skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học

29 412 2
  • Loading ...
1/29 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 26/07/2016, 14:54

Phần THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp Tác giả : Lê Thị Phượng Sinh ngày 10 tháng 01 năm 1965 Nữ Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Sao Đỏ 2, phường Sao Đỏ, thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương Số điện thoại di động : 0974 850 858 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Trường Tiểu học Sao Đỏ - Địa : Khu phố Nguyễn Trãi 1, phường Sao Đỏ, Thị xã Chí LinhTỉnh Hải Dương - Số điện thoại : 03203 882 665 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lê Thị Phượng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên có trình độ từ trung học sư phạm trở lên; có lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng; tâm huyết với nghiệp giáo dục; có kiến thức tâm lí học, giáo dục học, văn hoá, pháp luật, trị; động, sáng tạo - Phòng học rộng rãi, thoáng mát, có đầy đủ bàn ghế, chỗ ngồi cho học sinh trang thiết bị phục vụ giảng dạy Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu : Tháng năm 2013 HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Lê Thị Phượng Phần TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên nhà trường Làm công tác chủ nhiệm giống việc giảng dạy môn học Song thực lại tài liệu, sách hướng dẫn Vậy làm để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp? Câu hỏi thúc giục phải tìm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” để hoàn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên giai đoạn Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: 2.1 Điều kiện áp dụng sáng kiến: Giáo viên có trình độ từ trung học sư phạm trở lên; có lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng; có lòng yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghiệp giáo dục; có kiến thức tâm lí học , giáo dục học,…; có hiểu biết văn hoá, pháp luật, trị Phòng học rộng rãi, thoáng mát, có đầy đủ bàn ghế, chỗ ngồi cho học sinh trang thiết bị phục vụ giảng dạy 2.2 Thời gian áp dụng sáng kiến: Tháng năm 2013 2.3 Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 2, chủ nhiệm năm học 2013 – 2015, 2014- 2015 Nội dung sáng kiến : Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp việc làm cấp bách, quan trọng cần thiết giai đoạn Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục, sở lí luận dạy học thực tiễn giảng dạy, nghiên cứu sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” Sáng kiến bao gồm số nội dung sau: 1) Nghiên cứu thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học 2) Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học Sáng kiến áp dụng rộng rãi với tất giáo viên dạy lớp bậc tiểu học đủ điều kiện nêu mục - Phần Sáng kiến áp dụng giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp số biện pháp nhẹ nhàng, đậm tính giáo dục, giàu tính nhân văn, thực yêu cầu đổi đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số 30/2014/TT- BGDĐT mà hiệu lại cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng mục tiêu giáo dục Khẳng định giá trị, kết sáng kiến: Sáng kiến áp dụng năm học gần đem lại hiệu thiết thực Lớp chủ nhiệm năm học dẫn đầu toàn khối chất lượng giáo dục toàn diện; thân nhà trường công nhận “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” cấp trường năm học 2013-2014 Đề xuất, kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến: Để sáng kiến áp dụng thực có hiệu quả, phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm ban giám hiệu cần lựa chọn giáo viên có lực phẩm chất đạo đức tốt Khi áp dụng sáng kiến, giáo viên phải kiên trì, bề bỉ, thực tất hoạt động giáo dục nêu sau chất lượng giáo dục toàn diện thực có hiệu quả, đáp ứng mục tiêu giáo dục Phần MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Hiện nay, Giáo dục đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, học sinh tích cực, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh Muốn phong trào đạt được hiệu phải có người giáo viên chủ nhiệm giỏi để xây dựng “Lớp học thân thiện - Học sinh tích cực” Người giáo viên chủ nhiệm giỏi người biết tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui”; xây dựng cho em phương học tập tích cực, tự giác, chủ động để đạt kết học tập tốt Hưởng ứng phong trào trên, nhà trường quan tâm đến việc phát nhân rộng nhân tố điển hình tiên tiên tiến làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nên năm tổ chức hội thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” Hội thi hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức theo định kì năm lần Mục đích hội thi nhằm tuyển chọn, công nhận giáo viên đạt danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi, tạo điều kiện để giáo viên thể lực, học tập, trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp; phát tuyên dương nhân rộng điển hình tiên tiến, góp phần tạo động lực nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, địa phương, thu hút quan tâm lực lượng xã hội tham gia công tác giáo dục học sinh Đồng thời góp phần đánh giá thực trạng lực, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ Từ xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao lực làm công tác chủ nhiệm lớp giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Công tác chủ nhiệm lớp điểm nóng việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Là giáo viên nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tìm tòi, nghiên cứu áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp” sau trao đổi bạn Cơ sở lí luận: Ở bậc tiểu học, giáo viên chủ nhiệm có vị trí vô quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học lên bậc học trung học sở Giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh; người đại diện quyền lợi, nguyện vọng đáng tập thể học sinh, cầu nối lớp học với hiệu trưởng thầy cô giáo nhà trường, nhà trường với tổ chức xã hội, người tổ chức, phối hợp, liên kết lực lượng trình thực mục tiêu giáo dục; người thay mặt ban giám hiệu nhà trường quán lí lớp học Mục tiêu công tác chủ nhiệm lớp góp phần hình thành định hướng phát triển nhân cách người phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Làm giáo viên chủ nhiệm giỏi nghệ thuật, phải thể thành công nhiều vai diễn Muốn vậy, người giáo viên chủ nhiệm thiết phải có cương quyết, cứng rắn người cha; lòng bao dung độ lượng, chu đáo người mẹ; bên cạnh phải người anh, người chị, người bạn tin tưởng, gần gũi để học sinh chia sẻ tâm tư, tình cảm, nguyện vọng, suy nghĩ, cách ứng xử trước vấn đề phức tạp sống Chính vậy, người giáo viên chủ nhiệm cần tự xác định trách nhiệm nặng nề mà xã hội giao phó để hoàn thành tốt nhiệm vụ Để thực chức quản lí toàn diện giáo dục, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải nắm mục tiêu lớp học, cấp học, có kiến thức tâm lí học, giáo dục học, có hiểu biết văn hoá, pháp luật, trị, đặc biệt cần có hàng loạt kĩ tổ chức hoạt động giáo dục như: kĩ giao tiếp, ứng xử với đối tượng nhà trường, kĩ “chẩn đoán” đặc điểm học sinh, kĩ lập kế hoạch, kĩ tác động nhằm cá thể hoá trình giáo dục học sinh (bồi dưỡng học sinh có khiếu, học sinh nhận thức chậm; học sinh có vấn đề đạo đức, giáo viên chủ nhiệm phải tự xác định “bà đỡ” tinh thần, tâm lí học sinh Nhiều lời khen, cử giáo dục lúc, kịp thời giúp học sinh từ hư trở thành học sinh ngoan, ngăn ngừa ảnh hưởng tiêu cực từ xã hội đến với học sinh Cần khẳng định, giáo viên chủ nhiệm vừa nhà sư phạm vừa đại diện Hiệu trưởng, đại diện tập thể học sinh Tính giao thoa vị trí người giáo viên chủ nhiệm tạo nên “cái cầu nối” hiệu trưởng với tập thể học sinh, tạo hội, điều kiện giải kịp thời, có hiệu cao tổ chức tác động giáo dục, tránh “mâu thuẫn”, hiểu lầm quan hệ nhà trường, lớp chủ nhiệm Trong năm học 2014 – 2015 này, với việc đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số 30/2014/TT/ BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo vị trí giáo viên chủ nhiệm lại vô quan trọng Bởi việc đánh giá phẩm chất, lực trình học tập, tiến kết học tập hoạt động giáo dục khác học sinh hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh tiểu học nhằm giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn học tập; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ em đưa nhận định đúng, thực mục tiêu giáo dục Có thể thấy rõ, chưa vị trí, vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp lại quan trọng giai đoạn Thực trạng công tác chủ nhiệm trường tiểu học: Thực tế nhà trường nay, đại đa số giáo viên quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp Họ ngày đêm miệt mài làm việc, tìm tòi, sáng tạo, động áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm Song số giáo viên chưa thực quan tâm đến công việc Hàng ngày làm việc theo kiểu “đánh trống, bỏ dùi”, họ tập trung chủ yếu vào việc giảng dạy, truyền thụ kiến thức cho học sinh, quan tâm đến việc giáo dục toàn diện, đến hoạt động mà người giáo viên chủ nhiệm cần làm, dẫn đến chất lượng giáo dục có chênh lệch khác biệt lớp khối Họ chưa hiểu hết vai trò người giáo viến chủ nhiệm lớp việc giáo dục học sinh Hơn nữa, có thầy, cô giáo “vô cảm” trước học sinh Họ chẳng để ý đến tâm tư, nguyện vọng em, mà giáo dục em theo kiểu áp đặt, bắt học sinh phải thực theo ý Họ làm tròn “nghĩa vụ” người thầy chưa làm tròn “trách nhiệm” học sinh Chính vậy, năm năm học bậc tiểu học, hệ học sinh, song năm học em thầy, cô giáo có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh; thông hiểu hoàn cảnh, nắm đặc điểm tâm sinh lí học sinh, biết động viên khuyến khích em tích cực, tự giác tham gia vào hoạt động; phối kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh học sinh tổ chức xã hội khác lớp có chất lượng giáo dục toàn diện vượt trội, học sinh thích học phong trào sôi nổi, đạt thành tích cao ngược lại Đã đến lúc phải gióng lên hồi chuông cảnh tỉnh để học sinh khỏi phải chịu thiệt thòi bị rơi vào lớp có giáo viên chủ nhiệm Các giải pháp, biện pháp thực hiện: Công tác chủ nhiệm lớp công việc đầy khó khăn phức tạp bao gồm nhiều công việc cụ thể triển khai hàng ngày, hàng tuần suốt năm học Khi nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm cần điều tra, tìm hiểu kĩ học sinh, vào tình hình thực tế lớp tiêu, kế hoạch nhà trường giao mà lập kế hoạch, đề xuất biện pháp cho công tác chủ nhiệm Biết cụ thể hoá nội dung công việc, phân công nhiệm vụ cho thành viên lớp, có kế hoạch theo dõi, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá thường xuyên, liên tục để mặt hoạt động đạt hiệu tốt Sau số biện pháp cụ thể mà thân áp dụng thực nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp có hiệu quả: 4.1 Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp: Ngay từ đầu năm học, bắt đầu nhận lớp tiến hành tìm hiểu học sinh, đặc điểm tình hình lớp qua nhiều kênh thông tin: 4.1.1.Tìm hiểu trực tiếp qua học sinh: Thông qua việc làm quen, tự giới thiệu, trò chuyện giao tiếp hàng ngày với học sinh 4.1.2 Tìm hiểu thông qua phiếu điều tra: Tôi điều tra lí lịch, hoàn cảnh gia đình học sinh thông qua phiếu điều tra (Phụ lục 1, trang 27) Được chủ nhiệm em hai năm học liền nên đầu năm học 20142015, thăm dò ý kiến em công tác chủ nhiệm lớp thông qua phiếu điều tra (Phụ lục 2, trang 28) 4.1.3.Tìm hiểu thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước: Nắm bắt tình hình lớp, chất lượng giáo dục, khả đối tượng học sinh, phụ huynh, … 4.1.4 Tìm hiểu thông qua bậc phụ huynh: Biết thêm tình trạng sức khoẻ, hoàn cảnh gia đình, tính cách, cá tính, học sinh Qua việc điều tra, tìm hiểu nắm phần đặc điểm tâm sinh lí, lực, sở trường, ý thích, tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh gia đình, em học sinh; biết tình hình học tập, chất lượng giáo dục lớp năm học 2012 – 2013 Và bắt đầu phân tích, đánh giá mặt thuận lợi, khó khăn lớp để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: + Thuận lợi : Các em học qua năm học trường tiểu học nên rèn luyện theo năm nhiệm vụ học sinh người học sinh; thực tương đối tốt nội quy trường, quy định lớp; ngoan ngoãn, kính trọng lời thầy cô giáo, đoàn kết thân mật với bạn bè, biết giúp đỡ bạn gặp khó khăn Hầu hết em địa bàn Sao Đỏ thuận lợi cho việc đến trường Phần đông cha mẹ em quan tâm đến việc học hành em mình, mua sắm, trang bị cho em đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập, đáp ứng yêu cầu ủng hộ nhiệt tình phong trào lớp, trường phát động Đại đa số em nhận thức nhanh, ham học, ý thức học tập tốt, lớp hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, tự giác, tích cực, chủ động nắm bắt kiến thức, tuân theo dẫn giáo viên học, nhiều em thông minh có sáng tạo học tập Tích cực tham gia hoạt động phong trào; biết tự chăm sóc bảo vệ sức khoẻ; biết giữ gìn vệ sinh bảo vệ tài sản chung; thực tốt luật lệ an toàn giao thông,… Và điều vô thuận lợi qua phiếu điều tra, có 97,2% số học sinh lớp yêu quý, ủng hộ phương pháp giảng dạy thích chủ nhiệm năm học + Khó khăn: Một số em hiếu động, chưa thực tốt nội quy trường, lớp, hay trêu chọc bạn bè chớn; nhận thức chậm, ý thức học tập chưa tốt, chưa tích cực, tự giác học tập; chữ viết cẩu thả, chưa biết cách trình bày,… Số gia đình mải làm ăn, chưa thực quan tâm đến cái, phó thác cho thầy cô giáo nhà trường Chưa tích cực tham gia hoạt động phong trào, rụt rè, thiếu tự tin tham gia hoạt động tập thể; ý thức giữ gìn vệ sinh chưa tốt; chưa chấp hành tốt luật lệ giao thông, ngồi mô tô, xe máy không đội mũ bảo hiểm 4.2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm tiêu phấn đấu lớp năm học: Căn vào nhiệm vụ năm học, dựa kể hoạch nhà trường, kế hoạch hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tình hình thực tế lớp, xây dựng kế hoạch hoạt động cho năm học: tiêu cụ thể công tác phổ cập giáo dục, chất lượng giáo dục (chất lượng kiểm tra định kì, đánh giá thường xuyên môn học hoạt động giáo dục, đánh giá lực phẩm chất, hoàn thành chương trình lớp học, khen thưởng, chữ đẹp, hội thi, hoạt động phong trào…); Đề xuất biện pháp thực kế hoạch (quản lí sĩ số học sinh, trì sĩ số, nâng cao chất lượng toàn diện, bồi dưỡng phát triển lực học tập học sinh đổi với đối tượng học sinh, nâng cao chất lượng chữ đẹp), phối hợp môi trường xã hội,…) Sau lên kế hoạch hoạt động cụ thể công việc cụ thể cần làm cho kì, tháng, tuần, biện pháp thực hiện, phương pháp theo dõi, đôn đốc, kiểm tra, thường xuyên liên tục Năm học 2014- 2015, việc đánh giá học sinh tiểu học thực theo Thông tư 30/TT/BGDĐT nên Sổ chủ nhiệm, tự điều chỉnh để xây dựng kế hoạch, tiêu phấn đấu cho phù hợp với nội dung đánh giá Thông tư Kế hoạch, tiêu phấn đấu thông qua trước toàn thể học sinh lớp, tổ chức cho em thảo luận, đề xuất biện pháp thực Sau tháng, tổ chức cho học sinh tự đánh giá ưu, nhược điểm tự đánh giá kết hoạt động, xây dựng phương hướng cho hoạt động Đảm bảo cho em có quyền tự chủ, tự giác tích cực tham gia hoạt động nhằm đạt mục tiêu giáo dục 4.3 Tổ chức hoạt động cụ thể: 4.3.1 Ổn định tổ chức lớp: Ngay từ buổi học đầu tiên, tổ chức cho em học nội quy nhà trường, tiến hành cho em tự thảo luận, đề biện pháp thực tốt 10 năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan Đánh giá tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh Quan tâm đến đối tượng học sinh Đặc biệt học sinh chậm tiến học sinh có khiếu: + Đối với học sinh có khiếu: Tôi phát bồi dưỡng thường xuyên tiết học; tạo điều kiện cho em thể lực như: thêm hệ thống tập, dành cho em câu hỏi khó đòi hỏi có tư duy, suy luận lô gic; có kế hoạch bồi dưỡng thêm; khơi dậy cho em lòng say mê, hứng thú, động, sáng tạo, tự khẳng định học tập + Đối với học sinh chậm tiến: Tôi tiến hành tìm hiểu nguyên nhân lỗ hổng kiến thức em Quan tâm đến em tiết học, ngày học Những kiến thức, kĩ em chưa nắm bắt dành thời gian giảng lại cho em vào nghỉ giải lao cuối buổi học, xây dựng đôi bạn tiến, phân công em học tốt kèm cặp thêm vào truy đầu giờ, chơi Gặp gỡ phụ huynh em để trao đổi tình hình học tập lỗ hổng kiến thức cần bù đắp để phụ huynh phối hợp kèm cặp; động viên, khen ngợi, khích lệ em từ tiến nhỏ nhất; tránh việc làm miệt thị, phê bình em trước lớp, phân biệt đối xử để làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè, mặc cảm với thân Bằng việc làm học sinh chậm tiến có tiến rõ rệt, em nắm bắt kiến thức vận dụng vào thực hành tương đối tốt Áp dụng biện pháp nêu với em Nguyễn Thị Lan Phương - học sinh nhận thức chậm lớp đạt kết đáng khích lệ: cuối năm học lớp em đạt danh hiệu “Học sinh tiên tiến”, đưa lớp 2D chủ nhiệm lên dẫn đầu toàn khối chất lượng giáo dục toàn diện Bên cạnh đó, tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp theo mô hình VNEN Các tiết sinh hoạt lớp diễn nhẹ nhàng Hội đồng tự quản tổ chức cho bạn tự nhận xét, đánh giá ưu điểm, nhược điểm mặt hoạt 15 động; tất thành viên lớp thể quan điểm, lập trường trước lớp; tập thể lớp công nhận cố gắng, thành tích mà cá nhân, tập thể đạt hoạt động Đây hội để em nhìn nhận mặt mạnh, mặt yếu thân để phát huy, phấn đấu hay khắc phục Giáo viên khuyến khích, khen ngợi động viên kịp thời thành tích mà em đạt đồng thời nhắc nhở, uốn nắn kịp thời cho em sửa chữa sai lầm, tồn mắc phải Tạo cho em thấy niềm vui đến trường học tập, giao lưu bạn để cố gắng học tập đạt thành tích cao 4.3.2.3 Nề nếp lao động, vệ sinh: Đây nhiệm vụ người học sinh Trước hết, giúp em thấy trách nhiệm trường lớp Tôi tổ chức cho em tham gia trang trí lớp học theo mô hình VNEN, định hướng cho em cách trang trí cho thật đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ giáo dục cao, tôn trọng sáng tạo em Thường xuyên nhắc nhở học sinh tích cực tham gia lao động dọn vệ sinh trường lớp, giữ gìn vệ sinh chung; thực tốt việc trực nhật theo phân công trưởng ban Thể dục, vệ sinh; giữ gìn lớp học đẹp buổi học, bàn ghế ngắn, không vứt rác bữa bãi, Giữ gìn tốt vệ sinh cá nhân quần áo, đầu tóc gọn gàng, mặc đồng phục quy định Phát huy vai trò Hội đồng tự quản thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở bạn thực tốt nề nếp lao động, vệ sinh 4.3.2.4 Nề nếp hoạt động lên lớp: Trong năm học, nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động lên lớp nhiều hoạt động như: thể dục giờ, vui chơi, ca múa hát tập thể, sinh hoạt Sao nhi đồng, chào cờ đầu tuần, giao lưu, tìm hiểu an toàn giao thông,… Đây môi trường tốt để em bộc lộ tư tưởng, tình cảm, sở thích, khiếu Các hoạt động có sức hút kì lạ em Bởi lứa tuổi học sinh tiểu học “Học mà chơi, chơi mà học” phương pháp giáo dục nhẹ nhàng hiệu Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động lên lớp sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn 16 kết em lại với để phát huy sức mạnh tập thể Chính vậy, thường xuyên hướng em tự giác, tích cực tham gia vào hoạt động lên lớp Phát huy tối đa vai trò hội đồng tự quản đôn đốc, nhắc nhở bạn tự giác tích cực tham gia Các em nhanh chóng xếp hàng thể dục nghe thấy hiệu lệnh, tập đều, động tác, ca múa hát nhiệt tình, sôi nổi; háo hức chờ đợi chào cờ đầu tuần, vui mừng, phấn khởi lớp xếp thứ nhất, kiểm điểm, rút kinh nghiệm vi phạm nội quy, mắc khuyết điểm; hào hứng, động, sáng tạo tham gia vào hoạt động vui chơi, giao lưu,…Thông qua hoạt động nêu trên, em vận dụng vốn kiến thức kĩ học nhiều môn học để xử lí tình huống, rèn luyện kĩ năng, phát triển khiếu, bộc lộ khả sáng tạo tiềm tàng sẵn có học sinh Bên cạnh em thấy vai trò cá nhân tập thể, em đoàn kết, gắn bó với để xây dựng tập thể lớp vững mạnh mặt, hoàn thiện thân 4.3.2.5 Nề nếp tham gia phong trào, hội thi: Hằng năm phong trào Đội nhà trường tổ chức như: ủng hộ sở vật chất, mua tăm ủng hộ người khuyết tật, ủng hộ đồng bào lũ lụt, ủng hộ học sinh nghèo, Tết người nghèo,… Các hội thi: Tiếng hát dân ca, An toàn giao thông, Hội học, hội giảng,… tuyên truyền, giảng giải cho em hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc tham gia phong trào Sau vận động em cha mẹ em tham gia Trong buổi họp phụ huynh, tuyên truyền đến bậc phụ huynh chủ trương nhà trường, hiệu phong trào nhà trường phát động số liệu chứng cụ thể Chính mà tất phong trào, hội thi học sinh hưởng ứng nhiệt tình có chung tay góp sức cha mẹ em nên đạt kết cao Bên cạnh đó, phong trào thi đua lớp diễn thường xuyên, liên tục ngày học, tuần học Tôi lập bảng theo dõi thi đua tuần cho tổ để em theo dõi thi đua (Phụ lục 3, trang 29) 17 Sau giao nhiệm vụ cho ban theo dõi ghi chép cụ thể ngày, tuần Cuối tuần, tiết sinh hoạt lớp Hội đồng tự quản vào để nhận xét, đánh giá ưu nhược điểm mặt hoạt động cá nhân tổ với chứng cụ thể nên tất em phải “tâm phục, phục” 4.3.2.6 Công tác xã hội hoá giáo dục: Để đạt mục tiêu gíáo dục, nỗ lực thân, phối kết hợp chặt chẽ với nhiều lực lượng để giáo dục em - Phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn: Tôi thường xuyên trao đổi tình hình cụ thể học sinh với giáo viên môn Đặc biệt đối tượng học sinh có khiếu học sinh chậm tiến Cùng với giáo viên môn tháo gỡ vướng mắc, bàn biện pháp giúp đỡ em, kịp thời uốn nắn, bổ sung kiến thức cho em buổi học, bàn giao lỗ hổng kiến thức để giáo viên môn phối hợp bù đắp, kèm cặp; giúp em tiến biết khiếu, sở trường để bồi dưỡng, động viên, khuyến khích em bộc lộ phát triển; theo dõi, đôn đốc, động viên, uốn nắn em tích cực, tự giác tham gia hoạt động buổi học mà tiết - Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh: Quan hệ nhà trường phụ huynh học sinh quan hệ mật thiết Đặc biệt mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm bậc phụ huynh Tôi thường xuyên trao đổi tình hình em với phụ huynh nhiều hình thức (gặp trực tiếp, gọi điện, thông qua sổ liên lạc,…) Qua nắm bắt tình hình em nhà, thông báo tình hình học tập em lớp, vấn đề cần phối kết hợp kèm cặp, uốn nắn em Tôi thử đặt vào vị trí cha mẹ em xem học mong muốn giáo viên chủ nhiệm Đôi đến tận nhà em để tìm hiểu hoàn cảnh gia đình động viên, giúp đỡ em kịp thời mặt Đầu năm học vừa qua có em Đặng Phương Linh bị ốm nặng phải nghỉ học thời gian dài, 18 em học sinh, phụ huynh học sinh đến tận nhà động viên, giúp đỡ tinh thần vật chất Bên cạnh đó, năm tổ chức tốt buổi họp phụ huynh Đây hội để gặp gỡ đông đủ bậc phụ huynh để thông báo, trao đổi tình hình học tập em bàn biện pháp giáo dục học sinh Để buổi họp phụ huynh thành công, thực tốt nội dung sau: + Huy động tối đa số lượng phụ huynh học sinh tham gia cách (gửi giấy mời, nhờ học sinh nhắc nhở, đôn đốc bố mẹ,…), quy định rõ thành phần, đối tượng tham gia (bố mẹ, trường hợp bố mẹ làm ăn xa họp với ông bà đối tượng khác) + Nghiên cứu kĩ định hướng nhà trường, nội dung cần triển khai; chuẩn bị chu đáo nội dung họp Lời nói phải mạch lạc, rõ ràng Khi triển khai cần quan tâm đến vấn đề nóng mà phụ huynh cần quan tâm như: Thành tích bật nhà trường; tình hình lớp; kết mặt hoạt động lớp; đặc biệt tình hình học tập học sinh; biện pháp khắc phục phương hướng thực hoạt động tiếp theo;… + Lắng nghe ý kiến phụ huynh: Sau nắm bắt thông tin từ giáo viên, phụ huynh phát biểu trình bày ý kiến đóng góp, tâm tư, nguyện vọng đề xuất biện pháp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm thực tốt mục tiêu giáo dục Thông qua ý kiến bậc phụ huynh, giáo viên tiếp thu điều chỉnh phương pháp giáo dục cho phù hợp + Tranh thủ ý kiến ủng hộ bậc phụ huynh có uy tín, tâm huyết với phong trào trường, lớp + Nêu gương điển hình tiên tiến mặt, nhắc nhở nhẹ nhàng (không đích danh) tồn mà học sinh mắc phải + Đề xuất yêu cầu cần quan tâm ủng hộ bậc phụ huynh + Lựa chọn bậc phụ huynh tâm huyết với giáo viên chủ nhiệm, nhiệt tình với hoạt động lớp giới thiệu tham gia vào ban chấp hành chi hội 19 - Phối kết hợp với lực lượng xã hội khác: Sự nghiệp giáo dục nghiệp toàn dân Hiểu điều nên thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với tất các tổ chức trị, xã hội khác nhà trường để giáo dục em lúc, nơi Kết đạt được: Bằng việc làm cụ thể nêu trên, công tác chủ nhiệm đem lại hiệu vô thiết thực: Học sinh lớp thực tốt nội quy trường, lớp; ngoan ngoãn, kính trọng lời thầy cô giáo; đoàn kết thân mật với bạn; quan tâm, giúp đỡ ông bà, cha mẹ; biết giữ gìn bảo vệ tài sản chung; chấp hành tốt luật lệ an toàn giao thông Các em học chuyên cần, đầy đủ, giờ, nghỉ học có lí đáng, nghỉ học có giấy xin phép cha mẹ; học sinh bỏ học; học đem đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập; lớp hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài; tích cực, tự giác, sáng tạo say mê học tập Tích cực tham gia phong trào đạt kết cao: học sinh bậc phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình với số lượng cao, dẫn đầu toàn trường; Học sinh tích cực tham gia hoạt động lên lớp; Các phong trào thi đua lớp em hưởng ứng nhiệt tình theo dõi sát Hội đồng tự quản giáo viên chủ nhiệm nên kết thi đua hàng tuần xếp thứ Nhất Các buổi họp phụ huynh thành công tốt đẹp, bậc phụ huynh đồng tình, ủng hộ cao Mua sắm cho lớp nhiều trang, thiết bị phục vụ cho việc dạy - học giáo viên học sinh như: bảng lớp, bảng phụ, đồ dùng dạy học môn Toán, trang trí lớp học,…Huy động nhiều lực lượng xã hội tham gia vào công tác giáo dục Bản thân học sinh, phụ huynh tin yêu, quý mến, đồng nghiệp mến phục Hội thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” cấp trường năm học 20132014, nhà trường công nhận đạt danh hiệu “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” Cuối năm học đạt danh hiệu thi đua “Chiến sĩ thi đua sở” 20 Chất lượng giáo dục toàn diện lớp dẫn đầu khối Cụ thể kết thực tiêu chất lượng giáo dục năm học 2013- 2014 thể qua biểu bảng sau: Năm học 2013 -2014 XL hạnh kiểm THĐĐ CTHĐĐ SL % SL % 36 100 0 Xếp loại học lực Giỏi Khá SL % SL % 35 97.2 2.8 Lên lớp (%) 100 Kết hội thi: - Hội thi viết chữ đẹp cấp trường : Xếp thứ Nhất - Hội thi “Viết chữ đẹp” cấp thị xã : em đạt giải Nhất, em đạt giải Nhì - Hội thi “Viết chữ đẹp” cấp tỉnh : em đạt giải Ba - Hội thi “Tiếng hát dân ca” đạt giải Nhì * Tóm lại: Làm công tác chủ nhiệm lớp nghệ thuật Chất lượng giáo dục, nhân cách, đạo đức, lối sống học sinh hoàn toàn phụ thuộc người thầy Công tác chủ nhiệm lớp đòi hỏi người giáo viên phải động, sáng tạo Kế hoạch chủ nhiệm phải xây dựng thật cụ thể, chi tiết phù hợp sát với thực tế lớp mình; biện pháp thực phải có tính khả thi cao Giáo viên phải thường xuyên sâu sát hướng dẫn, uốn nắn, động viên, khuyến khích học sinh hoạt động; quan tâm tới tất đối tượng học sinh, không phân biệt đối xử; tranh thủ đồng thuận tất lực lượng; vận động người tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục Muốn làm tốt công việc này, người giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, sáng, có lòng say mê nghề nghiệp, nhiệt tình với công việc, yêu nghề, mến trẻ; có lực sư phạm tốt, giỏi chuyên môn,vững vàng nghiệp vụ; có uy tín trước học sinh phụ huynh Bên cạnh đó, người giáo viên phải nhà tâm lí học giỏi để hiểu thông cảm với học sinh, đặt vào vị trí em để giải tình sư phạm cho thật khéo léo tế nhị Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên góp phần nâng cao chất lượng toàn diện đạt mục tiêu giáo dục Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: 21 Sáng kiến áp dụng cho tất giáo viên tiểu học toàn quốc với giáo viên có trình độ từ trung học sư phạm trở lên; có lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có lòng yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghiệp giáo dục; có khả lập kế hoạch, đề xuất biện pháp thực khả thi, hiệu quả; có uy tín trước học sinh, phụ huynh đồng nghiệp, có lực tổ chức tốt Phòng học rộng rãi, thoáng mát, có đầy đủ bàn ghế, chỗ ngồi cho học sinh trang thiết bị phục vụ giảng dạy Phần 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Công tác chủ nhiệm lớp hoạt động chuyên môn thiếu quan trọng người giáo viên tiểu học Đặc biệt giai đoạn nay, mà giáo dục có thay đổi toàn diện trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm lại nặng nề hết Nó đòi hỏi say sưa, nhiệt tình, động, sáng tạo, tích cực học hỏi, nâng cao tay nghề, đầu tư thời gian, công sức, lòng kiên trì giáo viên Với sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” mà dày công tìm tòi, nghiên cứu áp dụng có hiệu năm học qua, hi vọng đón nhận áp dụng rộng rãi bạn đồng nghiệp nước Giúp đóng góp phần nhỏ bé vào thành công nghiệp giáo dục nước nhà Khuyến nghị đề xuất : 2.1 Đối với Phòng giáo dục - Đào tạo : Triển khai rộng khắp chuyên đề, hội thảo công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hội thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” cấp ngành để lựa chọn nhân rộng điển hình tiến tiến công tác chủ nhiệm lớp, phổ biến kinh nghiệm cho tất đội ngũ giáo viên tiểu học toàn thị xã 2.2 Đối với nhà trường : Ban giám hiệu thường xuyên dự giờ, thăm lớp giúp đỡ, bồi dưỡng, tư vấn cho giáo viên, đặc biệt giáo viên chưa có kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức có hiệu Hội thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” để