SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trƣờng THPT Kiệm Tân -   - Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHUN ĐỀ: SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC TIN HỌC 11 Ngƣời thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hòa Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phƣơng pháp dạy học mơn: Tin học  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in SKKN  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh Năm học: 2015 - 2016  Hiện vật khác SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thị Thu Hòa Ngày tháng năm sinh: 20/10/1987 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 347/4 Tân n – Gia Tân – Thống Nhất – Đồng Nai Điện thoại quan: 0613.867151 Di động: 0973.367418 Fax: Email: thuhoateen@gmail.com Chức vụ: Giáo viên THPT Nhiệm vụ đƣợc giao (quản lý, đồn thể, cơng việc hành chính, cơng việc chun mơn, giảng dạy mơn, lớp, chủ nhiệm lớp, …): Thƣ ký hội đồng sƣ phạm; giảng dạy mơn Tin học 10, 11, 12; chủ nhiệm lớp 11C4 Đơn vị cơng tác: Trƣờng THPT Kiệm Tân – Bạch Lâm – Gia Tân – Thống Nhất – Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2013 - Chun ngành đào tạo: Cơng nghệ thơng tin III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Cơng nghệ thơng tin Số năm kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: chƣa có MỤC LỤC Trang phụ bìa Lý lịch khoa học Mục lục Danh mục hình vẽ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC III TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP PHẦN 1: KHÁI QT VỀ SƠ ĐỒ TƢ DUY Sơ lược sơ đồ tư 1.1 Sơ đồ tư gì? 1.2 Cấu trúc sơ đồ tư 1.3 Lợi ích sơ đồ tư Các phần mềm xây dựng sơ đồ tư Một số cách xây dựng sơ đồ tư 3.1 Xây dựng sơ dồ tư phần mềm iMindmap Pro v5.2 3.2 Xây dựng sơ đồ tư Microsoft PowerPoint 12 3.2.1 Xây dựng sơ đồ tư SmartArt 12 3.2.2 Xây dựng sơ đồ tư Shapes 14 PHẦN 2: DẠY HỌC THEO KỸ THUẬT SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY 15 Hướng dẫn học sinh làm sơ đồ tư 15 1.1 Cách tạo sơ đồ tư 15 1.2 Cách ghi chép sơ đồ tư 16 Tiến trình tiết dạy theo kỹ thuật sơ đồ tư 16 2.1 Cơng tác chuẩn bị 16 2.2 Tiến trình tiết học 17 PHẦN 3: TIẾN TRÌNH MỘT TIẾT DẠY TIN HỌC 11 VỚI KỸ THUẬT SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY 19 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 24 V ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 PHỤ LỤC 27 DANH MỤC HÌNH VẼ Hình Mơ hình hoạt động não ngƣời Hình Giới thiệu sơ lƣợc sơ đồ tƣ Hình Cấu trúc sơ đồ tƣ Hình Các hộp thoại thƣờng dùng iMindMap pro Hình Hộp thoại Clipart Hình Minh họa chèn Clipart vào sơ đồ Hình Hộp thoại Note Hình Hộp thoại Line&Fill Hình 10 Minh họa định dạng line, text, background Hình 11 Hộp thoại Symbols 10 Hình 12 Minh họa chèn Symbols vào sơ đồ 10 Hình 13 Các thao tác xếp sơ đồ 11 Hình 14 Các thao tác xuất thơng tin 11 Hình 15 Một số phím tắt thơng dụng 12 Hình 16 Giao diện tab Hierarchy 12 Hình 17 Format shape 13 Hình 18 Điền nội dung vào shape 13 Hình 19 Thiết lập hiệu ứng cho sơ đồ 14 Hình 20 Cách vẽ sơ đồ tƣ 16 Hình 21 Một chuẩn bị nhà học sinh 20 Hình 22 Sơ đồ học nhóm 21 Hình 23 Sơ đồ học nhóm 21 Hình 24 Sơ đồ học hồn chỉnh 22 Trường THPT Kiệm Tân Sáng kiến kinh nghiệm 2016 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC TIN HỌC 11 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại ngày nay, trƣớc u cầu cao nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nƣớc chất lƣợng nguồn nhân lực, đổi phƣơng pháp dạy học nhiệm vụ cấp bách đổi giáo dục nói chung, đổi giáo dục THPT nói riêng Theo điều 58, khoản 2, Luật giáo dục: “Phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, mơn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Mặt khác, Nghị Ban chấp hành Trung ƣơng khóa VIII (12/1996) khẳng định: “Đổi phƣơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tƣ sáng tạo ngƣời học Từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào q trình dạy học, đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên ” Trong năm gần đây, trƣờng THPT có cố gắng việc đổi phƣơng pháp dạy học đạt đƣợc kết bƣớc đầu việc phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên phƣơng pháp dạy học truyền thống, đặc biệt diễn giảng truyền thống chiếm vị trí chủ đạo phƣơng pháp dạy học trƣờng phổ thơng, hạn chế việc phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Trong đó, Tin học mơn khoa học vừa lý thuyết vừa thực hành với nhiều kiến thức trừu tƣợng đƣợc ứng dụng rộng rãi đời sống Tuy nhiên, thực tế số học sinh học tập chăm song kết đạt đƣợc chƣa cao Các em thƣờng học biết ấy, khơng biết xâu chuỗi, hệ thống kiến thức để vận dụng vào sau Nhiều học sinh học thuộc lòng, học vẹt cách máy móc khơng nắm đƣợc kiến thức trọng tâm học khơng biết liên tƣởng đến kiến thức có liên quan với Bên cạnh đó, giáo viên lúng túng việc tổ chức hoạt động lớp đặc biệt tiết ơn tập chƣơng tiết học có nhiều nội dung liệt kê ý khiến thầy trò chƣa hệ thống lại kiến thức cách đầy đủ gây khó khăn cho việc làm tập ứng dụng Trƣớc thực trạng đòi hỏi giáo viên phải cải tiến phƣơng pháp dạy học nhằm giúp học sinh có hứng thú học tập, có điều kiện ghi nhớ khắc sâu kiến thức, làm chủ kiến thức mà học Một số cải tiến sử dụng sơ đồ tƣ Sơ đồ tƣ giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, xác định đƣợc kiến thức từ đạt đƣợc hiệu cao học tập Mặt khác phƣơng pháp sử dụng sơ đồ tƣ giúp học sinh rèn luyện, phát triển tƣ logic, khả tự học, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh sơ đồ tƣ có nhiều hình ảnh để hình dung kiến thức cần nhớ Sơ đồ tƣ giống nhƣ tranh lớn đầy hình ảnh, màu sắc phong phú học Nguyễn Thò Thu Hòa Trang Trường THPT Kiệm Tân Sáng kiến kinh nghiệm 2016 khơ khan, nhàm chán Thế nhƣng làm để sử dụng sơ đồ tƣ cách hiệu nhất? Với lý tơi mạnh dạn xây dựng đề tài: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học Tin học 11” Đề tài nghiên cứu đƣa giải pháp tích cực thơng qua việc sử dụng sơ đồ tƣ nhằm giúp q trình giảng dạy học tập đạt kết cao II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC Từ trƣớc đến nay, đƣợc dạy làm quen với việc ghi chép thơng tin kí tự, đƣờng thẳng số Với cách ghi chép này, sử dụng nửa não - não trái mà chƣa sử dụng kĩ bên não phải, nơi giúp xử lí thơng tin nhịp điệu, màu sắc, khơng gian mở rộng Hay nói cách khác, thƣờng sử dụng 50% khả não ghi nhận thơng tin Cách ghi chép có nhƣợc điểm sau: - Từ khóa bị chìm khuất: khơng nắm đƣợc khái niệm trọng tâm nhƣ mối liên kết - Khó nhớ nội dung: có màu đơn điệu chuỗi dài khơng có khác biệt - Khơng kích thích não sáng tạo: cản trở não tìm mối liên kết, làm cho não có cảm giác “đã xong” Những nhƣợc điểm gây hậu cho ngƣời học: - Mất khả tập trung - Mất tự tin vào thân, buồn chán, thất vọng - Đánh đam mê học hỏi Sơ đồ tƣ khai thác khả não trái phải Đây kĩ thuật để nâng cao hiệu việc ghi chép Sơ đồ tƣ hình thức ghi chép nhằm tìm tòi, đào sâu, mở rộng ý tƣởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đƣờng nét, màu sắc, chữ viết với tƣ tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, khơng u cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ nhƣ đồ địa lý, vẽ thêm bớt nhánh, ngƣời vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề nhƣng ngƣời “thể hiện” dƣới dạng sơ đồ tƣ theo cách riêng; việc lập sơ đồ tƣ phát huy đƣợc tối đa khả sáng tạo ngƣời Nguyễn Thò Thu Hòa Trang Trường THPT Kiệm Tân Sáng kiến kinh nghiệm 2016 Hình Mơ hình hoạt động não ngƣời Sơ đồ tƣ sản phẩm Tony Buzan, ơng số ngƣời sâu nghiên cứu để tìm hoạt động não ơng ngƣời thúc đẩy sóng cách mạng học tập, bùng nổ nhiều nƣớc giới khu vực, có Việt Nam Cơ chế hoạt động sơ đồ tƣ trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lƣới liên tƣởng (các nhánh) Có thể vận dụng sơ đồ tƣ vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ơn tập, hệ thống hóa kiến thức sau chƣơng, học kì, … lập kế hoạch học tập Sơ đồ tƣ giúp học sinh ghi chép hiệu Do đặc điểm sơ đồ tƣ nên ngƣời thiết kế sơ đồ tƣ phải chọn lọc thơng tin, từ ngữ, xếp bố cục để ghi thơng tin cần thiết logic; vậy, sử dụng sơ đồ tƣ giúp học sinh ghi chép hiệu Sơ đồ tƣ có tính khả thi cao vận dụng đƣợc điều kiện sở vật chất trƣờng Có thể thiết kế sơ đồ tƣ giấy, bìa, bảng phụ, … cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy, … thiết kế phần mềm sơ đồ tƣ trƣờng có điều kiện sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin tốt Tuy nhiên, thực tế đa phần giáo viên ngại việc sử dụng sơ đồ tƣ dạy học nhiều thời gian việc chuẩn bị ơn tập chƣơng, học có đơn vị kiến thức lớn Mặt khác, trình độ Tin học giáo viên hạn chế nên việc sử dụng phần mềm hỗ trợ sơ đồ tƣ gặp nhiều khó khăn Bên cạnh đó, số học sinh lƣời học, khơng chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập: bút chì màu, giấy trắng, … gây khó khăn q trình học tập giảng dạy Nguyễn Thò Thu Hòa Trang Trường THPT Kiệm Tân Sáng kiến kinh nghiệm 2016 Từ vấn đề ta khẳng định sơ đồ tƣ cơng cụ hữu ích giảng dạy học tập Bằng phƣơng pháp giáo viên học sinh trình bày ý tƣởng nội dung học cách rõ ràng sáng tạo, thơng tin đƣợc tóm tắt đọng, đƣa đƣợc nhiều ý tƣởng mới… giáo viên đóng vai trò hƣớng dẫn, tổ chức, nhận xét, bổ sung đánh giá tiết học; học sinh khơng phải ghi chép nhiều, thời gian tiết học đƣợc dùng để thảo luận, nghiên cứu báo cáo; đồng thời học sinh đƣợc rèn luyện nhiều kĩ năng, tự tin viết báo cáo trƣớc tập thể, qua giúp em vƣợt qua rào cản tự ti dám thể trƣớc đám đơng III TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP PHẦN 1: KHÁI QT VỀ SƠ ĐỒ TƢ DUY Sơ lƣợc sơ đồ tƣ 1.1 Sơ đồ tư gì? Sơ đồ tƣ hình thức ghi chép dƣới dạng sơ đồ nhằm để phát triển, mở rộng ý tƣởng, tìm tòi đào sâu kiến thức, tóm tắt cách logic ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề kế hoạch cho khoảng thời gian Sơ đồ tƣ đƣợc xây dựng cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đƣờng nét, màu sắc, chữ viết, Hình Giới thiệu sơ lƣợc sơ đồ tƣ Trong xây dựng sơ đồ tƣ cần phải trọng đến màu sắc, màu sắc có ngơn ngữ riêng nó, ta thƣờng sử dụng màu để biểu thị cho nội dung đó, màu tƣơng ứng với nội dung định Tùy vào suy nghĩ logic ngƣời mà có quy định khác màu sắc, thơng thƣờng họ Nguyễn Thò Thu Hòa Trang Trường THPT Kiệm Tân Sáng kiến kinh nghiệm 2016 xếp màu sắc theo trật tự định sơ đồ cần nhìn vào màu sắc nhận đƣợc màu biểu thị nội dung gì, đƣợc coi xếp suy nghĩ mang tính khoa học Cũng nhƣ màu sắc, hình ảnh quan trọng sơ đồ tƣ duy, hình ảnh giúp ta liên tƣởng đến vấn đề xung quanh nội dung mà thể hiện, từ nội dung ta phát triển ý tƣởng ý tƣởng biểu thị hình ảnh khác, nhiên vấn đề logic khơng đƣợc sai sót 1.2 Cấu trúc sơ đồ tư Ta hình dung sơ đồ tƣ giống nhƣ bùng binh có nhiều ngã đƣờng khác nhau, ngã đƣờng có thêm nhiều đƣờng khác nữa, bùng binh trung tâm đồ thể cho ý tƣởng chủ đạo đƣờng rẽ từ nhánh đồ thể cho ý tƣởng từ ý tƣởng chủ đạo, tiếp tục nhƣ theo chiều suy nghĩ logic ngƣời xây dựng Nói tóm lại, sơ đồ tƣ thƣờng bao gồm thành phần: trung tâm (nội dung đồ), nhánh từ trung tâm (sự tƣ logic) thành phần đối tƣợng để biểu đạt suy nghĩ (hình ảnh, text, …) Hình Cấu trúc sơ đồ tƣ 1.3 Lợi ích sơ đồ tư Việc ghi chép thơng thƣờng theo hàng chữ, đoạn văn khiến cho khó mà có đƣợc nhìn tổng thể vấn đề đó, dễ dẫn đến tƣợng đọc sót ý, nhầm ý đơi khơng thể đƣợc vấn đề mà ta muốn đề cập tới Đối với việc học tập đơn học thuộc lòng đoạn văn khó để học nhanh chóng qn Mặt khác, sơ đồ tƣ giúp cho học sinh tập trung lƣợng lớn kiến thức mặt giấy, xác định rõ ràng chủ đề sau phát triển ý chính, ý phụ cách logic Sơ đồ tƣ có số ƣu điểm sau: - Dễ nhìn, dễ xây dựng - Tạo đƣợc hứng thú phát triển khả tƣ sáng tạo ngƣời - Phát huy tối đa khả ghi nhớ não Nguyễn Thò Thu Hòa Trang Trường THPT Kiệm Tân Sáng kiến kinh nghiệm 2016 - Rèn luyện đƣợc cách xác định vấn đề trọng tâm từ phát triển thành ý chính, ý phụ cách logic Nếu ta biết cách sử dụng sơ đồ tƣ giúp cho ta đƣợc nhiều thứ theo nhiều cách khác nhau, chẳng hạn nhƣ: - Học tập hiệu - Suy nghĩ sáng tạo - Tiết kiệm đƣợc thời gian - Nhìn tổng thể đƣợc vấn đề - Lĩnh hội truyền đạt ý tƣởng - Tập trung suy nghĩ … Với sơ đồ tƣ duy, thơng tin mà ta đƣa vào sơ đồ tạo liên kết với nội dung khác, thể đƣợc móc nối trí nhớ nội dung sơ đồ Với sơ đồ tƣ giúp cho hiểu biết thêm nhiều thứ khác nữa, có đủ lực giúp cho dễ dàng thành cơng cơng việc sống Hình Lợi ích sơ đồ tƣ Các phần mềm xây dựng sơ đồ tư Để xây dựng đƣợc sơ đồ tƣ ta có cách thực hiện, vẽ tay sử dụng cơng nghệ thơng tin để thực Đối với việc sử dụng cơng nghệ thơng tin ta có nhiều phần mềm vẽ đƣợc sơ đồ, chẳng hạn dùng cơng cụ Paint đƣợc tích hợp sẵn Windows, số phần mềm đƣợc dùng phổ biến nhƣ: Buzan’s iMindMap, FreeMind-WindowsNguyễn Thò Thu Hòa Trang Trường THPT Kiệm Tân Sáng kiến kinh nghiệm 2016 V ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Việc sử dụng sơ đồ tƣ dạy học dần hình thành cho học sinh tƣ mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng sơ đồ tƣ kết hợp với phƣơng pháp dạy học tích cực khác nhƣ vấn đáp gợi mở, đàm thoại, trực quan, thực hành …có tính khả thi cao góp phần đổi phƣơng pháp dạy học, đặc biệt mơn Tin học Để đạt đƣợc hiệu cao tiết dạy có sử dụng sơ đồ tƣ cần: - Phải tạo cho học sinh có thói quen vấn đề tự học - Tập cho học sinh thói quen làm bài, soạn sơ đồ tƣ từ kiến thức đơn giản Từ giúp em thích thú với việc vừa học, vừa chơi vừa phát huy khả sáng tạo - Giáo viên phải đầu tƣ, nghiên cứu kĩ để có ý tƣởng lạ, phù hợp với nội dung học xử lý tình bất ngờ mà học sinh đƣa Mặt khác, cần có nhiều buổi tập huấn chun đề ứng dụng cơng nghệ thơng tin kết hợp sơ đồ tƣ dạy học nhƣ có buổi tập huấn phƣơng pháp dạy học tích cực để giáo viên có thêm kinh nghiệm để giảng dạy Ngồi ra, cần trang bị thêm cho trƣờng học hệ thống máy tính, máy chiếu đa năng, máy chiếu vật thể để tất giáo viên học sinh tham gia xây dựng sơ đồ tƣ máy tính thực tiết dạy ứng dụng cơng nghệ thơng tin Đồng thời trang bị thêm số tài liệu đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực để giáo viên học sinh tham khảo, nghiên cứu thêm Trên vài kinh nghiệm tơi đúc kết đƣợc q trình giảng dạy, có lẽ khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong q Thầy Cơ, bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tơi thực giảng dạy hiệu Thống Nhất, ngày 26 tháng 03 năm 2016 Người thực Nguyễn Thò Thu Hòa Nguyễn Thò Thu Hòa Trang 25 Trường THPT Kiệm Tân Sáng kiến kinh nghiệm 2016 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Khắc Thành (2009), Phương pháp dạy học mơn Tin học, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội [2] Nguyễn Văn Cƣờng (2006), Đổi phương pháp dạy học, Dự án phát triển giáo dục THPT, Bộ GD&ĐT [3] Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội [4] Tony Buzan (2007), Bản đồ tư cơng việc, NXB Lao động – Xã hội [5] Trần Đình Châu – Đặng Thị Thu Thủy (2011), Dạy tốt – Học tốt mơn Biểu đồ tư duy, NXB Gáo dục Việt Nam [6] Trần Thị Hƣơng (2012), Dạy học tích cực, NXB Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh [7] Trang web: http://www.edu.net.vn http://www.mind-map.com Nguyễn Thò Thu Hòa Trang 26 Trường THPT Kiệm Tân Sáng kiến kinh nghiệm 2016 PHỤ LỤC  Một số sơ đồ tư học sinh thực hiện: Nguyễn Thò Thu Hòa Trang 27 Trường THPT Kiệm Tân Nguyễn Thò Thu Hòa Sáng kiến kinh nghiệm 2016 Trang 28 Trường THPT Kiệm Tân Sáng kiến kinh nghiệm 2016  Minh họa tạo sơ đồ tư vài cách cụ thể:  Xây dựng sơ đồ tư iMindMap pro B1: Chọn Start to Mind Map để mở phần mềm B2: Nhập chủ đề Nguyễn Thò Thu Hòa Trang 29 Trường THPT Kiệm Tân Sáng kiến kinh nghiệm 2016 B3: Tạo tiêu đề phụ B4: Từ tiêu đề phụ, tạo tiêu đề Nguyễn Thò Thu Hòa Trang 30 Trường THPT Kiệm Tân Sáng kiến kinh nghiệm 2016 Tƣơng tự nhƣ thế, bạn lần lƣợt tạo tiêu đề cho tiêu đề phụ lại Sau tạo đầy đủ nội dung sơ đồ, bạn định dạng lại để có đƣợc sơ đồ hồn chỉnh Nguyễn Thò Thu Hòa Trang 31 Trường THPT Kiệm Tân Sáng kiến kinh nghiệm 2016  Xây dựng sơ đồ tư Shapes B1: Tạo xếp thành phần Nguyễn Thò Thu Hòa Trang 32 Trường THPT Kiệm Tân Sáng kiến kinh nghiệm 2016 B2: Thiết lập hiệu ứng cho sơ đồ  Chọn shape “Chƣơng trình con” thiết lập hiệu ứng Entrance cho  Chọn shape phân nhánh shape “Giới thiệu” thiết lập hiệu ứng cho Đối với shape dùng để biểu thị nhánh ta nên dùng hiệu ứng Entrance/Wipe để biểu thị phân nhánh sơ đồ Ở mặt thời gian thực thi hiệu ứng bạn tùy chỉnh cho phù hợp với nội dung (khơng bắt buộc) Nguyễn Thò Thu Hòa Trang 33 Trường THPT Kiệm Tân Sáng kiến kinh nghiệm 2016  Chọn shape “Giới thiệu” thiết lập hiệu ứng Entrance cho  Tiếp tục thiết lập hiệu ứng cho nhánh shape “Giới thiệu” giống nhƣ Đối với shape phân nhánh ta nên để chế độ On Click thiết lập hiệu ứng để thuận tiện cho bạn trình bày, shape Oval hay text box bạn thiết lập cho chúng bắt đầu thực thi sau shape phân nhánh chúng thực thi xong hiệu ứng Nguyễn Thò Thu Hòa Trang 34 Trường THPT Kiệm Tân Sáng kiến kinh nghiệm 2016  Chọn shape phân nhánh shape “Phân loại” thiết lập hiệu ứng cho  Tiếp tục thiết lập hiệu ứng cho nhánh shape “Phân loại” giống nhƣ Sau thực xong mục “Phân loại” bạn thực tiếp mục lại hết sơ đồ Lƣu ý: bạn phải làm phần để đảm bảo tính logic sơ đồ Nguyễn Thò Thu Hòa Trang 35 Trường THPT Kiệm Tân Sáng kiến kinh nghiệm 2016 Sau tiến hành thiết lập hiệu ứng cho tất thành phần bạn có đƣợc sản phẩm sơ đồ tƣ B3: Design lại sơ đồ Nguyễn Thò Thu Hòa Trang 36 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƢỜNG THPT KIỆM TÂN CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thống Nhất, ngày 10 tháng năm 2016 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015 - 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm: SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC TIN HỌC 11 Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ THU HỊA Chức vụ: GIÁO VIÊN Đơn vị: TỔ TỐN – TIN Họ tên giám khảo 1: TRẦN PHÚC HỊA Chức vụ: TỔ TRƢỞNG Đơn vị: TỔ TỐN – TIN Số điện thoại giám khảo: 0908142853 * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Đƣợc cải tiến từ phƣơng pháp sử dụng Sơ đồ tƣ Bảo đảm xác khoa học Điểm: 4,0 / 6,0 Hiệu Học sinh sau đƣợc hƣớng dẫn phƣơng pháp học thơng qua Sơ đồ tƣ lĩnh hội kiến thức cách khoa học hơn, sai lầm nhớ lâu Điểm: 5,0 / 8,0 Khả áp dụng Có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào hoạt động giáo dục đào tạo Điểm: 4,0 / 6,0 Nhận xét khác (nếu có): Hƣớng dẫn chi tiết cách sử dụng phần mềm để tạo sơ đồ tƣ Cần có nhiều ví dụ sơ đồ tƣ tiết lên lớp Soạn thảo văn nhiều lỗi Các trích dẫn phải ghi rõ nguồn Tổng số điểm: 13,0 / 20,0 Xếp loại: Khá Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm giám khảo GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƢỜNG THPT KIỆM TÂN CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thống Nhất, ngày 10 tháng năm 2016 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015 - 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm: SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC TIN HỌC 11 Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ THU HỊA Chức vụ: GIÁO VIÊN Đơn vị: Trƣờng THPT Kiệm Tân Họ tên giám khảo 2: PHẠM NHƢ Ý Chức vụ: TỔ PHĨ TỔ TỐN - TIN Đơn vị: Trƣờng THPT Kiệm Tân Số điện thoại giám khảo: 0987289707 * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Mạnh dạn đƣa việc áp dụng sơ đồ tƣ vào giảng dạy Tin học Điểm: 3,5 / 6,0 Hiệu Đề tài trình bày đƣợc nội dung, định nghĩa đối tƣợng sơ đồ tƣ duy, có phƣơng pháp thực hƣớng dẫn sử dụng Nhƣng thực đƣợc vài tiết giảng, hình ảnh, tƣ liệu khiêm tốn Điểm: 4,0 / 8,0 Khả áp dụng Đề tài dừng lại việc thể phƣơng pháp sử dụng phần mềm tạo sơ đồ tƣ duy, chƣa thể đƣợc “Sử dụng sơ đồ tƣ dạy học Tin học 11”, nên khả áp dụng chƣa thể rõ ràng Điểm: 3,5 / 6,0 Nhận xét khác (nếu có): Đề tài có nội dung q rộng “Tin học 11”, số liệu dẫn chứng thiếu thuyết phục Quy chuẩn trình bày văn khoa học Tổng số điểm: 11,0 / 20,0 Xếp loại: Đạt Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm của đơn vị GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị: Trƣờng THPT Kiệm Tân CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Kiệm Tân, ngày 10 tháng năm 2016 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015 – 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm: SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC TIN HỌC 11 Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thu Hòa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trƣờng THPT Kiệm Tân Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào tƣơng ứng, ghi rõ tên mơn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phƣơng pháp dạy học mơn: Tin học  - Phƣơng pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác: ………………………………  Sáng kiến kinh nghiệm đƣợc triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong ngành  Tính (Đánh dấu X vào đây) - Đề giải pháp thay hồn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác nhƣng chƣa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh giá vào đây) - Giải pháp thay hồn tồn mới, đƣợc thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, đƣợc thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hồn tồn mới, đƣợc thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, đƣợc thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác nhƣng chƣa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dòng đây) - Cung cấp đƣợc luận khoa học cho việc hoạch định đƣờng lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đƣa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã đƣợc áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Khơng xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm khơng chép tài liệu ngƣời khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trƣởng Thủ trƣởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm đƣợc tổ chức thực đơn vị, đƣợc Hội đồng chun mơn trƣờng xem xét, đánh giá; tác giả khơng chép tài liệu ngƣời khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƢỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUN MƠN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu)