Đang tải... (xem toàn văn)
Bỏ túi những biện pháp trị thói mè nheo của trẻ tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về...
Biện pháp hay trị thói mè nheo của con Dưới đây là một vài kinh nghiệm mẹ nên “bỏ túi” để trị thói mè nheo của con. Theo các chuyên gia thì từ 1 – 3 tuổi là thời kỳ mà trẻ hay mè nheo, hờn dỗi nhất. Nếu bạn đang stress với những cơn hờn dỗi, mè nheo của con thì cũng đừng nên quá lo lắng vì đây là giai đoạn đứa trẻ trưởng thành về mặt tâm lý không thể tránh khỏi. Trạng thái này chứng tỏ đứa trẻ đã được nuôi dưỡng tốt để trưởng thành bằng việc đưa ra những chính kiến của mình và ý thức muốn được tự lập.Trước hết, mẹ hãy chấp nhận điều này và nên nhìn nhận nó như một chuyện đáng mừng. Tuy nhiên, nếu cứ chiều theo tất cả những ý thích, những đòi hỏi, giận dỗi của con một cách không có giới hạn thì đứa trẻ sẽ sinh hư và bạn cũng sẽ rất mệt mỏi khi phải đáp ứng. Vì vậy, điều quan trọng là bạn biết điểm dừng với những đòi hỏi vô lý của bé một cách khôn ngoan. Sau đây là một số biện pháp trị thói mè nheo của con được đánh giá là khá hiệu quả. (Ảnh minh họa) Nói ra tâm trạng của con và ôm con vào lòng Trên thực tế thì trẻ có nhiều hình thức và cấp độ “ăn vạ” khác nhau. Nếu như trạng thái đó chỉ ở mức hờn dỗi thông thường do muốn làm một việc gì đó nhưng không tự làm được nên quay ra “ăn vạ” thì cách tốt nhất mà bố mẹ làm là hãy nói ra tâm trạng của con rồi ôm con vào lòng thì trẻ sẽ hết giận dỗi. Ví dụ như khi bé ngồi chơi với bộ đồ xếp hình, tuy nhiên khi không tự xếp được, bé tức giận ném đồ chơi đi và hai chân thi nhau đập xuống đất. Lúc ấy, mẹ hãy nhẹ nhàng đến bên và nói với con: “À, con không tự xếp hình được à, vậy thì hãy ngồi đây, mẹ sẽ dạy cho con nhé!”. Lúc đó dù mắt đầy nước nhưng bé vẫn gật đầu đồng ý và thôi không hờn dỗi nữa. Đánh lạc hướng trẻ Có một sự thật là khi không nhìn thấy thứ gì đó thì trẻ sẽ không đòi. Chính vì vậy, mẹ phải nắm bắt tâm lý và sở thích cũng như hoàn cảnh hiện tại để có thể tránh những cơn mè nheo, ăn vạ không đáng có của con. Bạn biết chắc khi vào siêu thị, tới gian hàng đồ chơi trẻ nhất định sẽ đòi mua cái này, cái kia. Vậy thì hãy đánh lạc hướng trẻ bằng cách dẫn trẻ vào khu bán quần áo hoặc đồ ăn, cùng với trẻ chọn những món đồ ở những gian hàng đó và chỉ cho trẻ qua gian hàng đồ chơi khi mà bạn đã định mua đồ chơi cho con. Không nói chuyện và lờ bé đi Không phải bé nào cũng thích nhỏ nhẹ và chấp nhận thỏa hiệp nhanh chóng. Một số trẻ cứ thích cái gì là phải đòi cho bằng được nếu không thì lăn đùng ra giãy dụa và la hét, thậm chí còn xâm hại cả bản thân khiến mẹ vô cùng lo lắng. Với những trẻ có cá tính mạnh mẽ như vậy, điều đầu tiên mà mẹ nên làm là cho con thấy sự cứng rắn của mình. Hãy thật bình tĩnh, dù ở nơi công cộng hay ở nhà, mẹ đều nên thể hiện rõ thái độ này. Nói to hơn tiếng gào của con, khi nói nhìn thẳng vào mắt con với một thái độ nghiêm túc: Con muốn gì, hãy dừng khóc và nói rõ cho mẹ nghe. Nếu con cứ tiếp tục như vậy, mẹ sẽ không nói chuyện với con nữa đâu. Khóc là chiêu các bé thường dùng để ăn vạ. (Ảnh minh họa) Nếu là ở nơi công cộng, để tránh làm phiền người xung quanh, hãy cố đưa bé ra ngoài hoặc đến một chỗ nào ít người và để bé khóc trong khi bạn có thể bỏ đi hoặc làm việc khác. Bé thấy mẹ bỏ đi, chắc chắn sẽ chạy theo vì sợ bị bỏ lại. Lúc đó, hãy bế con lên chọn một chỗ ngồi ưng ý để hai mẹ con có thể nói chuyện. Nếu là ở nhà, mẹ hãy để bé đứng ra một nơi như một phòng riêng hoặc một chỗ nào đó mà không gây ảnh hưởng đến bố, ông bà, quan sát cho tới khi bé đã chán việc khóc lóc “Bỏ túi” biện pháp trị thói mè nheo trẻ Thói mè nheo, nhõng nhèo, ăn vạ, trẻ khiến không bậc phụ huynh đau đầu, nhức óc Vậy làm cách để giải vấn đề này? Với phương pháp từ thực tế sau đây, mẹ nên “bỏ túi” để trị thói mè nheo trẻ giúp trở nên ngoan ngoãn, biết nghe lời Theo chuyên gia từ 1–3 tuổi thời kỳ mà trẻ hay mè nheo, hờn dỗi Nếu bạn stress với hờn dỗi, mè nheo đừng nên lo lắng giai đoạn đứa trẻ trưởng thành mặt tâm lý tránh khỏi Trạng thái chứng tỏ đứa trẻ nuôi dưỡng tốt để trưởng thành việc đưa kiến ý thức muốn tự lập.Trước hết, mẹ chấp nhận điều nên nhìn nhận chuyện đáng mừng VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Tuy nhiên, chiều theo tất ý thích, đòi hỏi, giận dỗi cách giới hạn đứa trẻ sinh hư bạn mệt mỏi phải đáp ứng Vì vậy, điều quan trọng bạn biết điểm dừng với đòi hỏi vô lý bé cách khôn ngoan Sau số biện pháp trị thói mè nheo đánh giá hiệu Khôi hài lúc Trong nhiều trường hợp, dùng chiêu khôi hài bé mè nheo hiệu Ba mẹ gây ý cho bé cách huýt sáo, cười khúc khích cho bé xem đoạn vui nhộn tivi; Gõ gõ ngón tay lên miệng thách thức bé làm giống mẹ Hoặc nói câu nói vui, thọc lét bé, rung lắc đồ chơi… làm bé không mè nheo Nói tâm trạng ôm vào lòng Trên thực tế trẻ có nhiều hình thức cấp độ “ăn vạ” khác Nếu trạng thái mức hờn dỗi thông thường muốn làm việc không tự làm nên quay “ăn vạ” cách tốt mà bố mẹ làm nói tâm trạng ôm vào lòng trẻ hết giận dỗi VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Ví dụ bé ngồi chơi với đồ xếp hình, nhiên không tự xếp được, bé tức giận ném đồ chơi hai chân thi đập xuống đất Lúc ấy, mẹ nhẹ nhàng đến bên nói với con: “À, không tự xếp hình à, ngồi đây, mẹ dạy cho nhé!” Lúc dù mắt đầy nước bé gật đầu đồng ý không hờn dỗi Đánh lạc hướng trẻ Có thật không nhìn thấy thứ trẻ không đòi Chính vậy, mẹ phải nắm bắt tâm lý sở thích hoàn cảnh để tránh mè nheo, ăn vạ không đáng có Bạn biết vào siêu thị, tới gian hàng đồ chơi trẻ định đòi mua này, Vậy đánh lạc hướng trẻ cách dẫn trẻ vào khu bán quần áo đồ ăn, với trẻ chọn đồ gian hàng cho trẻ qua gian hàng đồ chơi mà bạn định mua đồ chơi cho Giao kèo trước Khi làm điều ba mẹ nên giao hẹn trước với Ví dụ: “Mình công viên 10 phút ăn cơm nhé”; “Xem hết truyện tranh hai mẹ ngủ nha”; “Con chơi 10 phút nghỉ nhé”… Khi có thống nhất, hiểu tôn trọng, quyền định bị phạt không làm theo thỏa thuận Tạm lờ Hầu hết đòi đồ gì, đa số trẻ cố đòi cho chí lăn đùng ăn vạ không đáp ứng Khi đó, ba mẹ nên thật bình tĩnh, thể cho trẻ thấy cứng rắn Mẹ nói, hét to nhằm lấn át tiếng la hét trẻ, nhìn vào mắt trẻ thể nghiêm túc “Con muốn nói cho mẹ nghe Nếu tiếp tục la khóc, ăn vạ nhà không nói chuyện với nữa” VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Đối với trường hợp trẻ mè nheo, ăn vạ nơi xông cộng, ba mẹ nên đưa bé đến chỗ người để mặc bé khóc Ba mẹ bỏ làm việc khác tầm mắt quan sát thấy bé Khi đó, phản ứng bé chạy theo ba mẹ hết khóc sợ bỏ lại Khi đó, ba mẹ nên chờ bé nín, bình tĩnh trở lại nói chuyện với Nghiêm khắc từ đầu Ba mẹ nên tỏ thái độ nghiêm khắc từ đầu trẻ khóc đòi thứ mà không đáp ứng Điều làm cho bé ngầm hiểu người lớn cho phép lấy, mua đồ chứ tùy tiện đòi hỏi Hoặc bé có đồ làm việc người lớn giao giữ lời hứa không đánh với em chơi, dọn đồ chơi sau chơi xong, học chăm VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Tránh trống đánh xuôi kèn thổi ngược Ba mẹ, ông bà cần thống với cách nuôi dạy con, cụ thể bé mè nheo Tránh trưởng hợp ba không cho phép lấy đồ mẹ lại đưa cho bé ông bà chiều cháu mà sẵn sàng đáp ứng yêu cầu Nên hạn chế tránh quát mắng bé nhõng nhẽo, đòi mua thứ đó, mà nên giải thích cho bé hiểu không làm vậy, chẳng hạn bạn bè không chơi với con, ba mẹ buồn… VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí MỤC LỤC B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3 C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 18 A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài. Hiện nay, cuộc cách mạng khoa học - kỹ thuật, công nghệ phát triển ngày càng nhanh và đang được ứng dụng vào nhiều lĩnh vực kinh tế - xã hội của thế giới nói chung và nước ta nói riêng. Đặc biệt nó đã và đang ứng dụng rộng rãi trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo. Ngành giáo dục hiện nay đang đẩy mạnh việc đổi mới phương pháp, ứng dụng công nghệ thông tin và thiết bị vào dạy học, đặc biệt là ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y nhằm phát huy tính chủ động, tích cực và sáng tạo của học sinh. Vì thế việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học trở thành nhiệm vụ hết sức cấp thiết và quan trọng của giáo viên, đặc biệt là giáo viên bậc THPT, trong đó có những giáo viên dạy bộ môn Ngữ văn. Ứng dụng công nghệ thông tin, soạn và giảng dạy bằng giáo án điện tử có nhiều ưu điểm: sử dụng những hình ảnh, âm thanh, nhạc và phim trong bài dạy sẽ tạo được nhiều sự hứng thú và đạt nhiều hiệu quả giáo dục cho học sinh trong qu¸ trình học tập ở nhà trường phổ thông. “Đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới về phương tiện dạy học và môi trường học tập. Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning). Để giảng dạy thành công một tiết Văn, người giáo viên phải có phương pháp dạy học thích hợp. Mặc dù vậy không phải lúc nào, giáo viên nào cũng cung cấp đầy đủ kiến thức của bài học cho học sinh trong thời lượng nhất định và lại gợi được sự hứng thú, phát huy được tính tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức của các em. Từ thực tế giảng dạy trong nhà trường, căn cứ vào tình hình của học sinh tôi nhận thấy: việc đối mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh bằng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn Ngữ văn là một vấn đề thật sự cần thiết để bắt kịp với xu thế phát triển của xã hội. Đặc biệt, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông Bá Thước càng có ý nghĩa hơn, bởi đối tượng của hoạt động dạy học là những học sinh với chất lượng đầu vào khá thấp, còn nhiều học sinh chưa thật hứng thú với việc học tập đặc biệt là môn Ngữ văn. Thêm vào đó, khả năng tiếp thu và chiếm lĩnh tri thức của các em còn nhiều hạn chế. Mục đích của việc học Văn trong những năm gần đây là để dạy cho học sinh cách cảm, cách nghĩ, rèn luyện tư duy diễn đạt cho học sinh Với suy nghĩ như trên, sau một thời gian tìm tòi đổi mới phương pháp giảng dạy tôi đã áp dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin ở một vài lớp khi dạy một số tiết đọc Văn, tiếng Việt, Làm văn, lí luận văn học, văn học sử…và đã có những kết quả khả quan. Trong quá trình soạn giáo án điện tử để phục vụ cho công tác giảng dạy môn Ngữ văn ở nhà trường, bản thân đã rút ra một số phương pháp để nâng cao hiệu quả trong www.phanmemxaydung.com 72 Ch"ơng 2. Đập bê tông và bê tông cốt thép trên nền mềm Biên soạn: PGS.TS Nguyễn Ph4ơng Mậu Đập tràn bê tông trên nền mềm khác với đập bê tông trên nền đá ở những điểm sau: đập trên nền mềm th?ờng có đáy rộng hơn, do sức kháng tr?ợt của nền nhỏ và tải trọng đơn vị cho phép bé. Do đó, việc xây dựng các đập cao trên nền mềm th?ờng tốn kém và nhiều khi không thể thực hiện đ?ợc (chiều cao đập không v?ợt quá 40 á 50 m). Vì vậy, khi thiết kế loại đập này, cần xem xét kỹ các đặc tr?ng địa kỹ thuật của vật liệu nền. 2.1. Đặc điểm địa chất nền và công tác chuẩn bị Theo thành phần hạt, đất đ?ợc chia ra thành các loại phụ thuộc vào kích th?ớc hạt: + Đá tảng: có kích th?ớc lớn hơn 300 mm ; + Đá cuội và dăm: có kích th?ớc 300 á150 mm ; + Sỏi và sạn: có kích th?ớc 150 á 2 mm ; + Hạt cát: có kích th?ớc 2á0,06 mm ; + Hạt bụi : 0,06 á0,002mm ; + Hạt sét: có kích th?ớc nhỏ hơn 0,002 mm ; + Hạt mịn: tập hợp của hạt bụi và hạt sét ; + Hạt thô : các hạt có kích th?ớc lớn hơn hạt bụi ; + Đất hữu cơ : đất có di tích thực vật và động vật ; + Đất hạt mịn : đất, gồm hơn 50% trọng l?ợng là những hạt có kích th?ớc nhỏ hơn 0,08 mm ; + Đất hạt thô: đất, gồm hơn 50% trọng l?ợng là những hạt có kích th?ớc lớn hơn 0,08mm ; + Đất cuội sỏi: đất hạt thô, trong đó thành phần chủ yếu là các cuội sỏi ; + Đất cát : đất hạt thô, trong đó thành phần chủ yếu là các hạt cát ; + Đất bụi : đất hạt mịn, trong đó hàm l?ợng sét chiếm ít hơn 20% trọng l?ợng của thành phần hạt mịn ; + Đất sét: đất hạt mịn, trong đó hàm l?ợng sét chiếm hơn 20% trọng l?ợng của thành phần hạt mịn ; + Đất rời : đất, trong đó độ bền chống cắt chủ yếu phụ thuộc vào lực ma sát giữa các hạt ; + Đất dính: đất, trong đó độ bền chống cắt gồm lực ma sát giữa các hạt và lực dính giữa các hạt : + Tính dẻo: tính chất của vật liệu có khả năng chịu đ?ợc biến dạng tức thời không đàn hồi, có biến dạng thể tích không đáng kể và không bị rạn nứt ; Giỏo trỡnh tng hp c bn nhng bin phỏp bit tớnh cht ca cỏc loi t www.phanmemxaydung.com 73 + Tính nén: khả năng biến dạng của đất d?ới tác động của lực nén ; + Giới hạn chảy: hàm l?ợng n?ớc ở ranh giới quy ?ớc giữa trạng thái dẻo và trạng thái chảy của đất ; + Giới hạn dẻo: hàm l?ợng n?ớc ở ranh giới quy ?ớc giữa trạng thái dẻo và trạng thái cứng của đất. I. Đặc tính của đất dính Đối với sét, hàm l?ợng hạt có đ?ờng kính d <0,002 mm chiếm từ 30á60%, nếu hàm l?ợng này lớn hơn gọi là sét nặng. Hệ số thấm K = 1,75.10 -6 á1,75.10 -8 cm/s. Độ rỗng từ 0,3á0,41, lực dính từ 4á5,2T/m 2 . Đối với đất chứa sét, hàm l?ợng hạt có đ?ờng kính d < 0,002mm chiếm từ 20 á 30%. Hệ số thấm K = 1,75.10 -5 á 1,75.10 -7 cm/s. Độ rỗng từ 0,29 á 0,44, trọng l?ợng của 1m 3 đất tại độ ẩm bình th?ờng là 19á21KN. Đất sét đ?ợc đặc tr?ng nổi bật bởi tính dẻo của nó. Độ dẻo của đất sét phụ thuộc vào hàm l?ợng sét (d<0,002mm) có mặt ở trong đất, độ ẩm và các đặc tính của khoáng vật. Góc ma sát trong của loại đất này nhỏ, chỉ từ 18 0 á10 0 hoặc nhỏ hơn. Khi các mảnh vụn tập trung nhiều, đất chứa sét trở thành nhóm sét bột kết - điển hình cho lớp đất dày của trầm tích n?ớc biển nông. Bột kết ximăng (than bùn) gọi là đá than bùn, sét bị cứng hoá và ximăng hoá sét (đá sét). Nền đất sét có những đặc tr?ng sau đây: khả năng chịu nén d?ới tác dụng của tải trọng phụ thuộc vào độ ẩm, khi độ ẩm tăng thì c?ờng độ giảm; có tính tr?ơng nở khi độ ẩm tăng; hệ số thấm rất nhỏ, khả năng thay đổi đặc tr?ng của đất thông qua trao đổi ion với n?ớc trung bình xung quanh, tồn tại sức căng do lực dính phân tử của các hạt có đ?ờng kính rất nhỏ. - Đất bồi tích bị lún lớn do đó khả năng chịu tải rất nhỏ. Độ ẩm trong đất bồi tích có thể tới 100% á 120%, trong đất than bùn là 200 á 600%, khả năng nén lún của đất than bùn đạt đến 20cm/m. - Đất than bùn đ?ợc tạo ra trên nền bãi lầy, đầm lầy và trên đất ngập n?ớc, loại đất này có thể xếp vào một loại riêng. Đất than bùn có các thông số nh? sau: độ rỗng 0,4 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SưPHẠM NH0NG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HỌC VIÊN CỦA NGƯttl GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG m m ĐÀO TẠO CÁN Bộ HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU vục I ■ m m m m m LUẬN VÃN THẠC Sĩ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Học viên: Nguyễn Minh Liêm Lớp Cao học Quản Lý giáo dục khoá Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Bá Dương Đ a i h ọ c Quõc g ia h n ò i TRUNG TAM THÔNG TIN FHƯ VIỆN Y - i o /41 bí, Hà Nội, năm 2007 I: MỤC LỤC TRANG MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: C SỞ LÝ LUẬN VÀ THựC TIÊN CỦA ĐỂ TÀI 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU v ự c I 31 2.1 Khái quát công tác quản lý đào tạo, cấu tổ chức máy quản lý học viên Học viện Chính trị khu vực I 31 2.2 Thực trạng công tác quản lý học viên Học viện Chính trị khu vực I 37 2.3 Ảnh hưởng số yếu tố đến hiệu quản lý học viên Học viện Chính trị khu vực I 47 CHƯƠNG 3: NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC VIÊN 51 3.1 Những đề xuất biện pháp 51 3.2 Các biện pháp quản lý học viên 54 3.3 Kết điều tra tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý học viên 61 KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ 69 Kết luận 69 Khuyến nghị 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC MỘT s ố KÝ HIỆU VIẾT TẮT Ban GĐ Ban Giám đốc Ban TCTW Ban Tổ chức Trung ương Ban QLĐT Ban Quản lý đào tạo Ban TCCB Ban Tổ chức cán Ban QLKH Ban Quản lý khoa học CNH - HĐH Công nghiệp hoá - đại hoá GĐ Giám đốc GVCN Giáo viên chủ nhiệm HVCTQGHCM Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh HVCT - HCQGHCM Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh HVCTKVI Học viện Chính trị khu vực I HV Học viên NQ Nghị QĐ Quyết định QLGD Quản lý giáo dục QLĐT Quản lý đào tạo XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Vê mặt lý luận Ngay từ đời, Đảng ta lãnh đạo Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến vấn đề cán đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán phục vụ nghiệp cách mạng Đề cập đến vị trí, vai trò đội ngũ cán bộ, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ “Cán gốc công việc, huấn luyện cán công việc gốc Đảng” [T5 tr 37] Trải qua 60 năm trưởng thành phát triển, Trường Đảng Nguyễn Ái Quốc trung ương khu vực trước đây, Học viện tri - hành Quốc gia Hồ Chí Minh Học viện trị khu vực có nhiều đóng góp to lớn công tác đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo quản lý cấp, ngành từ trung ương đến địa phương Hàng chục vạn cán lãnh đạo, quản lý lĩnh vực công tác đảng, quản lý nhà nước, lãnh đạo đoàn thể quần chúng, giám đốc doanh nghiệp nhà nước, lãnh đạo huy Bộ công an, Bộ quốc phòng qua đào tạo, bổi dưỡng trưởng thành phát triển, đóng góp cho nghiệp giải phóng đất nước ta trước nghiệp đổi hiộn Thực tiễn cách mạng Việt Nam nửa kỷ qua chứng minh vai trò thiếu công tác đào tạo, bổi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý hệ thống Học viện trị - hành quốc gia Hồ Chí Minh (HVCT - HCQGHCM) Mặc dù lĩnh vực giáo dục, đào tạo song công tác đào tạo, bồi dưỡng cán hệ thống HVCT - HCQGHCM có đặc điểm khác vói bậc giáo dục - đào tạo hệ thống giáo dục đào tạo quốc gia không mục tiêu, nội dung, phương pháp mà đối tượng, cán lãnh đạo, quản lý đương chức hay qui hoạch từ cấp huyện trở lên Những học viên đến Học viện tri - hành quốc gia Hồ Chí Minh học theo hình thức tập trung hay chức tốt nghiệp đại học, đảng viên Đảng Cộng Sản Việt Nam(ĐCSVN), kinh qua công tác 10 năm trở lên Đây đặc điểm khác hẳn với đối tượng giáo dục - đào tạo bậc học phổ thông đại học hệ thống giáo dục quốc gia Từ đặc điểm khác biệt đòi hỏi mặt lý luận giáo dục nói chung quản lý đào tạo nói riêng phải có đặc trưng riêng, phù hợp với đối tượng Tuy nhiên công tác đào tạo, bồi dưỡng, công tác quản lý đào tạo hệ thống Học viện trị hành quốc gia Hồ Chí Minh chủ yếu dựa vào lý luận, qui chế quản lý đào tạo sinh viên trường đại học, cao đẳng Bộ Giáo dục - Đào tạo qui định Trong trình vận dụng có sửa đổi, bổ xung cho phù hợp với mục tiêu, đối tượng đào tạo, bồi dưỡng song chưa có sở khoa học, mang tính chắp vá thiếu hệ thống, lĩnh vực quản lý đào tạo Chính từ nảy sinh nhu cầu phải nghiên cứu lý luận để làm rõ riêng lĩnh vực