Một số vấn đề chung dạy học tích hợp liên môn I - Tích hợp Dạy học tích hợp gì? Tích hợp hoạt động mà cần phải kết hợp, liên hệ, huy động yếu tố, có liên quan với nhiều lĩnh vực để giải vấn đề, qua đạt nhiều mục tiêu khác Dạy học tích hợp định hướng dạy học GV tổ chức, hướng dẫn để HS biết huy động tổng hợp KT, KN,… thuộc nhiều lĩnh vực (môn học/HĐGD) khác nhằm giải nhiệm vụ HT; thông qua hình thành KT, KN mới; phát triển NL cần thiết, NL giải vấn đề HT thực tiễn sống "Tích hợp" nói đến mục tiêu hoạt động dạy học "liên môn" đề cập tới nội dung dạy học I - Tích hợp Dạy học tích hợp gì? Ở mức độ thấp: lồng ghép nội dung gd có liên quan vào trình dạy học môn học Ví dụ: thực tích hợp GD đạo đức, HT làm theo gương đạo đức HCM; GD pháp luật; GD phòng chống tham nhũng; trọng tuyên truyền, GD chủ quyền quốc gia biên giới, biển đảo; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh giảm nhẹ thiên tai; GD an toàn giao thông,… I - Tích hợp Dạy học tích hợp gì? Mức độ tích hợp cao: xử lí nội dung KT mối liên quan với nhau, bảo đảm cho HS vận dụng tổng hợp KT để giải vấn đề HT, sống, đồng thời tránh việc HS phải học lại nhiều lần nội dung KT môn học khác Chủ đề tích hợp liên môn chủ đề có nội dung KT liên quan đến hai hay nhiều môn học, thể ứng dụng chúng tượng, trình TN hay XH Ví dụ: KT Vật lí CN động cơ, máy phát điện; KT Vật lí Hóa học nguồn điện hóa học; KT Lịch sử Địa lí chủ quyền biển, đảo; KT Ngữ văn GDCD GD đạo đức, lối sống… II Ưu điểm dạy học tích hợp liên môn Các chủ đề liên môn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú HT cho HS HS tăng cường vận dụng KT tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ KT máy móc HS học lại nhiều lần nội dung KT môn học khác nhau, gây tải, nhàm chán, hiểu biết tổng quát khả ứng dụng KT tổng hợp vào thực tiễn Giảm tải cho GV việc dạy KT liên môn môn học mình; góp phần phát triển ĐNGV môn đủ lực dạy học KT liên môn, tích hợp CT-SGK 1 Xác định nội dung dạy học tích hợp liên môn Rà soát chương trình môn học có liên quan với CT GDPT hành, tìm KT chung để xây dựng thành chủ đề dạy học tích hợp liên môn Ví dụ: Trong CT môn Lý, Hóa, Sinh, Địa, CN có nội dung KT chung ứng dụng đời sống kĩ thuật Rà soát CT môn học này, xác định số KT liên môn sau: + KT "Nội biến đổi nội năng", "Các nguyên lí nhiệt động lực học" môn Lý 10 KT "Động đốt trong" môn CN 11; + KT dòng điện xoay chiều" môn Lý KT động điện, máy phát điện môn CN Xác định nội dung dạy học tích hợp liên môn Rà soát chương trình môn học có liên quan với CT GDPT hành, tìm KT chung để xây dựng thành chủ đề dạy học tích hợp liên môn Ví dụ: Trong CT môn Lý, Hóa, Sinh, Địa có nội dung KT chung thuộc chủ đề như: Cấu tạo chất, Năng lượng, Cơ khí Rà soát CT môn này, xác định số KT liên môn sau: + KT "Cấu tạo chất", "Thuyết động học phân tử" "Các định luật chất khí" môn Lý 10 KT "Nguyên tử" "Liên kết hóa học" môn Hóa 10; + KT "Chất rắn kết tinh Chất rắn vô định hình", "Biến dạng vật rắn" môn Lý 10 KT "Liên kết ion, tinh thể ion", "Tinh thể nguyên tử tinh thể phân tử" môn Hóa 10; III Xây dựng chủ đề tích hợp liên môn Bộ giao quyền tự chủ xây dựng thực KHGD, phát huy vai trò sáng tạo NT GV; đạo sở GD, tổ chuyên môn GV chủ động, linh hoạt việc xây dựng KHGDĐHPTNLHS phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả HS Tùy vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể, nhà trường xây dựng chủ đề tích hợp liên môn phù hợp Trước mắt, để tránh xáo trộn nhiều gây khó khăn cho việc thực KHGD chung, chọn nội dung KT liên môn nằm CTGD lớp để xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên môn, đảm bảo hoàn thành CT môn học khối năm học IV Nội dung trình bày chủ đề tích hợp liên môn • Tên chủ đề Căn vào nội dung KT ứng dụng chúng thực tiễn để xác định tên chủ đề cho phù hợp, thể nội dung tích hợp liên môn Nội dung CT môn học tích hợp chủ đề - Trình bày nội dung KT thuộc CT môn học dạy học tích hợp chủ đề; nêu rõ yêu cầu cần đạt; tên (tiết), thời lượng phân phối CT hành thời điểm dạy học theo CT hành; - Phương án/KH dạy học môn học sau tách riêng phần nội dung KT dạy học theo chủ đề xây dựng; IV Nội dung trình bày chủ đề tích hợp liên môn • Nội dung CT môn học tích hợp chủ đề - Trình bày nội dung dạy học chủ đề; phân tích thời lượng, thời điểm thực chủ đề mối liên hệ phù hợp với CT dạy học môn học liên quan; - Trình bày ý tưởng/câu hỏi chủ đề nhằm giải vấn đề để qua HS học nội dung KT liên môn KN tương ứng tách từ CT môn học nói trên, vấn đề theo nội dung dạy học vấn đề cần giải thực tiễn; - Ý nghĩa việc thực chủ đề dạy học môn học liên quan/HĐGD việc hình thành KT-KN-TĐ phát triển NL, PC HS IV Nội dung trình bày chủ đề tích hợp liên môn 3.3 Mục tiêu chủ đề a) Về kiến thức: Trình bày nội dung KT mà HS học thông qua chủ đề b) Về kĩ năng: Trình bày KN HS hình thành thông qua thực hoạt động học theo chủ đề Sử dụng động từ hành động để ghi loại KN NL mà HS phát triển qua thực chủ đề c) Về thái độ: Trình bày tác động việc thực hoạt động học theo chủ đề nhận thức, giá trị sống định hướng hành vi HS d) Các NL hướng tới: HS học thông qua thực hành, sáng tạo tạo sản phẩm học tập có ý nghĩa cho thân; thiết kế, xây dựng, sáng tạo sản phẩm thực việc Các lực đọc, viết, toán học, khoa học… phát triển việc tạo sản phẩm học tập IV Nội dung trình bày chủ đề tích hợp liên môn 3.4 Sản phẩm cuối chủ đề Mô tả rõ sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành nội dung hình thức thể (bài báo báo, trình chiếu, tập tranh ảnh, video, mô hình, vật thật, dụng cụ thí nghiệm, phần mềm…); nêu rõ tên yêu cầu sản phẩm với tiêu chí đánh giá sản phẩm V Xây dựng kế hoạch dạy học Xây dựng KHDH môn có liên quan sau tách số KT để xây dựng chủ đề tích hợp liên môn KHDH môn học cần phải tính đến thời điểm dạy học chủ đề tích hợp liên môn xây dựng, đảm bảo phù hợp hài hòa môn học Lựa chọn thời điểm tổ chức dạy học chủ đề tích hợp liên môn phù hợp với KHDH môn học liên quan Căn vào nội dung KT thời lượng dạy học lấy từ môn học tương ứng, tổ/nhóm chuyên môn thống thời điểm năm học để tổ chức dạy học chủ đề tích hợp liên môn VII Thiết kế tiến trình dạy học theo PPDH tích cực Đề xuất vấn đề: giao cho HS nhiệm vụ có tiềm ẩn vấn đề Nhiệm vụ giao cho HS cần đảm bảo HS giải trọn vẹn với KT-KN có mà cần phải học thêm KT để vận dụng vào trình giải vấn đề Giải pháp kế hoạch GQVĐ: HS tìm giải pháp để GQVĐ Thông qua trao đổi, thảo luận định hướng GV, HS xác định giải pháp khả thi, bao gồm việc học KT phục vụ cho việc GQVĐ đặt ra, đồng thời xây dựng kế hoạch hành động nhằm GQVĐ VII Thiết kế tiến trình dạy học theo PPDH tích cực Thực kế hoạch GQVĐ: Trong trình thực giải pháp kế hoạch GQVĐ, HS diễn đạt, trao đổi với người khác nhóm kết thu được, qua chỉnh lý, hoàn thiện tiếp Trường hợp HS phải hình thành KT nhằm GQVĐ, GV giúp HS xây dựng KT Trình bày, đánh giá kết quả: hướng dẫn GV, HS trình bày, tranh luận, bảo vệ kết thu GV xác hoá, bổ sung, xác nhận, phê duyệt kết quả, bao gồm kiến thức mà HS học thông qua hoạt động GQVĐ VIII Bố trí giáo viên Phân công GV phối hợp thực lựa chọn phân công GV có điều kiện thuận lợi thực Việc quản lý dạy học chủ đề tích hợp liên môn cần thực theo hướng bảo đảm quyền tự chủ nhà trường, tổ/nhóm chuyên môn GV Đổi sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn thông qua NCBH Tăng cường dự giờ, rút kinh nghiệm để điều chỉnh nội dung dạy học chủ đề tích hợp liên môn; hoàn thiện bước nội dung chủ đề kế hoạch môn học, phương pháp hình thức dạy học, KT, ĐG IX Kĩ thuật tổ chức hoạt động học học sinh Chuyển giao nhiệm vụ HT: nhiệm vụ HT giao cho HS phải rõ ràng phù hợp với khả HS, thể yêu cầu sản phẩm mà HS phải hoàn thành thực nhiệm vụ Thực nhiệm vụ HT: HS hợp tác với thực nhiệm vụ; GV phát kịp thời khó khăn HS có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu Báo cáo kết thảo luận: khuyến khích cho HS trao đổi, thảo luận với nội dung HT Đánh giá kết thực nhiệm vụ HT: tổ chức cho HS trình bày, thảo luận kết thực nhiệm vụ; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận HS; xác hóa kiến thức mà HS học thông qua hoạt động X Tham gia học “Trường học kết nối” Nội dung học: - Bài 1: Một số vấn đề chung dạy học chủ đề tích hợp liên môn - Bài 2: Nghiên cứu Kế hoạch học minh họa chủ đề dạy học tích hợp liên môn Hoạt động HV: - Sử dụng tài khoản GV đăng kí vào học; tạo nhóm học tập mạng; - Tìm hiểu mục đích, yêu cầu học; sản phẩm phải hoàn thành; nghiên cứu tài liệu tập huấn đính kèm học; trao đổi, thảo luận để hoàn thành học - Sau hoàn thành học, nhóm trưởng nộp sản phẩm học lên mạng XI Vai trò BCV cấp Bộ “Trường học kết nối” Mỗi BCV có tài khoản với quyền chuyên gia mạng "Trường học kết nối" để theo dõi, thảo luận, hỗ trợ HV trình tập huấn cấp Bộ tập huấn mở rộng địa phương BCV phải đăng kí vào học mạng để theo dõi, hỗ trợ hoạt động mạng HV BCV sử dụng không gian "Quản lí SHCM" mạng để đọc, nhận xét, đánh giá, phản hồi cho HV sản phẩm nhóm; nộp nhận xét, đánh giá kết tập huấn cho Ban tổ chức sau đợt tập huấn XII Triển khai tập huấn địa phương Phương thức tập huấn địa phương kết hợp tập huấn tập trung tự học qua mạng "Trường học kết nối": 1.Mỗi GV phải sử dụng tài khoản cá nhân cấp để đăng nhập thực học, nộp sản phẩm HT lên "Trường học kết nối"; 2.Các GV cốt cán cử tập huấn cấp Bộ BCV tập huấn cấp tỉnh, tổ chức, hướng dẫn hỗ trợ GV địa phương thực nhiệm vụ HT qua mạng "Trường học kết nối"; 3.Sở/phòng GDĐT có trách nhiệm phân công nhiệm vụ cụ thể cho GV cốt cán cấp tỉnh việc quản lí hoạt động tập huấn, hướng dẫn, theo dõi hỗ trợ GV trình HT, nộp sản phẩm mạng XIII Câu hỏi thảo luận Bài 1 Thầy (cô) hiểu dạy học tích hợp liên môn nào? Trong trình dạy học môn học mình, thầy (cô) dạy KT liên quan đến môn học khác chưa? Đó KT nào? Ở nào? Lớp nào? Liên quan tới môn nào? Nếu KT nói kết hợp để dạy học với môn học có liên quan, thầy (cô) cho biết có ưu điểm gì? hạn chế gì? 3 Thầy (cô) đề xuất 01 chủ đề tích hợp liên môn môn học mà thầy (cô) phụ trách với nhiều môn học khác XIII Câu hỏi thảo luận Bài Nêu phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực mà thầy (cô) biết áp dụng dạy học môn Có thể áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực cho việc dạy học chủ đề tích hợp liên môn không? Tại sao? Theo thầy (cô), việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn gặp phải khó khăn gì? Đề xuất giải pháp để khắc phục khó khăn XII Câu hỏi thảo luận Bài Trình bày tóm tắt tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực sử dụng chủ đề, thể qua nội dung chủ đề Nêu rõ mục đích, phương thức hoạt động sản phẩm học tập học sinh hoạt động học thể Kế hoạch dạy học chủ đề; đề xuất việc điều chỉnh để phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương Nêu thiết bị dạy học, học liệu sử dụng hoạt động (nếu có) biên soạn Kế hoạch dạy học chủ đề; đề xuất thiết bị dạy học, học liệu thay XII Câu hỏi thảo luận Bài Nêu cách chuyển giao nhiệm vụ cho HS biên soạn KHDH chủ đề; cách quan sát hoạt động học HS, khó khăn mà HS gặp ; biện pháp giúp HS vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ HT; biện pháp theo dõi, giúp đỡ HS hoạt động học lớp, nhà cộng đồng; biện pháp tổ chức cho HS báo cáo thảo luận sản phẩm HT; Nêu phương án đánh giá kết hoạt động học HS thể KHDH chủ đề (đánh giá quan sát, nhận xét; cách biên soạn câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ HT; cách đánh giá sản phẩm HT HS; xây dựng rubric đánh giá; cách tổ chức cho HS tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng; cách ghi nhật kí dạy học ); đề xuất phương án đánh giá khác sử dụng Trân trọng cảm ơn Vụ Giáo dục Trung học vugdtrh@moet.edu.cn http://truonghocketnoi.edu.vn