phát triển, cải thiện phương pháp giảng dạy: tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn, chuyên đề, lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng điều kiện học tập, nghiên cứu sách tham khảo, thiết bị, đồ dùng dạy học, phòng chức năng… Đối với lãnh đạo cấp trên: - Phòng Sở giáo dục nên tổ chức đặn chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh bậc THCS - Cung cấp bổ sung kịp thời tài liệu có liên quan đổi phương pháp dạy học nói chung kiến thức chuyên môn có liên quan đến giảng dạy hướng dẫn thực hành kĩ giao tiếp để giáo viên kịp thời học tập, nghiên cứu áp dụng - Phòng Sở giáo dục cần đạo chuyên viên giáo viên cốt cán môn việc lập kế hoạch, tập huấn, hướng dẫn giáo viên môn kiến thức có liên quan đến vấn đề vận dụng phương pháp vào việc hướng dẫn học sinh thực hành kĩ giao tiếp, có kĩ nghe Trên toàn trình tìm tòi, nghiên cứu, đúc rút, áp dụng tổng hợp kết "một số phương pháp hỗ trợ học sinh thực hành kĩ nghe” môn Tiếng Anh Những kinh nghiệm sau thời gian áp dụng, thực nghiệm thể tác dụng 26 việc hướng dẫn học sinh thực hành kĩ giao tiếp tốt Tuy nhiên, tất trợ giúp giống phao cho người tập bơi Nhiều người cần có phao để bám vào cho dễ nổi, từ bạo dạn xuống nước mà tập bơi Và không người bơi giỏi khởi Học sinh vậy, hỗ trợ giúp em cột chắn để bám vào mà nghe Nhưng phao giúp cho người ta mà không giúp cho người ta biết bơi Vậy đến giai đoạn phao lại cản trở không cho họ bơi thoải mái Lúc em phải thoát khỏi phao để bơi nhanh xa Đây lúc em không cần đến tập hỗ trợ này, để thực nghe tiếng Anh Đó thời điểm em hoàn thành việc “luyện nghe”, để thực “nghe” tiếng Anh Tôi mong muốn nhận đóng góp ý kiến cán lãnh đạo đồng chí giáo viên ngành để kinh nghiệm đầy đủ áp dụng trình giảng dạy có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn ! Ngày 16 tháng 02 năm 2015 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 STT Tên tài liệu SGK Tiếng Anh Tên tác giả/NXB Bộ giáo dục đào SGV Tiếng Anh tạo Bộ giáo dục đào Một số vấn đề đổi phương pháp tạo Đào Ngọc Lộc dạy học môn Tiếng Anh THCS Hướng dẫn thực chuẩn kiến (Chủ biên) Bộ Giáo dục Đào thức kĩ môn Tiếng Anh THCS Một số nguồn tài liệu chuyên môn tạo Các tác giả khác khác MỤC LỤC PHẦN THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÓM TẮT SANGS KIẾN TRANG 28 MÔ TẢ SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Các biện pháp, giải pháp thực 3.1 Nội dung nghiên cứu 3.1.1 Vị trí vai trò kĩ Nghe môn 5 6 Tiếng Anh 3.1.2 Các hoạt động dạy học theo ba bước cho kĩ nghe 3.2 Hệ thống tập phương pháp hỗ trợ học sinh thực hành kĩ nghe 3.3 Giáo án minh họa Kết đạt 4.1 Kết trước áp dụng phương pháp 4.2 Kết sau áp dụng phương pháp Điều kiện để sáng kiến nhân rộng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC 19 24 24 25 25 26 28 29 29