Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 PHẦN I MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sách giáo khoa Địa lý lớp 12 biên soạn theo tinh thần cung cấp tình huống, thông tin lựa chọn để giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho học sinh tập phân tích, tổng hợp xử lý thông tin, tạo điều kiện cho học sinh trình học tập vừa tiếp nhận kiến thức, vừa rèn luyện kỹ nắm phương pháp học tập Bên cạnh học chính, đọc thêm, chương trình Địa lý lớp 12 có thực hành sau học có phần câu hỏi tập để củng cố kiến thức kĩ học sinh Các thực hành Địa lý phần tập Địa lý trước thường bị xem nhẹ quan trọng Hiện nay, dạy học coi trình phát triển thân học sinh, việc học tập không trình lĩnh hội kiến thức có sẵn mà trình học sinh tự khám phá, tự tìm đến với kiến thức nhờ giúp đỡ, hướng dẫn giáo viên Quá trình thể rõ thực hành Địa lý tập Địa lý lớp 12 Trong thực hành phần tập Địa lý lớp 12, sách giáo khoa không tài liệu trình bày kiến thức có sẵn để học sinh dựa vào xác định, vẽ biểu đồ trả lời câu hỏi Do với việc đổi kiến thức, chương trình sách giáo khoa cần phải có đổi phương pháp để tổ chức hoạt động học tập tự giác, tích cực độc lập học sinh Để học sinh tự xác định vẽ biểu đồ làm trọn vẹn tập Địa lý Với phương pháp kinh nghiệm giảng dạy thân, xin đưa chuyên đề: “Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12” để tham khảo mong nhận đóng góp đồng nghiệp tổ chức chuyên môn để đề tài hoàn thiện II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn nhằm tìm hiểu: - Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 Trang Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 - Thực trạng nhận thức, thái độ, hành vi, học sinh việc làm tập Địa lí lớp 12 - Từ đề giải pháp, kiến nghị hợp lý nhằm nâng cao công tác hướng dẫn học sinh xác định cách vẽ biểu đồ tập Địa lý lớp 12 THPT nói chung THPT Kiệm Tân nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 - Tìm hiểu thực trạng phương pháp hướng dẫn học sinh xác định cách vẽ biểu đồ tập Địa lý lớp 12 - Tìm hiểu nhận thức, thái độ, hành vi học sinh việc làm tập Địa lí lớp 12 - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: phân tích, tổng hợp, hệ thống… - Phương pháp điều tra xã hội: phương pháp điều tra Phạm vi nghiên cứu Đề tài nêu “Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 cho học sinh Trường THPT Kiệm Tân” Tìm hiểu nhận thức thái độ hành vi học sinh việc làm tập Địa lí PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC Trong trình hội nhập kinh tế ngày nay, giáo dục coi lĩnh vực quan trọng trước bước phát triển kinh tế quốc gia Vì vậy, vấn đề chất lượng dạy - học nói chung dạy học Địa lý nói riêng ngày trở thành mối quan tâm chung nhà sư phạm nhà quản lý giáo dục xã hội Đảng nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Điều thể Nghị Trung ương Trang Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 Nghị TW khoá VII rõ phải “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Kết hợp học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Nghị TW2 khoá VIII tiếp tục khẳng định phải “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn xã hội môn Địa lí nhà trường nói chung môn Địa lí lớp 12 nói riêng không ngừng cải tiến chương trình, cải tiến phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu cao Trong "phương pháp hướng dẫn học sinh xác định cách vẽ biểu đồ tập Địa lý lớp 12 THPT" đóng vai trò quan trọng, có nhiệm vụ củng cố, rèn luyện kĩ Địa lí cho học sinh cách thục chắn Việc xác định - cách vẽ biểu đồ tập, thực hành Địa lí giúp cho học sinh củng cố kĩ vẽ biểu đồ học lớp 10 - 11 mà vận dụng kiến thức học vào nhận xét giải thích biểu đồ vẽ Từ làm cho học sinh có cách nhìn nhận, đánh giá vật, tượng cách đắn, xác khách quan Theo cấu trúc chương trình, sau học chương trình Địa lí lớp 12 có tập thực hành vẽ biểu đồ Đây thuận lợi lớn giúp giáo viên thực tốt phương pháp rèn luyện kĩ Địa lí cho học sinh trình dạy học Từ đó, học sinh nhận thức tri thức cách khách quan đồng thời thấy rõ thuận lợi khó khăn vấn đề Địa lí nước ta II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong môn học nhà trường THPT vận dụng nhiều tập, thực hành Mỗi môn học có số dạng tập với đặc thù riêng, môn Địa lý Ở xin đưa phần tổng hợp phần tập Địa lý dạng tập vẽ biểu đồ Trang Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 Bài thực hành vẽ biểu đồ giúp cho học sinh trình học tập tiếp thu kiến thức từ đơn giản đến phức tạp Cũng qua mà học sinh bồi dưỡng thêm lực vận dụng tri thức vào thực tiễn Rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh môn học trình phối hợp nhiều mặt, thể chương trình, nội dung môn học có môn Địa lý Song để rèn luyện kĩ học sinh cần nhận biết yêu cầu ra, xác định hướng, cách làm sau đọc kĩ Qua thực hành, tập giúp cho giáo viên hệ thống loại biểu đồ, phân loại dạng tập biểu đồ Qua tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả giảng dạy thực hành hướng dẫn học sinh làm tập Địa lý Học sinh nhận thức loại biểu đồ: dạng cột, tròn, đường, miền… Xác định kiểu biểu đồ đọc tập thực hành Vì "phương pháp xác định - cách vẽ biểu đồ tập Địa lý lớp 12" yêu cầu học sinh phải làm việc độc lập, tích cực để xác định yêu cầu thực hành, từ xác định cần vẽ loại biểu đồ cho phù hợp III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Những khó khăn thực biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 Đa số học sinh xem môn Địa lí môn phụ, ý đến học tập môn Kết cho thấy điểm tổng kết em phần lớn đạt điểm trung bình, nhiều em học môn Địa lí khá, giỏi giáo viên lấy đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi em không tham gia cho môn học phụ Từ giáo viên dạy Địa lí phát huy lực phương pháp dạy học đổi mới, đồ dùng dạy học phong phú, đa dạng Qua điều tra khảo sát trường, hầu hết học sinh cho rằng, phương pháp xác định cách vẽ biểu đồ tập Địa lý lớp 12 bình thường đơn giản Nhưng thực tế, thực điều không dễ dàng Một khó khăn việc rèn luyện kĩ chiếm thời lượng tiết dạy đòi hỏi học sinh phải nghiên cứu trước yêu cầu mà tập thực hành mà giáo viên giao cho, nhiều em chưa thực tập trung quan tâm đến yêu cầu mà giáo viên giao nên khó khăn Trang Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 lớn giáo viên thực dạy thực hành vẽ biểu đồ tập vẽ biểu đồ, đó: - Học sinh không xác định yêu cầu đề - Học sinh không xác định kiểu biểu đồ vẽ việc xử lí bảng số liệu (nếu có) - Học sinh chưa vẽ biểu đồ thích hợp với yêu cầu đề - Kỹ vẽ biểu đồ học sinh lúng túng - Học sinh chưa nắm bước tiến hành vẽ biểu đồ Từ tỉ lệ học sinh đọc biết phân tích bảng số liệu, xác định loại biểu đồ thích hợp yêu cầu thấp, số lượng học sinh biết xác định cách vẽ biểu đồ chiếm tỉ lệ không cao Do đó, thực khảo sát “Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12” học sinh lớp 12S1, 12S2, 12S4, 12S5, 12S7 (5 Lớp) với dạng tập biểu đồ thường gặp 1.2 Thực trạng kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lí lớp 12 Trường THPT Kiệm Tân Đa số học sinh trường có học lực trung bình, em chưa thực có hứng thú việc học môn xã hội có môn Địa lí Để tránh nhàm chán đơn điệu tiết dạy lồng ghép kỹ biểu đồ atlat học Từ làm cho em có hứng thú môn Địa lí Tuy nhiên trình làm thực hành em thường chưa đạt yêu cầu Để khắc phục điều cần có biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 Qua trình làm tập nhà kiểm tra lớp học sinh thường sai số lỗi sau: * Biều đồ tròn: - Vẽ sai bán kính đường tròn, thiếu số liệu ghi đường tròn (hoặc ghi sai – ghi số liệu đổi độ) - Vẽ sai tỉ lệ % đối tượng * Biểu đồ miền - Khoảng cách năm chia sai - Không ghi số liệu vào miền Trang Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 * Đồ thị (đường biểu diễn) - Khoảng cách năm chia sai, năm thường vẽ không trùng với trục tung - Chia số khác trục, yêu cầu vạch tỉ lệ ngang (không có bên vạch cao, bên vạch thấp) * Biểu đồ hình cột - Cột phải cách trục thẳng (trục tung) khoảng cách (không vẽ dính trục tung) - Khoảng cách năm chia không xác Một số ưu điểm giáo viên dạy Địa lí trường THPT Qua khảo sát thực tế tiến hành dự đồng nghiệp dạy có vẽ biểu đồ, nhận thấy: Phần lớn giáo viên có quan niệm chức tập, thực hành vẽ biểu đồ thể việc chuẩn bị chu đáo giáo án, yêu cầu, mục đích tập gì, biểu đồ thể yếu tố đối tượng Địa lí Đây phần rèn luyện kĩ kiến thức mà củng cố kiến thức học bài, từ học sinh xây dựng mối liên hệ Địa lí Hầu hết giáo viên biết vận dụng sáng tạo, khoa học kĩ rèn luyện cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính tư độc lập cho học sinh, giúp học sinh nắm nội dung học rèn luyện tốt kĩ cho em IV CÁC BIỆN PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để làm tốt "Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12” Trong giảng dạy, giáo viên cần lựa chọn phương pháp tích cực sở coi trọng nhận thức học sinh, tăng cường vai trò tổ chức lĩnh hội, khám phá kiến thức Trong giảng, giáo viên giành nhiều thời gian cho học sinh tự làm việc với sách giáo khoa, biểu đồ, lược đồ với thiết bị học tập khác để học sinh tự chủ động tìm kiến thức hướng dẫn giáo viên Tất khâu này, giáo viên phải thể chu đáo, tỉ mĩ, cụ thể soạn, Trang Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 hướng dẫn học sinh ôn lại kiến thức học để vận dụng vào giải thích sau vẽ biểu đồ Trong tiết thực hành vẽ biểu đồ, giáo viên phải hướng dẫn học sinh chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho tiết học: máy tính cá nhân, thước kẻ, compa để giúp học sinh chủ động vẽ biểu đồ Biện pháp thực 2.1 Khái niệm Biểu đồ hình vẽ cho phép mô tả cách dễ dàng động thái phát triển tượng (như trình phát triển kinh tế qua năm…), mối tương quan độ lớn đại lượng (so sánh sản lượng thủy sản vùng kinh tế…) cấu thành phần tổng thể (cơ cấu ngành kinh tế) Các loại biểu đồ phong phú, đa dạng Mỗi loại biểu đồ thể nhiều chủ thể khác nhau, nên vẽ biểu đồ cần đọc kĩ yêu cầu đề ra, xác định chủ thể thể biểu đồ (động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn hay thể cấu) để chọn loại biểu đồ thích hợp 2.2 Cách vẽ dạng biểu đồ - Các loại biểu đồ bao gồm: + Biều đồ tròn + Biểu đồ miền + Đồ thị (đường biểu diễn) + Biểu đồ hình cột + Biểu đồ kết hợp (cột + đường) 2.2.1 Biểu đồ tròn: * Khi vẽ biểu đồ tròn? - Khi đề yêu cầu: “vẽ biểu đồ tròn” - Trong đề có cụm từ như: “cơ cấu/ tỉ lệ”, “tỉ trọng so với toàn phần” (ít năm ≤ năm, có nhiều thành phần) * Cách vẽ biểu đồ tròn: - Đề cho số liệu tuyệt đối (thực tế) phải chuyển sang số liệu tương đối (%) + Cách chuyển đổi đơn vị từ số liệu thực tế sang số liệu %: Muốn tính % số lấy số chia cho tổng số nhân cho 100% Trang Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 - Cần ý độ lớn (bán kính vòng tròn cần vẽ) Nếu số liệu tuyệt đối (thực tế), học sinh phải tính R, bảng số liệu cho đơn vị % vẽ vòng tròn có bán kính - Vẽ theo chiều kim đồng hồ, theo thứ tự đề bài, lấy mốc chuẩn kim đồng hồ số 12: (1% tương ứng 3,60) - Ghi số liệu vòng tròn (phải số liệu %) - Chú giải: kí hiệu, không nên ghi chữ, vẽ trái tim, vẽ mũi tên Nên dùng đường thẳng, nghiêng, dấu cộng, trừ, chấm, để trắng - Tên biểu đồ: ghi biểu đồ, nên ghi chữ in hoa cho rõ * Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Trong SGK Địa lí 12 (ban bản), bảng số liệu 29.1, 29- trang 128 Cho bảng số liệu: Giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế nước ta, giai đoạn 1995 – 2005 (giá thực tế) (Đơn vị: tỉ đồng) Thành phần kinh tế 1995 2005 KV Nhà nước 74 161 249 085 KV Ngoài nhà nước 35 682 308 854 KV có vốn đầu tư nước 39 589 433 110 Vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế nước ta, giai đoạn 1995 – 2005 (giá thực tế) * Hướng dẫn: a Đổi % (xử lí số liệu): Năm 1995: - Tổng thành phần kinh tế năm 1995 = 74 161 + 35 682 + 39 589 = 149 432 tỉ đồng - Tỉ lệ KV Nhà nước 1995 = (74 161 : 149 432 ) x 100% = 50,3 % - Tỉ lệ KV Ngoài nhà nước 1995 = (35 682 : 149 432 ) x 100% = 24,6 % - Tỉ lệ KV có vốn đầu tư nước 1995 = (39 589 : 149 432 ) x 100% = 25,1 % Năm 2005: (xử lí tương tự) Lập bảng: (Đơn vị: %) Trang Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 Thành phần kinh tế 1995 2005 KV Nhà nước 50,3% 25,1% KV Ngoài nhà nước 24,6% 31,2% KV có vốn đầu tư nước 25,1% 43,7% 100% 100% Tổng b Tính R R2005 = R1995 Nếu chọn R1995 = 2cm => R2005 = cm x 3,3 cm = 6,6 cm 43.7 25.1 50.3 25.1 KV Nhà nước KV nhà nước 31.2 KV có vốn đầu tư nước 24.6 Năm 1995 Năm 2005 BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN CƠ CẤU GIÁ TRỊ SẢN XUẤT CÔNG NGHIỆP PHÂN THEO THÀNH PHẦN KINH TẾ NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 1995 - 2005 2.2.2 Biểu đồ miền: * Khi vẽ biểu đồ miền? - Khi đề yêu cầu cụ thể: “ Em vẽ biểu đồ miền” - Khi đề xuất cụm từ sau: “ Thay đổi cấu”, “ chuyển dịch cấu”, “thích hợp để chuyển dịch cấu”, (nhiều năm ≥ năm, thành phần) * Cách vẽ biểu đồ miền: - Đề cho số liệu tuyệt đối, (thực tế) phải chuyển sang số liệu tương đối (%) + Cách chuyển đổi đơn vị từ số liệu thực tế sang số liệu %: Muốn tính % số lấy số chia cho tổng số nhân cho 100% Trang Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 - Trục tung (đơn vị) 100%, trục hoành biểu thị năm đóng khung hình chữ nhật - Lấy năm trục tung (nằm gốc tọa độ), phân chia khoảng cách năm theo tỉ lệ tương ứng - Vẽ từ lên theo thứ tự đề - Ghi số liệu vào vị trí miền biểu đồ vẽ - Chú giải (kí hiệu): không nên ghi chữ, vẽ trái tim , vẽ mũi tên Nên dùng đường thẳng, nghiêng, dấu cộng, trừ, chấm, để trắng - Tên biểu đồ: ghi biểu đồ, nên ghi chữ in hoa cho rõ Ví dụ 1: Trong SGK Địa lí 12 (ban bản), bảng số liệu 23.2, 23 (trang 99) – có bổ sung thêm số liệu mới(2010) Cho bảng số liệu: Cơ cấu diện tích gieo trồng công nghiệp giai đoạn 1975 – 2008 (Đơn vị: Nghìn ha) Năm 1980 1990 2000 2010 Cây công nghiệp hàng năm 371,7 542,0 778,1 867,8 Cây công nghiệp lâu năm 256,0 657,3 1451,3 2015,4 Vẽ biểu đồ thể chuyển dịch cấu diện tích gieo trồng công nghiệp nước ta, giai đoạn 1980 – 2010 * Hướng dẫn: a Đổi % (xử lí số liệu): Năm 1980 - Tính tổng diện tích năm 1980 = 371,7 + 256,0 = 627,7 nghìn + Tỉ lệ Cây công nghiệp hàng năm 1980 = (371,7 : 627,7) x 100% = 59,2% + Tỉ lệ Cây công nghiệp lâu năm 1980 = (256,0 : 627,7) x 100% = 40,8% - Tính tổng diện tích năm 1990 = 542,0+ 657,3 = 199,3 nghìn + Tỉ lệ Cây công nghiệp hàng năm 1990 = (542,0 : 199,3 ) x 100% = 45,2% + Tỉ lệ Cây công nghiệp lâu năm 1990 = (657,3 : 199,3) x 100% = 54,8% (Tính tương tự cho năm khác) Lập bảng: Tương tự ta có bảng số liệu đổi đơn vị nghìn sang đơn vị % Trang 10 Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 Vẽ biểu đồ đường thể phát triển dân số sản lượng lương thực nước ta (1995 – 2008) * Hướng dẫn: BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN SỰ PHÁT TRIỂN DÂN SỐ VÀ SẢN LƯỢNG LƯƠNG THỰC NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 1995 – 2008 Dạng 3: Loại biểu đồ có đường biểu diễn trở lên Ví dụ 3: Bảng số liệu lấy từ sách hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp năm 2010 – 2011 Diện tích, sản lượng lúa suất lúa hàng năm nước ta, giai đoạn 1975-2005 Năm Diện tích Sản lượng Năng suất (nghìn ha) (nghìn tấn) (tạ/ha) 1975 4856 10293 21,2 1980 5600 11647 50,8 1985 5704 15874 27,8 1990 6028 19225 31,9 1995 7091 27645 39,0 2000 7666 32530 42,4 2005 7329 35832 44,9 Trang 14 Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 Vẽ biểu đồ đường biểu diễn diện tích, sản lượng lúa suất lúa hàng năm nước ta, giai đoạn 1975 – 2005 Cho năm 1075 = 100% * Hướng dẫn: a Đổi % (Xử lí số liệu) - Vì VD có đơn vị khác nên phải đổi sang đơn vị chuẩn đơn vị % + Cách tính sau: Số thực năm sau chia số thực năm gốc nhân 100% (Năm gốc năm đầu bảng thống kê) Ví dụ: Năm 1980 tính sau: - Diện tích lúa 1980 = (5600 : 4856) x 100% = 115,3% - Sản lượng lúa 1980 = (11647 : 10293) x 100% = 113,2 % - Năng suất lúa 1980 = (50,8 : 21,2) = 98,1% b Lập bảng: Tương tự ta có bảng số liệu sau đổi đơn vị khác thành đơn vị thống % bảng số liệu sau đây: Năm Diện tích Sản lượng Năng suất 1975 100,0 100,0 100,0 1980 115,3 113,2 98,1 1985 117,5 154,2 131,1 1990 124,1 186,8 150,4 1995 146,0 268,6 183,9 2000 157,9 316,0 200,0 2005 150,9 348,1 211,8 Trang 15 Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 400 % 348.1 350 316 300 268.6 250 186.8 200 154.2 150 113.2 200 183.9 Năng suất 150.4 131.1 146 100 115.3 98.1 117.5 Diện tích Sản lượng 211.8 157.9 150.9 124.1 50 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 Năm BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN DIỆN TÍCH, SẢN LƯỢNG VÀ NĂNG SUẤT LÚA CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 1975 - 2005 2.2.4 Biểu đồ cột: * Khi vẽ biểu đồ cột? - Khi đề yêu cầu “vẽ biểu đồ cột” - Khi đề xuất cụm từ sau: “số lượng”, “sản lượng”, “so sánh”, “cán cân xuất nhập khẩu” * Cách vẽ biểu đồ cột: - Xác định xác đơn vị có đề ghi lên trục tung - Chọn kích thước biểu đồ cho phù hợp với khổ giấy (chiều dài trục đứng (trục tung) thể đơn vị trục ngang (trục hoành) thể năm) - Khoảng cách năm phải chia tương ứng với bảng số liệu - Các cột khác độ cao, bề ngang cột - Khi vẽ cột phải cách trục tung khoảng (năm không lấy trục tung) - Nên ghi số lượng đầu cột để dễ dàng so sánh nhận xét Trang 16 Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 - Chú giải (kí hiệu): không nên ghi chữ, vẽ trái tim , vẽ mũi tên Nên dùng đường thẳng, nghiêng, dấu cộng, trừ, chấm, để trắng - Tên biểu đồ: ghi biểu đồ, nên ghi chữ in hoa cho rõ * Lưu ý: - Cột phải cách trục thẳng (trục tung) khoảng cách (không vẽ dính trục tung) 80 80 60 60 40 40 20 20 0 Đúng Sai - Khoảng cách năm chia phải xác 80 80 60 60 40 40 20 20 1960 1970 1990 Năm 1960 1970 1990 Năm Đúng Sai * Ví dụ minh họa: Dạng 1: Biểu đồ cột đơn (dạng đơn giản nhất) Ví dụ 1: Bảng số liệu lấy từ sách hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp năm 2010 – 2011(trang 53) Số lượng khách du lịch quốc tế đến Việt Nam, giai đoạn 1995 – 2008 (ĐV: nghìn lượt người) Trang 17 Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 Năm 1995 1999 2002 2005 2008 Tổng số khách du lịch 1351,3 1781,8 2628,2 3477,5 4235,8 Vẽ biểu đồ cột thể số lượng khách du lịch quốc tế đến Việt Nam, giai đoạn 1995 – 2008 * Hướng dẫn Nghìn lượt người 4235.8 4500 4000 3477.5 3500 3000 2628.2 2500 1781.8 2000 1500 1351.3 1000 500 1995 1999 2002 2005 2008 Năm Tổng số khách du lịch BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN SỐ LƯỢNG KHÁCH DU LỊCH QUỐC TẾ ĐẾN VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1995 – 2008 Dạng 2: Biểu đồ cột ghép (2 cột trở lên) Ví dụ 2: Trong SGK Địa lí 12 (ban bản), 9(trang 44) – tập Lượng mưa, lượng bốc cân ẩm số địa điểm Địa điểm Lượng mưa Khả bốc Cân ẩm Hà Nội 1676 mm 989 mm + 687 mm Huế 2868 mm 1000 mm + 1868 mm Tp Hồ Chí 1931 mm 1686 mm + 245 mm Minh Vẽ biểu đồ thích hợp so sánh lượng mưa, lượng bốc cân ẩm Hà Nội, Huế, TP Hồ Chí Minh * Hướng dẫn: Trang 18 Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 - Trong đề có từ “so sánh” đối tượng: lượng mưa, lượng bốc cân ẩm, chọn biểu đồ cột thích hợp (mỗi địa điểm gồm nhóm cột) 3500 mm 2868 3000 2500 2000 1868 1676 1931 1686 1500 989 1000 1000 687 500 245 Hà Nội Lượng mưa Huế Khả bốc Tp Hồ Chí Minh Cân ẩm BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN LƯỢNG MƯA, KHẢ NĂNG BỐC HƠI VÀ CÂN BẰNG ẨM CỦA CÁC ĐỊA ĐIỂM HÀ NỘI, HUẾ, TP HỒ CHÍ MINH 2.2.5 Biểu đồ kết hợp * Khi vẽ biểu đồ kết hợp? - Khi đề yêu cầu “vẽ biểu đồ kết hợp (cột đường) ” * Cách vẽ biểu đồ kết hợp: - Xác định đối tượng vẽ cột đối tượng vẽ đường - Biểu đồ thường có trục tung (thể đơn vị), trục hoành (thể năm, vùng, nước…) - Do tọa độ đường nằm cột vẽ cột trước, xong vẽ đường - Khoảng cách năm phải chia tương ứng với bảng số liệu - Các cột khác độ cao, bề ngang cột - Khi vẽ cột phải cách trục tung khoảng (năm không lấy trục tung) - Nên ghi số lượng đầu cột đường để dễ dàng so sánh nhận xét Trang 19 Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 - Chú giải (kí hiệu): không nên ghi chữ, vẽ trái tim , vẽ mũi tên làm rối biểu đồ Nên dùng đường thẳng, nghiêng, dấu cộng, trừ, chấm, để trắng - Tên biểu đồ: ghi biểu đồ, nên ghi chữ in hoa cho rõ * Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Trong SGK Địa lí 12 (ban bản), 18(trang 78) – bảng 18.1 Số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị dân số nước, giai đoạn 1990 – 2005 Năm Số dân thành thị Tỉ lệ dân thành thị dân số nước (triệu người) (%) 1990 12,9 19,5 1995 14,9 20,8 2000 18,8 24,2 2005 22,3 26,9 * Hướng dẫn: BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN SỐ DÂN THÀNH THỊ VÀ TỈ LỆ DÂN THÀNH THỊ TRONG DÂN SỐ CẢ NƯỚC, GIAI ĐOẠN 1990 – 2005 Trang 20 Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 Ví dụ 2: Bảng số liệu lấy từ sách hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp năm 2010 – 2011(trang 38) Diện tích sản lượng lúa nước ta, giai đoạn 1990 – 2008 Năm 1990 1999 2003 2008 Diện tích (nghìn ha) 6042 7653 7452 7400 Sản lượng (nghìn tấn) 19225 31393 34568 38729 Vẽ biểu đồ kết hợp cột đường thể diễn biến diện tích sản lượng lúa, giai đoạn 1990 – 2008 * Hướng dẫn BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN DIỆN TÍCH VÀ SẢN LƯỢNG LÚA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 1990 – 2008 2.3 Một số lưu ý vẽ biểu đồ: - Vẽ biểu đồ sử dụng màu mực (không dùng viết đỏ viết chì) - Xem kỹ đơn vị mà đề cho (đơn vị thực tế hay đơn vị %) - Nếu cần chuyển đơn vị thích hợp, tính toán xác - Vẽ biểu đồ sẽ, theo thứ tự đề Trang 21 Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 - Ký hiệu rõ ràng, ghi số liệu thích đầy đủ - Ghi tên cho biểu đồ vẽ 2.4 Một số phép tính thường gặp vẽ biểu đồ Đơn vị Mật độ Dân cư Sản lượng Năng suất Bình quân đất người Bình quân thu nhập Bình quân sản lượng LT Từ % tính giá trị tuyệt đối Tính % Người/ km2 Tấn nghìn Công thức Số dân Mật độ = Diện tích Sản lượng = Năng suất x Diện tích triệu Kg/ hay tạ/ tấn/ m2/ người Sản lượng Năng suất = Bình quân đất Diện tích USD/ người BQ thu nhập = Kg/ người BQ sản lượng = Theo số liệu gốc % Diện tích đất = Số người Tổng thu nhập Số người Sản lượng LT Số người Lấy tổng thể x số % Lấy phần Tổng thể x 100 Số thực năm sau x 100 chia số Lấy năm gốc 100% tính thực % năm năm gốc (Năm gốc năm đầu bảng thống kê) D8 = D7+(D7 Tg%) Gia tăng dân số Triệu người (D8 DS năm 2008; D7 DS năm 2007) Trang 22 Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 V KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Kết tiết dạy địa lí thực nghiệm đánh giá sở lấy điểm số tập, thực hành học sinh Kết kiểm tra trước thực nghiệm đề tài * Thực trạng ban đầu lớp: Tổng số Biết xác định học sinh vẽ 12S1 45 20 44,4% 25 55,6% 12S2 41 18 44,0% 23 56,0% 12S4 43 18 41,9% 25 58,1% 12S5 44 25 56,8% 19 43,2% 12S7 41 20 48,8% 21 51,2% Lớp Tỉ lệ % Chưa biết Tỉ lệ % cách xác định Vì kết tập trình điều tra chưa cao, cụ thể: Lớp Tổng số Điểm giỏi Điểm Điểm TB học sinh Điểm yếu, 12S1 45 02 08 19 16 12S2 41 02 10 14 15 12S4 43 05 08 12 18 12S5 44 02 10 19 13 12S7 41 01 11 18 11 Kết kiểm tra sau thực nghiệm đề tài - Học sinh xác định yêu cầu đề - Học sinh xác định cách chọn vẽ biểu đồ phù hợp, với yêu cầu đề - Tỉ lệ học sinh tự rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ chiếm tỉ lệ cao - Học sinh nắm bước tiến hành vẽ biểu đồ Từ tỉ lệ học sinh đọc phân tích bảng số liệu, xác định loại biểu đồ thích hợp yêu cầu cao so với chưa áp dụng Trang 23 Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 Kết thực nghiệm lớp 12 Tổng số Biết xác định học sinh vẽ 12S1 45 40 88,8% 05 11.2% 12S2 41 39 95,1% 02 4,9% 12S4 43 40 93,0% 03 7,0% 12S5 44 40 90,9% 04 8,1% 12S7 41 38 92,7% 03 7,3% Lớp Tỉ lệ % Chưa biết Tỉ lệ % cách xác định Vì mà kết kiểm tra thực nghiệm đạt sau: Lớp Tổng số học Điểm giỏi Điểm Điểm TB sinh Điểm yếu, 12S1 45 05 15 20 05 12S2 41 06 19 14 02 12S4 43 04 16 20 03 12S5 44 05 15 20 04 12S7 41 06 17 16 03 Qua trình áp dụng cách xác định - cách vẽ biểu đồ vào tiết thực hành, tập Địa lí lớp 12 thu kết sau: - Về tâm lí: Đã bước tạo hứng thú, khơi dậy lòng say mê học tập môn Địa lí học sinh - Về kiến thức: Học sinh biết cách sử dụng số liệu từ xác định loại biểu đồ cần vẽ, chiếm lĩnh kiến thức cách nhanh chóng chắn - Về kĩ năng: Kĩ xử lí số liệu xác định - cách vẽ biểu đồ thục, xác Qua hình thành nâng cao kĩ xác lập mối quan hệ quy luật, biện chứng, mối quan hệ nhân học sinh Đồng thời học sinh vận dụng kiến thức Địa lí vào sống thực tiễn cách dễ dàng hiệu Chính mà số học sinh giỏi tăng lên số học sinh yếu giảm hẳn so với năm trước Trang 24 Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 Giải pháp thực - Giáo viên học sinh chuẩn bị đầy đủ thiết bị cần thiết cho tiết thực hành vẽ biểu đồ cho lớp cho nhóm - Giáo viên nghiên cứu tham khảo số kiến thức phục vụ cho tiết thực hành - Giáo viên hệ thống lại lỗi học sinh sai thực hành trước, khắc phục thực hành sau - Trong tiết thực hành giáo viên phải hướng dẫn xử lí số liệu, cách vẽ, sau học sinh làm bước - Gọi học sinh lên bảng vẽ hai biểu đồ (một học sinh khá, học sinh yếu) - Cả lớp làm, giáo viên theo dõi hướng dẫn giúp đỡ số nhóm, cá nhân làm chậm chưa xác - Các nhóm thảo luận, bổ sung làm hai bạn vẽ bảng - Giáo viên nhận xét đánh giá kết làm học sinh PHẦN III KẾT LUẬN Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thân tự củng cố thêm phần kiến thức Bài học áp dụng vào thực hành, tập sách giáo khoa đề kiểm tra, đề thi tốt nghiệp, CĐ - ĐH em tham gia kì thi Chương trình Địa lý lớp 12 có nhiều thực hành vẽ biểu đồ phân tích số liệu Giới thiệu cách vẽ biểu đồ - loại biểu đồ giúp cho học sinh dễ dàng đánh giá, nhận biết thực hành Địa lý kinh tế - xã hội chương trình Địa lý lớp 12 tạo sở tiền đề cho học sinh tiếp tục chương trình CĐ - ĐH - THCN sau Học sinh biết vận dụng kết hợp lý thuyết, thực tiễn, phát huy tính sáng tạo, tích cực chủ động trình học tập môn Địa lý Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có số kiến nghị sau: - Cần thiết phải trang bị cho học sinh kỹ thực hành, lý thuyết phải đôi với thực hành học sinh hiểu nắm chất vấn đề - Cần phải có phối hợp đồng giáo viên nhằm mục đích đưa nội dung giảng dạy vào tất lớp học Trang 25 Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 - Giáo viên phải linh hoạt lồng ghép nội dung thực hành vào tất dạy cho thích hợp nhằm đạt kết cao Sáng kiến kinh nghiệm thân - giáo viên giảng dạy Địa lý THPT - với nội dung không chưa áp dụng rộng rãi Những kết trình đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy có Tuy vậy, viết nhiều khiếm khuyết, mong đóng góp Ban giám khảo lãnh đạo cấp để thân có thêm kinh nghiệm tạo cho tự tin vững lòng tin việc dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo yêu cầu đổi mới, mong góp phần nhỏ bé vào trình đổi nội dung phương pháp dạy học nói chung dạy học môn Địa lý nói riêng nhà trường phổ thông Tôi xin chân thành cảm ơn! Thống Nhất, ngày 08 tháng 05 năm 2012 Người viết sáng kiến Đoàn Thanh Minh Trang 26 Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu 1 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở khoa học II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng vấn đề Những khó khăn thực phương pháp hướng dẫn học sinh xác định cách vẽ biểu đồ tập địa lý lớp 12 Một số ưu điểm giáo viên dạy Địa lí trường THPT IV Các biện pháp chủ yếu để giải vấn đề Để làm tốt "phương pháp hướng dẫn học sinh xác định cách vẽ biểu đồ tập địa lý lớp 12 THPT” Biện pháp thực 2.1 Khái niệm 2.2 Cách vẽ dạng biểu đồ 2.2.1 Biểu đồ tròn: 2.2.2 Biểu đồ miền: 2.2.3 Biểu đồ đường: (đường biểu diễn hay gọi đồ thị): 11 2.2.4 Biểu đồ cột: 16 2.2.5 Biểu đồ kết hợp (cột đường) 19 2.3 Một số lưu ý vẽ biểu đồ: 21 2.4 Một số phép tính thường gặp vẽ biểu đồ 22 V Kết thực nghiệm 23 Kết kiểm tra trước thực nghiệm đề tài 23 Kết kiểm tra sau thực nghiệm đề tài 23 Giải pháp thực 25 PHẦN III KẾT LUẬN 25 Trang 27 Biện pháp hướng dẫn kỹ vẽ dạng biểu đồ chương trình Địa lý lớp 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí lớp 12 Nhà xuất giáo dục, năm 2009 Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp THPT môn Địa lí Phạm Thị Sen (chủ biên) Nhà xuất giáo dục, năm 2011 Rèn luyện kĩ vẽ nhận xét biểu đồ Trần Văn Quang Nhà xuất giáo dục 2009 Sách giáo viên Địa lí lớp 12 Nhà xuất giáo dục, năm 2009 Sách phương pháp dạy học Địa lí lớp 12 Nhà xuất giáo dục, năm 2009 Sách hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp năm 2010 - 2011 Nhà xuất giáo dục, năm 2011 Át lat Địa lí Việt Nam lớp 12 Nhà xuất giáo dục, năm 2009 Trang 28 [...]... 27 Biện pháp hướng dẫn kỹ năng vẽ các dạng biểu đồ cơ bản trong chương trình Địa lý lớp 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Sách giáo khoa Địa lí lớp 12 Nhà xuất bản giáo dục, năm 2009 2 Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp THPT môn Địa lí Phạm Thị Sen (chủ biên) Nhà xuất bản giáo dục, năm 2011 3 Rèn luyện kĩ năng vẽ và nhận xét biểu đồ Trần Văn Quang Nhà xuất bản giáo dục 2009 4 Sách giáo viên Địa lí lớp 12 Nhà xuất bản. .. 43,3 Trang 13 Biện pháp hướng dẫn kỹ năng vẽ các dạng biểu đồ cơ bản trong chương trình Địa lý lớp 12 Vẽ biểu đồ đường thể hiện sự phát triển dân số và sản lượng lương thực ở nước ta (1995 – 2008) * Hướng dẫn: BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN SỰ PHÁT TRIỂN DÂN SỐ VÀ SẢN LƯỢNG LƯƠNG THỰC NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 1995 – 2008 Dạng 3: Loại biểu đồ có 2 đường biểu diễn trở lên Ví dụ 3: Bảng số liệu lấy từ sách hướng dẫn ôn thi tốt... loại biểu đồ thích hợp đối với bài yêu cầu cao hơn so với khi chưa được áp dụng Trang 23 Biện pháp hướng dẫn kỹ năng vẽ các dạng biểu đồ cơ bản trong chương trình Địa lý lớp 12 Kết quả thực nghiệm ở lớp 12 Tổng số Biết xác định học sinh và vẽ đúng 12S1 45 40 88,8% 05 11.2% 12S2 41 39 95,1% 02 4,9% 12S4 43 40 93,0% 03 7,0% 12S5 44 40 90,9% 04 8,1% 12S7 41 38 92,7% 03 7,3% Lớp Tỉ lệ % Chưa biết Tỉ lệ % cách... năm, các quốc gia, các vùng kinh tế - Mốc năm đầu tiên biểu hiện trên trục tung, phân chia khoảng cách năm theo tỉ lệ tương ứng Trang 11 Biện pháp hướng dẫn kỹ năng vẽ các dạng biểu đồ cơ bản trong chương trình Địa lý lớp 12 - Ghi chú, kí hiệu: không nên ghi chữ, vẽ trái tim , vẽ mũi tên Nên dùng các đường thẳng, nghiêng, dấu cộng, trừ, chấm, để trắng - Tên biểu đồ: có thể ghi ở trên hoặc dưới biểu đồ, ... thành thị Tỉ lệ dân thành thị trong dân số cả nước (triệu người) (%) 1990 12, 9 19,5 1995 14,9 20,8 2000 18,8 24,2 2005 22,3 26,9 * Hướng dẫn: BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN SỐ DÂN THÀNH THỊ VÀ TỈ LỆ DÂN THÀNH THỊ TRONG DÂN SỐ CẢ NƯỚC, GIAI ĐOẠN 1990 – 2005 Trang 20 Biện pháp hướng dẫn kỹ năng vẽ các dạng biểu đồ cơ bản trong chương trình Địa lý lớp 12 Ví dụ 2: Bảng số liệu lấy từ sách hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp năm... THPT 5 IV Các biện pháp chủ yếu để giải quyết vấn đề 6 1 Để làm tốt "phương pháp hướng dẫn học sinh xác định và cách vẽ biểu đồ trong bài tập địa lý lớp 12 THPT” 6 2 Biện pháp thực hiện 7 2.1 Khái niệm 7 2.2 Cách vẽ các dạng biểu đồ 7 2.2.1 Biểu đồ tròn: 7 2.2.2 Biểu đồ miền: 9 2.2.3 Biểu đồ đường: (đường biểu diễn hay... thể chuyển đơn vị thích hợp, tính toán chính xác - Vẽ biểu đồ sạch sẽ, theo thứ tự của đề bài Trang 21 Biện pháp hướng dẫn kỹ năng vẽ các dạng biểu đồ cơ bản trong chương trình Địa lý lớp 12 - Ký hiệu rõ ràng, ghi số liệu và chú thích đầy đủ - Ghi tên cho biểu đồ đã vẽ 2.4 Một số phép tính thường gặp khi vẽ biểu đồ Đơn vị 1 Mật độ Dân cư 2 Sản lượng 3 Năng suất Bình quân đất trên người 4 Bình quân thu... Chương trình Địa lý lớp 12 có nhiều bài thực hành vẽ biểu đồ hoặc phân tích số liệu Giới thiệu cách vẽ biểu đồ - các loại biểu đồ đã giúp cho học sinh dễ dàng đánh giá, nhận biết bài thực hành Địa lý kinh tế - xã hội trong chương trình Địa lý lớp 12 và tạo cơ sở tiền đề cho học sinh tiếp tục chương trình CĐ - ĐH - THCN sau này Học sinh biết vận dụng kết hợp lý thuyết, thực tiễn, phát huy tính sáng tạo,... hướng dẫn kỹ năng vẽ các dạng biểu đồ cơ bản trong chương trình Địa lý lớp 12 - Giáo viên phải linh hoạt khi lồng ghép nội dung thực hành vào tất cả các bài dạy sao cho thích hợp nhằm đạt kết quả cao Sáng kiến kinh nghiệm này đã được bản thân tôi - một giáo viên giảng dạy Địa lý THPT - với nội dung không mới nhưng chưa được áp dụng rộng rãi Những kết quả trên đây là quá trình đúc rút kinh nghiệm trong. .. năm đầu trong bảng thống kê) D8 = D7+(D7 Tg%) 8 Gia tăng dân số Triệu người (D8 là DS năm 2008; D7 là DS năm 2007) Trang 22 Biện pháp hướng dẫn kỹ năng vẽ các dạng biểu đồ cơ bản trong chương trình Địa lý lớp 12 V KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Kết quả của những tiết dạy địa lí thực nghiệm được đánh giá trên cơ sở lấy điểm số các bài tập, bài thực hành của học sinh 1 Kết quả bài kiểm tra trước khi thực nghiệm