sáng kiến kinh nghiệm môn toán lớp 1

Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả phép cộng , phép trừ cho hs lớp 1 PHẦN I MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I.1.1 Cơ sở lý luận Trong tình hình hiện nay, chúng ta đang hướng tới mục tiêu là xây dựng đất nước văn minh giàu đẹp, xã hội công bằng, xã hội chủ nghĩa. Nói đến sự phát triển thì nó không chỉ riêng của một nước hay của một quốc gia nào mà là của chung cả hành tinh này. Sự phát triển đó là gì nếu không phải là xây dựng một nền giáo dục vững chắc? Chính vì vậy, Nghị quyết Trung ương II của Đảng coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Nghị quyết TW 4 khoá VII đã ghi rõ Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học, kết hợp học với hành, học tập và lao động sản xuất, thực nghiệm và nghiên cứu khoa học, gắn với trường và xã hội áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực, tư duy, sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề Nghị quyết TW 2 khoá VIII tiếp tục khẳng định phải Đổi mới PPGD, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh ... Theo quyết định số 142007QĐ BGDĐT ngày 4 tháng 5 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, kiến thức kỹ năng mà giáo viên tiểu học cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu của giáo dục tiểu học. I.1.2 Cơ sở thực tiễn Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy ở lớp 1 và sự đầu tư tìm hiểu, nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên cùng một số tài liệu liên quan đến môn toán. Tôi suy nghĩ làm thế nào để dạy tốt phần “phép cộng, phép trừ toán lớp 1”. Bởi lẽ, giáo viên dạy phần này nếu không nghiên cứu kỹ nội dung phương pháp truyền thụ thì sẽ dạy theo lối áp đặt, khô khan chưa phát huy được trí tưởng tượng, tư duy sáng tạo của học sinh. Hơn nữa nhận thức ở lứa tuổi này còn mang tính cụ thể gắn với các hình ảnh trực quan và hiện tượng cụ thể. Do đó, giáo viên cần phải có biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học phép cộng, phép trừ cho học sinh lớp 1 sao cho phù hợp. Để học sinh làm chủ cách thành lập phép cộng, phép trừ trong phạm vi yêu cầu như: nhẩm nhanh kết quả, đặt tính rồi tính Việc đổi mới phương pháp dạy học là: “lấy học sinh làm trung tâm” của quá trình dạy học giúp tôi mạnh dạn đầu tư nghiên cứu, tìm hiểu và đưa ra “một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học phép cộng, phép trừ ở toán lớp 1” I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xác định cơ sở lý luận về việc dạy học phép cộng trừ ở toán lớp 1 có hiệu quả. Tìm hiểu thực trạng học phép công, phép trừ qua giờ học toán ở trường tiểu học Đông Ngũ 2 Tiên Yên Quảng Ninh. Đề ra một số biện pháp nhằm hạn chế những lỗi sai thường mắc phải của học sinh giúp học sinh có kỹ năng cộng, trừ thành thạo trong phạm vi 100 một cách trọn vẹn và biết vận dụng vào thực tiễn hàng ngày. Hơn thế nữa còn là nền tảng để cho học sinh học toán ở các lớp trên trong cấp tiểu học. I.3 THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM I.3.1 Thời gian: Kế hoạch thực hiện đề tài được tiến hành trong năm học 2013 2014 I.3.2 Địa điểm Trường tiểu học Hải Lạng Tiên Yên Quảng Ninh I.4 PHẠM VI ĐỀ TÀI I.4.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học phép cộng, phép trừ ở toán lớp 1 I.4.2 Giới hạn về địa bàn nghiên cứu Trường tiểu học Hải Lạng Tiên Yên Quảng Ninh I.4.3 Giới hạn về khách thể khảo sát Học sinh khối lớp 1 Đội 7, trường Tiểu học Hải Lạng I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn tham khảo + Phương pháp dạy học toán ở tiểu học + Sách toán lớp 1 + Vở bài tập toán lớp 1 + Sách hướng dẫn giảng dạy lớp 1 + Tập san giáo dục tiểu học Phương pháp điều tra: Điều tra số liệu về việc dạy học toán của giáo viên và học sinh trường Tiểu học Hải Lạng Phương pháp thực nghiệm: Dạy cho đồng nghiệp dự một số tiết có thể hiện cao giải pháp . Phương pháp đàm thoại Phương pháp quan sát Phương pháp trực quan Phương pháp thực hành PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN II.1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Biện pháp: Cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể. Nâng cao: Đưa lên mức cao hơn. Hiệu qủa: Kết quả như yêu cầu của việc làm mang lại. II.1.2 Ý NGHĨA Ý nghĩa của việc dạy học phép cộng, phép trừ trong dạy học toán làm điểm xuất phát tạo động cơ, phương tiên hình thành tri thức sau khi học sinh học được khái niệm, kỹ thuật tính cộng, trừ thành thạo, các em biết vận dụng vào thực hành làm các dạng bài tập như phép cộng, phép trừ trong phạm vi 10, phạm vi 100. Rèn kỹ năng tính toán vào thực tế như tính nhẩm, biết giải một số bài toán đơn về cộng trừ. Biết vận dụng vốn kiến thức đã học vào đời sống hàng ngày. Ngoài ra dạy học phép cộng, phép trừ nhằm phát triển tư duy, năng lực chủ động sáng tạo cho học sinh. Ở lớp 1, trong chương trình học toán của các em chủ yếu xây dựng và hình thành phép cộng, phép trừ trong phạm vi 10. Nắm được cách đặt tính và thực hiện phép tính trong phạmn vi 100 (không nhớ). Để xây dựng và hình thành phép cộng, phép trừ giáo viên phải hướng dẫn học sinh thông qua đồ vật cụ thể như: gộp thêm, bớt đi một số đồ vật. Phép cộng dựa trên cơ sở gộp hoặc thêm số đồ vật từ hai nhóm đồ vật. Biết dùng thuật ngữ cộng (dấu +) phép tính để ghi phép tính cộng.