tất giáo viên có hội học hỏi bạn đồng nghiệp Đưa công tác chủ nhiệm vào tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên cuối năm học 2.3 Đối với giáo viên : 23 Phải tâm huyết với nghề nghiệp; thương yêu, quan tâm, gần gũi, tôn trọng học sinh; động viên, khuyến khích học sinh tích cực, tự giác tham gia vào hoạt động giáo dục Luôn học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có thêm hiểu biết trị , pháp luật, xã hội; tích cực tìm tòi, đổi phương pháp dạy học; tổ chức tốt hoạt động giáo dục; nói phải rõ ràng, mạch lạc có sức thuyết phục cao Có uy tín trước học sinh phụ huynh; biết kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục, tranh thủ đồng tình, ủng hộ cha mẹ học sinh hoạt động Lời cảm ơn : Trên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” mà thân tìm tòi nghiên cứu áp dụng nhiều năm học vừa qua hai năm gần vào lớp trực tiếp chủ nhiệm đem lại hiệu đáng khích lệ Song với ý kiến chủ quan thân nên sáng kiến chắn không tránh khỏi hạn chế định Kính mong góp ý, xây dựng cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! Ngày 25 tháng năm 2015 MỤC LỤC 24 Nội dung Phần 1: Thông tin chung sáng kiến Trang Phần 2.Tóm tắt sáng kiến kinh nghiệm Phần 2: Mô tả sáng kiến: Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Cơ sở lí luận Thực trạng việc dạy Tập đọc trường Tiểu học Các giải pháp, biện pháp thực 4.1 Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp 4.2 Xây dựng kể hoạch chủ nhiệm tiêu phấn đấu lớp năm học 10 4.3 Tổ chức hoạt động cụ thể: 4.3.1 Ổn định tổ chức lớp 10 10 4.3.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục 4.3.2.1 Nề nếp đạo đức 12 12 4.3.2.2 Nề nếp học tập 14 4.3.2.3 Nề nếp lao động vệ sinh 16 4.3.2.4 Nề nếp hoạt động lên lớp 4.3.2.5 Nề nếp tham gia phong trào, hội thi 4.3.2.6 Công tác xã hội hoá giáo dục Kết đạt 16 17 18 20 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 22 Phần : Kết luận Kết luận 23 Khuyến nghị đề xuất 23 Lời cảm ơn 24 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA CƠ BẢN HỌC SINH LỚP … 25 Họ tên học sinh: …………………………………………………… Ngày tháng năm sinh:………………………………………………… Nơi sinh: ………………………………………………………………… Chỗ (Ghi rõ số nhà, ngõ, đường phố, phường, … ) :……… …………………………………………………………………………… Họ tên cha :………………………………Tuổi:………………………… Nghề nghiệp: …………………………….Số điện thoại:……………… Nơi làm việc: …………………………………………………………… Họ tên mẹ :………………………………Tuổi:………………………… Nghề nghiệp: …………………………….Số điện thoại:……………… Nơi làm việc: …………………………………………………………… Hoàn cảnh gia đình : …………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Địa liên hệ (nếu cần):………………………………………………… Ngày … tháng … năm…… GV chủ nhiệm PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH 26 VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Em cho biết ý kiến cách đánh dấu nhân (x) trước dòng em chọn: Nếu chọn cô giáo chủ nhiệm, em chọn cô giáo chủ nhiệm nào? Nghiêm khắc Bình thường dễ dãi Trong năm học tiểu học, em thích: Mỗi cô giáo chủ nhiệm năm Một cô giáo chủ nhiệm năm Một cô giáo chủ nhiệm khoảng - năm Em có thích cô giáo chủ nhiệm không? Vì sao? Có Không Em thích …………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Em có mong muốn cô giáo chủ nhiệm? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… PHỤ LỤC BẢNG THEO DÕI THI ĐUA : TUẦN …… 27 Tổ … , lớp 3D, trường …………………………… Thứ Thực nề nếp Thực nề nếp Thực nề nếp Hai Đạo đức Học tập Văn nghệ - TDTT ……………………… …………………… …………………… Ba ……………………… …………………… …………………… ……………………… …………………… …………………… Tư ……………………… …………………… …………………… ……………………… …………………… …………………… Năm ……………………… …………………… …………………… ……………………… …………………… …………………… Sáu ……………………… …………………… …………………… ……………………… …………………… …………………… ……………………… …………………… ………………… Nhận xét đánh giá chung ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 28 29
- Xem thêm -

Xem thêm: skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học , skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học , skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học

Tài liệu mới bán

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay