SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học I - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực Nghị Hội nghị lần thứ TW Đảng khóa XI (Nghị số 29 NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ giáo dục triển khai nhiều hoạt động cụ thể nhằm bước đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức cho học sinh sang trang bị lực cần thiết cho em, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn Phương pháp dạy học đổi theo hướng “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Trong thời điểm nay, sở GD & ĐT yêu cầu trường đẩy mạnh triển khai dạy học theo chủ đề đơn môn liên môn Muốn thực dạy học chủ đề có hiệu đòi hỏi giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác kết hợp nhiều kỹ thuật dạy học tích cực cách phù hợp với chủ đề, với đối tượng học sinh phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương Trong trình triển khai thực chủ đề dạy học tổ môn, nhận thấy nhiều giáo viên chưa hiểu tường tận để phân biệt Phương pháp dạy học tích cực Kỹ thuật dạy học tích cực; chưa sử dụng hợp lý kỹ thuật dạy học tích cực dẫn đến hiệu chưa cao Đó lý chọn đề tài “Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy chủ đề sinh học” để nghiên cứu thử nghiệm Do dạy học theo chủ đề, dạy học dự án triển khai rộng rãi thời gian ngắn; việc thực chủ đề, dự án gặp nhiều khó khăn giáo viên học sinh nên số lượng dự án thực chưa nhiều Vì nội dung đề tài đề cập kinh nghiệm thông qua chủ đề, dự án mà thân thực Vì chắn đề tài nhiều hạn chế, mong góp ý quý đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện II - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Khái quát phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học tích cực a) Phương pháp dạy học(PPDH) phương pháp dạy học tích cực Hiện có nhiều quan điểm khác phương pháp dạy học, hiểu cụ thể; Phương pháp dạy học( PPDH) hình, cách thức hành động giáo viên học sinh nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể PPDH quy định mô hình hành động giáo viên học sinh Có nhiều PPDH khác bào gồm PPDH truyền thống PPDH đại PPDH truyền thống: thường giáo viên độc thoại, chủ động truyền đạt kiến thức người học tiếp thu cách thụ động, giáo viên làm mẫu học sinh làm theo Đây PPDH thụ động giáo viên truyền đạt kiến thức, độc thoại, phát vấn hay đặt câu hỏi, -Phan Thị Thu Hiền Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học giáo viên áp đặt kiến thức có sẵn, học sinh học thuộc lòng nhớ máy móc Giáo viên độc quyền đánh giá cho điểm PPDH đại: giáo viên người thiết kế tổ chức thân học sinh tự tìm kiếm tri thức, tự hoạt động theo cách riêng độc lập sáng tạo PPDH tích cực học sinh tự tìm kiến thức hành động thao tác giáo viên đối thoại với học sinh, giáo viên hợp tác trao đổi với học sinh giáo viên khẳng định kiến thức học sinh tìm Học sinh học cách học, cách đặt vấn đề giải vấn đề, cách sống trưởng thành Học sinh tự đánh giá điều chỉnh làm sở cho giáo viên cho điểm động Một số PPDH tích cực thường áp dụng giảng dạy môn sinh học như:  Phương pháp dạy học theo nhóm;  Phương pháp trực quan – tìm tòi;  Phương pháp giải vấn đề;  Phương pháp dạy học dự án;  Phương pháp thực hành lớp;  Phương pháp động não;… b) Kĩ thuật dạy học tích cực Kĩ thuật dạy học (KTDH) biện pháp, cách thức hành động giáo viên tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Bao gồm KTDH tích cực sau: kĩ thuật chia nhóm; kĩ thuật giao nhiệm vụ; kỹ thuật đặt câu hỏi; kĩ thuật khăn trải bàn; kĩ thuật phòng tranh; kỹ thuật mảnh ghép; kĩ thuật hỏi chuyên gia;… Các KTDH chưa phải PPDH độc lập mà thành phần PPDH Ví dụ, PPDH theo nhóm có KTDH như: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật mảnh ghép,…Tuy nhiên việc phân biệt PPDH KTDH mang tính tương đối 1.2 Sử dụng PPDH, KTDH tích cực để nâng cao hiệu dạy học chủ đề sinh học Theo quan điểm dạy học định hướng phát triển lực học sinh, trình dạy học bao gồm hệ thống hành động có mục đích giáo viên, đảm bảo cho học sinh chiếm lĩnh nội dung kiến thức đạt mục tiêu dạy học xác định đề Trong giáo viên người lựa chọn PPDH KTDH phù hợp để tổ chức định hướng hành động chiếm lĩnh tri thức học sinh Như vậy, hình dung diễn biến hoạt động dạy học tích cực sau: - Giáo viên tổ chức tình huống, giao nhiệm vụ cho học sinh học sinh hăng hái đảm nhận nhiệm vụ, gặp khó khăn, nảy sinh vấn đề cần tìm tòi giải Dưới đạo giáo viên, vấn đề diễn đạt xác hóa, phù hợp với mục tiêu dạy học nội dung cụ thể xác định - Học sinh tự chủ tìm tòi giải vấn đề đặt Với theo dõi, định hướng, giúp đỡ giáo viên, hoạt động học học sinh diễn theo tiến trình hợp lí, phù hợp với đòi hỏi phương pháp luận -Phan Thị Thu Hiền Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học - Giáo viên đạo trao đổi, tranh luận học sinh, bổ sung, tổng kết, khái quát hóa tri thức, kiểm tra kết học phù hợp với mục tiêu dạy học nội dung cụ thể xác định Các PPDH, KTDH tích cực sử dụng việc tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp hay lên lớp để thực hiệu nhiệm vụ học tập nhằm đạt mục tiêu dạy học Trong trình tổ chức hoạt động dạy học này, vấn đề đánh giá giáo viên đánh giá học sinh kết hoạt động (bao gồm tự đánh giá đánh giá đồng đẳng) quan tâm thực 2) Cơ sở thực tiễn Dạy học dự án, thuyết trình theo nhóm vốn thực tự phát, đơn lẻ trường phổ thông từ lâu Giáo viên áp dụng theo kinh nghiệm cảm tính, theo quan điểm chủ quan thân chưa phát huy hết tính hiệu Từ vài năm trở lại đây, năm học 2014 – 2015; ngành giáo dục triển khai thực dạy học theo chủ đề rộng rãi trường phổ thông, coi hướng để thúc đẩy việc phát triển lực người học Khái niệm “Phương pháp dạy học tích cực”, “Kỹ thuật dạy học tích cực” triển khai rộng rãi tới giáo viên môn sinh học qua “Giáo dục kỹ sống môn Sinh học trường THPT” từ năm 2010 Việc vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực dạy học theo Chủ đề triển khai đợt tập huấn “Xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh” cho toàn giáo viên Tuy nhiên, bắt tay vào thực chủ đề phát sinh nhiều khó khăn: - Dạy học theo chủ đề triển khai cách thời gian gần nên thực giáo viên bỡ ngỡ; khó khăn soạn giảng, việc tổ chực hoạt động học sinh; theo dõi đánh giá kết học tập,… - Hầu hết giáo viên chưa hiểu phân biệt Phương pháp dạy học tích cực Kỹ thuật dạy học tích cực; việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực rập khuôn, chưa tính đến mức độ khả thi tính hiệu Từ nhiều thực Chủ đề đúng/ đủ theo yêu cầu (của trường) hiệu học tập lại không cao đôi lúc chẳng có hiệu - Trình độ, lực phương tiện học tập học sinh vùng nông thôn nhiều hạn chế nên áp dụng số Kỹ thuật dạy học phù hợp với nội dung chủ đề học sinh lại không thực - Năng lực sử dụng phương tiện dạy học giáo viên hạn chế, nên chưa đáp ứng nhu cầu thực số kỹ thuật dạy học đại Để tổ chức trình dạy học chủ đề, cần phải vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chủ đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường -Phan Thị Thu Hiền Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học TỔ CHỨC THỰC HIỆN III Lựa chọn PPDH, KTDH tích cực phù hợp giảng dạy số chủ đề sinh học trường THPT Võ Trường Toản 1.1 Lựa chọn chủ đề dạy học môn sinh học Việc lựa chọn chủ đề dạy học môn sinh học phải vào nội dung chương trình môn học, thường chọn chủ đề gồm có nội dung liên quan Tổ môn chọn số chủ đề để thực năm học 2014 – 2015 sau: Lớp 10: Chủ đề 1: Phân bào.( tiết) Chủ đề 2: Vi rút bệnh truyền nhiễm.( tiết) Lớp 11: Chủ đề 3: Quang hợp thực vật.(4 tiết) Chủ đề 4: Tập tính động vật.(3 tiết) Lớp 12: Chủ đề 5: Ứng dụng di truyền học tạo giống.( tiết) Chủ đề 6: Quần xã sinh vật diễn sinh thái.( tiết) 1.2 Lựa cho PPDH KTDH tích cực phù hợp cho chủ đề Sau lựa chọn chủ đề, giáo viên phải xây dựng ma trận mục tiêu chủ đề, từ làm sở lựa chọn PPDH KTDH phù hợp Qua phân tích nội dung kiến thức, mục tiêu kiến thức, kĩ lực cần hướng tới; phân tích khả học tập học sinh, điều kiện cụ thể nhà trường địa phương giáo viên lưa chọn PPDH, KTDT tích cực phù hợp Giáo viên phải đặc biệt quan tâm tới hiệu phương pháp, kĩ thuật thực mục tiêu chủ đề Sau số PPDH, KTDH tích cực lựa chọn cho số chủ đề thực trường THPT Võ Trường Toản năm học 2014 – 2015: Chủ đề Mục tiêu Điều kiện tổ chức chủ đề Tiến trình tổ chức chủ đề Chủ đề 1: + Kiến thức: Dự kiến tiến + Khả Mô tả trình thực PHÂN BÀO học tập chủ đề: (Sinh học chu kỳ tế bào học sinh: - Nêu diễn - Đọc hiểu kiến 1) Cuối tiết 10) biến thức học trước kỳ nguyên SGK để tóm tắt giáo viên phân, giảm nội dung kiến giới thiệu phân thức,… chung - Nêu ý - Tìm kiếm chủ đề, giao nghĩa thông tin nhiệm vụ nguyên phân, phương chuẩn bị giảm phân tiên thông tin phiếu Lựa chọn PPDH KTDH tích cực + Phương pháp thực hành lớp: - Kĩ thuật chia nhóm thực hành(6HS/ nhóm) GV thực cuối tiết trước - KT giáo nhiệm vụ: yêu cầu HS đọc nội dung 18, 19, 20 tóm tắt yêu cầu bước tiến hành thực hành -Phan Thị Thu Hiền Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học + Kĩ năng: - Tìm kiếm thông tin qua đọc SGK, tài liệu tham khảo,… - Làm việc nhóm, trao đổi thông tin,… - Quan sát hình, tiêu phân bào - Lập so sánh nguyên phân, giảm phân - Giải số tập nguyên phân, giảm phân tính số tế bào con, số NST tế bào con,… + Năng lực hướng tới: - Năng lực phát giải vấn đề trình thực hành thí nghiệm - Năng lực thu nhận xử lý thông tin từ SGK, mạng internet,… - Năng lực tư phân tích so sánh kỳ nguyên phân, giảm phân - Phát triển lực ngôn ngữ qua thảo luận, thuyết trình truyền thông (trên mạng internet) - Phối hợp hoạt động nhóm - Sử dung dụng cụ thực hành thí nghiệm, tiến hành thực hành thí nghiệm - Sử dung máy vi tính để làm báo cáo, thuyết trình,… - Trình bày báo cáo trước lớp + Điều kiện sở vật chất: Nhà trường: - Có phòng thực hành thí nghiệm trang bị đầy đủ thiết bị thực hành quan sát tế bào, có sẵn tiêu cố định phân bào,… - Có máy trình chiếu, bảng thông minh phục vụ cho thuyết trình báo cáo Powerpoint,… Địa phương: - Nhiều gia đình học sinh có máy vi tính kết nối mạng internet,… học tập Tiết 1: Thực hành quan sát tiêu nguyên phân, giảm phân Tiết 2: Học lớp GV hướng dẫn nhóm xây dựng kế hoạch thực báo cáo thuyết trình Thực báo cáo tuần Tiết 3: Báo cáo kết đánh giá - Kĩ thuật mảnh ghép: chia nhóm thành nhóm nhỏ: nhóm (3 HS) tiến hành làm tiêu hoa hẹ, nhóm( HS) làm tiêu rễ hành Sau chia thành nhóm nhỏ (1 nhóm HS khác nhóm ban đầu) trao đổi cách làm loại tiêu bản; đồng thời nhóm quan sát tiêu vừa làm, kết hợp quan sát tiêu cố định - Kĩ thuật hoàn tất nhiệm vụ: Cả nhóm phải thống lựa chọn hình ảnh phù hợp để vẽ hình vào tập ghi trình bày trước lớp kết nhóm tìm - Kĩ thuật đặt câu hỏi: GV hỏi lý kết luận hình ảnh thuộc kỳ phân bào + Phương pháp dạy học dự án: ( Làm nhà tuần) - KT chia nhóm: chia lớp thành nhóm(đã chia) - KT giáo nhiệm vụ Kĩ thuật tóm tắt nội dung tài liệu: yêu cầu HS đọc nội dung 18, 19 tóm tắt diễn biến chu kỳ tế bào, diễn biến kì nguyên phân, giảm phân Sau đó, thảo luận, thống nội dung -Phan Thị Thu Hiền Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học - Năng lực tính toán Chủ đề 3: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT ( Sinh hoc 11) + Kiến thức: - Vai trò trình quang hợp - Nêu quan chứa lục lạp mang sắc tố quang hợp - Trình bày đặc điểm thích nghi trình quang hợp thực vật C3, C4 CAM - Trình bày trình quang hợp chịu ảnh hưởng điều kiện môi trường - Giải thích trình quang hợp định suất trồng Kĩ : - Tìm kiếm thông tin qua đọc SGK, tài liệu tham khảo,… - Trình bày nội dung học trước lớp - Làm việc nhóm, trao đổi thông tin,… - Quan sát hình, - Lập so - KT hoàn tất nhiệm vụ: nhóm tự phân công nhiệm vụ để xây dựng, hoàn thiện thuyết trình Báo cáo thuyết trình trước lớp + Khả học tập học sinh: - Đọc hiểu kiến thức SGK để tóm tắt nội dung kiến thức,… - Tìm kiếm thông tin phương tiên thông tin truyền thông (trên mạng internet) - Phối hợp hoạt động nhóm - Sử dung máy vi tính để làm báo cáo, thuyết trình,… - Trình bày báo cáo trước lớp Tiết 1: 15 đầu: Giáo viên giới thiệu chung chủ đề Nêu yêu cầu, mục tiêu chủ đề 25 phút tiếp theo: Tổ chức tìm hiểu quang hợp thực vật, vai trò quang hợp, quan quang hợp + Điều kiện sở vật chất: Nhà trường: - Có máy trình chiếu, bảng thông minh phục vụ cho thuyết trình báo cáo Powerpoint,… Địa phương: - Nhiều gia đình học sinh có máy vi tính kết nối mạng + Phương pháp dạy học theo nhóm: - Kĩ thuật chia nhóm: Chia nhóm nhỏ gồm hoc sinh - Kĩ thuật giao nhiệm Tiết 2: Nêu vụ: Hoàn thành phiếu giai học tập so sánh đoạn đặc điểm thích nghi qua trình chế quang hợp quang hợp ở thực vật C3, C4, TV C3 CAM So sánh - Kĩ thuật hoàn tất đặc điểm nhiệm vụ: Nhóm thích nghi thảo luận thống phút lại: Phát phiếu học tập ( SS quang hợp thực vật C3, C4, CAM) giao nhiệm vụ học tập tiết sau Kĩ thuật động não: Nêu mục tiêu chuyên đề Phương pháp trực quan – hỏi đáp tìm tòi: - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật trình bày phút: hỏi đáp trình bày vai trò quang hợp - Kĩ thuật “chúng em biết 3”:Nêu cấu tạo phù hợp với chức quang hợp -Phan Thị Thu Hiền Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học sánh quang hợp internet,… C3, C4 CAM + Năng lực hướng tới: - Năng lực phát giải vấn đề - Năng lực thu nhận xử lý thông tin từ SGK, internet,… - Năng lực tư phân tích so sánh - Phát triển lực ngôn ngữ qua thảo luận, thuyết trình Chủ đề 6: QUẦN XÃ SINH VẬT VÀ DIỄN THẾ SINH THÁI ( Sinh học 12) + Kiến thức: - Trình bày khái niệm quần xã - Nêu đặc trưng quần xã - Trình bày mối quan hệ loài quần xã - Nêu mối quan hệ dinh dưỡng : chuỗi (xích) lưới + Khả học tập học sinh: - Đọc hiểu kiến thức SGK để tóm tắt nội dung kiến thức,… - Tìm kiếm thông tin phương tiên thông tin truyền thông (trên mạng internet) - Phối hợp hoạt động nhóm chế quang hợp thực vật C3,C4, CAM Tiết 3: Tổ chức thuyết trình yếu tố ảnh hưởng tới quang hợp mối quan hệ quang hợp với suất trồng Tiết 4: Giáo viên hệ thống lại kiến thức chủ đề theo chuẩn ( 25 phút) tiến hành đánh giá việc thực chủ đề Tiết 1: Giáo viên giới thiệu chung chủ đề Nêu yêu cầu, mục tiêu chủ đề ( Mỗi nhóm nghiên cứu Quần xã diễn quần xã đó: Quần xã ao hồ, Khu rừng, Đồng ruộng, Công viên, có bảng so sánh trình bày sản phẩm Phương pháp Seminar: - Kĩ thuật đọc tóm tắt nội dung tài liệu - Kĩ thuật nói cách khác: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu viết thuyết trình nội dung lại Giáo viên cho học sinh lựa chọn đăng ký nội dung 10 11; hướng dẫn học sinh tìm kiếm thông tin logic trình bày thuyết trình Tổ chức bốc thăm thuyết trình, tranh luận lớp + Phương pháp dạy học theo nhóm: - Kĩ thuật chia nhóm: Chia nhóm nhỏ gồm hoc sinh - Kĩ thuật động não: Cả nhóm tìm kiếm ý tưởng để chọn tiểu chủ đề nêu bước Kế hoạch thực cho nhóm + Kỹ thuật khăn trải bàn: Mỗi cá nhân nêu nội dung cần trình bày tiểu chủ đề góc giấy A1, sau -Phan Thị Thu Hiền Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học thức ăn, bậc dinh dưỡng - Nêu tháp sinh thái, hiệu suất sinh thái - Trình bày diễn sinh thái + Kỹ năng: - Tìm kiếm thông tin qua đọc SGK, tài liệu tham khảo,… - Trình bày nội dung trước nhóm, lớp - Làm việc nhóm, trao đổi thông tin,… - Sưu tầm tư liệu, hình ảnh QXSV diễn sinh thái đia phương + Năng lực hướng tới: - Năng lực phát hiện, giải vấn đề - Năng lực thu nhận xử lý thông tin từ SGK, internet,… - Phát triển lực ngôn ngữ qua thảo luận, thuyết trình - Sử dung máy vi tính để làm báo cáo, thuyết trình,… - Trình bày báo cáo trước lớp + Điều kiện sở vật chất: Nhà trường: - Có máy trình chiếu, bảng thông minh phục vụ cho thuyết trình báo cáo Powerpoint,… Địa phương: - Nhiều gia đình học sinh có máy vi tính kết nối mạng internet,… địa phương) Chia nhóm, chọn tiểu chủ đề nhóm, lập kế hoạch thực chủ đề, phân công nhiệm vụ HS nhóm, Thời gian tuần từ sau tiết đến tiết 2: Các nhóm tổ chức thực chủ đề, tìm tư liệu, thống nội dung báo cáo, viết trình bày thuyết trình, Tiết 2: Tổ chức báo cáo tiểu chủ đề Tiết 3: Tiếp tục báo cáo tiểu chủ đề; giáo tổ chức đánh giá thống sườn nội dung tiểu chủ đề + Kỹ thuật giao nhiệm vụ: Cho học sinh tự nhận nhiệm vụ phần việc thích, sau nhóm trưởng cân nhắc giao nhiệm vụ cụ thể học sinh có giới hạn thời gian hoàn thành + Phương pháp dạy học dự án: ( Làm nhà tuần) - Kĩ thuật đọc tích cực: yêu cầu HS đọc nội dung 40, 41, 43 SGK 12 nội dung tương ứng SGK nâng cao, tài liệu tham khảo, thông tin mạng internet, để nêu ý cần trình bày tiểu chủ đề nhóm ( theo sườn thống nhất) Sau đó, thảo luận chia sẻ, thống nội dung - Kĩ thuật hoàn tất nhiệm vụ: nhóm tập trung xây dựng, hoàn thiện thuyết trình Báo cáo thuyết trình trước lớp Trên đây, trình bày cách thức lựa chọn PPDH, KTDH tích cực phù với dạng chủ đề phổ biến Chủ đề kết hợp dạy học lớp với thực dự án; chủ đề dạy học chủ yếu lớp chủ đề dễ tìm kiếm thông tin, kiến thức dạy học theo dự án Ngoài tùy vào nội dung kiến thức cụ thể chủ đề, tùy mục đích hướng tới điều kiện thực tế cùa nhà trường, địa phương, có lựa chọn phù hợp -Phan Thị Thu Hiền Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học Thực chuyên đề, rút kinh nghiệm để điều chỉnh PPDH, KTDH nhằm nâng cao hiệu dạy học Tổ môn sau tiếp thu yêu cầu, phương pháp quy trình xây dựng chủ đề Sở giáo dục tập huấn thống quy trình tổ chức thực xây dựng chủ đề , đặc biệt ý việc phân tích sở nội dung, điều kiện sở vật chất lực học sinh mục tiêu hướng tới để xác định PPDH, KTDH sử dụng chủ đề Sau đây, trình bày quy trình thực chủ đề: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT có kết hợp dạy học lớp dạy học dự án; có kết hợp nhiều PPDH, KTDH tích cực khác phù hợp với mục tiêu hướng tới chủ đề, phù hợp điều kiện cụ thể học sinh trường THPT Võ Trường Toản Bước 1: Chọn chủ đề Thực từ đầu năm học, tổ dựa vào nội dung chương trình nhận thấy nội dung 8, 9, 10 11 xây dựng chủ đề để thực Bước 2: Phân tích nội dung, mục tiêu điều kiện thực tế để xác định cách thức tổ chức PPDH, KTDH cần sử dụng lập thành bảng sau: Mục tiêu Điều kiện tổ chức chủ đề + Kiến thức: + Khả học - Vai trò tập học sinh: trình quang hợp - Đọc hiểu kiến - Nêu thức SGK để quan chứa lục lạp tóm tắt nội dung mang sắc tố quang kiến thức,… hợp - Tìm kiếm thông - Trình bày tin phương đặc điểm thích nghi tiên thông tin truyền trình quang thông (trên mạng hợp thực vật C3, internet) C4 CAM - Phối hợp hoạt - Trình bày động nhóm trình quang - Sử dung máy vi hợp chịu ảnh hưởng tính để làm báo điều kiện cáo, thuyết trình,… môi trường - Trình bày báo - Giải thích cáo trước lớp trình quang hợp định suất trồng Kĩ : - Tìm kiếm thông tin qua đọc SGK, tài liệu tham khảo,… - Trình bày nội + Điều kiện sở vật chất: Nhà trường: - Có máy trình chiếu, bảng thông minh phục vụ cho Tiến trình tổ chức chủ đề Tiết 1: 15 đầu: Giáo viên giới thiệu chung chủ đề Nêu yêu cầu, mục tiêu chủ đề 25 phút tiếp theo: Tổ chức tìm hiểu quang hợp thực vật, vai trò quang hợp, quan quang hợp phút lại: Phát phiếu học tập ( SS quang hợp thực vật C3, C4, CAM) giao nhiệm vụ học tập tiết sau Tiết 2: Nêu giai đoạn qua trình quang hợp TV C3 So sánh đặc điểm thích nghi chế quang hợp thực vật C3,C4, CAM Lựa chọn PPDH KTDH tích cực Kĩ thuật động não: Nêu mục tiêu chuyên đề Phương pháp trực quan – hỏi đáp tìm tòi: - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật trình bày phút: hỏi đáp trình bày vai trò quang hợp - Kĩ thuật “chúng em biết 3”:Nêu cấu tạo phù hợp với chức quang hợp + Phương pháp dạy học theo nhóm: - Kĩ thuật chia nhóm: Chia nhóm nhỏ gồm hoc sinh - Kĩ thuật giao nhiệm vụ: Hoàn thành phiếu học tập so sánh đặc điểm thích nghi chế quang hợp thực vật C3, C4, CAM -Phan Thị Thu Hiền Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học dung học trước lớp - Làm việc nhóm, trao đổi thông tin,… - Quan sát hình, - Lập so sánh quang hợp C3, C4 CAM thuyết trình báo cáo Powerpoint,… Địa phương: - Nhiều gia đình học sinh có máy vi tính kết nối mạng internet,… + Năng lực hướng tới: - Năng lực phát giải vấn đề - Năng lực thu nhận xử lý thông tin từ SGK, internet,… - Năng lực tư phân tích so sánh - Phát triển lực ngôn ngữ qua thảo luận, thuyết trình Tiết 3: Tổ chức thuyết trình yếu tố ảnh hưởng tới quang hợp mối quan hệ quang hợp với suất trồng Tiết 4: Giáo viên hệ thống lại kiến thức chủ đề theo chuẩn ( 25 phút) tiến hành đánh giá việc thực chủ đề - Kĩ thuật hoàn tất nhiệm vụ: Nhóm thảo luận thống bảng so sánh trình bày sản phẩm Phương pháp Seminar: - Kĩ thuật đọc tóm tắt nội dung tài liệu - Kĩ thuật nói cách khác: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu viết thuyết trình nội dung lại Giáo viên cho học sinh lựa chọn đăng ký; hướng dẫn học sinh tìm kiếm thông tin viết thuyết trình Tổ chức bốc thăm thuyết trình, tranh luận lớp Bước 3: Phân công tham gia xây dựng chủ đề Tổ thống phân công giáo viên có dạy khối lớp 11 tham gia nhiệm vụ sau: TT Họ tên Chức vụ - Phan Thị Thu Hiền Nhóm trưởng - Cao Thị Toàn Thành viên - Trịnh Thị Tuyết Thư ký - Phân công công việc Phụ trách chung, phân công nhiệm vụ, tổ chức thảo luận Xác định xây dựng nội dung chuyên đề Lập bảng kế hoạch chi tiết bước tiến hành dạy học chủ đề Kết luận chung Xác định xây dựng nội dung chuyên đề Xây dựng bảng mô tả mức độ đánh giá lực học sinh qua chuyên đề Phản biện – Góp ý xây dựng hoàn chỉnh Xác định xây dựng nội dung chuyên đề Ghi chép, tổng hợp ý kiến, hoàn thiện chủ đề thành viên lại tổ tham gia ý kiên để hoàn thiện chủ đề Bước 4: Thống nội dung chủ đề hoàn thiện giáo án: -Phan Thị Thu Hiền 10 Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học CHU N ĐỀ: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT I Nội dung chuyên đề: Mô tả chuyên đề: Chuyên đề gồm sinh học lớp 11, bản: + Bài 8: Quang hợp thực vật + Bài 9: Quang hợp nhóm thực vật C3, C4, CAM + Bài 10: Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp + Bài 11: Quang hợp suất trồng Nội dung chuyên đề 2.1 Quang hợp thực vật - Khái quát quang hợp: khái niệm, vai trò, phương trình - Lá quan quang hợp - Các pha trình quang hợp nhóm thực vật C3, C4, CAM - Phát nhóm sắc tố quang hợp 2.2 Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp - Ảnh hưởng : ánh sáng, nồng độ CO2, nước, nhiệt độ, khoáng tới quang hợp 2.3 Quang hợp suất trồng - Tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp Thời lượng: o Số tiết học lớp: tiết o Thời gian học nhà tuần II Tổ chức dạy học chuyên đề Mục tiêu chuyên đề 1.1 Kiến thức: - Nhắc lại khái niệm quang hợp nêu vai trò trình quang hợp - Nêu quan chứa lục lạp mang sắc tố quang hợp - Trình bày đặc điểm thích nghi trình quang hợp thực vật C3, C4 CAM - Trình bày trình quang hợp chịu ảnh hưởng điều kiện môi trường - Giải thích trình quang hợp định suất trồng 1.2 Kĩ : - Tìm kiếm thông tin qua đọc SGK, tài liệu tham khảo,… - Trình bày nội dung học trước lớp - Làm việc nhóm, trao đổi thông tin,… - Quan sát hình, - Lập so sánh quang hợp C3, C4 CAM 1.3 Năng lực hướng tới - Năng lực phát giải vấn đề - Năng lực thu nhận xử lý thông tin từ SGK, internet,… - Năng lực tư phân tích so sánh - Phát triển lực ngôn ngữ chuyên ngành như: quang hợp, thực vật C3, C4, CAM, qua thảo luận, thuyết trình - Năng lực tự quản lý thời gian Chuẩn bị giáo viên học sinh: 2.1 Chuẩn bị giáo viên - Dự trù kế hoạch thực chuyên đề, kế hoạch phân công nhiệm vụ tổ nhóm, - Bảng hoạt động nhóm, máy chiếu v.v - Các mẫu ghi nhận hoạt động bảng đánh giá kết chủ đề -Phan Thị Thu Hiền 11 Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học 2.2 Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị tiết 1: Tìm kiếm thông tin liên quan đến quang hợp cấu tạo Chuẩn bị tiết 2: Nghiên cứu tài liệu hoàn thành phiếu học tập ( Bảng so sánh đa Điểm so sánh C3 C4 CAM Đại diện Chất nhận CO2 Enzim cố định CO2 Sản phẩm cố định CO2 Chu trình Canvin Không gian thực Thời gian Chuẩn bị tiết 3: Tìm hiểu viết thuyết trình ngắn gọn yếu tố ảnh hưởng tới quang hợp Mối quan hệ quang hợp với suất Tiến trình tổ chức hoạt động học tập: Bước 1: Lập kế hoạch (Thực dạy học theo chuyên đề) Hoạt động 1: Phát vấn đề ( 15 phút) Nội dung Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh PPDH - HS nghe thông tin thí nghiệm * Giới thiệu thí nghiệm: PP Động - HS quan sát thí nghiệm, tìm Úp chuông thủy tinh lớn lên não hiểu để nhận biết mục tiêu bàn chuyên đề gồm: Trong chuông 1: Có chậu sứ Quang hợp thực vật, yếu tố nhỏ có xanh nến ảnh hưởng; mối quan hệ cháy; quang hợp suất trồng Trong chuông 2: Có nên HS: nghiên cứu tài liệu tìm hiểu cháy ( xanh) Cho HS quan sát giải thích sở lý thuyết chủ đề HS tượng nghiên cứu tài liệu, SGK hệ thống * GV chiếu hình ảnh thực tế: nội dung cần nghiên cứu: - Mở đèn điện vườn - Khái niệm QH, vai trò quang long hợp - Trồng nhà kín - Diễn biến quang hợp C3,C4, GV hướng dẫn cho HS phát CAM vấn đề - Các yếu tố ảnh hưởng đến * Yêu cầu HS nghiên cứu tài liệu quang hợp xác định cấu trúc chuyên đề - Các biện pháp tăng suất Sau HS xác định cấu trúc trồng thông qua điều khiển nội dung chuyên đề Tổ chức chia quang hợp -Phan Thị Thu Hiền 12 Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học nhóm, giao nhiệm vụ giao cho HS bảng thiết kế nội dung yêu cầu HS: nhóm nêu nhiệm vụ, nêu ý tưởng giải Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm quang hợp thực vật, vai trò quang quan quang hợp (25 phút) Nội dung Hoạt động Giáo viên Hoạt động học sinh PPDH 1) Khái Tổ chức cho HS nghiên cứu SGK Học sinh nghiên cứu SGK trả lời niệm vai phân tích hình ảnh để trả câu hỏi trò quang lời câu hỏi: PTTQ: ASMT hợp: - Nêu khái niệm quang hợp thực H2O+ CO2 C6H12O6 + vật? DL PP hỏi đáp, - Viết phương trình tổng quát O2 trực quan trình quang hợp? Oxi sinh có Oxi sinh có nguồn gốc từ nước tìm tòi: nguồn gốc từ đâu? HS nêu vai trò quang hợp KT đặt câu theo SGK hỏi - Nêu vai trò quang hợp? HS tìm hiểu cấu trúc để mô KT trình tả, trả lời (Học sinh nhìn vào bày phút - Cơ quan quang hợp thực vật hình SGK in to bảng để mô gì? Nêu cấu tạo quan tả cấu tạo lá, cấu tạo đó? lục lạp) KT chúng Nêu cấu tạo lục lạp em biết Trong lục lạp có thành phần quan trọng cho quang hợp? Gọi gì? Nằm đâu? Sắc tố quang hợp gồm loại? Vai trò loại? HS nhận phiếu hoạt động nhóm, KT giao nghe hướng dẫn thực hỏi nhiệm vụ Phát phiếu hoạt động nhóm để yêu cầu chưa rõ học sinh chuẩn bị Hoạt động 3: (tiết 2) Nêu chế trình quang hợp thực vật C3, C4 CAM Nội dung Hoạt động Giáo viên Hoạt động học sinh PPDH Hoàn thành phiếu học tập ( 25 phút) PP Thảo luận nhóm: - KT chia nhóm - KT hoàn tất nhiệm vụ Giáo viên chia nhóm: Chia học sinh/ nhóm Yêu cầu cử nhóm trưởng, thư ký GV hướng dẫn nhiệm vụ nhóm: Thảo luận nêu giai đoạn trình Quang hợp thực vật C3 so sánh số điểm chế quang hợp C3, C4 CAM GV theo dõi thảo luận nhóm, hướng dẫn giải thích Ổn định nhóm, cử nhóm trưởng, thư ký, tiến hành thảo luận để hoàn thành phiếu học tập.( Phụ lục 1) Trình bày nội dung thống nhóm Tham gia phản biện, cho ý kiến báo cao nhóm khác Lăng nghe, ghi nhận kiến thức tâm -Phan Thị Thu Hiền 13 Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học thắc mắc nhóm Gv cử HS lên trình bày Chuẩn bị GV yêu cầu học sinh đọc nội dung thuyết 10 11; học sinh lựa Đọc 10, 11 nêu nội trình( 15 chọn viết thuyết trình ( dung bài) Lựa chọn phần thuyết trình phút) - Kĩ thuật GV hướng dẫn sườn trình bày Nghe hướng dẫn nội dung, giao nhiệm thuyết trình yêu cầu yêu cầu để viết thuyết vụ thuyết trình trình - Kĩ thuật Lưu ý: Khi lớp chọn không đọc tóm tắt bài, GV phải thỏa nội dung tài thuận, giao số em viết có liệu người tham gia Hoạt động 4: (tiết 3) Thuyết trình ảnh hưởng yếu tố đến quang hợp Mối quan hệ quang hợp suất trồng Nội dung Hoạt động Giáo viên Hoạt động học sinh PPDH Phương Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị pháp ngẫu nhiên số học sinh Đăng ký thuyết trình, chuẩn bị Seminar: Tổ chức đăng ký bốc thăm nội dung, thiết bị cho việc thuyết - Kĩ thuật thuyết trình trình nói cách Việc đăng ký mạnh dạn tự tin khác thuyết trình ghi nhận để đánh Thứ tự trình bày thuyết trinh giá kết thực chủ đề.( theo bốc thăm; theo dõi thuyết Thông thường chọn thuyết trình bạn, tham gia ý kiến, trình cho nội dung) phản biện,…ghi nhận ý kiến Giáo viên theo dõi, tổ chức tranh hay,… luận, ghi nhận việc góp ý xây dựng học sinh khác; phân xử Qua nghe thuyết trình, thảo luận tranh luận gay gắt,… tự rút nội dung KT giao Yêu cầu học sinh hệ thống lại toàn tâm học cần lưu ý nhiệm vụ kiến thức chủ đề để tuần sau kiểm tra 15 phút Hoạt động 5: (tiết 4) Đánh giá việc thực chủ đề, kiểm tra mức độ thu nhận kiến thức học sinh( kiểm tra 15 phút tự luận) Nội dung Hoạt động Giáo viên Hoạt động học sinh PPDH Đánh giá Giáo viên tổng hợp đánh giá lại Nghe đánh giá giáo viên, việc thực việc chuẩn bị nhà, kết tham gia ý kiến việc đánh chủ đề hoạt động nhóm lớp, mức độ tích giá nhóm cá nhân Kĩ thuật đặt cực thảo luận, tranh luận, Tự đánh giá thân, tham gia câu hỏi Hướng dẫn học sinh hoàn thành thảo luận đánh giá thành viên Kĩ thuật viết bảng đánh giá thực chủ đề nhóm tích cực nhóm cá nhân Làm kiểm tra viết hoặc kỹ Đặt câu hỏi kiểm tra mức độ tiếp vẽ đồ tư thuật đồ thu kiến thức sau thực chủ tư đề ( Nên cho nêu lại nội -Phan Thị Thu Hiền 14 Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học chủ đề) Kế hoạch thực chủ đề xây dựng chủ đề : Thực lên lớp - tiết/ tuần làm việc nhà Thời lượng Nhiệm vụ Mục tiêu Tiết Giới thiệu chủ đề Học sinh biết mục tiêu chủ đề Nghiên cứu KN, vai trò HS lĩnh hội kiến thức quan quang hợp chất QH vai trò QH thực vật Hiểu quan QH, cấu trúc lá, lục lạp vai trò sắc tố QH 01 tuần từ tiết Hoàn thành phiếu học tập: So Mỗi học sinh tích cực tìm kiếm đến tiết sánh QH thực vật C3, C4 thông tin SGK, mạng CAM internet, hoàn thành phiếu học tập, hiểu rõ nội dung so sánh Tiết Thảo luận nhóm, trình bày bảng Kỹ năng: so sánh QH nhóm thực - Làm việc nhóm, tìm phát vật kiến thức, thống nội dung kiến thức - Trình bày nội dung bảng so sanh trước lớp, góp ý xây dụng tranh luận nhóm 01 tuần từ sau Xây dựng thuyết trình cá Mỗ học sinh tích cực: tiết đến tiết nhân - Tìm kiếm thông tin theo định hướng giáo viên - Khái quát hóa nội dung kiến thức - Xây dựng thuyết trình viết tay, tranh ảnh băng trình chiếu,… Tiết Thuyết trình yếu tố ảnh - HS mạnh dạn đăng ký thuyết hưởng tới QH; Mối quan hệ trình QH suất - HS ý lăng nghe tích cực trồng phản biện, góp ý 01 tuần từ tiết Hệ thống nội dung toàn chủ đề HS hệ thống nội dung đến tiết chủ đề Tiết Đánh giá việc thực chủ đề HS tự đánh giá, HS đánh giá uqa kiểm tra kiến thức lĩnh hội từ lại nhóm giáo viên đánh chủ đề giá - Kiểm tra kiến thức từ chủ đề để giáo viên đánh giá mặt kiến thức III KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Bảng mô tả mức độ câu h i tập thực hành thí nghiệm đánh giá lực học sinh qua chủ đề -Phan Thị Thu Hiền 15 Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học Các NL hướngtới Mức độ nhận thức Nội dung NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU - Liệt kê thành phần tham gia, sản phẩm quang hợp - Viết PTTT quang hợp - Hiểu quang hợp trình oxi hóa khử - Kể đặc điểm phù hợp chức quang hợp Cơ - Nêu quan quang thành phần cấu trúc hợp lục lạp - Kể tên dược loại sắc tố quang hợp - Liệt kê các giai đoạn Các trình giai QH đoạn - Liệt kê QH nguyên Quang thực liệu, sản hợp vật C3 phẩm giai nhóm đoạn thực vật - Liệt kê chất So sánh nhận CO2 QH đầu tiên, sản TV C3, phẩm đầu C4, tiên, nơi xảy CAM giai đoản, enzim - Giải thích cấu tạo hình thái giải phẫu phù hợp với chức quang hợp Khái quát quang hợp Quang hợp nhóm thực vật - Phân biệt vai trò săc tố quang hợp - Hiểu chế xảy giai đoạn trình quang hợp - Chỉ điểm khác biệt QH nhóm thực vật VẬN DỤNG THẤP - Dự đoán số tượng thực tế: điều kiện chiếu sáng không đủ, thiếu CO2, Nước, VẬN DỤNG CAO - Chỉ điều kiện Nhà kính cần phải có để trồng rau có NS cao - Xác định cấu tạo liên quan tới hiệu quang hợp - Năng lực phát giải vấn đề - Năng lực thu nhận xử lý TT từ SGK - Phát triển lực ngôn ngữ qua thảo luận, thuyết trình - Phán đoán loài khác có nhu cầu ánh sáng - Xác định khác lục - Chỉ lạp bào diệp quan lục a quang hợp trung tâm phản ứng - Xác định - Phân biệt điều kiện cần để giai đoạn xảy diễn giai đoạn pha quang hợp quang hợp - Năng lực so sánh - Chọn ý để phân biệt nhóm thực vật - Phân biệt nhóm thực vật thực tế nhờ biết dấu hiệu -Phan Thị Thu Hiền 16 Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học Ánh sáng NồNG độ CO2 Các yếu tố ảnh hưởng đến Nước quang hợp Nhiệt độ tham gia thực vật C3, C4 CAM - Nêu khái niệm: điểm bù ánh sáng, điểm bão hoà ánh sáng - Nêu loại ánh sáng cần cho quang hợp Nêu nồng độ CO2 tự nhiên cần cho quang hợp - Nêu vai trò nước thực vật - Nêu tác động nhiệt độ đến enzim QH - Nêu số Nguyên nguyên tố khoáng thiết tố khoáng yếu cho - Giải thích ảnh hưởng ánh sáng đến cường độ quang hợp Xác định liên quan ánh sáng với suất trồng - Giải thích vai trò trị số bảo hoà CO2 - Chỉ ảnh hưởng nồng độ CO2 đến quan hợp bí đỏ đậu qua hình - Kết luận - Chứng vai trò minh nước mối liên hệ nước quan hợp với quang hợp vấn đề suất - giải thích - chứng tác minh động tác động nhiệt độ đến ảnh hưởng QH của nhiệt độ lên khác cường độ khác QH - Mô tả dấu hiệu thiếu số nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết - Chứng minh thiếu số nguyên tố khoáng thiết yếu - Thiết kế số mô hình trồng có dùng ánh sáng điều khiển sinh trưởng - Phán đoán số nơi nuôi tảo có bơm CO2 vào bể nuôi - Trong trồng trọt người ta cần đảm bảo đầy đủ nước cho - lường trước hậu việc nhập nội giống trồng xứ lạnh vào Việt Nam - Phân loại nhu cầu phân bón đặc trưng vùng đất - Năng lực tự học, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, tri thức sinh học - Phân loại vai trò nhân tố ảnh hưởng đến quang hợp - Năng lực giao tiếp hợ tác: tiếp nhận phân phối thông tin, lắng nghe chia quan điểm - sử dụng công nghệ thông tin truyền thông: tìm kiếm thông tin qua internet, -Phan Thị Thu Hiền 17 Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học yếu Trồng ánh sáng nhân tạo Quang hợp định suất trồng QUANG HỢP Tăng VÀ diện NĂNG tích SUẤT CÂY TRỒNG Tăng cường độ quang hợp Tăng - Nêu khái niệm trồng ánh sáng nhân tạo gì? - Xác định mức độ ảnh hưởng QH tới suất - Nêu khái niệm NS sinh học, NS kinh tế - Trình bày biện pháp làm tăng diện tích - Giải thích tác động yếu tố ngoại ảnh lên trồng - Chỉ ưu điển trồng ánh sáng nhân tạo - Giải thích thay đổi quang hợp làm thay đổi suất trồng - Mô tả tác dụng diện tích quang hợp - Trình bày cường độ quang hợp Chỉ biện pháp kỹ thuật biện pháp chọn tạo giống để tăng cường độ quang hợp Kể tên - Giải thích phát triển không bình thường - thực số biện pháp điều khiển yếu tố tác động trồng ánh sáng nhân tạo - thiết kế mô hình trồng đơn giản có sử dụng ánh sáng nhân tạo - Kết luận quang hợp định đến suất trồng - Giải thích trường hợp thay đổi suất ảnh hưởng quang hợp - Chứng minh diện tích liên quan NS trồng Đánh giá khả vận dụng biện pháp tăng diện tích phân tích tác dụng việc trồng theo mùa vụ - Chỉ sử dụng phần mềm hỗ trợ Tìm hiểu tìêm việc tăng cường độ quang hợp nhờ biện pháp kỹ thuật chọn tạo giống tương lai - Chọn -Phan Thị Thu Hiền 18 Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học hệ số kinh tế biện pháp kỹ thuật nhằm tăng hệ số kinh tế mối quan hệ nguyên tố khoáng việc tăng hệ số kinh tế sở khoa học việc sử dụng giống lai có ưu cao vào sản xuất loại phân bón có tác dụng tăng hệ số kinh tế tương ứng với thời kỳ sinh trưởng Bài tập câu h i kiểm tra chủ đề: Bài tập 1: Cho đoạn thông tin sau: “Mặc dù trình quang hợp thực khác loài thực vật, trình luôn bắt đầu lượng từ ánh sáng hấp thụ protein gọi trung tâm phản ứng có chứa sắc tố diệp lục màu xanh Ở thực vật, protein tổ chức bên bào quan gọi lục lạp, vốn chất chiếm nhiều tế bào Trong phản ứng phụ thuộc vào ánh sáng trên, số lượng sử dụng để tách điện tử từ chất thích hợp nước sản xuất khí oxy Thêm vào đó, hai hợp chất lượng tiếp tục tạo ra: nicotinamide adenine dinucleotide phosphate (NADPH) adenosine triphosphate (ATP).” Dựa vào đoạn thông tin trả lời câu đến câu 4: Câu 1: Điều kiện cần thiết cần có pha sáng quang hợp là: A ánh sáng nước B nhiệt độ ánh sáng C nước O2 D.ánh sáng O2 Câu 2: Sản phẩm tạo từ pha sáng quang hợp là: A Ánh sáng diệp lục B H2O O2 C NADPH, ATP O2 D Glucozo O2 Câu 3: Sắc tố quang hợp có thành phần nhiều có bào quan nào? A Diệp lục/ Lục lạp B Carotennoit/ Lá C Protein/ xanh D Crotenoit/Lục lạp Câu 4: Oxi sinh từ quang hợp có nguồn gốc từ đâu? A Pha sáng B Các phân tử nước C Diệp lục D Pha tối Bước 4: Tổ chức thực chủ đề rút kinh nghiệm điều chỉnh phù hợp cho đối tượng ( lớp): Giáo viên triển khai chủ đề đồng loạt cho toàn khối lớp 11, tổ chức thực thường xuyên trao đổi với khó khăn gặp phải để tìm hướng giải Trong trình thực phát sinh tình phải điều chỉnh phương pháp, cách thức tổ chức thực cho phù hợp Sau thực chủ để phải rút kinh nghiệm toàn tổ lưu hồ sơ để năm học tới tiếp tục tổ chức chủ đề với hiệu cao -Phan Thị Thu Hiền 19 Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học IV - HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Thực đề tài năm học 2014 – 2015, với chủ đề môn Sinh học trường THPT Võ Trường Toản góp phần bước nâng cao hiệu dạy học theo chủ đề Trước hết, có thay đổi nhận thức giáo viên tổ môn, dạy học theo chủ đề không mang tính hình thức, đối phó mà ý tính hiệu Các chủ đề thực sau đầu tư soạn giảng, mà đặc biệt quan tâm tới tìm kiếm PPDH KTDH tích cực phù hợp với mục tiêu lực học tập học sinh Sự lựa chọn PPDH, KTDH phù hợp với nội dung, mục tiêu chủ đề; phù hợp với lực học tập điều kiện tổ chức học tập giúp nâng cao hiệu dạy học chủ đề Ngoài thực mục tiêu kiến thức mục tiêu rèn luyện kỹ từ phát triển lực học sinh đạt Và mục tiêu đổi PPDH giai đoạn Tuy nhiên, thời gian thực chưa dài nên chắn đề tài nhiều thiếu sót, chưa thể hoàn thiện Tôi mong quý thầy cô giáo tiếp tục nghiên cứu bổ sung ý kiến đóng góp để hoàn thiện V- BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ 1) Bài học kinh nghiệm: Qua thực đề tài rút nhiều kinh nghiệm cho thân soạn giảng nói chung thực chủ đề nói riêng sau: - Việc tìm kiếm PPDH KTDH tích cực phù hợp cho dạy, chủ đề cần thiết, cần phải quan tâm, đầu tư mức - Khi lựa chọn PPDH, KTDH phải vào nội dung, mục tiêu bày dạy/ chủ đề trọng tới mục tiêu phát triển lực; phải vào điều kiện thực tế lực học tập học sinh, điều kiện nhà trường gia đình học sinh( máy tính, mạng internet, phòng thực hành, ) - Thường xuyên theo dõi tiến độ thực nhiệm vụ học sinh để điều chỉnh yêu cầu, hướng dẫn, hỗ trợ , để em hoàn thành nhiệm vụ giao - Lưu ý đến khó khăn tổ chức lớp thực trước để chuẩn bị, khắc phục lớp thực sau - Linh động việc giao nhiệm vụ lớp có lực học tập khác nhau, phải điều chỉnh cách thức tổ chức, PPDH, KTDH, lớp có lực học tập yếu giỏi - Sau thực chủ để phải rút kinh nghiệm toàn tổ lưu hồ sơ để năm học sau tiếp tục tổ chức thực chủ đề với hiệu cao 2) Kiến nghị Để đổi PPDH nhằm hướng tới phát triển lực người học giai đoạn nâng cao chất lượng, hiệu chủ đề có số đề xuất sau: - Từng tổ môn trường đẩy mạnh việc nghiên cứu, lựa chon thực chủ đề phù hợp -Phan Thị Thu Hiền 20 Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy số chủ đề sinh học - Giáo viên môn phải tiếp tục rèn luyện, cao lực nghề nghiệp đặc biệt tìm hiểu kĩ PPDH, KTDH tích cực để áp dụng hiệu - Khi thực chủ đề phải trọng tới tìm kiếm PPDH, KTDH phù hợp với mục tiêu phát triển lực người học dự điều kiện thực tế trường lớp mình, tránh tổ chức chủ đề theo hình thức, phong trào - Sở giáo dục cần tổ chức hội thảo để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, tìm kiếm PPDH, KTDH tích cực phù hợp cho dạng nội dung chưng trình khác VI – TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Sách giáo khoa Sinh học 11 – Nguyễn Thành Đạt ( Tổng chủ biên), - Lê Đình Tuấn ( Chủ biên) – Nguyễn Như Khanh - NXB Giáo dục – Năm 2006 2) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học lớp 11 - Ngô Văn Hưng ( Chủ biên) – Nguyễn Hải Châu - - NXB Giáo dục – Năm 2012 3) Giáo dục kĩ sống môn sinh học trường trung học phổ thông - Lê Minh Châu – Dương Quang Ngọc – - NXB Giáo dục – Năm 2010 3) Tái liệu tập huấn Xây dựng chủ đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh môn: Sinh học – Bộ GD&ĐT – Năm 2014 Cẩm Mỹ, ngày 10 tháng 05 năm 2015 NGƯỜI THỰC HIỆN Phan Thị Thu Hiền -Phan Thị Thu Hiền 21 Trường THPT Võ Trường Toản [...]... THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực trong giảng dạy một số chủ đề sinh học trong chủ đề) 4 Kế hoạch thực hiện chủ đề và xây dựng chủ đề : Thực hiện giờ lên lớp - 4 tiết/ 4 tuần và làm việc ở nhà Thời lượng Nhiệm vụ Mục tiêu Tiết 1 Giới thiệu chủ đề Học sinh biết được mục tiêu của chủ đề Nghiên cứu KN,.. .SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực trong giảng dạy một số chủ đề sinh học CHU N ĐỀ: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT I Nội dung chuyên đề: 1 Mô tả chuyên đề: Chuyên đề này gồm các bài sinh học lớp 11, cơ bản: + Bài 8: Quang hợp ở thực vật + Bài 9: Quang hợp ở các nhóm thực vật C3, C4, CAM + Bài 10: Ảnh hưởng của các nhân... Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực trong giảng dạy một số chủ đề sinh học hệ số kinh tế biện pháp kỹ thuật nhằm tăng hệ số kinh tế được mối quan hệ của các nguyên tố khoáng đối với việc tăng hệ số kinh tế sở khoa học của việc sử dụng các giống lai mới có ưu thế cao vào sản xuất các loại phân bón có tác dụng tăng... Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực trong giảng dạy một số chủ đề sinh học - Giáo viên bộ môn phải tiếp tục rèn luyện, năng cao năng lực nghề nghiệp đặc biệt tìm hiểu kĩ các PPDH, KTDH tích cực để áp dụng nó hiệu quả hơn - Khi thực hiện các chủ đề phải chú trọng tới tìm kiếm các PPDH, KTDH phù hợp... nghiệm đánh giá năng lực của học sinh qua chủ đề -Phan Thị Thu Hiền 15 Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực trong giảng dạy một số chủ đề sinh học Các NL hướngtới Mức độ nhận thức Nội dung NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU - Liệt kê các thành phần tham gia,... thực hiện chủ để phải rút kinh nghiệm toàn tổ và lưu hồ sơ để năm học tới tiếp tục tổ chức chủ đề với hiệu quả cao hơn -Phan Thị Thu Hiền 19 Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực trong giảng dạy một số chủ đề sinh học IV - HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI... và học sinh: 2.1 Chuẩn bị của giáo viên - Dự trù kế hoạch thực hiện chuyên đề, kế hoạch phân công nhiệm vụ các tổ nhóm, - Bảng hoạt động nhóm, máy chiếu v.v - Các mẫu ghi nhận hoạt động và bảng đánh giá kết quả chủ đề -Phan Thị Thu Hiền 11 Trường THPT Võ Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực trong giảng dạy một số chủ. .. TÀI Thực hiện đề tài trong năm học 2014 – 2015, với 6 chủ đề của bộ môn Sinh học ở trường THPT Võ Trường Toản đã góp phần từng bước nâng cao hiệu quả của dạy học theo chủ đề Trước hết, có thay đổi nhận thức của từng giáo viên trong tổ bộ môn, dạy học theo chủ đề không còn mang tính hình thức, đối phó mà chú ý hơn tính hiệu quả của nó Các chủ đề thực hiện sau càng được đầu tư hơn trong soạn giảng, mà đặc... Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực trong giảng dạy một số chủ đề sinh học Ánh sáng NồNG độ CO2 Các yếu tố ảnh hưởng đến Nước quang hợp Nhiệt độ tham gia ở thực vật C3, C4 và CAM - Nêu được các khái niệm: điểm bù ánh sáng, điểm bão hoà ánh sáng - Nêu được loại ánh sáng nào cần cho quang hợp Nêu được nồng độ CO2 trong. .. Trường Toản SKKN: Ứng dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực trong giảng dạy một số chủ đề sinh học thắc mắc của các nhóm Gv cử HS lên trình bày Chuẩn bị GV yêu cầu học sinh đọc nội dung bài thuyết 2 bài 10 và 11; mỗi học sinh lựa Đọc bài 10, 11 nêu những nội trình( 15 chọn viết bài thuyết trình ( 1 trong dung cơ bản của mỗi bài 2 bài)