SangKienKinhNghiem.org Tổng Hợp Hơn 1000 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Chuẩn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỐNG NHẤT A ∞O∞ MÃ SỐ: ……………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN VIỆT NAM QUA ATLAT Người thực hiện: Chu Thị Thu Huyền Phương pháp giảng dạy môn: Địa Lý Có đính kèm Mô hình Phần mền Phim ảnh Năm học 2011 – 2012 Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Chu Thị Thu Huyền Ngày tháng năm sinh: 03 – 09 – 1981 Giới tính: Nữ Địa chỉ: KP – Thị Trấn Trảng Bom – Trảng Bom – Đồng Nai Điện thoại di động: 0976061252 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Thống Nhất A II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Đại học - Năm nhận bằng: 2003 - Chuyên ngành đào tạo: Bộ môn Địa lý III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Dạy học môn Địa lý - Số năm kinh nghiệm: năm SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Thống Nhất A CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Trảng Bom, ngày … tháng … năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2011 – 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Hướng dẫn học sinh khai thác địa lý tự nhiên Việt Nam qua Atlat” Họ tên tác giả: Chu Thị Thu Huyền Đơn vị: Tổ Sử - Địa – Công dân Lĩnh vực: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn: Địa lý Phương pháp giáo dục: Lĩnh vực khác Tính - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu cao có khả áp dụng đạt hiệu cao phạm vi rộng Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN VIỆT NAM QUA ATLAT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tính cấp thiết đề tài Trong việc dạy học Địa lý trường phổ thông Atlat địa lý Việt Nam có ý nghĩa quan trọng, coi “cuốn sách giáo khoa Địa lý đặc biệt” mà nội dung thể ngôn ngữ Bản đồ Nhưng việc khai thác vận dụng kiến thức từ Atlat vào học tập học sinh ít, nhiều em học sinh lớp 12 chưa biết khai thác lúng túng sử dụng Atlat đặc biệt phần địa lý tự nhiên Việt Nam, câu hỏi kiểm tra liên quan đến Atlat ngày nhiều Là giáo viên giảng dạy môn Địa lý suy nghĩ để giúp em học sinh sử dụng mà phải sử dụng thật tốt Atlat Địa lý Việt Nam Vì chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh khai thác địa lý tự nhiên Việt Nam qua Atlat” • Mục đích đề tài: Giúp cho học sinh tự rèn luyện kĩ khai thác kiến thức tự nhiên từ Atlat học lớp, nhà tự trả lời câu hỏi địa lý, từ đáp ứng yêu cầu kỳ thi kiểm tra môn Địa lý • Đối tượng Phạm vi áp dụng: Đề tài thực cho đối tượng học sinh học tập môn địa lý áp dụng cho số học thuộc phần địa lý tự nhiên Việt Nam (đặc biệt phần khí hậu) Với đề tài hy vọng tài liệu tham khảo bổ ích thiết thực cho em học sinh học tập môn Địa lý Bản thân mong nhận góp ý thầy cô, đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tính đề tài Nhận thức vai trò quan trọng đồ, atlat có số đề tài hướng dẫn học sinh khai thác đồ, atlat đề tài đề cập tới mảng riêng chưa có đề tài sâu vào phần cụ thể Với đề tài việc hướng dẫn học sinh khai thác atlat địa lý tự nhiên Việt Nam nói chung sâu vào phần khí hậu mà chưa có đề tài đề cập đến cách rõ ràng, phần xem khó khai thác sử dụng Atlat tự nhiên Việt Nam mà học sinh gặp nhiều lúng túng sử dụng II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi Nhà trường có nhiều điều kiện thuận lợi để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy trang bị phòng máy chiếu, phòng đồ, sách tham khảo Trong thực tế giảng dạy có yêu cầu sử dụng đồ, Atlat Các em học sinh lớp 12 phần lớn có trang bị cho thân Atlat địa lý Việt Nam Khó khăn Một số đồ phục vụ cho giáo viên trình giảng dạy chưa nhiều Học sinh chưa thấy tầm quan trọng Atlat nên chưa quan tâm mức đến việc học khai thác Atlat học môn Địa lý Một số em chưa có Atlat Số liệu thống kê Số liệu thống kê lớp 12A1;12A2; 12A3 trước hướng dẫn học sinh cách khai thác atlat thực theo mức Lớp Sĩ số Chưa biết khai thác Biết khai thác Khai thác tốt 12A1 42 25 16 12A2 40 30 12A3 40 29 10 Tổng 122 84 34 Tỉ lệ (%) 100 68,85 27,87 3,27 Qua số liệu nhận thấy nhìn chung số em học sinh biết khai thác khai thác tốt Atlat chiếm 31,15% lại 68,85% số học sinh chưa biết khai thác III NỘI DUNG Cơ sở lý luận Để góp phần thực mục tiêu giáo dục, đào tạo học sinh thành người tích cực, động sáng tạo có khả tiếp thu tri thức đại biết vận dụng tri thức vào sống việc rèn luyện kĩ tư cho học sinh đóng vai trò quan trọng Việc rèn luyện tư cho học sinh thực tế học tập dựa vào việc tự trả lời câu hỏi thực tập sách giáo khoa, sách tập từ thực tế môi trường xung quanh đặt Và có kĩ tư tốt học sinh có khả vận dụng chúng cách linh hoạt để trả lời câu hỏi Để rèn luyện kĩ tư cho học sinh Atlat địa lý Việt nam tài liệu học tập hữu ích không học sinh mà giáo viên, việc rèn kĩ sử dụng Atlat địa lý cho học sinh thể thiếu học địa lý đặc biệt địa lý 12 Nội dung đề tài 2.1 Khái quát Atlat - Atlat tên chung tập đồ địa lý, lịch sử, thiên văn …vì bìa tập đồ xuất có vẽ tượng thần Atlat vác địa cầu vai Tất tập đồ in sau bìa không vẽ tượng thần Atlat theo thói quen người ta gọi Atlat - Atlat tập gồm nhiều đồ có cấu chặt chẽ, bố cục theo mục tiêu định trước nói atlat sưu tập có hệ thống - Atlat tài liệu chủ yếu để giáo viên học sinh tra cứu giải vấn đề bổ sung cho giảng lớp - Atlat sách địa lý phản ánh toàn hay phần trái đất với nội dung trình bày ngôn ngữ đồ 2.2 Một số kinh nghiệm trình rèn luyện kĩ sử dụng Atlat địa lý Việt Nam Kĩ khai thác Bản đồ nói chung khai thác Atlat địa lý Việt Nam nói riêng kĩ môn Địa lý Nếu không nắm vững kĩ khó hiểu giải thích vật tượng địa lý đồng thời khó tự tìm kiến thức địa lý khác Để Atlat địa lỳ Việt Nam trở thành trợ thủ đắc lực học tập, kiểm tra, thi học kì, thi tốt nghiệp có hiệu học sinh cần phải nắm vấn đề sau: + Biết rõ câu hỏi dùng Atlat + Nắm, hiểu sử dụng tốt kí hiệu,ước hiệu trình bày Atlat: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách nhớ kí hiệu chung theo mục như: Hành (thủ đô, thành phố…), kí hiệu tự nhiên thang màu (độ cao, độ sâu, nhiệt độ, lượng mưa, núi, đồng bằng, biển, ranh giới, hồ đầm….) trang bìa đầu Atlat + Nhận biết, đọc tên đối tượng Địa lý Bản đồ + Đọc, hiểu khai thác tốt loại biểu đồ Atlat để bổ sung kiến thức địa lý cho học: Biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa + Biết tìm mối quan hệ trang Atlat để khai thác có hiệu + Biết cách đọc hiểu trang Atlat để vận dụng tốt vào làm (Nắm vấn đề chung Atlat, tìm nội dung chủ yếu trang, tìm mối liên hệ trang để khai thác tốt nội dung chủ yếu trên, phân tích giải thích nội dung chủ yếu Atlat) + Biết cách trả lời thi có hiệu (Đọc kĩ đề tìm câu trả lời, tìm mối liên quan yêu cầu trang Atlat, sử dụng kiện để trả lời tốt yêu cầu bài) * Đối với giáo viên - Giáo viên cần nhiều thời gian để chuẩn bị sử dụng Atlat cho có hiệu sử dụng câu hỏi để học sinh dựa vào Atlat để trả lời - Trong trình rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh nên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp nhằm dẫn dắt học sinh từ biết sử dụng đến sử dụng thành thạo nhanh chóng - Để khai thác Atlat tốt giáo viên nên yêu cầu học sinh có bước chuẩn bị trước nhà câu hỏi có liên quan đến Atlat cách gợi ý số câu hỏi để học sinh tập trả lời trước lên lớp thảo luận trình bày Và kiểm tra cũ yêu cầu học sinh dựa vào Atlat để trình bày - Giáo viên nên ý đến việc vận dụng Atlat lần kiểm tra, đánh giá nhằm kích thích hứng thú học tập địa lý học sinh thông qua việc khai thác Atlat 2.3 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức địa lý tự nhiên Việt Nam qua Atlat - Thông thường phân tích đánh giá đối tượng địa lý học sinh cần tái vốn tri thức địa lý có thân vào việc đọc trang Atlat Để trả lời thi cách có hiệu học sinh cần làm theo bước sau:  Bước 1: Đọc kĩ đề để tìm yêu cầu đề  Bước 2: Xác định đồ cần sử dụng vào nội dung làm  Bước 3: Sử dụng kiện để trả lời tốt yêu cầu của đề (hệ thống kí hiệu, màu sắc, số liệu qua biểu đồ…)  Bước 4: Phân tích nhận xét thông qua Atlat để trả lời yêu cầu đề * Khai thác yếu tố vị trí địa lý phạm vi lãnh thổ (áp dụng cho sách giáo khoa địa lý 12 trang 13) Với học sinh sử dụng đồ hành Việt Nam Atlat trang 4, * Vị trí địa lý (Thường vùng kinh tế, đơn vị hành chính) + Xác đinh vị trí nước, khu vực …cần khai thác + Xác định hệ tọa độ địa lý: Điểm cực Bắc, Điểm cực Nam, Điểm cực Tây, Điểm cực Đông (Nằm vĩ độ, kinh độ nào, huyện nào, xã nào) + Đánh giá ý nghĩa vị trí địa lý * Phạm vi lãnh thổ + Xác định vị trí tiếp giáp (phía Bắc, Nam, Tây, Đông, tiếp giáp với quốc gia vùng lãnh thổ nào) + Nhận xét đường biên giới tiếp giáp + Phân tích thuận lợi khó khăn vị trí tiếp giáp + Giáp biển: Nhận xét vùng biển nước ta gồm phận nào, đặc điểm đường bờ biển, chiều dài, đường bờ biển chạy từ đâu đến đâu ? có tỉnh giáp biển, vùng biển tiếp giáp với quốc gia nào… -> qua nêu ý nghĩa * Khai thác yếu tố địa chất khoáng sản (Áp dụng cho 4, sách giáo khoa địa lý 12 từ trang 20 đến trang 27) Với học sinh sử dụng đồ địa chất khoáng sản atlat địa lý Việt Nam trang * Địa chất - Các giai đoạn, thời kì đặc điểm phát triển địa chất Việt Nam (diễn từ thời gian nào, với đặc điểm gì) - Đặc điểm phân bố loại đá (theo nguồn gốc phát sinh) - Đặc điểm cấu trúc kiến tạo * Khoáng sản - Dựa vào kí hiệu nêu loại khoáng sản chính, phân bố loại khoáng sản - Khoáng sản Kim loại (Kể tên loại, trữ lượng, chất lượng, phân bố) - Khoáng sản phi Kim loại: (trữ lượng, chất lượng, phânbố) - Khoáng sản lượng (trữ lượng, chất lượng, phân bố) - Đánh giá ý nghĩa tài nguyên khoáng sản phát triển kinh tế * Khai thác yếu tố địa hình (áp dụng cho 6,7 đất nước nhiều đồi núi “sách giáo khoa địa lý 12 từ trang 29 đến 35”) - Với học sinh sử dụng đồ hình thể Việt Nam Atlat trang 6, đồ miền tự nhiên trang 13,14 - Học sinh dựa vào màu sắc thang bậc độ cao để nhận xét * Đặc điểm địa hình -Những đặc điểm địa hình + Tỉ lệ diện tích loại địa hình phân bố chúng + Hướng nghiêng địa hình + Hướng chủ yếu địa hình (Đông, Tây, Nam Bắc) + Các bậc địa hình (chia theo độ cao tuyệt đối) + Tính chất địa hình * Các khu vực địa hình + Vùng đồi núi - Xác định phạm vi vùng ranh giới từ đâu đến đâu - Nêu đặc điểm chung độ cao, phân bố, diện tích vùng - Hướng dãy núi, sông - Trong vùng nêu tên đỉnh núi cao, cao nguyên, sơn nguyên phân bố - Các tài nguyên thiên nhiên vùng + Vùng đồng - Đồng chiếm % diện tích - Tên đồng - Diện tích - Đặc điểm địa hình khu vực đồng (địa hình cao, thấp, hẹp ngang, cắt xẻ, mở rộng hay thu hẹp) + Đồng bồi tụ hệ thống sông + Đặc điểm đất (dựa vào đồ thổ nhưỡng) * Khai thác yếu tố sông ngòi (áp dụng cho 10 Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa “sách giáo khoa địa lý 12 trang 45”) Với học sinh sử dụng đồ hệ thống sông Atlat trang 10 - Nhận xét mạng lưới sông ngòi (nhiều, it …) - Đặc điểm sông ngòi + Mật độ dòng chảy + Tính chất sông ngòi (hình dạng, thác ghềnh, độ uốn khúc, hướng dòng chảy, độ dốc lòng sông) - Chế độ nước - Hàm lượng phù sa - Các sông lớn lãnh thổ (nêu cụ thể tên sông ) + Nơi bắt nguồn, nơi chảy qua + Hướng chảy + Chiều dài + Các phụ lưu, chi lưu + Diện tích lưu vực + Độ dốc lòng sông + Chế độ nước + Hàm lượng phù sa - Giá trị kinh tế sông ngòi (giao thông, thủy lợi, đánh cá, ) Các vấn đề khai thác cải tạo, bảo vệ sông ngòi * Khai thác yếu tố thổ nhưỡng (áp dụng cho 10 Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa “sách giáo khoa địa lý 12 trang 45”) Bản đồ nhóm loại đất Atlat trang 11 - Đặc điểm chung + Có loại thổ nhưỡng (dựa vào màu sắc nêu tên cụ thể loại thổ nhưỡng) + Đặc điểm thổ nhưỡng + Phân bố thổ nhưỡng (từng loại cụ thể phân bố nhiều đâu) - Các nhân tố ảnh hưởng đến thổ nhưỡng (đá mẹ, địa hình, khí hậu, sinh vật) - Các vùng thổ nhưỡng chủ yếu +Trong vùng có loại đất + Nêu loại đất + Diện tích + Phân bố + Giá trị sử dụng + Hướng cải tạo - Hiện trạng sử dụng đất * Khai thác yếu tố thực vật động vật (áp dụng cho 10 Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa, “bài 11và 12 Thiên nhiên phân hóa đa dạng sách giáo khoa địa lý 12 từ trang 45 đến trang 55”) Học sinh sử dụng đồ thực vật động vật Atlat trang 12 * Thực vật - Tính phong phú đa dạng hay nghèo nàn loài - Cấu trúc thực bì (Rừng nguyên sinh hay thứ sinh, thảm cây) - Tỉ lệ che phủ rừng * Động vật -Các loài động vật vùng (dựa vào kí hiệu) - Phân khu địa lý động vật (dựa vào màu sắc) - Các vườn quốc gia, khu dự trữ sinh thái 10 * Khai thác yếu tố khí hậu (áp dụng cho Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa “sách giáo khoa địa lý 12 trang 40”) Với học sinh sử dụng đồ khí hậu Atlat trang đồ sách giáo khoa, biểu đồ nhiệt độ lượng mưa - Với đồ khí hậu học sinh khai thác yếu tố sau + Kiểu khí hậu (dựa vào vị trí địa lý Việt Nam nằm vùng nội chí tuyến có kiểu khí hậu nào, nêu nét đặc trưng khí hậu) - Nhiệt độ + Tổng xạ + Cân xạ + Tổng số nắng + Nhiệt độ trung bình + Các tháng nóng, tháng lạnh - Lượng mưa (tổng lượng mưa, phân bố mưa theo thời gian không gian, tính chất mưa, độ ẩm không khí, cân độ ẩm) - Chế độ gió (cơ chế hoạt động loại gió: Gió mùa mùa hạ, gió mùa mùa đông, gió lào: Thời gian thổi, hướng gió, đặc tính, đặc điểm hoạt động) - Tính chất theo mùa khí hậu, khác biệt mùa - Ảnh hưởng khí hậu đến đời sống sản xuất 2.4 Minh họa cụ thể hướng dẫn học sinh khai thác yếu tố khí hậu Việt Nam (vận dụng Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa 11 thiên nhiên phân hóa đa dạng) Với đồ khí hậu học sinh khai thác yếu tố sau: 2.4.1 Tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa: thể qua yếu tố nhiệt độ, lượng mưa độ ẩm Hướng dẫn khai thác yếu tố nhiệt độ Bước 1: Học sinh dựa vào đồ khí hậu chung xác định đồ dùng cho khai thác yếu tố nhiệt độ (Bản đồ nhiệt độ trung bình năm) Bước 2: Dựa vào kí hiệu màu sắc để nhận xét yếu tố nhiệt độ (:Chế độ nhiệt, nhiệt độ trung bình năm, nhận xét thay đổi nhiệt độ trung bình từ Bắc vào Nam) Bước 3: Giải thích lại có thay đổi vậy? Bước 4: Trình bày nội dung khai thác vào làm Hướng dẫn khai thác yếu tố lượng mưa - Bước 1:Học sinh xác định đồ khai thác (bản đồ lượng mưa ) - Bước 2: Dựa vào kí hiệu màu sắc để nhận xét yếu tố lượng mưa + Tổng lượng mưa + Lượng mưa trung bình năm + Phân bố mưa, + Độ ẩm - Bước 3: Giải thích nguyên nhân nước ta có lượng mưa lớn - Bước 4: Trình bày nội dung khai thác vào làm 11 Nhiệt độ - Nước ta có nhiệt cao: tổng nhiệt độ nhiệt độ trung bình năm cao - Nhiệt độ trung bình năm toàn quốc lớn 200C (trừ vùng núi cao) có tăng dần từ Bắc vào Nam Nhiều nắng, tổng số nắng lớn từ 1400 - 3000 - Nguyên nhân:Việt Nam nằm hoàn toàn vùng nội chí tuyến khiến cho nước ta nhận lượng xạ mặt trời lớn 12 Lượng mưa - Lương mưa lớn, lượng mưa trung bình năm cao: 1500 - 2000mm - Mưa phân bố không đều, Ở sườn đón gió biển khối núi cao lượng mưa trung bình năm lên tới 3500mm - Độ ẩm không khí cao 80% - Cân ẩm dương - Nguyên nhân :Các khối khí di chuyển qua biển mang lại cho nước ta lượng mưa lớn 2.4.2 Tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa: thể qua yếu tố gió mùa Hướng dẫn khai thác - Học sinh dựa vào màu sắc mũi tên để xác định loại gió (gió mùa mùa hạ ,gió mùa mùa đông) - Từng loại gió học sinh trình bày theo nội dung sau + Thời gian thổi + Hướng gió tên gọi + Nguồn gốc hình thành + Đặc tính + Đặc điểm hoạt động (sự di chuyển loại gió, đặc điểm thời tiết khí hậu gió qua, phạm vi ảnh hưởng) + Hệ phân mùa khí hậu (Để khai thác tốt yếu tố gió mùa đồ khí hậu chung học sinh phải dựa vào đồ sách giáo khoa phần gió mùa) Các loại gió Thời gian thổi Hướng gió Đặc tính Nguồn gốc Đặc điểm hoạt động Gió mùa mùa đông Gió mùa mùa hạ -Từ tháng 11 đến tháng năm sau - Hướng: Đông Bắc - Thời gian từ tháng đến tháng 10 - Lạnh khô lạnh ẩm - Áp cao Xibia - Vào đầu mùa đông khối khí lạnh di chuyển qua lục địa châu Á xuống lãnh thổ nước ta mang lại cho miền Bắc nước ta thời tiết lạnh khô, - Đến cuối mùa đông khối khí lạnh di chuyển lệch phía Đông qua biển vào nước ta gây nên thời tiết lạnh ẩm, mưa phùn cho vùng ven biển đồng Bắc Bộ, Bắc Trung Bộ -> mùa đông miền Bắc lạnh khô - Mát ẩm - Áp cao cận chí tuyến bán cầu nam + Từ tháng đến tháng 10 gió mùa tây nam xuất phát từ áp cao cận chí tuyến bán cầu nam hoạt động mạnh lên vượt qua vùng biển xích đạo khối khí trở nên nóng ẩm thường gây mưa lớn kéo dài cho vùng đón gió Nam Tây Nguyên + Hoạt động gió mùa tây nam với dải hội tụ nhiệt đới nguyên nhân chủ yếu gây mưa cho hai miền nam bắc mưa vào tháng cho Trung - Hướng gió: Tây nam 13 Hệ mùa khí hậu + Càng xuống phía Nam gió mùa đông bắc suy yếu dần bớt lạnh bị chặn lại dãy Bạch Mã - Mùa đông miền bắc lạnh khô lạnh ẩm + Do áp thấp Bắc Bộ khối khí di chuyển theo hướng đông nam vào Bắc Bộ tạo nên gió mùa Đông nam vào mùa hạ miền Bắc nước ta - Mưa lớn kéo dài cho vùng đón gió Nam Bộ, Tây nguyên nước 2.4.3 Gió phơn Tây Nam (Gió Lào) Thời gian Phạm vi Cơ chế hình thành hoạt hoạt động động - Từ áp Vào đầu mùa hạ Khối khí nhiệt đới Tháng 5, - Khu cao Ấn ẩm từ bắc Ấn Độ Dương di chuyển 6, vực Bắc Độ theo hướng tây nam xâm nhập trực Trung Dương tiếp gây mưa lớn cho đồng Bộ, Một Nam Tây Nguyên Khi vượt phần qua dãy Trường Sơn dãy duyên hải núi chạy dọc biên giới Việt Lào Nam tràn xuống vùng đống ven Trung Bộ biển Trung Bộ phần phía Nam Nam khu vực Tây Bắc khối khí trở Tây bắc nên khô nóng (gió phơn Tây Nam, hay gió Lào) Nguồn gốc Tác động đến thời tiết khí hậu - Gây kiểu thời tiết khô nóng theo đợt, đợt kèo dài khoảng đến ngày lâu 2.4.4 Sự phân hóa khí hậu theo chiều Bắc – Nam Hướng dẫn học sinh khai thác - Bước 1: Học sinh cần xác định rõ đồ khai thác (Bản đồ khí hậu chungvà biểu đồ nhiệt độ Hà Nội TP Hồ Chí Minh) - Bước 2: Dựa vào màu sắc để phân biệt ranh giới hai miền khí hậu phía Bắc miền khí hậu phía Nam (giới hạn từ đâu đến đâu) - Bước 3: Nhận xét kiểu khí hậu miền - Bước 4: Qua biểu đồ nhận xét về: Nhiệt độ trung bình năm, nhiệt độ trung bình tháng lạnh 18 0C, biên độ nhiệt năm hai miền - Bước 5: Nhận xét chung phân mùa khí hậu hai miền Nam- Bắc 14 Phần lãnh thổ phía Bắc (từ vĩ tuyến 160B trở ra) - Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa có mùa đông lạnh - Khí hậu nhiệt đới thể + Nhiệt độ trung bình năm từ 22-250C Khí hậu năm có mùa đông lạnh + Nhiệt độ trung bình tháng lạnh 20 0C Mùa đông lạnh với 2,3 tháng nhiệt độ trung bình 18 0C, khu vực núi cao 3000m nhiệt độ 50C - Biên độ nhiệt lớn - Khí hậu có mùa đông lạnh thể rõ đồng bắc trung du, miền núi bắc Phần lãnh thổ phía Nam (từ vĩ tuyến 160B trở vào) - Khí hậu mang tính chất cận xích đạo gió mùa nóng quanh năm - Nền nhiệt thiên khí hậu cận xích đạo, nóng quanh năm nhiệt độ trung bình năm 250C không tháng 20 0C - Biên độ nhiệt nhỏ - Khí hậu gió mùa thể phân thành mùa mùa mưa mùa khô 2.4.5 Sự phân hóa khí hậu theo độ cao Hướng dẫn học sinh khai thác - Để khai thác khí hậu có phân hóa theo độ cao trước hết học sinh phải xác định đai cao (gồm có đai nào, độ cao bao nhiêu) - Nêu đặc điểm khí hậu đai theo độ cao (Nhiệt độ độ ẩm: Cứ lên cao 100m nhiệt độ giảm bao nhiêu, độ ẩm thay đổi nào, có thay đổi vậy?) Đai Độ cao Đặc điểm khí hậu Đai nhiệt đới Độ cao trung bình 600- - Nhiệt đới thể rõ rệt gió mùa chân 700m miền Bắc từ 900- nhiệt độ cao, mùa hạ nóng (nhiệt núi 1000m miền Nam độ tung bình tháng 25 0C) - Độ ẩm thay đổi tùy nơi: từ khô khô, ẩm đến ẩm 15 Đai cận nhiệt đới gió mùa chân núi Đai ôn đới gió mùa núi Độ cao trung bình từ 600700m đến 2600m miền Bắc từ 900-1000m miền Nam Độ cao từ 2600m trở lên - Khí hậu mát mẻ tháng nhiệt độ 200C) - Lượng mưa nhiều - độ ẩm cao - Có nét giống khí hậu ôn đới, quanh năm nhiệt độ 150C, mùa đông xuống 50C 2.4.6 Sự phân hóa khí hậu theo chiều Đông – Tây Hướng dẫn khai thác - Khí hậu thay đổi theo chiều đông tây diễn chủ yếu đâu ,do yếu tố gây nên? - Nêu biểu phân hóa khí hậu theo chiều đông tây Kiến thức khai thác - Sự phân hóa theo chiều Đông – Tây thể rõ khác biệt hai sườn Đông – Tây dãy Trường sơn Hoàng liên sơn + Hai sườn đông tây dãy trường sơn khác chủ yếu chế độ mưa (Sườn Tây dãy Trường sơn mưa mùa hạ, Sườn Đông mưa thu – đông) + Dãy Hoàng Liên Sơn Khu Tây Bắc khác khu đông bắc chủ yếu Mùa đông (Khu Đông Bắc lạnh ảnh hưởng gió mùa đông bắc, khu Tây Bắc lạnh chủ yếu độ cao địa hình) - Sự phân hóa Đông – Tây thể vùng biển thềm lục địa, vùng đồng ven biển vùng đồi núi 2.4.7 Hoạt động Bão Hướng dẫn khai thác - Học sinh cần xem kí hiệu bão - Thời gian bão hoạt động - Xác định hướng bão dựa vào hướng mũi tên đường bão - Các bão đổ vào nước ta xuất đâu, di chuyển theo hướng đổ vào nước ta - Vùng chịu ảnh hưởng bão với tần xuất nào? - Tác hại bão Kiến thức khai thác - Việt Nam nước thường xuyên chịu ảnh hưởng bão - Hoạt động bão thường xuất từ tháng kết thúc vào tháng 12, mạnh vào tháng - Các bão vào nước ta xuất phía đông biển Đông đổ vào nước ta - Vùng chịu ảnh hưởng nặng nề bão với tần xuất lớn lãnh thổ nước ta thuộc tỉnh Hà Tĩnh, Quảng Bình với tần xuất trung bình từ 1,3 đến 1,7 bão /tháng 16 - Ảnh hưởng bão:Bão thường kèm theo mưa lớn gây lũ lụt,sạt lở đất….ảnh hưởng lớn đến đời sống sản xuất người dân đặc biệt người dân vùng biển 2.4.8 Ảnh hưởng khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa đến đời sống sản xuất - Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa ảnh hưởng đến sản xuất đời sống? - Học sinh trình bày theo ý: Thuận lợi khó khăn Ảnh hưởng khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa Thuận lợi - Phát triển nông nghiệp nhiệt đới, pha trộn tính cận nhiệt ôn đới sở thâm canh, xen canh, tăng vụ, tăng suất trồng, đa dạng hóa sản phẩm nông nghiệp Khó khăn - Thiên tai: bão, lũ lụt, hạn hán, sâu bệnh, nắng nóng…thường xuyên xảy - Tính thất thường thời tiết khí hậu ảnh hưởng đến việc lập kế hoạch sản xuất nông nghiệp IV KẾT QUẢ Qua đề tài “Hướng dẫn học sinh khai thác địa lý tự nhiên Việt Nam qua Atlat” thân nhận thấy hướng dẫn học sinh khai thác Atlat cách cụ thể học sinh cách sử dụng Atlat mà biết khai thác tốt kiến thức từ atlat, qua tâm lý học sinh cảm thấy thoải mái học môn địa lý không khí dạy trở nên sôi hào hứng, đáp ứng yêu cầu kiểm tra đánh giá Số liệu thống kê lớp 12A1-12A2-12A3 sau hướng dẫn học sinh cách khai thác atlat thực theo mức Lớp Sĩ số Chưa biết khai thác Biết khai thác Khai thác tốt 12A1 42 22 19 12A2 40 28 12A3 40 28 Tổng 122 78 36 Tỉ lệ (%) 100 6,56 63,9 29,5 Qua số liệu nhìn chung số em học sinh biết khai thác khai thác tốt Atlat ngày tăng chiếm 93,44% so với 31,15% lúc chưa hướng dẫn tăng 62,29% Còn số học sinh chưa biết khai thác giảm mạnh lại khoảng 6,56% so với trước 68,85% 17 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua đề tài thân rút số kinh nghiệm sau: Để khai thác Atlat địa lý tự nhiên Việt Nam cách có hiệu học sinh cần phải : • Nắm hệ thống ký hiệu Atlat • Hiểu mối quan hệ yếu tố địa lý • Biết kết hợp hài hòa trang Atlat • Vận dụng cách sáng tạo kiến thức đồ kiến thức sách giáo khoa Để giúp học sinh khai thác tốt vai trò giáo viên quan trọng Giáo viên cần phải: • Có hệ thống câu hỏi cụ thể liên quan đến Atlat • Thường xuyên vận dụng Atlat lần kiểm tra đánh giá VI KẾT LUẬN Việc dạy học địa lý tách rời đồ nói chung Atlat nói riêng, khai thác Atlat không hiểu kiến thức mà hình ảnh trực quan giúp giáo viên học sinh giảng dạy học tập có hiệu Theo đề tài quan trọng thiết thực trình dạy học môn địa lý trường phổ thông Tuy đề tài đề cập khía cạnh nhỏ vô số kĩ khai thác sử dụng đồ tin tài liệu tham khảo bổ ích thiết thực cho đông đảo em học sinh Qua đề tài xin có số đề xuất sau: Đối với nhà trường cần cung cấp thêm số đồ cho giáo viên trình dạy học đặc biệt đồ tự nhiên Việt Nam Đối với phận thiết bị cần xếp lại loại đồ cách có hệ thống khoa học để tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh tham khảo học tập Đối với môn Địa lý giáo viên đề kiểm tra nên có câu hỏi cụ thể liên quan đến Atlat để học sinh khai thác nhằm đáp ứng với yêu cầu chung đề thi Tài liệu tham khảo Atlat địa lý Việt Nam, PGS –TS Ngô Đạt Tam TS Nguyễn Quý Thảo, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2010 Bản đồ học: Ngô Đạt Tam, Nhà xuất giáo dục, 1986 Bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý trung học phổ thông, Lê Thông, Nhà xuất giáo dục, 2006 Địa lý tự nhiên Việt Nam tập 1, 2, Vũ Tự Lập, Nhà xuất giáo dục, 1978 Địa lý tự nhiên tập lục địa, Nguyễn Phi Hạnh, Nhà xuất giáo dục, 1989 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn địa lý, Phạm Thị Sen, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam năm 2009 18 Những vấn đề địa lý tự nhiên: “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên trung học phổ thông chu kì III năm 2004-2007”, Ths GVC Trần Văn Thành – Trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh, 2005 Phương pháp sử dụng đồ giáo khoa dạy học địa lý trường trung học phổ thông, “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III năm 2004 -2007” TS Nguyễn Văn Luyên GV Kiều Tiến Bình - Trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh, 2006 Sách giáo khoa địa lý 12, Lê Thông, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam, 2008 10.Sách giáo viên địa lý 12, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam, 2008 Người thực Chu Thị Thu Huyền 19 [...]... lập kế hoạch sản xuất nông nghiệp IV KẾT QUẢ Qua đề tài Hướng dẫn học sinh khai thác địa lý tự nhiên Việt Nam qua Atlat bản thân tôi nhận thấy khi hướng dẫn học sinh khai thác Atlat một cách cụ thể thì học sinh không chỉ biết cách sử dụng Atlat mà còn biết khai thác tốt kiến thức từ atlat, qua đó tâm lý học sinh cũng cảm thấy thoải mái hơn khi học môn địa lý và không khí giờ dạy trở nên rất sôi nổi... sau khi hướng dẫn học sinh cách khai thác atlat được thực hiện theo 3 mức Lớp Sĩ số Chưa biết khai thác Biết khai thác Khai thác tốt 12A1 42 1 22 19 12A2 40 4 28 8 12A3 40 3 28 9 Tổng 122 8 78 36 Tỉ lệ (%) 100 6,56 63,9 29,5 Qua số liệu trên thì nhìn chung số em học sinh biết khai thác và khai thác tốt Atlat ngày càng tăng chiếm 93,44% so với 31,15% lúc chưa được hướng dẫn tăng 62,29% Còn số học sinh. .. Việt Nam, PGS –TS Ngô Đạt Tam và TS Nguyễn Quý Thảo, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, 2010 2 Bản đồ học: Ngô Đạt Tam, Nhà xuất bản giáo dục, 1986 3 Bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý trung học phổ thông, Lê Thông, Nhà xuất bản giáo dục, 2006 4 Địa lý tự nhiên Việt Nam tập 1, 2, Vũ Tự Lập, Nhà xuất bản giáo dục, 1978 5 Địa lý tự nhiên tập các lục địa, Nguyễn Phi Hạnh, Nhà xuất bản giáo dục, 1989 6 Hướng dẫn. .. dạy học đặc biệt là bản đồ tự nhiên Việt Nam Đối với bộ phận thiết bị cần sắp xếp lại các loại bản đồ một cách có hệ thống và khoa học để tạo thuận lợi cho giáo viên và học sinh tham khảo và học tập Đối với bộ môn Địa lý khi giáo viên ra đề kiểm tra nên có câu hỏi cụ thể liên quan đến Atlat để học sinh khai thác nhằm đáp ứng với yêu cầu chung của các đề thi hiện nay Tài liệu tham khảo 1 Atlat địa lý Việt. .. chưa biết khai thác giảm mạnh chỉ còn lại khoảng 6,56% so với trước đây là 68,85% 17 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua đề tài này bản thân tôi rút ra được một số kinh nghiệm sau: Để khai thác Atlat địa lý tự nhiên Việt Nam một cách có hiệu quả thì học sinh cần phải : • Nắm được các hệ thống các ký hiệu trên Atlat • Hiểu được mối quan hệ giữa các yếu tố địa lý • Biết kết hợp hài hòa giữa các trang Atlat • Vận... giúp học sinh khai thác tốt thì vai trò của giáo viên cũng rất quan trọng Giáo viên cần phải: • Có một hệ thống câu hỏi cụ thể liên quan đến Atlat • Thường xuyên vận dụng Atlat trong các lần kiểm tra đánh giá VI KẾT LUẬN Việc dạy và học địa lý không thể tách rời bản đồ nói chung và Atlat nói riêng, bởi vì khai thác Atlat không chỉ hiểu được kiến thức mà còn là hình ảnh trực quan giúp giáo viên và học sinh. ..* Khai thác yếu tố khí hậu (áp dụng cho bài 9 Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa “sách giáo khoa địa lý 12 trang 40”) Với bài này học sinh sử dụng bản đồ khí hậu Atlat trang 9 và bản đồ trong sách giáo khoa, biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa - Với bản đồ khí hậu học sinh sẽ khai thác được các yếu tố sau + Kiểu khí hậu (dựa vào vị trí địa lý Việt Nam nằm trong vùng nội chí tuyến... gió lào: Thời gian thổi, hướng gió, đặc tính, đặc điểm hoạt động) - Tính chất theo mùa của khí hậu, sự khác biệt giữa các mùa - Ảnh hưởng của khí hậu đến đời sống và sản xuất 2.4 Minh họa cụ thể hướng dẫn học sinh khai thác yếu tố khí hậu Việt Nam (vận dụng trong bài 9 Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa và bài 11 thiên nhiên phân hóa đa dạng) Với bản đồ khí hậu học sinh sẽ khai thác được các yếu tố sau:... chuẩn kiến thức, kĩ năng môn địa lý, Phạm Thị Sen, Nhà xuất bản giáo dục và đào tạo Việt Nam năm 2009 18 7 Những vấn đề địa lý tự nhiên: “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên trung học phổ thông chu kì III năm 2004-2007”, Ths GVC Trần Văn Thành – Trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh, 2005 8 Phương pháp sử dụng bản đồ giáo khoa trong dạy học địa lý ở trường trung học phổ thông, “Tài liệu bồi dưỡng... hóa khí hậu theo chiều Bắc – Nam Hướng dẫn học sinh khai thác - Bước 1: Học sinh cần xác định rõ bản đồ khai thác (Bản đồ khí hậu chungvà biểu đồ nhiệt độ của Hà Nội và TP Hồ Chí Minh) - Bước 2: Dựa vào màu sắc để phân biệt ranh giới giữa hai miền khí hậu phía Bắc và miền khí hậu phía Nam (giới hạn từ đâu đến đâu) - Bước 3: Nhận xét kiểu khí hậu của từng miền - Bước 4: Qua 2 biểu đồ hãy nhận xét về: