skkn một số biện pháp giúp trẻ MG 5 6 tuổi tích cự tham gia hoạt động góc trong trường mầm non

25 5.4K 29
skkn một số biện pháp giúp trẻ MG 5 6 tuổi tích cự tham gia hoạt động góc trong trường mầm non

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo – tuổi tích cực tham gia hoạt động góc” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển tình cảm - kỹ xã hội, Phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức… Tác giả: Họ tên: Vũ Thị Hiền Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 14/ 06/ 1985 Trình độ chun mơn: ĐHSP Hà Nội 2, Chuyên ngành: Giaó dục màm non Chức vụ: Giaó viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Sao Mai Điện thoại: 0904157268 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường mầm non Sao Mai, số Chu Văn An- Nguyễn Trãi 2- Sao Đỏ- Chí Linh- Hải Dương Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường mầm non Sao Mai, số Chu Văn An- Nguyễn Trãi 2- Sao Đỏ- Chí Linh- Hải Dương Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Trường, lớp, đồ dùng đồ chơi, địa điểm hoạt động góc, khơng gian cho trẻ hoạt động … Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ 9/2014-> 2/2015 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP (ký, ghi rõ họ tên) DỤNG SÁNG KIẾN Vũ Thị Hiền TÓM TẮT SÁNG KIẾN “ Một số biện pháp giúp trẻ mâuc giáo 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động góc trường mầm non” Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mầm non Đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo lớn Hoạt động vui chơi không giúp thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ mà cịn giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng linh hoạt Trọng tâm hoạt động vui chơi hoạt động góc Qúa trình tổ chức hoạt động góc tốt giúp trẻ trải nghiệm, khám phá, tái lại hoạt động thu nhỏ xã hội, giúp trẻ thích ứng nhanh với quan hệ xã hội Qua giúp phát triển tồn diện trẻ lĩnh vực thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ tình cảm- kỹ xã hội Tuy nhiên thực tế, đa số trẻ tham gia hoạt động góc chưa hứng thú, chưa phát huy hết khả mình, nhiều cịn thụ động, chưa có sáng kiến chơi, thể vai chơi chưa tốt…Cũng nhiều lý do: Có thể trẻ thích chơi góc, vai chơi trẻ thích, Đồ dùng, đồ chơi tự tạo cịn ít, chưa có nguyên liệu mở cho trẻ hoạt động, khơng hấp dẫn trẻ Hoặc giáo viên cịn áp đặt trẻ ảnh hưởng đến phát triển toàn diện trẻ Vậy làm trẻ tích cực hoạt động góc giúp trẻ phát triển cách tốt toàn diện chơi? Từ tơi mạnh dạn ngiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động góc trường mầm non”, để tìm biện pháp tốt phát huy tối đa tính tích cực trẻ hoạt động góc, giúp trẻ phát triển cách tồn diện Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến - Những điều kiện cần thiết để áp dụng hiệu sáng kiến là: Lóp học, không gian hoạt động trẻ, đồ dùng, đồ chơi, trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non - Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ 9/2014 đến 2/2015 - Đối tượng áp dụng sáng kiến:Trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non nơi công tác Nội dung sáng kiến: + Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: - Với sáng kiến đưa biện pháp hơn, sáng tạo hơn so với giải pháp cũ, giúp phát huy tối đa tính tích cực trẻ – tuổi tham gia hoạt động góc + Khả áp dụng SK: Sáng kiến kinh nghiêmn mà đưa phù hợp với trẻ độ tuổi 5-6 tuổi có khả áp dụng trẻ trường nơi nghiên cứu với trẻ 5-6 tuổi trường mầm non khác tỉnh nhà + Chỉ lợi ích thiết thực SK: Với biện pháp mà đưa khơng giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động góc, góp phần phát triển tồn diện trẻ, chuẩn bị tốt tâm cho trẻ bước vào lớp mà cịn mang lại hiệu thiết thực kinh tế giúp tiết kiệm chi phí mua sắm đồ dùng đồ chơi nhữ giúp hình thành trẻ ý thức bảo vệ mơi trường từ nhỏ cho trẻ Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Sáng kiến áp dụng mang lại kết cao, gúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phát huy tối đa tính tích cực chơi, giúp trẻ tự tin, chủ động sáng tạo phát triển nhận thức nhân cách cách hoàn thiện Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Rất mong ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo ban hướng dẫn nghiệp vụ phịng xây dựng, đóng góp ý kiến sáng kiến hoàn thiện cố thể áp dụng rộng rãi trường trường mầm non thị xã PHẦN 3: MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng phát triển về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ kỹ xã hội trẻ, có ảnh hưởng lớn đến chất lượng cấp học sau Giúp trẻ phát triển cách toàn diện lĩnh vức: Nhận thức- thể chất- thẩm mỹ- ngơn ngữtình cảm, kỹ xã hội Nhận thức tầm quan giáo viên mầm non nhiều năm nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi thân nhiều giáo viên khác trường thường xuyên quan tâm trọng đến hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non nhằm phát triển toàn diện cho trẻ mặt trí-thể- mỹ… Thơng qua hoạt động góc giúp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm kỹ xã hội loài người, chuẩn mực đạo đức, giúp trẻ phát triển cách hài hoà, toàn diện thể chất, thẩm mĩ, trí tuệ, tình cảm, ý chí ngơn ngữ, Đặc biệt trẻ 5-6 tuổi hoạt động góc cịn phương tiện kích thích hữu hiệu phát triển tính tích cực nhận thức trẻ giúp trẻ vững tin chuẩn bị bước vào lớp Tuy nhiên thực tế, đa số trẻ tham gia hoạt động góc chưa thực hoạt động tích cực, chưa phát huy hết khả mình, nhiều cịn thụ động, chơi nhiều góc vai chơi trẻ thích… Gi viên nhận thức chưa đắn hoạt động góc, lo lắng giáo viên trẻ đổi vai chơi, nên đơi cịn áp đặt trẻ, chưa thực lấy trẻ làm trung tâm, Nội dung chơi, môi trường cho trẻ hoạt động chưa đảm bảo, đồ dùng đồ chơi tự tạo nghèo nàn chưa đáp ứng nhu cầu khám phá trẻ Điều ngược lại với mục tiêu đổi toàn diện hệ thống giáo dục Vậy làm trẻ tích cực hoạt động góc giúp trẻ phát triển cách tốt nhất, tồn diện chơi? Câu hỏi nỗi lo lắng, băn khoăn, trăn trở tơi bao giáo viên mầm non khác Chính mà tơi mạnh dạn ngiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động góc trường mầm non”, với mong muốn tìm biện pháp tốt để phát huy tối đa tính tích cực trẻ hoạt động góc, giúp phát triển toàn diện cho trẻ nhân cách, thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ tình cảm-kỹ xã hội 1.2 Mục tiêu nghiên cứu - Nghiên cứu nhằm tìm biện pháp tốt để phát huy tối đa tính tích cực trẻ hoạt động góc, giúp phát triển tồn diện nhân cách, ngôn ngữ kỹ xã hội cho trẻ - Lấy trẻ làm trung tâm và tạo hứng thú, hướng hoạt động tích cực trẻ, phát huy tối đa tính tích cực nhận thức trẻ hoạt động góc 1.3 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thống kê, xử lý liệu toán học - Nghiên cứu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, chuẩn phát triển trẻ tuổi vầ tài liệu có liên quan Cơ sở lý luận vấn đề Nhà tâm lý học Lêônchiep khẳng định: Hoạt động vui chơi mà trọng tâm hoạt động góc, hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Thông qua hoạt động góc giúp trẻ hình thành phát triển cấu trúc tâm lý nhân cách trẻ Đối với trẻ 5-6 tuổi ngôn ngữ trở thành phương tiện chủ yếu để trẻ giao tiếp với người xung quanh sở để cải tổ trình tâm lý, giúp cho đời sống tinh thần trẻ có chất lượng phong phú, sâu sắc hoà nhập với xã hội tốt hơn, phương tiện làm cho tư trẻ nâng lên trình độ so với độ tuổi trước Thông qua hoạt động vui chơi mà trọng tâm hoạt động góc trẻ trường mầm non Nó phân bổ hoạt động ngày, thơng qua hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện Thơng qua hoạt động góc cịn giúp trẻ hiểu nội dung công việc thật mà trẻ chưa thực Hoạt động góc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ, giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ tốt người với người, mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình Thơng qua chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc Tuy nhiện việc tổ chức hoạt động góc cho phù hợp tạo tính tích cực hoạt động trẻ, giúp cho trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng hiệu gặp nhiều bất cập cần quan tâm giải Thực trạng vấn đề Trong năm học 2014-2015 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo tuổi Tổng số học sinh lớp 45 trẻ Từ điều kiện hồn cảnh thực tế tơi nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: 3.1 Thuận lợi: - Trường mầm non nơi dạy trường có bề dày thành tích kinh nghiêm giáo dục mầm non thị xã, đội ngũ cán giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn có kinh nghiệm giảng dạy - Cơ sở vật chất khang trang đẹp đảm bảo cho q trình chăm sóc ni dạy trẻ - 100% lớp tuổi trang bị máy tính nối mạng thuận lợi cho trình học giảng dạy - Ban giám hiệu nhà trường giám sát kịp thời nhằm nâng cao chất lượng dạy nói chung hoạt động góc nói riêng - Nhiều phụ huynh ủng hộ qun góp nhiệt tình ngun vật liệu cho hoạt động, đặc biệt hoạt động góc - 100% học sinh đến lớp tham gia đầy đủ hoạt động 3.2 Khó khăn: - Lớp tơi có 45 cháu trẻ lớp đơng, số tính theo đầu cháu cịn chưa đảm bảo nên việc chăm sóc giáo dục trẻ đơi cịn gặp nhiều khó khăn - Đa số phụ huynh quan tâm đến vấn đề học chữ, học toán… để chuẩn bị cho vào lớp nên chưa nhận thức đắn vai trị hoạt động vui chơi nói chung tầm quan trọng hoạt động góc nói riêng trẻ Do nhiều chưa tạo điều kiện thuận lợi cho em Sự phối kết hợp giáo viên với phụ huynh chưa thật hiệu - Trường khơng có vườn riêng để phục vụ cho q trình chơi góc trẻ, diện tích lớp học chưa đảm bảo nên nhiều không gian chơi hoạt động trẻ bị hạn chế chưa đáp ứng nhu cầu trẻ Nội dung chơi, Môi trường cho trẻ chơi chưa phong phú Đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động hạn chế Chủ yếu đồ dùng đồ chơi mua sẳn Các góc chơi lớp hầu ít thay đởi Qua trình chơi trẻ chưa giáo viên sát quan tâm mức Chính mà dù hoạt động góc hoạt động tổ chức thường xuyên hàng ngày cho trẻ trường mầm non thực tế chưa thực phát huy tính tích cực trẻ Tôi khảo sát đánh giá mức độ hoạt động trẻ dựa tiêu chí : + Tiêu chí 1: Trẻ chủ động, tự nguyện tham gia vào trị chơi + Tiêu chí 2: Trẻ có kỹ “đóng vai” thành thạo + Tiêu chí 3: Trẻ chơi độc lập, hứng thú, say mê + Tiêu chí 4: Trẻ thể linh hoạt, sáng tạo chơi + Tiêu chí 5: Trẻ chủ động hợp tác, chia sẻ với bạn, biết khắc phục mâu thuẫn nảy sinh q trình chơi Và tơi xử lý, đánh giá tiêu trí qua mức độ hoạt động: Rất tích cực, tích cực, chưa tích cực Qua khảo sát trẻ đầu năm học, góc chơi cho kết sau: Thời điểm Số trẻ khảo sát Mức độ hoạt động Số trẻ Tỉ lệ % Rất tích cực 11% Tích cực 18 40% Chưa tích cực 22 49% khảo sát 9/2014 45 Qua bảng kết chứng tỏ mức độ tích cực tích cực hoạt động trẻ chưa cao Tuy phần lớn trẻ tỏ thích thú với hoạt động góc cịn nhiều trẻ tham gia vào hoạt động cách thụ động trẻ dễ bị phân tán tác động bên ngồi, có sáng kiến q trình chơi, chưa linh hoạt, chưa tạo liên kết góc chơi Các giải pháp, biện pháp thực Nhận thức tầm quan trọng hoạt động góc trẻ mầm non, với thuận lợi khó khăn tơi mạnh dạn đề số biện pháp sau để giúp trẻ mẫu giáo – tuổi tích cực tham gia hoạt động góc trường mầm non : 4.1 Trú trọng tạo môi trường hấp dẫn, thân thiện nhằm lôi cuốn, thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động góc Mơi trường lớp học góc chơi trẻ, đồ dùng, đồ chơi vô quan trọng việc tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tham gia hoạt động góc cách tích cực Đây điều kiện cần có để lơi cuốn, thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động góc, đáp ứng nhu cầu phương châm "Học mà chơi - Chơi mà học" trẻ *Tạo môi trường lớp học đẹp mắt, thân thiện Lớp học trang trí hấp dẫn đẹp mắt, có nhiều đồ dùng, đồ chơi khơng thu hút trẻ thích đến lớp mà cịn khơi gợi niềm say mê hoạt động sở để giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng có hiệu quả, phát huy dược tính tích cực, trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Để có mơi trường học thân thiện vấn đề lớn đặt với tơi Vậy mội trường học an tồn nào? Chuẩn bị lớp học sẽ, thoáng mát, góc chơi trang trí đẹp mắt, đồ dùng đồ chơi xếp khoa học, hợp lý đảm bảo an toàn thẩm mỹ cho trẻ, vật dụng dẫn đến tai nạn cho trẻ : Dao, kéo… cất cao cẩn thận Ổ cắm điện cần bố trí gọn gàng kha học, bàn ghế để gọn gàng để tạo khơng gian thống rộng rãi cho trẻ hoạt động, quy định trẻ bỏ giác nợi quy định Đồ chơi phải đảm bảo không ảnh hưởng đến trẻ: Khi thu gòn phế liệu : ống gội đầu, ống sữa, chai nước rửa bát, chai nước ngọt… phải rửa sẽ, sau đưa vào sử dụng Môi trường học thân thiện an tồn giúp cho trẻ dễ hịa nhập, tổ chức trị chơi, tạo sản phẩm Thơng qua hoạt động góc hoạt động dễ tạo môi trường thận thiện Cô trẻ gần gũi, trẻ dễ dàng nêu lên ý kiến mình, lựa chọn góc chơi cho mình, lơi thu hút trẻ vào hoạt động Đó tiền đề tốt để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ Như tạo môi trường thân thiện xóa khoảng cách giũa trẻ tạo gần gũi giao lưu tình cảm cô trẻ, giúp giáo viên hiểu trẻ từ có cách giáo dục khác nhau, phát huy tính tích cực khác trẻ * Tạo mơi trường góc chơi trẻ Góc hoạt động khu vực riêng biệt lớp nơi trẻ tự làm việc, vui chơi hay theo nhóm theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ để xem xét tìm hiểu khám phá trị chơi mới, việc bố trí góc hoạt động khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào góc hoạt động + Bố trí góc hoạt động phải phù hợp đảm bảo ngun tắc: Vị trí góc lớp phải hợp lý thuận tiện cho trẻ hoạt động dựa ngun tắc bố trí góc tĩnh, động cho phù hợp Các góc nên có khoảng rộng phù hợp để đảm bảo an toàn vận động trẻ tạo ranh giới hoạt động để giúp trẻ nhận dạng phạm trù góc cách rõ ràng, ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ không cản trở việc quan sát trẻ giáo viên phải xếp đồ chơi dễ thấy dễ lấy Ví Dụ: Với nhóm lớp tơi thực sau; Ở góc nghệ thuật có hai mảng (Âm nhạc Tạo hình) Mảng tạo hình bố trí gần góc học tập, cịn mảng âm nhạc bố trí gần góc phân vai… Số lượng góc phù hợp với số trẻ diện tích phịng học: Ở lớp tơi với số trẻ 45 cháu, có phịng đảm bảo diện tích, góc chơi bố trí sau: Số lượng góc ( góc) Góc phân vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc học tập, riêng góc thiên nhiên bố trí ngồi hiên.Góc học tập, thư viện bé bbố trí phịng thống mát đủ ánh sáng đảm bảo cho trẻ hoạt động góc khác 10 tơi bố trí phịng ngồi, khơng gian rộng riêng góc xây dưung tơi bố trí khoảng rộng có lại trẻ Qua việc bố trí xếp góc chơi hợp lý tơi nhận thấy yếu tố tạo nên thành công buổi hoạt động tạo điều kiện cho trẻ tích cực tham gia hoạt động + Xây dựng góc mở cho trẻ hoạt động Góc mở góc mà trẻ dần làm quen hoạt động Việc xây dựng góc mở giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động, kích thích tư duy, sáng tạo từ phát triển trí tuệ cho trẻ VD : Với góc học tập đính sẵn góc phần mở chữ số trẻ học trẻ gắn hình ảnh theo số lượng đính Hay góc nghệ thuật ngồi phần trang trí cho góc, có phần mở trống để trẻ tham gia hoạt động Khi trẻ tham gia hoạt động góc trẻ tạo sản phẩm trẻ, sau trẻ tự tay trang trí trưng bày sản phẩm góc chơi mình, tạo hứng thú tính tích cực hoạt động cho trẻ + Tạo hội cho trẻ trang trí góc chơi Việc trang trí góc chơi góp phần tạo nên thành công tổ chức hoạt động Trang trí góc cần linh hoạt, và trẻ cùng tạo biểu tượng và trang trí góc thay đổi chủ đề, chủ điểm bằng cách: Cứ đến chủ đề mới cho trẻ trò chuyện về chủ đề và về các góc, qua đó gợi ý để trẻ được nêu lên ý tưởng của trẻ Sau đó gợi ý cách làm và cho trẻ làm biểu tượng các góc và thay đổi theo từng chủ đề Điều giúp cho trẻ hứng thú giúp cho trẻ chuẩn bị tâm tốt trước tham gia hoạt động góc chủ đề VD: Ở chủ đề Trường mầm non góc phân vai trẻ chơi “Bé làm cô cấp dưỡng” Tôi cho trẻ thảo luận: Theo các chúng mình cần chuẩn bị gì ở góc này?Trẻ nêu ý kiến Sau tơi gợi mở cho trẻ cách để trang trí Khi thảo luận xong hướng dẩn trẻ trang trí thực đơn ở góc này và dán xù phía sau các món ăn 11 mà cô và trẻ sưu tầm được theo thứ để trẻ chọn Nhưng sang chủ đề giao thơng, góc trẻ chơi “ Nhà ăn bến xe” và trẻ lại cùng thảo luận và thay đổi biểu tượng, trò chơi ở góc, cho trẻ chuẩn bị thực đơn có giá để ăn để hành khách tự chọn Qua việc cho trẻ cô trang trí góc chơi khơng tạo hứng thí cho trẻ, khai thác tính tích cực trẻ mà cịn tạo hội cho trẻ trực tiếp tham gia xây dựng mơi trường góc chơi trẻ thích, giúp cho trẻ định hình trước hướng chơi cách chơi góc đó, giúp cho việc phát huy tối đa khả trẻ tham gia chơi Từ trẻ tự tin mạnh dạn tham gia vào hoạt động 4.2 Sử dụng linh hoạt phương pháp, kỹ sư phạm để tạo hứng thú cho trẻ vào hoạt động góc Gây hứng thú cho trẻ phột phần quan trọng hoạt động góc Bởi tạo hứng thú tốt cho trẻ vào đầu hoạt động chìa khóa để mở tính tích cực nhận thực trẻ Ngoài phương pháp kỹ sư phạm có giáo viên cần chủ động học hỏi, áp dũng kỹ để thu hút tạo hứng thú tính tích cực nhận thức cho trẻ + Sử dụng câu đố, thơ ca, hò vè cách linh hoạt tạo hứng thú cho trẻ Ngoài kỹ sư phạm phương pháp sư phạm cần có người giáo viên việc sử dụng câu đố, thơ ca, hò vè cách linh hoạt biện pháp tạp hứng thú cho trẻ kích thích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động VD: Để vào hoạt động góc tơi sử dụng câu đố: Giờ bé thỏa sức chơi? Đóng vai đầu bếp nấu ăn ngày Bé vui làm thợ hồ 12 Xây lên nhà cửa điểm tô phố phường Đố bé đến nào? Hay: Ve vẻ vè ve Nghe vè ta đố Khi chơi bố Bé làm gì? Bác sỹ thật hay Làm nhỉ? Ngồi giáo viên linh hoạt sử dụng câu hỏi mở phù hợp, nhằm kích thích tính tị mị, thích khám phá trẻ giúp cho trẻ tích cực hoạt động VD: Hơm thích chơi góc nào? Cơng việc người bác sỹ làm gì? Nếu làm kỹ sư xây dựng làm cơng việc gì? Việc vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo phương pháp kỹ sư phạm vào gây hứng thú cho trẻ giúp cho trẻ ln hứng thú tích cực tham gia vào hoạt đông mà không nhàm chán, mệt mỏi Phát huy khả nhận thức, mạnh dạn, tự tin trẻ 4.3 Làm nội dung hoạt động góc chơi cho trẻ Xây dựng nội dung hoạt động cho trẻ góc cách linh hoạt phong phú làm nội dung chơi giúp kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ, tạo cho trẻ mong muốn khám phá trải nghiệm từ kích thích tính tích cực tham gia hoạt động trẻ VD: Trong buổi hoạt đơng góc với chủ đề: “Trường mầm non cuả chúng mình” góc thay đổi nội dung chơi buổi 13 hoạt động Góc nghệ thuật, thứ hướng trẻ vào nội dung chơi như: vẽ, cắt, xé dán trường mầm non thân yêu bé, thứ cho trẻ làm sách trường mầm non bé, trang trí trường mầm non,… múa hát, đọc thơ ngơi trường thân u Góc xây dựng: Xây dựng trường mầm non bé, xây dựng vừơn trường, sân chơi bé… Với buổi chơi với nội dung chơi lạ phù hợp giúp cho trẻ thích thú mong muốn tham gia chơi để trải nghiệm hoàn thiện kỹ chơi khác trẻ Đồng thời yếu tố quan trọng hấp dẫn trẻ, giúp cho trẻ hoạt động góc tích cực 4.4 Làm giàu nguồn học liệu, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc trẻ Đồ chơi phương tiện cần thiết cho trẻ chơi, người bạn đồng hành thiếu hoạt động góc trẻ Đồ chơi giúp trẻ tạo hoàn cảnh chơi, đưa trẻ đến giới phong phú người lớn trẻ tưởng tượng ra, động thúc đẩy, vẫy gọi trẻ chơi đồng thời giới đồ vật giúp trẻ làm quen với xã hội người lớn Trong đồ chơi thể tính chất điển hình đồ vật hình dáng tổng quát chủ đề chơi giúp trẻ tái tạo thể trị chơi, vai chơi trẻ… Góp phần quan trọng khơng thể thiếu việc phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động góc Nhận thức điều tơi huy động nguồn lực để làm phong phú đồ dùng đồ chơi, học liệu, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động *Thu gom và sơ chế phế thải, phế liệu, tạo nguồn nguyên vật liệu mở lúc, nơi Trong trình chơi trẻ nguyên liệu mở, sẵn có giúp cho trẻ được thực hành trải nghiệm, được hoạt động tái tạo lại đồ dùng, nhu cầu sinh hoạt xã hội Điều tạo cho trẻ hứng thú động lực để hoạt động 14 VD: Trẻ sử dụng giấy bóng gói hoa đê tạo thành áo, váy cho búp bê, giấy kẹo đất nặn để làm kẹo hay, chai nước mắm nam ngư để làm đoàn tàu Cuộn chỉ hết để làm nấm Hay len, vải vụn, xốp để làm rối, búp bê Vì thế đã lên kế hoạch tạo nguồn nguyên vật liêu mở cho lớp của mình cách: Thông qua buổi họp phụ huynh hàng ngày trực tiếp gặp gỡ phụ huynh lên kế hoạch với nội dung tuyên truyền cụ thể để phụ huynh hiểu về tầm quan trọng của hoạt đợng góc trường mầm non Đặc biệt để tở chức tớt hoạt đợng góc cho trẻ nguyên liệu mở nguyện vật liệu để làm lên đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động Với trẻ lớp , khuyến khích trẻ thu gom vỏ hộp sữa với nhiều hình dáng khác mà hang ngày trẻ sử dụng đê mang cho lớp, chí số giấy kẹo nhỏ… Chính mà thực chủ đề lớp có đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề trẻ hoạt động Đồ dùng, đồ chơi lớp ngày phong phú chủng loại, mẫu mã, hình dáng Tạo cho trẻ niềm hứng thú, say mê, tìm tịi, khám phá giới vạn vật qua đồ dùng, đồ chơi, từ chất lượng giáo dục nói chung phát huy tính tích cực trẻ hoạt động góc nói riêng nâng lên rõ rệt * Cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để bổ xung vào góc chơi Ngoài đồ dùng chơi mua sẵn thị trường trẻ mẫu giáo lớn giáo cần gợi ý để trẻ sưu tầm cô làm đồ chơi để chơi phục vụ cho hoạt động vào các thời điểm ngày: Như giờ đón, trả trẻ Giờ hoạt động góc tại góc tạo hình, và vào một số buổi chiều tuần Như trẻ có hứng thú chơi ý thức giữ gìn đồ chơi, đồng thời trẻ thường xuyên trải nghiệm với đồ chơi mới, lạ mắt Qua đáp ứng nhu cầu chơi tính tị mị ham hiểu biết trẻ, giúp cho trẻ hoạt động tích cực hơn, phát triển tồn diện Ngồi giáo viên có thể cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi theo nhóm vừa phát huy tính tích cực cá nhân trẻ , vừa giúp trẻ yêu hoạt động nhóm và học hỏi trẻ 15 khác Nhưng cũng có đồ chơi giáo viên cho cá nhân trẻ làm để trẻ hình thành kỹ chơi độc lập, tự chủ Ví dụ: Khi trẻ bạn làm nấm, đơi tơi khuyến khích trẻ tự cắt chấm tròn từ giấy đề can để dán lên thành nấm Hay trẻ dùng hạt đậu tương màu trắng, màu đỏ, hạt đỗ xanh… để sáng tạo hoạt động tạo hình Hay để gắn hình vịt, chim hướng dẫn trẻ cắt chọn màu phù hợp với loại vật sau tơi dùng màu nước tơ cho tranh thêm sinh động Khuyến khích trẻ sử dụng sản phẩm tạo hình để trang trí lớp vào hoạt động khác Biện pháp tạo thêm nhiều đồ dùng đồ chơi lớp mà rèn cho trẻ tính kiên trì chịu khó, Trí tưởng tượng sáng tạo, khéo léo đôi bàn tay Qua tạo cho trẻ bộc lộ khả thể qua sản phẩm tạo nên Đồng thời phát huy tối đa tính tích cực nhận thức trẻ hoạt động góc 4.5 Thường xuyên quan sát theo dõi, đánh giá trẻ chơi, Động viên khuyến khích khen thưởng kịp thời kích thích hứng thú trẻ Cô giáo người theo dõi, quan sát nhóm chơi, hoạt động trẻ góc, tơi ln quan tâm bao qt tồn khu vực hoạt động trẻ Trong khu vực góc phân vai, góc xây dựng- lắp ghép, góc nghệ thuật, khu vực hoạt động trọng tâm Trong q trình chơi trẻ tơi quan sát để nắm bắt kỹ chơi, hứng thú chơi trẻ Đồng thời thường xuyên theo dõi trẻ hoạt động góc để tìm hểu lực, mức độ suy nghĩ trẻ, phát đồ dùng, đồ chơi vật liệu có khó khăn so với khả trẻ Thông qua quan sát giúp giáo biết trẻ cần giúp đỡ, cần phải can thiệp, cần phải bổ xung, thay đổi Từ lựa chọn biện pháp tác động, hướng dẫn trẻ chơi phù hợp, hiệu sở kết quan sát 16 Trong tất hoạt động thảo luận động viên khuyến khích trẻ tạo cho trẻ hứng thú chơi, cô quan sat động viên trẻ kịp thời trẻ thực tốt Khi trẻ không làm động viên để trẻ hứng thú, không chê trẻ nhập vai lúng túng… mà động viên khuyến khích trẻ VD: Ở góc phân vai chủ điểm “ Gia đình thân yêu bé” trẻ đóng vai người mẹ, trẻ nhập vai thao tác vai chơi thành thạo, làm công việc mẹ như: chăm sóc em bé, nấu cơm động viên khuyến khích trẻ để trẻ thể vai chơi tốt Cơ đóng vai người hàng xóm đến gia đình chơi, hỏi thăm sức khoẻ, cơng việc gia đình, việc học cháu nhỏ để kích trẻ hứng thú Thường xuyên quan sát, theo dõi, đánh giá trẻ chơi, động viên khuyến khích trẻ kịp thời giúp cho trình tổ chức hoạt động giáo viên ngày tốt Đồng thời khích lệ trẻ hoạt động cách tích cực chơi giúp phát triển hài hịa, tồn diện trẻ biện pháp thiếu q trình phát huy tích tích cực, chủ động nhận thức khơi nguồn khả trẻ hoạt đọng góc Kết đạt 5.1 Kết thu sau áp dụng sáng kiến Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự Lớp học thu hoạch kết sau: Bản thân nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ sáng tạo, hiệu tích lũy nhiều kinh nghiệm trình thực kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu, nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo * Đối với phụ huynh: Phụ huynh lớp tơi có thay đổi tích cực q trình nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng hoạt động góc, có 17 nhiều giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi tự tạo * Đối với trẻ: + Qua thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy trẻ lớp tích cực tham gia vào hoạt động góc đồng thời trẻ nhanh nhẹn, tự tin, phát triển toàn diện Trẻ chủ động hơn, tự nguyện tham gia vào trị chơi, có kỹ “đóng vai” thành thạo Trẻ chơi độc lập, hứng thú, say mê nhiều, thể linh hoạt, sáng tạo chơi Trẻ biết chủ động hợp tác, chia sẻ với bạn, biết khắc phục mâu thuẫn nảy sinh trình chơi Trẻ hứng thú hơn, giao tiếp tốt thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực Điều giúp phát triển toàn diện trẻ, tạo lên thể hệ trẻ tự tin, động, sáng tạo, có đầy đủ kỹ cần thiết 5.2 So sánh đối chứng Qua tháng áp dụng biện pháp lớp thu kết khả quan Đầu năm mức độ tích cực tích cực tham gia hoạt động trẻ thấp sau áp dụng biện pháp nêu đến đầu tháng 2/2015 khảo sát trẻ nhận thấy mức độ tích cực tích cực tham gia hoạt động trẻ tăng lên rõ rệt Kết so sánh đối chiếu cụ thể sau: 18 Tổng số Mức độ hoạt trẻ khảo động sát Thời gian khảo sát 9/2014( Trước thực hiện) Số Tỷ lệ lượng % trẻ So sánh 2/2015( Sau thực Tăng hiện) Số lượng trẻ Tỷ lệ% Số lượng Tỷ lệ % trẻ Rất tích cực 11 20 45 15 34 Tích cực 18 40 23 51 11 45 Giảm Số lượng trẻ Chưa tích cực 22 49 20 Tỷ lệ % 45 Như qua bảng so sánh đối chứng dễ dàng nhận thấy qua tháng áp dụng biện pháp nêu 96% trẻ lớp tơi tích cực tích cực tham gia hoạt động góc Mức độ tích cực tăng lên 34% so với đầu năm mức trẻ tích cực tăng lên 11% so với đầu năm Những cháu chưa tích cực hoat động giảm nhiều cịn lại cháu chiếm 4% tổng số học sinh lớp 5.3 Khả áp dụng sáng kiến Với biện pháp mà nêu áp dụng trường mầm non nơi công tác mang lại kết khả quan Ngoài sáng kiến tơi áp dụng trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi trường mầm non khác tỉnh nhà 19 5.3 Lợi ích thiết thực sáng kiến * Lợi ích trẻ: Với sáng kiến mà đưa không mang lại lợi ích thiết thực trẻ ,giúp cho trẻ tham gia hoạt động góc cách tích cực, nhằm phát triển hoàn thiện trẻ lĩnh vực mà cịn mang lại hiệu thiết thực kinh tế, xã mơi trường * Lợi ích kinh tế: Qua việc tận dụng nguyên vật liệu, phế thải từ cuôc sống hàng ngày để tận dụng làm đồ dùng, đồ chơi, tạo môi trường phục vụ cho hoạt động góc khơng làm đa dạng, phong phú đồ dùng đồ chơi goac ma giúp tiết kiệm phần nhỏ chi phí nhà trường việc mua sắm đồ dùng đồ chơi cho trẻ *Lợi ích xã hội, mơi trường: Khi trẻ tích cực tham gia vào hoạt động góc giúp trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ xã hội, tình cảm cách tồn diện nhất, giúp cho bậc phụ huynh yên tâm mình, trẻ có kỹ cần thiết để chuẩn bị vững bước vào lớp Trong trình thu gom nguyên vật liệu phế thải bỏ để làm nguyên liệu cho trẻ hoạt động tận dụng để làm đồ dùng đồ chơi phần gốp phần bảo vệ môi trường, giữ cho môi trường xanh-sạch-đẹp, đồng thời hình thành cho trẻ ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường, không vứt rác bừa bãi Điều kiện để sáng kiến nhân rộng * Về sở vật chất: - Cần đảm bảo trường lớp theo tiêu chuẩn quy định diện tích khơng gia chơi Có đủ đồ dùng đồ chơi, kể đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động chơi trẻ 20 * Về tổ chức góc hoạt động: - Đối với trẻ 5-6 tuổi số lượng góc chơi cần bố trí nhiều với trẻ lứa tuổi trước Các góc chơi trẻ cần đa dạng, phong phú trẻ có nhiều kinh nghiệm Tổ chức nội dung chuyên biệt phù hợp với chủ đề, ý tạo hợp tác, giao lưu qua lại góc - Thay đổi cách trang trí, xếp góc chơi tuỳ theo nội dung chủ đề chơi, tạo hấp dẫn, lạ trẻ, khuyến khích trẻ tham gia với * Về phía giáo viên: Đảm bảo có trình độ đạt chuẩn trở lên, nắm vững chương trình đổi mới; có lực, chun mơn, kỹ sư phạm, có khả giao tiếp tốt, xử lý linh hoạt trước tình sư phạm giải vấn đề nảy sinh trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ, có sức khoẻ yêu nghề, có trách nhiệm, nhiệt tình, tận tuỵ với cơng việc, hiểu tâm sinh lý đặc điểm phát triển trẻ Để phát huy hết vai trò nhằm giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động góc địi hỏi giáo mầm non phải nhanh nhạy, linh hoạt, chủ động việc tổ chức, tạo môi trường để trẻ hoạt động, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ góc chơi, thường xuyên thay đổi cách trang trí, xếp góc * Về phía trẻ: Trẻ phải có vốn sống, nhu cầu hứng thú, tích cực tham gia vào trò chơi PHẦN 4: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 21 Hoạt đợng góc là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo Viêc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn có vai trò đặc biệt quan trọng phát triển trẻ: giúp trẻ thoả mãn nhu cầu nhận thức, tìm tịi, khám phá giới xung quanh, đặc biệt phát triển mặt đạo đức cho trẻ, trẻ học cách cư xử – giao tiếp, nắm chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với quy định xã hội người xung quanh giúp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Thông qua hoạt đợng góc trẻ có nhiều hợi học hỏi, khám phá điều mới lạ xã hội người lớn Từ thực trạng trẻ thụ động, chưa tích cực hoạt động góc, ảnh hưởng đến q trình phát triển trẻ Qua áp dụng sáng kiến: ‘ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động góc trường mầm non” với biện pháp thiết thực, đơn giản sáng tạo dễ thực hiện, nhận thấy hiệu mà sáng kiến mang lại cao, trẻ hình thành ý thức hoạt động góc Trẻ chủ động hơn, tự nguyện tham gia vào trị chơi, có kỹ “đóng vai” thành thạo Trẻ chơi độc lập, hứng thú, say mê nhiều, thể linh hoạt, sáng tạo chơi Trẻ biết chủ động hợp tác, chia sẻ với bạn, biết khắc phục mâu thuẫn nảy sinh trình chơi Trẻ hứng thú hơn, giao tiếp tốt thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực Điều giúp phát triển tồn diện trẻ, tạo lên thể hệ trẻ tự tin, động, sáng tạo, có đầy đủ kỹ cần thiết để vững bước cho chặng đường Đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện hệ thống giáo dục quốc dân Đồng thời khẳng định giá trị thiết thực mà sáng kiến mang lại Khuyến nghị: * Đối với ban giám hiệu nhà trường: - Ban giám hiệu nhà cần tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cách tổ chức hoạt động góc cho trẻ theo chương trình đổi cách thường xuyên tổ chức chuyên đề đổi sáng tạo hoạt động góc hội thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo cô trẻ để giáo viên học sinh tham gia trao đổi kinh nghiệm 22 * Đối với cấp - Rất mong cấp lãnh đạo đầu tư sở vật chất tinh thần để động viên khích lệ giáo viên n tâm chăm sóc giáo dục trẻ để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghành giáo dục - Sở GD & ĐT, phòng giáo dục cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng , đồ chơi nhằm đáp ứng nhu cầu giảng dạy Trên “một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo – tuổi tích cực tham gia hoạt động góc” Tơi mong góp ý, nhận xét cấp để sáng kiến tơi hồn thiện đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC Mục Nội dung Trang 23 Phần 1: Thông tin chung sáng kiến Phần 2: Tóm tắt sáng kiến Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến 2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến 5 Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Phần 3: Mô tả sáng kiến Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp biện pháp thực Kết đạt Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Phần 4: Kết luận khuyến nghị 16 19 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mikhailencô N, Ivancôva R (1980), Giáo dục trẻ trị chơi NXB Giáo dục Matxcơva Nguyễn Thị Hồ (2009), Phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trò chơi học tập, NXB ĐHSP Hà Nội 24 Kharlamov I.F (1978), Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào? Minxcơ Nguyễn Ánh Tuyết (1987), Giáo dục trẻ mẫu giáo nhóm bạn bè, NXB Giáo dục Xơcơlơva N.Iu (2001) “Làm để tích cực hoá hoạt động nhận thức trẻ 25

Ngày đăng: 26/07/2016, 14:07

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan