www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS Sáng kiến kinh nghiệm: GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CÁ BIỆT VÀ GIẢM NGUY CƠ BỎ HỌC ĐỐI VỚI HỌC SINH THCS Người viết : PHẠM THÀNH NGỌC ( Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo) A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài : 1/ Cơ sở lý luận : Sự nghiệp đổi nước ta vào chiều sâu triển khai quy mô lớn, lĩnh vực đời sống xã hội Cơ chế thị trường (CCTT), kinh tế hàng hóa nhiều thành phần phát huy tác dụng tích cực, tạo nên phát triển động thúc đẩy nhịp độ tăng trưởng kinh tế nước ta Nhưng, kinh tế thị trường (KTTT) ngày bộc lộ mặt trái, gây ảnh hưởng tiêu cực tới đời sống tinh thần, cảm thụ văn hóa - nghệ thuật tâm lý - đạo đức tầng lớp dân cư xã hội Những ảnh hưởng tiêu cực len lỏi, thẩm thấu vào quan hệ xã hội, làm sai lệch chuẩn mực giá trị, dẫn tới suy thoái đạo đức phận xã hội, ảnh hưởng xấu tới hệ trẻ Vậy ngăn chặn khắc phục tình trạng suy thoái đạo đức không? Nhà trường, gia đình toàn xã hội chủ động chương trình hành động phối hợp tích cực để thực giáo dục đạo đức, để bảo vệ sạch, lành mạnh đời sống đạo đức cho hệ trẻ hay không? Phải đẩy mạnh giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông góp phần quan trọng vào thắng lợi đấu tranh bảo vệ định hướng xã hội chủ nghĩa (XHCN)? Như thế, giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông gắn liền với mục tiêu nhiệm vụ trị, với đấu tranh ý thức hệ Để đem lại câu trả lời cho vấn đề hệ trọng nêu trên, việc nghiên cứu đạo đức giáo dục đạo đức vào lúc đòi hỏi cấp bách, xúc Bấy lâu nay, vấn đề giáo dục đạo đức giảm nguy bỏ học cho học sinh phổ thông đề tài nghiên cứu quen thuộc khoa học sư phạm Tuy nhiên cần nhận thức đầy đủ vấn đề Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS Có thể nói, chưa bao giờ, vấn đề giáo dục đạo đức đặt với tầm quan trọng, tính cấp thiết ý nghĩa xã hội rộng lớn lúc Chăm lo cho phát triển đạo đức đời sống tinh thần lành mạnh cộng đồng xã hội chăm lo tới tiềm lực phát triển lâu bền dân tộc Thực vấn đề giáo dục đạo đức giảm nguy bỏ học cho học sinh phổ thông huyện Krông Búk đặt điều kiện tình hình khó khăn: với 30% học sinh DTTS, học sinh vùng sâu, xa chiếm 50%, điều kiện tiếp cân CNTT hạn chế, hộ nghèo nhiều địa bàn huyện… Một nhiệm vụ cấp bách GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh giảm nguy bỏ học học sinh thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… ( Điều 23-Luật giáo dục) 2/Cơ sở thực tiễn: Gần đây, phương tiện thông tin báo chí, truyền hình lên tiếng nhiều tượng học sinh cá biệt (HSCB), học sinh (HS) bỏ học tụ tập băng nhóm, gây gổ đánh nhau, có vụ dẫn đến tử vong Vấn đề trở thành mối quan ngại dư luận, gia đình nhà trường Giáo dục khoa học nghệ thuật Trong việc giáo dục, quản lý HSCB ngăn chặn nguy bỏ học HS vấn đề nan giải, phức tạp nhạy cảm Công việc trở thành thách thức lớn không riêng ngành giáo dục Hội nhập kinh tế mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Trong nhà trường phổ thông nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS bạo hành trường học đáng báo động Một số CBQL, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, qua thực tế công tác đạo, quản lý bậc học THCS, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề giải pháp công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS nhiệm vụ cần thiết người cán QLGD Đó lý chọn đề tài II Mục đích đề tài: Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh giảm nguy bỏ học học sinh trường THCS, thông qua tìm giải pháp giáo dục nâng cao hiệu giúp cho học sinh cá biệt bước hoàn thiện nhân cách để trở thành người tốt xã hội Phương pháp tiến hành thực đề tài nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh trường THCS phân tích nguyên nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục học sinh cá biệt để từ đề biện pháp giáo dục cho học sinh cá biệt giai đoạn 1.Vận dụng phương pháp nghiên cứu vào đề tài Phương pháp tiếp cận lý luận khoa học Trên sở tiếp cận kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh để làm sở khoa học cho việc triển khai nội dung đề tài Phương pháp quan sát thực tế Khảo sát thực tế công tác giáo dục giáo dục học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh số trường THCS toàn huyện năm học Để có số liệu, chất lượng thực tế nhằm đưa giải pháp việc thực công tác giáo dục học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS giai đoạn B PHẦN NỘI DUNG Chương I Cơ sở lý luận khoa học Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS a Khái niệm học sinh cá biệt * Những biểu chung HSCB, HS bỏ học tác hại Những HS cá biệt có thói quen lười biếng, hay quay cóp học tập, lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học lảng tránh hoạt động tập thể như: lao động, sinh hoạt Đoàn – Hội – Đội, sinh hoạt ngoại khóa, không em quay cóp báo cho thầy cô em dọa đánh, không trực tiếp đánh nhờ người khác đánh Các em tiêu xài khoản phí bố mẹ đưa nộp cho nhà trường, giả mạo chữ ký bố mẹ sổ liên lạc, giấy xin phép, Những học sinh cá biệt có tính giảm sút phổ biến tất lĩnh vực, trừ lĩnh vực gắn liền với nhu cầu trái với xã hội, trái với đạo đức Một học sinh hay ngủ gật, lười chép bài, học lại tỏ khéo léo, nhanh trí việc giở trò tinh nghịch với thầy cô, bè bạn Những HS hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước thầy cô giáo, cha mẹ, bạn bè để nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch xếp sẵn đầu óc Chúng thường đánh lòng tự trọng, xấu hổ trở nên chai lì khác thường Tùy theo đối tượng tiếp xúc mà chúng có thái độ, phản ứng cách gay gắt, thô bạo Những HSCB thường hay vi phạm nội quy, kỷ luật chúng không dễ dàng nhận mà phải nhiều lần vặn hỏi với đầy đủ lí lẽ chứng chúng chấp nhận Chúng cho việc nói dối, giả tạo chuyện bình thường Ở HSCB uy tín cha mẹ, thầy cô bị thay uy tín kẻ cầm đầu, kẻ côn đồ, hãn, liều lĩnh, “đại ca”, điều em HSCB dễ dàng rơi vào cạm bẫy, sai khiến, xúi giục “đàn anh” Và đường dẫn đến bỏ học, tụ tập băng nhóm, cờ bạc, trấn lột, trộm cắp, tổ chức gây gổ đánh nhau, vi phạm pháp luật dẫn đến tù tội điều không tránh khỏi Thực tế trường phát xử lý vụ trấn lột, trộm cắp, gây gổ đánh hs, phần lớn sai bảo, xúi giục kẻ cầm đầu mà chúng thường tôn “đàn anh” Một điều dễ nhận thấy HSCB, học sinh bỏ học cách nói năng, đứng, ăn mặc, hành động khác thường, tạo ý người khác Có thể nói, tác hại em HSCB, học sinh bỏ học gây không nhỏ chí nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung, phong trào thi đua nhà trường, trật tự trị an xã hội, hạnh phúc gia đình nghiêm trọng ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, sống em sau b Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt: Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức cho HS cá biệt thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh cá biệt nhà trường, gia đình xã hội c Các phương pháp giáo dục học sinh cá biệt trường THCS: Phương pháp thuyết phục: Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: - Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… - Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường - Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt Phương pháp rèn luyện Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: - Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể - Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào - Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lôi kéo trẻ tác động có hại 3.Phương pháp thúc đẩy Là phương pháp dùng tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ” để điều chỉnh, khuyến khích “ động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS - Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường - Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo - Xử phạt : phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, không lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc lời nói, cử thô bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh Chương II Thực trạng công tác giáo dục sinh cá biệt giảm nguy bỏ học trường THCS Huyện Krông Búk Từ lâu việc khắc phục học sinh bỏ học nhà trường trọng việc thực nhiệm vụ năm học năm Ở nhiều trường có chương trình , kế hoạch chống bỏ học, tập trung biện pháp nhằm hạn chế tối đa học sinh bỏ học, khối trung học sở Hằng năm, PGD&ĐT đạo trường đưa nhiều biện pháp, theo dõi chặt chẽ diễn biến sĩ số lớp ngày, để có biện pháp vận động kịp thời học sinh bỏ học, vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng việc trì sĩ số Song hàng năm số lượng học sinh bỏ học trường có giảm dần chưa đạt yêu cầu mong muốn Từ năm học 2009 - 2010 bắt đầu ngành GD đặt nhiệm vụ trì chất lượng giáo dục, đội ngũ giáo viên phải đạt chuẩn nhiều hơn, sở vật chất phải đảm bảo đầy đủ để chuẩn bị học sinh học hai buổi ngày, khó trì sĩ số cho tỉ lệ bỏ học năm không vượt 1% Chính từ khó khăn mà Phòng GD phải có bước thích hợp, sáng kiến mới, để cho điều kiện tối thiểu phải đạt cho mục tiêu phấn đấu thành nhiều trường chuẩn quốc gia Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trì sĩ số nhằm đảm bảo cho tỉ lệ bỏ học năm đạt mức thấp nhất, thí điểm thực sau: 1.Những biện pháp thực giáo dục đạo đức giảm học sinh bỏ học: 1.1/ Toàn thể Ban giám hiệu giáo viên nhà trường nhận "ĐỠ ĐẦU" hai học sinh, đối tượng học sinh đỡ đầu lọc từ em học tập yếu, kém, năm học vừa qua, dựa vào kết học tập cuối năm dễ dàng xác định đối tượng này, em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, phụ huynh quan tâm việc học tập em Theo cán bộ, giáo viên nhận đỡ đầu hai em suốt năm học, việc đỡ đầu với cách thường xuyên thăm hỏi việc học tập em, tìm hiểu xem em có khó khăn, trở ngại trình học tập, xem em cần hỗ trợ từ đầu năm ví dụ liên quan đến tiền bạc, tập sách, phương tiện học tập tối thiểu từ có cách giúp đỡ cách kịp thời em Tạo tâm lý an tâm cho em này, thấy đỡ đầu chăm sóc tận tình thầy cô Như với lực lượng trường số lượng học sinh đỡ đầu nhiều, nói đối tượng học sinh học tập yếu, gia cảnh khó khăn cần quan tâm giáo viên có hội học tốt hơn, từ giảm nguy bỏ học đối tượng này, nhiều nghiên cứu kinh nghiệm cho thấy, học sinh học tập yếu, không theo kịp chương trình, cộng thêm gia đình không quan tâm nguyên nhân dẫn đến học sinh ngán học, chán học kết bỏ học 1.2/ Các hoạt động ngoại khóa: Chỉ đạo trường học tổ chức cho học sinh (trong quan tâm đặc biệt đến học sinh cá biệt) tham gia tích cực hoạt động giáo dục theo quy định biên chế năm học Sở giáo dục đào tạo phòng GD- ĐT huyện hướng dẫn: - Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… - Hàng tuần trường tổ chức sinh hoạt đội vào ngày thứ năm nhằm giáo dục HS làm theo điều Bác Hồ dạy, GD cho HS kỹ sinh hoạt tập thể, để học sinh rèn luyện trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt 1.3/ Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp: - Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quan sư phạm Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS - Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua môn Mỹ thuật, sinh nhoạt Liên đội TN TP HCM để giáo dục cho em biết cảm nhận đẹp chân 1.4/ Chú trọng đến hoạt động giáo viên chủ nhiệm:  Công tác giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục HS cá biệt nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm lực lượng nhân tố định chất luợng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Cũng người quán xuyến nắm đối học sinh cá biệt hoạt động hs lớp học, người triển khai thực hoạt động nhà trường đến lớp, học sinh Chính vậy, mà vào đầu năm học Ban giám hiệu trường cân nhắc, định hướng cẩn thận việc phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo tiêu chí phù hợp với hoàn cảnh GV : - Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm - Kết hợp nhiều hoạt động, đoàn thể công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt - Không có học sinh cá biệt vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ quan chức xử lý - Giáo viên chủ nhiệm phải tâm huyết với công tác này, phát huy hết vai trò trách nhiệm GVCN Thiết lập cho mối quan hệ chặt chẽ, thường xuyên với Cha mẹ học sinh - Tìm hiểu nguyên nhân HSCB, bỏ học như: * Một số học sinh có đạo đức yếu kinh tế gia đình khó khăn nên CMHS chưa quan tâm đến việc học hành em Nhà hs xa, đường vắng khó lại nên Giáo viên chủ nhiệm đến gia đình để phối hợp giáo dục * Công tác chủ nhiệm công tác phức tạp, khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư công sức nhiều cho công tác có kết khả quan, thực tế giáo viên chủ nhiệm phải lo cho công tác chuyên môn – đời sống riêng * Nhân dân sống địa bàn số trường kinh tế gia đình khó khăn, đa số người dân nghèo phải kiếm sống làm thuê, lao động phổ thông, học sinh việc học tập phải phụ giúp cha mẹ làm nương rẫy để nuôi sống gia đình 1.5/Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt giáo viên môn: Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS Đầu năm học BGH nhà trường phải quán triệt hội đồng giáo viên nhiệm vụ, trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt nhiệm vụ thành viên nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt trình thường xuyên, liên tục, diễn lúc, nơi Một dạy lớp không đơn truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà giáo dục cho em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học Do Giáo viên môn có ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn sai phạm học sinh cá biệt học Tránh gò bó, đơn điệu liên hệ giáo dục đạo đức thông qua học; không nghe điện thoại, làm việc riêng giảng dạy…để hiệu dạy cao Chương III Một số giải pháp nâng cao chất lượng GD học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh Căn vào thực trạng, số liệu thu thập từ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt trường THCS, qua tiếp cận phương pháp nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn thân xin trình bày môt số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt THCS giai đoạn @ Những nguyên nhân vài biện pháp đề xuất nhằm khắc phục tượng HSCB nguy bỏ học học sinh: Các em lứa tuổi vốn có tính hiếu động, thích khám phá, dễ bị kích động, lôi kéo, thích tự khẳng định Một số em bị ảnh hưởng phim ảnh bạo lực, thích làm “người hùng”, gia đình thường xuyên tăng cường giáo dục, định hướng hành vi chuẩn mực quan hệ cư xử, nhận thức cho em không máy móc, áp đặt, thô bạo Nhiều năm làm công tác quản lý, theo dõi cho thấy đối tượng HSCB, hs bỏ học, nguyên nhân chủ yếu có tính định gia đình Nếu gia đình tạo bầu không khí phi đạo đức, thiếu lành mạnh cha mẹ li hôn, vợ chồng mâu thuẫn nhau, gia đình có người nghiện ngập ma túy, rượu chè, cờ bạc, thường đối xử thô bạo em tỉ lệ HS vi phạm nội quy, vi phạm đạo đức cao Một số gia đình phụ huynh biết nuông chiều, thỏa mãn tính hiếu kỳ, ước muốn kỳ quặc trẻ Điều dễ dàng làm nảy sinh trẻ tính cách e ngại lao động, ngại tự phục vụ, gặp khó khăn, trở ngại đơn giản chúng than vãn, thoái thác Có thể điều làm cho trẻ trở thành kẻ phung phí tiêu xài mức, trở thành người sống ích kỷ đến lạnh lùng Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS Hãy tập cho em có tính tự lập từ nhỏ biết chịu đựng, biết khắc phục khó khăn thiếu thốn sống đời thường Phải em thấy lao động, vất vả khó nhọc làm đồng tiền sử dụng đồng tiền cho có hiệu Một nguyên nhân gia đình thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, động viên em học tập, vui chơi Có gia đình phó thác hẳn việc giáo dục cho thầy cô giáo, cho nhà trường Có gia đình thiếu biện pháp giáo dục, thiếu kết hợp với nhà trường, với lực lượng giáo dục khác Không gia đình biết làm ăn, đầu tư kinh tế, xem nhẹ việc giáo dục Nếu có nắm thông tin chung chung, chiều phiến diện Thực tế cho thấy, nơi có phối kết hợp chặt chẽ, thường xuyên có hiệu ba lực lượng giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội tượng HSCB, việc bỏ học hs giảm nhiều Về phía nhà trường, lực lượng giáo dục quan trọng góp phần hình thành nhân cách hs việc phối hợp chặt chẽ với hai lực lượng giáo dục gia đình xã hội chưa cao, chưa tạo đồng bộ, đồng thuận việc giáo dục em, coi nhẹ kỷ cương – tình thương – trách nhiệm Người giáo viên, giáo viên chủ nhiệm phải nắm thông tin cách đầy đủ, xác, kịp thời học sinh đặc biệt HSCB để đề biện pháp giáo dục thích hợp Có thời gian tiếp cận với học sinh lớp hạn chế việc giáo dục học sinh cá biệt, ngăn chặn học sinh bỏ học Thực tế nhà trường phổ thông việc giáo dục HSCB chủ yếu giáo viên chủ nhiệm phụ trách Có giáo viên tiếp xúc với lớp chủ nhiệm khoảng tiết/tuần có giáo viên có tiếp xúc với lớp không tiết/tuần Trong công việc giáo viên chủ nhiệm đâu có giáo dục HSCB Thực tế hoạt động, phong trào nhà trường (trừ hoạt động giảng dạy) nhìn chung nghèo nàn, chưa phong phú, mang tính hình thức Các phong trào chưa lôi cuốn, hấp dẫn, chưa huy động đông đảo lực lượng học sinh tham gia Chính nhà trường cần thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục khác bên cạnh hoạt động dạy học như: đố vui để học, hái hoa kiến thức, hoạt động văn thể, cắm trại, trò chơi dân gian, ngoại khóa chuyên đề, tham quan dã ngoại, hoạt động có tác dụng bổ trợ lớn đến hoạt động dạy học, góp phần thu hút học sinh la cà hàng quán, nơi bi-a, điện tử, thực tế nơi tiềm ẩn nhiều tiêu cực ảnh hưởng đến việc học tập, sinh hoạt Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk 10 www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS em Điều phương tiện thông tin, báo chí, truyền hình đưa tin không I Xây dựng môi trường sáng để giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt Ý nghĩa Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo định hướng cho toàn trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội Nội dung a Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh nhà trường cho toàn trường toát lên ý nghĩa giáo dục học sinh b Tạo nên bầu không khí giáo dục toàn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường , biểu sau: - Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc - Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sôi thực chất - Có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy cô Học sinh đoàn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, không nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ nạn xã hội - Phối hợp chặt chẽ với PHHS có kết học tập chưa cao để tìm biện pháp giúp đỡ động viên em phấn đấu tốt - Phối hợp với PHHS động viên tinh thần cho em có nhà xa, tạo điều kiện tốt học tập việc tham gia phong trào trường lớp - Đề cử, động viên em học khá, giỏi giúp đỡ bạn học yếu trung bình tiến học tập cách tổ chức học nhóm, truy bài, giải đáp số thắc mắc trước vào tiết học - Trao đổi với giáo viên môn giúp em yếu môn cố gắng học tập để tiến c Cách làm Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk 11 www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS Đối với Hiệu trưởng - Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp - Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cá biệt cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh - Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng xanh, hoa kiểng, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh - Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa công việc cho học sinh, phải có phân công nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, không khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt - Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, dựa sở Điều lệ trường trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo hành - Kết hợp với quyền địa phương giải tỏa hàng quán trước cổng trường, điểm vui chơi giải trí truy cập internet xung quanh trường theo quy định ngành chức - Tổ chức phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính công bằng, trung thực, phù hợp với lực nhu cầu em - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm Đối với giáo viên - Phải gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh cá biệt - Phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách mình, phải thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử học sinh cá biệt, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk 12 www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS Đối với Đoàn đội: - Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy - Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sân chơi lành mạnh cho em cá biệt - Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, thăm đội biên phòng đóng địa bàn II Nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS Ý nghĩa Môn GDCD có vai trò, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh cá biệt, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, thông qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình Đặc biệt có chương trình lồng ghép tích hợp “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” vào môn GDCD Trong thực tế trường môn GDCD chưa xem trọng, chưa đưa môn học vào vị trí vai trò quan trọng nhà trường thé cần xác định việc đưa biện pháp để nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS việc làm có ý nghĩa đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt Nội dung: 2.1 Làm cho Cha mẹ học sinh, cán giáo viên trường nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng môn GDCD công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt giai đoạn nay, để từ họ có thay đổi nhận thức có hành động tích cực việc dạy học môn GDCD 2.2 Giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên giáo viên dạy GDCD phải đào tạo quy chuyên ngành giảng dạy, phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trò, vị trí môn GDCD, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy 2.3 Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần quán triệt mục tiêu môn học trình dạy học Phải nắm rõ đích cuối cần đạt dạy học GDCD hành động phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Nếu học sinh cá biệt chuyển biến hành động việc dạy học không đạt hiệu Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk 13 www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS 2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá môn GDCD biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt - Yêu cầu kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá nhận thức đánh giá thái độ hành vi học sinh cá biệt trước vấn đề liên quan đến nội dung học - Kiểm tra đánh giá phải trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, kỹ nhận xét đánh giá, phân biệt sai, khả vận dụng thực hành sống - Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ lực học tập môn học thân, động viên khuyến khích học sinh học tập môn học giúp giáo viên thấy rõ lực học tập học sinh cá biệt để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp Cách làm 1.3/ Đối với hiệu trưởng: - Tham mưu với UBND xã tổ chức chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh cá biệt cho cán bộ, đảng viên giáo viên toàn xã, thông qua quán triệt nhận thức nâng cao vai trò vị trí môn GDCD nhà trường - Thường xuyên tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai văn hướng dẫn thực chương trình môn GDCD, quy chế 40 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá xếp loại học sinh THCS - Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, dự tiết lên lớp giáo viên dạy môn GDCD - Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy môn GDCD III Đổi công tác chủ nhiệm lớp giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt 1.Ý nghĩa GVCN có vai trò to lớn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, GVCN người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk 14 www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giai đoạn Nội dung 2.1 Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh cá biệt góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết cao Do tính đặc thù địa bàn, trường có nhiều học sinh cá biệt có mối quan hệ gia đình đa dạng phức tạp, việc tìm hiểu điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho GVCN thuận lợi quản lý, giáo dục học sinh cá biệt Đầu năm học GVCN phải có thông tin khái quát gia đình học sinh cá biệt như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt - Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh cá biệt về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy cô xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh cá biệt mặt cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng - GVCN phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh cá biệt, học sinh với giáo viên, đoàn kết lớp chủ nhiệm 2.2 Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm họcđối với hs cá biệt - Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm mình, GVCN phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học - Để cho học sinh cá biệt chủ động hòa nhập, thực nhiệm vụ chung nhiệm vụ lớp phong trào chung, GVCN phải nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực trường tuần, tháng học kỳ năm học - Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương 2.3 Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào công tác chủ nhiệm Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk 15 www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS - Để liên kết phối hợp có hiệu nhà trường, đại diện GVCN với địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - GVCN cần phải nắm tình hình thời sự, khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội để bổ sung kiến thực thêm phong phú 2.4 Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên môn, đoàn TNCS HCM, đội TNTP HCM, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh cá biệt 2.5 Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp - Các hoạt động lớp trở thành truyền thống lập lập lại trở thành thói quen - Phải trân trọng truyền thống sẳn có lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống cho lớp điền kiện cụ thể IV Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh a Cách làm Đối Hiệu trưởng - Cần thực tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn người có phẩm chất lực tốt - Tạo điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ GVCN làm tốt nhiệm vụ, quyền lợi GVCN quy định điều 31- 32 Điều lệ trường trung học - Có kế hoạch cụ thể công tác chủ nhiệm, có tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực trạng trường - Thường xuyên thu nhận thông tin tình hình diễn biến đạo đức học sinh cá biệt GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình xấu xảy - Thường xuyên kiểm tra số sách giáo viên chủ nhiệm, dự tiết sinh hoạt lớp GVCN - Tham mưu với UBND xã giải vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến học sinh cá biệt trường - Khen thưởng xử lý kịp thời người, trường hợp Đối với GVCN: - Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh cá biệt: (học bạ, hoàn cảnh gia đình….) Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk 16 www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS - Trao đổi với học sinh cá biệt để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh - Trao đổi với giáo viên môn, tình hình lớp - Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm thông tin đối tượng hs cá biệt mà GVCN cần tìm hiểu - Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh cá biệt - Một năm học GVCN đến nhà học sinh cá biệt hai lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ - Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh cá biệt thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu - Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh cá biệt để giải mau lẹ, có hiệu - GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo - Công tác trì sĩ số xem tiêu chí để xếp loại GVCN giỏi Đối với GVBM, đoàn thể nhà trường - Tích cực hỗ trợ GVCN công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, phản ánh kịp thời với GVCN tình hình học sinh lớp - Tham gia đóng góp ý kiến việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh Tóm lại : Nghiên cứu, tìm giải pháp khả thi giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt bậc THCS giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL trường học xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm mức việc giáo dục học sinh cá biệt, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức Chú trọng đức: “ Tiên học lễ, hậu học văn “ Những vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt thể qua hai đường bản:  Con đường dạy học môn học nhà trường, cụ thể môn giáo dục công dân Lồng ghép môn học khác  Con đường hoạt động giáo dục nhà trường Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk 17 www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS C PHẦN KẾT LUẬN Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc tìm giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt có hiệu có chất lượng đòi hỏi cấp bách gia đình, nhà trường xã hội nhằm giáo dục chuẩn mực đạo đức chân truyền thống tốt đẹp người Việt Nam từ xưa ngày Nhất giai đoạn nay: Thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Thực tế cho thấy, em chủ động tìm đến hoạt động nhà trường với thầy cô giáo hiệu giáo dục cao việc thầy cô giáo chủ động tìm đến em Góp phần giáo dục HSCB làm giảm nguy học sinh bỏ học công việc khó khăn, phức tạp, nhạy cảm, đòi hỏi kiên trì, lòng nhiệt tình, trách nhiệm cao, tình thương chân thành cần thiết có phối hợp thường xuyên, chặt chẽ, có hiệu từ lực lượng giáo dục vai trò gia đình Tránh đối xử thô bạo, trách móc em, tôn trọng nhân cách em Thầy cô, bè bạn gần gũi, cảm thông, độ lượng, chia sẻ, tạo điều kiện hội để em sửa chữa lỗi lầm, khuyết điểm phát huy tài năng, sáng tạo (nếu có) Chúng ta giúp em lấy lại lòng tin, lòng tự trọng Đừng để em đánh niềm tin thân Bởi đánh niềm tin thân em tất Hãy đến với em tình thương, đồng cảm người giáo dục Những vấn đề vừa trình bày xúc lớn, đồng thuận đông đảo cán quản lý giáo dục, thầy cô giáo Chúng mong nhận quan tâm chia sẻ đông đảo bạn đồng nghiệp Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu từ trường THCS vùng khó khăn nên có nhiều vấn đề chưa nhìn nhận cách toàn diện Một số phân tích phiến diện không bao quát toàn cục vấn đề, giải pháp đưa chưa thể vận dụng hoàn hảo trường THCS nay, tin nhiều đề tài giúp cho nhà QLGD thấy thực trạng đạo đức học sinh cá biệt nay, để định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới nhằm góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, bổ sung thêm số biện pháp giảm nguy học sinh bỏ học./ Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk 18 www.huongdanvn.com Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt giảm nguy bỏ học học sinh THCS Phạm Thành Ngọc Tháng 10/ 2010 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghiệp vụ quản lý trường THCS – tập 4- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Lý luận quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS- tập 2- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Tạp chí Thế giới ta – số 74+75 năm 2008-Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ 3( 2004-2007) môn GDCD- Vụ giáo dục trung học Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học Phạm thành Ngọc - Phó Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Búk 19