SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp A Phần mở đầu I Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, vấn đề đổi phơng pháp dạy học Tiểu học đợc nhà nghiên cứu, cán quản lí đạo nh giáo viên trực tiếp giảng dạy đặc biệt quan tâm Đổi phơng pháp dạy học hiểu tìm đờng ngắn để đạt chất lợng hiệu cao Con đờng sẵn, không phẳng mà đầy chông gai, khúc khuỷu, gập ghềnh với đan xen chung riêng, cũ Vì đổi phơng phá dạy học ( PPDH) bao gồm hai, mặt: Phải đa vào PPDH đồng thời tích cực phát huy u điểm PPDH truyền thống Lý luận dạy học khẳng định phơng pháp vạn năng, đặc biệt lĩnh vực giáo dục, yếu tố kinh nghiệm kế tha thể đậm nét ( Thuyết trình, vấn đáp phơng pháp xa cũ nhng đợc sử dụng tiết dạy với mức độ đậm nhạt khác nhau) Đổi PPDH kết hợp nhuần nhuyễn sáng tạo kinh nghiệm giáo viên với yếu tố PPDH đại Với cách nhìn từ phơng pháp mới, giáo viên thực việc cải tiến PPDH nói chung môn Tiếng Việt lớp nói riêng nhằm gây hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt: nghe, đọc, nói, viết để học sinh giao tiếp Thông qua việc dạy Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác t Tiếng Việt tiếng ghi âm, nghĩa viết nh đọc nh ấy, có đọc đợc hiểu đợc nội dung Vì phân môn Tập đọc có vị trí đặc biệt chơng trình Tiểu học Nó đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kĩ đọc, kĩ quan trọng hàng đầu học sinh Tiểu học đồng thời làm sở, móng cho phát triển Đọc trở thành nhiệm vụ cấp thiết ngời học Biết đọc ngời nhân khả giao tiếp nhận lên nhiều lần, từ họ biết tìm hiểu, đánh giá sống, nhận thức mối quan hệ tự nhiên, xã hội Nhờ đọc mà ngời bày tỏ ý kiến Từ ngời có điều kiện tự học hiểu biết môn học khác Nh khẳng định đọc cầu nối tri thức, môn học Đọc học, học nữa, học mãi, đọc để tự học, Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp học đời Bởi dạy cho học sinh biết đọc, đọc đọc hiểu đọc diễn cảm việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng Trong thực tế nay, trờng Tiểu học việc dạy đọc, bên cạnh thành công, nhiều hạn chế Học sinh cha đọc đợc nh mong muốn, kết đọc em cha đáp ứng đợc yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Các Tập đọc hầu nh học sinh biết đọc đúng, đọc trơn, số lợng học sinh đọc diễn cảm hữu hạn, giáo viên Tiểu học lúng túng dạy Tập đọc đồng thời phơng pháp cụ thể hớng dẫn đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học đợc quan tâm Để giúp học sinh đọc đúng, cảm thụ đợc văn đòi hỏi ngời giáo viên phải đổi phơng pháp dạy học học sinh phải tích cực tham gia vào hoạt động học tập Do với mong muốn làm để chất lợng đọc đọc diễn cảm học sinh lớp ngày nâng cao chọn đề tài " Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4" làm đề tài nghiên cứu II Định hớng nghiên cứu: 1.1 Mục đích nghiên cứu: - Nhằm nâng cao chất lợng dạy- học cho giáo viên học sinh - Giúp học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm không phạm vi văn tiết tập đọc mà biết đọc diễn cảm văn - Biết vận dụng kiến thức, hiểu biết giao tiếp hàng ngày để nói hay, nói đúng, mạnh dạn, tự tin, bình tĩnh trớc tập thể Khách thể đối tợng nghiên cứu: 2.1 Khách thể: Học sinh lớp 4A trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - Quảng Ninh 2 Đối tợng: Vấn đề đọc diễn cảm học sinh lớp 4A trờng Tiểu học Bạch Đằng 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lí luận có liên quan đến việc rèn luyện đọc diễn cảm cho học sinh lớp dạy môn Tập đọc - Nghiên cứu thực trạng rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp trờng Tiểu học Bạch Đằng Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp - Đề xuất biện pháp nhằm rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1.4 Phơng pháp nghiên cứu: * Thu thập tài liệu: - Đọc nghiên cứu giáo trình phơng pháp dạy học Tiếng Việt - Tạp chí giáo dục TH - SGK Tiếng Việt lớp - Sách hớng dẫn giảng dạy Tiếng Việt lớp - Tham khảo thêm tài liệu, thông tin phơng tiện, thông tin đại chúng * Phơng pháp điều tra thực tế: - Đối với giáo viên thờng xuyên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh Sử dụng thành thạo, linh hoạt PPDH: Phơng pháp điều tra; phơng pháp quan sát; phơng pháp thực hành; phơng pháp kiểm tra; đánh giá - Đối với học sinh: Phát lỗi phát âm sai Tập đọc nh môn học khác - Rút kinh nghiệm tiết dạy môn Tập đọc lớp B Phần nội dung đề tài Chơng I: sở lí luận - khoa học Vị trí dạy Tập đọc trờng Tiểu học 1.1 Đọc gì? Môn Tiếng Việt trờng Tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh đợc thể dạng hoạt động tơng ứng với kĩ ( nghe, đọc, nói, viết), đọc dạng ngôn ngữ đợc chuyển từ chữ viết sang lời nói có âm hiểu ứng với hình thức đọc thành tiếng Còn trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa âm ứng với đọc thầm Đọc không giải mã gồm hai phần chữ viết âm nghĩa không chỉ( đánh vần) nên thành tiếng theo nh kí hiệu chữ viết mà trình nhận thức để có khả thông Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp hiểu đợc đọc thực tế nhiều ngời ta nói đến đọc nh nói đến sử dụng mã chữ nối việc chuyển từ âm sang nghĩa không đợc ý mức 1.2 ý nghĩa việc đọc diễn cảm: Những kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hoá, khoa học, t tởng tình cảm hệ trớc ngời đơng thời, phần lớn ghi lại chữ viết Nếu đọc ngời tiếp thu đợc văn minh loài ngời Biết đọc ngời có khả tiếp nhận lên nhiều lần, từ ta tìm hiểu đánh giá đợc sống, nhận thức đợc mối quan hệ tự nhiên, xã hội, t duy, biết đọc ngời có khả chế ngự phơng tiện văn hoá giúp họ giáo tiếp đợc từ giới bên ngời khác, thông hiểu t tởng tình cảm ngời khác, đặc biệt đọc tác phẩm văn chơng nh đợc bồi dỡng tâm hồn, đọc ngời điều kiện hởng thụ giáo dục mã xã hội dành cho, họ hình thành nhân cách toàn diện Đặc biệt thời đại bùng nổ thông tin biết đọc ngày quan trọng, đọc học, học nữa, học mãi, đọc để tự học học đời Vì lẽ dạy Tập đọc có ý nghĩa to lớn Tiểu học, phải học đọc, sau trẻ đọc để học, tạo điều kiện cho học sinh có khả tự học tinh thần tự học đời Vì lẽ dạy Tập đọc có ý nghĩa to lớn Tiểu học phải học đọc sau trẻ đọc để học, tạo điều kiện học sinh có khả tự học tinh thần tự học đời Việc dạy đọc giúp cho em hiểu biết lòng yêu thiện, đẹp nh biết t hình ảnh Nh đọc có ý nghĩa to lớn bao gồm nhiệm vụ giáo dỡng, giáo dục phát triển Những nhiệm vụ dạy Tập đọc Tiểu học: - Những điều cần nêu khẳng định cần thiết hình thành phát triển cách có hệ thống có kế hoạch lực đọc cho học sinh, Tập đọc với t cách phần môn TiếngViệt Tiểu học có nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu - Tập đọc phân môn thực hành lực đọc đợc tạo nên kĩ yêu cầu chất lợng, đọc đọc có ý thức đọc diễn cảm chúng đợc rèn luyện đồng thời hỗ trợ cho Sự hoàn thiện kĩ có tác động tích cực đến kĩ khác Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Dạy đọc giáo dục lòng ham muốn đọc sách làm việc với sách văn cho học sinh Nói cách khác thông qua dạy Tập đọc làm cho học sinh thích đọc đờng đặc biệt tạo cho trí tuệ đầy đủ phát triển Cơ sở tâm sinh lí, đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học Học sinh Tiểu học- ngòi với cấu tạo đầy đủ phận ngời phát triển Trong đó, quan phát âm, ngôn ngữ phát triển mạnh, phù hợp với tiếp nhận thực dễ dàng hoạt động mới, theo chức chúng, chức phát âm- Tập đọc Khả nhận thức, t duy, tởng tợng, tình cảm trí nhớ nhân cách học sinh đợc hình thành, tiềm tàng khả phát triển phát triển Học sinh Tiểu học hồn nhiên, ngây thơ, sáng, hiếu động, tò mò, thích hoạt động hồn nhiên, khám phá, tự lực làm việc theo hứng thú Thầy cô hình tợng mẫu mực đợc trẻ tôn sùng nhất, điều trẻ nhất nghe theo, phát triển nhân cách cảu học sinh Tiểu học phụ thuộc phần lớn vào trình dạy học giáo dục thầy cô nhà trờng Tiểu học Dạy Tập đọc cho học sinh Tiểu học bớc đầu đem đến vận động khoa học cho não quan phát âm, ngôn ngữ, đem đến tinh hoa văn hoá, văn học nghệ thuật tâm hồn trẻ, rèn kĩ đọc, hiểu, cảm thụ văn học, rèn luyện tình cảm đạo đức, ý chí, ý thức, hành động cho trẻ, phát triển khả học tập môn khác, điều kiện phát triển toàn diện cho học sinh Tiểu học Nhân cách học sinh Tiểu học phát triển đắn hay lệch lạc phụ thuộc vào trình giáo dục ngời thầy mà phơng tiện nghe nói Đọc, viết có đợc nhờ tập học Tập đọc Dạy Tập đọc đặc biệt dạy đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học đòi hỏi ngời thầy phải có phơng pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học, phù hợp với phát triển tiến khoa học, xã hội, đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết học sinh Tiêủ học tăng cờng giáo dục đạo đức nhân cách cho trẻ Cơ sở ngôn ngữ văn học việc dạy học Tập đọc Ngôn ngữ học rõ nội dung cụ thể vấn đề ngôn ngữ chữ viết, âm, tả nghĩa từ, câu, đọan, văn bản, ngữ điệu, nhịp điệu, tình cảm Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp ngôn ngữ Đó vấn đề gắn bó với việc dạy học Tập đọc thầy trò bậc Tiểu học Văn học nghệ thuật, tinh hoa ngôn ngữ, tình cảm đạo dức, lí tởng tình yêu có đợc nhờ cảm xúc tâm hồn, làm cho tâm hồn ngừoi thêm phong phú sâu sắc Dạy Tập đọc cho học sinh Tiểu học dạy cho học sinh biết đọc tiếng, từ, câu, chữ, hiểu nội dung đọc ngữ điệu, nhịp điệu, diễn cảm, cảm nhận đợc ý nghĩa tình cảm, có cảm xúc, biết t duy, tởng tợng, hình thành ý thức tốt đẹp tâm hồn có hành động đẹp nghĩa học sinh biết chuẩn ngôn ngữ hiểu biết cảm thụ văn học Đây nghệ thuật, nghệ thuật lao động dạy học sáng tạo ngời thầy Tiểu học Dạy học Tập đọc tinh tế, sáng tạo, hiệu ta nghiên cứu vận dụng tốt thành tựu ngôn ngữ văn học Cơ sở giáo dục phát triển: Tập đọc phân môn thực hành Nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực yêu cầu: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức( đọc hiểu) đọc hay( đọc diễn cảm) Cần phải hiểu kĩ đọc có nhiều mức độ, nhiều tầng bậc khác Đầu tiên giải mã chữ - âm cách sơ bộ, đọc phải hiểu đợc nghĩa từ, tìm đợc từ, câu "chìa khoá"(chốt, trọng yếu) bài, biết tóm tắt nội dung đọan Với văn biết phát yếu tố " văn" đánh giá đợc giá trị chúng việc biểu đạt nội dung Nh vậy, biết đọc đồng nghĩa với kĩ làm việc với văn bản, chiếm lĩnh đợc văn tầng bậc khác Chơng II Thực trạng việc dạy đọc diễn cảm cho học sinh lớp 1- Thực trạng việc dạy phân môn Tập đọc nói chung: Phân môn Tập đọc có nhiệm vụ quan trọng học sinh Tiểu học Do vấn đề dạy học phân môn Tập đọc đợc trọng Có nhiều chuyên đề, phơng pháp đặt nhằm đa chất lợng đọc em nâng lên Nhng nhìn chung chủ yếu tập trung đến lớp đầu cấp để em đọc đúng, đọc trôi chảy đ ợc Còn lớp cuối cấp, giáo viên tập trung nhận xét cách đọc đúng, đọc trơn cha có biện pháp cụ thể để dành cho việc đọc diễn cảm Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Thực trạng việc dạy Tập đọc( đọc diễn cảm) cho học sinh lớp trờng Tiểu học Bạch Đằng Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu khảo sát chất lợng phân môn Tập đọc học sinh lớp thân nhận thấy: số học sinh mức độ đọc đúng, đọc trơn Có em chẳng cần quan tâm có đọc diễn cảm thơ, văn không mà đọc to, đọc nhanh đợc Qua tìm hiểu rút số nguyên nhân sau đây: - Do cách phát âm theo phơng ngữ, thờng phát âm lệch chuẩn viết, cụ thể em thờng mắc lỗi sau: + Các lỗi phụ âm đầu: l/n Ví dụ: lửa/ lổi lửa; nấu nớng/ lấu lớng + Các lỗi thanh: Các em đọc nhầm lẫn ngã sắc Ví dụ: suy nghĩ/ suy nghí; nghĩ kĩ/ nghí kí + Do em cha nắm vững cách ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu cha biết nhấn giọng, lên giọng, hạ gịong từ cần thiết + Do em lời đọc sách không chịu khó rèn đọc Nên từ đầu năm học, phạm vi nghiên cứu, thống kê chất lợng đọc học sinh lớp 4A nh sau: Bảng 1: Chất lợng khảo sát phân môn Tập đọc lớp 4A Tổng số học Số em đọc ch- Số em đọc dật Số em đọc Số em đọc sing a đạt yêu cầu trung bình đúng, rõ ràng diễn cảm tốt 34 SL SL 14 SL 10 SL % 21 % 41 % 29 % Qua việc điều tra cho thấy tỉ lệ học sinh đọc cha đạt yêu cầu học sinh đọc trung bình chiếm 60% Tỉ lệ học sinh đọc diễn cảm thấp Từ lí định nghiên cứu đề tài " Rèn đọc cho học sinh lớp sinh lớp Đây việc làm thiết thực mà giáo viên đứng lớp nh băn khoăn, suy nghĩ nên dạy nh để nâng cao hiệu dạy lớp nói chung dạy đọc diễn cảm cho học sinh cuối bậc Tiểu học nói riêng Chơng III Các biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Hớng dẫn học sinh luyện đọc cách linh hoạt, khéo léo: Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Nh biết đọc diễn cảm thị thực đợc sở học sinh đọc đọc lu loát Đọc không thừa, không sót tiếng Đọc phải thể đợc hệ thống ngôn ngữ âm chuẩn, tức đọc âm Bởi việc rèn cho học sinh luyện đọc khâu vieejc rèn đọc diễn cảm thực lớp 1, 2, Đối với học sinh lớp việc rèn luyện đọc đợc rèn luyện nh sau: a) Luyện đọc đúng: - Trớc tiến hành luyện đọc, chi văn thành đoạn đọc ( đơn vị vhia tạm thời, đồng với cách chia đoạn theo bố cục văn bản) mà giáo viên vào trình độ đọc học sinh lớp để chia văn thành đoạn, cho đoạn không dài chênh lệch chữ số, cách ngắt đoạn không chi li, gây khó khăn cho học sinh theo dõi đọc nối tiếp - Dựa vào số đoạn giáo viên định trớc số học sinh tham gia đọc nối tiếp vòng đọc Học sinh đứng ngồi chỗ với tâm sẵn sàng đọc nối tiếp - Để củng cố kĩ đọc trơn đợc rèn lớp dới, giáo viên nên hớng dẫn học sinh đọc nối tiếp qua vòng: + Vòng 1: Qua học sinh đọc nối tiếp, giáo viên nghe phát hạn chế cách ngắt âm, ngắt nghỉ, ngữ điệu câu, từ có biện pháp hớng dẫn cá nhân nhắc nhở chung lớp để học sinh đạt yêu cầu đọc đõ rành mạch + Vòng 2: Học sinh đọc nối tiếp kết hợp nắm nghĩa từ đợc giải SGK, có tác dụng góp phần nâng cao kĩ đọc hiểu ( việc tìm hiểu nghĩa từ xen kẽ trình đọc nối tiếp sau đọc hết bài) Nếu học sinh đọc sai giáo viên tiếp tục hớng dẫn, sửa chữa + Vòng 3: Học sinh đọc nối tiếp để giáo viên đánh giá tiến bộ, tiếp tục hớng dẫn nhắc nhở.Việc luyện đọc đoạn nối tiếp tạo điều kiện cho nhiều học sinh đợc thực hành đọc Qua thực hành mà học sinh đợc giáo viên hớng dẫn, uốn nắn hay động viên, khích lệ để đạt đợc vững kĩ đọc, chuẩn bị luyện tập kĩ mới: Đọc diễn cảm b) Luyện đọc hay ( đọc diễn cảm) Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp - Đối với loại hình văn nghệ thuật: Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt, gợi mở giúp học sinh hiểu biết thể tình cảm, thái độ thông qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh cảm xúc, tính cách nhân vật ( Bớc đầu biết làm chủ đợc giọng đọc ngữ điệu, tốc độ, trờng độ âm sắc, diễn tả nội dung) Tuy nhiên học sinh đọc diễn cảm nh phụ thuộc vào cảm nhận riêng em, giáo viên không nên áp đặt học sinh cách theo khuôn mẫu - Đối với loại hình văn phi nghệ thuật: Giáo viên hớng dẫn học sinh xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với mục đích thông báo ( làm rõ thông tin bản, giúp ngời nghe tiếp nhận đợc vấn đề quan trọng hay bật văn bản) khắc phục cách đọc thiên hình thức "diễn cảm" học sinh Tiểu học c) Các hình thức luyện đọc: Để hớng dẫn học sinh luyện đọc thành tiếng, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo hình thức sau: - Đọc nhân( đọc riêng lẻ nối tiếp đoạn, đọc trớc lớp đọc theo cặp, theo nhóm) - Đọc đồng ( theo nhóm tổ, lớp) cần: Ví dụ: Đọc đồng để khắc sâu ấn tợng nhịp điệu đoạn văn, thơ; giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ đoạn, cần thuộc lòng, thay đổi hoạt động, tạo không khí hào hứng cho lớp học - Đọc theo phân vai ( nhiều học sinh hợp tác đọc theo lời nhân vật đóng vai, tham gia trò chơi luyện đọc) Khai thác giọng đọc học sinh thông qua việc tìm hiểu nọi dung bài: - Hớng dẫn học sinh tìm hiểu nhằm trao đổi kĩ đọc- hiểu, góp phần nâng cao lực cảm thụ văn học tạo sở cho luyện đọc diễn cảm Nắm đợc nội dung giúp em xác định giọng đọc chung đoạn, Ví dụ: Bài đọc với giọng nhẹ nhàng, tha thiết, vui tơi, mạnh mẽ - Giáo viên nêu câu hỏi để định hớng cho hóc inh đọc thầm ( đoạn, bài) trả lời nội dung Có thể kết hợp cho học sinh đọc thành tiếng, học sinh khác đọc thầm thảo luận vấn đề giáo viên đa Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm khổ thơ thơ "Mẹ ốm"( lớp 4) để trả lời câu hỏi: Sự quan tâm chăm sóc xóm làng mẹ bạn nhỏ đợc thể qua câu thơ nào? Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp - Tuỳ theo trình độ học sinh lớp, giáo viên đa nguyên văn câu hỏi, tập SGK chia tạc câu hỏi thành ý nhỏ để học sinh dễ thực bổ sung câu hỏi phụ có tác dụng dẫn dắt học sinh trả lời câu hỏi Ví dụ: Câu hỏi "Tre Việt Nam"(lớp 4) nên tách thành ý nhỏ để học sinh dễ trả lời + Những hình ảnh tre gợi lên phẩm chất cần cù ngời Việt Nam? + Những hình ảnh gợi lên phẩm chất đoàn kết ngời Việt Nam? + Những hình ảnh gợi lên phẩm chất thẳng ngời Việt Nam? - Bằng nhiều hình thức khác ( làm việc cá nhân, theo cặp theo nhóm ), giáo viên tạo điều kiện cho học sinh luyện tập cách tích cực Trong trình tìm hiểu bài, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh cách trả lời câu hỏi, trao đổi ý kiến Muốn đọc diễn cảm văn bản, phải lựa chọn đợc giọng điệu, ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả, thể đợc tình cảm, thái độ, đặc điểm nhân vật hay tình cảm, thái độ tác giả nhân vật nội dung, ý nghĩa đọc Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thật tốt đoạn văn nhằm "thăm dò" khả thể cảm nhận nội dung giọng đọc học sinh Qua kết đọc học sinh, giáo viên dẫn dắt, gợi ý để học sinh phát huy u điểm, khắc phục hạn chế tìm cách đọc hợp lí Ví dụ: Đoạn vừa đọc với giọng nh nào? Để nêu đặc điểm nhân vật, em cần ý nhấn giọng từ ngữ nào? Hoặc: Qua nội dung bài, em xác định giọng đọc chung toàn bài? Học sinh thảo luận trả lời - sau giáo viên rút kết luận chung Giáo viên đọc mẫu diễn cảm Đọc mẫu diễn cảm sử dụng ngữ điệu để phô diễn cảm xúc đọc Phải hoà nhập tâm hồn với nội dung đọc, với văn cảnh có cảm xúc, tìm thấy ngữ điệu phù hợp Đọc mẫu đòi hỏi giáo viên phải đọc đúng, rõ ràng, ngữ điệu đọc phù hợp Đó việc thể giọng đọc, ngắt giọng biểu cảm, thể tốc độ, cờng độ, cao độ để biểu đạt ý nghĩa tình cảm mà tác giả gửi gắm đọc, đồng thời thể thông hiểu, cảm thụ ngời đọc tác phẩm - Giáo viên đọc mẫu nhằm minh hoạ, gợi ý " tạo tình huống" cho học sinh nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc Ví dụ: Nghe phát cách đọc cô; ngừng Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp nghỉ, ngắt nhịp chỗ nào, nhấn giọng hay cao giọng, kéo dài giọng từ ngữ nào? Mỗi cá nhân có cảm thụ riêng, từ có cách đọc diễn cảm bộc lộ sáng tạo Muốn học sinh đọc hay, đọc đúng, đọc diễn cảm trớc hết ngòi giáo viên phải đọc tốt để thâm nhập, lây truyền tới học sinh nhằm gây hứng thú cho học sinh tiết học Để đọc tốt ngời giáo viên coi trọng việc đọc mẫu để từ thờng xuyên rèn luyện giọng đọc mình, có ý thức tự điều chỉnh đọc phải có lòng ham muốn đọc hay Luyện tập thực hành đọc diễn cảm văn Tạo điều kiện cho học sinh đợc thực hành luyện đọc diễn cảm (theo nhóm, theo cặp) để rút kinh nghiệm - Luyện đọc diễn cảm câu tiêu biểu bài: Cách luyện đọc tạo điều kiện cho tất học sinh đợc đọc Theo bớc sau: + Giáo viên đa câu cần luyện đọc ghi bảng phụ + Học sinh tìm hiểu nghĩa cảu câu văn + Học sinh xác định gịong đọc câu văn + Học sinh đọc mẫu (giáo viên đọc mẫu) Học sinh thảo luận, nhận xét giọng đọc cô, cảu bạn mà yêu thích + Học sinh luyện đọc theo nhóm, tổ, cá nhân - Luyện đọc diễn cảm đoạn văn khổ thơ Giáo viên cho học sinh nhắc lại cách thể giọng đọc, cách ngắt giọng, nhấn giọng từ ngữ biểu cảm đoạn khổ thơ cho học sinh luyện đọc theo trình tự sau: + Giáo viên đọc mẫu- học sinh thảo luận, nhận xét giọng đọc + Học sinh luyện đọc theo cặp + Tổ chức cho học sinh thi đọc diễn cảm trớc lớp để em học tập lẫn đợc giáo viên động viên hay uốn nắn - Học sinh luyện đọc diễn cảm + Giáo viên tiến hành bớc nh + Học sinh đọc cá nhân, giáo viên nhận xét đánh giá Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp * Đối với văn có từ hai nhân vạt trở lên, tổ chức cho học sinh thể giọng đọc theo nhân vật văn cho học sinh đọc phân vai Rèn cho em biết thay đổi giọng đọc nhập vai nhân vật đọc - Cụ thể em phải đọc phân biệt đợc lời tác giả lời nhân vật; phân biệt đợc lời cuả nhân vật khác Giáo viên hớng dẫn nh sau: - Cho học sinh đọc tìm có nhân vật - Giáo viên giúp học sinh tính cách nhân vật xác định giọng đọc phù hợp với nhân vật - Giáo viên thực đọc mẫu lời nhân vật gịong đọc ( học sinh có lực đọc tốt thể hiện) - Học sinh luyện tập nhiều lần theo hớng dẫn giáo viên Xây dựng không khí hào hứng, say mê học tập cho học sinh cách tổ chức trò chơi học tập học Để kích thích hứng thú luyện đọc học sinh, giáo viên tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Thông qua trò chơi kích thích hứng thú đọc; rèn t linh hoạt; luyện tác phong nhanh nhẹn, tháo vát, tự tin; giáo dục t tởng tình cảm tốt đẹp Trò chơi học tập thờng đợc tổ chức luyện đọc đọc diễn cảm (HTL) Tuỳ thời gian điều kiện cho phép, giáo viên lựa chọn trò chơi học tập thích hợp để tổ chức cho học sinh tham gia Ví dụ: Thi đọc nối tiếp đoạn ( theo nhóm, tổ), đọc " truyền điện" thi tìm nhanh- đọc đúng; nhìn từ đọc câu ( nhièn câu đọc đọan), nghe đọc đoạn - đoán tên bài; thi đọc truyện theo vai, thả thơ Dới xin giới thiệu số trò chơi luyện đọc nh sau: a) Thi đọc tiếp sức: * Chuẩn bị: đồng hồ, SGK, giáo viên dự kiến số nhóm tham gia chơi * Tiến hành: - Giáo viên yêu cầu, hớng dẫn cách chơi - Giáo viên quy định nhóm có số lợng học sinh - Từng nhóm lên bảng đứng thành hàng ngang em cầm sách giáo khoa, mở sẵn có văn thi đọc + Giáo viên hô lệnh: "Bắt đầu, em số 1( đầu hàng bên phải bên trái) đọc câu thứ bài, dứt tiếng cuối câu thúa nhất, em số 2( cạnh số 1) đợc đọc tiếp Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp câu số Cứ nh em cuối nhóm Nếu hết bài, câu lại đến lợt em số 1, em số đọc hết văn dừng lại - Giáo viên tính ghi bảng thời gian đọc nhóm - Học sinh bị trừ điểm đọc sai, lẫn hay thừa thiếu tiếng câu đọc câu sau ngời trớc cha đọc sau, đọc vợt câu theo quy định - Giáo viên cho nhóm thi đọc, tính thời gian nhóm cho điểm nhóm " đọc tiếp sức" câu văn đọc cho điểm, không cho điểm trờng hợp vi phạm Giáo viên lớp nhận xét, chọn tuyên dơng nhóm đọc tiếp sức hay * Lu ý: tiết tập đọc thơ, giáo viên nên cho học sinh đọc dòng câu lục bát, tiết Tập đọc - Học thuộc lòng, giáo viên cho thi tiếp sức theo cách nhng học sinh không nhìn sách giáo khoa b) Thả thơ: * Chuẩn bị: Giáo viên viết vào phiếu câu thơ đầu ( giữa) khổ thơ từ đầu câu thơ Ví dụ bài: Bài thơ tiểu đội ê không kính Giáo viên làm phiếu nh sau: Phiếu 1: Ung dung .ta ngồi Phiếu 2: Nhìn thấy mắt đắng Phiếu 3: M tuôn trời Phiếu 4: .tiểu đội * Tiến hành: Giáo viên hớng dẫn cách chơi nêu yêu cầu - Mỗi lợt chơi gồm nhóm số ngời số phiếu nhóm cử nhóm trởng, nhóm trởng bốc thăm để giành quyền "thả thơ" trớc - Mỗi em nhóm cầm tờ phiếu ( giữ kín) Giáo viên hô "bắt đầu" nhóm đợc thả thơ trớc cử ngời thả thơ tờ phiếu cho bạn nhóm Bạn nhận đợc tờ phiếu phải đọc thuộc khổ thơ, câu thơ lục bát có câu, từ ghi phiếu Nếu đọc đợc tính điểm - Giáo viên tính số điểm nhóm đọc thuộc thơ, đổi nhóm chơi tơng tự trên, giáo viên tính điểm nhóm thứ hai - Kết thúc trò chơi; giáo viên tuyên dơng nhóm đọc tốt, điểm cao c) Đọc thơ "truyền điện" Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp * Chuẩn bị: thời điểm chơi cuối tiết Tập đọc - HTL; tiết ôn tập HTL Học sinh nhóm ngồi quay mặt vào * Tiến hành: - Giáo viên nêu tên thơ đọc truyền điện, nêu cách chơi - nhóm bắt thăm( oản tù tì) để giành quyền đọc trớc + Đại diện nhóm đọc trớc "A" đọc khổ thơ thơ định thật nhan "truyền điện" bạn ( B) Bạn đợc định đọc tiếp khổ thơ thứ hai Nếu đọc thuộc đợc định bạn nhóm (S) đọc tiếp khổ thơ thứ Cứ nh hết Ví dụ: Bài Trăng từ đâu đến? Học sinh A1: Trăng trớc nhà Học sinh B1: Trăng .chớp mi Học sinh A2: Trăng lên trời Học sinh B2: Trăng .đến Học sinh A3 : Trăng góc sân Học sinh B3: Trăng từ đâu .đất nớc em Tiếp tục nh cho hết Trờng hợp học sinh đợc "truyền điện" cha thuộc, bạn nhóm đối diện hô từ đến 5, không đọc đợc phải đứng yên chỗ bị "điện giật", lúc học sinh A1 tiếp học sinh B2 Nhóm có nhiều ngời phải đứng bị " điện giật" nhóm thua Nh vậy, ta thấy tor chức trò chơi học tập luon làm cho học sinh hào hứng say mê tích cực học tập, làm cho học sinh ham mê học * Khảo sát đối chứng - học kinh nghiệm Khảo sát đối chứng: Để nâng cao chất lợng đọc diễn cảm cho học sinh việc làm đồi hỏi kiên trì có thơi gian, giáo viên cần phải áp dụng biện pháp luyện tập lớp nh nhà cách đồng mang lại hiệu tốt đợc Để kiểm chứng biện pháp tiến hành thứ nghiệm lớp A- trờng Tiểu học Bạch Đằng thị xã Uông Bí Sau xin trích dẫn giáo án thực nghiệm dạy Tập đọc lớp 4A trờng Tiểu học Bạch đằng thị xã Uông Bí Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Ngày soạn: / /2009 Ngày giảng: / / 2009 Tập đọc: Chuyện cổ tích loài ngời I Mục tiêu: Đọc lu loát toàn bài: - Đọc từ khó ảnh hởng cách phát âm địa phơng: trụi trần, rộng lăm, núi - Biết đọc diễn cảm thơ với giọng kể chậm, dàn trải, dịu dàng; chậm câu thơ kết Hiểu ý nghĩa thơ: Mọi vật đợc sinh trái đất ngời, trẻ em Hãy dành cho trẻ em điều tốt đẹp Học thuộc lòng thơ II Đồ dùng dạy học - Tranh minh họa SGK - Bảng phụ viết sẵn khổ thơ cho học sinh luyện đọc diễn cảm - Phiếu ghi câu thơ để HS chơi thả thơ III Các hoạt động dạy - học: Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Hoạt động G Hoạt động H A Kiểm tra cũ: Gọi học sinh đọc truyện Bốn Anh Tài trả lời câu hỏi: Mỗi ngời bạn Cẩu Khây có tài gì? - H nối tiếp nnhau đọc trả lời câu hỏi H dới lớp nghe nhận xét đánh giá Nêu nội dung câu chuyện Giáo viên nhận xét chung B Dạy - Giới thiệu bài" - hớng dẫn luyện đọc + Đọc nối tiếp trớc lớp *Lần 1: Yêu cầu học sinh đọc khổ thơ G theo dõi sửa phát âm cho H: Trụi trần, sáng lắm, Núi, lời ru Hớng dẫn H ngắt nhịp đúng: H nối tiếp đọc khổ thơ sửa phát âm theo G Một số H đọc Nhng cần cho trẻ Tình yêu lời ru Cho nên mẹ sinh Để bế bồng chăm sóc .Thầy viết chữ thật to " chuyện loài ngời"/ trớc *Lần 2: Gọi H khác nối tiếp đọc kết hợp giải nghĩa từ: *Lần 3: Gọi H khác đọc, yêu cầu lớp theo dõi để đánh giá nhận xét Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Hoạt động G Hoạt động H A Kiểm tra cũ: Gọi học sinh đọc truyện Bốn Anh Tài trả lời câu hỏi: Mỗi ngời bạn Cẩu Khây có tài gì? - H nối tiếp nnhau đọc trả lời câu hỏi H dới lớp nghe nhận xét đánh giá Nêu nội dung câu chuyện Giáo viên nhận xét chung B Dạy - Giới thiệu bài" - hớng dẫn luyện đọc + Đọc nối tiếp trớc lớp *Lần 1: Yêu cầu học sinh đọc khổ thơ G theo dõi sửa phát âm cho H: Trụi trần, sáng lắm, Núi, lời ru Hớng dẫn H ngắt nhịp đúng: H nối tiếp đọc khổ thơ sửa phát âm theo G Một số H đọc Nhng cần cho trẻ Tình yêu lời ru Cho nên mẹ sinh Để bế bồng chăm sóc .Thầy viết chữ thật to " chuyện loài ngời"/ trớc *Lần 2: Gọi H khác nối tiếp đọc kết hợp giải nghĩa từ: *Lần 3: Gọi H khác đọc, yêu cầu lớp theo dõi để đánh giá nhận xét Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Hoạt động G Hoạt động H A Kiểm tra cũ: Gọi học sinh đọc truyện Bốn Anh Tài trả lời câu hỏi: Mỗi ngời bạn Cẩu Khây có tài gì? - H nối tiếp nnhau đọc trả lời câu hỏi H dới lớp nghe nhận xét đánh giá Nêu nội dung câu chuyện Giáo viên nhận xét chung B Dạy - Giới thiệu bài" - hớng dẫn luyện đọc + Đọc nối tiếp trớc lớp *Lần 1: Yêu cầu học sinh đọc khổ thơ G theo dõi sửa phát âm cho H: Trụi trần, sáng lắm, Núi, lời ru Hớng dẫn H ngắt nhịp đúng: H nối tiếp đọc khổ thơ sửa phát âm theo G Một số H đọc Nhng cần cho trẻ Tình yêu lời ru Cho nên mẹ sinh Để bế bồng chăm sóc .Thầy viết chữ thật to " chuyện loài ngời"/ trớc *Lần 2: Gọi H khác nối tiếp đọc kết hợp giải nghĩa từ: *Lần 3: Gọi H khác đọc, yêu cầu lớp theo dõi để đánh giá nhận xét Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Hoạt động G Hoạt động H A Kiểm tra cũ: Gọi học sinh đọc truyện Bốn Anh Tài trả lời câu hỏi: Mỗi ngời bạn Cẩu Khây có tài gì? - H nối tiếp nnhau đọc trả lời câu hỏi H dới lớp nghe nhận xét đánh giá Nêu nội dung câu chuyện Giáo viên nhận xét chung B Dạy - Giới thiệu bài" - hớng dẫn luyện đọc + Đọc nối tiếp trớc lớp *Lần 1: Yêu cầu học sinh đọc khổ thơ G theo dõi sửa phát âm cho H: Trụi trần, sáng lắm, Núi, lời ru Hớng dẫn H ngắt nhịp đúng: H nối tiếp đọc khổ thơ sửa phát âm theo G Một số H đọc Nhng cần cho trẻ Tình yêu lời ru Cho nên mẹ sinh Để bế bồng chăm sóc .Thầy viết chữ thật to " chuyện loài ngời"/ trớc *Lần 2: Gọi H khác nối tiếp đọc kết hợp giải nghĩa từ: *Lần 3: Gọi H khác đọc, yêu cầu lớp theo dõi để đánh giá nhận xét Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp III Hiệu sáng kiến Tuy thơì gian không dài, với cách tổ chức dạy học theo biện pháp nêu trên, hiệu dạy đợc nâng lên rõ rệt Học sinh hứng thú học tập, hoatj đọng tích cực hơn, em mạnh dạn tự tin đọc Số em đọc cha đạt yêu cầc giảm Số em đọc đúng, đọc diễn cảm đợc nâng lên rõ rệt Kết thực nghiệm đợc thể qua bảng sau: Bảng 2: Kết thực nghiêm Tổng Số em đọc cha Số đạt yêu cầu HS CL % 34 Số em đọc đạt trung bình CL % 21 Số em đọc đúng, rõ ràng CL 14 % 41 Số em đọc diễn cảm, tốt CL 10 % 29 Nh với thời gian ngắn nhng nhận thấy biện pháp mà đa thu đợc kết thật khả quan Thiết nghĩ giáo viên áp dụng biện pháp cách thờng xuyên lớp chắn chất lợng đọc diễn cảm em đợc nâng lên * Bài học kinh nghiêm: Qua nghiên cứu lý luận thực tế dạy đọc diễn cảm cho học sinh tiểu học, rút học có giá trị sau: + Giáo viên cần phải thơng yêu, gần gũi giúp đỡ học sinh, quan tâm tìm hiểu xem em vấp phải khó khăn cách đọc, cách phát âm cách đọc diễn cảm để từ khắc phục khó khăn em vớng mắc + Việc đọc mẫu diễn cảm cuả giáo viên khâu quan trọng giúp học sinh luyện tập thể cảm nhận nội dung, ý nghĩa đọc qua giọng đọc, đòng thời em hoạc tập cách đọc giáo viên + Việc nội dung đọc xác định giọng đọc bài, đoạn, câu yếu tố giúp học sinh đọc diễn cảm tốt Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp + Cần phát huy luyện đọc diễn cảm theo cặp, theo nhóm để học sinh luyện tập lẫn + Trong trình giảng dạy lên tổ chức trò chơi học tập để thay đổi không khí học tập gây hứng thú cho học sinh + Việc rèn học sinnh có thói quen học nhà việc cần thiết khâu đọc diễn cảm, lớp thời gian học tập Các em chuẩn bị nhà tốt đến lớp tiếp thu nhanh hơn, đọc tốt C phần thứ ba Kết luận chung đề xuất I Kết luận Trong thời đại nagỳ - thời đại tri thức trí tuệ, khoa học công nghệ thông tin Biết đọc quan trọng giúp ngời ta sử dụng nguồn thông tin, để đáp ứng yêu cầu phat triển xã hội Dạy đọc diễn cảm cho hjc sinh Tiểu học vấn đề cần thiết có ý nghĩa to lớn để kích thích tính sáng tạo học sinh, mở rộng vốn hiểu biết, bồi dỡng t tởng tình cảm, nhân cách cho học sinh Qua tập đọc, học sinh đợc cung cấp vốn từ, lực diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học Từ nâng cáo trình độ văn hoá chung trình độ Tiếng Việt nói riêng Vậy để nâng cao hiệu dạy đọc hco học sinh lớp đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực hết mình, tích cực đổi phơng pháp dạy học, đầu t suy nghĩ sáng tạo làm cho em say mê, hứng thú hoạt động học tập Tôi nghiên cứu, tìm tòi đa biện pháp để nâng cao hiệu giảng dạy đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh trờng Tiểu học Bạch đằng nói riêng Biện pháp 1: Hớng dẫn học sinh luyện đọc cách linh hoạt, khéo léo Biện pháp 2: Khai thác giọng đọc học sinh thông qua việc tìm hiểunội dung đọc Biện pháp 3: Giáo viên đọc mẫu diễn cảm Biện pháp 4: Luyện tập thực hành đọc diễn cảm đoạn văn Biện pháp 5: Xây dựng không khí hào hứng, say mê học tập cho học sinh cách tổ chức trò chơi học tập học Tập đọc Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Các biện pháp qua thực tế thực nghiệm trờng tiểu học Bạch đằng thu đợc kết khả quan- Vì mở rộng Do thời gian trình độ có hạn nên đề tài dừng lại phạm vi nhỏ, thực nghiệm cha nhiều Song tin với giải pháp này, sáng tạo giáo viên vận dụng có hiệu trình dạy học diễn cảm lớp - Tôi mong nhận đợc đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp II ý kiến đề xuất: Trên thực tế dạy học trờng Tiểu học Bạch Đằng - thị xã Uông Bí tỉnh Quảng Ninh, có số đề xuất sau: - Để giúp giáo viên thựuc soạn giảng đạt kết cao cấp cần cung ứng tài liệu tham khảo kịp thời, tranh ảnh môn Tiếng Việt để dạy giáo viên đợc hoàn thiện - Tạo điều kiện cho giáo viên đợc giao lu học tập, tạp huấn đổi phơng pháp dạy học, bố trí nhiều tiết dạy mẫu để giáo viên vận dụng cách linh hoạt việc giảng dạy với đối tợng học sinh - Tăng cờng khuýen khích viết đề xuất sáng kiến kinh nghiệm cấp trờng, cấp huyện triển khai vào thực tế dạy học - Các cấp quản lý giáo dục cần tạo hội động viên kịp thời giáo viên thực đổi phơng pháp dạy học dù nhỏ Trên đề xuất sáng kiến cảu Tôi mong đợc đóng góp ý kiến đồng nghiệp, BGH nhà trờng cấp trê Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Xác nhận nhà trờng Uông Bí, ngày 20 tháng năm 2009 Ngời thực Đỗ Thị Hoa Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Ngời thực hiện: Đỗ Thị Hoa - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN [...]... cảm trong đoạn hoặc khổ thơ đó rồi cho học sinh luyện đọc theo trình tự sau: + Giáo viên đọc mẫu- học sinh thảo luận, nhận xét về giọng đọc + Học sinh luyện đọc theo cặp + Tổ chức cho học sinh thi đọc diễn cảm trớc lớp để các em học tập lẫn nhau và đợc giáo viên động viên hay uốn nắn - Học sinh luyện đọc diễn cảm cả bài + Giáo viên tiến hành các bớc nh trên + Học sinh đọc cá nhân, giáo viên nhận xét đánh... viên đa ra câu cần luyện đọc đã ghi ở bảng phụ + Học sinh tìm hiểu nghĩa cảu câu văn đó + Học sinh xác định gịong đọc của câu văn + Học sinh đọc mẫu (giáo viên đọc mẫu) Học sinh thảo luận, nhận xét về giọng đọc của cô, cảu bạn mà mình yêu thích + Học sinh luyện đọc theo nhóm, tổ, cá nhân - Luyện đọc diễn cảm đoạn văn hoặc khổ thơ Giáo viên cho học sinh nhắc lại cách thể hiện giọng đọc, cách ngắt giọng,... Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 nghỉ, ngắt nhịp ở chỗ nào, nhấn giọng hay cao giọng, kéo dài giọng ở từ ngữ nào? Mỗi cá nhân có cảm thụ riêng, từ đó có cách đọc diễn cảm bộc lộ sự sáng tạo của mình Muốn học sinh đọc hay, đọc đúng, đọc diễn cảm thì trớc hết ngòi giáo viên phải đọc tốt để thâm nhập, lây truyền tới học sinh nhằm gây hứng thú cho học sinh trong tiết học Để đọc tốt thì ngời... - Trờng Tiểu học Bạch Đằng - Uông Bí - QN SangKienKinhNghiem.org Tng Hp Hn 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 * Đối với những văn bản có từ hai nhân vạt trở lên, tổ chức cho học sinh thể hiện giọng đọc theo nhân vật của văn bản hoặc cho học sinh đọc phân vai Rèn cho các em biết thay đổi giọng đọc khi nhập vai các nhân vật trong bài đọc - Cụ thể các em phải đọc phân biệt... 1000 Sỏng Kin Kinh Nghim Chun Rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 + Cần phát huy luyện đọc diễn cảm theo cặp, theo nhóm để học sinh luyện tập lẫn nhau + Trong quá trình giảng dạy lên tổ chức trò chơi học tập để thay đổi không khí học tập gây hứng thú cho học sinh + Việc rèn học sinnh có thói quen học ở nhà là một việc cần thiết trong khâu đọc diễn cảm, bởi vì ở lớp thời gian học tập rất ít Các em chuẩn... định đọc tiếp khổ thơ thứ hai của bài Nếu đọc thuộc đợc thì chỉ định của 1 bạn nhóm (S) đọc tiếp khổ thơ thứ 3 Cứ nh vậy cho đến hết bài Ví dụ: Bài Trăng ơi từ đâu đến? Học sinh A1: Trăng ơi trớc nhà Học sinh B1: Trăng ơi .chớp mi Học sinh A2: Trăng ơi lên trời Học sinh B2: Trăng ơi .đến giờ Học sinh A3 : Trăng ơi góc sân Học sinh B3: Trăng từ đâu .đất nớc em Tiếp tục nh vậy cho hết bài Trờng hợp học sinh. .. Cho học sinh đọc bài và tìm trong bài có mấy nhân vật - Giáo viên giúp học sinh chỉ ra tính cách của từng nhân vật và xác định giọng đọc phù hợp với từng nhân vật - Giáo viên thực hiện đọc mẫu lời các nhân vật bằng gịong đọc của mình ( hoặc có thể học sinh có năng lực đọc tốt thể hiện) - Học sinh luyện tập nhiều lần theo hớng dẫn của giáo viên 5 Xây dựng không khí hào hứng, say mê học tập cho học sinh. .. không đọc đợc phải đứng yên tại chỗ bị "điện giật", lúc đó học sinh A1 chỉ tiếp học sinh B2 Nhóm nào có nhiều ngời phải đứng bị " điện giật" là nhóm thua cuộc Nh vậy, ta thấy tor chức trò chơi học tập luôn luon làm cho học sinh hào hứng say mê tích cực trong học tập, làm cho học sinh ham mê học hơn * Khảo sát đối chứng - bài học kinh nghiệm Khảo sát đối chứng: Để nâng cao chất lợng đọc diễn cảm cho học. .. học sinh, mở rộng vốn hiểu biết, bồi dỡng t tởng tình cảm, nhân cách cho học sinh Qua các bài tập đọc, học sinh còn đợc cung cấp vốn từ, năng lực diễn đạt, những hiểu biết về tác phẩm văn học Từ đó nâng cáo trình độ văn hoá chung và trình độ Tiếng Việt nói riêng Vậy để nâng cao hiệu quả dạy đọc hco học sinh lớp 4 đòi hỏi mỗi giáo viên chúng ta phải nỗ lực hết mình, tích cực đổi mới phơng pháp dạy học, ... sáng tạo làm cho các em say mê, hứng thú hoạt động học tập Tôi đã nghiên cứu, tìm tòi và đa ra 5 biện pháp để nâng cao hiệu quả giảng dạy đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học nói chung và học sinh trờng Tiểu học Bạch đằng nói riêng Biện pháp 1: Hớng dẫn học sinh luyện đọc đúng một cách linh hoạt, khéo léo Biện pháp 2: Khai thác giọng đọc của học sinh thông qua việc tìm hiểunội dung bài đọc Biện pháp